四年级下数学总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的四年级下数学总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：四年级下数学总结范文

四年级美术教师下学期工作总结【1】 岁月如梭，转眼间一个学期又结束了。在这一个学期中，我担任四年级(2)班美术教学工作。在工作中我享受到了收获与喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我对这一个学期中的美术课教学工作总结如下：

一、教学任务完成情况

本人在教学中认真遵照新课标的要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本学期的教育教学工作。

二、努力抓好教学工作

在教育教学工作中，我认真遵照《美术课程标准》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生学习美术的能力。在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力。因此，我认为兴趣是学习美术的基本动力，充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。于是，我选择了绘画基础较好的学生上黑板来做示范，利用同桌帮助一些不会绘画的同学，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，激发部分学生学习美术的兴趣，形成他们应有的基本的美术素养和学习能力。

1、认真贯彻本课程标准的精神，关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。

2、加强示范，充分利用展示图片、美术作品等教学手段进行直观教学。贯彻启发式教育原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。

三、加强自身素质的提高课堂之余，我积极参加学校组织的各种政治业务学习活动，认真订阅教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好地进行教育教学工作，能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

四年级美术教师下学期工作总结【2】 转眼间，又放暑假了，回顾这个学期的美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待明年教学水平更上层楼。

(一)激发学生学习美术的兴趣

兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

(二)使学生形成基本的美术素养

在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

(三)教师自身素质的培养

教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习 ，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学工作上 能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

(四)自身素质

课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，能更快地适应现代社会。

四年级美术教师下学期工作总结【3】 岁月如梭，转眼间一个学期又结束了。在这一个学期中，我担任二、四年级美术教学工作。在工作中我享受到了收获与喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我对这一个学期中的美术课教学工作总结如下：

一、 教学计划贯彻情况

教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本学期的教育教学工作。

二、努力抓好教学工作

在教育教学工作中，我认真遵照《美术课程标准》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生学习美术的能力。在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力。因此，我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。于是， 我选择了绘画基础较好的学生上黑板来做示范，利用同桌帮助一些不会绘画的同学，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，激发部分学生学习美术的兴趣，形成他们应有的基本的美术素养和学习能力。

1.我要认真贯彻本课程标准的精神，关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和 双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。充分发挥美术教学 情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。

2.我一定要加强示范，充分利用展示图片、美术作品及影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。 要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动 活泼 地学习，大胆地进行艺术表现和创造。

第2篇：四年级下数学总结范文

关键词：小学数学；四年级；教学；方法

小学四年级学生正处于精力旺盛、好动、求知欲强、好奇心强的特殊年龄阶段，这是学生的优点，但也正是这些优点，让很多教师都感到头疼。如，好动的特点让学生注意力难以集中，做题粗心，容易冲动。怎样在课堂中吸引学生的注意力，让数学课堂变得丰富多彩，是教育工作者面临的重点问题。兴趣是最好的老师，因此，在数学课堂中，首先要培养学生学习的兴趣；处理好师生之间的关系，让课堂变得融洽，营造良好的课堂氛围也是必要的，利用教师的人格魅力，也能很好地调动学生学习的兴趣。要实现这一教学目的，需要教师进行研究与思考。本文主要以小学四年级

学生的心理特点为基础，分析几种适合这一阶段学生学习的教学方法。

一、建立丰富生动的课堂

学习氛围对学生的学习效果有很大的影响，生动、活泼的课堂也是多数学生喜欢的课堂氛围，在学习中有玩乐，在玩乐中进行学习，不自觉地就能学习到知识，这是最为理想的学习方式。在此过程中，教师与学生都能感受到愉快，有效地避免了学习的枯燥与劳累。建立生动活泼的课堂，可以利用先进的多媒体教学手段，利用声音、图像、文字、视频等教学资源，有效地弥补传统教学资源的局限，在多媒体教学过程中，利用色彩、形象、动感等技巧，极大地吸引学生的注意力，提高其学习的兴趣，从而实现课堂教学的目的。

二、转换教师角色

随着新课程的改革与实施，现代教育中教师所扮演的角色成为一个值得探讨的话题，这个问题也是长期以来的热点问题。在传统的应试教育影响下，教学模式的滞后性已经很难适应现阶段教育发展的需求，尤其是作为小学数学教师来说，更应该顺应新课程的要求，改变观念，转换角色。随着素质教育的推行，小学四年级数学教师应该转变角色，对形成的传统观念进行修正，重视对学生能力、创新及态度的培养。教师要杜绝一味地在课堂中讲，学生只是听的填鸭式教学。把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人，而教师对课堂进行主导。通过对多种教学方法的应用，使课堂教学多样化。学生通过自己探索、操作、讨论、交流等形式，不但可以使课堂气氛变得活跃，学生也更愿意参与到教学中来。所以，对于小学四年级教学而言，教师应该放手，把主体地位还给学生，让学生在感悟中学习知识，在玩乐中学习，促进其全面的发展。此外，师生关系是影响教学质量的重要因素，对于教师而言，应该是一个具有赏识、和谐、宽容的师者，教师应该为学生创设良好的学习氛围，让学生保持良好的心情，有利于促进其学习。

三、设置猜疑

数学是一门特殊的学科，要鼓励学生猜疑。在小学四年级数学教学中，教师要善于设置猜疑，这对学生的思维、视野及创新意识、能力的培养非常有利。如，在教学中，教师可以设置猜疑环节，让学生将自己的所想、所猜大胆地表达出来，对学生进行鼓励，没有批评，这样学生的各种想法都会表达出来，答案也五花八门，促进了学生思维的发散，也能够使课堂的氛围变得活跃。在长期的教学实践中，教师会逐渐发现，通过各种开放、灵活的联系，让学生用猜疑对实际问题进行解决，可以对其知识进行巩固和深化。一来可以使学生的思维变得活跃，二来能够有效地激发学生的学习兴趣。

四、对学生的实践操作能力的培养

由于小学四年级学生的年龄基本都在10岁左右，求知欲强、好奇心强，因此在教学中要充分抓住学生的这一心理特点，在课堂中多进行实践操作活动，通过多种教学手段使课堂内容变得丰富，为学生提供操作直观材料的机会，通过一系列的实践操作，学生的参与意识、思维能力、创新能力都得到提高，学生也自然学会用自己掌握的知识对实际遇到的问题进行解决。在无意的状态下，学生在操作中逐渐发现规律、选择方法、总结特征、掌握方法，在实际体验中不断想象和创造，摆脱了数学的枯燥与乏味，使其学习的主动性和兴趣都得到提升。

通过对小学四年级学生的生理和心理特点的研究，在数学课堂中营造良好的学习氛围，教师通过转化角色，不断培养学生的学习兴趣，真正让学生喜欢上数学。通过对学生动手能力、实践操作能力的培养，与多媒体等丰富的教学方式相结合，在教学中设置各种猜疑，不断激发学生的学习兴趣，引导学生发挥其主体的作用，使其在玩乐中实现数学学习的目的。

参考文献：

［1］何艳.提高小学数学兴趣法教学的探究［J］.读写算：教研版，2013（05）.

［2］索朗旺加.浅谈小学数学的有效性教学［J］.读与写：上，下旬，2013（07）.

［3］秦虎珍.浅谈小学数学的教学新方法［J］.新一代：下半月，2013（04）.

第3篇：四年级下数学总结范文

【辅导内容】：所有文化科，包括语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、生物等科目; 各年级奥数、奥英等。

【雄厚师资】：由重点中学在校名师领衔任教，系统归纳重点难点，指点应试技巧，让学生应对不断变化的升学政策!

【高效管理】：为学生建立完善的学习档案、量身订制辅导方案、个性化全程跟踪指导。提供自习室、名师答疑、心理咨询、升学报考指导等增值服务。

【辅导形式】：1对1辅导，随到随学

【上课时间】：周一至周日 早9点至晚9点 (可根据学生实际情况调整辅导时间)

【热门咨询】小升初、中高考冲刺、常规补习、周末、节假日

如果您对四年级数学奥数辅导有需求，想给孩子找个完美的辅导机构，请致电：

      400-0066-911转分机83466

(400免费咨询电话使用方法：先拨前10位主机号，听到提示音后再拨后面分机号，即可咨询1对1辅导详情或预约对孩子学业及学习能力进行免费测评)

******************************************************* 聚智堂教育1对1课程优势：

1.学习计划100%“私人订制”

对学生基础知识、学习心态、学习方法、学习习惯等方面进行全方位测试。根据测试情况，制定教育培养方向、个性化教学方案、辅导计划。

2.注重思维习惯养成，让学生“举一反三”

由于学生的学习习惯及学习特点的不同，学习过程中各个阶段学习重点不尽相同。教导学生“化整为零”，定点突破，养成良好思维方式，避免一劳永逸。

3.“私家”老师专职辅导

专职老师跟进，对孩子学习状况实时掌握，让家长第一时间了解情况，并根据学生学习状况，随时调整辅导计划。

西安聚智堂校区分布

第4篇：四年级下数学总结范文

关键词：小学 年级 教育 教学 重点

时间过得飞快！转眼间四年级下学期的学习生活已经悄悄开始，面临着知识难度的加深，孩子成长阶段的叛逆，家长对作业辅导的监管真空。我们必须认真审视小学四年级在整个小学阶段所起到的重要作用。四年级下学期已经开学一个多月了，下面我就从一位语文教师的角度谈一下四年级的教育教学侧重点。

一、目前小学四年级语文教学中的误区

需要明确一点，只有在认识了目前小学四年级语文教学中的误区之后，才能有的放矢地进行相应语文素养培养的构建。

1.升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向

小学仍面临着局部区域内的升学压力，这就使得对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观因素上来看，这些都阻碍了小学语文素养培养的展开。所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。

2.传统课程的设计限制了小学语文素养培养的开展

正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文素养的培养工作也就无从开展。

二、排在学习之前的是行为与习惯的养成教育

四年级开学后的第一节音乐课，音乐老师因班级内个别同学纪律差而无法进行正常教学。这节课，音乐老师找到我说：这个集体在三年级结束时还是年级组纪律最好的班级，可是现在……当时我很伤心，而个别同学还在座位里不以为然，开心地笑着；接下来几周的音乐课上，又有两名女生在音乐课上看课外书；9.30日最后一天的xx课堂上，两名同学私底下交流说不愿意上xx课，被其中一个孩子告发了，结果场面无法控制；开学第一个月里，班级里xx男生因为上下楼纪律很差，至少被抓有六十次，平均一天被抓两次。（我给大家分析一下上下楼可能存在的安全隐患：如果一个人下楼时推挤别人下楼，很可能推到前面下楼的同学，后面的同学蜂拥而至，一起踩踏事故就在眼前。如果前面是个一二年级的弟弟妹妹，我们一旦把人家推伤，就算是有理也难辨，因为我们是四年级的哥哥姐姐。）

刚才说的几点是四年级开学初发生在班级的几个发人深思的案例。说出来让家长们引以为戒，回去后对孩子进行提醒。

三、加强作业的检查，与孩子课业专业知识的辅导

许多家长中热议着这样一个话题，低年段孩子的作业没有必要给他检查，每天的作业让他自己做完了就可以。这句话我想彻底地分析一下。A、对于当阶段的班级孩子来讲，这句话适合30――40的孩子，对于那些低年段已经养成良好做作业习惯的孩子，他们独立完成作业中的基础部分是不成问题的，但是这其中提高的部分，还需要家长方法切入上的指导（譬如：数学奥数题的拔高题指导;语文写作中的修辞、升华，病句的修改等；英语课文内容对话的练习，听力的训练等），都需要家长的帮助才能得到更大地提高。B、对于更多的孩子我们就需要在孩子做作业的习惯养成方面大下功夫，这里千万不要完全陪着孩子，这样孩子永远会有依赖感，不自信感。这里的检查作业是指对孩子作业的度上。（刚才提到的孩子我们可以就提高部分大做文章，而现在，我们既要把握住基础知识的准确度，又要适当兼顾拔高部分的指导。）c、这两点之外还有极个别学生我们就要以认真、高质量完成作业为最终目的，严格保证基础知识作业中没有错误，然后在家长得指导下，对当天所学过的知识进行复习，有目的性地对所学过的知识进行阶段性复习。

作为向高年段转折的重要年段，如何让四年级的孩子喜欢上做作业，喜欢检查作业，这里总结了四点方法，大家不妨可以尝试一下：

1、表扬当先，做好情感铺垫

让孩子检查作业之前，家长最好针对孩子当日的作业找出几个闪点进行表扬，比如字体，书写工整程度等。只要表扬，肯定会发现，孩子被表扬之后，才会更愿意接受你接下来提出的要求。有时我的做法就是抓住孩子们的字迹大做文章，这点触动，让他当日作业完成起来都信心百倍。

2、缩小范围，减轻作业负担

现在孩子普遍作业量很大，如果在他好不容易完成作业之后，你

再进行全面检查，无论对于孩子，还是家长，都是一种负担。而作业，是一种创造性的精神劳动，整个过程充满了发现的乐趣。与其相比，检查作业显得很枯燥。所以在检查作业中，我们直接告诉孩子出错的题目，帮他寻找出错的原因，并一起归纳这一类题的做题方法。这样缩小了检查的范围，孩子的精神压力会放松许多，孩子对检查作业产生浓厚的兴趣。

3、放宽时间，切忌急于求成

低年级的孩子由于受到知识与能力的限制，孩子对自己完成的作业可能发现不了错误在哪里。这时，一旁的家长可能会心烦急躁，千万不要在此时对孩子大喊大叫，我们可以等孩子完成这项作业，让他自己进行细心的自查，只要他能自己发现错误之所在，我们的等待是值得的。因为孩子在检查中经历了“众里寻他千百度”的过程，在记忆里留下来深刻的印象，以后就会避免类似错误的发生。

4、总结归纳，做好点评工作

第5篇：四年级下数学总结范文

关键词：四年级数学；三角形；内角和；教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0218-01

小学四年级学生已拥有一定的生活经验和社会阅历，掌握一定的学习能力，在学习数学知识过程中拥有初步观察能力、分析能力、操作能力和归纳能力。在"三角形的内角和"教学实践中，教师需结合教材内容和教学对象实际情况，以学生实际生活和认知规律为切入点，围绕"验证三角形的内角和是180°"这一主线展开教学，帮助他们学习好这部分知识。

1.利用旧知复习回顾，顺利导入新课内容

数学科目是一门特殊的课程，数学知识的学习需要不断积累和深化，知识前后具有明显的关联性，教师在讲授新知识时可从旧知识着手，通过新旧知识的有机结合创设良好课堂教学情境。所以，在讲授"三角形的内角和"过程中，教师可利用旧知复习回顾顺利导入新课内容，先带领学生复习三角形分类知识，出示三角板教具让他们快速说出名称，并结合生活素材列举一些实际存在的三角形，诸如：彩旗、晾衣架、金字塔、三明治和警示牌等，拉近数学知识和学生之间的距离。接着，教师可提出问题：什么是三角形的内角？通常所说的角即为三角形的内角，为方便称呼习惯用∠1、∠2和∠3来表示；什么是三角形的内角和？即为一个三角形中三个内角度数的和：∠1+∠2+∠3。这样的设计目的是：由三角形的内角引出三角形的内角和，"∠1+∠2+∠3"的表示形式形象的体现出三内角求和的关系。然后，教师可利用几何画板随意拉动三角形的一个顶点，让学生观察随着∠1逐渐变小，∠2、∠3发生怎样的变化？随着∠1逐渐变大，∠2、∠3又发生怎样的变化？使他们猜想三角形的内角和可能是一个固定值。

2.运用自主探索形式，促使学生获取新知

小学四年级数学教师在进行"三角形的内角和"教学时，在利用旧知识引出新课内容之后，让学生猜想：三角形的内角和是多少度？180度，为什么？引领他们亲自验证三角形的内角和是180°。教师应设计探究主题：只对一种三角形进行验证有说服力吗？该怎么办？要对三种三角形都进行验证吗？将学生分为多个小组亲自动手来验证三角形的内角和是180°。此时，教师可提醒学生使用测量法、剪拼法和折拼法等方法来验证，其中测量法是利用量角器分别测量一个三角形的三个内角，将测量数值进行相加，不过可能存在误差现象；剪拼法是在纸上画出一个三角形，把三个内角分别剪掉，将它们拼接在一起观察是否是一个平角；折拼法则是想办法把三角形的三个内角凑到一起，利用剪和折的方法观察三个内角拼到一起是不是一个平角。另外，纯粹的人为操作难免会出现一些误差，教师可利用现代化教学手段，使用多媒体教学设备将三角形的三个内角拼接在一起来验证。让学生明白：随着三角形形状的改变，无论这三个内角如何变化，它们的和始终是180°。如此，通过自主探索和动手实践的方式获取新知识。

3.延伸知识升华情感，巩固练习拓展应用

在新形势下的小学数学课程教学中提倡知识延伸和拓展，发展学生的创造意识、思维能力和创新能力。在"三角形的内角和"教学实践中，当学生学习完新知识之后，教师可设计开放性问题：一个三角形里能含有两个直角吗？有没有可能一个三角形里含有两个钝角？意图是深化学生对"三角形的内角和是180°"的认识，让他们知道一个三角形里最多只有一个直角或一个钝角。接着提问：把这两个完全一样的直角三角形拼组在一起，得到的新三角形的内角和是多少度？目的是让学生在参与学习过程中感受到数学知识的魅力，获得成功体验，树立积极的学习态度，并提高他们灵活变通和归纳总结能力。然后，教师应在课堂上设计一系列练习题，可利用画图法标出三角形中两个内角的度数，求第三个角的度数；文字题：在一个三角形中，∠1是110°、∠2是35°，求∠3的度数。也可设计题目：等边三角形的内角是多少度；一个等腰三角形的顶角是80°，那么它的底角是多少度？在直角三角形其中一个锐角是25°，求另外一个锐角的度数。通过一系列练习题，帮助学生更好的掌握和应用新知识。

4.总结

在小学四年级数学"三角形的内角和"教学活动中，倡导探究性学习，努力改变学生的学习方式，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力，以及交流与合作的能力等。

参考文献：

[1] 周金艳.小学四年级数学下册《三角形的内角和》的教学策略探讨[J].文理导航（下旬），2016，08：44.

第6篇：四年级下数学总结范文

一、为人师表，坚定教育信念。

思想决定行动。我忠诚于人民的教育事业，实践党的教育方针，全面推进素质教育，敬业爱生，为人师表，以校为家，团结同事，服从分工,言行一致，以自己的品德和人格教育和感染学生。同时，注重政治理论、教育方针政策、法律法规、教师职业道德规范、教师心理健康教育等内容的学习。认真对待每周四全镇的规定政治学习的时间和课余时间学习有关法律法规，把集体学习与自学结合起来，注重方法，学习有记录，及时写下心得体会。

二、以身作则，抓好质量促发展。

无论我走到哪里，牢记教书育人是教师起码的本分，一切为了学生，为了学生的一切。在教学上，我贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，积极参加教育教学改革实践，不断更新教育教学观念，认真备课、上课、听课、批改作业、检测，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在工作中，始终坚持以人为本的指导思想，注重自身素质养成，做到为人师表，关心爱护每一位学生，了解学生的喜怒哀乐，做学生的知心朋友，坚持鼓励为主、赏识为主的工作方式，培养学生的良好学习、生活习惯。做学生健康成长的引路人。善于捕捉学习，生活中的细节，对学生进行思想品德教育，使学生能够在愉悦的心情中找出并改正自己的缺点和不足。对于学困生和后进生，我更是特别关爱，热情鼓励，耐心辅导，多找闪光点，我教育他们，帮助他们，让他们感受到集体的温暖，通过师生的关爱，奋发上进，融入到集体之中，由于自己的努力，我所带过的班级，班风正、学风浓、班级和谐、有生气，整体素质提高的快，深受学生、家长、学校信赖。

三、正确引领，让师生健康成长。

思想决定行为，习惯决定命运。做为老师，如果不能促进学生的进步与发展，那就是一种罪过。我组织学生先后制订了各项班级规章制度，树立学生的规则意识。对德育、教学、体卫、安全、美育、劳动教育等目标化、制度化，形成了规程；对班级管理、校园净化绿化、学生行为规范管理等进一步健全、量化，使班级各项制度更完善，岗位责任更明确，更能客观、公正地衡量学生的各项工作业绩，有效调动学生学习积极性。现在什么事都提倡以人为本，那是讲究人文关怀，并不是目无纲纪，想做什么就怎么做。我在班级的日常管理中，既体现灵活的人文关怀，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全与公正，就能使学生在稳定、有序的环境中学习，只要每位学生严格按制度指导言行，就能保证教学活动正常开展，形成良性循环，保障学生健康发展。

“立人为本，成志以学。”任班主任以来，我始终把学生当成自己的孩子，用心去教导，对学校大大小小的工作都以身作则，树立良好的模范形象。我严以律己，宽以待人，各项教学常规带头落实，用实际行动推进学校各项工作高效而有序进行。我视教学质量为生命，常告诉自己，教学质量不能丢，与老师们共同学习，经常深入课堂听课，积极参与评课、说课和课题研究，及时召开家长会，了解家长需求。我以活动为载体，培养学生学会微笑，学会分享，学会创新，比如：我要求学生每周帮家里做一件家务，每餐由一个学生分餐，积极参与“慢车王”比赛活动等，有效地对学生实施了感恩教育、安全教育。

第7篇：四年级下数学总结范文

一、营造运用语言的环境，拓展数学语言学习的领域

在小学数学课堂教育的讲台上，学生处于“演员”的位置，老师就成为数学练习的“导演”；在数学语言进行引导的体育场上，学生就应该是“运动员”，对应的，老师在这之中起到了“教练员”的作用。数学老师应该以“教学是为了孩子”这一观点进行开展语言教学的课程，充分探究数学教材中数学语言的应用，帮助学生把自己的思想大胆表述出来。为了提高孩子们的语言技巧，增加锻炼机会，帮助学生在课堂学习中有自己的想法，敢说，会说，爱说，教师可以采用多种方法进行授课。例如让学生进行复述原题目，进行小组讨论，同桌互相讲解等方法，从而使学生之间可以交流思想，也可以让教师及时掌握学生的学习动态和思维过程。教师在此过程中要着重调动学生们的各种感官，将眼、耳、口、脑、心结合在一起。在对于数学概念及公式的讲解中，可以让学生通过分析、运用、理解等方法进行自我总结，并进行试题的练习。在几何课程的教学中，教师可以采用具体直观的事例进行演变与操作，利用数学语言对其进行讲解，让学生们可以直观感受数学及语言结合的魅力，从而调动学生对于数学和语言学习的热情，帮助提高成绩及语言表达能力。

二、创设情境让学生以多种方式说

《数学课程标准》强调要让学生在生动有趣的情境中学数学。低年级的学生形象思维占主导地位，感觉思维超过形象思维，说话训练必须重视形象的感染。数学课上的插图生动活泼，富有童趣，正是培养语言完整性的好材料。如，在教学《10以内的加法和减法》时，我出示主题图，让学生说说图中有什么，孩子们会说：“有花”“有草”“有小朋友在浇水”。说得很全面，但对于要解决的数学问题，这样杂乱无章的表达是不够的，所以我提问：“原来有几人在浇花，又来了几人？现在一共有几人？小组先讨论，说给你的小伙伴听听，看谁说得最清楚。”帮助学生用数学语言表达出：原来有3人在浇花，又来了2个，现在一共有5人。每个小组都派一位代表说一说。这里在老师的指导下，从情境中发现并且提出简单的数学问题，让多数学生都有表达的机会，发挥了学生的主体作用，同时让学困生有了更多的学习机会，树立了他们学好数学的信心。

三、小组讨论，为学生创造表达的机会

小组讨论是课堂中常用的一种方式，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，收到事半功倍的效果。例如：在讲复合应用题“学校举行歌咏比赛，三年级参加24人，比四年级少16人，五年级参加的比三、四年级的总数多5人，五年级参加多少人？”时，我先提出如下问题让学生思考：（1）题目中直接告诉我们哪个年级的人数？（2）要求是哪个年级的人数？它与谁有关系？（3）题目中关键是先求出哪个年级的人数？求四年级人数时容易犯什么错误？然后根据题目要求让全体学生说，先说给同位听，并互相纠正语言中的毛病，再说给全班同学听，并要求学生用语言表达时要有条理，说清楚，这样大家的积极性很高，收到了良好的教学效果。特别是在说到求四年级人数易犯哪些错误时，我又提出：遇到类似“比四年级少16人”这样的Z句叙述时，应如何理解才可避免错误？学生的积极性更高了，大家都能说出：首先要弄清谁比四年级少16人，四年级比三年级人数怎样，待问题解决后，我又提出一个问题让学生下课思考：根据这个题目的条件，还可以提出哪些问题，怎么解答？用这样的方法来拓宽学生思路，达到举一反三的目的。

四、巧用学具调动学生思维的积极性

新课改新教材强调了学生要能够运用学具，通过学具的运用，有利于启发学生们动手操作的能力。新课程下的新教材就突出了这一特点。在数学教学中，教师应注重学生在课堂教学中的实际操作，并能让学生在教学操作过程中把思维用他们的语言表达出来。在教学中，学生遇到有余数除法的习题时，应让他们都动手进行操作一下，然后教师再去引导学生把操作的过程用语言表述出来，再让学生去进行有余数的除法训练。这样会使学生对有余数除法的意义有比较直观的认识。如在教学三角形面积公式时，我首先让每个学生在课前准备好两个完全相同的三角形，教学时让学生自己动手拼成一个平行四边形，然后让学生说出求平行四边形面积的方法：底乘以高。紧接着我再问：“如果求三角形面积该怎样求？”这时，学生通过观察很快看出：三角形面积正好等于拼成的平行四边形面积的一半，所以三角形面积等于底乘以高除以2。在数学教学中，让学生进行动手操作，会让学生对这样的题型掌握起来非常容易，这样他们的印象就会更加深刻了，学得更加轻松，同时也调动了他们的思维的积极性。

五、训练表达思路，养成良好习惯

所谓思路，就是说思维的过程。课上要给每个学生说自己思路的机会，可以个人独自小声说，同桌之间练习说，六人小组互相说，在全班说等等。通过说，学习思维方法。长此训练，学生就会习惯于陈述思路。如在应用题教学中，坚持让学生用数学语言说清题意，表述数量关系、解题思路，按运算意义口述列式根据、解题程序和解题方法。如教学分数应用题沧海号捕鱼船五月份捕鱼2400吨，六月份比五月份多捕了1/4。六月份捕鱼多少吨？训练学生用数学语言有序地说出解题思路：由关键句“六月份比五月份多捕了1/4"可知道是把五月份捕鱼量当作“1”，六月份捕鱼的吨数就相当于五月份的（1+1/4），要求六月份捕鱼多少吨，就是求2400吨的（1+1/4）是多少，可根据求一个数的几分之几是多少，用乘法计算，列式为2400×（1+1/4）。又如教学复合应用题时，要学生说出解题程序，说出先算什么，后算什么。通过口述解题思路和解题程序，可以直接了解学生审题和理解题意的能力，便于教师根据学生的反馈信息调节自己的教学。

六、教学语言要激励，引领前行

激励是激发和鼓励，是通过某种刺激因素，激发人的动机，诱导人的行为，挖掘潜能，发挥内在潜力，从而努力实现既定目标的一种心理过程。坚持在每一节课上，每一次讨论、讲解题目时，运用规范的数学术语。教师要给予学生适当的激励，培养学生运用规范的数学语言的能力，对学生进行运用数学语言能力的训练，培养学生科学的解题思路、精密的逻辑思维能力，引领学生思维前行，使学生对数学知识产生从感性认识到理性认识的飞跃。在新课标实施过程中，教师要做学生学习的解惑者，成为学生学习的合作者。教师要发挥情感因素的积极作用，对学生进行情感激励，用真挚的感情感染学生，与学生产生感情上的共鸣，优化教学效果。那么，怎样引导学生在课堂上多应用数学语言呢？教师要起引领、示范的作用，学生潜移默化自然而然地会在课堂上尝试运用数学语言。可能刚开始时，学生的数学语言应用得不是很规范，但是，只要学生用了，就是进步，就要表扬他们，鼓励他们，从而提高学生的数学素养。对于学生出现的思维障碍，教师要用恰当的语言进行点拨，学生就知道该怎样做了。每个学生都有发展潜能，都有自己的爱好、特长，都有积极向上的要求，因此我们要善于用慧眼发现他们的禀赋和特长，这对顺利开展教学有益，对每个学生的发展也都大有益处。

第8篇：四年级下数学总结范文

关键词：苏教版；小学数学；低年级；教材

中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）28-0061-01

新课改以来，江苏省教学部门先后编写发行了多套苏教版小学数学教材。目前应用的是课标2011版数学教材，它凝结了众多专家学者和一线教育工作者的心血，相比传统教材，无论在教学理念或是内容、形式上均具有更显著的优越性。在汇集一线教师实践、感悟的基础上，现摄取新、旧二套教材一至三年级教学内容进行比较研究。

一、完善教学内容的过程性，内容增删移动更加合理

课标2011版苏教小学数学教材调整最直观的一点变化就是：开本大了，单元少了，体例变了，内容结构发生了变化。当然，教师更应当注意其中发生的隐性变化，主要表现为教学内容更具连贯性，内容编排更加符合低年级学生的认知规律等。在课程内容编排方面，更加注重突出知识点实质，比如统计图取消箭头，几何部分知识点按照体、面、线、点的结构顺序进行编排，等等。课标2011版苏教教材更加尊重学生的年龄特征和认知规律，在教学内容表述以及教学方式上有了更多改变，比如“平行”概念中“在同一平面内”的表述改变为“像这样”、选择并丰富适合低年级学生的素材（童话、情境图等）以引发学生动机。其中，课标2011版教材在“你知道吗”专栏，为学生们讲解了很多数学应用的背景材料和数学史料。例如二下教学单元中，讲解时间单位时，学生们从中了解历史长河中计时工具的演变发展；认识方向时，学会基础的方向判断知识；等等。学习难度也有所降低，比如实验教材三年级部分的“观察物体”整合后移至四年级上册，“运动与身体变化（统计）”移动到四年级上册，“24时计时法”“年月日”合并到三下集中学习等。

二、加强直观和操作活动，发展学生解决问题的兴趣与策略意识

1. 增强教学内容弹性，设置丰富的“动手”专栏内容

为了增强教学内容弹性，使不同发展水平的学生都能从教学中取得进步，新课标2011版教材设置并不断丰富了专栏内容，如“动手做”“思考题”“综合与实践”等栏目就是其中的典型。教材修订的很重要的一方面，就是精心选择调整“综合与实践”活动的教学内容，使数学活动的基本线索更加贴近儿童的生活、所知所感，启发学生从中进行有条理、有深度的思考，活跃氛围，进而有效促进教与学方式的改善。其中，二年级上册安排的两次“综合与实践”活动，包括“有趣的七巧板”“我们身体上的‘尺’”。前者在实验教材的基础上有所变动，进一步关注学生操作的自主性。至于后者则安排在“厘米和米”单元后进行教学，通过引导学生认识身体“尺”的概念，经历身体“尺”量常见物体等过程之后，使学生获得长度测量的应用经验，进而培养对测量活动的兴趣。

2. 设置数据收集和整理知识单元，培养学生数学逻辑思维

关注与发展学生解决问题的策略，是苏教版教材编排的特色之一。新课标2011版教材在“发展学生的数据分析观念”这一方面，其特点有四：（1）经历标准分类的过程。分类是数据整理的基本方法，在一年级上册初步接触简单分类方法的基础上，该单元单独安排例题教学分类标准，使学生从数据整理的体验切身体会到分类标准与结果之间的联系。（2）经历收集数据的过程。新教材知识点更加关注数学应用问题的解决，教学内容提出了诸多方法帮助学生了解不同数据统计方法。比如，最喜欢的体育活动的统计、汇总课程表中各学科出现频次等。这些涉及调查、实验、资料查阅的简单数据整理活动，有助于锻炼学生的实践应用能力，能够使学生从生活化、问题化的知识情境中更清晰地体验、掌握数据收集的一般过程和方法。（3）经历自述数据分类的过程。为培养学生发现与解决问题的能力以及创造性思维，新教材将统计表、统计图和统计量等知识点延后至四年级学习，在第一学段则选择引导学生自述数据分类的方法进行教学。这不仅为学生描述数据提供了更具开放性的思路，也有助于学生归纳总结数据分类的过程和方法，使其产生对数学统计的兴趣。（4）经历简单的数据分析过程。发展学生的数据分析观念，是统计单元编排的核心思路。为此，单元末尾设计了相关问题，要求学生思考数据统计结果，从数据分析中体验到数学在生活中应用的广泛性。

三、启发学生探索数学规律，发展合情推理能力

新版教材更加重视探索、发现、总结简单数学规律的过程，希望通过难易度适中的教学活动引导学生初步感悟由个别现象概括出一般数学结论的过程和方法，进而获得简单数学规律的探究经验，实现合情推理能力的初步发展。这一教育理念，在二上“表内乘法和表内除法（二）”、三下探索乘法计算规律的专题活动等处均有所体现。比如前者就安排有练习，学生联系图示，比较计算结果以及图形阴影和空白面积的变化。经过一番思考与模拟计算，多数学生就能够从中发现图形和算式之间的联系，在总结发现简单规律的过程中获得乐趣，探究、创造的意识也得到了发展和提升。

四、结束语

综上所述，掌握教材编排、教育理念的变化并深入挖掘相关知识情境，丰富教学内容，不仅可以活跃学习氛围，更有助于学生实践能力、数学应用水平的提升，促进数学知识的吸收。

参考文献：

第9篇：四年级下数学总结范文

【关键词】小学教育科学课程低幼衔接

一、帮助学生转化角色

小学生一旦进入四年级，无论是生理还是心理都会发生极大的改变，部分小学生四年级就进入了青春期，对学习、生活的认识产生前所未有的改变，在日常学习生活中新的烦恼也应运而生。教师作为教育教学活动的引导者，在小学生发展的关键时期，应积极做好小学生的角色引导工作，帮助小学生快速转化角色，让小学生能够正确面对角色的变化，正视自己的优缺点，懂得帮助他人，关心集体。科学课程对于刚深入四年级的小学生而言，这是一门全新的课程，在以往的学习生活中他们从未接触过。小学生在接触新的教学课程时在好奇心的作用下，会对科学课程产生一定的新奇心理，同时还会对新课程产生一定的抵触心理。为确保小学生能够顺利开展科学课程的学习活动，教师需要利用巧妙的语言对小学生进行引导，借助小学生的好奇新，结合小学生的实际生活，根据科学课程的教学要求以及教学目标，组织学生开展一系列具有生活化、趣味性的科学实验活动，让小学生能够从被动接受知识转变为主动探索知识、发现知识，帮助小学生转变角色、适应环境。

二、帮助学生调整心理

每一个人都是独一无二的，各有所长、各有所短，小学科学教育教学过程，教师需要尊重学生的个性发展，积极与学生进行沟通与交流，帮助学生调整心理，使小学生能够对自身发展有一个全面的认识以及新的定位。科学课程具有较强的实践性。通常情况下，男生比女生在学习该课程时具有较高的学习优势。当教师组织学生开展小组活动时，处于男女生互助的考虑，将男女生结合到一起进行分组，因男生实践能力强于女生，在教学实践过程男生的反映速度、操作技能往往优于女生，导致女生在开展科学实验活动时往往无法发挥个人价值，久而久之产生一定的自卑心理。为避免这一现象的发展，教师在组织学生开展科学实验活动之前，需要积极做好学生的教学引导工作，将“团结合作”思想传递给学生，让男生女生能够在科学实验活动中根据自身发展优势，科学做好组内分工，使每一位学生均能够参与到科学实验活动中，通过开展科学实验提高小组成员之间的合作意识，通过小科学自然组之间的竞争，让小学生能够在合作中竞争、在竞争中合作，培养小学生合作意识与竞争精神，促进小学生全面发展，同时保证科学教育教学活动能够顺利展开。

三、帮助学生顺应变化

小学生升入四年级后开始学习科学课程。因科学课程具有较强的实践性与开放性，教师所运用的教学方法与其他课程的授课方法有所不同，小学生在学习科学课程的过程会产生无所适从的感觉。当然科学课程与其他课程之间的差异不仅仅表现在教师的教学方法上，还表现在学生的学习方法、课堂的教学密度以及课时的安排上。在语文、数学等教学活动中，其理论知识主要依靠教师讲授，学生长期处于一个被动学习的地位；科学课程需要依靠教师引导，学生以小组为单位对新知识与新技能进行探索，需要学生具有较强的主观能动性。为此，在科学课程教学活动中，教师需要利用多种教学手段，激发小学生对科学课程的学习兴趣与探索欲望，充分调动小学生的主观能动性，让每一位小学生均能够在教师的教学引导下积极主动的开展科学实验活动。