小学语文线上教学总结精选(九篇)

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第1篇：小学语文线上教学总结范文

关键词：小学语文；游戏化

G623.2

一、当前的教育状况

1.家长：不能让孩子输在起跑线上

现代社会是一个经济快速发展的社会。为了孩子能有更好的未来，而更好的未来就意味着有更高的学历基础，家长们为了孩子不输在起跑线上不惜重金给孩子报各种辅导班、兴趣班，孩子放学回家等待孩子的不是温馨的亲子甜蜜，不是玩具动画片更不是同伴的玩耍邀约，而是堆积如山的家庭作业课外作业。孩子的游戏时间逐渐被学习占领，学习成了他们沉重的负担。

2.教育者的教学模式

我国五千年文化源远流长，古人学孔孟之道习四书五经。唐诗三百首是我们小学生必须学会的。对于我国这样一个传统文化大国来说教育要从根本开始，从先人留下的思想开始，学习传统美德的来历、学习古诗词的蕴涵这是必需的。中国的经济站起来了，但中国的教育还在蹒跚学步。我国目前的语文教育已落后于时代的发展。

二、小学语文游戏化教学意义

游戏是儿童的天性，从儿童出生就开始接触各种各样的游戏，如抓握游戏、攀爬游戏、模仿游戏、竞争游戏、领导游戏等等，儿童通过游戏锻炼身体的协调性和准确性，在游戏中学会社会规则，在游戏中体验生活。游戏让人感觉愉快，学习却让人疲累，如果将游戏与学习进行联结使知识通过游戏化教学模式简单有趣地传授给学生，让学生在游戏中获得知识、使用知识，那么小学生教育将充满乐趣。教育工作者应该尊重儿童的兴趣和本能，使儿童在做中学，在活动中学，在游戏中学。

三、小学语文游戏化教学策略

1.创设快乐活泼的学习环境

在当下的小学语文教学活动过程中，教师要抛弃传统的教学模式，为学生创造和建设出一种快乐活泼的学习氛围，促进学生更加积极和主动的进行学习。例如，在对某篇作文进行讲解的时候，可以开展一次郊游活动，学生可以通过郊游来感受到自然界中美好的事与物，温暖的阳光，充满生机的花朵和小草，教师可以对学生提出问题来引导学生的思维，例如花朵有几种颜色？花瓣有多少片？然后就可以让学生自己构思语言来描绘出自己所看到的一切，记录下来，写作文也就手到擒来。轻松愉悦的学习氛围，可以充分激发出学生的想象力，学生自然就会主动的进行学习，学生的学习热情和兴趣自然无比的高涨。

2.科学设计课堂游戏活动

很多老师们单纯的认为游戏化教学就是让学生放下学习，放松一下，学习和游戏永远是对立的，两者没有相通之处，简单的认为游戏化教学就是采用课堂来进行游戏活动，没有其他更深层次的含义。游戏化教学需要学生创新和总结出更加多的教学方法，从而满足学生的学习欲望和好奇心。不同的教学阶段要运用不同的教学模式，以保护学生的学习天性基础，实现预定的教学目标。在教授《丑小鸭》这篇课文时，老师可以依据“丑小鸭”来编写一部小型话剧，让学生们来进行表演，指派部分学生表演丑小鸭、鸡太太、猫绅士等人物角色，其他学生进行点评，使得学生可以真正的领悟到文章中人物的真实心理变化，老师最后在进行引导，表演的台词没有必要完全依据书本的内容进行，学生可以适当的增加自己的Z言或者是情节，只要大体的思路不变就可以，学生在进行表演的时候，脑子自然而然就会将整体故事的结构思考全面，将上下文之间的联系连接起来，此种游戏，可以锻炼学生的学习概括能力和逻辑思维能力，学生对于文章的内容也就有了更加深入的了解和记忆。

3.通过游戏促进理解和掌握

在游戏教学活动过程中，老师要放低姿态，和学生处于平等的水平，教学语言要温和可爱，组织形式要灵动活泼。例如，在教授《理想》这篇课文，在引导学生说说自己的理想时，小学生阅历尚浅，理想大多不切实际。好几个学生理想过于世俗，说长大以后要挣大把大把的钱。我就让这几个有“同感”的同学表演一个《沙漠》的小品，表现一个人在沙漠中用一瓶水换一大袋金子，最后痛苦地渴死了。通过这个小品的表演，进行正面的引导：金钱不可以买来一切，贪婪的人最后是没有好结果的。这种循循善诱的方式，让学生对课文的中心思想有了更深刻的理解。

4.注重游戏后的总结性评价

教师要注重游戏后的评价，可以结合教学目标和课文内容，对游戏过程进行点评，也可以先让学生互相讨论，推举一位学生上说说在这个游戏过程中得到的体会、经验或者感想。教师要对学生的发言进行评价，纠正错误之处，肯定其闪光点，这样所学的知识和所引导思想才不会在游戏过后“一笑而过”。

四、游戏在阅读教学中的运用

在小学语文教学内容中，阅读教学版块是课堂教学的主体，是提高学生语文能力的主阵地。长期以来，语文教师在阅读教学方面对于文本内容的肢解过于繁琐，主观解读过于强烈，一定程度上抑制了学生的学习兴趣，这时合理引入游戏教学便是一个不错的教学策略。如在教学《乌鸦喝水》这一课时，同学们对乌鸦很渴，却为何一颗一颗地往瓶中放石子产生了争论。于是，我拿出事先准备好的细颈瓶、小石子，请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台做一做。台上的同学认真地做着，台下的同学一目了然。原来凭空想象的争议，通过游戏的形式，学生只需动动手就解决了。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作、与实际生活紧密联系起来，对课文内容的理解也更深透，这样就很好地完成了教学任务。

在语文教学过程中，注重在教学中引入游戏精神，使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，达到较好的教学效果。游戏是小学生生活中最重要的活动形式之一，它是儿童定向发展心理功能的一种表现形式。总而言之，游戏能激发兴趣，引起注意，使小学生的过剩精力得以释放。

参考文献：

第2篇：小学语文线上教学总结范文

关键词：小学语文教学 渗透实施 环保教育

在小学语文教学中渗透实施环保教育，从小树立学生热爱大自然，保护自然环境，与自然环境和谐相处的思想，它是小学语文教学的重要目标之一，也是学校教育的重要目标之一。那么在语文教学中，我们如何适时地根据教材内容对学生不失时机地进行环境保护教育，从小培养学生的环保意识，树立正确的环保理念，积极参加环保活动，养成良好的生活和学习习惯，争做环保小卫士，为以后的教学奠定良好的基础呢？在这里，我谈谈在十几年的语文教学生涯中的一点做法和感受。

一、在语文教材中积极寻找与利用相关素材和资源对学生进行环境保护教育，培养学生保护环境，积极参与环保活动，树立环境保护人人有则，从自己做起、从身边的小事做起的思想。

如：我在教学人教版二年级语文上册第27课《清澈的湖水》中，我从课文的课题入手让学生思考：什么样的环境湖水才会清澈呢？首先，学生通过初读课文了解，只有环境美好，山清水秀，湖面才会像镜子一样清澈，让学生明白保护环境的重要性。其次，学生对课文重点词句的理解及小洁和小男孩的行为对比，以此来帮助学生树立正确的环境保护观念。先从小洁怀着美好的心情，来到风景如画的地方游玩；课文中重点描写了小洁在游船一边欣赏美景，一边吃面包的情景，学生通过对课文的重点词“紧紧”“攥”“生怕”及相关句子理解，让学生对‘小洁为什么这样做’进行讨论。学生讨论得出结论：小洁紧紧攥着面包纸，是因为怕面包纸掉进湖里，破坏像镜子一样的湖面。再通过文中小男孩把香蕉皮扔进湖里，那面“镜子”被弄了个污点，起了皱纹，吓跑了小鱼，破坏了美丽的景色行为。让学生评价对比小洁和小男孩的行为，学生通过评价他们的行为总结出：小男孩破坏优美环境的行为是不对的，小洁保护环境的行为是值得大家学习和赞扬的，大家要争做一个文明的游客。培养学生保护环境从我做起，从身边的小事做起的行为习惯，树立学生保护环境人人有则的思想。

二、在平时语文教学中，教师对教学内容进行适当拓展延伸，对学生进行环境保护理念的教育，培养学生的环保意识，让学生积极参与环保活动。

如：我在教学人教版二年级上册第二课《黄山奇石》中，课文的重点是学生体会黄山奇石的奇、妙，惊叹大自然的神奇伟大。在教学的结尾我适时地提出：如此奇妙的自然奇观，假如每个游客都随意地扔垃圾，破坏植被等行为，过不了多久，黄山还那么美，还是闻名中外的风景区吗？学生通过对问题讨论思考，加深学生对文章思想的理解，使学生和作者的思想情感产生共鸣。达到通过学习对学生进行环境保护理念的教育，培养学生的环保意识，让学生积极参与环保活动的教学目的。

三、在语文教学中，利用口语交际对学生进行环境保护理念的教育，培养学生的环保意识，积极参与环保活动的思想。

第3篇：小学语文线上教学总结范文

【关键字】小学语文 翻转课堂 实践与思考

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0185-02

1.引言

“翻转课堂”从英语“Flipped Class Model”翻译而来，是近年来欧美国家非常流行的学习模式。所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学微视频为主要形式的各种学习资源，学生在上课前完成对教学微视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上共同完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的以学生为主导的教学模式，随着2011年美国可汗学院的兴起以及大型开放式网络课程MOOC（Massive Open Online Courses）的发展，翻转课堂教学开始风靡中国。

2.翻转课堂相对于传统课堂的优势

传统课堂由于学习环境的局限性，不能根据学习者特征以及学校设施等提供最适宜的教学内容，也不能充分调动学生的学习积极性和自主学习的兴趣。传统的教学，重点集中在课堂40分钟，老师满堂灌，学生不是一味的抄板书，就是一旁开小差，而翻转课堂刷新了传统的教学模式，教师可以通过网络空间上传优秀的课件和视频，并指导学生课前学习相应的教学视频并完成简单的课前作业，在上课前就做好预习，将不懂的问题记录好，心中有丘壑，待到教师答疑或者小组讨论时就能有针对性的解决心中的疑问。这样的课堂模式解决了空间和时间上的局限性，真正做到了充分调动学生的学习积极性进行随时随地的学习，教师也可以通过网络平台随时跟进学生的学习动态，在教学中及时调整教学侧重点和教学进度。

3.翻转课堂在小学语文教学中的实施步骤

3.1翻转课堂实施前的准备，制作微课，设计学习地图；

教师要围绕课堂上中探究的知识点，在网上筛选精品的教学资源，有针对性的结合本班学习者的特点，制作适合课程目标的微课，这就对老师提出了更高的授业技能要求，课下要花费更多的时间收集材料、录制、编辑和视频。学生在上课之前就已经通过网络教育平台知晓并自学过课堂内容，使得他们在课堂上能够带着疑问和同伴进行协作探究，提高学习效率并能培养学生发现问题解决问题的能力。

设计学习地图，由于翻转课堂较于传统课堂，形散而神聚，让学生潜移默化中学到系统的知识，所以老师可以借助思维导图等工具把一个学期或者一个学年的语文课程知识点提炼出来，并设计成可以互通互达的学习网络，如果学生掌握的知识点就进行重点标记，最后逐一攻破学习地图中的知识点，在学生自由学习的同时也能很好地学到系统的知识。

3.2翻转课堂实施过程，包括课前学习――课堂内学习――课后巩固三步；

（1）课前学习：观看教师录制的微课程视频以及相关课件，完成简单的问题，标记出回答不出的问题和有疑问的地方；

（2）课堂内学习：学生提出问题，教师根据学生回答的问题，了解学生的自学情况，针对学生暴露的共性问题，教师参与其中，协作解决，最后师生开展成果交流会，总结课程内容；

（3）课后巩固：教师设计教学内容时注意知识点的经常有规律反复，实现学生学习的螺旋上升；老师对学生的学习效果进行线上线下实时监控，特别关注没有跟上进度的同学和接受知识快的同学，进行个性化指导。

3.3 翻转课堂实施反思

（1）如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生根本没有足够时间看视频，完成预习学案和课后作业，实现这一目标的前提是学生必须有强大的学习能力和足够的自由时间；

（2）并不是所有的课题都适合于“翻转课堂”，老师也要有的放矢，对每堂课的内容选择最适合的教学模式，而不是一味追求形式新颖，有些理科知识的学习，大班讲授能够更好地提高学习效率，所以要辩证地看待翻转课堂教学的优势；

（3）视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具，不应该成为主导，课的中心应该还是课堂，老师和学生。

4.翻转课堂在小学语文教学中的意义

4.1 转变教学观念，促进教师成长

对于老师来说，翻转课堂后，他们有了额外的时间，钻研校本课程，也可以利用网络中的丰富资源，不断接受新思想新理念的熏陶与碰撞，从而更新教育观念，设计教学，又可以把更多的时间投入到对原始文本的分析解读上，课堂上则有更多时间组织学生思考、辩论，演讲等，让学生学习更深入，让学生真正成为课堂的主导。

4.2 变革学习方式，增进学习效果

每个学生的知识背景、经验积累、能力倾向和个性风格都不同，这就要求教师要因材施教，层次化教学，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生是有不同，并能真正实现有针对性的分层教学，每个学生可以根据自身条件和需要，自由、主动、自觉、独立地确定学习目标，设定学习进度，学习速度快的学生可以深挖更难的课程内容的延伸，速度慢的学生则可以重复观看教学课件反复学习，并随时寻求教师的帮助。

4.3 改变教学模式，提高动手能力

翻转课堂与基于问题的学习（PBL）也能结合起来。PBL是一种以学生为主题的典型的教学方法。通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，潜移默化中提升了学生的动手能力，社会交往发展能力和创造力。

5.总结与展望

翻转课堂可以把学习从被动灌输变为主动探索，将学习的决定权从教师转移给学生，通过互动的模式，使得学生对知识的获取更有针对性，并且利用网络平台，提供给学生更多的个性化教育。翻转课堂对学习的积极影响和帮助是不可言喻的，但是任何一种教学模式都需要适应当地的文化和教育体制，翻转课堂在中国也同样面临着一个本土化的过程，首先中国的基础教育的教学内容、教学进度以及考核都是有一定要求和标准的，以个性化为优势的翻转课堂在中国如何符合考核的标准是每个老师必须考虑的问题，其次开展微课需要一些辅助的资源，如网络课程或微课等，这不但对老师备课制作在线课程提出了更高的要求，对于乡村的学生来说，能否人手一个移动终端或者是电脑也是一个很大的挑战，这就要求我们的老师不断学习不断成长，国家能够对于乡村和偏远山村的孩子信息化教育给予更多的支持与帮助。

参考文献：

[1]Jonathan Bergmann. Flip Your Classroom： Reach Every Student in Every Class Every Day， International Society for Technology in Education，2012

第4篇：小学语文线上教学总结范文

关键词：小学语文；写字教学；策略中图分类号：G623.22文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0107-011.小学语文写字教学的现状

1.1忽视写字教学的重要性，重视力度不足。从目前小学语文教学现状来看，大部分语文教师没有把写字教学作为课程来看待，没有将其视为教学过程中的重要基本功底来进行训练，也没有将它当作提升语文素质的重要组成部分。而是将写字教学视为可有可无的部分，单纯地认为学生只要会写字就完成了教学任务，没有关注学生在写字过程中的书写姿势是否正确，字体是否端正，书写是否规范，笔画笔顺是否正确等。

1.2忽视学生写字的兴趣。小学生由于年龄特征的影响，好奇、爱动、注意力容易受到影响。教师在进行写字教学的过程中，只是片面地重视灌输，没有理会学生的感受。学生是否能接受写字教学的内容，是否能达到写字教学的目标，其实与小学生的兴趣都有着密切的联系。

2.培养学生的写字兴趣

2.1生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。①古人习字学书的故事。如王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从古人勤学苦练的故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣，是练字的生动教材。②能激发民族自豪感的故事。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。③解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的和探究之情。

2.2形式多样的竞赛激励.竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

2.2.1作业星级制度。每次作业完成后，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

2.2.2个人竞赛。每个单元都举办一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个"小动物"。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

2.2.3小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个"小动物"。

3.教学中的创新

3.1发挥教师示范的力量。在教学过程中我们不难发现，部分学生"为练字而练字"，把练字当成一种任务，比速度不比质量。这源于两点：一方面由于学生对练字的重要性认识不够，缺乏兴趣；另一方面是他们没有掌握练字的方法，缺乏有效性。教师如能发挥示范的作用，充分调动学生的主动性，引导他们认真观察，比较发现，体验成功，必能形成良性循环，在示范过程中配以简单的讲解。如写"事"时，教师可边写边讲：第一横和第五横较长，其余较短，横画比较多时需写细并紧靠，竖钩略弯且在竖中线上。或者在范写之前提出观察任务：注意书写过程，发现规律，如"横画多时要紧靠"这一规律。在教学中我们还可充分利用学生资源，发挥示范的作用，学生示范更加亲切，而且其他学生的关注程度更高；还可请基础一般的学生示范，暴露问题后学生参与"纠错"的积极性会很高。

3.2弹性练习，关注差异。我们知道，要提升学生的写字水平，练习是必不可少的，但我们在要求学生进行练习的时候，一定要进行弹性要求，关注学生间的个体差异。譬如，有些学生写得已经很好了，就不再做数量方面的相关要求，我们要更多地要求他们能够琢磨出写字的规则与结构；而有些学生基础较差，我们一定要在检查作业的时候关注到基本笔画的完成情况，要求他们多练习，但次数要多，还要每一次在前面的基础上有所提升。

总之，我们在要求学生练字的时候，不能一味地要求数量，更要看练习效果与课堂质量。我们坚决拒绝因为练字数量过多而影响学生练字兴趣的情况发生。另外，对学生的评价标准，我也以学生各自的起点为参照。比如：一个平时写字基础较差的同学，最近认真写了，尽管还不如一般同学写得好，但我仍会选他为最佳进步者。在我日常写字评价中，得星并不是优等生的特权，只要写字态度端正，字迹工整，就可以得到红五星。

3.3加强观察能力的培养，实现得之于手，应之于笔。叶圣陶先生曾经说过：写字一要写得正确，二要写得清楚。因而，观察能力的高低也会影响学生的写字能力。学生对汉字的结构、笔画顺序都需要仔细地去观察。笔者认为学生在观察字体的时候要重视细微与形象，从这两面着手激发学生对字体观察的求知欲望，在不知不觉中培养学生的观察能力。"得心应手"让我们知道，只有真正懂得，才会用得灵活自如。例如在教学生学习写"吃"时，大部分学生会把右边的"乞"写成"气"。在后来的写字教学过程中，笔者设计了这样一个问题，让学生想象一下"：吃"这个字不能多出一横的原因。学生有的回答说，这一横像是一根鱼翅，吃的时候会卡着喉咙，需要拿掉。学生的思维具有直观形象性，因此字的形象非常重要，教师可利用这一点引发学生的思维能力，让学生自己通过天马行空的想象，去观察字的形态，有助于有效地指导学生正确书写汉字，而且还能让学生提高比较的能力，培养他们善于区分的习惯，加深他们对于笔画形态与结构的印象"。字"被活化，学生的思维也活化了，观察能力也随之提高。

4.总结

总之，小学语文写字教学是不可忽视的，而且还需要我们在今后不断努力，去探索新的写字教学方法，促进学生书写汉字的正确度、规范度、美观度。参考文献

第5篇：小学语文线上教学总结范文

【关键词】小学语文；教学质量；课堂教学；课外活动

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0144-01

小学语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科。要提高语文学科的教学质量，除了优化课堂教学，还必须开展丰富多彩的课外活动，使它与课堂教学相辅相成，结成一个整体。几年来，我根据语文学科特点，以促进学生语文素质提高为目标，针对儿童生理、生理特点，有目的、有计划地围绕语文教学开展各种丰富多彩的课外活动，为他们提供大量课外实践的机会，既巩固了课内所学、又活跃了课外生活，使学生在语言实践中得到自我提高。在活动中，我十分注意以下几点：第一，活动的情趣性，即内容的趣味性、形式的多样性、灵活性，注重激发儿童参与的兴趣，调动儿童多种感官，使其全身心投入，让所有的学生都得到一定的提高。第二，活动的自主性，即充分发挥儿童的主体作用，以儿童自我实践活动为主，教师主要是设计活动，指导和参与活动。第三、活动的综合性，即综合学生外所学的知识和技能，综合发展听说读写能力开发学生智能，综合培养学生情感、意志、品格、个性等，做到情知的协调统一。经过几年的实践，我积累、总结了各种类型的语文课外活动形式，归纳起来，有以下几种基本类型。

一、资料积累型

即通过读读、写写、听听、剪剪、贴贴、画画的形式，让学生动脑、动口、动耳、动手搜集和整理资料。例如：我组织学生开展了“与五个小伙伴交朋友”的活动；通过与“小蜜蜂”交朋友，让学生采集好词佳句；通过与“小剪刀”交朋友，让学生自己动手剪贴报纸、杂志上的资料并进行归类整理；通过与“小报刊”交朋友，指导学生自己动手办各类小报，如手抄报、墙取、板报、简报等；通过与“小喇叭”交朋友，指导学生有意识收听少儿广播；通过与“小卡片”交朋友，不仅能扩大学生的视野，增加学生的词句积累，还能培养学生的动手能力，养成善于学习、注意积累的好习惯。

二、智能开发型

这类活动旨在通过趣味性较强的语文智力竞赛，训练学生的思维，开发学生的智力。

“依题作画”是孩子们最感兴趣的赛题之一。确定一个题目或一首诗，让孩子们据题或据诗作画，画面内容要符合题目或诗句的意思。一次，我出了“深山藏庙”一题，让孩子们据题作画，有的在山顶画了座寺庙，有的画了两座山，两山之间有一座庙，这显然都不符合题目的意思。可有孩子在山顶画了一棵老树，树上吊着一口钟，一个和尚在撞钟。另一学生巧妙地画了一条陡直的山间小路，一个和尚挑着水桶从山顶缓缓而下，形象、逼真地展示了“深山藏庙”的题意。在这种有趣的竞赛中，学生的理解能力、思维能力得到了提高，想象力、创造力也得到发展，较好地挖掘了学生潜在的智能因素。

三、审美鉴赏型

这种活动，通过视听结合的方式，让学生感受、欣赏语言美，重在培养儿童感受语言和儿童感受语言和鉴赏语言的能力，如低年级可开展“听读欣赏”，中高年级可开展“古诗赏析”、“名家名篇赏析”、“名言·警句赏析”、“优秀习作赏析”。一位教师曾开展了“一句格言”伴身旁的活动，他先让学生搜集格言。然后开展格言配乐朗诵、演讲比赛，最后要求孩子们选择适合自己或同学的格言或警句，精心制作成格言卡，相互赠送，让格言时时伴随自己，勉励自己。

四、说写活动型

这种类型的活动，教师要有意识地给学生创设一种情境，帮助学生进行说写训练。

日常生活中有许多转瞬即逝的时机，抓住这些时机，让孩子们即席说话或演讲，即训练了他们的语言表达力，又增强了他们对生活现象的捕捉力。如新同学转到班上，组织同学们一人说一句表示欢迎或祝愿的话；教师节到了，让同学们对老师说一句心里话；节日到了，同学们互说祝愿的话；新学期开始了，同学们互送赠

言……

我还抓住孩子们最难忘的一刻，以《我站在起跑线上》、《跳绳比赛开始时》、《我在考场上》、《清晨的校园》、《红绿灯下》……为题即席演讲、作文。

五、社会实践型

第6篇：小学语文线上教学总结范文

关键词：课前引趣 课中创趣 小结激趣

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0167-01

在教学过程中，语文教师通过创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，激活学习者的情境思维，让学生的情感活动参与认知活动，从而在情境思维中获得知识、培养能力，改变以往简单的我教你听，转变成一种互动的教学模式。

兴趣，是最好的老师。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的自主能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。平时教学中，教师可利用学生的兴趣进行情境课堂教学。

1 导语激趣

良好的开头是成功的一半。教师能想方设法抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力，快速激发学生的学习兴趣，使学生第一时间融入课堂，对于提高整堂课的效果尤为重要。比如在教授《和时间赛跑》一课时，可这样导入新课：

首先出示一个谜语：何物无声？何物无色？何物无情？何物无价？同学们众说纷纭后，师总结，世界上最无价最无情的就是时间，学会和时间赛跑的人是聪明的人，现在是北京时间8∶50，我们又一次站在了时间的起跑线上，这节课，我们一起和时间赛跑，你们准备好了吗？好，上课！通过这样的方式将学生引入佳境，而与时间赛跑的感觉自然融入到课堂的分秒中。在这个过程中，学生大胆思考，主动探究，发现问题并解决问题，从而激发学生学习积极性，变“要我学”为“我要学”，课堂效果可想而知。

2 提问引趣

课堂提问是教学过程中一个重要环节，课堂上老师的提问，对学生的兴趣起着十分重要的作用。因此，每一位有经验的老师都十分重视课堂问题的预设。如讲四年级课文《地震中的父与子》，教师可预设这样的问题：课文写了父与子的什么事？这对父与子最后怎么样了？这是一对怎么样的父与子？

通过三个问题，创设情境，引导学生走进文本，注重学生的自我体验与交流，引发了学生的阅读兴趣，激活了学生的心灵深处的根深蒂固的需要，学生带着问题开始读书，为探索问题的答案而读书，认真而专注。

讲汪曾祺先生的《葡萄月令》，教师首先借用汪曾祺先生自己的文字来展示一个丰满、生动、有趣的作者形象，可适当选用《汪曾祺散文选》中的几则材料，如：

（1）体力充沛，材料凑手，做几个菜，是很有意思的。到一个新地方，我不爱逛百货商场，却爱逛菜市……

（2）我的孩子有时叫我爸，有时叫我老头子，连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小”。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭首先要没大没小。

然后，教师适时提问：通过这些文字，你看到了一个怎样的汪曾祺？这样通过激起学生对作者诙谐幽默的语言的兴趣来激发学生对文本的兴趣。

3 朗读创趣

朗读是语文课堂的一个重要环节，目的在于让学生读文悟道、晓理，而要悟道晓理须先入境动情。因此，每节课的备课环节中，教师都应在如何引导学生有效朗读上下功夫。例如《秋韵》一课的教学中。如何让学生感受秋天的景色之美是文章教学成功与否的关键。在教《秋韵》一课时，教师可利用课件展示秋天的风貌，通过美的欣赏来让学生感悟秋的特点，使学生增加鉴赏美的能力，然后让他们聆听这篇课文配乐朗诵，钢琴曲《秋日私语》和美文的有机结合，声画并茂、视听相融，学生的激情调动起来了，达到了入境――动情，学生的认识与作者的认识最后达到了和谐统一。学生们由衷地认识到“世界上不缺少美，缺少的是认识美的眼睛”。在朗读中，教师擦亮每一位学生的慧眼，为学生插上腾飞的翅膀。

4 小结导趣

兴趣是由外界的刺激引起的。心理学家认为：“疑最容易引起探索性反应，思维也应运而生。”因此，在教学中既要让学生喜欢学，还要善于引导学生的探索精神。如课文分析完后，学生往往完事大吉，这时如果再增加一个新内容，可引导学生积极思维。在教授《炊烟》一文时，教师分析完课文后，又设置了一个环节：自拟题目，感悟中心。教师可这样布置题目：文章写“我”在山里感受的温暖，为什么以“炊烟”为题？ 如果是你来写，你会以什么为题目？和原题比较一下，哪个更好？这样一来，学生的思维又活跃起来了，教师不仅为他们提供了一个合作探究的机会，也为他们提供了一个知识积累的机会，激发了他们的学习兴趣，使他们在不断探索中提高。

通过十几年的教学经验总结，笔者积累了一些关于语文情境教学的几种模式，在教学中灵活运用这些教学模式，确实取得了一定的教学成果，然而教学本身便是是一个博大精深的范畴，而情境教学涉及语文教学中的方方面面引入如何设置更加自然的语言情景，通过激发学生的兴趣来提高教学效益的方法有很多，这一课题值得我们每一个一线语文教师去思考、去探索、去实践。

参考文献

[1] 武静.浅谈小学语文教学中的情境教学模式[J].学周刊，2011（9）.

[2] 张驰.中学语文情境教学法浅探[J].新课程学习（下），2011（6）.

第7篇：小学语文线上教学总结范文

【关键词】特殊学校教育 小学语文 多媒体教学 实践与探讨

理论和实践表明，学校教育是一项不折不扣的情感艺术工程。所谓情感教学，就是指在教学活动中，通过挖掘教学内容的情感元素，并借助于科学合理的辅助手段，不断激活学生的学习情趣，以充分调动他们课程学习的积极性、自主性和能动性，从中攫取良好的教学质效。本文试结合特校语文多媒体教学的实践与思考简要阐述。

一、对目前特校语文教学方式的简要解析

在学校教育中，本着“一切为了学生发展”的根本宗旨和核心理念，新课程语文标准强调指出：“要全面提高学生的语文素养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”然而，由于缺少相应压力和教学竞争等多重因素，特殊教育的语文教学改革速度不快、力度不大，教学效果难见上扬，主要表现在：学生的主体学习地位不够突出，教学活动在很大成分上还是“以教师为主，以学生为辅”，如低年级反复枯燥地学习字词句，并忽略了在实际生活中的灵活运用，而中高年级教学还是以“灌输—分析—训练”形式为主；传统理念依然占据很大市场，忽视了学生的多元化发展，教学活动还是坚守在流水线上打磨，然后按照统一标准进行简单的教学评价和验收；教学手段陈旧落后，依然是以教师板书为主，而对以多媒体为主的现代教育技术运用滞后肤浅，再加之教学形式的机械程序化比较严重，其间更加缺乏情感艺术的有效渗透和合理运用，难以激发学生的学习情趣，教学效率较低，更谈不上独特性和创造性。对此，积极合理地开展多媒体教学活动，可起到“一药多病”的效果。

二、对特校语文多媒体教学的实践与体会

多媒体具有图文并茂、音像和谐、动画直观、形象生动的综合特征，可以创设有效情境，激发学习兴趣；优化教学结构，调动学生的主观能动性；创造优美意境，培养学生审美情趣。对于激活教学状态、培养学习情感和提升教学质效，能够发挥无可比拟的优势作用。

1.创设教学情境，有效激发课程的学习情趣。教育心理学表明：影响学习的重要因素有两大方面，即智力因素和非智力因素（又称情感因素），后者往往具有维持、稳定、指向和强化作用，这与爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”有异曲同工之妙。然而，人的兴趣和动机并非是与生俱来的。据相关资料显示：仅是视觉和听觉两种感官获取外界的信息就占总量的94%。多媒体教学正是通过刺激人的视听感官进而作用于内在心理，有效创设良好的教学情境和学习心境，在激发学习情趣的同时，促使学生更好地进行探究学习，从而收获事半功倍的教学效果。

2.优化教学结构，有效引发课程的学习意识。与传统教学观念的本质区别在于，新课程理念鲜明确立了“以教师为主导、以学生为主体”的教学关系，并倡导开展以认知、能力和情感为一体的“三维目标教学”。要把新课程理念的精神实质和根本要求落实在日常教学活动之中，其中最直接最有效的做法，就在于日常教学活动中，通过优化课堂教学结构，能够有效引发学生的学习思维和探究意识。而以多媒体为主的现代教育技术能够很好地帮助达成目标。如在教学《电脑“管家”》内容课前导入时，有教师借助实物投影仪展示电脑并配上问题：“这是什么物体？通过预习，我们在本节课应当学习什么内容呢？”经过讨论和梳理，最终把“电脑怎么能当上管家呢？它怎样来管家？”“电脑有哪些主要功能？”“为什么说电脑是忠实可靠的管家？”这样几种问题作为“发展目标”，让学生在自主学习中合作探究。通过阅读教材、网上查找、教师引导和相互交流等形式，学生们比较圆满地解决了上述问题，由此也增强了他们的成功信念。

第8篇：小学语文线上教学总结范文

我是工作在敬仲镇教育战线上的一名普通教师，1998年7月毕业于山东省淄博第二师范学校幼师专业，并被分配到敬仲中心小学任教。

在工作的五年时间里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。在学校中，我担任的是语文教学的工作。从一开始的二年级语文教学，我便参加了学校组织的，由赵美花老师指导的“小语整改”实验。在实验中，我大量阅读了各种有关书籍，并认真向学校有经验的优秀教师请教和学习，多次观看优秀教师的观摩课录象，参加学校组织和镇、区组织的听课活动。同时，赵美花老师也多次到我校进行课堂教学指导。经过自己的努力和各位教育前辈的帮助，我班学生的语文成绩在镇统考中名列前茅，同时我也在我校开展的“教案改革”研讨会上执教了一节区级公开课，受到于会领导和老师的好评。就在这一学期和学年的结束，我被评为“镇教科研先进个人”。在以后的三年中，我继续担任这个班的语文教学工作，继续实践着“小语整改”实验的优越性。在这三年中，我所教班级的语文成绩一直在镇统考中名列前茅，我也连年被评为“镇教科研先进个人”“镇优秀教师”“镇教学新秀”和“镇教学能手”。

从1999年开始，我便担任了学校语文教研组长的职务，负责全校的教育科研工作，特别是诗文素养实验的研究工作。从潍坊实验小学学习回来，我便投入到该实验的紧张工作中去。搜集古代诗词，选择适合学生年龄特点和认知水平的古诗，根据难易程度编排成册，与另外几位教师一起编印了学校的实验教材《小学生诗文佳作选》共五册，并在全校进行了这项实验的推广。去年，我担任了四年级两个班的语文教学工作，同时继续担任学校语文教研组长职务，并负责学校诗文小组的训练工作。在这一年中，我牺牲了大部分的休息时间，研究教学，组织学校诗文小组训练。工夫不负有心人，在我的努力下，我所教四年级两个班的语文成绩在镇组织的竞赛和统考中分列第一和第二，为学校争得了荣誉。同时，在我训练的诗文小组中，所有学生都能背诵古诗词300首以上，有六个人突破了500首。在今年七月份，区里组织的“基础教育现场会”上，区委书记和市教委副主任亲自检查学生背诵古诗情况，并做出了高度评价。在济南市教委组织对我校的参观中，省统战部领导对我校的视察中，我所组织的诗文小组展示均受到各位领导和教师的好评。由于工作成绩突出，我的年终考核成绩被评为“优秀”，并被学校推荐评为“区优秀教师”。

在工作中，特别是在自己取得成绩的时候，我还善于总结自己的各种经验。在教学之余，我认真撰写各种教育论文，先后有许多篇文章在各种征文中获奖。其中，《论现代语文教学与诗文素养实验的结合》《古典诗词与现代教育的结合》等多篇论文获省创造教育研究会论文三等奖和一等奖。同时，我非常重视班内学生口语表达和写作能力的培养。我所教的许多学生在征文比赛中获奖。如：王新培同学在二年级时写的《动物运动会》，在全国小学语文教学研究会的看图作文比赛中获得一等奖；孟晨同学在五年级所写的《游马踏湖》获“关爱淄博”征文二等奖；去年，有五名同学在全国校园文学征文中获奖，我个人也多次被评为优秀指导教师。

第9篇：小学语文线上教学总结范文

在工作的五年时间里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。在学校中，我担任的是语文教学的工作。从一开始的二年级语文教学，我便参加了学校组织的，由赵美花老师指导的“小语整改”实验。在实验中，我大量阅读了各种有关书籍，并认真向学校有经验的优秀教师请教和学习，多次观看优秀教师的观摩课录象，参加学校组织和镇、区组织的听课活动。同时，赵美花老师也多次到我校进行课堂教学指导。经过自己的努力和各位教育前辈的帮助，我班学生的语文成绩在镇统考中名列前茅，同时我也在我校开展的“教案改革”研讨会上执教了一节区级公开课，受到于会领导和老师的好评。就在这一学期和学年的结束，我被评为“镇教科研先进个人”。在以后的三年中，我继续担任这个班的语文教学工作，继续实践着“小语整改”实验的优越性。在这三年中，我所教班级的语文成绩一直在镇统考中名列前茅，我也连年被评为“镇教科研先进个人”“镇优秀教师”“镇教学新秀”和“镇教学能手”。

从xxxx年开始，我便担任了学校语文教研组长的职务，负责全校的教育科研工作，特别是诗文素养实验的研究工作。从潍坊实验小学学习回来，我便投入到该实验的紧张工作中去。搜集古代诗词，选择适合学生年龄特点和认知水平的古诗，根据难易程度编排成册，与另外几位教师一起编印了学校的实验教材《小学生诗文佳作选》共五册，并在全校进行了这项实验的推广。去年，我担任了四年级两个班的语文教学工作，同时继续担任学校语文教研组长职务，并负责学校诗文小组的训练工作。在这一年中，我牺牲了大部分的休息时间，研究教学，组织学校诗文小组训练。工夫不负有心人，在我的努力下，我所教四年级两个班的语文成绩在镇组织的竞赛和统考中分列第一和第二，为学校争得了荣誉。同时，在我训练的诗文小组中，所有学生都能背诵古诗词300首以上，有六个人突破了500首。在今年七月份，区里组织的“基础教育现场会”上，区委书记和市教委副主任亲自检查学生背诵古诗情况，并做出了高度评价。在济南市教委组织对我校的参观中，省统战部领导对我校的视察中，我所组织的诗文小组展示均受到各位领导和教师的好评。由于工作成绩突出，我的年终考核成绩被评为“优秀”，并被学校推荐评为“区优秀教师”。

在工作中，特别是在自己取得成绩的时候，我还善于总结自己的各种经验。在教学之余，我认真撰写各种教育论文，先后有许多篇文章在各种征文中获奖。其中，《论现代语文教学与诗文素养实验的结合》《古典诗词与现代教育的结合》等多篇论文获省创造教育研究会论文三等奖和一等奖。同时，我非常重视班内学生口语表达和写作能力的培养。我所教的许多学生在征文比赛中获奖。如：王新培同学在二年级时写的《动物运动会》，在全国小学语文教学研究会的看图作文比赛中获得一等奖；孟晨同学在五年级所写的《游马踏湖》获“关爱淄博”征文二等奖；去年，有五名同学在全国校园文学征文中获奖，我个人也多次被评为优秀指导教师。