赏识教育精选(九篇)

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第1篇：赏识教育范文

关键词：赏识教育；老师；学生

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0261-01

1.赏识教育概述

1.1赏识教育的概念和本质赏识教育是针对"功利心态"支配下的教育现象而提出的一种尊重生命规律、尊重人性本质、尊重个体差异的一种教育理念。具体到幼儿园教育中，就是要求老师要尊重孩子们的成长规律、个性需要和个体差异，在孩子取得一定的成绩时及时的给予鼓励和赞赏，在孩子遭受挫折时，要给予宽容和理解，并帮助孩子走出阴影逐渐走向成功。给予孩子应有的的赏识和认可是赏识教育的本质特征。

1.2赏识教育的功能首先，赏识教育可以激发孩子们的潜能。赏识教育的一大特点就是满足孩子们获得赏识的心理预期，从而使得他们在此基础上发挥出自己的最大潜能，实现身心健康发展。其次，赏识教育具有重要的导向作用。赏识教育可以让孩子们有明确的自我定位，使他们在认清自己的基础上不断地努力和进步。最后，赏识教育可以让孩子们收获快乐和成长。对孩子们进行赏识教育，可以让他们在理解、宽容和和谐的环境中愉快的生活、学习和成长，最终有利于他们的全面发展。

2. 创设情境，体验成功

每个人都渴望成功，孩子们也一样。一些学生即使在家里帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情时，爸爸妈妈往往没有什么特别的赞赏和表示，使的孩子们很少有被认可、被赞赏的体验和感觉。因此，老师需要给孩子们创造体验成功的机会。如去年母亲节的时候，我要求小朋友们自由组合编排节目，为自己的妈妈献上最好的节日礼物。母亲节当天，我邀请了家长来参加"家长会"，当家长们进入"会场"时，孩子们异口同声地祝福妈妈节日快乐！然后，孩子们献上了自己精心编排的节目向自己的妈妈表达祝福，这时，台下的家长们都流下了幸福的泪水。这次特殊的"家长会"既沟通了家长和孩子之间的感情，又让孩子们体验了成功，提高了自信，可谓一举两得。

3.尊重孩子，自由成长

有些父母对孩子有着更强烈的"权力寄托"，希望自己的孩子能够将来出人头地，光耀门楣。在这种思想的驱使下，只要孩子的表现没有达到他们的期望，就骂"没出息！""不中用！"等等。这严重伤害了孩子们的自尊，使得孩子们不仅失去了快乐的欢笑、而且失去了孩子特有的创造力。因此，推行赏识教育，需要学会尊重孩子，让他们在和谐的环境中自由成长。在我们上次成功的"家长会"后，我就不失时机的提出了要家长们学会尊重孩子，尊重他们合理的选择，让他们少一些压力，多一些快乐。

4.赏识表扬要坚持不懈

要持续保持学生的自信，教师就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责："这么笨，别上学了"、"你真没记性、真是死不改悔"等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。"人非圣贤，孰能无过"。孩子犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不贰过，我们对孩子错误的处理至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，给孩子以希望。

5.发现幼儿的闪光点，用发展的眼光看幼儿

发现幼儿的闪光点是赏识教育的关键。在幼儿的一日生活中，教师应用赏识的眼光关注每一个幼儿，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。哪怕是幼儿做错了什么，也不要大声呵斥，而应该讲究艺术，应该要婉转而富有启发性，既帮助幼儿找到不足，又保护幼儿的自尊心。如一位成绩一般，性格有些内向的孩子答错一个问题之后，教师仍很高兴，和蔼地说："这位小朋友虽然答错了，但却是个爱学习的好孩子，你们看她只是少加了一个数，下次她会做对的"，这个小朋友原以为必受到批评，可却得到了教师的赏识，很快成为课堂上踊跃的发言者。因此，在做了错事而又知情的情况下，老师不妨对其错处忽略不记而对其表现也的积极面加以肯定和赏识，让孩子感到成人对他的尊重、信任，会让他充满自信。做老师的必须努力抓住这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。以班集体为单位的画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式，让幼儿参加各种步行活动，让幼儿在群体赏识中体验成功创造条件，都是幼儿信心产生的重要源泉。还有，老师对所有的幼儿要一视同仁，多一份爱心、多一份期待，要给予他们足够多的时间、机会、勇气，使幼儿在轻松、自由、愉快的生活氛围中充分展示自我，激发内在的潜能的发挥。

6.父母积极参与赏识教育

第2篇：赏识教育范文

关键词：赏识教育；学生；信心

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0129-02

传统的师道尊严、棍棒教育，使我们常常盯着学生的缺点，而忽视了他们的优点和长处，抹杀了他们的信心和创造力。长期的应试教育、精英教育已经在不经意间磨去了学生的那份应有的自信。而今天的中国不再那么急切的需要那些高精尖了，它更加需要的是大量的高素质的普通劳动者，也只有做到了这一点我们的民族素质才能提高，我们的共同富裕才能实现，有中国特色的社会主义国家才会长治久安。为此，我认为应该积极的推进赏识教育。

钻石只有经过精心雕琢才能放光芒，每一个被光环笼罩的成功人士也离不开识才之人的赏识及帮助，更何况是孩子。然而，在学生的学习成长过程中，我们总是用一些过高的标准去要求他们，总是拿他们的短处去和别人的长处相比，我们总是强调他们身上存在的那些不足，想把他们培养成一个完美的人。长此以往，教师就不能发现学生的优势和个性特长，那我们如何做到因材施教；学生也就发现不了自身的优点，也只是看到了自身的不足，那他就会缺乏最起码的自尊和自信。殊不知那些成功人士及伟人并不是完美的人，而是充满自信的人，他们之所以成功伟大，就是他们能认识到自己的优点长处并把它发扬光大。推进赏识教育就先从帮助学生树立自信开始，自信是一个人成功的基础，对一个人的一生很重要。

要想赏识学生，培养学生的信心，我们教育工作者必须清楚地认识到每一个学生都是有优点的、有才能的，人是矛盾的统一体，每个孩子都有优点和缺点，他们是聚集于一身的。教师应该细心的观察、发现孩子的兴趣爱好和潜能所在，并加以鼓励和培养，从而成就其一生。相反，如果在教学过程中缺少鼓励和支持，有长处有优点的孩子，他的优点可能也会因为教师的淡漠而渐渐消失。老师的眼里不应有优等生和学困生之分，学困生不单单是“学困生”，他们只是一个有待进步、有其他潜力的学生。教师在课堂上应经常观察学生们在课堂中的表现，会发现每个孩子都是不同的，只有承认孩子的差异，甚至于欣赏差异，因为有时差异就是特长。我们要允许孩子犯错跌倒，就算学生有一千次跌倒，也坚信他会第一千零一次地站起来。课堂上教师经常的赞赏和表扬，才能使学生在教师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心的取得成功。所以我要说：“老师不要吝啬你的赞美，你的赏识，因为你的赞美和赏识完全有可能造就一个个的祖国栋梁之才。”

不仅如此，作为教师我们还要善于发现学生身上的优点和才能。在现实的教育过程中，有些教师总是会说：“我也想赞美他，赏识他，可我找不到赞美他，赏识他的地方呀。”罗丹曾经说过“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。教学中也不缺少美好的心灵，而是缺少发现美和好的心灵。要想发现学生值得赏识的地方必须用心灵去感受。教育家苏霍姆林斯基说过的：教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。“庄家是别人家的好，孩子是自己家的好”，教师要像爱自己的孩子那样去关爱学生。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，教师要有一双像神一样的神奇的荣智的眼睛去观察学生发现学生，那么你就会得到孩子的衷心爱戴，“亲其师，信其道”，教师自身的情感魅力就是赏识教育成功的一个重要原因，离开了情感，一切教育就无从谈起。

要实现赏识教育，教师还要给学生一个鼓励赞扬而没有挫败的学习生活环境。不给学生不切合实际的目标和要求，要动态的观察学生的进步，多进行纵向的比较，不进行或少进行横向的比较，为学生每一次的微小进步而欢呼；不对学生说有伤自尊的话，赏识教育中语言的艺术性是非常重要的，“一句好话三冬暖，恶语伤人六月寒”，为人师之不易由此可见。郭沫若先生曾题诗云“经师易遇人师难求”，为人师难就难在要以坦诚的胸怀去理解学生，我们只有时时处处理解学生，把真情奉献给学生，学生才会乐于接受教师的“传道授业解惑”。

要实现赏识教育，还必须注意班集体的建设，没有良好的班风学风，就不会产生有利于学生成长的优秀的学习生活环境，学生的才能和长处就不能释放出来。开展丰富多彩的班集体活动是一个班级的生命，如在除理论课程学习外，在课余活动中参加自己喜欢的手工作品比赛、舞蹈比赛、诗歌朗诵比赛、书法和绘画比赛、各种体育比赛等。面对着这个充满掌声和赞扬的舞台，学生的学习兴趣才会更加浓厚。只有在这些活动中，学生的才艺才会得到展现，学生的商情才会得到释放，也才能够发现孩子的兴趣爱好，教师应该帮助学生挖掘其自身的潜能，有效地培养学生奋发向上的优秀品质，只有学生把被赏识的力量转化为主动学习的动力，才能让学生体会到成功的滋味，激励他们向着更高更远的目标前进。

总之通过赏识教育，可以维护学生的自尊心，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。赏识是热爱生命善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。作为一名教育工作者，我认为应注意积极引导和激发其最大效力。赏识教育是教师走进学生心灵，走出教育的误区的教育；是让教师与学生生命和谐，教学相长的教育；是教师在享受中教学、孩子在欢乐中学习的教育；是让孩子天天开心、教师日日表扬的教育。它不仅能提高学生的综合能力，还能使学生学会学习、生存、做人，在学校轻松的生活，快乐的学习。只有我们积极行动起来为孩子创造一个鼓励性的学习生活环境，给他们一份赏识，一份真爱，用爱的心雨浇灌他们长成才。

参考文献：

[1]葛英.中学教育中赏识教育的理论及应用探究[D].西安：陕西师范大学，2012-05-01.

第3篇：赏识教育范文

在传统的应试教育下，无论是家长还是教师都曾经一味地把学生的考试成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。一旦学生考试成绩不好或某一方面表现不佳，教师和家长就会严厉地批评甚至惩罚学生，而不是帮助他们分析原因，引导他们向好的方面发展。也许，一开始我们这种方法还能产生一点效果，但时间一长，我们发现利用这种方法进行教育的效果并不明显，甚至会起到相反的作用。这种负面影响是非常大的。就拿高一学生来说，他们年龄不大，缺乏足够的自觉性、自控能力和自理能力，思想和身体等方面都正处于生长发育阶段，但他们的自尊心已经越来越强。而这一年龄阶段的学生，心理上同父母已开始有一定的距离，更需要老师的关心、爱护和引导。如果我们一味地采用批评和惩罚的方式去教育，就会适得其反。例如，我们希望学生细心一点，就往往会批评他们太粗心、太马虎。久而久之，一方面学生的自尊心会受到极大的伤害，逆反心理会增强；另一方面会使他们对自己失去信心，自暴自弃，会觉得自己不管怎么做，老师都不会表扬自己，自己在老师和同学们的心目中永远是一个坏孩子，自己天生就不如别人、比别人笨……记得有一次。我和一位双差生谈心，他这样告诉我：“老师，其实我也希望自己好，可老师有时候只知道批评，而不是关心、鼓励我，你们的批评可能第一次会有用，第二次、第三次，慢慢的就没用了，只会让我们学会怎样敷衍老师，逃避批评。老师和我就像猫和老鼠一样。”

认真分析这种现象以后，我觉得造成这种现象的关键在于：教师对学生管的太死、太多，没有用一种平常的心态去看待学生，没有承认学生间的差异，没有用赏识的眼光去发现每一个学生的优点，也就更谈不上用科学的方法去引导学生向预定的目标去发展。

那么，我们究竟应该怎样去引导、教育学生呢?其实，我觉得只要想一下小孩子学说话和学走路的过程，就会发现天底下最优秀的老师是我们的父母。当孩子还不会说话时，家长总是耐心、一遍又一遍地跟孩子说，即使孩子听不懂，父母仍不厌其烦地教。虽然孩子刚开口时口齿不清，但家长们仍然欣喜于孩子已开始学说话，既不会觉得孩子讲话难听，也不会拿他与别人比，更不会认为自己的孩子以后讲话还是口齿不清。而总是坚信：这是才开始，以后一定能清清楚楚地说话。如果孩子说话比别人晚，也会满怀信心地说：当年乾隆皇帝不也四岁多才会说话吗?

我们做教师的在培养学生成才或向学生传授知识的过程中，能不能也贯穿“赏识学生――承认差距――鼓励学生――不怕失败――不甘失败――成功”的教育思想呢?其实，培养学生成才与教小孩子说话是一样的，只要我们同样以一种平常的心态去看待学生，承认学生间的差距，因人而异，逐步引导学生、鼓励学生不断前进，就一定能朝着我们希望的方向健康发展。这要求我们教师要做到“六个学会”：学会信任，看到学生的长处，欣赏他们，以他们为自豪；学会尊重，经常深入学生中间与他们谈心，倾听学生心里话。并向他们请教；学会理解，和学生做朋友，进行心灵的沟通，真正理解学生的所作所为；学会激励，每个学生都有优缺点，要看到学生的闪光点，激励他们，使他们的闪光点不断扩大；学会宽容，当学生出现问题时，老师应进行反思，学生有错误时，要耐心对待；学会提醒，对学生的缺点要对事不对人，不能一看到缺点就将整个人都否定了，而应在不伤其自尊心的情况下，鼓励他(她)自己改正。

第4篇：赏识教育范文

关键词：欣赏；具体；赞赏努力；不贬低；不数落

俗话说：“数子十过不如奖子一功。”在幼儿园里，教师为了取得良好的教育效果，经常听到教师表扬幼儿的口头禅，“你真棒!”“你真聪明!”“你真厉害！”等等。有时，被表扬幼儿的自豪感溢于言表，其他幼儿效仿他们，以期得到教师的夸奖；有时，幼儿根本不买账，夸不夸都无所谓。怎样表扬、欣赏幼儿，促进幼儿的健康成长呢？

第一，赞赏不要一味地表扬幼儿。说到赞赏，大家自然联想到赏识教育。教师还有家长都在讲，在用。比如说，我的一个同行总是夸她班的班长，“她的字写得好看，画画得形象，坐在那儿温文尔雅，说起话来吐字清晰、标准，走起路来大方得体，等等”。但是好话说得多了，大人觉得很假，故意的，这种教育时间长了会被幼儿识破的。所以，表扬一个幼儿，不等于赞美、欣赏一个幼儿。赞赏幼儿不是简单地表扬，而主要是对幼儿成长进步和战胜困难的一种期待和鼓励，是一种帮助幼儿树立自信的赏识教育。赞赏更能体现对自信心不足的幼儿的一种鼓励。赞赏幼儿既要善于发现幼儿的闪光点，激发其奋进的欲望，又要合理、恰当地指出幼儿的缺点，献出自己的童心、爱心，心平气和地帮助他们成为好幼儿。

第二，赞赏幼儿意味着教师对幼儿的表扬应具体化、有针对性，切忌“假、大而空”。《从小学细节看中美教育差距》中提到：“就拿学校的标语来说，国内的学校也经常‘假、大、空’，在美国教室后墙上方写有学校的规则，左下方写有大大的‘公平’，右边是奇数和偶数，下边是左右手的手印，表明奇数和偶数，左手和右手一样重要。”在目前的幼儿教育中也存在假、大而空的现象，如“你真棒！”教师没有对幼儿指出因何事何种行为举止表现好而得到表扬，这样，幼儿感到很茫然，无所适从。因此，教师要具体指出：“你上课爱动脑筋”“今天你的小手洗得真干净”“这棵小树的颜色涂得好”，等等。除此之外，教师要针对幼儿在参加由班级及学校组织的各项活动中进行量化评价，通过设置“道德之星”“语言之星”“艺术之星”“体育之星”等，奖励幼儿在德智体美劳等方面取得的成绩。由此让幼儿知道怎样做才是好的，明确自己努力的方向和目标，并不断强化自己的行为。借此，教师可通过榜样示范，引导、激励其他幼儿养成良好的行为习惯。

第三，应赞赏幼儿努力，不夸聪明，不夸幼儿的富有。经常听到教师说：“xxx，你真聪明！”“你的衣服真漂亮!”，“你的头发真好看！”这样会使幼儿觉得，凡是好成绩的取得、好的表现皆因自己聪明，或依赖于好的家庭背景，不是通过一点一滴勤奋努力获得的。一方面，这会促使幼儿只注重穿着打扮，过多依赖家庭，耍小聪明，变得虚荣、自负、不求上进；另一方面，幼儿担心别人说自己不聪明，回避困难，或一遇到挫折，自暴自弃，以致过分自卑，不能正确面对困难与挫折。赞赏幼儿努力，就是要关注幼儿语言学习、艺术表现、幼儿交往、心理情感的变化过程。幼儿通过努力，在语言的学习中由说普通话生硬、粗鲁到吐字比较清晰、有礼貌；唱歌跳舞由扭扭捏捏、畏缩变得胆大；性格由内向、懦弱变得外向、开朗，较以往能够和其他幼儿主动交往；遇到教师由害羞到主动向教师问好，找教师谈自己的心里话，让教师答疑解惑。教师通过诸如此类的赞赏，让幼儿明确：自己的成功关键得靠自己的努力，不要过分依赖于自己的家庭，鼓励幼儿不管过去多么富有或贫穷，要相信自己将来一定比过去好。

第5篇：赏识教育范文

〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0097―01

生活中我们不难看出，小时候，孩子的眼睛总是亮晶晶的，可上学后，就慢慢变得暗淡无光，把人世间最大的欢乐求知异化成了人世间最大的痛苦。而在每一对父母教育孩子说话、学走路的那个阶段，孩子进步最快，父母的心态最好，家中总是充满了欢乐，因为父母总是用最得意的目光关注着孩子从零开始的每一步。由此可见，赏识教育对一个人的成长具有多大的作用。我们每一位教师，都应该充分认识到赏识教育的重要性，都应掌握更多的赏识教育的方式方法，让孩子在宽松自由的环境中，快乐而茁壮地成长。

一、通过赏识教育可以克服孩子自卑和怯懦，增强其自信心

据调查，有40%的学生对自己做出“很蠢”、“很差”等消极评价。这表明自卑心在小学生中存在的比例还是比较高的。如果不注意调控，这些儿童将变得孤僻，没有主见，缺乏自信。因为在儿童时期，孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价，从某种意义上讲儿童的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得成功或在原有基础上有了进步时，要及时予以肯定和强化，使孩子感到“我行！”这种感觉十分重要，这就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受这些挑战。

21世纪需要充满自信又有能力的人。一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。而承认差异，尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。

二、通过赏识教育可以维护自尊，学会自爱，减少孩子的攻击

对做了错事或学习成绩不好的孩子，成人往往会大声指责说：“你从小不学好，长大了是进监狱的料”“天底下还有比你更笨的孩子吗？”正是这些否定性的语言，让孩子丧失信心，不再努力。有的因被伤害自尊心，致使其反叛，攻击增多。

孩子的攻击往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重和信任，而产生的逆反心理。其实每个孩子在成长过程中都会出现一些问题，只是有些父母比较明智。他们第一相信孩子是好的，第二相信孩子是聪明的，第三永远鼓励孩子，从不挖苦孩子。在这样明智宽容的父母面前，孩子一般不会出现心理问题，从而减少攻击行为，并且会恰当地总结教训，一跃而起。在赏识教育过程中，让其感到父母对他的尊重，在保护孩子自尊心的基础上指出不足，既给孩子留了面子，又让其自己去发现不足及问题，懂得自爱，让孩子知道要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，进而与人友好相处，减少攻击。

三、通过赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才

每个儿童的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的情况下，有的人在这方面有突出天才，有的人在那方面有惊人成就。如，有的孩子对美的感悟力极强，有的孩子对乒乓球情有独钟，有的孩子在数理知识方面表现非凡，有的孩子好奇心强，凡事都想探个明白……这就要求我们做家长的、做老师的尊重孩子的个性差异，对他们的要求不能整齐划一，不要看着人家的孩子学钢琴，就叫自己的孩子也去学；看见某人画画得了奖，就逼着孩子参加美术学习班……

在尊重差异的基础上，还要给予孩子正确的引导，使孩子多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会有用的人。

第6篇：赏识教育范文

现如今，家庭孩子少了，生活条件好了，交通非常便利了，而我们的孩子反而厌学弃学了。为何出现这一令人不解的现状？

一．原因探究

1.家长与教师

现如今的家长与教师为什么会对孩子的教育产生困惑呢？主要是现代社会发展得太快了。我们的家长与教师要在一代人的时间里走完西方发达国家好几代人才能走过的发展之路，显然有许多困难的问题急待解决。不说别的，光从对孩子的教育方面讲，就有诸如观念更新问题，教育方法与手段选择问题，交流渠道与身份确定问题等。这些都解决了，才能与现时代出生并长大的孩子合上节拍，找到共同语言进行交流。现如今你仍然采用传统的家长制一言堂，“一日为师，终生为父”，“教不严，师之惰”的观念，或者采用自己读书时老师家长要求自己的那种“拔萃”“应试”等办法来强行要求，动辄训斥，现如今的孩子非但不易听取，甚至走向逆反，或者干脆拒绝与你交流，有的甚至因此产生自闭抑郁等心理障碍，成了真正的“问题孩子”。

2.心里烦着的“与时俱进”的孩子

现如今的孩子，绝大多数都是在蜜罐子里泡大的，在家庭中的地位与当年其父辈及老师有了很大的变化。往日因贫困生活加在孩子身上的责任与义务已渐渐淡化，如今的大多数家庭已不必为温饱操心；社会经济的增长，为孩子提供了更多的物质享受。因此他们开始渐渐地丧失以往因为能为家庭挣得衣食保障所带来的自豪与自信的动力，取而代之的是以自我为中心的个人主义与孤独感。而且，今天的孩子也是在电视机和网络上长大的孩子，在这种环境中长大的孩子，知识量大，眼界开阔，聪明睿智。但虚拟世界的轻松无忧弥补了现实生活中的竞争压力下所不能得到的快乐，加之大多数父母都有自己从前吃过苦不能再让孩子受苦的补偿心理，于是乎孩子们的吃苦耐挫等非智力品质普遍匮乏。对这种吃苦耐挫等意志品质匮乏的孩子，老师家长再整天跟在后面要他去勤学苦学，他能不烦嘛！

时代在发展，社会在进步；紧随时展步伐的教育，其方法也应紧随其变。以往交通闭塞时代人们惯用的“精英”“拔萃”“应试”等教育的方法，在当今“家庭孩子稀少”信息技术基本普及交通极为便利的时代，已暴露其严重不足。“精英”“拔萃”时代的孩子，其学习基本上都能积极主动，勤奋刻苦；当今时代，作为过来之人的家长，在数落现在自己的孩子怕苦怕累，只知享乐不愿学习；作为过来之人的教师，在埋怨现在手下的学生衣食无忧却不能勤学苦学，生在福中不知福。在“家庭孩子稀少”“问题孩子渐多”的现实状况下，作为一名教育工作者，我想，运用赏识教育可以有效地改变“家长忧，教师怨，学生烦”这一现状。

二.赏识教育及运用

（一）.赏识教育概念赏识教育是与天才教育、自然教育、特殊教育、才能教育与实践教育齐名的世界六大教育法之一。它强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，学习的心境保持“愉悦”，从而让他们的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是，让孩子的学习过程像学说话学走路、“追蝴蝶”那样自然快乐的一种教育境界。那么，在我国广泛推行素质教育的今天，我们如何实施赏识教育呢？

（二）.赏识教育的方法运用

1. 善待学生（孩子），倾听了解

教育现如今的学生（孩子），要想有一个好的效果，“善待”应该放在首位。“善待”，在态度上要和蔼亲切，让学生（孩子）感到容易接近，这样你的教育才会有好的效果， “亲其师，信其道”说的就是这个道理；

“善待”，在身分的选择上要对等民主，千万不能认为自己是家长是老师就处处显示身分角色上的优势，高高在上，居高临下，“严”字当头，这样就会让孩子掩上心灵之窗，关闭交流的大门，你也就无从倾听他们的心声，了解他们的真实想法，发现他们的好恶，从而赏识激趣，引导他们学习进步；相反，你“和蔼亲切”了，你“对等民主”了，他们就会敞开心扉与你沟通交流，在相互倾听中彼此了解，容纳，甚至彼此赏识，从而消除师生亲子间的时代间隔，即所谓的“代沟”，形成和谐融洽的师生亲子关系。

2. 善于发现（长处），适时表扬

善于发现学生（孩子）的长处与优点，适时地进行表扬与鼓励，这是赏识教育的两个显著特点。“发现优点”是基础，“适时表扬”是关键；只有二者有机的结合到一起，赏识教育才能取得成功。

（1）.善于发现优点 这个问题的关键在“善于”，“善于”发现，其一就是“发现” 优点的渠道或途径的挖掘与拓展问题。除了第1点中说的在“倾听”学生（孩子）的心声中“了解”“发现”优点外，我想，在自己的教学阵地――课堂上（家长在家里），在与其他师生的交流中，在家长会及家庭访谈时，在前后两次的测试中，在与其他学生的对比里等等都可以作为“发现”优点的渠道或途径。

其二就是教师或家长要做一个睿智的教育者。在这里有两个问题值得注意，一是教师或家长，应该随身携带一本记录学生（孩子）成长的档案本，随时记录他们的成长状况，特别是要突出记录他们的进步与优点；二是要用素质教育的评价体系全面客观而又优点突出地对学生进行评价；应该提醒的是，不能再用应试教育的评价体系根据文化成绩把学生简单地分为“好生”与 “差生”，这是赏识教育中应该特别回避的问题。世界上第一个大学教授肯定不是大学毕业生，他的成才经历值得人们玩味；爱迪生没有上过大学，他的老师曾把他划归“差生”之列，而他的发明创造却泽被全球。娃哈哈集团总裁宗庆后，在别人忙于热火朝天考大学时，他却在给别人打工，偶然间琢磨起娃哈哈饮料来，结果竟成就了一番事业，成了一代商业巨子。所以，作为赏识教育的施行者，我们要视野开阔，头脑清醒，要突破应试教育“唯本本文化”框框的约束，树立起更广阔的“成人成才”观：在“四项基本原则”允许的范围内，只要对孩子发展有利，对他们“成人成才”有利，我们都应该提倡引导，加以赏识。

（2）适时表扬 当你发现了学生（孩子）的优点成就之后，要对其进行及时地赞扬。事实证明，及时赏识和赞扬孩子，比事后再给予赞扬所起到的作用要大得多。因此，当孩子达到了某个既定目标后，作为组织实施者，我们一定要把握时机，及时由衷地赞扬孩子；同时表现出你的喜悦心情，让他感受到是自己的优秀成绩或表现使我们感到高兴。这是简单而又能产生显著效果的一招，只要坚持去做，必有喜人的收获。有时候，孩子需要的不仅仅是老师或父母的一句赞扬的话，他们也需要得到我们的重视和关心。如果我们没有对孩子的成绩表示出及时的关注，会让他们感到失望，而这种失望很可能会让他们失去继续努力的动力。所以，当孩子在生活和学习中取得哪怕一点微小的成绩时，都不要置之不理，也不要等到事后再赞扬孩子，而应该及时赞扬孩子所取得的进步，使他们在情绪上得到满足，学习的心境保持“愉悦”。当孩子主动向老师或父母展示自己取得的成绩时，我们一定要及时给予关注，停下手中的工作，真诚地给孩子一些赞美和鼓励：“让我瞅瞅，嗯，真是好样的！继续努力！”

3. 创造机会（表现），搭建舞台

作为一名教育者，要想赢得教育上的主动权，就必须牢牢抓住赏识表扬这把利器。但教育过程是动态的，要想在这动态的过程中让孩子（学生）学习的心境始终保持“愉悦”，让他们的感觉、知觉、记忆、思维一直处于良好的活动状态，并不断地取得进步，那就要我们这些教育施行者多动些脑筋，利用各种不同的课堂教学，学科活动，各类竞赛，经验交流，小制作，小发明，小创造，黑板报，卫生值日，主题班会，好人好事等活动，给孩子（学生）创造表现自我的机会，让学有所长的孩子（学生）不时地展示自己，取得成功，得到成就感，获得内心的愉悦。当然，对所有的平台搭建活动，我们都是坚定的支持者与积极的参与者，并且要给成功者以及时地赏识与激励，以保持其持续的积极努力的愉悦心态，进入下一阶段的学习，不断取得进步。

三．总结

1. 扬长避短（强化），善意提醒

由上论述我们不难发现，赏识教育实际上就是用积极心理暗示的方法，来强化学生（孩子）身上存在的优点，引领其发展。其基本流程是：发现（亮点）――赏识（亮点）――愉悦（学习）――（获取）成功 。这是一个良性互动的教 学过程，在这个良性互动的轨道上学习进步的同学（孩子），精神饱满充实，整天都有“自己规定”的需要完成的“作业”等待老师去“赏识”，少有或没有时间去违规或犯纪；可那些没能完全走上这条良性互动轨道的孩子（学生），或者说亮点或进步缺乏持续性的同学（孩子），他们就会有间或的“无事”时间与空间，“生非”也就在所难免。对于这样的学生（孩子），首先得包容；然后再态度和蔼民主对等地与他交流谈心，拿出“成长档案”罗列他学习进步的种种亮点，提醒他注意自己的形象，鼓励其纠正违规犯纪的错误，做个肯动脑，爱学习，注重个人形象完美的同学（孩子）。

2.明确目标（师生），持之以恒

前面已经讲过， 赏识教育所追求的是，就是让孩子（学生）的学习过程像学说话学走路、“追蝴蝶”那样自然快乐的一种教育境界。这种目标的达成，需要师生双方共同努力，坚持不懈，持之以恒。对于教师，记录学生成长档案不可废止，对学生交流赏识时的身份与态度把握要有分寸；要把赏识教育变成自己的自觉行动，直至成为自己的教育习惯；对于学生，长时间地享受学习的愉悦和成功好处的同时，也应该试着去赏识他人，赏识自己，直至变为终生愉悦学习的好习惯。

第7篇：赏识教育范文

【关键词】新课程改革；角色定位；赏识教育

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0179—01

在现代教育学中，科学的态度，民主的风气是和谐社会的条件，这就要求教育工作者不仅要传授学生知识，而且应该找准自身的定位，特别是班主任的角色定位，在积极的、赏识的状态下让学生学习和生活发挥到最大的潜力，才会有所成就，才能培养出对社会有用的人才。而对学生的赏识源于教师发自内心的对学生、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，能使师生之间精神相融、心灵交汇。赏识能起到润物细无声的教育效果，这一点学校的班主任工作中尤为重要。

1、班主任的赏识教育有助于学生潜力的发挥

在现实教学中，很多班级都有爱学习的学生和不爱学习又淘气的学生，很多班主任往往忽视对淘气学生的赏识教育，而把更多赞美送给了学习好的学生，导致学习好的学生骄傲，淘气的学生又自卑。根据多年的班主任体验，笔者认为，采用赏识教育，注意方法，从心灵的呵护入手，无论对问题学生还是爱学习的学生都会产生好的效果。

1.1 多用赏识的眼光看问题学生

一句夸奖的话语，一个鼓励的眼神，都会带给孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的信心，特别是对那些问题学生，它能让学生在赏识中看到自己的能力、才华，进而促进他们展示自我、发展自我、超越自我。特别是对于长期受到冷落的一些淘气学生和老实学生，教师的一句赞美或肯定的话语更容易使他们产生强大的情感动力，可以使很多问题学生变得更加自律，从此走上成功之路。

1.2 作为知识传授知识教育的一小部分，爱心才是开启学生心灵的钥匙

自古以来就有教无定法之说，这是说每个教师都会有自己的特点，特别是班主任，性格各异，但是，一个好的班主任最重要的就是他一定要有爱心，把学生当成自己的孩子一样，只有从情感上让学生接受你，他们才会爱屋及屋，从而对知识感兴趣，这种爱是学习高效率的前提。离开了爱，一切教育都无从谈起。爱是一种艺术，艺术的爱使人精神愉悦，焕发生命活力，产生无穷斗志。而这种爱心可以通过谈心传递给学生，引导其重拾自尊、自信，端正学习态度，从而树立正确的目标和方向。规划自己的职业生涯。

1.3 孜孜不倦地坚持赏识方法是关键

很多班主任一时高兴就会夸奖学生，一不高兴时就会批评学生，这对于赏识教育是不利的，一个优秀的班主任要有一种孜孜不倦的精神，持之以恒的使用这种方法，当然，学生犯错误了要批评，但不要用，要相信每位学生都有自己的长处。应该清楚地认识到，通过赏识所激发出的成功信念是短暂的，因此，必须持之以恒地关注、开导、鼓励，使问题学生思想得以转化，并保持持久性。赏识学生要有恒心，不能仅凭短暂的热度而在工作中缺乏连续性。只有持之以恒才能实现对学生的心灵重塑。

2、赏识教育有助于班主任激发科学民主的班风和学生学习热情

班风是一个班集体的品质和性格，良好的班风对于塑造学生的品质和性格都有着重要的作用，激发学生的学习热情和科学民主的观念需要一种激励，这种激励就是赏识，它是学生自信的来源之一。

2.1 赏识有利于发扬民主与科学

时代赋予了青年不同的使命，最重要的一点就是让他们明白科学与民主的重要，这在教育中是非常重要的，也是人文思想的体现，班主任如何能更好的贯彻这些思想呢？赏识教育是一条非常有效的路径，它不仅体现在班主任的思想维度，更体现在对学生培养的目标方向上，知识只是一种工具，思想才是教育的本质，对于班主任而言，发挥好赏识的作用是至关重要的。

2.2 赏识有利于激发学生的学习热情

一个学生的学习动力是什么呢？也许有很多种，但是最直接、最有效的却是班主任老师长期对他的关心和赏识，这个过程是老师和学生情感交流的过程，也是激发学生学习动力的过程，因为赏识可以增强人的自信，自信会使学生的效率提高，学习热情自然也就提高了。

3、赏识教育有利于增强班集体的团结

很多班主任会有恨铁不成钢的遗憾，也会因为心痛而对学生进行批评，从情感角度讲，这本无可厚非。但是，这些行为对于一部分学生的效果是好的，而对于另一部分学生的效果是不好的。而赏识教育则不同，这是一个万能的最优教育方法，它适合于任何一个学生。很多班主任认为，对学生要求越严格，学生的行为就会越规范。但笔者认为，规范源自自觉，自觉源自领悟，领悟源自激励，激励源自赏识。

俗话说，没有学不好的学生，只有教不好的老师。在对待学生的问题上，笔者认为班主任应该对从自身找原因，不要一味埋怨学生，因为班主任是成品，而学生还是半成品，可塑性非常强，这就决定了学生的事故责任的有限性和班主任责任的无限性。更多地采用赏识教育，让每一个学生脸上总是充满微笑、充满自信，整个班集体便会充满和谐，这样，才能抓住职业学校班主任工作中的主要矛盾，班主任的工作也才能越做越好。

第8篇：赏识教育范文

        一、善于发现，及时肯定，进行赏识教育

        赏识教育的前提是了解并尊重学生，教师要独具慧眼,要细心观察，广泛接触学生，准确地把握学生的心理特点，实事求是地赞扬学生。教师在进行赏识时，内容不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘寻找甚至是搜索出他们身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，这样效果会更好。

        如班上有一名女生，从学籍档案上看，该生基础差、年龄大、纪律散漫，面对她，我采用了多种教育方法，一直不见效果。后来在运动会的报名工作中，我发现她体育很好，就鼓励其参加校运会。在运动会期间，她脚受伤了，但仍坚持跑完全程并取得了名次，于是在班会上我表扬她为班级带伤参赛。就是那次表扬，她树立起了自信心，后来虽然在学习上进步不大，但表现上好了很多，在后面的一次“班级之最”评选中，同学们投票评她为“表现进步最快的同学”。

        赏识教育是符合学生的心理发展特征的，它满足了学生内心深处的需求，能激发出学生的潜能。

        二、借助恰当的情境进行赏识教育

        赏识教育必须遵循因时而异、因地而异、因人而异的原则，赏识要有一定的依据，并且当赏识内容具体而有针对性时，才能激发起学生生命中的能量。因此教师要善于设计一定的情境，创设条件进行赏识。

        在班级中要营造赏识的氛围，对问题生的过失给予宽容、理解。如我班制定了岗位责任制，每个学生都有自己的岗位。问题生同样也担任了角色，然而在他们的管理和活动中不免常有“管得了别人，管不住自己”的现象。 

于是我就让他们根据自己的学科不足选择自己喜欢的岗位，如常完不成作业的同学选择“作业收发员”的职务，不喜欢学数学的同学选择“每日一题出题员”的职务等，这个过程中问题生不仅得到了帮助，而且也看到了希望，在自己的岗位上得到了锻炼，受到了鼓舞，全班给予表扬和鼓励，使他们有了成功的体验。

        实践证明，赏识氛围是可以营造的，但前提是对每个学生的了解、包容，在这样的氛围中才能让学生健康成长。由此可见，班级管理中的赏识力量不仅来自于老师，还可以来自其他学生的共鸣。

        三、不着痕迹进行赏识教育

        赏识方式要尽量不留痕迹，而且要投其所好。教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸都能给学生以被重视、被赏识的快乐，从而让学生感到无限的温暖。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率。

        新学期我让学生自己描述在学校生活中感到最为幸福的十件事，以及最希望得到的十种褒奖方式。这些资料成为班主任的法宝，它们不仅帮助班主任更深层次了解了学生，而且为以后“对症下药”的赏识留下了财富，对班级工作的顺利开展提供了有利条件。

        四、在批评中进行赏识教育

        任何事物都不能过分，赏识教育亦如此。提倡赏识教育并不是否定或拒绝批评和惩罚，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。对学生的缺点或错误进行批评和教育是一个非常重要且有技巧的问题。在赏识理念指引下，能产生有效的、具有激励性质的批评，具有无穷的魅力，它同样具有“励志”性，能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，可以将一个人引向成功，使他一生受益。如某学生对游戏热衷有加，老师告诉他：游戏是聪明人为聪明人设计的，且很多游戏是益智的。大家都说你很聪明，但聪明与否是用事实来证明的，聪明人不仅学习轻松，而且成绩显著，如果你能用事实证明那我也认可你。

第9篇：赏识教育范文

【关键词】赏识教育；大学生；高校教育

渴望被赏识是人的一种基本心理需求，而高校教育是人类传承文明成果的一种方式和途径。作为高校的教育工作者，应该学会发现大学生身上的优点并给予合适的表扬，以此来激发学生的各方面能力，让学生明白自身的价值与对自我的肯定。

一、如何看待赏识教育

赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功的教育方式。赏识教育从实质上讲就是一种激励教育，让学生自己不断认识到自己是可以成功的，并愿意主动的去争取成功，也是让学生充分发挥自身潜能的教育方式。每个学生都应该得到相应的赏识，赏识教育的特点就是看重学生的特点和优势，发现并称赞，让学生在“我是有用的人”的心态中觉醒。赏识教育通俗点说就是要少一点批评与指责，多一些表扬和称赞的鼓励教育方式。

二、赏识教育在高校教育工作中的作用

（一）赏识教育符合大学生的身心发展特征

大学生个体的生理发展已接近完成，也逐步形成了初步的人生观和世界观但其心理发展尚未成熟。一方面他们有理想有抱负，积极上进，勇于挑战，敢于创新，有自己独立的见解；另一方面，他们对事物判断不准期待值过高，渴望表现自我获得成功然而又经不起失败的挫折。所以，他们在成长的过程中有种天性的烦恼，尤其厌恶空洞抽象的大道理说教，他们渴望得到尊重与理解，在一个和谐宽松的环境中学习成长。针对大学生的这些心理特征需求，高校的教育工作者采用富有人情味的赏识教育去理解学生，指导学生，对学生的学习生活的每个进步给与肯定，就能激发大学生的求知欲和上进心，让他们能正确的看待自己的能力并正视自己的失败，从而达到学生各方面素质的不断提高。

（二）赏识教育有助于师生关系的融洽

大学生对认可的老师就会发自内心的尊敬和喜爱，并也希望成为这样的人。反之，他们就会对老师敬而远之，对老师不能打开心扉。高校的教育工作者站在一个理解学生，关爱学生，欣赏学生和鼓励学生的角度来教育学生，用自己的博爱赏识自己的学生，相信他真行，有能力，那么学生也会体现出勃勃的生机和活力，积极的配合老师的教育和引导。因此，只有去赏识学生，才能和学生建立起相互信任、形成师生真挚的情感关系。

（三）赏识教育可以激发大学生的潜力

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。心理学家发现，一个没有受过激励的人只能发挥出个人能力的30%左右，但是当他受过某种激励之后，其个人能力的表现是激励前的3倍到4倍，因此大学生在成长过程中，赏识教育非常关键，任何大学生都需要给与激励。赏识教育的目的就是让学生觉醒，建立自信克服自卑的心理，让学生的潜能不断的涌现出来。每位学生的天赋不尽相同，以致几乎在完全相同的条件下，有的人在这个领域有突出的才能，有的人在那各领域有惊人的成就。在尊重差异的基础上，给学生以正确的引导，使学生多样化的才能、天赋、兴趣爱好等个性特点充分得到发展。

三、在高校教育中赏识教育如何实现

（一）赏识教育要发自内心对学生关爱

在高校要想落实好赏识教育，首先教育工作者应该对自己的学生充满爱。学生有点过失过错，老师就不断的批评教育，只有道理而没有情感的方式是没办法教育好学生的。实际上，教育工作者如果用真心关爱学生，用爱心温暖学生的心灵，用自身的行动感化学生，发掘每个同学的优点再采取多表扬少批评的教育方式来工作，那么必然会得到学生们的支持和理解。因此，在高校教育工作中必须坚持关爱教育才能在赏识中达到好的效果。

（二）赏识教育需要教育工作者真正了解学生

赏识教育不是说几句漂亮话就可以办到的事情，它需要触发学生心灵的火种。这就需要高校的教育工作者深入到学生中去，了解学生的真实想法，随时发现学生的一些闪光点，及时给予表扬和鼓励。与此同时对学生进行连续的观察，认真的发现他们每一点进步。比如一个大学生喜欢表演但是畏惧观众的时候，你要对他的才能进行肯定，要鼓励他建立自信。表演成功进行赞扬，即使失败了也告诉他哪些地方非常值得肯定的。当然也要让学生正确的面对优点与不足。

（三）赏识教育需要正面强化，但要恰到好处