本科学员论文精选(九篇)

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第1篇：本科学员论文范文

我国本科院校的投资学课程考试方式还是以试卷为主，考试内容是关于一些定理概念方面的知识，很难有创新.而且考试手段也过于单一，不但养成了学生死记硬背，应付考试的习惯，而且严重影响了学生的思维惯性，导致思想僵化，没有创新意识.另外，我国本科院校的投资学课程平均只有36个学时，这样的课时数对于综合性强、实践性大、应用性广的投资学课程来说是远远不够的.投资学的课程不仅仅涉及金融方面的内容，还需掌握数理统计知识.以CAPM模型为例，计算某一只股票的风险系数，要求学生熟悉金融学知识，也要掌握数据的收集与处理技术，而从我国目前的教学形式来看，很多学生虽然对学科中的知识理论有了一定的掌握，但是对该学科相关的知识却是一窍不通，尤其是涉及实践操作中的软件应用，对学生来说有一定的难度，从而制约了学生灵活运用所学知识来解决实际问题的能力.

2本科院校投资学课程改革措施

因投资学本身的特殊性，在改革上应结合该学科的特点，进行以下方面的改革：

2.1教材选择应科学适当

在教材的选择上，首先，要考虑该教材内容是否顺应当前社会经济环境的发展动态；其次，教材所涉及到的教学形式应符合学生的心理特点及兴趣方向；此外，在教材的难易程度上要由浅至深，环环相扣，层层递进，并有利于学生的自学；最后要考虑的是教材的内容必须与本科院校的培养目标一致，达到理论与实践并重的要求.

2.2教学方法需要改进

由于我国的社会经济发展较快，使经济专业教学内容变更的频率较快，尤其是投资学科，其本身的性质对教学方法提出了更高的要求.首先，要运用现代计算机技术、网络多媒体技术等多种教学手段，在教学方法上，由“灌输式教学”转变为“启发式教学”，让学生自主学习，开动自己的思维，在接受知识时由被动变为主动，达到最终的教学目的.其次，在教学方法上注重理论与实践相结合，多利用实训室进行实践操作，让学生自己去搜索查询数据、资料，培养学生的软件应用能力，加强其对理论知识的理解.此外，搭建师生之间的交流平台，提升学生自主发现问题的能力.据统计，在美国有66%的院校开展了本科生科研项目，并设有专门的科研办公室，通过科研活动，可让学生从最初的学习者演变为开发者、探索者，充分发挥出学生的才能，增强学习兴趣，拓宽学生视野.

2.3科学调整课程设置

课程的设置是专业学科发展的关键，目前，我国本科院校课程设置安排的比较密集，出现了大量课程内容重复的现象.因此，有效调整课程设置，也是投资学科的重要改革内容之一.应适当的删减一些不重要或重复的课程，这样能提升学生的学习兴趣，深度把握重要的知识，从而达到学习效益的最大化.

2.4加强软件应用能力的培养

在投资学课程中，数据分析占据了很大一部分课程内容.其中，模板的处理作为投资学教学的基本内容，有着至关重要的作用.而我国的本科院校常以学习知识理论为目的，忽略了学生的操作能力.很多学生连最基础的EXCEL数据处理分析都不会运用，对投资学的实践性造成很大影响.所以，在投资学的课程中，可考虑开设一些与其相关的软件应用课程，不但可以使学生在软件操作上得心应手，更为今后投资学的学习做好有效铺垫.

2.5改进考试方式

首先，应构建多元化的考核体系.可通过课堂布置小论文的形式来锻炼学生在知识运用过程中实际解决问题的能力；其次，将学生分成不同的小组，每一小组自主选择一个科研项目进行研究，用科研结果进行这方面的成绩评定；最后便是闭卷考核.通过以上三方面考核的综合结果，来评定学生的最终成绩.

3结语

第2篇：本科学员论文范文

1．1建筑材料实验课教材内容陈旧

随着科学技术的不断发展，新型建筑材料的不断涌现，知识更新日新月异，许多国家标准、实验方法、实验规范都发生了变化，造成了实验教材原有的内容滞后于最新的企业生产。

1．2建筑材料实验课程教学缺乏独立性，学时少

建筑材料实验课是建筑材料课程教学的一部分，与理论教学相比，处于附属地位，缺乏独立性。实验课授课学时只是理论学时的1/3，实验只能对理论教学的某个概念、原理进行验证，学生没有足够的时间进行综合性实验或验证性实验，只能实验结束后交一份实验报告，个人的实践动手能力得不到锻炼，不能实现应用型人才培养目标。

1．3建筑材料实验课程师资薄弱，设备少

新建本科院校的新设专业高学历、高职称的人才匮乏，学科梯队断层，职称不合理，符合岗位要求的专业教师少。同时因为建筑材料实验室建设需要大量资金，实验室建设面临设备少，设备不全的客观条件。以上客观条件也制约了应用型人才的培养。

2建筑材料实验课程教学改革的措施

针对新建本科院校建筑材料实验课程目前存在的问题，我校建筑材料实验教学实行“请进来，走出去”的办学思路，极大地提高了教学质量，具体措施如下。

2．1修订新教学大纲，修订教学内容

根据应用型人才培养目标的要求，修订新的教学大纲，根据大纲要求，增加综合性实验和设计性实验的内容，设计性实验是指老师给出实验目的及条件，由学生设计实验方案完成，综合性实验是设计课本多个知识点的整合，但不是知识点的简单叠加。通过设计性、综合性实验锻炼了学生对于理论教学知识点的分析运用能力，发挥了学生学习的主动性，激发了学生的创新思维，为以后走上工作岗位及进一步深造奠定了坚实的理论与实践基础。

2．2根据大纲要求，编写新的实验指导书

针对新型建筑材料的不断涌现，相关知识日新月异，许多国家标准、实验方法、实验规范都发生了变化这一实际情况，定期查看相关新标准、新规范、新方法，定期更新实验项目，定期更新实验指导书的内容，做到与时俱进，做到与现实企业生产的同步性。

2．3合理分配实验时间，进行开放式实验教学

根据修定的培养方案，教学增加了综合性实验和设计性实验，综合性、设计性实验需要给学生提供较多的时间来完成，显然当前的教学时间是不能满足的，故我们进行实验室开放。通过合理分配实验时间，实验室开放，保证了每一个同学都有动手操作的机会，杜绝部分同学眼高手低，激发了广大同学学习的兴趣，增强了每一个同学的主人翁意识，提高了每一位同学的动手实践能力，每一个同学都通过实验产生了成就感，提高了理论课的学习效率。

2．4加强校企合作，共建实验室

针对新建本科院校新设专业师资薄弱，设备少的客观情况，实行“请进来，走出去”的办学思路，一是去高水平院校聘请高水平的专家教授作为我们的兼职教授;二是与有建筑材料检测资质的企业进行校企合作，通过合作，实现了双方的共赢，学校选派骨干教师到企业进行实践锻炼，提高实践能力，为企业的经营项目和从业人员提供技术指导与培训。企业选派技术骨干到学校任兼职教师、参与科研，充实实践教学，参与学校的专业建设、教学管理。以企业承接的社会检测项目作为实践项目让学生做，激发了学生学习的积极性，也使得学生了解了学习该门课程在实际中的具体应用。

2．5改革建筑材料实验课的考核评价方式

原有实验教学的考核只要求完成一份实验报告，考核方式单一，存在互相抄袭实验数据，考核标准不一致等情况。为了配合建筑材料实验课程的教学改革，我们改变了过去单一的依据实验报告评定实验成绩的方法，采用多元化的考核方式，全面深层次地来评定学生的实验成绩。考核的内容主要包括:建筑材料的基本理论知识，基本操作技能，实验思考、设计、分析以及创新能力，尤其重视实验操作、思考、创新能力的考核。平时成绩和期末考试成绩两部分构成最终的实验成绩。平时成绩包含纪律卫生、考勤、预习、实验过程、实验报告等各个方面，综合各方面给出每个实验的成绩，综合每次实验得出平时成绩，期末考试成绩分为操作和笔试两部分。

3结语

第3篇：本科学员论文范文

毕业论文的撰写是本科专业学生完成本科学习任务和申请学士学位的重要环节，其撰写格式有严格的规范。为此，依据《宁夏大学本科生毕业设计(论文)撰写规范(试行)》的要求和学院实际，特编辑本指南。

一、毕业论文资料的组成、填写与装订

毕业论文包括：任务书、中外文摘要、说明书、目录、正文、参考文献附录、译文及原文影印件、封面等。

毕业论文按统一标准装订，装订顺序为：封面毕业论文任务书毕业论文说明书目录中外文摘要正文注释（尾注）参考文献译文及原件影印件其他辅助说明材料。

要求：毕业论文资料按要求认真填写，字迹要工整，页面要整洁，手写一律用蓝黑墨水笔或黑墨水笔填写，任务书由指导教师和学生共同填写。

二、毕业论文撰写的内容与要求

1．标题简短、明确、有概括性，字数在35个汉字以内。

2．摘要概括研究课题的内容、方法和观点，以及取得的成果和结论，应能反映整个内容的精华。中外文摘要以200—300字为宜。

3．目录目录按三级标题编写(即：一、(一)、1.)，标题应层次清晰。目录中标题应与正文中标题一致。

4．绪论应说明本课题的意义、目的、研究范围及要求，达到的技术参数，简述本课题应解决的主要问题。

5．正文概念清晰，分析严谨，立论正确，能反映学位论文的学术水平。

6．结论应明确、精练、完整、准确。

7. 注释论文中引文出处说明及有关注释一律采用尾注的方式。标号使用上标格式“①、②、③??”，例如：“渺渺兮予怀①”。引文出处表达格式应规范书写，注明页码为“页**”或“**页”，字体为小四号、仿宋体。例如：

①王岳川．现象学与解释学文论[M］．济南：山东教育出版社，1998，页**．

8．参考文献与附录参考文献为小四号、仿宋体，其书写格式如下：

[顺序号]作者姓名．文献名称[文献标识码］．出版地：出版社，年．月．期刊号．

例如:

[1]王岳川.现象学与解释学文论[M].济南:山东教育出版社,1998.

[2]王富仁.如何看待语文课本中的鲁迅作品[J.语文教学与研究,2002.9.

9．谢辞

谢辞应以简短的文字对课题研究与论文撰写过程中曾直接给予帮助的人员(例如指导教师、答疑教师及其他人员)表示自已的谢意，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有的思想作风。其中“谢辞”两字为小二号宋体、加粗、居中，谢辞内容字体为小四号、宋体，首行缩进两个字体，行距为1.5倍，谢辞另起一页。

三、毕业论文的书写格式要求

1．一律采用计算机排版、A4纸张打印。页边距分别为：上2．5厘米，下2．5厘米，左订口3厘米，右翻口2厘米。

2．毕业论文封面、任务书、说明书，由学院教学科研办公室印制与发放。毕业论文封面在人文学院网站下载。（宁夏大学—人文学院—下载中心—人文学院本科毕业论文）

3．目录：“目录”两字为小二号宋体、加粗、居中。下空两行为章、节、小节及其开始页码，字

体为小四号、宋体。

例如：

目录

一、对某某概念的阐释...... ........... 1

（一）理论.............. 2

1.概念.......... ... 3

4．论文正文部分

题目：字体为小二号、黑体、居中；“人文学院**专业2008届王红”一行字体采用小三号黑体、居中。

例如:

论某某作品的接受历程

人文学院**专业2010届王红

(空一行)

摘要（中文）：“摘要”两字为小四号、仿宋体、加粗，摘要内容字体为小四号、仿宋体，首行缩进二个字。

（空一行）

关键词：关键词以3—5个为宜。“关键词”两字为小四号、仿宋体、加粗，其后关键词字体为小四号、仿宋体，各关键词之间空两个字，最后一个关键词后面无标点符号。

（空两行）

Abstract(英文摘要）：“Abstract”字体用Time New Roman正体、小四号、加粗；摘要内容应与中文摘要相同，字体采用Time New Roman正体、小四号，专有名词转写为汉语拼音者应采用斜体。如：Lu Xun

例如：The reverberation, comments, arguments and research toward Lu Xun's works lasted for half of a century.

（空一行）

Key words（关键词）:????小四号

（下空两行为正文内容）

论文正文内容字体为小四号、宋体，首行缩进两个字体，行距为1.5倍。其中一级标题及其内容为三号、宋体、加黑；二级标题及其内容为小三号、宋体、加黑；三级标题及其内容为四号、宋体、加黑。页码格式为“1”、“2”、“3”等，居中设置。

5．标题层次

正文章节编号方法如下：

第一级为：一、二、三、??，如在标题前书写则加顿号，如：“一、”。

第二级为：(一)、(二)、(三)??，此序号后不加标点符号，如：“(一)”。

第三级为：1、2、3??，此序号后加右下实心黑点，如：“1.”

第4篇：本科学员论文范文

一、地方农林类本科院校生源特征

地方农林类本科院校不同于部属院校和老牌本科院校，没有悠久历史、雄厚实力和优越感，但却具有很强适应性。与社会各界密切合作是地区性高校发展的重点。应用型大学培养的是应用型人才，它有别于传统本科院校培养的学术性人才和高职高专院校培养的技能性人才。培养的应用型人才应用知识而非科学的发现和创造新知。社会对这种人才有着广泛的需求，在社会工业化乃至信息化的过程中，社会对这种人才的需求占有较大比重，应该是大众化高等教育必须重视的人才培养模式。也正是这种巨大的人才需求，为高等职业技术院校的发展提供了广阔的空间。这种人才同样需要经历一个复杂的培养过程，同样也能反映一所学校的办学水平。应用型教育相对于理论型教育而言，在教学、科研、社会服务上，应用性是特色，是优势。在开展人才培养工作时，应紧密结合生源的实际。大多数地方农林类本科院校的招生范畴多为二本和三本招生，少数特色和优势专业实现了提前批和一本招生。随着大众化高等教育阶段的到来，招生规模的扩大，一些文化基础知识不够扎实的学生也能进入大学学习，如果直接向这些学生讲授高深难懂的专业知识，容易使他们产生一种压抑感、厌学、自信心不强等心理障碍。只有掌握学生基本特征，对自己的教育对象充满信心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。因此，因材施教对地方农林类本科院校来说有着特定的意义。在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合学生特点的学习方法来有针对性的制订培养计划，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展，使得应用型大学毕业生在解决现实生活中的实际问题上、在生产或创造出社会需要的产品上比学科型、理论型人才更出色、更有成效。当然这对相关教学体系的构建和完善也提出了相应要求。

二、地方农林类本科院校专业课程国际化

教学方式的选择有关对大学专业课程采用双语或全英语教学，不同的教师有着不同的意见。赞成者认为，我国目前推行英语教学是明智之举，是推动我国大学英语教学的强大推动力，其成功推行，必将大幅度地提高我国高校，尤其是地方农林类本科院校学生的英语水平；或认为可以提高学生阅读外语文献的能力，从而有利于同学们接受到本学科最新的前沿进展。而不赞同的则认为，目前地方农林类本科院校的大学生英语水平还不高，而且同一班级同学的英语水平之间也参差不齐，这就给英语教学增加了难度；其次，学生长期只有公共英语的教学，而缺乏在科学方面的基础英语的教学，因此采用英语教学，对大多数学生而言，难免有点如空中楼阁般缺乏基础，使教学效果受到影响。这些观点应该说都有一定的道理。那么在大学教学改革中要不要推行英语教学呢？若需要，是选择双语教学好，还是全英语教学好呢？笔者认为，为了保证学生的听课质量，推行全英语教学模式的专业课程，必须保证听课学生具有一定的英语水平。在各高校专业课程的英语教学改革过程中，教师要求参与该课程全英语教学的学生已通过国家英语四级考试，对于其他没有通过国家英语四级的学生，其专业课程的教授不采用全英语的模式，而采用双语模式，这样的模式取得了很好的成效。全英语教学模式在“英语非母语”国家和地区应用的情况看，的确大大推动了国民的英语沟通能力和全球化竞争力。专业课程采取全英语教学的重要性，在我们身边不乏生动的例子。许多在华大型跨国公司中，往往采用英语交流沟通的方式，在和公司管理层（一般是外籍人员）交流时，一般是全英语沟通模式。在这种背景下，大多数大陆同胞一般只能工作于基层，而香港、新加坡的华人却能很快适应这样的环境，迅速在中层，甚至在高层占有一席之地。这主要归功于香港和新加坡等地区或国家的居民从小就接受英语语境的熏陶，能够很好的适应外企的文化氛围。相对而言，大陆人的英语基础相对薄弱，这使得他们在国际化竞争中往往处于劣势地位。将中国大学生的毕业状况分为9类：有工作，与专业有关；有工作，与专业无关；自主创业；无工作，继续寻找工作；正在读研究生；无工作，准备考研；正在国外读研；无工作，准备出国读研；无工作，其他。这9类毕业状况统称毕业生的就业流向。从地方农林类本科院校的毕业生就业方向来看，根据麦可思公司（My-COS）自主研发的“麦可思中国高等教育供需追踪系统”（CHEFS）显示，应用性强优势学科的人才输出规模已远小于人才市场的正常需求；但就用人单位薪酬待遇而言，只有高素质的学生才能达到其聘用标准。外资企业和合资企业往往是薪酬待遇较高的用人单位，这类单位往往对员工的英语水平和专业素质提出了更高要求。实施全英语教学可全面综合提高学生的专业水平和国际化程度，这不仅有利于学生面向社会就业，而且对其将来在学业方面进一步深造打下了坚实基础。

作者：胡梦红刘其根单位：上海海洋大学

第5篇：本科学员论文范文

1.生物化学实验教学投入不够：

湖南理工学院生物工程专业为2005年新设专业，一切从零开始，实验设备不够，无法满足现代生物化学实验教学要求。实验设备台套数不够，限制了学生单独操作实验设备的可能，例如层析系统、常压色谱仪和高效液相色谱仪各一台，很难让每位学生单独操作。

2.生物化学实验教学内容陈旧：

由于生物化学实验教学经费投入有限，生物化学实验设备单一，导致生物化学实验内容设置只能以验证性实验为主。比如运用分光光度计测定物质的含量，设置的内容太多，几乎一半实验均需要使用分光光度计。这样的实验内容设置，根本无法满足学生对生物化学基本理论、基本概念的理解，更谈不上能力的培养。

3.教学过程中学生参与性不强：

实验前预备室教师做好一切准备工作。课堂上实验教师先召集学生讲解操作步骤等等。然后学生按照实验教师的讲解一步一步完成实验内容。实验完成后，教师指导学生处理实验结果，分析实验问题。一切均由实验指导教师包办。学生不用思考，只需要机械地完成一切，久而久之，学生不再思考，更谈不上在实验过程中发现问题和解决问题。如此教学方式，必将影响学生对实验课的兴趣，不利于学生能力的培养。

二、生物化学实验教学改革内容。

针对上述问题，湖南理工学院在多方面采取对策，对生物化学实验教学进行了改革，具体改革内容如下：

1.加大生物化学实验教学投入。

加强实验室基本建设，首先从实验场地建设入手，学校加大实验场地建设，为生物工程专业建设了大量实验室，保证了实验教学场地，目前建立了包括生物化学实验分室在内的大量实验分室。在进行场地建设的同时，连续多年对生物化学实验教学仪器进行投入，购置了包括5台液相色谱仪在内的大量实验教学仪器，使生物化学实验教学内容改革成为可能。近几年来，湖南理工学院不仅在实验室硬件建设方面增加了财力投入，同时在实验室人员配置上也投入人力，把教学能力强的教师配置到实验教学上，把实验教学放在一个前所没有的高度进行建设。

2.改革生物化学实验教学内容。

生物工程专业在改革前生物化学实验40学时，实验内容主要以验证性实验为主。通过改革，把生物化学实验从40学时调整为96学时，把实验教学内容将生物化学实验调整为以验证性实验为基础，以综合性实验和设计性实验为主要教学内容，重点突出综合性实验和设计性实验的实验教学内容设置，以此为基础进行生物化学实验教学。结合教师专业方向特点，我们在生物化学综合性和设计性实验设置上主要以生物大分子的分离提纯与活性测定为主。事实证明，综合性和设计性实验的开设，激发了学生的学习与研究热情，越来越多的学生主动申请进入教师课题组从事科学研究工作。考虑到学生的学习热情，我们在改革生物化学实验教学内容的同时，结合学院每位教师的科研工作，开设了生物化学创新性实验，以期学生获得进一步提高。比如2011级生物工程专业生物活性镇痛肽的合成与活性研究课题小组，在该文作者的指导下，通过Fmoc固相多肽合成、高效液相色谱纯化、复性体系二硫键形成等方式合成生物活性多肽，将活性多肽在动物模型上进行镇痛活性研究，发现合成的镇痛多肽在动物模型中具有良好的镇痛活性，该实验结果通过该文作者整理，发表在SCI杂志“Protein&PeptideLetter”杂志上。通过创新性实验开设，学生解决问题的能力越来越强。为本科生将来进入实验室从事研究工作实现无缝对接打下了坚实基础。

3.改革生物化学实验教学方式。

传统生物化学实验教学由教师主导，学生被动接受，学生缺乏主观能动性，缺乏参与性。目前我们通过改革，将教师从主导地位改为从属地位，而学生则从从属地位变为主导地位，教师只安排实验项目，也就是出题。学生则从实验设计、实验准备、实验过程到实验结果分析全部自己解决，并且每次实验完成后学生均应该能够提出问题，教师则和学生探讨实验问题，学生的实验操作技能和实验成功率得到了极大提高。同时也使学生了解了一个实验的全部内容，为学生研究性学习，为学生将来进入社会参与工作或者将来从事研究工作打下坚实基础。

4.改革生物化学实验考核方式。

针对传统生物化学实验只注重实验理论考试和期末实验考试的做法，湖南理工学院采用全程考核的方式对生物化学实验进行全程考核，也就是实验的全过程都是考核过程。对每位学生生物化学实验成绩的评定，采用平时实验成绩、实验报告和实验考试成绩相结合的办法。平时实验成绩占比50%，平时实验成绩根据每位学生每次实验的准备情况，实验过程中各种仪器设备操作规范性，实验结果的准确性，甚至包括实验过程中试剂称量、溶液配制等实验习惯性动作进行综合评定，每次实验完成现场给出平时成绩；实验报告占比20%，实验报告的撰写是学生对自己实验过程以及实验结果的重要总结，体现学生分析归纳总结能力，同时也是对学生将来从事研究工作，撰写研究论文和研究报告的重要训练，故有必要将实验报告的撰写考核单独列出，予以评分，使学生重视实验报告的撰写；实验考试成绩占比30%，实验考试成绩和传统实验考核一致，但比重显著下降，实验笔试成绩占实验考试成绩的20%；实验操作考试占实验考试成绩的80%。通过实验考核方式的改变，督促学生在生物化学实验过程中全身心投入，认真对待每一次生物化学实验，认真对待每一个实验的全部细节，认真做好每一个生物化学实验。由于考核方式的改变，只有那些从头至尾认真对待生物化学实验的学生才有可能获得高分，大大调动了学生对生物化学实验的积极性和主动性。

三、结语

第6篇：本科学员论文范文

新建应用型本科院校大学英语教师实践教学存在的问题主要有以下四个方面：

（一）教学目标还是按照原来的专科学校模式来制定

应用型本科院校的培养目标应该是为了满足中国经济社会发展，培养具有较强的适应能力、竞争能力和实践能力的高素质应用型人才。而这些新建的应用型本科院校的大学英语教学目标应该与培养目标相一致，应该把培养学生的适应能力、竞争能力和实践能力作为其最终目标，其中培养实践能力是应用型大学和其他大学最重要的区别。然而，由于新建应用型本科院校主要是在原来的专科基础上建立的，因此大学英语教学仍然没有完全摆脱专科学校的影响，另外在制定教学目标的过程中会移植或使用研究型大学的培养目标，因此就与应用型大学的的教学实际相脱节，实践教学没有得到充分的重视。而大学英语教学更是没有得到充分的认识。

（二）教师大实践能力不能满足新的教学模式

姚吉祥通过实证调查安徽省13所应用型本科院校的教师实践能力，指出目前安徽省应用型本科院校教师实践教学能力还不能满足应用型人才培养的要求，实践教学能力认知、能力认证、实践经历、环境因素、培养机制是影响安徽省13所应用型本科院校教师实践教学能力的五大因素（姚吉祥，2010：20）。新模式要求教师除了要进行日常的教学和科研之外还要有实践教学，但是由于实践的方式多样，实践内容丰富，教师不能掌握所有的实践资源，无法完全传递学生所需要的内容，学生对教师的实践教学会感到不满，大多数英语教师还没有遇到过这种挑战。据我的问卷调查，只有31.5%的英语教师能够进行完全的实践教学，43.6%的学生对于教师传授的知识感觉不太实用，45.3的老师对于实践教学的备课量感到非常大而且效率不高。

（三）教师的主观原因使得实践教学受阻

通过问卷调查发现，60.4%的教师不想去带实践课，52.3%的教师认为这种课内容太复杂，不想备这种新课。12.4%的教师认为即使知道应该进行实践教学，但是还是以过去的方式进行教学，因此实践教学的作用不是太大。另外，由于现在的高校以科研为主，教学次之的理念使得教师无法全身心地投入到教学中，实践教学无法用数字的方式进行评估，英语教师科研水平本身就比其他专业的教学要相对弱一点，因此大学英语更不可能很好地进行英语实践教学的探索和应用。这都导致实践教学在主观上受阻。通过对几所新建应用型本科院校的调查，80.7%的英语教师认为科研与教学相比，更加重视科研；64.2%的英语教师在科研的投入时间要比教学的时间长。

（四）国家及学校对大学英语实践教学重视不够

尽管我国的应用型本科院校也认识到实践的重要性，加大投入，加强教师的实践性锻炼，增加学生的实践教学环节，但这毕竟与真实的生产、管理还有一点距离。由于国家对新建的应用型本科院校资金的投入和关注度都比较少，大学英语改革很少是有专门对新建应用型本科来制定的，因此对地方性高校的实用性不强，这些学校就处于一种既要符合全国的大学英语改革又要适应自己学校发展的两难尴尬地步。这些新建的应用型本科院校的学校定位一般会主要发展工科、理科、经济等应用型学科的实践教学，很少关注大学英语的实践教学，即使提出了相关的建议，但是也是在这些应用型科目的基础上来实施的，没有考虑到英语科目的特殊性。

二、发挥教师实践能力的建议

基于新建应用型本科学校大学英语实践教学的问题，我们认为，发挥教师实践能力应做到以下几点。

（一）进一步制定符合新建应用型本科院校大学英语教学特色的教学目标

新建应用型本科院校应该服务地方经济发展，培养具有高水平实践能力的应用型人才。这是与研究性大学和高职院校是不同的，因此，新建应用型本科院校的大学英语教育就不应该照搬以前的专科院校及其他种类的高校的教学大纲，而是根据自身特点，修订自己独特的教学大纲，以确立适合新建应用型本科院校的教学目标。毫无疑问，新建应用型本科院校的大学英语教学目标应该是“培养学生的英语综合实践能力”，因此应以一般要求为出发点，根据本校学生的英语水平和能力，根据学生的不同专业，确定符合不同专业的、具有差异性的教学目标、教学内容和教学方法等。例如，对于文科的学生，由于其英语相对较好，可以直接根据自己的专业来学符合专业发展的大学英语，除了最基本的听、说、读、写、译之外更加强调对本专业的词汇、文章和翻译的水平。而对于工科的学生来说由于学生的英语基础不太好，首先进行基础教育，然后再分层教学，对于好的学生进行工科知识的词汇、阅读和翻译的知识教学，同时模拟工厂或公司环境，培训学生的英语现场实践能力。

（二）加强英语教师对新的教育模式的认知

由于大学英语教师对新的教育模式不是太了解，一时比较难于适应新的模式，因此对新的教学要求认识不足，一时不知该如何进行大学英语的教学实践。中国传统的教育方式重课本和理论，而轻实践，而过去的专科大学英语教育方式更是很少关注学生的实践。应用型本科教育应该使学生具有坚实的理论基础，同时还具有较强的实践和创新能力，因此，大学英语教学除了重视课本基本知识，更应该加强英语实践技能的训练，大学英语教师应该按照各专业学科特点开展各种有效的实践教学模式。

（三）深化大学英语教师人事激励机制改革

应该逐步完善大学英语实践教学教师的奖励和制约机制，大力鼓励青年骨干教师进行实践教学的探索和实践，支持大学英语教师进行全方位的实践教学，帮助大学英语教师建造实践教学的环境和氛围，积极研究和探索按照实践教学和实践教学科研的贡献率进行绩效分配的制度，充分调动广大大学英语教师的积极性、能动性和自主创造性。多给予大学英语青年骨干教师继续深造的机会，在大学英语教师的职称晋升、出国培训、脱产进修等多出台激励政策，从而激发大学英语教师主动提高自己的实践教学和科研能力。

（四）争取政府和学校对大学英语实践教学的支持

第7篇：本科学员论文范文

一、毕业论文（设计）撰写结构要求

1、题目：应简洁、明确、有概括性，字数不宜超过20个字。

2、摘要：要有高度的概括力，语言精练、明确。同时有中、英文对照，中文摘要约300—400汉字；英文摘要约200—300个实词。

3、关键词：从论文标题或正文中挑选3～5个最能表达主要内容的词作为关键词，同时有中、英文对照，分别附于中、英文摘要后。

4、目录：写出目录，标明页码。

5、正文：

（1）毕业论文正文：包括前言、本论、结论三个部分。

前言（引言）是论文的开头部分，主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。前言要写得简明扼要，篇幅不要太长。

本论是毕业论文的主体，包括研究内容与方法、实验材料、实验结果与分析（讨论）等。在本部分要运用各方面的研究方法和实验结果，分析问题，论证观点，尽量反映出自己的科研能力和学术水平。

结论是毕业论文的收尾部分，是围绕本论所作的结束语。其基本的要点就是总结全文，加深题意。

（2）毕业设计说明书正文包括前言、本论、结论三个部分。

前言（引言）：说明本设计的目的、意义、范围及应达到的技术要求；简述本课题在国内外的发展概况及存在的问题；本设计的指导思想；阐述本设计应解决的主要问题。

本论：

①设计方案论证：说明设计原理并进行方案选择。说明为什么要选择这个设计方案（包括各种方案的分析、比较）；阐述所采用方案的特点（如采用了何种新技术、新措施、提高了什么性能等）。

②计算部分：这部分在设计说明书中应占有相当的比例。要列出各零部件的工作条件、给定的参数、计算公式以及各主要参数计算的详细步骤和计算结果；根据此计算应选用什么原器件或零部件；对应采用计算机的设计还应包括各种软件设计。

③结构设计部分：包括机械结构设计、各种电气控制线路设计及功能电路设计、计算机控制的硬件装置设计等，以及以上各种设计所绘制的图纸。

④样机或试件的各种实验及测试情况：包括实验方法、线路及数据处理等。

⑤方案的校验：说明所设计的系统是否满足各项性能指标的要求，能否达到预期效果。校验的方法可以是理论验算（即反推算），包括系统分析；也可以是实验测试及计算机的上机运算等。

结论：概括说明设计的情况和价值，分析其优点和特色、有何创新、性能达到何水平，并应指出其中存在的问题和今后改进的方向。

6、谢辞：简述自己通过做毕业论文（设计）的体会，并应对指导教师和协助完成论文（设计）的有关人员表示谢意。

7、参考文献：在毕业论文（设计说明书）末尾要列出在论文（设计）中参考过的专著、论文及其他资料，所列参考文献应按文中参考或引证的先后顺序排列。

8、注释：在论文（设计说明书）写作过程中，有些问题需要在正文之外加以阐述和说明。

9、附录：对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入附录中。例如，公式的推演、编写的算法、语言程序等。

二、毕业论文（设计）撰写格式要求

1、毕业论文一律打印，采取A4纸张，页边距一律采取：上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行间距取多倍行距（设置值为1.25）；字符间距为默认值（缩放100%，间距：标准），封面采用教学管理部统一规定的封面。

2、字体要求

论文所用字体要求为宋体。

3、字号

第一层次题序和标题用小三号黑体字；第二层次题序和标题用四号黑体字；第三层次及以下题序和标题与第二层次同；正文用小四号宋体。

4、页眉及页码

毕业论文各页均加页眉，采用宋体五号宋体居中，打印“河北大学工商学院XXXX届本科生毕业论文（设计）”。页码从正文开始在页脚按阿拉伯数字（宋体小五号）连续编排，居中书写。

5、摘要及关键词

中文摘要及关键词：“摘要”二字采用三号字黑体、居中书写，“摘”与“要”之间空两格，内容采用小四号宋体。“关键词”三字采用小四号字黑体，顶格书写，一般为3—5个。

英文摘要应与中文摘要相对应，字体为小四号TimesNewRoman。

6、目录

“目录”二字采用三号字黑体、居中书写，“目”与“录”之间空两格，第一级层次采用小三号宋体字，其他级层次题目采用四号宋体字。

7、正文

正文的全部标题层次应整齐清晰，相同的层次应采用统一的字体表示。第一级为“一”、“二”、“三”、等，第二级为“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三级为“1.1.1”、“1.1.2”等，具体格式要求详见模板（模板从教务处主页下载专区下载）。

8、参考文献

参考文献要另起一页，一律放在正文后，在文中要有引用标注，如×××[1]，具体格式要求详见模板（模板从教务处主页下载专区下载）。

9、外文资料及译文

外文资料可用A4纸复印，如果打印，采用小四号TimesNewRoman字体；译文采用小四号宋体打印，格式参照毕业论文（设计）文本格式要求，译文一般不少于2000字。

10、图、表、公式

图：a.要精选、简明，切忌与表及文字表述重复。

b.图中术语、符号、单位等应同文字表述一致。

c.图序及图名居中置于图的下方，用五号字宋体。

表：a.表中参数应标明量和单位的符号。

b.表序及表名置于表的上方。

c.表序、表名和表内内容采用五号宋体字。

公式：a.编号用括号括起写在右边行末，其间不加虚线。

b.公式中的英文字母和数字可以采用默认的字体和字号。

图、表与正文之间要有一行的间距，公式与正文之间不需空行；文中的图、表、附注、公式一律采用阿拉伯数字分章编号。如：图2-5，表3-2，公式（5-1）（“公式”两个字不要写上）等。若图或表中有附注，采用英文小写字母顺序编号。

11、量和单位

要严格执行GB3100—3102：93有关量和单位的规定（具体要求请参阅《常用量和单位》，计量出版社，1996）；物理量用斜体，单位用正体；

单位名称的书写，可以采用国际通用符号，也可以用中文名称，但全文应统一，不要两种混用。

12、标点符号

注意中英文标点符号的区别，不能混用。

三、毕业论文（设计）装订存档要求

1、毕业论文（设计）资料应包括任务书、开题报告、毕业论文（设计）文本、外文资料及译文、毕业论文（设计）成绩评定表等。

第8篇：本科学员论文范文

实践教学体系与理论教学体系平行而又相互协调、相辅相成。而实践教学对育人又有着独特的优势，因为在实践教学中教师往往直接面对学生，易于采用互动式教学、启发式教学，可为学生提供优质和个性化服务，有利于学生发挥所长，弥补所缺，学有所得，学有所成，获得个性化的最优发展。所以，从人的全面发展、和谐发展、可持续发展的视角来看，良好的实践教学最能体现应用型本科院校“全人教育，发展个性”这一教育思想，促使不同学习基础、不同性格特点、不同兴趣爱好、不同智力能力的学生获得自由的发展，并为学生提升可持续发展能力奠定基础。所以，有效落实实践教学，构建相对完整、科学合理的实践教学体系，是实现应用型本科院校人才培养目标的根本要求。我国应用型本科院校公共管理类专业实践教学起步较晚，形式陈旧。尽管近年来各学校纷纷加大了实验室建设资金方面的投入，在培养公共管理类专业学生的实践能力和创新能力方面起到了重要作用，但由于缺乏完善的实践教学体系，因此不可避免地在实践教学方面存在许多问题，主要体现为以下几方面：（1）重理论轻实践的观念仍然存在，实践教学地位有待进一步提高；（2）实践教学体系内容陈旧，与社会及企业对高级应用型人才的实践能力要求存在差距；（3）实践教学师资队伍力量薄弱，教师实践能力素养不够高，缺乏具有实践应用能力、知识创新能力的双师型教师；（4）实践教学软件配套整体投入不足，实践教学基地管理体制陈旧；（5）实践教学质量监督机制尚不完善，缺乏管理和质量意识，缺少一套符合应用型本科院校实践教学特点的质量评价体系和考核机制，缺乏对实践教学的过程监督。针对以上问题，应用型本科院校亟需开展教学研究与改革，加强公共管理类专业实践教学的研究，构建顺应本校发展思路，适合本校学生特点，与本校人才培养目标相一致的实践教学体系。本文通过对应用型本科院校公共管理类专业实践教学目标和学生技能目标的研究，设计与课程体系相一致的实践教学方案，建立与实践教学体系相一致的教学模式，构建与应用型本科院校人才培养目标相一致的实践教学体系，有助于应用型本科院校公共管理类专业教学质量的不断提高。

二、应用型本科院校公共管理类专业实践教学体系建设的目标

本课题研究的对象是应用型本科院校公共管理类专业。公共管理类专业对理论性、实践性和应用性的要求都比较高，分析和解决实际问题等公共管理的技能，在该专业学生的能力构成中处于非常重要的地位，因此其实践教学体系的建设也应依据其实践教学培养目标、实践能力目标的构成有针对性地确定实践教学的方法、内容和手段，以点带面最终形成完善的实践教学体系。因此，本文提出应用型本科院校公共管理类专业实践教学体系建设的目标为：以推动公共管理学科全面建设为出发点，依托现有的实践教学基础设施，通过打造全新的“基础-综合-创新”三层次递进的实习实践平台，构建形式多样、目标多元、时间一贯的“课堂实验、学期实习、综合实训”三模块一体的实践教学体系，加强学生创新精神和实践能力、分析解决问题的能力的培养，树立学生正确的思维方法及严谨的工作作风，强化学生组织管理技能、社交沟通、行政执法、调查研究、公文写作与处理、统计分析等技能的培养。

三、应用型本科院校公共管理类专业实践教学体系建设的思路

根据应用型本科院校公共管理类专业实践教学目标和职业技能培养目标的要求，同时体现实践教学与理论教学互为渗透、补充，不脱节的特点，按照学生各学习阶段的知识及能力培养要求，依托“基础-综合-创新”三层次递进的实习实践平台，构建“课堂实验、学期实习、综合实训”三模块一体的实践教学体系，即三模块三层次的公共管理类专业实践教学体系。

（1）课堂实验模块：

该模块依托基础实习实践平台和综合实习实践平台，包含课内实验、课外兴趣小组实验、课程设计等，主要针对大一、大二年级本科学生，主要目标是培养学生的专业技能。教师在实践教学计划安排上，除保证实验的必要课时，在内容上也要多样化，可结合该阶段学生的知识、能力及认知结构，开设办公自动化、统计学实验、管理学实验、社会调查研究方法等基础性实验。同时，结合公共行政、人力资源开发与管理、公共政策分析技术、政府部门会计技术等专业类课程和能力类课程的要求，为学生购买管理信息系统、公共部门人力资源管理系统、电子政务系统、公共部门绩效考核系统、行政管理案例分析系统、社会保险管理实训平台、公务员考试模拟系统等一系列先进性、通用性和实用性较强的软件，构建校内综合实习实践平台，为学生提供多元化的实习实践内容，营造良好的软硬件环境。

（2）学期实习模块：

该模块主要依托校内综合实习实践平台及校外实习实践基地，包含专业认知实习和毕业实习两阶段，主要针对大三、大四年级本科学生，主要目标是培养学生综合运用所学的理论知识并联系实际、融会贯通的能力。学生可在校内外教师的指导下，在实习单位或校内进行模拟或实际的工作，形式上可以为校外专业实习、毕业实习、参观访问、社会调研实践、校内集中实训等。通过学期实习，学生可将多门专业知识综合在一起解决真实工作环境中的问题，既能提高自身专业知识的综合运用能力和创新能力，增强职业应用能力及分析解决实际问题的能力，又能扩大知识面，开阔眼界，助于未来职业的定位和选择。

（3）综合实训模块：

该模块主要依托创新实习实践平台，包含毕业设计、科研活动、学科竞赛、第二课堂、学术论文等多种形式，主要针对高年级学生，主要目标是培养学生的职业敏锐度和洞察力，激发其潜在的研究兴趣，提高自主创新和综合研究的能力。该模块强调学生自主创新能力的培养，通过增加设计性实验、创新性实验、自主性实验，同时建立开放性实验室，为学生提供一个持续进行实践能力训练的渠道。学生可通过参加学科竞赛、挑战杯、大学生创新项目等平台，自主设计实验项目，根据自己的研究兴趣、科研强项以及自身学习的不足来培养自己的实践能力，使学生实现自主学习。同时，鼓励学生在教师指导下开展课堂外的活动，如热点沙龙、读书汇报、时事热点辩论赛、公文写作赛、程序模拟比赛等形式多样的第二课堂或学生小组活动，使学生在自由讨论时事热点、当前执政行为的同时，充分展现自我、发挥创意平台。三模块三层次的实践教学体系在理论教学和人才培养中相互协调、融合。课堂实验模块重点培养学生专业职业技能，学期实习模块重点培养学生综合运用所学的理论知识并联系实际、融会贯通的能力，综合实训模块重点培养学生自主创新和综合研究的能力，由此又构成了公共管理类专业的职业能力体系。

四、应用型本科院校公共管理类专业实践教学体系建设的对策

（1）深化教学改革，做到理论教学实践化、实践活动教学化。

进一步强调理论课程教学和社会实践并重，注重理论联系实际，既要把握公共管理学科前沿，又要密切结合公共管理实践，更要联系当地的实际状况。同时强调理论教学方式多种多样，鼓励采用启发式教学、研讨式等多种教学方法，把课堂讲授、研讨、案例分析、模拟训练和社会调查多种形式有机结合，加大学生务实型能力的培养。

（2）完善实践学分制度，激发学生创新意识。

目前相当一部分应用型本科院校实行的是一种“虚拟学分制度”，尚未设置专业选修课模块，即学生需要按照预先制定的教学计划按部就班的上课，自主选择性有限，难以充分发挥学生的自主创新意愿，不利于学生创新能力的培养。因此这类院校应逐步实施实践学分制度，试行“弹性学分制”，设立创业学分、实践学分，对于参加第二课堂、读书沙龙、学科竞赛、创新创业项目等实践活动的学生给予充分的鼓励和学分奖励，充分调动学生参与创新实践活动、科研活动的积极性，鼓励学生的创新意识，同时为学生提供多样灵活的学分获取途径。

（3）提高教师实践教学能力，加大实践课程比例，加强实践环节考核。

目前应用型本科院校公共管理类专业实践教学师资队伍力量相对薄弱，从事该专业实践教学的教师基本都是从事理论教学为主，习惯于传统的讲授法进行实践课程的授课，且自身实践能力素养不够高，缺乏具有实践应用能力、知识创新能力的双师型教师。因此学校应鼓励教师进行实践学习，积极参与相关培训，承认相关的技术认证，可定期选派教师到政府部门、研究机构等公共管理部门挂职锻炼，深入到一线工作环境中学习先进的实践工作经验和最前沿的管理模式，并对指导学生第二课堂、科研活动、创新创业项目等实践活动的工作量给予承认和鼓励。同时，在教学计划的制定上可以适当压缩理论课的学时，增加实践课的比例，每学期定期开设实习实践周，组织学生通过进社区、参观新农村建设、参观实习基地、学生活动小组等形式开展形式多样的社会实践活动。与此同时要制定严格的实践考核评分制度。公共管理类专业应遵照执行学校相关的实习实践管理规定，根据实习的具体工作内容和实际完成情况，完成实习实践总结和成果汇报，并要求行业指导教师和专业指导教师分别对学生在实习期的表现进行评价。实习期结束后安排实结大会，要求学生进行口头形式的实结答辩和经验分享，并提交书面形式的实习报告，教师根据二者完成情况给出学生最终的实习成绩，以此来引导学生认真对待实习实践活动，保证实习实践教学真正收到实效。

（4）加强实践教学基地建设，鼓励开展“校府合作”社会实践。

第9篇：本科学员论文范文

毕业论文是检验文科专业学生四年本科学习阶段所学知识的必要手段，是本科生从事人文社会科学研究训练的重要环节，为规范2021届本科生毕业论文工作，特制定本计划：

时间

内容

说明

2020年10月22日—

10月30日

学生选题阶段

学生根据自己的实际情况自主选择指导教师

2020年11月1日—11月10日

指导教师下达任务书

指导教师根据撰写毕业论文要求下达任务书并要有记录

2020年11月11日—11月22日

撰写毕业论文开题报告

学生根据指导教师的要求撰写毕业论文

2020年11月23日—12月29日

各专业分别作开题报告

由学生提交毕业论文构思并经审定后确认开题

2021年1月——2021年2月

撰写毕业论文初稿

学生根据指导教师的要求撰写毕业论文学生根据指导教师的要求撰写毕业论文

2021年3月1—3月25日

毕业论文中期检查、交叉评阅

各专业中期检查组老师负责检查

2021年4月1日—4月20日

答辩资格审查阶段

交定稿后由指导教师评审打分写出意见

2021年4月21日—5月10日

毕业论文答辩

学院组织毕业论文）答辩委员会对毕业论文进行答辩评出成绩

2021年5月11日—5月19日

延期答辩和重答辩

不及格者进行重答辩

2021年5月中、下旬

毕业论文材料上交，整理

提交论文，维普系统再次

2021年5月31日

毕业论文存档整理、装订学生论文材料、总结

2021届毕业论文工作终止日

 

注：各专业可依据本专业特点对计划作微调，但毕业论文工作终止日不得后延。