教育公平之我见精选(九篇)

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第1篇：教育公平之我见范文

【关键词】 基层电大；评估督导；存在问题；相应对策

加强教学评估与督导，是我国成人高等教育改革的重要举措，对于如何以高质量的高等教育迎接经济全球化时代的挑战，培养社会需要的合格、适用人才，实现我国成人高等教育的可持续发展，均有十分重要的意义。特别在以电大为基础向开放大学过渡时期，数量众多的基层电大工作站，其教学评估与督导的成效、整改工作的质量尤为重要。为此，笔者拟以甘肃广播电视大学庆阳分校为例，结合工作实际，就基层电大工作站的教学评估与督导中的问题与对策，浅陈己见，敬请批评指正。

一、基层电大工作站教学评估与督导中存在的问题与表现

甘肃广播电视大学庆阳分校目前下辖环县、华池、庆城、镇原、宁县、合水、正宁等七个县级工作站，除正宁工作站设在正宁县教师进修学校外，其余均设在其县职中，均没有独立的办学机构、人员编制，多是在其学校内部设立了电大工作办公室，其办学条件、工作情况也略有差异。

1、当地政府及教育行政部门，对电大工作站的教学评估与督导，其重视程度、支持力度、管理举措尚有一定欠缺。

作为当地政府特别是教育行政部门，客观地看，受高考指挥棒的影响与连锁反应，他们更重视的是基础教育，在不同程度上，更看重自己学校的基础教育的入学率、升学率、学校建设、校园安全等方面，对电大工作站工作的指导、管理，无法确保放在重要位置。因此对电大工作站的教学评估与督导工作，在重视程度、支持力度、实际运作上，有一定的欠缺，特别是对电大工作站的电大教学、管理的常规化、经常性的检查、指导等，没有形成相应的工作机制与评估、督导、奖惩指标体系，没有把电大工作站工作纳入学校及其领导工作目标责任考核的硬性指标，在上述方面有一定程度的缺失，没有达到电大应有的规定与指标。

2、部分基层电大工作站领导对电大的教学评估与督导，在思想上重视不够。

作为设在县职中的电大工作站，其领导班子仍然由职中领导兼任，他们把关注目标与精力，放在了职中的招生、办学、发展方面。特别是庆阳市的各个职中的招生大战，其毕业生的就业、安置等链锁式的问题，更是他们关注的焦点和工作的重心，不少县级电大工作站的领导，经常为此费尽心机，或者乐此不疲，因而没有精力顾及其他；甚至有的电大工作站领导，对电大办学认识不到位，认为职中的职业教育是他们的主业，没有真正把电大工作站的办学放在应有的位置，对此项工作在思想上重视不够，对电大工作站的教学评估与督导，没有形成常规化、制度化的工作态势，没有做到常抓不懈、持之以恒；有的县级电大工作站，对上级电大的教学评估与督导，有临时应付、走过场的嫌疑，在不同程度上缺乏平时的工作积累，没有形成有可信度、有说服力的原始材料与工作痕迹，缺乏整体层面的电大办学的实据，面对上级电大的检查、评估或督导，有时就成了临时抱佛脚，影响上级电大的检查、评估或督导的目的、效果。

3、基层电大工作站现有的人员编制、工作机制，经费投入等，影响和制约了电大的教学评估与督导。

目前，庆阳分校目前下辖环县、华池、庆城、镇原、宁县、合水、正宁等七个县级工作站，均没有独立的电大工作站的机构设置，没有独立的人员编制，没有独立的电大办学管理、运行机制，其电大办学业务基本是与职中的办学在人员、费用、办公等方面交叉；有的电大工作站虽然指定了专人负责电大办学事务，但其往往身兼其他工作，在诸项工作中，有时就顾此失彼；有的电大工作站在目标考核、奖惩等方面，并没有把电大工作列入其考核范围，缺乏有力的管理、制约机制，无法充分调动其在电大工作方面的积极性、主动性和创造性；有的电大工作站对电大办学方面的经费投入、硬件建设等方面，与职中的经费比较，相形见绌，明显不足，达不到电大办学的规定与要求，程度不同的影响、制约电大工作站的办学与发展。这样，在电大的教学评估与督导中，存在这样或那样的不足、问题，就在所难免。

4、基层电大工作站的办学条件、教学工作及教学管理现状，也程度不同的影响和制约了电大的教学评估与督导。

作为经济欠发达的庆阳老区，与全省、全国相比，经济状况的滞后，严重制约电大办学、发展，庆阳分校如此，其下辖的工作站更是不容乐观。一是这些电大工作站均没有独立的电大办公、教学场地，而是与职中同时或交叉使用，在教学、考试等活动中，有诸多不便，有时甚至发生使用冲突，影响电大办学；二是基层的电大工作站也没有独立的教学、管理、后勤服务人员，多为职中人员兼任，或聘请社会人员兼职做电大工作，其业务熟练程度、工作责任心等方面均逊于分校及省校，甚至不乏以赚钱为目的之人，没有主人公意识和创新意识，工作得过且过，只讲报酬，不求质量，致使有些电大工作的质量、时效无法保证；三是基层电大工作站的网络设备、现代远程教育技术能力也与电大办学规定、要求有着程度不同的欠缺，在以网络为基础的电大办学的诸环节中，无不受到其影响和制约；四是基层电大工作站的教学管理队伍，均是职中人员兼职，其管理能力、管理水平、服务质量，与上级电大的规定、要求，也有一定差距。在电大的教学评估与督导中，找自己的差距，摆自己的问题，是有一定难度的。

第2篇：教育公平之我见范文

高校优势学科建设文献述评

探究高等教育大众化背景下我国的精英教育

陕北民俗体育文化特征研究

试论从经济法层面规范食品安全问题的必要性

试论大学生自杀的根源及其预防机制——以压力型自杀为例

专业资助———实现高等教育公平的一条现实途径

农村幼儿园教育发展中的问题分析——陕西省西乡县幼儿园办园水平和教育状况调查

儿童早期家庭体育教育浅谈

汉中旅游营销策略浅析

从文化视角对英语本族语者与中国英语学习者话语标记语使用差异的探讨

民办高校学生在跨文化交际中的语用失误及其对教学的启示

浪漫的诗神——郭沫若与李白比较

探析美国南北战争前抑制自由黑人人口增长的社会环境

以拿破仑为例,谈对历史个体人物的评价

浅论《黛西·米勒》中的两对核心矛盾

声乐学习点滴谈

《觉醒》的困惑

浅谈中国元素在平面设计中的运用

非英语专业维吾尔族学生英语学习问题调查及应对策略

非英语专业大学英语教学问题分析与对策

浅析德语初级考试中的写作题型

培养倾听,提高学生音乐鉴赏能力的有效途径

如何培养未来设计师的发散性思维能力

试论在日语教学中如何培养学生的跨文化交际能力

以就业为导向,构建高职计算机网络技术专业实践教学体系探究

构建以培养应用型人才为目标的实践教学体系

再论教学过程中“教”、“学”、“习”

双边谈判中情绪的内部效应研究与分析

高职学生数学思维障碍的表现形式及解决方案

中学语文小组合作学习方法浅探

以普通话水平测试为中心 开拓普通话教学新思路

浅析解决日语口语能力低下的对策

高校双语教学的现状与对策分析

电钢琴集体课教学效果初探

浅谈职前小学数学教师的学科知识需求

案例教学法在VFP教学中的应用

浅谈如何深化高校金融学教学改革

浅议如何提高生物工程专业学生的实验动手能力

理想人格：《思想道德修养与法律基础》课的价值诉求浅论

三年制高职“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学探究

《内爆冲击动力学》课程建设探索

体育教学中规则意识对青少年健康安全生活习惯养成的可行性及实施途径探讨

陕西省高校开展阳光体育运动的现状与对策研究

江西省普通高校实施“三自主”体育课程模式的现状分析

普通高校开设“定向运动”课程的障碍与对策分析

群众体育活动足球项目运动生理负荷的研究

高校体育专业实验室建设的研究

对竞技体操创新方法的探讨

论多媒体网络教学环境下大学英语教师的角色转化

陕西省独立设置成人高校办学改革与创新研究

民族特色地方院校多元文化课程建设的探索与实践

关于新建地方本科院校学科建设的思考

地方高等学校学科建设刍议

新建本科院校核心竞争力的培育和提升——以西安医学院为例

民办高校业余运动代表队的建设与管理———以西安思源学院为例

高职高专美术类专业院系教风、学风建设之我见

高职院校教学质量管理改革之我见

论高校图书馆个性化信息服务

新阅读时代高校图书馆有效实施导读的策略

高校学籍管理改革与实践研究

高校数学教学中数学文化的重要性

论生物化学教学中的唯物辩证思维

设“现代生物学导论”公选课的实践与探索

答辩在课程设计教学中的实施与作用

第3篇：教育公平之我见范文

>> 地位与权益：中小学教师职称制度改革分析 本年度将全面推进中小学教师职称制度改革 我国中小学教师职称制度改革探讨 人社部：实施中小学教师职称制度改革 全面推开中小学教师职称制度改革 中小学教师职称制度改革贵在落实?? 聚焦中小学教师职称制度改革 中小学教师职称制度改革之我鉴 人社部：推进全面实施中小学教师职称制度改革 云南省全面启动深化中小学教师职称制度改革工作 在云南省职称改革暨中小学教师职称制度改革工作会议上的讲话 中小学教师职称制度及改革的相关研究综述 推进职称制度改革 全面提升中小学教师专业素养 国务院常务会议决定中小学教师职称制度改革全面推开 我国中小学教师职称评审制度变迁及思考 “专业对口”的困惑与中小学教师职务资格评审制度改革 海南：“教育扶贫移民工程”为山里娃带来新期望28安徽：中小学教师职称制度改革试点实施方案出炉 中小学教师职称评审推荐量化积分方案 贫困地区中小学教师职称评审工作之我见 中小学教师职称评聘之怪现状 常见问题解答 当前所在位置：.

[2] 中央职改领导小组.中央职称改革工作领导小组关于转发国家教育委员会中、小学教师职务试行条例等文件的通知[EB/OL] .（1986-05-19）[2014-6-1]. .

[8] 程启学，高玉峰，么丹彦.关注中小学职称制度改革[J].河北教育（综合版），2013（02）：12-13.

[9] 人社部：明年推进全面实施中小学教师职称制度改革[J].基础教育论坛，2014（01）：61.

[10] 城镇中小学教师评聘高级职称需任教农村一年[EB/OL].（2012-12-13）[2014-6-4].http：//.cn/index/content/2012-12/13/content_

4052603.htm？node=20908.

[11]亚当斯公平理论[EB/OL].（2014-05-19）[2014-6-4].http：///view/3771941.htm？fr=aladdin.

第4篇：教育公平之我见范文

千百年来，孔融让梨一直作为一个道德教育故事而广泛流传，成了许多父母拿来教育子女怎样懂得礼仪谦让的典范。可到了去年，这个老故事在一位中国小学生那里却遭遇了一场“孔融让梨我不让”的风波，从那时起我一直想知道美国孩子对这个故事会怎样反应。最近终于在丫丫中文学校的学中文班里有机会得以见识，这些孩子的年龄范围在8-12岁，学中文时间不等，以下是老师讲完孔融让梨故事后的讨论记录。

老师：关于孔融让梨你们怎么看？

学生：爸爸的朋友为什么要给孔融家带梨？

老师：作为礼物。

学生：既然是礼物一定是好梨子了，为什么还明显的有大有小，不能一般大吗？

老师：……

学生：既然梨子有大有小，爸爸为什么还要四岁的孔融去分，一旦分不公平怎么办？分出去的梨子难道再要回来？

老师：……

学生：为什么要分给每个人吃？不愿吃不吃、谁愿吃谁自己去拿不行吗？

老师：那样或许会不公平。

学生：但孔融这样分也不一定公平啊，所有的兄弟都得根据孔融的喜好得到梨子，他们的选择机会被剥夺了，分到最大梨的兄弟可能恰巧不喜欢吃梨呢。

老师：你说得对，这个故事的确基于每个人都喜欢吃梨的假设前提。

学生：孔融为什么对哥哥和弟弟实行前后矛盾、绝对相反的标准呢？他难道没有固定的做事原则吗？

老师：他是在表现谦让。

学生：他只能表现自己的谦让，给自己拿一个最小的好了，他为什么不给其他兄弟表现谦让的机会呢？

老师：那你怎么看孔融？

学生：我不喜欢孔融，他这么做对别人不公平，剥夺了其他兄弟选择和表现的机会。

学生：我觉得孔融不诚实。

老师：为什么？

学生：这件事情有点自相矛盾，孔融可能是不喜欢吃梨才给自己一个最小的，但不喜欢吃就该直说，讨巧地编出一堆冠冕堂皇的理由是很虚伪的。反过来，要是他喜欢吃梨的话却把大的都给了别人也是口是心非，喜欢什么该勇于承认才对。

学生：我也不喜欢孔融的爸爸。

老师：为什么？

学生：他不负责任，让没有行为能力的四岁的孔融分梨，而且他也没有是非观念，孔融让梨的行为很主观武断却得到了父亲的表扬。

老师：……

学生：这个故事不好，鼓励主观武断，剥夺了民主，这种扭曲自己的欲望去赢得赞扬的做法是一种不健康的心理行为。

老师：要是你是孔融会怎么做呢？

学生：把梨放到桌子上，谁吃谁拿好了。

听到这里我走出了孩子们的课堂，一个中国儒家思想的典范在美国孩子这里却变成了主观武断、践踏平等和假心假意的典型，你说到底是哪里出错了呢？

[怦然心动]

当讲究克己礼让的儒家思想与宣扬平等自主的西方文化相遇、碰撞的时候，我们很难简单地说谁对谁错。文化观念本身就是一种习俗，是一种根深蒂固的东西，不知不觉间规范着我们的言行举止。在中国的几千年历史里，儒家文化一直是规范社会的主导思想，克己复礼是其中的文化精髓，而孔融让梨，正是克己复礼、己之所欲施于人的做法，是很高尚的道德行为。相比较而言，中国文化更多靠道德来规范行为，而西方文化则靠制度来规范行为，在社会日益发展的今天，我们既需要从制度上保障秩序和公平，又要从精神上保持自主和互助，也许把两种文化中最好的方面结合起来，才能达到最好的社会效果。有点深奥？也许我们记住两句话就好：己所不欲勿施于人，服从规则自主生活。

第5篇：教育公平之我见范文

关键词：外出施工 施工人员 思想政治工作 沟通与交流

一、加大思想教育力度，不断增加员工的凝聚力、向心力

1、建“家”立志，切实加强思想教育建设，不断夯实员工的思想基础

外出施工点多面广战线长，面对的社会环境复杂，周边关系纷杂，思想活跃，公司本着“工程到哪，思想政治工作到哪，不留死角”的原则，分批分专题送学到工地，不断提升员工的责任意识，危机意识，用积极健康向上的理念鼓舞士气，凝聚人心。项目部做到：工程到哪，公司的文化就带到哪。工程在开工前建设必要的临时生活区，办公区等相应的硬件设施，建立完善的工作、生活保障管理制度，做好生活用水、电、物资、车辆、通讯、医疗、娱乐场所等必要的准备工作，建立良好的文化氛围，让员工有一个相对安心、稳定的工作生活环境同时，处处感觉到“诚信建安”文化在身边的效能，不断规范自己的行为和管理行为，以坚强的思想后盾确保工程施工顺利开展。

2、做好结合文章，使思想政治工作成为促进项目建设的软实力

发挥思想政治工作与促进科学发展相结合。履行好政工干部参与决策、保证监督、教育管理的智能，确保公司各项制度规定得到及时有效落实。二是组织引导与自我激励相结合。在加强思想教育引导和制度约束的同时，要通过建立公开、承诺、上评下议的动力机制，调动全体员工的主观能动性，自觉地把自己摆进去，激发内在动力，产生责任感，增强主动性。

3、围绕工程建设，以赛促进，以赛促升

定期开展季度夺杯赛，时时开展重点工程“安全、质量、工期”劳动竞赛，激发全体员工加强过程控制、严格责任监督，确保工程质量安全同步发展，促进效益、荣誉的双丰收。近三年来，公司共计奖励工程劳动竞赛240万元，有效促进工程保质保量保工期完成任务目标。

二、切实以员工核心利益为重，公平公正解决潜在的突出矛盾

在外施工，工作领域大，信息传播快，社会经济成分、物质利益、就业方式日益多样化，给思想政治工作带来新的挑战。做好在外人员稳定工作，尤为重要。

1、加强沟通与交流，及时排解潜在的问题

项目部通过班前会议、工作例会、技术交底要求、通知单、检查记录等方式进行，保证政令通行，保质保量地完成所要求的工作任务。同时进行思想的沟通与交流，经常开展一些交流活动，建立健全文化娱乐设施，像扑克牌、象棋、阅览室，经常举行篮球赛、乒乓球赛、拔河比赛等丰富的文化活动。以丰富在外施工人员生活，缓解思乡情绪、缓解精神压力。

2、公司成立帮扶队，及时解决施工人员家人的生活问题

二是提高队伍素质与解决施工难题相结合。要结合施工中存在的各种难题，积极寻求从提高员工队伍素质途径去加以解决，引导广大员工在保证完成急难险重任务中创先争优，助推项目建设，在工作的同时体味快乐的意义和人生的价值。三是明确员工的利益，公平合理处理相关问题，严格考核。在工资核算方面，项目部结合所施工的工程，制定出合理的施工方案和承包措施，建立公示栏，公开公平公正确保每一位职工利益，激发职工斗志。

三、结语

总而言之，随着形势的发展，在外施工企业内外部环境、经济发展方式及经营战略、发展目标等发生变化，给思想政治工作提出了更高的要求。只有不断创新思想政治工作，充分发挥思想政治工作在企业经营中的优势，才能确保施工单位优质安全完成。

参考文献：

[1]魏声明.班组思想政法工作与规范化管理之我见[J].企业文化，1998，（02）

[2]贾林.浅议企业文化建设与思想政治工作的关系[J].山东省工会管理干部学院学报，2006，（04）

[3]张海凌.新形势下加强公路职工综合素质的思考[J].企业家天地・下半月刊（理论版），2010，（01）

第6篇：教育公平之我见范文

行为科学

(1)基于行为科学的盈利预测信息自愿披露理论分析框架的建立 周鲜华 刘叶青 张方方 马秀坤

(3)中国证券市场非理性偏差研究——基于行为金融分析 尤强

经济视野

(6)浅析我国假日经济发展的现状、问题及对策 杨阳

(8)大连市科技型中小企业发展的金融支持——基于企业生命周期的视角 王娜

(11)县域经济发展事关民生之本——关于辽阳县域经济发展的调查和思考 张秀芬

管理纵横

(13)把好管理的度 打造优秀团队 刘卫常

(16)浅析全面预算管理在企业成本控制中的作用和措施 马君

(18)国有公立医院财务管理中固定资产内控制度的设计探讨 赵方哲

(20)试析民营企业人才激励机制 于冰

(22)a公司现行薪酬激励存在的问题与对策 杨扬

(24)高校工资福利争议纠纷解决探讨 柳榕

(26)高校反腐倡廉建设问题的对策与思考 冯赜

(27)高校教学管理现代化研究初探 方晓辉

人文论坛

(29)论兴建海外孔子学院对增强沈阳文化软实力的积极作用 刘红英 许志伟

(31)东北教育史上的黑暗——奴化教育方针政策对教育事业的破坏 李萍萍

(35)浅析外语教学中的形式与意义之争 赵永平

(37)印象主义油画色彩与意境的完美结合 齐路遥 朱璐

应用工程

(39)矿用低压馈电保护开关装置的设计研究 周航

(41)有关电梯运行舒适感的因素研究 刘娜

(43)基于．net的高校科研管理系统的设计与实现——以渤海船舶职业学院为例 陶晓环 谷照燕

(45)城市污水预处理工艺设计及计算 朱琳

教育研究

(47)全球化视阈下我国公民教育的普及途径 郎旭

(49)和谐社会视阈下高校招生公平问题思考 张晨

(50)提升高校年轻领导干部履职能力的现实思考 耿家娜

(52)以“质量标准”为中心的教育教学质量保障系统的建设研究 周景浦 何强 崔锦萍 程云

(54)高职校园文化建设评价指标体系设计研究 马晓峰

(57)高职高专院校青年教师师德现状与提升策略探究 宫莉

(59)高校辅导员职业素养的内涵及其构成 黄雅娟 史丹

(61)以职业能力为核心的学生评价方法探析 汪溢

(63)当代大学生实践育人模式研究 徐晓曼 张猛 杜娜

(65)强化高职学生职业素质教育的有效路径探微 陈学凤

 

; (68)论职业实践在高职学生职业生涯规划中的意义 包翼

(70)论当代大学生的志愿精神及其培育 李守明

(72)论心理健康教育在大学生思想政治教育工作中的应用 王蕊 王江

(74)大学生问题分析与引导对策研究 王悦

(76)论高校违纪生教育的意义及对策 刘浩

(78)大学生恋爱观教育之我见 任聪

(80)当前家庭教育对青少年思想道德消极影响的对策浅析 任玉蓉

(82)现代远程教育与农村经济协调发展的对策研究 冼明炫

教学实践

(86)试论工作室制教学的现状、问题及对策——以辽宁经济管理干部学院为例 曹小东

(88)设计素描教学的探索 任福成

(90)二维矢量动画在基础教育中的应用 孙香河 杨军

(91)旅游管理专业教材建设存在的问题及对策研究 刘艳

(93)论如何设计市场营销课堂教学 魏琼

(95)卡纸模型在“钢结构设计”课程中的应用 李军 刘秀丽 徐菁 刘芸

(97)行动导向教学法在“计算机应用基础”教学中的应用 王涛

(99)浅析计算机实验课的教学方法 胡旭

(101)职业教育实践教学场地建设与管理的探讨 尹淑杰

(103)大学生自学式辅助教学创建研究 王东

(105)课程嵌入式评价法在大学外语教学中的实践研究 戚田莉 王丽君 郭锦辉

(107)高职美术类英语隐性课程的基础性研究 刘亚峰

(108)大学英语课程改革存在的问题与对策保障分析 宋艳

(110)如何在自主学习模式下提高大学英语教学效果 陈扬

(112)辽宁体育院校英语教学绩效评价的现状及思考 薛宏波

(115)高职体育教学改革初探 崔自璞

(117)浅析学校体育对大学生心理的调节作用 吴英戬

(119)沈阳市高等职业院校体育教学的现状和对策 于明 厉中山 李玉超

(121)对我国速度轮滑优秀选手起动技术的运动学分析 程心红

无

(f0002)学院隆重举行第十五届田径运动会暨2012级新生军训汇报表演大会 无

第7篇：教育公平之我见范文

【关键词】以人为本；教育管理；高等教育

1. 高等教育管理下以人为本管理思想的内涵 要理解以人为本的管理，就要理解以人为本管理的内涵。对高等学校来说，以人为本，就要以学生为本。在高校的学生基本上具有成熟的自我控制能力，所以在高等教育教学活动中，教师应该尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，能够和学生平等地交流对话，学会倾听来自学生内心深处的声音；教师要尊重学生的个性差异，理解学生的观点和需求，支持学生的表达和行动；要培养和增强学生的自主意识，提高学生自主学习的能力，要发挥他们的钻研优势，主动鼓励他们的创新精神。教师要想方设法让学生自己主动地学，让学生真正意识到“自己是主体”；教师更应该密切关注学生的言行、学生的情感、学生的心理、学生的状态和学生的诉求。创造出尊师、爱生的公平、公正开放的和谐的新型校园文化环境。

对教师而言，要以尊重、激励、关爱为前提，为每个教师才能的发挥创造条件，积极帮助教师解决工作、学习、生活中的难题，努力营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，真正给教师以发展的空间、创新的空间、创业的空间。要坚定不移地把教师员工的根本利益作为学校工作的出发点和落脚点，围绕教职工关心的热点、难点问题，建立健全公正、透明的管理机制，优质、高效的工作机制，努力推动学校的健康发展。

现代高校以学生为本管理的核心理念是：在教育中的学生应当视为创业者来看待，而不仅仅是将他们看作一种来来回回的过路者，因此，从严格意义上讲，以学生为本之中的“本”实际上是一种哲学意义上的“本位”、“根本”、“目的”之意，它是一种从哲学意义上产生的对现代高等教育管理本质的新认识。

2. 构建以人为本的高教管理理念 作为以人为本中的“人”，既是高教管理的主体，又是高教管理的客体。对人的管理始终是高教管理的核心问题，是提高高等教育管理效率的关键。在高教管理实践过程中，作为管理客体的人从来都不会被动、消极地接受来自高教管理主体发出的各种信息、控制指令的。因此，高教管理只有从人出发，在充分研究人、了解人，充分满足人的合理需求的前提下，才能保障教学机制的正常运行，使高教管理达到预期目标和收效。

（一）构建办学以人才为本、教师为主体的理念

人才资源是第一资源，一流的人才队伍是实现培养一流人才、创造一流科研成果、提供一流社会服务的根本。把以人为本理念运用到高教管理中，就是要确立教师在高等教育管理中的主体地位，以教师为本的管理理念认为，教师是完成学校教学工作的主要劳动者，是学校实现管理目标、促进教育事业的创新与发展的主要力量。此外，还包括以教师的发展为本。教师发展与学生发展息息相关，要使学生得到全面发展，教师的发展是前提，以人为本的教师管理就是要使教师在学历、职称、工作和学习等方面都得到发展。高等教育管理还有一个重要目的是提供一种学习和教学科研环境宽松和谐的学术氛围。只有高素质的教师，才能培养出高质量的学生，才能有学校的良性循环，促进学校可持续性发展。同样，也只有教师群体的发展，高校教学、科研以及服务社会的“质”的提高才有了可持续的保障，教师积极性的提高也可以促进学校良好氛围形成，调动学生的积极性，重塑学生理想，实现学生自身素质的提高。

（二）构建以育人为本、学生为主体的理念

以人为本是科学发展观的本质和核心，体现到高校的学生工作中，就是要坚持“以学生为本”，学生是学校教学工作的主体，要把学生的主体地位在整个学校的各项工作中突显出来，着力构建“教学、科研、管理、服务、环境”五育人的工作体系，按照学生人才成长的规律和成才的需要，配置大学的教育资源，优化教学元素，为促进学生全面健康发展创造更为优良的教学环境和有效的教育平台。现代教育的目的不仅仅局限于传道、授业、解惑，而在于使学生在高校这种特殊的文化氛围内学习各种知识，感受历史积淀而成的大学文化，将之培养为全面发展的人才，学生在现代教育背景下也从教育对象转变为教育服务对象。

3. 以人为本教育管理的实现途径 教育管理不仅要强调“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力”，发挥组织成员的积极性和参与精神、突出人在管理中的中心地位，更要实现在实施管理的过程中完成被管理者自我成长和自我教育的管理目标。这是学校教育管理“既教又管”这一特征的直接显现。因此教育管理的理念应该是充分人性化的，应依托于以人为本这个根本出发点来探求和构建现代教育管理的新模式、新途径。

首先，创建研究型学习的学校。作为教育主体的学生，其素质和能力对于学校的生存和发展至关重要。以人为本管理注重激发学生的潜能，实施高素质的创新人才培养工程，是开发人才潜力的重要手段。学习是教育的目的，学习是创新的基础，学习是开创未来的宏大途径，作为行为主体的学生才能不断地获得新知识，才能不断促使其隐性和显方式发生改变，创新离不开学习。创新发展需要的实现，必须以人的创造能力的提升为前提。高校要建立鼓励创新的文化和一个能加速学习、开发创新培养人才和流程的系统，培养学生学会自我思考，增强其自身的学习能力，学会使用创新工具，全面提高素质，促使师生不断成长和进步，同时也要注重学校中群体甚至整个师生的学习。

其次，转变教育管理理念。观念决定思维方法，思维方法主导着工作思路，工作思路直接决定着工作绩效。教育管理者的教育管理观念严重影响到以人为本的学生教育管理工作的构建和实施。这就要求高校的教育管理工作者要把计划经济时代下的教育管理观念转变成市场经济条件下的教育管理观念，改变传统的教育管理理念中管理便意味着“威胁、监督、命令、禁止、惩罚、权威和爱”的思想。以人为本的教育管理理念要求现代教育管理应体现出以学生为本、以教育为本和以服务为本三者相互结合的层面。彻底清除陈旧、老化、落后的教育管理观念，从而树立以学生为本，依法治校的教育管理理念。

第三，建立有效的教师激励机制。当代高校教学管理的主导方式是激励。就是激发教师的动机，诱导教师的行为，发挥教师的内在潜力，其根本目的就是调动教师的积极性，保证学校培养人才建设一直处于最佳状态。因此，激励的过程就是调动教师的积极性的过程。

激励是全方位的，不仅有物质形态的还有精神形态的，单纯的物质激励和精神激励都不能解决学校动力不足的问题。在市场经济条件下，既要遵循市场经济规律，建立符合本校高等教育特点的物质激励机制，又要结合中华民族的传统文化，建立起符合国情和本高校实际的精神激励机制。

总之，要全面构建和实施以人为本的现代教育教学管理，只有把学生全面发展作为学生教育管理工作的出发点和落脚点，从更新管理观念，创新管理方式，突显服务职能，提高管理者素质等几方面强力推进，才能逐步构建和实现以人为本的现代教育管理体制。归根结底，树立以人为本教育理念既是对教育本源的回归，更是当今我国教育可持续发展之必需。

参考文献

［1］ 陈颢，非理性管理：现代学校管理的新趋向［J］，教学与管理，2001（2）

［2］ 康翠萍，教育管理的归属与定位之我见［J］，上海教育科研，2001（1）

［3］ 张今声，论人本管理［J］，江西财经大学学报，2000（1）

第8篇：教育公平之我见范文

关键词：班主任；管理工作；问题；对策

小学班主任所从事的工作是教育管理中的关键部分，同时也是对小学生进行德育教育的核心工作。在新课改的背景下，班主任要不断积累教学经验，提高教学质量，同时增强组织管理能力。

一、目前小学班主任管理工作中的主要问题

（一）教学管理问题。班主任不仅是任课教师，更是学生工作的管理者，所以他们处理的事物要比普通任课教师繁琐得多。普通任课教师主要在课堂上授课，使学生理解他们应该掌握的系统知识。对班主任而言，他们不仅担负着授课的职责，同时还要关注学生心理健康状况，处理班级所出现的大小事务。此外，学校的各项考核制度与班级之间的排名竞争也给班主任的工作造成了很大压力。由于许多学生都是独生子女，父母对孩子的期望值较高，如果孩子的课业不够优秀，他们就认定这是班主任工作的失误。面对这样的形势，班主任只能严格要求学生，加强对学生的管束。所以，小学班主任要思考的一个重要问题就是怎样妥善处理各种关系。

（二）德育教育问题。在学校教育中，德育是很重要的一项教育内容，更是班主任的一项重要任务。随着信息时代的到来，现代化的教学手段在不断普及，学生社会化的现象已经并不罕见。由于小学生的接受能力有限，因此让他们明确知晓各社会道德标准并非一件易事。学生接受的道德教育是要他们具有如雷锋般无私奉献的品质，然而如今社会上道德沦丧的案例比比皆是，这会使得学生心中产生疑惑，质疑课堂上所学习的“榜样”是否存在，自己能否成为这样的人。由于学生可能会受到功利心的驱使，也可能被污浊的社会氛围感染，所以教师应该尽心对其进行德育教育，完善学生的品格。然而原本繁重的教学任务已经使班主任举步维艰，因此，部分教师在对学生进行德育教育时，就难免会有所懈怠。

二、优化小学班主任管理工作，提高管理成效

（一）全面了解学生，根据学生个性特征促进学生发展。班主任若想管理好学生，就必须要先了解他们，比如他们的学习状况、家庭状况、行为品性等等。而想要了解学生，班主任就要融入到他们的生活中，以朋友的身份与其相处，与学生亲近，成为他们所信任的良师益友，使其愿意与教师分享一切情绪。只有学生愿意将内心的喜悦与痛苦同教师分享，与教师坦诚相待，这时的教育才算得上成功。教师也能顺利地根据学生的个性特征对其实施教育。可见，全面了解学生是教学过程中的关键环节。

（二）平等对待每位学生，使孩子们健康成长。班集体宛如一个大家庭，而班主任则充当着大家庭中家长的角色，要平等地对待家中的每一个孩子，对他们进行爱的教育。班主任不能只根据学生成绩的好坏对其妄下定论，喜欢优等生，忽视差等生，这样的做法会使学生的自尊心受到伤害。所以，小学班主任要公平地对待每个学生，让他们在充满爱的集体中愉快成长，这不仅符合班主任工作的基本要求，同时也是进行素质教育的有效手段。

（三）兼顾德育和智育。在班集体中会存在一些学困生，班主任应该给予这样的学生更多的关爱，并给予他们相应的帮助。教师可以在课余时间对这些学生进行单独辅导，并让成绩较好的学生进行辅助辅导。在注重学生智育的同时，班主任也应兼顾德育的工作，结合学生身边的小事对其进行教育。生活中的榜样形象十分鲜活，其会使学生比较容易受到影响，班主任可以充分利用自身的榜样作用影响学生，也可以协调各个任课老师共同对学生进行道德教育，从而提高学生的基本道德素质。

（四）建立班集体，健全班集体规章制度。教师应该结合班级的实际情况，给班集体建立一定的规章制度，使之成为管理班级的保证。首先应该选举班干部，遵循公平、民主的原则，规定每位学生都有参加选举的资格，在学生自愿报名的前提下，由全班同学投票进行选举，票数多者即当选。在此过程中，班主任要组织引导学生进行选举，以确保选举的正常进行。其次，教师在制定班规时，要结合小学生的实际情况，制定与他们相关的规则制度。在这个过程中，班主任要耐心听取班干部的想法并征求全班学生的意见。一旦班规制成，学生就必须严格执行，使他们从小养成良好的学习生活习惯。

小学班主任教师要认清管理工作中的主要问题，并通过全面了解学生、平等对待学生、兼顾德育智育、建立班规制度等方式对班级进行管理，这样可以有效地帮助班主任提高管理成效，并且使得班级成为和谐的集体。

参考文献：

[1]魏潇丽，张秀兰，隋丽霞.小学班主任管理工作创新之我见[J].中国教育技术装备，2012（7）.

[2]韩 霞.对小学班主任班级管理中的几点看法[J].考试周刊， 2014（22）.

[3]邹晓华.小学班主任如何进行有效的班级管理[J].考试周刊，2010（55）.

第9篇：教育公平之我见范文

关键词：初中班主任；班务管理；问题；对策

一、初中班务管理中存在的问题

就目前的初中班主任班务管理工作现状来看，多数存在管理不公平的现象，也就是说在班务管理工作中，班主任通常会把学生划分为三类，即优等生、中等生和差等生。对于优等生班主任会对其 “疼爱有加”，即使是他们犯了错误也不会过于追究，认为只要学习成绩好，其他的一切都无关紧要，这在一定程度上会使优等生在班主任的庇护下愈发地不遵守班规，甚至目中无人，不利于学生心理的健康发展。此外，班主任往往会用“带色眼镜”去看待后进生，将他们和“坏”这个字眼联系起来，即使是他们在其他方面做出了突出的表现，班主任也不会给予称赞，使得这类学生学习的意志慢慢消沉，甚至厌学，严重地阻滞了学生的身心健康发展。

二、初中班主任班务管理策略

1.积极地发挥班主任主导作用

班主任在学生的学习成长过程中占据着重要地位。所以，班主任要在工作实践中切实地发挥出主导作用，关爱班级中的每一位学生，坚持以素质教育为教学管理的总目标，促使学生成为素质高的合格的现代化人才。班主任在班务管理中要坚持以人为本的管理理念，充分地尊重学生、爱护学生，不管是学生思想上还是行为上出现问题，班主任都要循循善诱，耐心地对学生进行教育，赢得学生对教师的爱戴和信任，使学生增强对学习的自信心，激发对学习的兴趣。

2.关注学生的日常行为，细化考核项目

初中生好玩、学习缺乏自律性是其天性，因此，作为班主任除了耐心地教导学生外，还要充分地利用班委会来约束规范学生的日常行为，即制定相关的班规、班纪。此外，班主任还要制定一些考核项目，将考核作为评价学生学习能力、纪律性等方面的手段，并对每一个项目进行细化，给每一个项目都设置一定的分值，待到学期结束后通过综合评价，根据评价分值来对每一个学生进行奖惩。对于分值高的学生给予精神奖励和适当的物质奖励，对于分值比较低的学生给予一定的惩罚，但是在惩罚的时候要注意方式，不能用强硬的态度去对待学生，要引导他们查找自己的不足之处，帮助他们纠正自己的缺点。

3.充分融入学生群体，及时和学生沟通

初中阶段的学生，其思维判断能力已基本接近成人 ，他们对待很多事物都有自己不同的看法，班主任应尊重和接纳他们的看法，鼓励他们独立思考，同时要及时地了解他们的思想动态，若有偏激的思想要及时地给以引导纠正。在日常学习生活中，班主任要经常性地走入到学生群体中，多和他们交流、沟通，了解他们的所思所想，了解他们在学习及生活中所遇到的难题，并给予关心和帮助。

4.密切联系任课教师，全面了解班级情况

作为班主任应经常性地和任课教师进行交流，通过交流了解学生的学习情况及其他方面的情况。因为和学生接触时间最多的是任课教师，任课教师能对每一个学生的学习情况做到准确的掌握，知道每一个学生的性格取向，知道每一个学生的特长及缺点。因此，作为班主任，应积极地和任课教师进行交流沟通，和任课教师之间形成一个学生信息传输网。班主任可根据任课教师提供的学生情况有针对性地对每一个学生进行评价，根据每一个学生的学习情况及行为特点进行学习上的指导和行为上的规范。

总是，初中班务管理是一项系统而复杂工作，需要班主任在工作实践中结合学生的实际情况积极地探索有益初中生身心健康发展的方法和途径，进而促进班务管理工作的顺利开展。

参考文献：

[1]杨超林.班务管理之我见[J].成功（教育版），2007（2）.

[2]陈晓平.关于初中班主任若干问题的研究与分析[J].科教文汇，2009（3）.