小学音乐课件精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学音乐课件主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学音乐课件范文

现在，一名合格的音乐教师制作电子课件已经不是一件困难的事。但是仍有很多问题摆放在我们的面前，如电子课件制作粗糙、版面设计重点不突出、分散学生的注意力、图片单一等。要想发挥出电子课件的功能，教师还需在其制作上多下工夫去研究、改进，让它为音乐课堂增光添彩，为学生的音乐课插上翅膀。

我们都知道，班级中学生的个体差异是很明显的，他们往往表现出对音乐的喜好不同，对音乐作品理解能力的差异，参与音乐表现能力的差异等等。所以，我们在进行课件制作时要面向全体学生，照顾到学习能力较弱的学生，同时要引导学生感受音乐和参与音乐的活动。这对我们的音乐课件提出了要求：（1）音乐课件必须是富有童趣的，它必须能吸引学生的注意力，能激起他们学习音乐的兴趣。（2）音乐课件必须是直观的，应将抽象的音乐形象化，使原本难以理解的内容，变得简单易懂，照顾到全体学生。

一、当前音乐课件制作方面存在的问题

多年来，我在外听课很多次了，听了不少的音乐课，大致发现了音乐课件中存在的问题。具体来说，大致可分为以下几种。

（一）课件制作太粗糙

教师选择不太符合学生学情和审美的图片进行教学反而误导了学生的审美。如很多图片都含有一些广告文字，教师都没有进行图片处理，直接插入使用了。又如，课堂上需要用到一张图片的一部分，但是教师不会截图，只能整张展示给学生看，使课堂的情境创设和重难点突破方面变得不活泼生动。

（二）版面设计重点不突出

因为是小学音乐课，很多音乐教师为了吸引学生，所以将自己的课件做得很“满”，不让版面上任何一个角落空着，稍有一个空档就添加一个动态的小动物。其实这样做，不利于音乐课的教学。因为过于花哨的版面，特别容易引起小学生注意力的不集中。本来是想让小学生静下心来听音乐，而课件上扑闪的花蝴蝶、飞舞的蜜蜂都不断吸引他们的注意，所以使得他们听课也就不专心了。

很多音乐课件，在制作中主要是插入几张图片，然后插入一段音乐，可以说这样制作出的课件只是在浪费制作人的时间，只是一个空壳，对课堂教学没有太大的意义。其实，在我们的音乐课堂上会经常遇到很多介绍音乐常识的知识点和抽象的教学内容。比如，滑音的演唱、低年级简单的二声部、少数民族的服饰介绍及舞蹈的展现等，这些都可以使用电子课件来形象的展示，让学生一目了然地学会这些抽象枯燥的内容。电子课件的使用，让教师把课堂还给了学生，使学生成为课堂真正的主人。

二、制作电子课件常用的工具

1.制作课件需要教师能熟练地使用一些图片处理软件。比如，Photoshop、Windows自带的画图工具和截屏工具等。

2.影音文件制作方面的软件。Cakewalk和Cool Edit Pro这两款软件太过于专业，虽然功能十分强大，但是不容易被接受。而作曲大师、贝音等，由于操作简单，备受教师的喜爱。

3.格式转换方面。电子课件主要支持WAV和MP3音频文件，教师可以安装“超级转换秀”这样的转换器来进行格式的转换。

4.音乐和视频的切割、合并工具。在音乐课堂上，我们有时需要学生欣赏一段的音乐或视频，这时候我们就需要音乐和视频的切割、合并工具。常用的有“MP3 splitter&joiner”，这款软件既可分割，又可合并，非常好上手。

掌握以上软件使用，我想好的电子课件是可以快速做出来了。

三、如何制作有效的电子课件

我是这样做的：（1）好的开始是成功的一半。一个好的课件，第一张幻灯片非常重要。我们可以利用文字的超级链接设置，建立漂亮的目录。（2）正确理解教材，把握准确的教学重点、难点。制作课件前，教师要认真地钻研教材，确立正确的教学重点和难点，这样就可在制作时将其更好地突出来。例如，一年级的《农场的早晨》这节歌表演课，重点是这节课的音乐情景剧中三种小动物的“合唱”：

小羊的歌 2/4

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小鸭的歌 2/4

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小鸡的歌 2/4

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在课件设置时，教师可以把三段节奏用不同的颜色展示出来，如小羊用绿色，小鸭用蓝色，小鸡用红色，并在每一条节奏的开始设置相应的小动物图标。在学生学习前，教师可以让学生先感受自己提前录好的节奏，并按照顺序，一条一条出示，在学生练熟第一条后再出示第二条，在一二条练习熟练后出示第三条。教师还可将其设置为点击“单击时突出显示”，以增强画面的效果。这样教学重点突出，方便学生掌握熟练。

第2篇：小学音乐课件范文

关键词：新课程；小学；音乐教学

一、创设情境，丰富情感体验

1.多媒体课件进入情境

运用多媒体可以出营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。例如，在教授彝族歌曲《迷人的火塘》时，我先让学生观看了一组介绍彝族居住环境、服饰以及习俗的图片。在学生欣赏的过程中，我配以生动的语言，让学生了解彝族的“蘑菇房”“长街宴”等，缩短了学生与歌曲间的距离，因而在学唱歌曲的时候他们非常投入，从音乐中得到了美的熏陶。

2.创设生活情境

生活处处有音乐，教师可以给学生创设生活化的教学情境。例如，在教授《洗手绢》时，首先让学生回忆在日常生活中做过哪些力所能及的事情，接着我就鼓励学生伴着《洗手绢》的音乐，创编一个自己劳动的情境，学生兴致盎然地活动开了，有的模仿扫地，有的模仿拖地等，劳动场面真是热火朝天。有了这些体验后，我就让他们把自己的劳动成果表演唱给大家听，课堂气氛异常活跃，充满了生命力。

3.律动表演体现情境

对于小学生来说，好动是他们的天性，在音乐课上适当地根据歌曲内容，让学生用自己的动作语言来表现歌曲的情境，从而感受歌曲的情绪，这样既很好地表现了歌曲，又让学生得到了兴趣的培养。例如，在教唱《玩具兵进行曲》时，让学生模仿叔叔的正步走，加上适当的动作，让学生在教室里走队形，学生兴趣高昂，一个个把歌曲的情境表现得淋漓尽致。

二、激发兴趣，引导探究互动

小学生探究性学习要求在教学中要以学生为中心，创造学习环境，让学生自主探究、自主创新，使学生积极参与实践活动，在自主探究、合作交流的过程中找到解决问题的方法。例如，在《力度记号》的教学中，我让学生聆听火车由启动向远方开去，然后由远处向近处开来的声音，想一想声音有哪些变化？先让学生独立思考，然后进行小组讨论，用自己理解的动作和图形表示出来。然后由小组代表将讨论结果向全班汇报展示。学生创编的动作和图形虽然是各式各样的，但是所表现的力度是一致的：由强到弱，再由弱到强。这时教师相机揭示音乐中的力度记号为“渐弱”“渐强”。

三、适时引导，创新表现形式

1.根据歌曲内容，创编动作

例如，学习《小雨沙沙》时，首先引导学生说说种子在土里的心情是怎样的？他们是怎样长大长高的？接着让学生结合插图自由想象，并要求学生能用动作把种子发芽的情景表现出来，由学生创编动作表现音乐的内容，并表达自己的感受。这样的教学内容贴近学生生活，更容易使学生对音乐学习产生兴趣。

2.创编歌词

例如，《这是什么》这首歌曲，在学生熟悉新歌之后，教师通过课件进行适当的引导，学生结合自己生活的实际进行歌词创编。

滴答滴答 几点钟 滴答滴答 七点钟

你在做什么 我在吃早饭 啦啦啦啦……

3.为歌曲创编伴奏

例如，学习《火车开了》，教师可以把全班分为三个组，第一组模仿每四拍一次的火车叫声“呜”，第二组模仿每两拍一次的车轮声“轰”，第三组模仿每两拍一次的“咔嚓”声。学生根据老师的指挥依次呈现，让学生体会三声部节奏的和声效果。

四、竖笛辅助，提高教学效率

竖笛的音色纯正清丽、柔和轻盈，被称为“柔和的笛子”。竖笛教学能帮助学生进一步接近音乐、理解音乐、表现音乐，促进学生的听音、视谱、合作等各方面的能力，从而提高教学效率。

例如，在学声部歌曲《春晓》时，通过竖笛的吹奏，将学生分组吹奏各声部，或一组吹一声部，另一声部来互相配合，这样多声部能完全和谐统一配合起来，在教学速度上比以往加快了一倍，而且更激发了学生的学习热情，使整个教学过程永远保持着十分愉快的状态。

第3篇：小学音乐课件范文

1.在基本知识和技能学习中，培养学生学习音乐的兴趣

美国心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是学生对学习材料发生兴趣。”因此音乐基本知识和技能的教学，必须面向全体学生，激发学生的学习兴趣，以感性认识、实践活动为基础，使音乐基础知识、基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验和情感体验之中，只有这样才能有效引导学生整体把握音乐的表现形式和审美、情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。如一年级的《有趣的声音世界》，在教学中我让学生从一开始学习音乐就注意现实生活中的各种音源、乐器、音响，如：寻找身边的声音；敲一敲，听一听；通过报纸、纸板、塑料袋摩擦、抖动等进行音效模仿，引起他们对音乐的高低、长短、强弱的兴趣和思考，并将这些知识运用到歌曲教学中。通过这样的学习，学生很容易地将生活中的经验与音乐要素有机结合，更快、更有效地学习音乐知识。而在教乐理知识二分、四分音符时，一般只讲“二分音符唱两拍，四分音符唱一拍”。这些概念对于一二年级的小朋友来说既抽象又枯燥，不利于学生的理解，教学效果也不会很好。因此我努力创造一个让学生感受、想象的音乐环境：首先让学生分辨出声音的长短，如猫叫的声音长，狗叫的声音短；大钟的声音长，小钟的声音短，等等。使学生获得感性认识，接着我让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走路声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，之后再学习音乐知识，从而完成了音乐知识与音乐实践活动的有机结合。

2.把乐器、舞蹈、游戏引入课堂，增强学生的自信

开始上课的时候这些孩子都很胆怯，让他们自己起来自我介绍都是扭扭捏捏的，还很害怕，很没有自信。为了增强学生的自信，我把乐器、舞蹈、音乐表演等活动运用到教学当中，取得了不错的效果。

在课堂上恰当运用乐器、舞蹈、游戏，可以活跃课堂气氛。而且乐器、舞蹈、音乐表演能很好地培养学生的节奏感。刚刚接触音乐的学生，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简单叫他们跟着老师拍掌，则这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性的。因此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器辅导，先让学生跟着我用嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我作乐器示范，最后由每组学生中挑选几位出来表演。通过他们的表演和我的引导，下面的学生很清晰地看到台上哪位学生打得是正确的，哪些是错误的。反复练习，学生很快就能把节奏和乐器配合起来。而且这样学习节奏，会让他们感到富有趣味性，学习起来就变得简单。而在某些民族歌曲的学习中，我就简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也按照乐器的教学方式进行，这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。

3.重视实践，培养学生的音乐素养

教师在教学前一定要进行周密的思考，反复琢磨。在教学过程中注意因势利导。如：自制打击乐器一课，老师让学生带来吸管、胶带、皮筋等物品。老师可以引导学生发现哪些东西可以发声，发出的声音有何特点，再指导学生“穿”、“粘”、“系”等固定的方法就可以了。在制作的过程中可以完全交给学生做。相信这样制作出来的作品一定会种类繁多。随之教师让学生用自己做的乐器结合已学的知识创编节奏，再根据节奏创编不同的旋律，不但提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的创造思维能力。所以说，坚持从音乐学科自身的特点出发，密切关注学生的学习过程，音乐课堂上的创造活动就不容易走入歧途迷途，从而培养学生良好的音乐素养，积累丰富的音乐体验。

4.利用音乐开发学生潜能

第4篇：小学音乐课件范文

关键词：音乐 评课 教学

《行花街》是一节集歌唱、表演、知识、娱乐于一体的音乐课。教学过程中教师以兴趣爱好为动力，鼓励全体学生进行音乐表演，通过有趣的音乐活动激发和培养学生的学习兴趣，从而达到了让学生自主参与音乐活动的目的。笔者就《行花街》一课进行分析，谈谈自己的评课观点。

一、求实性原则

评课教师应尊重执教教师的课堂劳动，要公正客观的提出评价，从教师和学生的实际出发。

这一课笔者认为最大的成功之处就是做到了学生是学习的主体，学生能够积极的学习。教师创设情景，启发学生运用不同的参与表现形式来体验音乐情感，比如“模仿老师和个别同学的动作”、“跟着玩偶阿娇学说广东话，”、“用打击乐器为演唱伴奏”等等，这些活动都符合了低年段学生的兴趣爱好，学生在快乐中感知音乐。导入时，教师用广东少儿歌曲《虫虫飞》引入，带领学生在音乐中一起做动作来进行歌曲表演，抓住了低年段学生活泼爱动的特点，集中了孩子们的注意力，并缓解了他们紧张的心情（其实上公开课、展示课，孩子们比教师更紧张）。可以看到这个效果很明显，孩子们的学习热情很快就被教师调动了起来。孩子们正处于活泼爱动的年龄，一般情况下很难要求他们40分钟都完全投入到音乐课中来，必须在教学中引导学生一步一步地被音乐吸引，从《虫虫飞》歌表演视频逛花市分句学做动作跟公仔“阿娇”学说广东话跟着老师的音高手势用广东话分句学唱歌曲找一找歌曲中出现的广东话唱一唱你喜欢的乐句用美美的表情演唱，尾音处晃一晃小脑袋分乐句学唱后加入打击乐器伴奏。整个教学流程轻松、流畅、愉快，紧扣学生的心理特征，让孩子们在40分钟里乐不疲此、兴趣盎然。作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在整堂音乐课中，无论是教师的唱、表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐老师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入学习状态，出色地完成音乐课。在整个教学过程中，教师的语言激情生动，评价及时恰当，此时此刻教师就是孩子们的好朋友，亲切有感染力，孩子们自然而然地被教师所吸引。

二、提高性原则

评课是为了帮助教师提高教学水平，所以评课要针对教师课堂出现的问题提出改进教学的具体建议和方法。

第5篇：小学音乐课件范文

关键词： 小学音乐 亲和力 生活气息 语言艺术 教学评价

现代课堂知识是多元化、多样性的，不仅具有传统教育的优点，而且要高效实用、有教育魅力，更要引起孩子们的学习兴趣。高效课堂是新课程改革研究的热门课题，小学音乐高效课堂建构策略探索研究进行得如火如荼。音乐作为一门艺术在教育中占有重要位置，在音乐课堂教学中教师要创设符合学生特点的教学情境，激发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生都能从最佳起点出发，积极主动地参与学习。

一、发挥教师的亲和力，在课堂教学中与学生建立平等的师生关系，情感交融，营造平等民主、相互交流的课堂气氛。

《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁，”“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系。”教师要让学生真正成为课堂学习的主体，而不应居高临下，牵着孩子的鼻子跑。对所有学生都要给予热情的关怀和鼓励，特别对音乐能力较低的孩子，更要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极、自信地参加各类音乐活动。教师的每一句话语、每一个表情都会让善解人意的学生心领神会，尤其低年级教学时应多给孩子一些亲密的语言与动作。在课堂中多用一些“好不好”、“行不行”、“你是好样的”、“加油哦”等话语，这样既可增强孩子们的自信心，又可调动他们思考的积极性。

二、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息。

开放音乐教学指音乐教学的多元性。小学生，特别是低年级学生，天性活泼、好奇心强、想象力丰富。因此，要把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉结合起来。教师要营造宽松、自由的课堂氛围，为学生提供自由的活动空间，让他们插上想象的翅膀，尽情施展自己的才华，把他们从座位的束缚中解放出来，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识，同时受到美的熏陶。

三、发挥教师语言的艺术魅力，磁石般吸引学生，让学生插上想象的翅膀。

生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，教师要用生动形象的教学语言进行描述，或用富有童趣的动作吸引学生的注意力。尤其对低年级学生，使他们在充满好奇的课堂中做到静心聆听，使自己积极品味、想象。

“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。如欣赏《大海摇篮》，我用声情并茂的语言描绘月光下碧波相逐的海面：蓝蓝的海水，静静的沙滩，海滨是我童年的摇篮，浪花吻过我天真的笑脸，螺号拨动我快乐的心弦……

四、提高自身素质，发挥教育艺术魅力。

教师发挥个人教学魅力，通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生认为很现实，而且会树立教师的威信，因为你的形象值得学生学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉地向教师学习。另外，教师还要善于驾驭课堂，运用教育艺术，发挥师爱魅力。音乐老师一定要丢掉“变色眼镜”，抛开文化课老师的偏见，重新审视每一个学生。有些学生好像很调皮，其实只是稍微好动一些，又或者他们对这个科目比较有兴趣，在课堂上显得比较兴奋而已。对这种学生，一定要分外注意，正确引导。其实每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗、催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。特别在学生没有信心的时候，教师应该适时地鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一点进步便给予肯定，进而增强他们的信心，发挥音乐教育的特殊作用。

五、创新教学方法，发挥学生的创造性和能动性。

要发挥学生的创造性和能动性，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教为主换成以学生学为主，只有充分促使学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创造性和能动性发挥出来。让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的音乐知识和技能。如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制学生想象，代替学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃思考与联想。音乐教师应该让学生根据自身对音乐的体验，了解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式探索问题。如教学《十送》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关的故事，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为故事配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师完整地讲述内容，引出教材，并播放《十送》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发学生的想象力、创造力，还提高学生的音乐鉴赏力和表现力。

六、注重教学评价。

第6篇：小学音乐课件范文

一、唤醒自然中的学习意识

创设学生感兴趣的、感到美妙的环境，有利于学生接受知识和运用知识。

1．以“趣”带路

我们音乐教师面临两大尴尬，一是学生喜欢音乐而不喜欢音乐课；二是学生爱唱流行歌曲而不喜欢必唱歌曲。教师们对此一般都感到无所适从，笔者认为其实这是一种很不错的状态，起码可以确定学生是喜欢音乐的。歌曲教学是音乐教学的重点，也是难点，是我们音乐教师要必须去完成的。我们设计的教学过程要有儿童生活气息，要与他们的兴趣、知识经验相吻合，我们要用科学的发声进行教唱，根据学生的实际情况，有必要可以降一个调、两个调来唱，让学生的嗓子减负、感到舒服，感到这歌曲是为我而写的、适合我、所以我要歌唱。在背唱歌词时，可以用电视上一个节目形式——《我爱记歌词》来激发学生识记的兴趣，用师生接唱、生生抢接的形式，营造一种其乐融融的环境。

2．与“美”同行

在反复练歌中，往往会出现学生不愿意唱的情况，那么就要利用故事、音、画来分析歌曲内涵，激发其学习的积极性。如新课程十册第四课《童心是小鸟》，可以利用小姑娘的故事，展示春、夏、秋、冬画面，让学生体会不同的歌唱情绪心理活动。这样在学生理解体会的情况下，就能深刻地解决难点。那么在学会歌曲后，还可以利用学生的特长和爱好，自由发挥尽情创作，把歌曲表现出来，优美的律动、愉快的合作让学生切实感到音乐的享受，体会行云流水般的自然美。

二、开启生活中的知识积累

课程标准下的音乐课堂要关注与学生生活相关的现实生活经验，要能让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”，让学生体会到“我真能干”。

1．从“新”开启

乐理知识是学习音乐中不可缺少的内容，一味地照搬和灌输，会出现教师累得筋疲力尽，学生学得枯燥无味的现象，要避免这一个现象，就要想方设法利用一切可以开发和利用的生活资源制造愉快的学习气氛。例如力度记号“p”“f”的教学学生容易混淆，到底哪个是弱哪个是强，如果单靠死记硬背，过一阵子学生就会忘记了或者是混淆了，我们不妨可以做一个日常生活中的常用手势，把食指放到嘴前，做“嘘”的表情，那么这个手指就是“p”的一撇，嘴巴就这个半圆，所表达的意思就是要安静一点、轻一点、弱一些。这样形象的演示让学生轻而易举地记住了“p”的含义，绝对不会忘记，同时也不会和“f”混淆了。把日常生活资源转化为教学的资源，游戏般有趣的教学会让学生享受到音乐的奥妙。

2．以“乐”切入

节奏是音乐的骨骼，节奏教学是培养学生综合乐感的重要环节。我们教师要善于在生态环境中发现教学方法，让学生在生活感受中体验节奏。如教学切分节奏“X.X”，若要抓住学生的形象思维，就可以找来一个小皮球，先在地上一下一拍地打，让他们感受X·X均匀的拍球的节奏。第二遍教师演示用力拍一下，让小皮球自己跳一下，当球第二次落地弹回来的时候，马上把球接住，让学生仔细体会、体验教师拍球和接球的动作，引导学生总结时值长短的不同，然后引入到切节奏教学中。这样从熟悉的生态环境中找节奏，在学生的头脑中形成的节奏概念很鲜明，就能够和谐、准确地把握节奏。

三、呵护萌动中的表现欲望

在课堂教学中，要利用学生的心理，充分信任学生、尊重学生，从而产生积极的效应，让学生踊跃参与到课堂学习中来，让每个学生真正成为课堂学习的主体和中心，使每个学生都成为课堂教学中最有活力、最具生命力的“分子”。

1.“精”用小奖品

在课堂上，我们有时会碰到这样的情况，凭你怎么好说歹说，学生总是无法进入状态，声音总是和自己的要求差一点，这个时候可以展示一下奖品：“XX，老师太喜欢你的歌声了，唱得既有表情，又有感情，你太棒了！送给你纪念一下。”在奖品热情的刺激下，其他学生会马上跟上演唱，给教师一个满意的答卷。平时我们对发言积极的、有进步的、表现突出的学生都不要吝啬自己的一颗五角星或一朵小红花，要让学生觉得老师发现了自己的艺术才能，教师赏识自己的能力。小奖品温暖着学生的心田，也打开了学生的心灵，就像一把金钥匙，一张风帆，让学生们体会到“美言几句三冬暖”的感觉。

2.“巧”用小卡片

音乐课堂是愉快的课堂，是和谐的课堂，但由于种种原因，有些学生会兴趣过头地大声喊唱，有些学生会毫无兴致地一声不吭，那么教师在一张小卡片上写上几句发自肺腑的话语，可以拨动学生心灵的琴弦。如某某同学是个劳动尖子，对所有的功课都不感兴趣，我送他一张卡片，上面写着：你张开嘴巴唱唱歌，会发现它和你的双手一样能干。自此他便开始开口唱歌了，而且唱得不比别的同学差。对于喊唱的学生，用卡片可以激励他们要有感情地演唱。在小卡片的激励下，在每节课上，认真练唱的人多了，自然歌声也就整齐多了。真诚得体的赞赏和鼓励能够创造奇迹，只有在生动的、充满尊重的课堂中才能呈现出生态平衡的氛围。小卡片真诚的鼓励能使我们的课堂充满温馨。

3.“妙”用小纸条

第7篇：小学音乐课件范文

【关键词】高效；有趣；小学音乐课堂

课堂教学是教学中的重要组成部分，课堂教学质量的有效与否直接影响到教学质量的高低。随着基础教育的不断发展，尤其是素质教育的推进，近年来的基础音乐教育取得了很好的成绩。但是，我们应该认识到，在小学音乐课堂教学中还是存在课堂效率低，甚至是无效的现象，本文针对这一现象，提出有效的解决对策。

一、传统小学音乐课堂存在的问题

1.教师未真正的了解学生

每一名学生都是一个独特的个体，每名学生都具有自身的优点、缺点、性格等，所以并不是每一名学生在音乐课堂中都可以兴高采烈的主动唱歌，有一部分学生是静静的躲在角落里听，这部分学生的性格都是偏内向的，不敢、害怕唱歌，怕自己唱跑调了、怕唱错了受到老师批评和同学们的嘲笑。而有一部分老师却没有对这一现象引起注意，在小学音乐课堂中愿意开口唱歌的学生教师不会阻拦，对于不愿意开口唱歌的学生教师也置之不理，只要不扰乱课堂秩序就可以。这样下去，要实现高效有趣的小学音乐课堂只能成为想象。

2.教学方法枯燥乏味

传统的小学音乐教学方法很简单，就是老师领唱，学生跟着老师唱就可以了。这种方法对于刚入学的学生，可能会起到一定的教学效果，但是随着孩子们基础知识量的增加，学生一直在这种固定的模式下学习，学习兴趣难免的会逐渐的下降，而教师也并没有对这种情况加以重视，也没有进行教学模式的调整，最终产生了枯燥乏味的小学音乐课堂。

3.教师观念存在偏差

在大部分音乐教师的观念里都认为，音乐并不是期末考试的科目，所以无论是家长、老师还是学生自己对这门科目都没有引起足够的重视，并且教师最后教出的效果如何，与自己的经济利益也没有任何关系。所以在日常教学中，教师本身都没有重视起这门学科，可想而知对学生的重视程度，更不要奢望高效有趣的小学音乐课堂。

二、构建高校有趣小学音乐课堂的策略

1.创建有趣课堂活动，激发学生学习兴趣

在传统小学音乐教学中，教师根据教学目标完成教学任务，教学手段单一，教学内容枯燥乏味，比如在教授《闪烁的小星星》这首歌曲时，教学目标是要求学生可以运用手号演示歌曲，但是对于小学学生而言，学习手号的过程效率是特别低的，也很难调动起学生的积极性，所以在传统音乐教学中，课堂氛围是十分压抑的，学生的学习效果可想而知。笔者建议教师针对这种枯燥的知识点可以采用有趣的或具有游戏性和竞争性的游戏来提高课堂教学氛围。就以上面的例子来说，教师可以将班级的学生分成几个小组，按照教学目标制定一个有趣的游戏。游戏规则就是哪组成员表现力强、准确率高，教师就在这一组员中选择一名表现最好的学生来担任评委，通过这种方法学生的学习兴趣高涨，争着抢着来表现自己，所以在老师演示的过程中，学生们会特别的认真学习，通过这种方法学生的学习效果一定会达到教学目标，同时学生可以在这种放松、积极的状态下学习。

2.教师应做好课前准备

做好课前准备对于完成教学目标具有积极的促进作用，音乐教师也不例外的要做好课前的准备工作。教师的课前准备内容包括教学方式、教学内容、教学目标，只有做好课前准备，才能构建出高效有趣的小学音乐课堂。所以在教案中应认真的研究学生和教材，根据教学目标、教材和学生的特点制定出适合学生学习的教学方案，只有这样才能构建出高效有趣的小学音乐课堂，让学生在课堂中快乐的学习、唱歌。

3.在音乐实践活动中，陶冶学生的高尚情操

海涅有句名言是这样说的“话语尽，音乐始”。我国著名的教育家陶行知也曾告诉我们：“教，是为了不教。”思想品德教育是灵魂深处的教育，而深入灵魂的教育，音乐是很好的途径。但是我们不能将这种教育当作一种知识来讲。因为没有音乐情感的参与，那只会是空洞的说教，其教育目的是无法实现的。因此思想品德教育应在音乐实践活动中自然渗透、自然养成。在我们的教材中可以说每首作品都具有鲜明的主题性，并且对情绪、思想倾向、人文内涵都有着不同的诠释，学生在教师的指导下，通过对作品的感受和理解，形成健康向上的审美情趣，懂得真善美。如《国旗国旗真美丽》，课堂上我会让孩子们亲手来做一面国旗，孩子们通过活动了解了红旗上的五颗星代表的不同含义；懂得了国旗为什么是红色的，激发学生的民族自豪感。当孩子们再次唱起“我愿变朵小红云，飞上蓝天亲亲你”时，都情不自禁地亲了亲自己制作的国旗。热爱祖国的情感从心底油然升起。

4.重视对学生的学习评价

每个学生的接受能力和学习能力是不同的，所以在班级中一定会存在唱歌好的学生，还会存在唱歌能力稍差的学生，同时还有个性开朗，性格内向的学生，教师针对学生的特点和性格的不同，其做出的教学评价也需要有一定的方法性。大部分没有信心、性格内向的学生都不太愿意上音乐课，这些学生的想法是，如果老师让我唱歌，唱的不好其他的同学们会笑话我，所以自己宁愿安静的在角落里呆着也不愿意参加到音乐活动中，其实这类学生不是不想唱，而是害怕唱，怕自己得到的只是老师的批评和同学的嘲笑。教师应深刻认识到这一点，在日常教学中，应给那些性格内向、没有信心的学生更多展现的机会，让那些表现能力强的学生带动内向学生共同进步，教师一定要以鼓励方式为主对学生做出评价。

结束语

综上所述，不同的知识会给学生带来不同的影响，教师应清楚的认识到，除学生的成绩之外，还有很多的因素会影响着学生的未来。所以教师应在教学中不断的总结可行的、成熟的、适合学生的教学方法，由此创建高效有趣的小学音乐课堂。

【参考文献】

第8篇：小学音乐课件范文

关键词：有效性教学；小学音乐课堂；提高

小学音乐课堂教学实现有效性，这已经是教育界普遍关心的话题。有效性的实现可以使课堂教学中教师的主导作用体现出来，学生的主体性质发挥出来，培养学生学习音乐兴趣的同时，推动了我国音乐教育事业的发展进程。本文笔者结合多年教学经验，归纳出一些提高小学音乐课堂教学有效性的途径，希望与从事小学音乐教学工作的教师一起分享。

一、确定音乐课堂教学的目标，是提高有效性教学的基础

明确的教学目标是任何教学工作的开展出发点，换句话说教学课程的开展始终围绕教学目标。除此之外，科学、合理的教学目标有助于教师开展备课工作，把握整个教学程序。总之，完整性强、科学度高的小学音乐教学目标是提升课堂有效性的基础。为了使每堂音乐课程的教学目标设置的得体，教师参照学生的年龄段，结合他们身心发展的需求，在小学音乐新课程标准的正确引导下，拟定总体的音乐教学目标。当然教师应该立足提高教学有效性这一基本点，将总体目标有效地分化，使学生明确每堂音乐教学的分目标。例如在音乐教学中，教师要使学生明确本节课的教学任务，培养学生的音乐旋律感的同时，使他们感悟到音乐思想的熏陶，即培养学生环保的意识，在生活中通过各种节能减排的途径构建绿色家园。教师发现在教学目标的指引下，小学音乐教学课程得以顺利地进行，此时学生对音乐节奏有了更为扎实的掌握，当然此时的音乐教学质量达到提升的目标。

二、优化课堂气氛，可以使有效性教学质量提高

课堂作为教学工作开展的主要场地，轻松愉快的课堂气氛可以化解学生的学习压力，总之，良好的课堂教学环境可以激发学生学习的兴致，此时对小学音乐文化知识有更深的领悟。教学环境大体上分为两种，一种是有硬件参与的教学环境，另一种是与其相对的软件教学环境。教师将教学方法实施创新改革，这是优化教学环境的主要途径，通过游戏竞技、小组合作、师生对唱的方法活跃课堂气氛，激发学生参与教学的热情，在深入探究音乐内涵的同时，有效性教学在小学音乐课堂教学中得以落实。

例如在（ 四年级）《快乐的校园》的教学课堂上，教师将全班同学等分为3组，使每一组同学都有充足的表演时间上台去表演富有童趣的游戏。在这种轻松愉快的教学氛围中，学生提高了对音乐知识的学习兴致。当然为了优化课堂氛围，营造良好的教学环境，教师可以利用计算机技术，通过下载富有童趣、搞笑的视频或者图片去丰富课堂教学内容，使学生在欢声笑语中间接地体验童年生活带给他们的美好回忆。信息化时代，多媒体教学的应用，营造了别具一格的教学环境，使学生的视觉与听觉得到满足，在长期的教学中，学生领悟到小学音乐教学的中心思想，使他们在快乐的学习中丰富生活、培养爱好、塑造健康的人生观念。在优越的教学环境相陪衬下，有效性教学真正地贯穿于小学整个音乐教学过程中，这符合教育改革的要求。

三、融入适宜的音乐资料，可以使有效性教学与小学音乐课堂教学无缝对接

在实际教学中，我们发现大部分小学生在课堂上喜欢通过“听音乐”的渠道去完成“学音乐”的学习任务。因此教师应该紧紧地抓住这一现实特征，为学生提供大量“听”的视频资料，借助生动活泼的画面去吸引学生的目光。当然为了实现有效性教学贯穿于小学音乐课堂教学的目标，教师可以将精美的图片串联在一起，使其构成一个简短的小故事，在背景音乐的衬托下，有效地指导小学生在不同的故事情景中时刻关注音乐背景的变换，此时学生在潜意识中就对音乐韵律、节奏十分的注意。

四、教师倡导“爱的教育”为音乐课堂有效性教学提供辅助

有效性教学能否真正贯穿落实到小学音乐课堂的所有教学流程，这与教师的职业道德素养有直接的牵连，因为教师的素质水平影响着师生关系的好坏。为了达到将有效性教学贯穿音乐课堂教学的目耍音乐教师必须健全自身的职业道德素养，采取公平随和的态度去对待每一个学生，对他们实施“爱的教育”。例如在（ 二年级）《美丽的家园》的教学中，教师为每一个同学提供5分钟情感表达的时间，鼓励那些性格缄默的学生表达出自己对家乡、对祖国热爱的情怀。教师时刻关注每一位学生的思想动态，当发现某个学生的思想发生扭曲时，应该利用温和的语调对他实施正确的引导教育。此时良好的师生关系被有效地建立，每一个学生的身心都得到良好的发展，在这样的教学情景中，有效性教学被顺利地引进小学音乐教学课堂中，帮助学生成长，促进小学音乐教学质量的提升。

第9篇：小学音乐课件范文

一、微课教学在高校音乐教学中的应用意义

( 一) 有助于实现学生的主体性地位

微课可以方便学生根据自己的学习需求选择合适的教学内容，也可以让学生根据自己的学习步调制定合适的学习计划，有助于突出学生的学习主体性地位，促进学生的全面发展。这与传统的高校音乐教学模式不同，传统的高校音乐教学中，学生必须在教师的教学安排下进行统一学习，教学内容无法实现自由选择，教学进度也必须要跟其他学生保持一致。微课形式的教学模式在提高学生学习的自主性、积极性等方面具有更加明显的效果。

( 二) 有助于丰富音乐教学的内容

微课以信息技术为核心，信息技术中包含着大量的教学资源，教师也可以利用这些教学资源制作微课，为学生提供更多、更全面的教学内容，促进教学有效性的提高。也就是说，学生在微课学习中能够学习到更多书本上没有的知识，还能够接触各种各样的音乐作品，有利于学生从各个角度欣赏音乐作品，获得音乐技巧、音乐鉴赏能力等各方面的更好发展，提高学生的音乐素养，促进学生音乐学习有效性的提高。

( 三) 有利于提高高校音乐教学的有效性

微课教学形式与一般传统教学形式不同，微课教学中，教师不需要对学生进行下场教学，只需要学生通过微课进行预习和学习，然后由教师进行从旁指导或者为学生答疑解惑即可。这种教学模式下教师不需要花费更多的教学精力和教学时间就能够取得更好的教学效果，而学生不仅能够学习到更多的音乐知识，还能够在教师的指导下获得学习技能的提升，有助于提高学生的学习有效性，促进学生的更好发展。

二、微课教学在高校音乐教学中的具体应用

( 一) 激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围兴趣是最好的老师，在高校音乐教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，然后才能提高学生的音乐学习效率。微课教学在高校音乐教学中的应用要求教师能够挖掘更多的音乐教学资源，并实现教学资源的情境化，以情景教学的模式激发学生对微课音乐学习的兴趣，并营造良好的学习氛围，提高学生学习的效率和质量。例如，在学习古典音乐的过程中，教师可以将情景设置在中国古代的文化传承方面，让学生在欣赏音乐的过程中能够充分了解本国的传统文化、风土人情等，加强学生对古典音乐的认识和了解，切实促进学生学习效率的提高。这样的微课教学应用不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加强学生对音乐的理解，提高学生的音乐学习效率。

( 二) 加强对学生的节奏训练，提高学生的学习效果在音乐教学中，掌握音乐的节奏感是非常重要的。高校音乐教学中，教师必须要加强对学生的节奏感训练，才能够提高学生的音乐素养，促进学生学习效果的提高。微课在高校音乐教学中的应用要求教师也要特别重视对学生的音乐节奏训练，让学生提升音乐节奏感。在传统的高校音乐教学中，教师通常采用的节奏训练方式为反复训练形式。这种训练方法不仅单一、枯燥，而且由于课堂时间的限制，经常会导致学生训练的时间不足，效率也较低。微课形式的出现则能够较好的改变这种现象。首先，微课教学的应用能够不断延长学生训练节奏感的时间，保证学生的学习时间和效率。其次，微课教学的应用还能够利用信息技术的优势来帮助增强节奏训练的形式感和变化感，帮助提高学生的学习效率。因此，教师在制作微视频的过程中，可以选择音乐感较强的节奏训练，提高学生节奏训练的兴趣，促进学生学习效率的提高。

( 三) 丰富微课教学内容，提高学生的音乐鉴赏能力微课拥有众多的教学资源，包括优秀的音乐作品等。在传统的高校音乐教学中，教师可以为学生展示的音乐作品内容较少，资源也不够丰富，导致学生的音乐鉴赏能力较为一般。微课教学在高校音乐教学中的应用则可以实现不同种类、不同民族的音乐作品赏析，让学生从不同的角度进行音乐鉴赏，提高学生的音乐鉴赏能力，促进学生音乐素养的提高。此外，对学生来说，微课教学内容的多样化还能够避免教学内容的单一和枯燥，提高学生学习的兴趣。此外，利用微课进行高校音乐教学学习能够潜移默化的改变学生的音乐学习方式，培养学生良好的音乐学习习惯，促进学生音乐学习效率的提高，并使学生在不断的训练中掌握到更多音乐学习技巧，增强学生对音乐的情感体验，提高学生的音乐素养。