动量定理教案精选(九篇)

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第1篇：动量定理教案范文

关键词 军事特色；大学物理；内容体系

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）22-0078-03

Study on Content System of College Physics with Military Charac-

teristics//ZHANG Lingzhen， FENG Mengli， LIU Jin， LIU Xiequan

Abstract The significance of study on the content system of college physics with military characteristics is expounded. A scientific con-

tent system of the course is constructed.We have studied and prac-ticed in optimizing physics series courses and enhancing college phy-

sics teaching design.

Key words military characteristics； college physics； content system

1 前言

为了贯彻同志提出的“能打仗，打胜仗”的强军目标，培养高素质的新型强军人才，军队院校正在深化开展实战化军事基础教育的教学改革。大学物理课程是军队院校整个课程体系中的一门重要基础课程，该课程的建设必须顺应新军革和院校教育转型的需要，在基础教学中实现“精技术、会管理、能指挥”（《关于进一步深化教学改革的意见》，军械工程学院，2014）的固强补弱。为此，在突出军事特色、加强军事应用、深化大学物理教学改革方面进行研究探讨，以适应新形势的需要，提高教学质量，增强教学效果。

2 军事特色大学物理教学内容体系研究的意义

物理学发展进程中的每一个理论和技术上的新发现、新突破，不但推动人类文明和科学技术的进步，而且快速广泛地应用于军事领域后促进了军事技术提升，现代战场上的侦察、探测、指挥、跟踪、制导、隐身、防御等先进技术和武器装备都离不开物理学原理[1]。高新军事技术的应用，促使各国争相研究新式武器和装备，战争的模式、作战的样式也悄然发生变化。

学历教育军队院校过去一直以培养专业技术军官为主，形成一套适应专业人才培养的物理教学体系。课程体系注重系统性、理论性和科学性，逻辑推理严密，教学更注重传授知识，培养科学素质。但是随着贯彻落实新时期军事战略方针形势的发展，学历教育院校转型，由以培养专业技术军官为主转变为培养初级指挥军官为主，以往的教学理念和教学模式已不能适应当前人才培养的需要。未来战争样式是信息化条件下的联合作战，要求士兵在信息化战场上掌握更复杂的军事技能，能够熟练有效地运用各种新型武器装备。

物理学是与军事技术有着密切联系的一门重要基础课程，因此，在大学物理教学中把物理学知识与军事技术相结合，充分体现物理学理论在军事技术中的应用，既解决物理教学与军事脱节的问题，又增强教学内容的实践性，提高学员学习物理学的兴趣，为培养新型高素质人才奠定坚实基础。

3 军事特色大学物理教学内容体系研究的主要内容

构建军事特色大学物理教学内容体系的指导思想 构建军事特色大学物理教学内容体系要充分体现学院的人才培养目标要求，以相关教学思想和理论为依据，在强调教学内容完整性和科学性的基础上，优化课程设置，动态更新教学内容，及时融入物理学发展前沿，加强物理理论与军事技术应用相结合，突出军事特色，形成以厚实的基础知识为根基的复合型人才知识能力素质结构，为学员进一步学习新理论、新技术和增强军事素质奠定必要的基础。

笔者认为，目前军械工程学院的大学物理教学内容要区别于工科物理的内容，当然也不是现行工科物理内容的简单增删，而应该具有职业教育院校和军事教育院校的风格和特色：适当降低物理知识的难度，合理扩展物理知识的广度；适当减少技能技巧训练，有效加强物理思想方法教育；适当增加军事技术应用内容，切实突出军事素质培养。

科学构建军事特色大学物理教学内容体系

1）优化系列课程设置，突出军事特色。根据多年的教学改革实践，按照学院人才培养方案要求，目前军械工程学院的大学物理系列课程设置如表1所示。

大学物理是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本、最普遍的运动形式及其相互转化规律的一门自然科学课程，是其他自然科学、军事科学和工程技术的基础。大学物理具有非常重要的地位和作用，而且该课程与军事专业课程联系非常紧密，在培养军事人才的知识结构和素质能力方面发挥着不可替代的作用（《大学物理课程标准》，军械工程学院，2014）。因此，进一步深化和完善大学物理教学改革，强化其核心基础课作用，是每一位物理教员的使命。大学物理实验课在军械工程学院单独设课，该课程对培养学员的操作技能和创新意识具有重要意义。

科技创新方法论课程坚持把创新教育思想穿于教学全过程，以自然科学、工程技术和军事装备中的典型案例为背景，系统讲述科技创新的基本方法和理论，结合创新实践活动，培养学员初步的科学思维能力和科技创新能力（《科技创新方法论课程标准》，军械工程学院，2014）。现代工程技术的物理基础课程主要介绍激光技术、精确制导技术、隐身技术、核武器、新概念武器等现代军事技术和工程技术的物理基础，为学员在物理学和现代军事技术及工程技术之间架设桥梁，为学员学习后续的军事专业课程提供接口[1]。

科学技术史作为全体学员的自修课程，可以让学员了解科学技术在人类文明发展中的作用，学习科学的研究方法以及科学思想，大大拓展学员的视野，提高他们的学习兴趣，提升他们的文化素养。讲座课“物理学与现代军事技术”则向低年级学员介绍物理学对军事技术的作用、现代军事技术的物理基础原理，使学员从物理学入手了解军事技术，主动跟进军事技术和武器装备的发展。

2）加强大学物理课程教学设计的军事特色。在物理系列课程设置中，大学物理是一门重要的主干课程。因此，在大学物理课程教学设计中加强军事特色具有现实必要性。认真梳理每讲内容与军事技术和武器装备相关的实例，把它们整理分类，作为课堂引入、例题讲解、应用实例、思想方法介绍等充实到课件和教案中。这样增加了物理中军事实践性内容，激发了学员学习兴趣，开阔了学科视野，增强了教学效果。

①课堂引入。针对每次课教学内容，查找与此相关的军事技术或武器装备应用作为本次课的引入。例如：讲到动量定理和动量守恒定律时，以枪炮后坐现象、无后坐力炮设计、火箭的发射机制来引入；讲到电磁感应现象时，以电磁炮、电磁弹射器、探雷器的工作原理来引入；讲到电磁介质时，以隐身飞机（坦克、舰艇）、目前世界上研究热点――电磁超材料来引入；等等。通过把讲授的物理内容与军事技术或武器装备结合起来，提起学员的听课兴趣，引导学员思考问题，从而使学员加深理解军事技术和武器装备中的物理原理，使教学内容充满军事色彩。

②拓展例题。针对甄选出的军事技术和武器装备，依据有关性能参数，把它们还原到物理学的基本理论，以大学物理的视角建立模型，编写例题或习题，并应用大学物理中的概念、规律、公式等予以求解。例如：讲到安培定律时，以航空母舰上的电磁弹射器为例，根据我国××舰载机的质量、起飞速度、推力等实际参数，建立一个物理模型，即可根据物理学中的安培力及力学规律求解弹射运动的加速度和时间、电磁弹射器对飞机的安培力、安培力对飞机所做的功、电源对电容器的充电电压；讲到光栅衍射时，以相控阵雷达为例，建立一个沿水平直线等距排列的N根天线组成天线阵列的模型，根据光栅衍射原理来解释相控阵天线电扫描原理；等等。

这些例题渗透到大学物理课堂中，学员加深了对物理学的基本概念和基本规律的理解，理清了解决实际问题的思路和方法，培养了观察问题、分析问题和解决问题的能力。而且结合军事实例，提高了学员的学习兴趣，增强了教学效果。

③突出应用。通过分析军事技术与物理学基本内容的相关性，寻找发现应用物理学原理的军事技术或武器装备实例，融汇到课件中，在课堂上为学员讲授。这样，在低年级就拉近学员与军事应用的关系，让他们早接触军事技术，有利于培养他们的军事素养和装备素养。例如：加速度、压强、动能等概念，可以分别应用于解释飞行员的“黑视”和“红视”现象、防弹衣、穿甲弹、动能拦截弹；动量定理和动量守恒定律应用于解释枪炮后座现象、无后坐力炮设计；多普勒效应应用于多普勒雷达、动目标检测、GPS卫星定位系统；电磁感应应用于电磁炮、探雷器、复杂电磁环境防护、电子战。

④介绍思想方法。大学物理学不仅提供了学员必备的基础知识，而且其中渗透着深厚的思想方法和人文精神，物理学思想在军事谋略中展现出魅力，物理思想方法教育是培养军事指挥人才科学思维能力的基础。物理学中的基本思想包括运动守恒思想、对立统一思想、对称性思想、量变质变思想等，研究方法有观察、实验、抽象、假说、归纳与演绎、分析与综合、类比、猜想、对称、估算等。这些思想方法不仅是科学研究的基础，而且可以移植到军事领域。如力学中的“隔离体法”“微元法”，其思想就是“化整为零，集零为整”，体现在战争谋略上就是既要通盘考虑全局，又要掌握战争中的每一个环节。

物理学理论是大量科学家如牛顿、法拉第、爱因斯坦、麦克斯韦等人大胆思维的创新成果，物理学的每一次突破都体现出物理学家的创新精神。在战争史册上，军事家的出奇制胜与物理学家的创新思维也是异曲同工[2]。所以，在教学过程中，教员有必要把思想方法、创新过程和科学精神等加以提炼，专门讲授，启发学员的军事谋略思维，潜移默化地把物理思想方法转化为战斗力。

4 结束语

为了适应新形势下加速培养能打胜仗的高素质新型军事人才的要求，必须深化大学物理课程改革。加强军事特色大学物理教学内容体系研究与建设，突出军事特色，是当前大学物理课程教学改革的重要课题和方向。经过近几年的教学改革与实践，军械工程学院优化了物理系列课程设置，使课程设置日益完善，加强大学物理课程教学设计，挖掘大学物理教学内容与军事技术和武器装备的联系，在课堂教学中突出军事特色。除此之外，研究大学物理教学贴近部队训练、突出军事特色的教W方法，创新教学模式。近几年的实践证明，这样的教学改革能够激发学员的学习兴趣，增强课堂教学效果，加强学员的军事素质，在大学物理教学过程中培养提升学员的战斗力。参考文献

第2篇：动量定理教案范文

【关键词】微课 高中 物理 起始

在日常教学中，教师通常以讲解物理知识为主，所以学生对物理知识只是强制性的死记硬背，完全处于应试状态，觉得不能与实际生活对接，似乎学习物理毫无用处。然而，物理知识是对现实生活的总结，所以如何才能用科学的方法对高中物理课程进行教学，使学生头脑中逐渐形成一个合理的知识结构和思维结构，使学生能够养成举一反三、触类旁通的能力。这就要求学生必须要对本门课程产生浓厚的兴趣，而不是被迫地机械式学习。

一、什么是微课

大多数人对于微课都简单的认为只是利用教学视频进行教学而已。实际上微课不仅仅指的是视频教学，它是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外的教学过程中围绕某一个知识点或者是某个教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。虽然说微课的核心组成内容是课堂教学视频，但是它还包含所有与该教学活动有关的教学设计、课件素材、练习测试、教学反思、学生反馈以及教师点评等一系列辅教学资源。

二、微课的特点

（1）教学时间较短；由于微课是以教学视频为核心内容，从学生的认知规律出发，一般较长或较短的视频都无法满足学生的学习的需求，所以微n的时长一般是在5-8分钟左右，最长不超过10分钟，一节课40-45分钟，所以微课是调起学生学习激情的更有利武器。

（2）教学内容较少；微课主要是突出课程教学中某个重要知识点，或者是展现某个教学环节、教学主题的教与学，所以微课对教学内容更加聚焦、主题更加突出，并不像传统课程的冗长，这更加符合学生的认知特点，也更能满足教师的上课需求。

（3）资源容量小；从教学资源大小来说，微课视频及相关配套资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式也能够支持网络在线播放的主流媒体格式，师生可以实时在线流畅观看，甚至学生可以通过电脑、手机等终端设备下载课例、课件、教案等教学资源，真正实现学生移动学习、时时学习的需要。

（4）资源组成更“情景化”，资源使用更方便；微课内容的选取一般要求主题明确，相对完整。它是以教学视频为主线，整合教学设计，在课堂教学时使用多媒体素材和课件、教师教学反思、学生反馈及学科专家的点评等相关教学资源，构成一个主题鲜明、类型多样化、结构紧凑的主题资源包，营造一个真实的微教学资源环境。使得广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型的案例教与学情境中更易于隐性知识的学习，无论是教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，对教师的专业成长还是学生学业水平的提高都有质的飞跃。

三、微课在高中物理起始情境中的应用

大多数人观念中的微课仅是教师通过视频讲课或者是以表演的形式讲课，这些都是片面的。微课根据不同的上课情境需要又分为以语言传递信息为主的讲授式、谈话式、启发式和讨论式微课；以直接感知为主的演示法微课；以实际训练为主的练习法、实验法微课以及以欣赏活动为主的表演式微课。那么如此多的方法和类别什么情况下使用最合适呢？

在高中物理教学中一般都是知识的迁移，学生对于学习物理没有一个非常明确的目标，大多数学生学习物理知识只是应试，这就使得物理教学课堂过于沉闷。高中不仅要学习物理知识，更重要的是学习物理知识和应用物理知识的能力，以及自学能力和解题能力的提高，并学会一些常用的物理研究方法，是在初中物理的基础上螺旋式上升。无论是力的合成与分解、牛顿万有引力定律还是动量定理、动量守恒定律、光的本性等知识的讲解，通常教师都是通过一些抽象的例子进行描述，让学生充分发挥想象，那么对于想象力丰富的孩子，学习起来就略显轻松，对于想象力不足的孩子，学习就会变得格外吃力，所以教师需要通过先进的教学手段，让学生更为直观的看到老师所要描述的场景，学生的更多精力应放在对本知识的理解以及发散至相关知识的学习。例如：对于运动相关知识点的学习，教师可以在上课之初播放一些亚里士多德或者是伽利略的实验视频，通过史学视频让学生初步了解近代实验科学产生的背景以及这些学者的主要观点和研究方法，从而增强学生的学习兴趣。这种方法就是我们通常所说的以直接感知为主的演示法微课，它主要是实物或直观教具展示给学生看，或者做示范性实验，通过现代教学手段，让学生通过实际观察获得感性知识以说明和印证所授知识。

当然，高中物理课程的教学往往以实验教学为主。传统教学中教师都是先讲解相关物理知识点，然后再配上相关的实验来印证所授内容。但是这种方法学生学习相对被动，如果能充分调动学生学习积极性，那么高中物理课程的学习就会变得异常轻松。例如：关于滑动摩擦、静摩擦规律以及胡克定律的学习，教师可以通过播放同一个人在不同材质的地面如光滑水泥地面、橡胶地面、木质地板、沙地、地毯等材质地面上拍打篮球的视频，学生仔细观察篮球弹起的高度，让学生带着想要解释这种现象的好奇心进入本次课堂，学生会带着疑问去寻求相关原理。学生的学习不再是被动地，而是更为积极主动的去探索真理。这就是微课在起始情景教学中的重要作用，无论是教师的教还是学生的学，整个课堂都是在寻求知识的道路中前进。这也就是我们所说的以实际训练为主的实验法微课，这种方法通过科学实验引出本次课所有呈现的内容，让学生通过视频观察这些现象的变化获取新的知识，实验类微课也是物理课程中用的较多的微课方法。

那么使用哪一种微课方法才更为理想呢？这是根据教师上课内容所决定的，但是对于起始教学来说，最重要的调起学生的学习兴趣，所以在微课方法的选择上尽可能使用启发式、表演式、实验类、讨论法等方法，在微课的录制上也尽量选取学生感兴趣的题材，而不是对课本知识的重复讲解。

总之，充分利用现代信息化技术不仅能提高教师的教学质量，学生的学习效果也会达到最佳，尤其是在课堂的起始教学中。微课教学将革新传统的教学方式，成为教师专业成长的重要途径之一，对学生而言，微课能更好的满足学生对不同学习知识点的个性化学习。

参考文献：