初中英语做题技巧精选(九篇)
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第1篇：初中英语做题技巧范文
《新英语课程标准》指出，有效的课堂提问是提高课堂教学有效性的核心，是师生互动最基本，也是最重要的形式，通过各种极具价值、新颖的问题，可以开发学生的思维，培养学生的创造力。因此，掌握课堂提问技巧对提高初中英语教学有效性具有极其重要的作用。
1.课堂提问在初中英语教学中的重要作用
1.1活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。
课堂提问实质上属于一种课堂活动形式，有效的课堂活动可以适时调节课堂氛围，舒缓紧张的课堂气氛，调动学生的课堂参与积极性。有趣、新颖的课堂提问可以有效激发学生的讨论欲望，将学生的注意力转移到课堂问题中，并全身心地投入思考，有利于激发学生的求知欲望。初中英语教学的理论知识枯燥、无趣，常常会出现“冷场”现象，教师可以利用与新知识点相关的问题作为切入点，引导学生思考，由于问题涉及的知识点新颖，每一个学生都有话语权，也有充足的思考时间，因此可以吸引那些学习成绩相对较差的学生积极投入到问题中，充分激发学生的学习兴趣。
1.2有利于学生创造性思维的培养。
长期以来，学生学习英语的主要方法就是死记硬背，然而，英语学科不同于其他学科，其应用性、灵活性较强，仅仅死记硬背一些语义、语法等知识，收获的学习效果甚微。有效的课堂提问可以通过师生交流互动的形式引导学生主动思考，帮助学生明确问题的重心，在短时间内记忆。目前，随着新课程教材的改革，初中英语中逐渐增加了语法、语义的区别，因此在巩固和强化记忆的过程中，主要采用联想记忆法、对比记忆法等方式，这些方式可以经课堂提问实现。比如在学习“in”的语义时，教师可以通过连续性提问实现联想记忆，强化学生的记忆效果。一般而言，“in”表示“在……之内”，教师可以先让学生利用这一语义造句，然后提出关于“in”的另一种语义的语句让学生翻译，比如“按某种方法”，在翻译过程中，教师要求学生自己再举一个相似的应用例子，通过这种不断理解、应用的过程，引导学生思考、联想，使学生加深对知识的理解和认识。
1.3巩固知识，通过反馈总结学习不足。
通常情况下，课堂提问的内容主要包括对本节课或上节课所学的重点、关键问题进行提问，利于帮助学生加深、巩固所学知识，教师也可以根据学生的回答反馈，了解学生对本堂课知识的掌握程度，反思自己在教学过程中的不足及值得进一步改进的地方，及时调整教学方案。课堂提问的内容包括提问即将学习的知识点，提前设置悬念，让学生带着问题上课，边上课边思考问题的正解，有利于培养学生的创造性思维。
2.初中英语教学课堂提问技巧
2.1注意把握提问的时机。
在英语课堂提问过程中，教师应明确提问的目的，充分把握提问的时机，设置巧妙的问题，及时吸引学生的注意力，课堂提问应在学生走神、注意力不集中时，结合自己的教学经验及聪明才智，根据学生的实际情况适当提问，将学生的注意力转移到问题上，重新投入课堂教学活动中。通过课堂提问，教师可以将一些一般问题与重点问题、简单问题与复杂问题，基础问题与关键问题穿插着讲，照顾不同层次学生在知识接受能力方面的差异性，因此，不管是什么类型的学生，提问的方式均可收到吸引注意力的效果。
2.2嵌入式提问。
课堂提问应起到“承上启下”的作用，帮助学生复习、巩固旧课，引出新课内容。比如在学习初三上学期Unit 7 Lesson 26“The man who never gave up”这一个单元的内容时，教师可以首先提问：“Light is important to us everyone，especially at night.But do you know who invented the electric light？”（电灯对于我们每一个人而言都非常重要，尤其在夜晚，但是大家知道是谁发明了电灯吗？）通过科学研究，从而引出新课题――“永不放弃的人”，然后进行新知识的讲授。
2.3提问的问题应具有启发性与针对性。
每堂课都围绕一个中心主题展开，课堂提问设置的问题应能够起到启发学生思维、引导其主动思考的效果，同时，问题应具有一定的针对性，能够帮助学生深入思考。比如在学习“find in hand”这个词组时，教师首先可以让学生利用这个词组造句，让学生调动自己所学知识应用于训练，进一步巩固当前学习，然后引导学生根据这个词组的意思“发现它……怎么样”，让学生回顾以往学习的知识，可以引入“interesting”，“easy”等形容词帮助学生回忆。当学生了解词组的语义后，将语句进行拆分，再提问除了应用“find”，还可以用什么词，教师此时可以提出“think”这个单词，引导学生思考某一类同义词。通过启发性的提问，有利于学生更深刻地理解词组，总结同类词组的规律，有利于强化记忆。
总而言之，课堂提问是课堂教学中普遍适用的一种教学形式，有效的课堂提问有利于吸引学生注意力，培养学生的创造性思维，巩固知识，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。在课堂提问环节，教师应注重把握时机，问题设置应注重启发性与针对性，采用嵌入式提问方式，充分发挥课堂提问的作用，提高课堂教学效率与质量。
参考文献：
第2篇：初中英语做题技巧范文
初中是学习英语的一个重要阶段，主要学习英语的表达方式、语法知识和词汇等。阅读是初中阶段英语学习的一个重点组成部分，其中英语阅读教学的技巧研究也是每一位英语教师需要深入研究的课题。灵活应用教学技巧，引导学生养成良好的英语学习习惯对其后续的学习有积极意义。采取技巧的英语阅读课堂教学将会更为高效，教师在课前应该优化阅读教材，重视学生的文化积累；在课堂上提高学生的主体地位，重视学生的个性差异，让每一位学生都能参与到课堂互动过程中；课后为了进一步巩固学习成果，让学生写阅读笔记，并且彼此之间相互交流，从而进一步的提高英语阅读教学效率。
1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性
1.1增强阅读理解能力
有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。
1.2提高阅读做题效率
提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。
1.3提高英语运用能力
阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。
2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略
2.1初中英语阅读教学现状
随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。
2.2初中英语阅读教学技巧优化策略
初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧
（1）初中英语阅读教学课前引导策略
优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。
重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。
（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略
凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。
提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。
尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。
（3）初中英语阅读教学课后优化策略
写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。
开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。
3.总结
第3篇：初中英语做题技巧范文
【关键词】初中英语 解题技巧
引言
随着国际化的发展，各国之间的交流日益频繁，作为交流的主要方式――语言，对我们的影响也与日俱增。英语作为世界第一大语言，已经成为教育学上很重要的一部分，初中是学生积累知识、打好基础的重要时期，因此，初中英语值得引起我们每一个人的重视。对于初中英语来说，并没有很多需要绞尽脑汁思考的内容，更多的是记忆，但是在解题时并不是只要记住就可以得分，而是一个单词或者短语如何应用。学习英语说难不难，说简单也不简单，只有掌握高效的解题技巧，才能获得更加出色的成绩。
一、选择题
选择题是英语考察中所占比例最大的一种题型，选择题的综合性很强，解题时的思路大概有以下几种：
1.找到信号词或关键词。一般情况下，这些词语后边都会有较为明显的提示说明，往往都是在空前、空后或者句尾。
例：There （ ） a lot of water on the table.
A. is B. Were C. be D. are
这道题中，关键词就是water，water是不可数名词，不可数名词做主语要遵循临近原则，谓语要选择单数形式的，所以选择A。
2.排除法。利用所学知识找出错误选项，首先否定。
例：There are about （ ） pictures in the book.
A.two hundred of B. two hundred
C.two hundreds of D. two hundreds
题中考察的是hundred的用法，与thousand、billion、million用法一样，在与表示单位的名词或数词连用时，后边不加-s，也不加-of；但是如果是表示模糊数量时，像数百个，数千个等，都要加-s和-of。根据这些内容就可以看出，ABD都不符合要求，所以选择C。
3.应用固定句型或者固定语言点。
例：Would you like （ ） sone tea？
A.drink B.drinking C.to drink D.drinked
这道题中考察句型Would you like doing 的用法，这是固定搭配，like后边加doing，即动词的-ing形式，所以选择B。
4.通过某些动词的特殊用法进行选择。比如see后加宾语加宾补，宾补为动词的ing形式，省略掉to的不定式，make后加宾语加宾补，宾补为形容词，需要省略to的不定式，keep后加宾语加宾补，宾补为形容词，或者介词短语，或者动词的ing形式都可以。
例：We should make our hometown （ ）.
A. beautifully B. beautiful C. beauty
这道题考察make的用法，make+宾语+宾补，应该选一个形容词，所以选择B。
5.根据时态进行选择。这类题型主要针对的是主从复合句，若主句的时态为一般现在时，那么从句可以选用任意时态，若主句时态为一般过去时，那么从句时态必须要用过去时态。
二、根据所给词语的适当形式进行填空
这类题型考察的是词语性质的转换和各种词语性质本身所具有的语法形式。比如：动词对应的语法可以考察时态；形容词或者副词对应的考察原级、比较级和最高级；名词对应的可以有单复数形式等等。这类题型在解答时，第一步要判断所给词语的词语性质，第二步要考虑相对应的语法形式，最后要考虑词语性质的转换。
三、句型的转换
这类题型可以分为两种，肯定句和否定句，同义句之间的转换，要将复合句转换为简单句，转换为反义疑问句，转换为感叹句，或者直接引语转换为间接引语，主动语态转换为被动语态等等类型。
1.否定句的转换规则。首先要先找到动词，其次在对动词进行分析，如果动词是情态动词或者be动词，就可以直接在后边加not。
2.一般疑问句的转换规则。首先要找到动词，其次对动词进行分析，若动词为情态动词或者be动词，要将该动词放在句首，句末要用问号。
3.同义句的转换。
（1）利用相同意思的词或者短语。
（2）祈使句+or+主句，祈使句等于if的条件句。
（3）利用too...to...、enough to do sth、so...that...之间的关系相互转换。
（4）利用语言本身的含义互相转换。
（5）否定主要词汇。
（6）疑问句+不定式转换
除此之外，还有很多英语的解题技巧，掌握技巧能够使我们答题时更加准确，更加高效。其实最重要的是我们日常的积累，英语是一个文科科目，大部分需要记忆，只有打好扎实的基础才能在做题时得心应手，教师在教学时要注重引导学生稳固基础，学生在学习时也要在基础知识上多下功夫。另外，解题技巧其实也不是一成不变的，需要我们自己不断的积累，一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特，我们每个人学习习惯不一样，做题技巧也会有所不同，但是像一些固定的搭配是一样的，我们要灵活变通的同时掌握好固定搭配，这样才能在做题时更加快捷，准确率更加高。
第4篇：初中英语做题技巧范文
关键词：初中英语 单选习题 解析方法 句子结构
在初中的英语教学中，如何提高学生的英语单选习题解题能力，提升英语教学的质量，一直以来都是施教者研究的重点，也是他们不断探索的一个重要课题。初中英语单项选择题相对于别的习题来说覆盖面广，所涉及的考点也多，既需要学生掌握一定的词汇量，也要求学生熟悉各种语法现象以及中西方文化之间的差异，并要熟练、准确地运用日常的交际用语，掌握一定的解题技巧。只有这样，学生在面对单项选择题的时候才能够做到心中有数，所有的难题才能够迎刃而解。那么在解单项选择习题中，有哪些解题技巧值得学生们借鉴并且学习呢？
一、 联系日常生活，正确分析句子结构
英语是一门语言的学科，它与我们的日常生活紧密联系，所以在英语的学习中，学生们不应该忽视生活，甚至与生活脱节。在初中英语的单选习题中，我们常常会看到一些与生活息息相关的题目，这些题目有的涉及我们日常的生活习惯，有时候也涉及到我们在做某件事情的时候的一个程序，但是不管是与什么相关，这些题目都可以在我们的生活中找到答案。如果在看到这样的习题的时候，我们不去与生活联系，也不注意句子的结构，只是想当然地去选择一个答案，那么我们所选的那个答案就很可能是错误的。例如：
They went out of the room as quickly as they could forgot to turn off the lights.
A. so B. but C. or D. as
在看到这道题目的时候，可能很多同学觉得答案一定是A， 因为so读起来是朗朗上口，觉得也符合情理，也就是说“由于走得太快而忘记了关灯”，这是很符合情理的解释，但是我们也知道，学习英语是为了在实际的生活中更好地运用，要和日常的生活联系起来才会更有意义。所以这个题目应该是告诉我们，出门时要养成随手关灯并且关窗的好习惯，因此正确答案应该是B。
二、 置身语境，准确把握句子的含义
初中英语的单项选择题目，有很多会涉及到语法知识以及词组用法，还有一些特定场景的交际用语，这就需要学生在解题的过程中时刻地注意整个句子所置身的语境，准确地去把握句子的真正含义。做题时，学生要做到全面地捕捉句子的信息，对各个选项要进行有比较的筛选，从而选出最佳答案。例如：
—What??s that terrible noise？
—The neighbour for a party.
A. have prepared B. are preparing C. prepare D. will prepare
这道单项选择题是对时态的考查，解题时学生需要分析整个句子所处的语境。句子的意思是：怎么这么大的噪音？回答是邻居正在准备聚会呢。如果能够置身于整个句子的语境之中，就会明白这道题考查的是现在进行时的用法，所以正确的答案应该是B。
三、 识别英汉语言表达差异，克服思维定势
英语与汉语虽然都是一门语言学科，但是在表达习惯以及表达方式方面两者却存在着明显的差异，并且在初中的英语单项选择题中有很多的题目都是对英汉语言表达差异的考查。可是很多学生在解题的过程中喜欢用汉语的思维模式去解题，也就是喜欢用汉语的语言表达习惯去解答英语的题目，这样也就导致了解题过程中出现很多的错误选择。所以在做题的时候，学生需要识别英汉语言在表达方面的差异，克服自己的思维定势，从而选出正确的答案。例如：
—It??s getting late. I??m afraid I must be going now.
—OK. .
A. Take it easy B. Go slowly C. Stay longer D. See you
这道题目的意思是：现在已经晚了，我必须要走了。接下来的回答是：好的。在“好的”后面还需要填充一个内容。对于这个内容的选择，很多学生会用自己的思维习惯去选择B项，意思是“慢走”。但是在英语的表达中，前面是同意让他走，那么应该是下次再见，也就是正确答案应该是D。 所以学生在解题的过程中一定要注意这些语言表达方面的差异，要挣脱自己的思维定势，正确地解题。
四、 仔细辨别词语意思，寻找最佳答案
在初中英语的单项选择题中，有很多题目考查的是固定搭配以及一些词组的用法，而这些词组往往有很大的相似性，不容易辨别。所以学生在遇到这样的题目时，应该做到认真分辨，要对每个选项进行仔细的推敲，要准确地把握每个词组所包含的意思，只有这样才能够找到最佳的答案，切忌马虎或者粗心大意。例如：
You can take anything from the shelf and read， but please the books when you??ve finished them.
第5篇：初中英语做题技巧范文
“翻转课堂”教学模式是基于我国教育教学改革，信息技术不断革新的环境中得以引进并实行的。基于微课、慕课下的翻转课堂教育模式，对激发学生学习兴趣、调动学生自主学习与探索意识，提升学生学习质量和课堂教学效率具有重要推动作用，已成为现今初中英语语法教育教学现代化建设发展的主导方向。
一、我国目前初中英语语法教学中存在的问题
英语语法是中考重点内容，我国目前初中英语语法教学中主要存在的问题有以下几个方面。
（一）学生词汇量欠缺，对单词的用法掌握不明
初中学生通常对英语学习积极性不高，对于背英语单词也不够重视，没有掌握正确的单词记忆方法，常使用死记硬背的方式，导致对单词的记忆不牢，经常出现今天背，明天忘的现象。长此以往会缺乏持之以恒的精神，对单词的使用也是一知半解，做题时总是凭感觉、碰运气。
（二）对语法知识的掌握不牢
初中学生普遍存在对英语语法知识掌握不牢的现象。部分学生采用数学的理性思维来学习英语，按照公式生搬硬套，在做题时题目稍微有所变化便不知所从，有些学生由于对预期知识掌握不牢，因此在做题时常常看不懂短文的意思，缺乏解题的技巧[1]。
（三）对英语学习的积极性不足
英语学习是一个漫长的过程，词汇量和语法知识是靠一点一滴的积累而成的，不可能一蹴而就，学生在学习英语语法时，经常会因教师长期照搬传统教学方法而丧失学习兴趣。这要求教师适当改变教学方法，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。
二、“翻转课堂”在初中英语语法教学中的应用策略
随着国家教育改革的深入，基于学生核心素养的培养，学校和教师关注点也从教学结果转移到教学方法上。“翻转课堂”在初中英语语法教学中的应用有利于改变教师以往传统的教学方式，学生带着一种愉悦新奇的心情进行学习，学习能力会得到有效提高，既有助于培养学生英语核心素养，也有助于提高学生的英语成绩。
（一）课前活动的应用策略
首先，教师通过对学生学习情况以及教学教材内容的分析，利用网络平台进行相关教学资源的收集，制作成微课软件或自行录制与教学内容一致的教学视频，以供课堂实践教学应用。其次，教师根据教学视频内容，结合学生实际学习情况，设计具有探索性、合理性的导学案，用以激发学生的学习兴趣。与此同时，教师基于“翻转课堂”的开放性、灵活化的特点，让学生进行导学案的细化与完善，针对存在的问题进行记录，从而达到课前预习效果，实现英语语法知识的初步传递。
（二）课堂教学的应用策略
在课堂教学中，“翻转课堂”教学模式下的初中英语语法的实际应用主要是通过以下几个方面，实现知识传递与内化的：第一，针对课前预习中学生存在的问题，教师从学生的角度出发，设计探索式问题并进行分析，从而开展模块化教学活动，构建学习目标和重点明确的教学内容。第二，以小组学习形式，对教学视频或课件进行英语语法学习和探讨，并将探讨结果进行记录，教师针对学生在学习中出现的问题给予有效指导并帮助其改正，实现翻转课堂教育下英语语法教学知识的内化。第三，在基于网络信息技术的基础上，组织学生开展学习活动，包括英语课件制作竞赛、主题英语语法的应用大赛、英语专项微课展示等，并针对学生在活动中的表现给予一定的评价，从而调动学生学习兴趣，增强学生对英语语法学习的自信心。
（三）课后复习的应用策略
在初中英语语法课后复习过程中，应用翻转课堂教育模式，可实现反思性的课堂延伸性教学活动。学生依据对下载的微课教学视频进行学习，进一步强化对课堂教学情境的反思与语法知识内容的巩固。与此同时，学生通过网络平台，对复习中知识的薄弱环节进行强化，通过学生与教师的进一步交流，从而完善知识体系的构建。此外，移动设备的普及应用，为学生英语语法复习创造了多样化的练习途径，打破了英语作业“练习册”、“题海战?g”的弊端，强化了学生自主学习能力，提升了学生英语学习效率[2]。
三、“翻转课堂”应用于初中英语语法教学中的启示
在开展翻转课堂教学时也有许多事项需要注意。首先，教师要注重监督管理机制的建立。由于翻转课堂需要学生具有自觉性，对于部分自觉性较差的学生，教师应该进行及时监督管理，否则容易导致跟不上学习节奏等问题发生。教师也要对学生是否进行学习以及学习质量进行跟踪和记录。其次，并不是所有的教学内容都适合翻转教学，教师应该根据教学内容对教学形式进行选择，以便达到最优教学效果。再次，学校应开设机房，为学生的课前准备提供条件，方便学生使用，以便教师更好的开展教学工作。
第6篇：初中英语做题技巧范文
关键词：听说技能；现状；措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0064-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.037
全日制初级中学英语教学大纲明确指出：初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和交际运用英语的能力。新目标英语教材中，安排了大量的听说活动。训练听说有助于提高学生的英语交际能力，影响学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心。从而以“听说”带“读写”提高英语综合水平。然而如何有效组织听说教学却是一件令师生头疼的事，也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。在教学实践中，我对初中英语的听说教学有以下一些经验体会。
一、初中英语听说教学的现状
（一）删除教材中的听说部分
我国大部分地区的初中英语教学尤其是一些农村的初中英语教学，受传统的教育模式和现行考试制度的影响，在进行课堂教学的过程中，把教学的重点放在了语法形态和做题上，忘记了语言是一个沟通和交际工具，对英语的听说教育处于一个放任的状态。这样的传统教育模式，不仅仅浪费了大量的课堂教学时间，而且导致学生被动地接受语法知识，久而久之，学生就会对英语产生厌烦心理，失去对英语学习的兴趣。
（二）只听试题形式的材料
也有一部分英语教师进行着英语的听力教学，但是这样的教学课程完全是为考试服务，他们将单元的听力训练整合在一起，或是在考前对学生进行听力的突击训练。由于教学内容主要集中在课本学习和考试上，内容一般比较乏味且形式单一，难以引起学生的学习热情，学生普遍觉得读书苦，压力大。
（三）只注重题型训练，不注重细节培养
在教学中，许多教师采用“听录音，对答案”式的训练方法，答案对完，听力训练结束。基础好的学生在这样的训练中还能听到零星的单词或短语；基础差的学生则会一无所获。教师在听力训练中忽视了对细节的培养。何谓细节培养？笔者认为细节包括：（1）英美发音的差异，英国英语和美国英语除了词汇上有差异，读音上也有所不同，有些差别还很大，我国英语教学基本采用英国英语教学体系，然而随着多元文化的涌入，有的录音也为美式英语，搞得学生无所适从。（2）语音掌握不牢。有的学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，不能辨别一些容易混淆的单词。（3）语速不适应。教师平时上课语速相对较慢且重复率高，正式考试或交谈中语速回归正常，学生不适应。且在正常交谈中出现的连读、弱读、重音转移等语音语调变化更令学生一头雾水，学生会产生很强的挫败感。
（四）缺乏必要的文化背景知识，影响学生对听力材料的理解
以英语作为外语学习的学生，必须具备一定的英美历史的语言文学知识，了解和熟悉英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。扩大知识面，特别要注意中外文化差异。不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生了一些困难，失去了学好听力的积极性。
二、针对目前英语听说教学现状的改善措施
（一）培养兴趣，激发学生的内在动力
兴趣是最好的老师。在教学中，我们可以采用各种形式激发学生对听力的兴趣。有时我会叙述一个寓言故事；有时也会叙述自己的一件糗事；有时也会选择性地播放英文歌曲；有时也让学生模仿电影中的经典对白；有时也让某个学生来一段班级内的新闻播报。一切使学生感兴趣的事情都可以拿来让学生听和说。其次，教师要对学生的听和说及时地做出反应，要感兴趣，哪怕是假装对学生感兴趣。切忌对学生的表现只评价，不反馈。一句“Good， sit down please”就略过了。总之，要做一个与时俱进的教师，做一个有点儿“潮”的教师，做一个具有感染力、远视野和正能量的英语教师，每节听说课都尽量为学生制造一个笑点，这样，学生才会对听说课的学习乐此不疲。
（二）英语学习“场”的建构
首先，创设和谐的英语学习氛围，建立一种民主宽松的课堂气氛，使学生一直处于最佳的学习状态。每一节英语听说课前，我都带领学生齐唱一首英文歌，我们学过的英文歌都是大家耳熟能详的，通过课前这一热身活动，学生迅速把注意力转移到课堂上，并感受到一种轻松和谐的英语学习磁场，从而真正融入听说课的情境中来；其次，课堂中教师的一举手一投足甚至一个眼神或一个微笑都会给学生带来一定的影响。尤其是对那些英语能力不强的学生来说，全英授课尽管营造了英语学习氛围，但教师传达出的英语知识却很抽象。要使这些学生能听懂课，引起学生对讲授内容的注意，就必须根据材料内容使用适当的肢体语言达到直观感知的目的。
（三）适当指导学生做题策略
（1）听前要让学生仔细审题，快速浏览题目，比较容易混淆的单词和短语，分析所提问题是what， when， where， which， who， how， whose 中的哪一种。预测听的内容，矫正听的盲目性。教师可提出一些问题，介绍一些背景知识，让学生进行讨论，预测所听问题。如BookⅡ（下）Unit8中SectionB的听力教学，听前可让学生复习所学动物，让学生讨论哪些动物可作为宠物，哪些宠物受欢迎，让学生发表自己的观点，为下面的听力做好准备。（2）听力过程中要求学生做到眼疾耳聪手快，教会学生听时专心致志，耳朵始终处于一种戒备状态，捕捉一切可以从题面上得到的信息，不管是听几遍，都不可以掉以轻心。当然也不要强求听清楚每一个单词，该放则放，可根据预览效果以及听到的内容捕捉正确答案的有关信息，并适当做笔记。记录时要有重点、有技巧，形成一套自己能看明白的简易记录。（3）听后要及时核对。做完听力后还要适当地再提出一些问题，对所听的材料进行更深的理解，做一些拓展性的题目。
总之，提高学生英语听说水平是一个相当复杂的过程，绝非一朝一夕之功。但是教师只要在思想上重视听说教学，努力培养学生的自信心，充分调动学生的学习兴趣，并在教学方法上积极探索，不断改进教法，遵循听力教学规律，加强学生整体感知，假以时日，就一定会提高学生综合运用语言的能力，从而实现学习语言的终极目标。
参考文献：
第7篇：初中英语做题技巧范文
一、初中英语作文教学现状分析
1.从卷面上分析
在初中英语作文中普遍存在着做题时审题不清、要点不完整、词汇贫乏、语法错误较多、书面表达能力较低等问题，最后导致中国式英语频频出现。尤其是乱用时态，搭配不当，语篇衔接能力差。
2.从学生方面分析
初中英语的书面表达要求学生具有记忆大量单词、短语、句型的记忆能力。而大部分学生平时不注重话题积累，语法知识总结，导致写作文时无从下手。时间一长，也就缺乏了写作兴趣。
3.从教师层面分析
作文批改需要耗费教师较多时间和精力，所以对学生所写的文章往往反馈不及时，批改的重点也只在词汇、语法、单词拼写等方面，无法在整体上给予学生实质性的帮助。
二、提高初中英语写作教学水平的途径和方法
1.立足课本，打好基础训练
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文是对学生的词汇量、语言组织能力及句型结构掌握情况的一个综合的考察。如果学生没有关于主题信息的知识输入，又何谈正确的语言输出呢？因此在教学过程中，教师可通过听、说、读、写能力的培养，切实抓好学生对英语词法、句法、语段和全篇结构等知识的理解和应用。
例如，对于每个单元的重点单词、词组、短语、句子我都进行听写练写，或者让学生把所学对话改写成短文，以帮助学生熟记那些约定俗成的词组、英语中固定的表达方式，了解时态、语态、人称和前后的逻辑关系，掌握SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO五种简单句型，从而为写作打下基础。同时，多锻炼学生朗读的能力，增强他们的语感，避免出现Chinglish，如：好久不见，有学生翻译成long time no see.吃药翻译成了drink medicine. 从平时的课堂训练开始培养学生英式思维和英语语感。
2.借助阅读，渗透作文教学
阅读是对学生综合语言能力的考查，它需要阅读者的概括能力、知识储备能力及句型结构分析能力三方面的综合运用。而且，用来阅读的文章都是原汁原味的英语材料，可以当作学生练作文时的范例，成为我们教学写作的最有效武器。因此，教师在培养和训练学生阅读能力的同时，可以使阅读和写作教学同步进行，在阅读分析文中重点语句的时候，也摘录下文中的经典语句，为今后的写作奠定基础。
例如泰州市2012年中考题中的第四阅读题，就很适合学生作为范文，如“Many children in China are looked after by their grandfathers and grandmothers because their parents are busy. But children need to stay and communicate with their parents.”以及“The more hard-working， the better. Many parents think school performance is everything. In fact， the integrated ability is so important that it will affect children all their lives.”这些语句中除了有固定的词组搭配以外，也是学生进行写作的题材，可以积累下来，运用到今后的作文中。
3.注重指导，强化作文练习
古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。要想让学生写好作文，必须在学生进行作文时给予写作方法的指导，让学生掌握英语写作的文体特点，学会运用所学过的词汇和语法知识进行创造性地表达。尤其是英语写作中有很多的小技巧，可以帮助学生写出比较好的英语作文来，取得事半功倍的效果。
例如在写作时，注意开头、结尾的精彩，可以多用些精彩的句子、名言警句等，做到开篇取胜。同时一定要注意作文的格式要正确，与题意相符，注意重要句子的表达。还可以适当地运用一些常用连词，如：if、for、so、as、until、though等，使文章更加连贯，具有整体感。
4.有效评价，提升作文兴趣
在写作训练中，作文点评课必不可少。如果只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。教师要从实际出发，考虑各个层次的学生，切忌点名批评，正所谓：“责子十过，不如奖子一长”。将讲评作文的着眼点放在鼓励上，从而提升学生作文的兴趣，提高写作水平。
例如，我每周进行一次作文评讲，挑选佳作用投影仪给学生呈现出来，并用红笔画出文中优美、精彩的句子，而对那些毛病多、水平差的作文，我则在挑出毛病的基础上进行热情鼓励，并让学生自己给自己打分，说说自己作文的优缺点。同时，也让学生之间进行互评，取长补短，相互学习。
第8篇：初中英语做题技巧范文
【关键词】 初中英语 完形填空 教学
从本质上看，初中英语完形填空为一种障碍阅读，阅读的本质就是有效把握流动信息。因而通过完形填空阅读，能够有效促进学生阅读能力的提高。对初中生而言，完形填空具有一定的难度，因而教学方法非常重要。所以教师必须针对教学内容及学生特点采用合适的教学方法，以促进教学质量的提高。具体来讲，可以从以下几个方面进行。
一、浏览全文，关注首句
从本质上看，初中英语完形填空为一种障碍阅读，阅读的本质就是有效把握流动信息。完形填空题目的目的就是测试学生们在一定语境当中对相应文章的中心思想、篇章结构、词语辨析、推理判断、固定搭配、习惯用法等等方面的理解能力，考察学生们对所学知识的综合运用的能力、逻辑推理判断能力及快速阅读理解能力。因而可以针对完形填空总结出一些阅读理解的答题技巧。学生阅读的过程就是根据文中的已知信息对未知信息进行预测，然后对自己所做的预测进行相应的验证及修正过程。所以，在阅读完形填空文章的整个过程当中都有预测、验证及修正。在这点上，阅读理解题和完形填空题是一样的。对全文进行快速浏览的目的是抓住相应文章的主旨和大意，关注首句则是选择重要信息，从而合理预测下文。
二、寻找文章重复内容，进行科学逻辑分析
完形填空中的空格必须利用“寻找重复、逻辑分析”这中方法进行解答，该步骤为得分关键。同其它题型相比，完形填空题具有较高的难度。一般情况下，如果人们面临的问题相对复杂，就会采用分类讨论，将相应问题有效分解成比较简单的各个子问题，通过对子问题的综合分析解决大问题。所以说，如果解决了比较简单的句子，那么整个文章问题就解决了。因而要先对文章中所有的空进行分类，即将二十个空分成不同的类型。根据空格的选项可以明确相应的词性，根据词性进行简单的分类。同汉语一样，英语当中的词汇也有虚实之分。语法知识为解答相应完形填空题的根据，词汇是按照相应的语法规则确定位置的，只有遵循语法规则的文章才呈现出有条不紊的合理性。实际上，完形填空题是貌离神不离的，相互之间具有一定的联系。比如物质名词通常都不会用复数，介词后面如果是代词，那么一定以宾格形式出现，情态动词只能和不带to的动词进行连接，形容词要放在不定代词之后等等。例如某份中考试卷当中完形填空的第三题：I was the happiest boy in the world，填入的词按照逻辑应该是happy，从语法上看则要填最高级，因为前面有the，后面有in the world，也就是在一定范围内的比较，要用形容词最高级，所以该空选择happiest；第六题，空缺处为don’t，因为从语法规则上看，动词否定式要由助动词组成，并且主语为I，所以此空选择don’t。在做题的时候，学生们还会碰到这种情况，就是绝大多数空都选择出来了，但有一两个空怎样都确定不了答案，这种情况下教师就要教会学生取舍，如果有充足的时间，就要继续研究，从语法角度、逻辑角度、背景文化、作者情感等等方面进行考虑，如果时间不够，就尽量按照第一感觉选。还有的句子看上去并不缺什么，很完整，这时候就有可能缺少连词and，副词aways，then，sometimes等等，如果这些都不是答案，那么就默念几遍句子，答案就会自然出来。
三、复核整篇文章，有效调整答案
在做完完形填空题目之后，学生应通读一遍填好的短文，对答案进行核查。在这个过程中学生应保证文章及答案符合这样几个标准：①上下文具有较好的一致性，也就是名词、代词、单复数是一致的，时态语态也是一致的；②着眼于惯用法及语法，相应的习惯搭配以及语感，核查答案是否能够较好的符合上下文逻辑；③段落和段落之间以及句子和句子之间在衔接上要非常连贯。
该步骤是一个检查的步骤，对答案的准确性非常重要，通常都可以在通读的时候改正一两个或者更多的答案，对那些很难确定的答案，可以凭借语感猜测，绝对不可以空着。
四、结束语
初中阶段是学生奠定英语知识的基础性阶段，因而教学方法对其知识的掌握非常重要。完形填空题能够有效培养学生的阅读能力及综合运用英语的实际能力，所以相应的初中英语教师必须高度重视，细致认真地讲解该题型做法，保证教学质量。
[1] 宋静. 小议“完形填空题的做法”[J]. 快乐阅读（上旬刊）， 2012（10）.
第9篇：初中英语做题技巧范文
关键词：中考；英语复习；策略
好的复习方法可以起到事半功倍的作用。九年级英语教学进入中考复习阶段，采取什么样的复习方法才能费时少、见效快呢？笔者根据多年九年级英语教学经验，认为“三段七步”式的复习方法既能使中考复习工作有序推进，又能构建知识网络，使知识条理化、系统化。“三段七步”式复习方法是科学、合理、有效的中考英语复习应对策略。
那么，什么是“三段七步”式的复习方法呢？
一、专项复习阶段
1.过好词汇关
英语词汇是英语学习的基础，是英语学习的关键。因此，在中考英语复习中过好词汇关尤为重要。《义务教育英语课程标准》规定了初中阶段学生应掌握的词汇，笔者认为应在熟记这些词汇的基础上，重点应放在词的活用上，以及常见习惯用语上。在复习过程中，可对初中教材中中考常见词汇进行分类总结，如，全部同音词、常见惯用语，以及常见词形变化、常见构词法等。在归类总结的基础上，选一些词汇练习题，对词的活用进行专项练习。这种归类总结复习法，可使学生对词汇考点掌握更全面、更有效。
2.过好语法关
英语语法概念不清、不强，就容易受汉语语法规则影响，遣词造句就会出错。初中英语语法实际上可分为词法和句法。对词法可按照词性依次复习，逐项练习，重点应该放在动词上，练习题应多选选择题以及动词适当形式填空试题。对于句法应按句子分类，时态、语态、语气等依次复习，逐项练习，重点应放在句子分类和时态上，练习题应多选句型转换试题以及时态考查试题。为了提高复习的效率，可采用一些有助于学生理解和记忆语法的复习方法，如，图表法、顺口溜法、归纳法等。
3.过好习惯用语关
英语中习惯用语较多，如，tell sb. to do sth， ask sb. to do sth.， prefer A to B，make sb. do sth.， make sb. adj.，pay for， spend on等都是习惯用语。习惯用语实际上是一种结构或固定搭配，掌握了他们就等于掌握了做这类试题的技巧和方法，可提高做题的速度和准确度。在复习过程中，如果能对初中阶段所学习的习惯用语进行归纳、总结、应用、练习、强化，将会使中考英语成绩迅速提高。
4.过好阅读关
近年来中考阅读理解试题题量逐渐增大，所占比分也增大，所以阅读理解是中考英语复习的重点，也是难点。
阅读是词汇、习惯用语、语法、句式等各项基础知识的综合使用过程。阅读理解试题考查学生综合应用英语、获取信息、解决问题的能力。这种能力除了要掌握必要的英语基础知识外，还必须通过大量阅读实践和训练，掌握解决问题的方法与技巧。在阅读理解专项训练过程中，教师应指导学生根据文章设问的内容和分类，对不同类型的具体试题，应掌握不同的思维方向和思维重点，采取相应的解题技巧。同时，教师还应提醒学生不要怕生词。对于生词一般有两种解决方法，一是根据构词法或上下文内容来猜。二是只需搞清生词所属类别就行，如，人名、地名、食品、运输工具等。
5.过好书面表达关
书面表达是考查学生综合应用英语知识的能力。中考英语书面表达试题较简单，一般要求根据命题或按材料要求写80个词左右的小短文。在写作训练中，关键是教师要教给学生写作方法，指导学生写作技巧，使学生会写作，有话可说，能说出有条理性的话。中考作文一般结构是：开头根据题目给出一个主题句，然后分层展开简单阐述，最后用一两个总结性或照应性的句子进行收尾，使短文成为一个整体。在复习过程中，教师可根据初中教材单元话题，针对中考，选一些典型且适合初中学生写作的话题，让学生进行书面表达训练。就每次的训练，教师可选几篇习作作为范文进行讲评，对其写作方法及结构进行简单分析，使学生逐步掌握写作方法及技巧。
二、综合复习阶段
这一阶段是在专项复习的基础上，对各项基础知识加以综合应用，是训练、巩固、强化的过程，也是梳理总结、构建知识网络、形成知识体系的过程。这一阶段，可选取8～10份中考英语综合习题，对专项复习阶段所学的知识进行训练、应用、强化。在训练过程中，教师一方面应指导学生应用专项复习阶段所学到的知识、做题方法和技巧去解题、去阅读、去写作；另一方面教师应帮助学生以本套试题为依据，对初中阶段的知识点进行纵横联系，梳理总结，如，对初中教材中出现的只能跟动词ing形式做宾语的全部动词和只能跟to do形式做宾语的全部动词进行归类总结。又如，对相似短语或句子进行归类总结，像短语give out，give away，give up，give back，give in等，句子What’s wrong with you？ What’s the matter with you？ What’s the trouble with you？ 等。这种梳理总结的方法可使学生所学知识条理化、系统化，构建起知识网络。
三、模拟提高阶段
这一阶段属于最后冲刺阶段。教师选题要有针对性，对试题结构、题型、考点、难易程度等要进行研究，要逐题推敲，以确保它可作为一份中考好试题。这一阶段，一般来说只需3～5份试题就行，切忌模拟次数太多，重复考查知识点，打题海战术。在模拟过程中，教师不需要逐题讲解，只需对难点，或学生试卷中出现的问题及错误进行点拨。同时，对学生进行做题方法、应试技巧指导。
