吾国教育病理精选(九篇)

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第1篇：吾国教育病理范文

【关键词】高等教育服务贸易；要素禀赋分析；对策

教育服务贸易是服务贸易的重要组成部分。教育出口不仅能给一个国家带来巨大的经济效益，还能加强一国的国际影响力，促进科技文化交流，提高教育质量，增强一国国际竞争力。近年来，我国高等教育服务贸易有了一定发展，但与发达国家间仍存在巨额逆差。差距主要体现在：培养层次偏低，整体教育服务发展不平衡；教育质量水平不高，国际化程度低等方面。总体来说，我国教育服务发展不平衡，教育服务体制、教育服务价格及教育服务的地缘、历史等因素都影响着我国高等教育服务贸易的国际竞争力。

一、要素禀赋理论对高等教育服务贸易的解释力

要素禀赋理论认为各国倾向于出口其国内充裕资源密集型产品。它强调了不同生产要素在不同国家的资源中所占的比例和它们在不同产品的生产投入中所占的比例二者之间的相互作用，因此又被称为要素比例理论。具体到高等教育服务贸易中，要素禀赋理论可以解释教育资源，特别是优质教育资源丰裕度对国际教育服务贸易的影响。例如，美国等发达国家的教育资源（特别是优质教育资源）很充裕，能够向世界各国的学生提供不同层次（特别是高质量）的教育服务，因此其教育服务贸易出口能力也很强。而教育资源相对稀缺的国家（如非洲教育落后的一些国家）在教育服务出口能力上则相对较弱。我们应该认识到教育资源禀赋的重要作用，了解我国教育资源的特点，在参与国际教育服务贸易的过程中，充分利用本国教育资源的优势，积极参与到国际教育服务贸易市场，不断提高我国高等教育服务贸易竞争力。

二、我国高等教育服务贸易要素禀赋分析

在高等教育服务贸易要素禀赋分析中，教育质量和教育水平是非常关键的因素。主要体现在一流大学的数量、接收外国留学生能力、科研能力和师资等方面。

1.一流大学的数量。根据国际教育网站2010世界大学排名，世界大学前100名排名中，美国高校就有51所，占了一半以上，而我国则一所都没有。我国最知名的两所学府清华大学和北京大学排在202～301名之间，且在世界大学排名前500名中，我国高校仅8所。另外从亚洲地区排名来看，前20名的仅北大、清华两所，而日本高校排在前20名的有七所之多。因此，从世界和亚洲大学排名来看，我国教育产品无论在世界还是在亚洲都不具竞争力。

2.从所提供的教育服务类别和层次来看，历年来我国接收外国留学生中非学历生占较大份额，学历生偏少，教育出口层次较低。与发达国家相比，我国接收外国留学生特别是高层次留学生的能力较弱。留学出口中，发达国家学历生人数占留学总人数的绝大多数份额，且研究生、博士生层次比例较大。

2005年美国接收的外国留学生中研究生层次人数为264410人，占留学生总数的46.79%，且其当年学历生人数占留学总人数的77.5%；日本的学历生人数也占留学生总数的75.06%，但研究生比例较美国低，为24.86%；然而来华留学生中研究生的该比例仅为5.04%，与美国和日本的差距较大。

3.从科研能力方面来看，美国无论是论文总数还是论文被引用次数均稳居全球榜首，说明美国科研竞争力很强。我国2006～2010年被收录论文总数排在世界第六位，表明我国大学总体科研生产力较强，但是论文平均被引用次数排在13位，这反映出我国的科研影响力相对较弱。

4.从师资来看，我国大学的师资水平也远不及国外一流大学。教师水平的高低对教学质量的好坏有很大影响。国外有远见的教育家都把建设一流的师资作为办学的第一要务和提高办学水平的关键所在。如今，发达国家的高等学校教师绝大多数具有博士学位，例如根据德国高等教育法，具有博士学位是德国高等学校正式教师的必要条件。以国内外知名商学院的师资结构为例，世界一流商学院师资队伍的学历结构中，拥有博士学位的教师比例平均达97%，拥有硕士学位的教师平均仅占3%。而我国知名商学院中五所商学院拥有博士学位的教师平均比例仅为49.9%，远低于世界一流商学院的平均水平。

5.从专业学科看，一国教育服务贸易对外国留学生的吸引力在很大程度上取决于该国所能提供的专业学科类型、规模、数量和质量。教育发达国家针对外国留学生开设的专业课程数量较多。据统计，目前英国各大学针对留学生设置的专业多达8000多个，美国5000多个，日本3000多个。然而，目前我国针对外国留学生开设的专业仅200多个，且主要局限于汉语、中医、戏曲等专业，经济、管理、理科、工科、法学等专业相对较少。从具体的学科类别来看，外国留学生来华留学主要选择文科和医学专业，而选择其它学科的学生则明显偏少。这表明我国的专业学科要素禀赋和比较优势分布极不平衡。在美国和英国经济管理、工程技术和计算机是最受外国留学生欢迎的专业，美国和英国排名前五位专业的人数都占其留学生总数的59%。从调查中可以看出，美国和英国的专业学科要素禀赋和比较优势分布较为均衡，其在商业管理、工程技术、社会科学和计算机上的学科优势明显，这为美国和英国的教育服务贸易出口奠定了良好的基础。我国的经济、管理、工科、社会科学等学科与教育发达国家相比不具竞争力，这在一定程度上限制了我国教育服务贸易的发展。

三、发展我国高等教育服务贸易的对策

我国教育服务贸易起步晚，教育服务贸易存在巨额逆差，与发达国家相比还缺乏竞争力。为了吸引更多的外国学生来华留学，扩大我国的教育服务贸易市场份额，提高我国教育服务贸易国际竞争力，笔者认为应从政府和教育机构不同角度出发，采取各种有力措施促进我国高等教育服务贸易的发展。

（一）宏观层面：积极调整政策，提高我国教育服务贸易的市场份额

1.建立面向世界的留学生制度，大力吸引外国学生来华留学。首先，应该放宽相关留学政策，排除来华留学的语言障碍。对来华留学生适当放宽汉语入学水平要求，同时采取区别政策，对不同层次、不同专业的留学生，采用不同的汉语入学标准。其次，借鉴教育发达国家的普遍做法，建立来华留学生勤工俭学制度，允许留学生在课余时间打工，这在一定程度上可以解决外国学生在华留学所需费用，减轻留学生的经济负担，又能使外国学生有更多的机会接触社会。再次，应多渠道筹集资金，增加奖学金的数额和种类。最后，应完善外国留学生医疗保险制度。针对来华留学生建立具有社会保险性质的医疗保险制度，为外国留学生提供更多的保障，创造良好的留学环境。

2.加大对外宣传力度，使我国的教育服务贸易更快融入国际市场。从教育发达国的实践来看，对外宣传在扩大本国教育服务贸易的国际影响力上起到积极的推动作用。一些教育发达国家为了推动本国留学教育服务贸易的发展，从官方到民间，从政府到高校，成立了专门机构，这些机构在扩大宣传上起到重要作用。我国从1999年3月开始举办“中国国际高等教育巡回展”（简称CIHEET），每年世界各地的大学都到中国，吸引我国学生出国留学。我国应该利用这一思路，鼓励我国的高等院校“走出去”，到各国参加国际教育展，加大对外宣传力度，吸引更多的学生来华留学。此外，地方政府在赴外招商时，也可以让高校参与进来，利用招商机会到各国进行宣传，推广我国的教育服务贸易计划。

（二）微观层面：优化高等教育要素禀赋，促进教育服务贸易出口

1.努力提高教学质量，打造世界一流大学。要扩大我国教育服务贸易出口，就得先提高教学质量。实际上，在国际教育服务贸易市场占明显优势的国家都非常重视教育服务的质量。教育服务贸易的消费者往往都是通过学校的知名度来衡量一所学校教育服务质量的高低。从我国大学的实际情况来看，目前还没有一所大学进入世界排名的前100位，这反映出我国的国际教育服务贸易还缺乏竞争力。因此，我们的教育机构应从自身出发，一方面，不断更新教学内容、改进教学方法、努力提高科研水平；另一方面，要提高师资水平，优化本校师资结构，引进更多具有较高学术造诣和国际背景的教师，多派访问学者到国外进修，或邀请海外知名学者到我国大学讲学，加强国际学术交流。总之，教育机构应借鉴国外一流大学的教育经验，把自己建设成更具综合实力和影响力的一流大学，从而吸引更多留学生，促进我国境外消费教育服务贸易的发展。

2.开设国际化课程，增强国际市场竞争力。与国外相比，我国专业学科要素禀赋分布不均衡，在经济管理、工科、法学、教育等学科上竞争力较弱，学科面普遍较窄，而且在课程设置上与外国大学相同专业的课程设置存在较大的差异，出现外国留学生在本国所学课程与在我国所学的课程衔接不上的现象，还有些课程获得的学分在我国得不到认可的情形，这在很大程度上降低了外国学生来华留学的积极性，给我国留学教育服务贸易的发展带来不利因素。为扩大我国教育服务贸易出口，各教育机构应大力开设国际化课程。具体应从以下两方面着手：一方面，应了解国际一流大学课程的发展动态，学习国际上成功的课程改革经验，开设有发展潜力的新兴课程，采用最先进的教材，不断完善学校的课程结构；另一方面，应根据国际市场需求对课程进行灵活调整，及时在教学内容中补充国外最先进的科学知识，吸引更多外国学生来华。

3.建设研究型大学，改善来华留学结构不合理现象。来华留学的结构不尽合理。我国的大学主要还是以培养本科生层次为主，能被称为研究型的大学很少。我国招收的外国留学生中，研究生所占的比例较小，以2010年为例，来华留学生中硕士和博士研究生人数仅占来华留学生总数7.04%。为了大力吸引国外高水平人才来华留学，有潜力的高校应该努力把自己建设成研究型大学，从而发挥自身优质教育资源的先天优势，不断改善来华留学结构，成为教育服务出口的主要提供者。

4.弘扬特色文化，打造国际教育服务贸易市场的亮点学科。中国是一个有着几千年悠久文化历史的文明古国，包含了丰富的科学类别，其博大精深的文化吸引着众多外国学子的关注和向往。教育机构应该充分利用我国得天独厚的自身优势，根据各院校自身的专业设置和师资情况，挖掘有吸引力、有价值的特色学科，例如中医、中国历史、中国戏曲、中国哲学等，从国际化的角度来强化这类学科优势，使其成为国际留学市场上的亮点。

参 考 文 献

[1]姜宁川等.中国教育服务贸易逆差的分析与思考[J].经济师.2010（7）

[2]石邦宏.国际教育贸易的相关理论及其解释[J].教育研究.2010（6）

第2篇：吾国教育病理范文

[关键词] 高职高专；电子商务；校企合作；校外实训基地

【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）07-195-1

一、高职高专教育开展校企共建校外实训基地的现实意义

“校企合作”是职业教育发展改革的重要内容，中国著名社会学家郑也夫在《吾国教育病理》中写道“具备了校企合作的条件，才具备了办职业学院的资格，因为它是职业教育质量的基本保障，故应该是职业教育制度安排的底线”。校企合作共建校外实训基地是一种关注人才培养质量，关注将在校学习与企业实践接轨，关注将学校教育资源与企业社会资源连接共享的合作模式，强调理论教育与动手实践相结合的教育方针。而作为高职院校电子商务专业教学最重要的组成部分，实践教学必须贯穿于高技能人才培养的全过程，是提高人才培养质量、实现高等职业教育目标的关键环节。而校外实训基地就是基于高职院校实践教学的需求而产生的，是提高高职教育人才培养质量和就业竞争力的有效途径，是人才培养模式改革的重点领域和关键环节。但由于种种原因，目前我国许多高职院校的校外实训基地依然不能满足实训教学的需要，严重影响着我国高职教育的教学质量。可以预见，高等职业院校必将不断的加深和企业的合作，推进校外实训基地的建设以提高人才的培养质量，并逐步将其上升到实现学校发展目标必然前提、提升学校竞争力关键因素、开展学校实践性教学核心内容的高度。

对于学校而言，传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才的很难适应当前社会的高速发展。“产教合作，工学结合”是现今高等职业教育的本质体现，教育与生产的相结合是高等职业教育的不断深化发展的必然结果，因为任何职业教育的最终归宿点都是生产岗位，纯粹为教育而进行教育是不符合职业教育的本质的，所以说校企合作共建校外实训基地以有效的开展职业教育中的实践性教学实际上是高等职业教育的本质回归。

对于企业而言，人才的培养一直都是企业发展中不可绕开的重要话题，但是传统的教育方式在分大程度上并没有考虑企业在这一方面的诉求，学校对于人才的培养往往基于自身所拥有的教育资源优势而非企业的具体需求，最终造成学校对于人才的培养与市场对于人才的要求相脱节。实现校企合作，在人才培养过程中将企业的诉求一定程度上考虑其中，同时利用企业作为实习实训平台，让学生零距离的接触实际工作岗位，尽量消除课堂和岗位之间的距离感，企业可以在这个过程中发掘其青睐的人才，有利于人力资源工作的开展。

对于学生而言，著名教育学家吕型伟曾撰文对我国传统教育进行了回顾与总结：教学内容死板，教学大纲多年不变；单纯的知识教育，旧有经验的复制，忽视实践，没有培养学生动手能力；以考试分数评高低；忽视人文教育，没有进行全面素质教育等。而通过校企合作共建校外实训平台，将课堂教育和社会领域中的现实、有计划、有约束、有薪酬的工作经历相结合，让学生走出校门，到现实的世界中去过的基本的实际操作技能，增强学生对于未来工作职业方向选择的方向感和责任感以及信心。

对于社会而言，有针对性的开展校企合作共建校外实训平台，可以有效降低高等职业教育的教育成本，可以降低企业寻找人才、培养人才、启发人才、留住人才的运营成本，可以降低学生从一个求学者向一位工作者转变的时间成本、机会成本，进而带来总体社会成本的有效节约，对于改善整个社会的就业情况是有好处的。

综上所述，大力发展校企合作共建校外实训基地从理论上来说是具有十分显著的现实意义的！

二、高职类电子商务专业校企共建校外实训基地的立足点

（一）以学生的自发性为基础

利用校外实训平台作为实践性教学开展的方式必须要注重对于学生主动参与性的激发与引导，让学生充分了解校外实训的意义、价值和重要性，要让学生能够全心全意的参与到整个实践工作过程中去。切忌将学生作为纯粹的被动主体进行校企单方面的要求、约束、计划等。

（二）以学生利益为核心

要思考在校外实习实训过程中学生的利益诉求在哪里，职业教育以培养人才为根本，那么就必须将学生的主客观利益都予以充分的考虑，要明确教育服务的意识，不能够因为学校在教育教学过程中处于强势地位而忽视学生的基本利益，例如在实习过程中将学生充当廉价劳动力推向企业的做法就是极端不合理的。

（三）以专业课程设计为基础

学校和企业对于实践平台的作用意义会在一定程度上看法有所不同，这很大程度上是由于两者的视角不同所造成的，为了满足与企业合作这一“硬性任务”，很多职业学校对于企业单方面掌控校企共建实践平台的流程、作用等方面做出了较大的让步，甚至完全由企业来控制整个实习实训流程，学校只是作为旁观者而存在。这是非常不合理的。学生进入企业平成实习教育固然应当考虑到企业作为营利性单位的一些实际限制和条件约束，但是绝不能因此使之偏离了教育的大方向，企业平台实训必须建立在专业课程设计的基础之上，符合职业教育的基本规律。

当然，在上述基础之上充分的了解企业的实际需求，关注企业的利益点也是非常重要的，这是校企合作的纽带，同时也是保证学校对于实习过程有效控制的必然手段。所以说，校企合作共建校外实训基地的基本立足点实际上就是：在保证学生利益和遵守教育教学规律的前提下兼顾企业利益以及社会价值。

参考文献：