大学生个体整改报告精选(九篇)

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第1篇：大学生个体整改报告范文

【关键词】大学生 职业生涯规划 就业指导 阶段性教育

大学生的成长不同于其他团体成员。大学生从进入大学学习直至就业,整个过程都对社会生产力的发展以及社会的繁荣稳定具有一定的影响。无论是学校管理者还是学生本人,均需在了解大学生学习生活状况的前提下,制定措施对大学生进行系统的职业生涯规划教育。目前,在竞争压力增大的情况下,大学生人格发展的特征是:对知识和成功非常渴求、拥有良好的人际交往能力、能够客观评价自我。对大学生进行职业生涯规划教育,亟须形成一定的教育机制、管理措施和专业队伍,结合课程设置和学生发展实际,针对学生的学习、思想、能力、性格和兴趣进行辅导和教育。

大学生职业生涯规划的现状分析

职业生涯规划,又叫职业生涯设计,是指个人在进行自我剖析、全面客观地认知主客观因素与环境因素的基础上,进行自我定位、设定自己的职业生涯发展目标、选择有助于实现既定目标的职业,制定相应的教育、培训、工作开发计划,并且采取各种积极行动去实现职业生涯目标的过程。①目前高校职业生涯规划普遍表现出以下特点:

多数大学生对职业生涯规划认识不全面。大学生没有了中学升学的压力,紧张与繁忙之后是对自身的放松,生涯规划更无从谈起。很多大学生知道有就业指导中心,但仅知道这个部门负责统计毕业生信息、搜集并张贴用人单位信息、开设就业指导课等。一旦被问及如果自己在就业方面遇到难题,会咨询就业指导中心吗?回答往往不令人满意。据调查显示,大部分学生遇到就业难题首先选择咨询家长,其次是亲朋好友,再次是老师,最后才是向就业指导中心求助。这说明,就业指导中心在学生的心目中只是按规章制度办事的机构,而没有起到给学生很好的引导和提供帮助的作用。

就业指导中心师资队伍不完善。据笔者了解,清华大学就业指导中心的工作人员有10多位,分别负责对外联络部、职业发展部、就业管理部、网络信息部、办公室等不同部门的工作,而且各部室的工作还进行了细分。而国外大学的就业指导专业化程度更好。比如哈佛大学共有12个学院,各个学院都设立了自己的职业指导中心;从业人员专业化程度高,很多人具有心理学、管理学、经济学等学科的博士学位;职业指导中心的工作人员与毕业生学生比,数量多、工作队伍力量强大。另如,肯尼迪政府学院每年大约有500名毕业生,职业指导工作人员就有8名。②目前国内各高校的就业指导中心只是忙于事务性的工作,对于如何开设生涯规划课,如何针对全校学生的普遍特点及个性特征整合资源开展具有创新性的工作等,还不够重视。高校需要在提高学生认知的前提下,更加重视就业指导工作及就业指导师资队伍建设。

学校对生源及就业市场调查、总结和宣讲的力度还不够。如何建立起一个更加完整的理论和实践体系来指导和支撑招生、就业工作,指导生涯规划课怎样开设,怎样引导每位学生了解用人单位的需求及公司信息等,还有待高校做进一步的思考。要根据学生自身特点和个性特征建立学生档案,档案除包括反映学生基本情况的客观资料外,还应以动态、发展的方式对学生的生理状况、思想品德、能力倾向、个性特征、兴趣爱好、职业志向等内容进行全面跟踪分析与了解。加强注重学生个性发展的个体咨询,切实完善就业指导服务体系。③

对大学生进行职业生涯规划教育的现实意义

最初的职业指导是帕森斯(Parsons)于1908年在波士顿为就业困难的社会青年提供的帮助。哈佛大学的职业指导培训则开始于1911年。④国外的职业指导从此初见端倪,在大学或社会团体中被广泛用来规划个人的人生发展。众多理论研究成果与成功实例向我们说明,人生需要规划才能获得更大成功。

帮助学生树立正确的学习观和价值观。职业生涯规划课程,能帮助刚入学的青少年确定未来成才目标,解决青少年学生在理想、信念和自我实现中的困惑,如自我迷失、对未来不确定、对生存缺乏安全感等,使学生能放眼未来并立足当前,进入最佳学习状态,取得更高的学业成就。⑤良好的思想道德品质是用人单位选人的第一标准,其次是知识和能力。开设生涯规划课,督促学生按照自身实际情况对学习生活进行安排,分阶段地发展自己。职业生涯规划可以教导学生做人和做事,形成良好的价值观标准,除去功利、虚荣和浮华的外衣,得到学术上、思想上和心灵上的真正宁静。

把职业生涯规划教育与择业、就业相结合。职业生涯目标确立后,有利于教师制定生涯规划课的内容和形式,更有利于学生有重点和有针对性地去发展。把学校教育与社会联系起来,特别是与用人单位的实习实践有机结合,使学生更清楚地定位自己,仔细分析自身的优势和不足之处,在择业时就不显得盲目,能尽快找到自己理想的工作。

对大学生职业生涯规划的建议

合理设置课程,将生涯规划课纳入教学计划。首先,职业生涯规划的概念要明确,学校的整改措施要到位、准确,学生才能自觉地用以指导自身的职业发展。其次,可以将生涯规划课设为必修课或限选课,丰富上课的内容和形式。在教师安排方面,由校领导或博士生、主管各二级学院的领导或者毕业生辅导员,对学生进行教育引导。在内容方面,除了介绍就业形势,还要对学生普遍关注的问题进行引导。一项调查结果显示,按大学生感兴趣程度高低排列的职业生涯规划项目依次为:求职技巧;面试辅导;职业前景及行业资讯讲座;专家一对一咨询;职业测评;网络职业生涯规划辅导。⑥在上课形式方面,可以采用团队报告、印刷辅导书、职业生涯专家讲座、企业观摩等。最后,可以将服饰礼仪、人文素质修养、中国传统文化知识等分章节编排在生涯规划课中,既整合了资源,又能给学生全面引导。

壮大就业指导师资队伍,整合各种资源,优化队伍。高校应对就业指导机构加派足够人力物力,明确方向,划分任务。加强对教师的培训,多提供学习交流的机会。整合各种资源,安排专业心理教师、社团活动指导教师、外聘企业家等经验丰富的人员给学生上课。上课内容可以加入模拟面试、强化求职技巧、锻炼临场应变力等实践活动。此外,可以对学生进行分阶段教育:大一时引导学生尽快转换角色,融入大学生活,尽快熟悉学校规章制度和校园环境,明确未来的发展方向,同时有选择地参加各种社团活动及比赛;大二时除了担任各社团干部干事、积极参加社会实践活动外,还应该把能力延伸至社会进行锻炼;大三时确立自己的方向并为之努力,比如考研、出国或就业、创业等,并开始做准备,同时在假期制作好自己的简历;大四时整合自身学习成果,整理人脉资源,主动出击,寻找就业机会。

加强与社会企业的合作办学模式。学生未来的发展是服务于社会。学校要清楚地了解企业需要什么样的人才,从而在生涯教育中,明确规定学生每年应该做的事情。无论是送学生到校办企业或实践基地实习,还是把企业请进来,与企业长期合作办学,都可以帮助学生有针对性地学习和生活,使学生更有学习热情和干劲,也更能实现自身的职业生涯规划。

与学生家长联系,共同引导学生。多数大学生对社会缺乏充分了解,社会阅历比较单薄,容易受家庭、亲戚朋友和同学的影响。⑦但学校、家庭和社会的教育是相辅相成的,这要求学校教师加强与家长的联系。在学生毕业前,由二级学院毕业生辅导员写一封给家长的信,提及当今就业形式和学校就业情况,谈及家长正确引导学生就业的重要性,提出对家长帮助学生正确选择和给出好建议的希望,从而加强学校与家长的互动,在各方共同努力下,帮助大学生成功就业。

建立职业生涯评估和反馈机制。通过就业市场调研及生涯规划课的实践,学校可以建立一套完整的职业生涯评估体系,使就业指导工作形成系统的学科知识,并不断进行研究、创新和实践。此外,要定期对学生进行问卷调查,了解学生对当前形势的熟悉程度、对课程设置的建议以及最关注的职业生涯规划问题等。要重视学生的反馈信息,对已经毕业的学生进行追踪调查,建立档案,搜集学生就业建议和用人单位反馈信息及资料,确保就业工作的整体性和连续性。(作者单位:重庆邮电大学传媒艺术学院)

注释

①刘淑艳:“关于做好大学生职业生涯规划工作的思考”,《教育探索》,2006年第4期。

②萧淑贞:“哈佛如何开展职业指导”,《中国教育报》,2005年4月1日。

③花军:“大学生职业生涯规划及职业指导的调查与分析”,《重庆职业技术学院学报》,2007年第5期。

④龙立荣,李晔:“职业辅导思想的历史嬗变――从职业指导到生涯辅导”,《华中师范大学学报(人文社会科学版)》,2001年第6期。

⑤沈烈敏,王玉凤:“生涯规划教育的理论与实践”,《教育探索》,2007年第4期。

第2篇：大学生个体整改报告范文

关键词：动物药理 自主学习 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0054-02

自主学习是学生在一定程度上从认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程，其核心是学生积极主动控制调节自己的学习[1]。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也指出：“高职学生应在具备必要的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能”。对于以应用为主的高职学生来说，在校学习的时间有限，加之信息技术的飞速发展，新知识、新技术不断更新，学习平台也呈多样化趋势，因此在校期间，教授学习方法、培养学生学习能力，其重要性已超过学习内容的传授，这是素质教育的要求，也是社会发展对学生自主学习提出的更高要求，因此，在教学中培养和建构学生的自主学习能力是高等教育发展的必然趋势。

动物药理是我院畜牧兽医、动物医学、兽医医药等专业的基础课，也是一门实践性及应用性很强的专业基础课程。通过本课程学习，要求学生掌握动物药物基础知识，动物临床常用药物和动物药物毒理学一般知识，具备动物医疗处方开写、药敏试验选药、给药方法、药物保管与贮存等专业技能。教学实施过程中学生虽已渐渐脱离传统的学习方式，但并没有真正发挥学习的主体性，在整个学习过程中学生尚缺乏自我决定、自定计划、自主选择资源等能力。因此，在动物药理教学中如何调动更多学生的学习积极性，如何引导学生进行更有效的自主学习，以提高学习效果成为动物药理教学工作者深入探讨和研究的问题。对此，课程组在国家资源库《动物药理》子项目建设过程中，利用我院现有的条件与资源，结合本专业群的岗位能力需要，对动物药理教学进行了一些尝试与改革，收到了较好的效果。

1 结合临床实际，创设自主学习情景

动物药理是一门应用性较强的专业基础课，为改变以往的理论与实践脱节，学习与应用分离的情况，课程组结合临床实际，确定自主学习主题，创设自主学习情景。例如临床应用较为广泛的抗微生物药物，由于其临床违规使用情况愈加严重，不合理用药、滥用药现象也愈加明显，尤其是目前临床使用最广泛和最重要的抗生素类药物。为降低药物的不良反应，延缓或减少细菌耐药性的产生，提升人们对不合理使用动物药品危害性的认识，结合临床实际，安排学生对当地（省或地区）动物医院及养殖场进行调研，对抗微生物药物临床违规使用情况进行全面的系统的调查与危害分析，提出整改措施，并撰写调查日记或报告。学生首先通过查阅专业书目和网站信息，收集临床常用动物药品（商品名）、理化性质、药动学特征、药理作用、临床应用、不良反应、常用的制剂及用法和用量、临床动物药品使用时可能存在的问题及其危害等相关资料。然后通过实地走访、网络查询、电话询问等方式联系相关动物药品单位，如动物药品厂、生物制品厂、兽医院（站）、兽药房、宠物医院、大型医院实验动物中心以及相关行业的科研院所和兽药经销服务部门。同时通过问卷方式调查并分析目前临床动物药品在市场上的使用情况及出现的相关问题。在这个过程中，由学生被动接受型学习变为自主发现型学习，并在学习中感受科学的有趣、有意和有用，从而激发学生的好奇心和求知欲。

2 利用网络资源，构建自主学习平台

2010年《动物药理》通过省级精品课程验收，并完成了课程网站建设。课程网站在内容设计上安排了学习指南、课程标准、教学课件、互动教学、教学资源等8个栏目，其中教学资源又包含病例处方、药品图片、网络资源、动画资源、光盘资源等内容。2011年，课程组开发了动物药理课程平台（多媒体教学课件），该平台不仅提供了电子教材、动画资源、兽药图片、用药指导等教学材料，也提供了病例处方、文献资源、兽药法规等资料供学生查阅。同时，课程平台还链接了大量国内兽医兽药类著名网站，极大拓展了课件自身资源，拓宽了学生视野，也为学生自主学习提供了大量信息。学生可根据自己的学习特点和学习意愿，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容和时间，控制学习进度，用探究的方法，自主参与和实施学习。同时在“畜牧兽医专业教学资源库项目建设协作组”指导下，2011年由我院牵头，联合国内7家高职院校和10家相关企业，合作开发动物药理相关资源，建成代表国家水平、具有中国高职教育特色的动物药理子项目库。该项目的建设，不仅实现优质教学资源共享，也为相关职业学习者的自主学习提供优质的学习平台。

3 设计教学方法，突出学生学习过程

为较好的实现课程教学目标，课程组在动物药理的教学方法上也进行了一些设计与改进。不仅要改变传统的“满堂灌、教师中心”和“课本中心”，还要充分发挥学生学习的主动性，突出了学生自主学习的过程。如授课过程中采用师生换位教学法，即教师选择一些内容相对较为简单的知识点，如消化系统药物，解毒药，兽药残留现状及危害等，课前让学生自己分组，通过网络课程资源，收集备课资料，自己制作多媒体课件讲课。此处以学生授课为主，教师主要针对学生自学情况或还没有弄懂的内容进行查漏补缺，帮助学生梳理知识，拓宽练习。这种教学方法不仅能激发学生的学习热情，锻炼学生的组织能力和语言表达能力，改变学生在课堂上的被动地位，同时，还打造学生主动参与、团结协作的学习氛围。积极的课堂气氛有利于学生对知识的掌握和理解，有利于师生之间的情感交流和信息交流，也更能有效地调动了学生学习的主动性和积极性，从而可以提高学生获取知识的信息能力[2]。

4 引导自主学习，树立学生学习信心

自主学习虽是是主动的、有主见的学习，但并不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习。课堂教学时，教师要精心策划，引导学生参与和确定对自己有意义的学习。如在讲授的一些具体的动物药物临床应用时，可以由教师提出案例，引导学生思考、讨论、查阅资料。教学互动，培养学生自己思考问题的方法和能力。此外，教师邀请行业、企业技术人员，介绍兽药市场发展现状、存在的问题及发展方向；介绍企业对人才的需求情况，以及企业对员工职业能力、知识和素质的要求，引导学生不断进行自我评价、自我认识，同时也让学生对自己的将来进行初步定位，并通过自己与企事业单位用人要求之间存在的差距，明确将来要掌握的知识、要学习的技能、要努力的方向。通过教师的引导，学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，并能够对学习结果做出自我判断和评价[1]。当然教学中不论学生自主学习的结果如何，教师都尊重学生个体的尝试学习过程，让他们树立自尊和自信，同时鼓励学生“自我实现”[3]。

未来的文盲不是不识字的人，而是没有自学能力的人。从素质教育的角度来看，加强学生自学能力将是今后专业课程教学的一个重要任务。因此，在动物药理教学中注重学生自主学习能力的培养，使学生自愿学习、学会学习具有十分重要的意义。当然在改革过程中还存在一些问题，在以后的建设中课程组成员会不断探索、更加重视学生的主体地位，注重挖掘学生的潜能，多方位提倡学生开展自主学习。

参考文献

[1] 周园，周玖瑶.如何在药理教学中促进大学生自主学习[J].中国中医药现代远程教育，2013，11（13）：79-80.