支教老师师德师风工作精选(九篇)

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第1篇：支教老师师德师风工作范文

然而，空谈误国，实干兴邦。《乡村教师支持计划》这项助力乡村教师发展的优秀顶层制度设计，要想不折不扣地在乡村学校“落地生根”直至“开花结果”，唯有将宏观政策细化分解成可操作的微观措施与办法贯彻执行下去，一旦政策的执行“打折”、“缩水”，效果就无从谈起。

自甘肃省《乡村教师支持计划》出台以来，玉门市积极响应，立足实际，发挥优势，多措并举，深入贯彻落实《计划》内容，在改善乡村教师工作条件、加强乡村教师队伍建设，提高乡村教师地位待遇，促进乡村教师专业成长、实现城乡教育均衡发展等一系列工作中亮点频出。

师德师风强化教师责任意识

玉门市教育局结合“两学一做”学习教育活动，紧紧围绕对广大教育工作者提出的“做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的要求，组织开展“铸师魂、强师能、比奉献、看业绩”主题教育活动，增强了教师的职业认同感、归属感和幸福感，引导广大教职工扎根基层、无私奉献，静心教书、潜心育人，努力办百姓家门口的好学校。

将“师魂”建设作为提升乡村教师综合素质、人格风范、职业操守和形象表率的根本任务，通过在教师队伍中开展“学习党规、学习教育法规、研读教师专业标准、解读教师职业道德规范”活动，以学促做，带动广大教职工增强大局意识、责任意识、看齐意识，进一步统一了教师的思想认识。开展了“教师职业标准大讨论”，提出了新时期人民满意的好教师的“十条标准”，让教师自觉对照“十条标准”激励、反思、鞭策和要求自己，努力争当学生欢迎、家长认可的好老师。制定出台了《玉门市教师十不准》，并由各学校将“十不准”纳入教师师德师风承诺，实行师德师风“一票否决制”。

深入实施“先锋育才”行动，教育引导广大教师坚守“园丁”工作岗位，倾心为孩子们的茁壮成长无私奉献。骨干教师带头倡导爱教育、爱学校、爱学生的“三爱情怀”，通过举办比赛，组织活动，选拔师德标兵做专题报告等形式，用身边的人和事教育影响教师，引导广大教师用心去感悟教育，用笔墨去描绘教育，将满腔热忱化作教书育人的具体行动，维护教育的尊严和形象。引导乡村教师自觉践行“多一些满足感、少一些牢骚话，多一些责任意识、少一些攀比心理，多一些相互谦让、少一些相互排斥，多一些沟通交流、少一些自我封闭，多一些儒雅之风、少一些世俗习气”的“五多五少”要求，用良好的师德和形象去影响、教育学生。大力宣传敬业精业、业绩突出、学生欢迎、社会公认的优秀教职工，让他们在师生中受尊重、有威信，在学校里有地位、有舞台，在工作上有荣誉感、成就感。

政策引导激发教师工作热情

如何让广大农村教师扎根基层、在坚守中成就人生，是推进城乡教育一体化发展的根本所在。因此，玉门市始终坚持在教师配备上向农村倾斜，凡是民生实事和事业单位招考的教师全部安排到移民乡工作，从重点师范院校招录的教师分配向老乡镇倾斜，最低服务期限不少于5年。

2016年，通过校园招聘为农村学校补充8名中小学教师，通过事业单位招考为农村学校补充28名中小学教师；2015-2016年学年通过深化城乡结对帮扶，让城市优秀教师“沉下去”，农村骨干教师“浮上来”，去年选派32名城市学校校长、中层干部到农村学校支教一年，并组织城乡教师轮岗交流360人次，有效缓解了农村教师数量不足、骨干教师紧缺的矛盾。

解决了数量问题，还需要有质量意识，为此，玉门市通过“四看”活动激发了教职员工立足岗位、比学赶超的工作热情。一看教师的课堂教学水平。将课堂教学作为评价教师工作的重要标尺，积极推进高效课堂建设，农村教师驾驭新课程、新教材的能力不断提高。二看学生的学业成绩。坚持以教育教学为中心、质量为核心的评价体系不动摇，旗帜鲜明地抓质量，褒扬岗位贡献大、服务质量高的教师，在教师中形成人人“比学赶超”的良好局面。三看学校的办学特色。深入实施“一校一品”特色创建活动，深化体育艺术教育，积极开发校本课程，带动农村学校特色办学品牌化。让农村学生参加经典诵读、艺术展演、广场文化等各种活动，全面推行新农村少儿舞蹈美育工程，舞蹈代替了课间操，给学校注入了新的生机和活力，孩子们更加阳光、开朗、自信，农村教师的自身素质也得到相应提高。四看群众的口碑。将百姓满意不满意、群众认可不认可作为衡量教师和学校工作的唯一指标，认真听取社会各界、学生家长对教育的意见建议，不断完善“家长评学校、学生评教师、教师评学校”的机制，通过互动交流，不断提升了乡村教师的教育教学水平。

多管齐下提升队伍整体素质

一直以来，玉门市教育系统倡导“一名教师一盏灯、一名校长一面旗”，明确提出“上好课是最大的师德”，隆重表彰教育战线涌现出的师德标兵、优秀教师、优秀班主任和优秀教育工作者，坚持用榜样的力量激励广大教职工主动钻研教育教学，提高教书育人质量，争当“教学尖子”和“行家里手”。特别是关注乡村教师，采取多种途径，实施“乡村教师素质提升工程”为农村教师的专业成长提供空间。

为了进一步提升农村教师整体素质，玉门市做了许多探索。首先在广大农村学校实行农村年轻教师“1+1导师制”培养计划，为执教5年以下的乡村教师聘请“导师”，做好传、帮、带和扶志、换脑、造血、夯基等工作，年轻教师的教育教学水平明显提升。其次选派农村骨干教师赴先进地区参加培训，组织农村教师参加现代教育技术培训，邀请艺术学校志愿者团队为农村学校培训兼职艺术教师等，带动年轻教师学习特长、一专多能。还在各学校实施“阅读经典、丰富人生―教师读书计划”，让教师在读书中成长，为孩子终生发展打好人生底色。

为了进一步缩小城乡差距，该市积极落实《玉门市城乡教师轮岗交流办法》，通过结对帮扶，城市带农村、大校带小校、强校带弱校，教师轮岗交流、“捆绑式”支教等方式，安排城市学校校长到农村挂职，全程参加挂职学校的教育教学活动和重大决策；开展学科联盟、送教下乡等主题活动，探索“互联网+教育”模式，打造优质“空中课堂”，实现共同发展。

改善条件鼓励教师扎根基层

玉门市是全省17个插花型贫困县之一，根据《玉门市乡村教师支持计划（2015 ―2020年）实施办法》，玉门市教育局制定了《玉门市乡村教师生活补助发放办法》，在落实乡村教师现有各项补助的情况下，乡村学校在编在岗教师（含特岗教师、省民生实事项目教师、基层服务教师、三支一扶人员、西部志愿者、支教人员）根据乡村学校自然环境、距城区距离、交通状况及工作生活条件等综合因素，享受相应生活补助，涵盖所有农村中小学校、幼儿园，全年按12个月计发。现有650名乡村教师享受乡村教师生活补助，要求调动进城的农村教师明显减少，出现了城市教师向农村学校“回流”的新气象。

在提高待遇的基础上，玉门市密切关注乡村教师身体健康，市财政投入资金35万元，严格落实乡村教师每年体检1次的政策，组织全市乡村中小学、幼儿园教师在玉门市第一人民医院、玉门市中医院进行全面体检，做到“无病防范，有病医治”。此外，教育局每年组织教职工篮球赛、排球赛、乒乓球赛、春季越野赛等体育活动，促进教职工身心健康发展。针对当地乡村幼儿园教职工主要由各学区自聘，教师待遇低，人员流动性大。玉门市自2013年10月起，由市财政每年列支120万元，给予农村幼儿教师每人每月500元的生活补助，极大的稳定了乡村幼儿教师队伍，使乡村幼儿园的保教水平大幅度提高。

三项机制推动教育优先发展

经费投入是教育发展的必备条件，玉门市通过建立经费保障机制，给教育减负。教育投入“一个比例”和“三个增长”全面落实，2015年一次性补齐了历年欠拨的教育经费，加上改薄配套项目资金总计达6500万元，是上年的2.6倍，所有项目如期完工。2016年，又投资8000万元新建学校，列预算264万元普及免费高中教育，全面免除玉门一中、石油中专新生的学费、住宿费、教材费，政府优先发展教育成为新常态下的新亮点。

第2篇：支教老师师德师风工作范文

一、肯定成绩，正视问题，切实增强抓好教育工作的责任感和紧迫感

两年来，我县教育工作在县委、县政府的正确领导和全社会的关心支持下，通过各相关部门及全县教育战线广大干部和教职员工的共同努力，取得了明显成效。主要表现在以下几个方面：

（一）教育经费保障有力。全面免

（三）素质教育稳步推进。两基”工作继续保持较高水平，小学适龄儿童入学率为100%，初中适龄儿童少年入学率为99.1%，小学毕业生全部升入初中，小学和初中在校生年辍学率分别为0和0.4%。严格实行了“划片招生，就近入学”就学管理制度，均衡生源配置。以新一轮基础教育课程改革为平台，全面深化素质教育内涵, 基础教育课程改革工作取得阶段性成果。把更新教育理念、转换教学模式作为进一步深化素质教育的突破口，制定综合素质评价指导意见，建立健全学生成长档案。在学业考试的基础上，对学生进行实践能力测试和综合素质评价。学生的创新精神和综合实践能力有所提高，县三中代表队在全省和全国青少年机器人大赛取得优异成绩。

（五）其他各项工作扎实推进。规范办学行为力度不断加大，先后下发了《铜陵县教育系统加强师德建设“九不准”》等一系列文件，加大了教育处罚力度。进一步完善了招生工作管理体制，继续推广“五个开放”的中职招生政策，鼓励中职学校跨区招生和联合办学、合作办学。据不完全统计，2008、2009连续两年，我县高中入学率增长2.2%，均高于全省平均水平。中职扩招任务圆满完成，普通教育与职业教育保持协调发展。职业教育办学规模进一步扩大，县职成教中心的北大青鸟、智通职业学校的计算机应用等专业，已成为我县职教品牌专业，并带动了毕业生就业率的稳步提升，近几年均保持在98%。“留守儿童关爱工程”顺利实施。外来投资兴业及进城务工人员子女就学享受同等待遇。农村中小学生交通安全试点工作成功实施并逐步推广。

要精力放在教育教学上。三是有相当一部分教师缺乏敬业精神和奉献意识，不愿承担学校分配的工作，不愿承担研究课公开课，不参加

教研教改活动。课前不备课，课后不思考，下课铃响就走人的教师还不在少数，工作时间参与赌博、私自兼课及有偿家教现象屡禁不止。对此，学生家长有怨言，教育主管部门有规定，但这些老师仍坚持在课外发挥自己的“光和热”，并且乐此不疲。四是职业教育总量小，办学理念、办学规模和办学条件远远不能适应发展需求,与先进地区相比也存在很大差距。五是优质生源流失。由于我县与市较近，因我县的教育资源和教学质量与市区有较大差距，从初中乃至小学起就有相当一部分优质生源流向市区学校。六是教育内部管理体制改革不够深入，竞争、激励、约束机制没有真正建立起来。农村中心学校管理模式有待完善,校际之间存在权责不清问题。与此同时，也还存在投入不足、农村学校教育装备落后、教师老年化结构加剧等问题。这些已经引起全县上下的高度关注，我们必须采取有效对策加以解决。

二、明确目标，突出重点，奋力开创教育工作新局面

当前及今后一个时期我县教育工作总体要求是：以科学发展观为指导，紧紧围绕“推进均衡教育，打造教育强县”的目标，全面贯彻党的教育方针，以加强教育管理为重点，以提高教育质量为核心，推进教育改革创新，加强教师队伍建设，全面提升教育质量和办学水平，促进全县教育事业又好又快发展。

具体目标是：力争通过3年的努力，全县教师队伍结构更趋合理，职业道德和教学能力明显提升，涌现出一批德艺双馨的优秀教师；教育工作机制更趋完善，教师主动性和创造性充分发挥，形成充满生机活力的教育新格局；素质教育全面推进，义务教育达到全市平均水平，高中教育达到全省中上等水平，学前教育和职业教育健康发展。

为实现上述目标，下一步要重点抓好以下四个方面工作：

第一，加强教育管理，统筹各类教育协调发展，全面提高教育质量

教育质量是教育事业的生命线，是教育工作的核心。没有教育质量的提高，我们的教育事业也就得不到持续健康发展，人民群众也不会满意。因此，要始终把提高教育质量作为办人民满意教育的出发点和落脚点，通过加强教育管理，力争教育质量每年都能上一个新台阶。

加强学校管理。要充分发挥教育主管部门和学校的管理职能。县教育主管部门要加强对学校常规管理工作的督查，县教研室要定期不定期深入学校、深入课堂，通过组织听课、查看资料、调查访谈等形式全面视查学校和教师教学常规落实情况，及时加强引导和指导。学校作为教育教学活动的直接组织者，更要加强学校内部教学常规管理，建立健全听课、学习、教研、检查等各项教学常规管理制度，并认真加以落实。要加强学校管理队伍建设，特别是校长队伍建设，从一定意义来说，对学校，有一个好校长就有一所好学校；对教师，有一个好校长就有许多好老师；对学生，有一个好校长就有一批好学生。要建立对学校校长行之有效的管理、评价、奖惩和激励机制，完善考核评价奖惩制度，定期进行业务考核，以工作实绩为主，从办学思想、队伍建设、学生健康成长、学校办学特色形成等方面构建科学的评价体系，全面评价校长的工作能力、水平、实绩和工作作风，并根据评价结果实施“能者上、平者让、庸者下”动态管理机制。

提升教科研水平。进一步完善县-乡-校三级教科研网络，将教科研工作作为学校目标管理考核的重要内容，落实教科研质量问责制度。县教研室要发挥龙头作用，加强教育教学研究，指导学校开展教科研活动，并广泛组织开展校际教研和联片教研活动。要深入开展教研员上示范课、研究课，教师上合格课、优质课话动，积极开展竞教、观摩、课件展评等多种形式的教学研讨活动。学校要注重教科研工作的针对性和实效性，在教学实践中不断研究新课程、新技术，探索新思路、新方法，着重解决教育教学中的一些突出矛盾和问题，形成比学赶超的良好氛围，激发广大教师争相提高课堂教学水平的活力。要积极与市对接，加强与市级科研交流，不断提高教育教学质量。

各类教育协调发展。在学前教育上，重在规范与引导，按幼儿园设置标准加强动态管理，制止和取缔非法办园现象，创造良好的学前教育环境；继续强化政府行为，加快特殊教育事业的发展，依法保障残疾儿童少年受教育权利。在义务教育阶段，着力推进城乡义务教育均衡发展；在高中阶段教育，必须进一步加大教育教学改革力度，全面提升办学水平，努力在提高教育教学质量方面取得突破。在职业教育方面，以职成教搬迁重建为契机，坚持以市场和就业为导向，积极探索“订单式”人才培养模式，大力推行学校与企业联合办学模式，面向市场，面向农村，增强教育和培训的针对性和实用性，力争办出特色、办出品牌。

规范办学行为。各中小学校要进一步规范办学行为。今后，凡未经县教体局批准，严禁学校利用假期、双休日或休息时间组织学生集体补课，严禁学校指使、默许、授意、纵容班主任、科任教师在校内收费办班补课，严禁学校将校舍和场地出租、出借给校外人员开展以中小学生为对象的有偿补习活动。同时，要严禁教师借举办各类兴趣班、辅导班等名义在校内收费补课，严禁教师以家属名义从事有偿家教、违规办班补课活动，严禁教师未经批准接受校外教育教学聘请，私自到民办学校、各类短训班、有关教育机构及社会团体组织中兼职兼课，参与有偿教育教学活动，使广大教师主要精力用在本校的教育教学上。

第二，加强教师队伍建设，改善师德师风优化结构，全面提升教师整体素质和敬业精神

国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。教师队伍建设是教育发展的关键，没有一支好的教师队伍，教育质量就很难提高。要全面实施教师“素质提升”工程，着力建设一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神和结构合理的教师队伍。

加强师德师风建设。要深入开展形式多样的师德师风教育活动，积极引导广大教师树立崇高的职业理想，全面提高师德素养，争做人民满意的教师。要通过开展“园丁杯”和师德标兵评选等活动，树立师德楷模，发挥榜样作用，努力营造以德从教、以德治学、以德育人的良好氛围。今天会上印发了《铜陵县关于加强教师师德

师风建设的若干规定》，目的是通过常态化管理，不断规范教师思想行为和职业行为。要建立教师师德师风档案，加大师德考核力度。对存在严重问题的，在绩效考核、年度考核、晋职、晋级、评先选优过程中，实行“一票否决”,并将考核结果同教师的绩效工资挂钩。同时要大张旗鼓地表彰师德高尚、爱岗敬业、成绩突出的优秀教师，发挥榜样作用，引导广大教师树立崇高的职业理想，争做人民满意的良师。

加强教师培训工作。县教育主管部门要全面实施第三轮中小学教师继续教育工程，加强新任教师岗前培训、中小学校长培训、班主任培训，帮助教师开拓视野，学习新的教育理念和方法；要创造条件，为农村地区教师提供更多培训提高的机会，真正从内涵发展上提高农村教师队伍的整体素质。同时县教体局要有计划每年地从在编教师中选派一批青年教师通过再教育或脱产培训等方式进行转岗培训，培养一专多能教师，解决英语、信息技术、音乐、体育、美术等紧缺学科教师不足的问题，

加大教师交流力度。县教育主管部门要有计划地开展“城镇支援农村，近城支援边远，强校支援弱校”工作。逐步完善城镇教师到农村、超编学校教师到编制过紧的学校支教的机制,建立县域内“教坛新星”和“教学能手”巡回授课、同一区域内紧缺专业教师流动教学和教师定期流动制度。县级以上教学能手、教坛新星、特级教师、教研员每年必须到农村学校教授一定数量的示范课。通过互相交流、帮扶，达到共同提高的目的。

进一步优化教师结构。要采取有效措施，解决当前教师年龄老化和结构性缺编问题。继续落实农村学校男满56周岁、女满51周岁初级职称教师退出教学岗位计划，分流消化中小学年龄偏大和不宜从教人员。要加强编制管理，认真清理被占用的教师编制，对各类在编不在岗教师要限期到岗，对不能按期到岗的教师根据政策规定予以辞退。县人事编制部门每年要按照教师自然减员数和紧缺专业教师的实际情况，核定选招人数，通过公开选招一批新教师充实师资力量，不断优化教师队伍结构。

第三，深化教育改革，创新体制机制，全面提升教育发展活力。

建立健全奖惩机制。县教育主管部门每年要对全县各级各类学校的教育质量进行一次考评，对考评成绩优秀单位给与表彰奖励。各学校也要结合实际，认真组织开展年度教育质量考核考评工作，对为提高教学质量作出贡献的单位和个人给予公开表彰奖励，对教学质量考核连续三年处于末位的教师实行待岗处理。待岗期间，停发绩效工资30％部分。进一步完善学科带头人，骨干教师，教坛新星和教学能手评比工作，明确上述人员的职责和待遇，建立动态管理机制，充分发挥示范带头作用，达到真正调动广大教师的积极性。

完善中心学校管理体制。不断完善和深化义务教育“以县为主”体制改革方案，切实采取有效措施，进一步理顺中心学校人权、财权、事权的关系。针对中心学校校长和初中、小学校长权责不对称问题，我们进一步探索和完善义务教育管理模式，理顺中心学校内部管理机制，全面推行中小学校长任期目标管理责任制，并逐步建立健全系统各个层次、各个岗位目标管理制度。同时落实校长的中层干部任免、教师聘任、教职工奖惩各项权力，并根据任职年限和工作实绩，定期予以交流，真正使校长有责、有权、有干劲，努力形成调动最广大教师工作积极性的运行机制。

全面实施绩效工资制度。按照“绩效优先、按劳分配、优劳优酬”的原则，把教职工工资待遇与岗位职责、工作数量和工作绩效挂钩，出台具体的岗位管理办法和绩效工资实施意见，把绩效工资与岗位、成绩、贡献挂钩，彻底打破“干多干少、干好干坏、干与不干一个样”的体制，真正改出活力，改出干劲，形成有利于调动教师工作积极性和创新性的工资分配新机制。

第四，加强软硬件建设，优化教育教学环境，全面提升教育发展水平。

在高度关注教学质量的提升教学质量的同时，我们要继续加快推进教育基础设施和装备建设，不断缩小城乡差别；高度关注学校安全、维稳等工作，为教育教学质量的提高提供良好的内外部环境。

不断改善教育装备水平。县财政从今年起，连续5年每年投入200万元用于改善农村中小学教育装备。力争通过3—5年的努力，使城镇中小学、农村初中理化生、音乐、美术、体育、劳动技术等教学仪器达到ⅰ类标准，中小学生均图书不低于25册和20册，生均计算机比例达到12：1，并分批对全县义务教育阶段师生桌椅进行更新，从而逐步缩小城乡之间办学差距，为推进教育均衡发展和提高教育质量创造良好的条件。

切实加强学校安全管理。教育安全容不得半点疏忽，各级各有关部门要把加快教育事业发展作为自已的重要职责，对校园内外饮食经营摊点，要制定切实可行方案加强治理，努力构建长效机制，确保学生饮食安全；加强校车管理，在总结钟鸣镇校车统一接送学生试点的基础上，创造条件，逐步扩大试点范围，提高学生交通安全程度。这里特别提出的是，当前的n1h1流感防控工作，给学校的正常教学带来一定困难，希望各相关要积极给予支持和帮助，采取有效措施做好广大学生的防控工作，为广大教师的学生提供安全的教学环境。此外，对于县职成教中心搬迁、茶林中学搬迁以及五松地区学校优化配置等引发的不稳定因素，县教体局要高度重视，采取有效措施，做好思想教育工作，稳定教职工队

伍。

三、加强领导，强化保障，确保教育事业优先发展

做好教育工作，是各级党委、政府的责任。当前我县教育工作任务十分繁重，各级各有关部门要切实把教育摆在优先发展地位，加强领导，强化服务，保障投入，确保各项工作任务落到实处。

一是建立教育齐抓共管新机制。为切实提升全县教育质量，加强领导，县委、县政府成立铜陵县教育工作领导小组，县委主要领导任第一组长，县政府主要领导任组长，县委、县政府分管领导任副组长，组织、宣传、教体、人事、财政、发展改革、建设、房产、安监、公安、卫生、食品药品等单位主要负责人为成员，切实加强对全县教育工作的组织领导。县教体局要切实发挥主管和主导作用，制订教育发展规划，完善各项管理制度，加强对各类学校的管理和指导，不断提高全县整体办学水平。其他各成员单位要充分发挥职能作用，积极支持教育事业发展，努力营造全社会齐抓共管的浓厚氛围。

二是落实乡镇政府责任。自从“以县为主”的教育管理体制实施以来，县委、县政府高度重视教育工作，先后从加大经费投入、加强教师队伍建设等多方面为教育事业发展提供物力、人力保障，但乡镇对支持教育发展的职能并不能因此而削弱。各乡镇要结合属地原则，切实加强对本辖区教育工作的领导，各乡镇要成立教育管理委员会，乡镇政府主要领导为主任，分管领导为常务副主任，乡镇中心学校校长为副主任，相关部门为成员，切实强化对辖区内教育工作的领导和协调，担负起巩固提高“两基”成果、发展幼儿教育、保障学校安全、加强学校周边综合治理、稳定教师队伍、改善办学条件等工作责任。各学校要主动争取乡镇政府对教育工作的重视和支持。县委、县政府每年对乡镇履行教育工作职责情况进行督导考核，并把督导结果作为乡镇目标管理的一项重要内容。

第3篇：支教老师师德师风工作范文

（柳城县沙埔中心小学 广西 柳城 545203）

【摘要】通过加强学校领导班子自身建设、开展教育活动、发挥民主管理作用、加强教师培训学习、发挥激励作用、注重人文管理等方面工作，增强教师的工作责任感。

关键词 增强；教师；责任感

Shallow talk to strengthen a teacher a work sense of responsibility

Kong Qing-wen

【Abstract】Pass to strengthen a school a leadership an actors of one troupe oneself construction, open an exhibition education activity, exertive democracy management function, strengthen a teacher a training study, exertive encourage a function and pay attention to humanities management etc. work, strengthen teacher of work sense of responsibility.

【Key words】Strengthen;Teacher;Sense of responsibility

世界华人首富李嘉诚说：世界上最成功的人往往不是最有能力的人，而是最负责的人；世界上最富有的人往往不是最聪明的人，而是最负责的人。由此可见，责任在事业中是多么的重要。在教育高速发展的今天，人民群众对教育的要求越来越高，为全面提高教育教学质量，办人民群众满意的教育，那么增强广大教师的工作责任感是非常必要的。近年来，我校在如何增强教师的工作责任感方面做了一定的工作，取得了一定的成效。下面谈几点体会：

一、领导以身作则，发挥榜样作用

1、加强学习，富有责任心。作为一名领导，必须加强学习，要学习政治、教育教学管理理论、科学文化知识等，要明确教育发展的形势和自己的职责，要有忧患意识，从而富有责任心。一位有知识、懂管理、富有责任心的领导，才会深受教师的信赖，从而增强教师的工作责任感。

2、工作带头，有实干精神。在日常工作中，领导的一举一动都在教师的眼里，会直接影响教师的工作态度，要求教师做到的，领导必须先做到，而且态度要认真、诚恳，有奉献精神。通过带头做日常工作，改变教师对领导“只会讲，不会做”的看法，使他们认识到领导“不只会讲，还会做，而且做得好”。

3、清正廉洁，大公无私。领导要遵纪守法，廉洁自律，不贪图小便宜，不以权谋私，否则会直接影响到教师对领导的态度。在学校中教师对“名利”比较敏感，领导在“名利”面前，要有大公无私的精神，绝对不能凭手中的权力占有不正当的“名利”，否则教师在心里会对领导产生怨气，敢怒不敢言，直接影响教师的工作态度。

二、开展活动，教育引导

1、原来现状。由于受多种因素影响，我校有相当部分教师工作责任感不强，具体表现为：有些教师工作按部就班，满足于现状，得过且过，不求有功，但求无过，没有竞争意识，缺乏创新精神；有些教师爱岗不敬业，工作消极，成绩低下，对低下的工作成绩无动于衷；有些教师师表意识淡薄，工作拈轻怕重，斤斤计较，只讲报酬，不谈奉献。

2、开展教育活动。为了增强教师的工作责任感，近年来我校多次开展师德师风建设活动，其中开展了《中小学教师职业道德规范》学习活动和师德师风大讨论活动。在活动中，先组织教师学习、撰写学习心得，然后对照日常工作检查自己工作中存在的问题，并且分析存在问题的原因及整改办法，最后参加讨论活动，很多教师在讨论活动中作了自我批评，并表示今后要努力工作。

3、树立典范，发挥模范作用。为了进一步增强教师的工作责任感，我校树立本镇小学优秀教师典范，号召教师向他们学习。覃永国主任四十年如一日一直默默耕耘在我镇边远偏僻、师资紧缺的丈八小学，他工作勤勤恳恳、任劳任怨，爱校如家、爱生如子，多年来该校教育教学成绩均名列我镇小学前茅，覃主任于2009年9月被评为柳州市“优秀乡村教师”。古青小学59岁的黄志明老师，尽管即将退休，但他丝毫没有那种“船到码头车到站”的思想，强烈要求上毕业班的语文课，并保证努力工作，目的是在即将结束教育生涯之前再留下一个美好的回忆，2011年7月，他所教的毕业班毕业会考结束时，他的退休时间也到了，他的美好回忆也实现了。潭竹小学年轻女教师黄朝新，家住县城，女儿正在上幼儿园，她克服重重困难，毅然到离家24公里的边远偏僻、交通不便、师资紧缺的上樟小学支教，担任一、六两个年级的数学教学，经过黄老师一年辛勤的工作，她所教的两个班都取得可喜的成绩：一年级数学平均分92.73，名列全镇小学第三名；六年级数学成绩由原来的同类学校倒数第一名上升到第二名。通过学习模范教师的先进事迹，教师们深受感动。

三、充分发挥学校民主管理作用

1、培养教职工民主管理意识。建立健全学校民主管理机构，并且明确管理机构的职责和义务；大力培养教职工的主人翁意识，每位教职工都是学校的管理者，对于学校的发展，每位教职工都有职责和义务，号召每位教职工都参与学校管理。

2、通过民主决定学校的重大事情。学校的重大事情，通过全体教职工来决策，比如制定学校五年发展规划，学校发展规划适合学校实际、实施措施科学，那么学校会得到正常的发展，否则会给学校的发展造成不良的后果。在制定学校五年发展规划时，首先召集全体教职工开会，由学校总结上个五年发展规划的落实情况，肯定取得的成绩，指出存在的问题，并且向教职工分析今后五年教育发展的形势，在教职工明确上个五年发展规划落实情况和今后五年教育发展形势的基础上，结合学校的实际引导教职工讨论学校今后五年要往哪方面发展？发展的目标是什么？在教职工广泛讨论的基础上，学校集思广益，拟定今后五年发展规划草案，把草案提交教职工讨论，学校修改，然后再讨论，再修改，最后发展规划得到绝大部分教职工的认可。教职工在参与学校发展规划制定的过程中，明确了学校今后发展的方向，看到了学校发展的希望，从而增强了工作的积极性和责任感。

3、认真组织召开教代会。坚持每学年定时召开教代会，召开教代会之前，向教职工广泛征求上一学年学校各方面工作存在的问题，并且形成议案提交教代会，在教代会上重点讨论议案，认真查找问题的根源，商讨解决问题的措施，然后落实问题的整改部门和整改时间，同时落实整改监督部门及负责人。通过教代会，使得学校各方面工作中存在的问题得到解决，增强了教职工工作的积极性。

4、实行校务公开。多年来，我校一直坚持实行校务公开，主要对学校的重大决策、评先评优、财务收支等进行公开，增强了学校管理的透明度，澄清了教师对学校管理的“胡乱猜测”, 教师意见少了，心情舒畅了。

四、加强教师培训学习，不断提高教师专业化水平

（一）搭建平台，努力提高教师综合素质。

1、搭建学习的平台。主要采取两种学习方式：一种方式是请进来。请专家、名师到校讲学，内容涵盖教育、教学、管理、心理等方面，让教师能在短时间内接受大量的信息。另一种方式是走出去。组织领导、骨干教师到教育教学发达地区学习，体验现代化教育理念，观摩专家、名师教学，感受课改的春风。

2、搭建交流平台。有计划地组织开展“教师座谈会”、“课堂教学研讨会”、“班主任工作经验交流会”等活动，让教师们互相交流，共同学习，共同促进，共同提高。

3、搭建展示的平台。教师渴望成功，更渴望自我超越，因此学校给教师搭建展示的平台，增加教师成功的体验。每学期组织各种形式的展示活动，如基本功大赛、教学能手比赛、教学论文、反思、案例评比等活动。

（二）加强校本教研，促进教师快速成长。

1、专家、名师引领。把专家、名师成为教师专业成长的直接引路人作为校本教研的一项重要措施，请专家到校指导教研、科研活动，给教师回答课改存在的问题，从而提高教师的教研、科研能力，进一步加深对教材的认识。请名师到校上示范课、讲学、传授经验，让名师的先进教育理念内化为教师的行为，融进课堂教学，不断提高教师专业素质。

2、培养校内名师。通过各种形式，率先培养一批骨干教师，使他们成为校内名师，给他们挑担子，让他们做学科带头人，在教研、科研等方面成为教师的表率，从而带动教师都参与到教研、科研活动中去。

3、教师互助。把教师之间的教学观摩作为校本教研的一个重点来抓，倡导教师资源共享、经验分享、信息交流，开展各种形式的“教学开放日”、“教学汇报课”等活动。要求教师积极地相互“推门听课”，使大家在没有任何心理负担的情况下开展有效的教学研究活动，实现相互指导，取长补短。

五、发挥激励作用

建立健全激励机制，通过激励调动教师的工作积极性，增强教师的工作责任感。

1、评教学成果奖。多年来，中心校坚持在全镇小学每学期评一次教学成果奖，有时尽管经费很紧张，但也从不间断。事实上，教师对物质奖励要求并不高，他们看重的是学校对他们工作的肯定，是精神奖励。

2、认真做好评优评先工作。对于评优评先教师非常看重学校对他们的评价是否客观、公正，如果评价客观、公正，则会调动教师工作的积极性，增强教师的工作责任感，从而促进学校工作，否则会产生很坏的影响。所以在评价教师时学校坚持民主集中和公平、公正、公开原则，认真做好评定工作，让“流汗”的优秀教师不再“流泪”，如果优秀教师“流汗”又“流泪”，那是领导的过错。

3、发挥奖励性绩效工资作用。学校的工作很多，每样工作都重要，学校的工作不是几个领导或者一部分教师就能做好的，需要广大教师的共同努力，所以在分配奖励性绩效工资时，差距不要太悬殊，但没有一定的差距也不行，不利于调动教师的工作积极性。在这样的思想指导下，构建了我校奖励性绩效工资分配方案，方案既考虑了一般的教师，又兼顾了优秀的教师，所以我校奖励性绩效工资分配方案对增强教师的工作责任感起到了很大的作用。

六、注重人文管理，营造和谐氛围

1、知人善用，发挥教师专长。“金无足赤，人无完人”。教师有才，不可能个个全才，即使全才，也不可能方方面面水平都一样。用人时要充分了解教师的才能，用其所长，避其所短，让每位教师都有用武之地，才能得到充分发挥。

2、努力改善教师的办公条件。近年来，多方筹措资金，购置电脑办公设备42套及其它大批办公设备，极大地改善了教师的办公条件，使教师工作更方便、更舒心。

3、通过调查教师的工作意愿安排教师工作。教师做自己喜欢的工作，那么对工作会更加负责任，碰到困难时，会自觉发挥主观能动性，想方设法把工作做好。因此，每学年开学前，学校下发工作意愿调查表给教师，了解教师的工作意愿，学校安排工作时，尽可能满足教师的工作意愿，如不能满足，就及时找教师说明，并且耐心做思想工作，使教师乐意接受其他工作。

第4篇：支教老师师德师风工作范文

再看近30多年来苏州教育的发展历程。1982年苏州率先在全国基本普及小学教育，1992年率先普及九年义务教育，1998年率先普及高中教育，2004年率先普及高等教育，2006年率先实现免费义务教育，2007年率先基本实现教育现代化……过去的每一步都走得很扎实，足以让苏州教育人引以为豪。但苏州教育人没有裹足不前，他们又确立新的发展目标——“十二五”期间率先实现教育现代化，2020年实现高水平教育现代化。“教育发展，必须不断地自我扬弃，不断地给自己确立新标杆。30多年来，苏州教育之所以能保持一个良好的发展态势，就在于不断给自己确立新的目标和追求。”2012年初春，刚刚上任苏州教育局局长的顾月华向记者畅谈了自己的思路和愿景，她说：“教育现代化，关键在于教师队伍现代化，而教师发展的关键在于点燃教师自我发展的引擎。”

一个区域，教育与经济的关系相辅相成。苏州经济总量在全国地级市中名列前茅，对教育的发展起到了强大支撑作用。但苏州教育人清醒地认识到：并不是“有钱”就一定有好教育，气派的校舍只是穿了一件漂亮衣服，内涵发展才是苏州教育改革发展的可行路径，必须把经济的支撑转化为教育的内涵，而最重要的内涵就是师资质量。

苏州教师近10万，近百万中小学学生中，进城务工人员子女占40%，教育“体量”大，新的挑战不断出现。内涵发展，谈何容易！苏州教育人没有回避问题，而是毅然从现有起点再出发。

上篇 以制度建设提高师资质量

管理者深知，教育的核心发展力是教师，教师的成功是教育管理者最大的成功。教育现代化首先是教师队伍现代化，离开这一点就是“标签式”的现代化。只有让每一位教师成为最好的自己，才能做到“水涨船高”。一系列制度建设成为苏州教师专业提升的重要推动力。

以师资均衡促教育公平

2006年，王依上任金阊区教育局局长后，主抓的“头等大事”便是实行区域内教师交流。

一天，一位教师气势汹汹地闯进王依的办公室，劈头就问：“局长，我们学校有那么多教师，凭什么只调动我？”事情是这样的：那一年，金阊外国语学校刚刚建成，为了让学校“开好头，起好步”，教育局决定在区内调配一些骨干教师到这里“支教”。听着这位老师的责难，王依先是一愣，旋即笑着解释道：“喏，新《义务教育法》刚刚颁布，我正在学习，你也该学一下，‘教师交流’是具有法律依据的。”听局长这么说，那位教师尽管一肚子怨气，也只好作罢，怏怏离去。“当时，我只能拿法律来救急，但教师对于‘交流’有明显的抵触情绪。”这位教师的故事并非个案，刚开始推行教师交流的一两年，一到节骨眼儿上，总少不了托关系说情的，甚至还有跑到教育局哭闹的。王依曾为此头疼不已。

6年后的今天，金阊区教师交流早已成为一项常态化制度，教师不仅能够泰然处之，还乐意为之。这得益于2008年金阊区出台的《教师交流制度暂行办法》，其中明文规定：“凡在一所学校任教满10年的教师，将自动进入‘教师流动库’。”这样，每个教师都心中有数，“我已经在这所学校10年了，我就有流动的义务和可能”。“大家都逐渐接受了这项制度，因为制度对每个人都是公平的。”王依说道，“其实，教师交流不仅能够促进教育公平，而且对于教师专业成长也有促进。思想上、业务上、行动上的交流，能激发教师群体的活力。”另外，教师评优晋职与交流经历挂钩。2009年，教育局对教师交流制度进行了人性化修订：第一，教起始年级和毕业班的教师，原则上不交流；第二，怀孕和产假刚结束的教师不宜交流；第三，年龄满50周岁的教师不参与交流。“这几年，金阊区新建学校较多，教师调配任务繁重，正因为教师交流制度的建立和完善，才使得这项工作非常顺利、顺畅。”王依轻松地向记者介绍。

学校托管制，是太仓市促进教师均衡配置、促进教育公平发展的一项有效举措。2007年8月，太仓实验小学成为太仓市学校托管制首个试点校，托管距离本校50公里的太仓市浮桥镇九曲小学，开了城乡学校之间以强带弱先河。太仓市属全国综合实力百强县，城乡教育从硬件建设而言基本均衡。就拿九曲小学来说，学校教育现代化设施设备已达到江苏省二类学校标准，但学校管理和师资建设等软件，却由于地处农村，长期得不到重视而明显滞后。用太仓实验小学校长钱澜的话说，这是一所“管理不到位的学校”。教育局让两校“联姻”，目的是要利用实验小学的优质资源提升九曲小学的办学软实力，重点是提升师资水平。值得一提的是，学校托管制，是太仓教育局借鉴酒店托管管理经验而来的。太仓有一家万源酒店，设施设备先进，但由于经营管理不善，曾一度门庭冷落。前些年，由南京名牌饭店托管后，借助先进的管理经验，万源酒店得以重生，生意火爆起来。

接到教育局的任务后，钱澜马上着手组建7人托管团队，包括实验小学副校长陶萍以及6名骨干教师，陶萍担任九曲小学执行校长，教导主任和德育主任也由实验小学的教师担任。托管团队的组建非常顺利，得益于太仓市教育局的激励机制：城区教师要评高级职称必须有到农村学校支教的经历；太仓市学科带头人如果5年内没有下乡支教的经历，将被“摘帽”。由于路途较远，教育局还专门为参加托管任务的老师们配置一辆小型客车，另外每人每月享受500元到1000元的津贴。

当初，实验小学的教师可谓“兴冲冲”来到九曲小学。“说实话，我们都有一种优越感。教育局让我们学校去托管，不就是因为我们的工作做得好吗？而且，我们是来帮助九曲小学发展的，他们应该打心眼儿里欢迎我们。”这是他们当时的一种心理状态。真正付诸实践时，却遇到了一些困惑。九曲小学的教师似乎并不欢迎他们，有人甚至直言不讳地说：“你们像美国托管伊拉克一样‘占领’了我们学校！”很明显，这是一种拒斥的态度。另外，实验小学自身也遇到了一些困难。他们选派的7名教师都是骨干，教学任务重，且大多担任班主任。九曲小学也派出了7名教师来到实验小学，与原来的教师“置换”。新学期一开始，家长发现孩子熟悉而又亲切的教师不见了，换成了从未谋面的农村来的教师，他们不乐意了，纷纷跑到校长办公室向钱澜要人，“钱校长，我孩子回家就哭，他还要原来的教师”。钱澜只能苦口婆心地向家长多做解释工作。

托管并不像当初想象的那么简单。钱澜不敢马虎。她带着教育局教研员和学校学科带头人到九曲小学调研，通过深入课堂听课、座谈，全面了解学校办学现状和制约学校发展的“症结”。仅第一学期，她就去调研了26次。钱澜发现，城乡教师主要在教育价值观上存在差异。实验小学的每一名教师都根据自身特点制订了职业生涯规划，专业发展方向感很强；而九曲小学由于地理位置相对偏僻，长期的粗放式管理导致形成一种松懈的风气，教师们大多将教师职业当作一种谋生的手段而已，教师在办公室里无心教研，而是热衷于说笑话、拉家常，他们常挂在嘴边的话就是：我这衣服好看吗？中午该买点什么菜……钱澜还注意到，学校简陋的图书室里，很少见到教师静心读书的身影。

一次，钱澜听课中发现了一位很有潜质的青年教师，便鼓励她报名参评太仓市学科带头人，可这位年轻人连想都没想，很随意地说道：“我没有这个追求。”这是九曲小学教师一种比较普遍的精神状态，他们对于外出培训、公开课、撰写论文，一概提不起兴趣。“托管前的3年中，学校没有一位老师公开发表过文章。”钱澜说道。

记不清多少次，钱澜和前去参加托管任务的7位老师坐在一起，共商对策。针对九曲小学的现状，他们确立了“舆论树标、环境烘托、典型引路、深挖资源、短板加长”的发展策略。除了直接派到九曲小学的7位教师，钱澜还定期派出骨干教师到九曲小学“送课”，并隔周召开一次校长办公会，研究解决一些迫在眉睫的发展问题。

在教师发展层面，建立网上研修机制，还成立了青年教师发展共同体，把两所学校的教师真正“捆绑”在了一起，共同解决教学中的问题，分享实验小学多年积累的先进教育理念、教育技术和教育资源。在实验小学骨干教师的指导下，九曲小学每位骨干教师也制订了专业发展规划。两校还组建了语文、数学、英语以及班主任研修组，每周二是班主任工作研修，周四是学科组研修，实验小学的教导主任和德育主任分别担任导师，有时还外请教育教学专家来为两校教师进行培训。每学期，两校老师都要展示教学基本功，主题事先确定，人人备课，现场抽签登台上课，评课……如此一来，农村教师身上多年来那种懈怠的积习踪影全无，教育教学能力有效提升。一年后，九曲小学办学质量“全面升级”，教师的课程研究意识被唤醒了，学科把握能力大为提升，尤其是语文、数学、体育、美术等学科，跃居太仓市农村学校前列。更重要的是，教师精神状态发生了可喜变化，下班后灯下奋读的教师多了，撰写反思随笔的多了，勤练基本功的多了……

如今，每年的太仓市青年教师赛课，九曲小学总有教师能够脱颖而出，“这是以前想都不敢想的事情。”九曲小学副校长汪京元感慨地说。不仅如此，短短几年，九曲小学从原先一所名不见经传的农村小学，如今被人称为“农村的实验小学”，先后获得“苏州市体育传统项目学校”、“苏州市常规管理示范学校”、“苏州市信息化实验学校”、“苏州市绿色学校”等称号，正在向“苏州市教育现代化学校”迈进。“其实，托管制对于实验小学的教师也有促进作用，托管前我们的中年教师职业倦怠问题比较突出，现在大家劲头可足了。”钱澜也很感慨，“现在，两所学校实现了文化上的深度融合。”

“关爱学生”需要制度保障

2009年开始，苏州市实施教师绩效工资制，教师待遇明显提升。与此同时，社会对学校与教师的期待和要求也在提升，师德师能建设显得尤为迫切。从2009年开始，张家港市专门出台《中小学教师师德考核办法》，明确提出师德考核的标准、优秀比例，并将师德考核与教师年度考核挂钩。

每年5月的“学校行风建设综合测评”，是张家港市在师德建设方面的“实招”。全市105所中小学，共有15万名学生。教育局工作人员直接向家庭发放调查问卷。“问卷发放覆盖所有学校，但发放时不通过学校，也不通过班主任，而是由工作人员随机抽取全市四分之一的班级，放学时由学生直接带回家给家长。”张家港市教育局副局长王建东介绍道。问卷内容涉及学校工作的方方面面，如办学条件、教育教学质量、师德师风情况、食堂伙食质量，等等。每次测评要下发3万多份问卷，发放完毕后，教育局通过“家校路路通”给家长发送一条提示短信：“今天，您的孩子带回一份问卷，请您根据您对学校、老师的真实看法认真填写。一周后请投放到学校门口的意见箱内，可以署名，也可以匿名。感谢您对教育工作的支持！”对于这项工作，家长非常积极，问卷回收率达到98%以上。问卷的最后一题是开放题，请家长谈自己对于学校工作的意见和建议，大多数家长都是字斟句酌，认真填写。问卷回收后，教育局请来数十名专业对口的大学生对问卷进行汇总和统计，认真整理家长的意见和建议。“尽管有的家长的答卷中还有不少错别字，但那不是态度问题，他们都非常认真。”王建东说，“我们每年整理的‘意见和建议’都是厚厚的一大本。如果家长不信任、不认真，他们不会写这么多。”社会对教育的满意度在逐年提高，2009年为94.6%，2011年达到96.8%。

行风测评活动，有效提升了学校办学质量，对教师的师德师能建设的促进作用更直接、更显著。根据测评结果，教育局按比例计算出20%的行风建设示范校，60%的合格校，20%的不获奖学校。“不获奖学校”在教育局组织的年度综合评估、文明单位评比中“一票否决”。“如今，在针对学校的各种考评中，中小学校长最看重的就是‘行风建设综合测评’。”王建东说，“这项活动更大的意义在于，家长能够主动参与到学校管理中来，有助于促进教师从日常教育教学的细节之处不断改善和提高。过去家长意见比较集中的‘伙食质量差’、‘体罚’、‘收费补课’等现象基本不见踪影了。”

走近学生，了解学生，研究学生，是一切教育教学活动的起点。家访这一便于走近学生精神世界的传统教育方式，随着人们生活方式和通讯方式的变革，已淡出了不少教育工作者的视野。然而在吴江市，从2004年10月开始，各中小学持之以恒地开展“千名教师访万家”活动，8年来从未间断过。他们把这项活动视为促进教师专业成长的一个有效途径。

吴江共有7600多名中小学教师，随着“千名教师访万家”活动的持续推进，家访已成为吴江每位中小学教师的“必修课”。家访中，要求每位教师做好5方面的工作：一要走村串户对学生家庭情况做一次全面了解，二要对家长进行家庭教育指导，三要向家长介绍学生在校情况，四要对学生和家长传授安全知识，五要请家长和学生对学校工作提出意见与建议。

吴江市盛泽镇是一个历史悠久的丝绸纺织重镇，早在明清时期就以发达的丝绸织造和繁荣的丝绸贸易而闻名遐迩，号称“绸都”，人口30多万，其中近三分之二是进城务工人员。这里经济发达，但家长大多忙于自己的生意，无暇顾及子女教育。面对前来家访的教师，一茬接一茬家长的表情出奇相似——大多警觉而错愕地问前来家访的教师：“是不是孩子在学校犯错误了？”对于教师的登门家访，不少家长还流露出“不欢迎”的神情。

近年来，盛泽实验小学每年都要新招20多名新教师。他们不缺知识储备，却不会家访，不顾风吹雨淋来到学生家里，却往往一杯茶工夫就被家长打发走了。他们不善于跟家长交流、沟通，不善于调动家长的兴奋点。“每次家访结束回到学校，青年教师个个唉声叹气，只会抱怨家长不重视孩子的教育。”校长薛法根要求教师写家访日记挂在校园网上供交流，有经验的老教师往往会侃侃而谈、生动鲜活，新教师却大多寥寥数笔，说不出个所以然。薛法根决定带着青年教师去家访，并从中看出了一些端倪，“刚刚走出大学校门的青年教师，自己还是个孩子。他们走进学生家庭时显得很拘谨，站也不是，坐也不是。”薛法根还发现，这些青年教师缺乏与家长沟通的技巧，“很多对话就像课堂上对小学生提问，家长一两声‘嗯’、‘哦’就算应答了”。越是这样，青年教师挫败感越强，越是提不起精神，家长也越不愿意与他们交流。而且，越是问题家庭、问题孩子的家长，面对教师越是敷衍应付。

如何才能把家长的心里话“掏出来”，这的确需要一些沟通方法和技巧。对于新教师而言，这种方法和技巧只有通过老教师的“传帮带”实践才能获得。

一天下午放学后，薛法根带着两名青年教师驱车前往二年级学生洋洋家进行家访。薛法根从两位教师口里得知，洋洋在班上的成绩较差，课堂上听一会儿玩一会儿，坐不住，似有多动症。不知不觉间，3人来到洋洋家。这是个经营婚庆典礼的家庭。通过家里的陈设，薛法根一眼便知，这个家庭白天做生意，晚上父母和孩子一家三口就住在逼仄的店里。校长和两位教师的到来，让家长和孩子都感到有些局促不安。慌张中，孩子的妈妈给3位教师倒了杯茶水，便又张罗自己的生意去了。洋洋在写作业，只是在这样嘈杂的环境中，他根本无法专注。即便是校长和老师在场，洋洋也是一会儿写作业，一会儿吃零食，一会儿又好奇地听父母与顾客讨价还价。目睹这一切，孩子的症结，薛法根已是心知肚明。从晚上6点开始，3人一边给孩子辅导功课，一边等家长抽出时间。将近晚8点时，孩子的父母才忙完自己的生意，面带愧意地坐下来。薛法根不急不躁地说道：“你们也不容易啊！”简简单单一句话，家长潜意识里的防备之心似乎已经消释，两人坐在那里，不住地摩挲自己的双手。“生意重要，但孩子更重要。生意今天不做，明天还可以做，但孩子错过了今天，明天的发展就要受影响。孩子才是家庭最重要的财富啊！一定要给孩子一个安静的学习环境……”薛法根说话慢慢悠悠，但透着一股严肃劲儿。一番攀谈之后，家长心悦诚服地说：“孩子在这样的环境中学习，我们也知道难为他了，但以前只想着图个方便，今天听了校长一席话，非常中肯，我们一定想办法。”他们当场表示，孩子放学后，先寄放在离家不远的亲戚家，等晚上9点再接孩子回家。恰好，亲戚家的孩子和洋洋同在实验小学读书。

从洋洋家里出来已是晚上9点多。一出门，两位青年教师便对薛法根说：“校长，真佩服您！”最令他们佩服的是校长的耐心以及与家长“拉家常”时的亲切态度。“您竟然能耐心地等待近两小时！以往家访中，一看家长忙自己的事，就觉得被冷落了，我们就会早早打道回府。”“这个时候你一定要等，你的耐心会打动家长，他们才会真心配合你教育孩子，才会想办法把家庭教育做得更好。家庭教育做好了，学校教育就可以‘水到渠成’了。”薛法根依然不紧不慢地说。之后，薛法根又护送俩人各自回家，回到自己家时，已是晚上十点半了。

之后，学校出台新规，要求校领导和中层干部带领教龄3年内的教师上门家访，每年2～3次。无疑，这是对缺乏家访经验的新教师最有效的指导。每年4月，是学校的“主题家访月”，已持续多年，主题包括“家庭教育”、“书香家庭建设”等。今年的主题是“周末无作业，亲情来陪伴”，要求家长尽可能陪伴孩子度过美好的周末时间，鼓励亲子郊游、亲子共读、参观博物馆，不一而足。“之所以如此重视家访，是要让教师真正生发‘走近学生，关爱学生’的意识。对于教师尤其青年教师的专业成长而言，这一点尤为重要。”薛法根说道。

构建教师专业成长“高地”

2011年11月24日下午，苏州市相城区黄埭中心小学会议室内座无虚席，由苏州教育名家高本大带领的“名师发展共同体”24名成员以及相城区100多名语文教师，济济一堂，观摩黄埭中心小学副校长、苏州市名教师薛元荣的一堂展示课《清平乐·村居》。“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪……”薛老师以他广博的才学，带领孩子们徜徉在古诗文的唯美意境之中。在课后的点评环节，来自省内外的教育专家分别对薛元荣的课堂教学、教育思想进行把脉问诊，就教师专业成长提出了自己的观点。教育专家成尚荣也来到了现场，他点评道：“教师心中要开一朵百合花，因为教师是一种美丽的、文化的存在。百合花开了，一次伟大的教育使命就完成了，不能做一个没有魂儿的教师，要带领学生发现生活的本来面目，更要开发、创造出新的语文生活……”精彩的课堂，精到的点拨，带给参与活动的所有教师一种精神的享受和思想的启迪。

苏州市名师共同体发端于2010年4月。当时，20位名师被聘为共同体学科主持人，成员包括江苏人民教育家工程培养对象、教授级中学高级教师、特级教师以及苏州市名校长、名教师。名师共同体强调向学科纵深方向发展，通过规划、例会、课题研究、论坛等多种方式，引领成员在教育思想、教学实绩和科研成果等方面实现大提升。共同体把有着共同价值观、学科背景相同、教学经历相似的人凝聚在一起，参与者说：“在这里，我们找到了职业幸福感和心灵归属感，这里是我们的精神家园。”每个名师共同体每年都有活动规划，要组织系列专题研讨和公开展示活动；共同体成员人人树立发展目标，个个开展课题研究，有力地促进了名师专业发展，较好地解决了名师自身发展的“高原现象”。

“苏州教育的名片不仅在于崇文尚教的文化传统，更在于我们现在有谁？苏州教育的高度必须体现在名师的高度上。”苏州教育局副局长周春良认为，名师共同体成员大多面临专业发展上的瓶颈，“我已经是特级、教授级了，好像到天花板了，这个时候需要他们相互之间的促进。”建立名师共同体，一是要解决自身发展问题；二是通过打破校际界限和区域界限，配置名师资源，引领青年教师成长。

人才聚集的地方，会因不同思想的碰撞而产生新的思想。“共同体内聚集着众多的名师、特级教师，坐下来吃顿饭，同桌上‘一不留神’就有五六个特级教师，区域内名师更是比比皆是。每次活动，你总能从他人的口中听到新鲜的话语和独到的见解。我切身体会到，每到自己觉得别人所讲的都是新鲜东西的时候，就知道自己落后了。于是，一种强烈的危机感便油然而生，就会逼着自己继续往前走。”特级教师、盛泽实验小学校长薛法根谈道。

2012年以来，各共同体纷纷开展“名师高徒教学大奖赛”，不仅名师上课，还要把自己的徒弟带出来展示，促进年轻人成长。周春良说：“组建名师共同体，并不是要建一个名人堂，而是要搭建一个发射塔，让名师走得更远，同时带动更多的人。”

共同体为名师、特级教师的高位发展铺设了一个新的平台，而把住教师队伍“入口关”，是提升教师队伍整体质量的重要保障。几年前，跟全国大多数地方情形一样，苏州也是“一流学生报考一本，二流学生报考二本，三流以后的学生才报考师范院校”。“那时候，心里真是着急，但又没有应对之策，总不能强拉着优秀学生填报志愿吧。”昆山市教育局副局长张云说道。经过较长时间酝酿，2008年，昆山教育局出台《关于鼓励昆山籍优秀高中毕业生报考师范专业的暂行办法》，明确了优秀高中毕业生报考师范院校的待遇：大学4年，每人每学年获得1.5万元资助；学生毕业后经市教育局、人事局考核合格，由市教育局在昆山教育系统安排工作。凡报考教育部或江苏省重点高等师范院校，并在本一批次录取的，均可享受这样的优厚待遇。

这是一项优化教师队伍结构、提高师源素质的有力举措，也受到了高中毕业生和家长的欢迎。2008年当年，就有63名优秀生与教育局签订了合同。“这些孩子的成绩，都能上一本院校，基本素质过硬。”张云当时心里真有一种美滋滋的感觉，“这是着眼于昆山教育长足发展的一项治本之策啊！”到2012年，共有130名优秀高中毕业生与教育局签约。每年寒暑假，这些学生都要回到教育局人事科报到，汇报自己的学业成绩和生活情况；教育局也派人前往这些高校，了解孩子们的学习生活情况。

2010年，昆山教育局又出台一项政策：鼓励昆山籍优秀高中毕业男生报考师范类小学教育专业，限定20个名额，要求毕业生必须达到二本以上师范院校分数线，每年资助1万元。“这项政策是针对小学男女教师比例失衡问题而出台的。”张云介绍道，吸引优秀高中毕业生报考师范院校，今后将形成常态化机制。从2012年起，每年都会有优秀师范毕业生回来工作，为昆山教育输入优质新鲜血液。

下篇 没有终点的旅程

“蔡老师真没花头（苏州话，意思是没出息），连北京都没去过！”初为人师的蔡明被学生的这句话彻底击中。是啊，作为地理教师，不行万里路，没有亲身体验课程中一些地文地貌、人文环境，怎能让学生信服！从此，旅行成了蔡明寒暑假的必修课，至今已坚持了25年，足迹遍布全国各地。如今，每个假期开学后，苏州中学园区校蔡明的学生都能收到她旅行带回来的小礼物，一块长白山的火山岩、青海的茶卡盐巴等，这些礼物，加上蔡老师讲解的旅途见闻，可比教材上的知识精彩多了。

“教师发展是一段没有终点的旅程，贯穿教师队伍建设、教师职业生涯的始终。”采访中，周春良这样告诉记者，这个观点也成为苏州的一个共识。每年，在苏州市政府与5市7区政府签订的年度教育目标责任书中，教师发展指标都是其中重要的考核项目。市教育局着力创设良好的外部环境，让教师在自身发展的旅途中，一路收获，一路幸福。

全面、完整的教师发展观

“校长，说实话，我感觉太累了，真的不想当老师了。”几年前，苏州立达中学校长费建华在与教师谈心的时候，一位教师这样告诉他。教师工作时间长、压力大是事实，但是费建华没有想到这位教师竟然萌生了弃教的想法。“我每天除了睡觉，其他时间都在为成绩、职称担心。好不容易到了寒暑假，也不轻松，要拿出大部分时间参加专业培训。”简短的几句话反映出教师在压力状态下的职业倦怠心理。

通常大家都认为教师的成长来自教育的经验积淀、专业知识技能的拓展、职称的评定等方面，持有这样的目标，又没有恰当的途径释放压力，职业倦怠就会伴随着个人成长应运而生。职业倦怠对教师、对学生的危害自不待言，如果教育管理者和教师狭隘理解并片面关注专业发展，势必会加重倦怠的程度。

“教师的发展应该以人为本，以生命为本。专业发展不是把教师束缚在校园里、课堂中的发展，而是要把教师放到他自身生命的长河和社会背景中去思考，不能只注重技术层面，而疏忽了人文素养。”正是在这种理念的引领下，苏州十中校长柳袁照带领学校的教师们走上一条本真、唯美、超然的专业发展之路。

与柳袁照的想法类似，费建华认为“教师发展涵盖方方面面，心理素质的提升是非常重要的环节”。为了提高教师的职业幸福感，消除倦怠心理，立达中学成立了很多社团，心健俱乐部就是其中之一。教师们在专职心理教师的引领下开展活动，对教师的倦怠心理进行调适和疏导。随着社团活动的开展，不仅教师的心理问题得到了解决，受到心理教师潜移默化的影响，其与学生沟通、走进学生心灵的专业能力也得到了有效的发展。

教师发展观决定了教育管理者以及教师对自身发展方向的认识和取向。“教师发展不是简单的名师、骨干教师数量的增长，而是要引领教师离教育原点更近一些，离学生的心灵更近一些。”周春良说。教师的发展先于学生的发展，相比精湛的教育技术，形成正确的教育观念更有助于培养出人格完善的学生。

近一段时间，平江中学的蒋少鸿被一种强烈的愧疚感包围着，因为小陈要休学。刚接班时，蒋少鸿就注意到小陈了，他的个头相比其他同学明显矮小。随后蒋少鸿了解到，小陈是侏儒症患者，虽然智力没有问题，但是体质偏弱，经常需要治疗。正因如此，小陈非常内向，不怎么跟同学、老师交往。虽然成绩不理想，但从不惹是生非。慢慢地，蒋少鸿仿佛忽视了他的存在。所以，当听到小陈要休学的消息时，蒋少鸿突然意识到，自己对他的关注太少了。

想到这里，蒋少鸿赶紧打开电脑，检索照片。他爱好摄影，平时喜欢用镜头捕捉学生的喜怒哀乐，记录一起走过的历程。他一张一张地查找，其实是在寻找内心的安慰：如果照片中有小陈，如果小陈是照片的主角，说明自己关注他了。然而，小陈的身影并不经常出现在蒋少鸿的镜头内，在一些集体照中，他也总是躲在角落里，怯生生地看着镜头。看着这些照片，蒋少鸿的内心五味杂陈，难受异常。

“你听说了吗，小陈要休学。”消息在班里逐渐传开了。“小陈啊，我好像没怎么跟他说过话，休学就休学呗。”学生们漠不关心的神情深深地刺激了蒋少鸿。教育应该培养情感健全的人，而不是只关注学业而对同学、老师、学校、社会麻木冷漠的人。“这3年我们将一起度过，为了理想，我们将一起拼搏。3年中，我们共同生活、学习，共同欢笑、流泪。”蒋少鸿想起了刚接班时对同学们说过的话，这些“共同”之中，少了小陈的参与是不完整的，如果小陈就这么离开班级，蒋少鸿将永远无法原谅自己，必须想办法弥补教育的缺失。

一场特别的班会应运而生。“同学们都知道，小陈要休学了，老师准备了一些照片，我们一起回忆过去1年走过的时光。”伴随着舒缓的音乐，教室的大屏幕上播放出一张张运动会、春游、秋游的合影，每一张照片都经过特殊处理，小陈是彩色的，其他同学是黑白的；每一张照片，小陈都是主角。“在他即将离开我们的时候，我希望大家能送给他一份特别的礼物，每人跟小陈说一句告别的话，给他一个深情的拥抱。”说到这里，蒋少鸿的声音哽咽了，很多同学开始抽泣。不善言辞的小陈满脸泪水，神情中流露出对班级、对老师和同学深深的不舍。

随后，大家依次走到小陈面前，紧紧地拥抱他，并表达自己的祝福。蒋少鸿最后一个走到小陈面前的，他蹲下身，拉着小陈的手，语气坚定而清晰地说：“小陈，老师希望你能感受到，我们每个人都爱你。”说着把他紧紧搂在怀里。

这是一个神圣的仪式，更是对学生的一次深刻教育。同学们的情感被唤醒了，虽然小陈离开了班集体，但是许多同学依然跟他保持联系，学校里发生的事情、班级组织的活动，都会通过电话或者信件让小陈了解。在第二年的运动会上，班长还特意把小陈请到学校，让他和大家在运动场上一起欢呼。

关注骨干，更关注全体

2004年，金阊区教育局出台了《金阊区中青年学科带头人评选办法》，规定候选人必备的条件之一：蝉联3届金阊区“教坛新秀”荣誉称号。文件刚一，就引起了轩然大波。

“这意味着，金阊区的教师要成为区学科带头人至少要经过10年，时间太长了！”一些人对此提出了反对意见。的确，在金阊区，一位新教师走上工作岗位，2年后要接受综合素质考核，再过2年才有资格申报“教坛新秀”，“教坛新秀”评选2年举办一次，蝉联3届，需要6年时间，到申报区学科带头人的时候，已经是10年之后的事情了。“教师有多少个10年，这个要求太苛刻了！”很多人不理解教育局的做法，但这项规定是教育局领导班子反复讨论的结果，自有他们的深刻用意。“我们认为教师的培养，尤其是骨干教师的培养要有积累，有沉淀，这是一项慢功夫，不能急于求成。”王依说。

坚持到底，必有所成。十年磨一剑的金阊区学科带头人申报苏州市学科带头人时，通过率非常高。他们不仅本专业的教学业务水平精湛，还在教育教学改革中发挥了引领辐射作用，帮助青年教师成长。

“名师、骨干教师是一个区域、一所学校的旗帜性人物，引领了教师发展的目标和方向。” 平江区教育和体育局局长陆丽瑾说。苏州市历来重视骨干教师的培养，其目标是建设一支以教授级中学高级教师、特级教师领衔的骨干教师队伍梯队，并以骨干教师引领、促进优质教师资源覆盖面的不断扩大。2006年苏州成立了名教师、名校长例会制度，2008年被评为首批江苏省师资队伍建设先进市，2010年成立名师共同体，促进名师互助发展，带动骨干教师共同提高。

“我们注重发挥名师的引领作用，关注骨干教师的培养，但并没有忽视其他80%教师的发展，他们才是苏州教育的主干，代表了苏州教育的整体素质。”苏州四中校长张剑华的话代表了苏州校长们在教师队伍建设上的共识。在关注骨干教师培养的同时，市教育局把关注点放到全体教师身上，每年出台一份教师发展报告，为全市教师的发展情况做出详细的盘点和导向。

“我是上世纪80年代毕业的，当自己的教龄逐渐满5年、满10年的时候，内心都有一种光荣感，我们同年参加工作的教师都会开展庆祝活动。”王依觉得教龄是教师的一笔财富，应该借此大做文章，用一些活动打通教师发展的各个阶段，为各个年龄段的教师提供展示自我的舞台。

经过酝酿，“庆教龄、比成长”系列教研活动出炉了，共包括5个方面，全区教师参与。“两年过一关”让刚入职的新教师在综合素质考核中一展风采；教龄满5年的教师可以在“五年露一手”活动中展示自己在教育信息技术方面的钻研和探讨成果；当教龄满10年的时候，“十年磨一剑”活动组织全员进行课堂教学评比，课堂教学成为展示自己的舞台；从教20年，基本上可以形成自己的教学风格，“二十年具一格”是对自己教学特色最好的总结；30年教龄的教师专注于教学，有经验，有体会，“三十年立一言”帮助教师提炼自己独特的教育思想。

“庆教龄、比成长”活动将教师成长的几个重要阶段化作成长的阶梯，关照到不同阶段的教师，激发各个阶段教师的责任感和成就感，也再一次把关注的目光扩大到全体教师身上。

点燃教师发展的引擎

每年新教师的入职培训第一课，吴中区教育局局长陈伟骏都要亲自去上。“大家知道教育局门口的湖叫什么湖吗？”陈伟骏问。“澹台湖。”参加培训的教师人人熟知，此湖因孔子的弟子澹台灭明来此游学而得名。“孔子有三千弟子，七十二贤人，其中七十贤在北方，两贤在苏州。除了澹台灭明，还有一位是常熟的言偃。”说到这里陈伟骏停顿了一下，“大家想想看，2000多年前，孔子著名的弟子曾在此讲学，我们作为后人，即将踏上工作岗位，可不能甘心当一般的老师啊，要立志做教育家型的教师！”

接着，陈伟骏又给大家展示了一组照片：苏州桥，苏州街，苏州胡同，然后提问：“大家知道这些桥、街、胡同出自哪里吗？”“我知道，是出自北京。”一位青年教师回答道。“北京一般不以地方名来命名街道，但是只对一个地方例外，那就是苏州，苏州是不是很牛啊？”“陈局长，你不是忽悠我们吧？”一位教师的发问，引发培训现场的一阵笑声。“这可不是瞎说，有依据的。”陈伟骏也笑了，“大家知道这是为什么吗？”新教师们纷纷摇头。陈伟骏专门研究过这个问题，他给听得入迷的新教师们讲解：明朝时，全国最好的工匠吴中人蒯鹏设计建造了天安门，为纪念他，北京以苏州命名街道、桥梁。“我们有全国最好的工匠，所以苏州人从当老师第一天起，就要立志做最优秀的老师。”陈伟骏的总结引来全场热烈的掌声，每一位即将走上岗位的教师心中都涌动着一股发展自我、做最优秀的教师的渴望。

若干年后，当岁月消磨了意志、压力削弱了激情的时候，看到澹台湖，想到局长讲过的苏州桥，这些教师心中还能唤起一份做优秀教师的愿望。这就是文化的力量。

“文化意识引领对于师资队伍培养非常重要，不仅是对新上岗教师，在教育局精心组织的各级各类培训中，非常注重挖掘文化意识的引领作用，激发教师发展的内驱力。”陈伟骏说。正是在这种理念的带领下，吴中区成为江苏省师资队伍建设先进县市区，也是苏州市特级教师和苏州市教授级教师最多的区域之一。

苏州是一座拥有2500多年历史的古老城市，文化像血液一样流淌在每个苏州人身上，也就自然而然地渗透到教师的教育教学之中。“今天的课，我们先来欣赏一首徐志摩的诗歌《偶然》。”这可不是语文课，而是苏州实验中学陈平老师的一节数学课。在苏州，陈平被称为“数学家中的文学家”，身为数学老师，他的文学修养堪比语文老师。凡是上过陈平数学课的学生，常常会有一种上语文课的错觉，因为各种诗词歌赋经常出现在陈平的数学课堂上。

“我是天空里的一片云

偶尔投影在你的波心

……

你有你的，我有我的，方向

你记得也好，

最好你忘掉

在这交会时互放的光亮！”

大屏幕上呈现出《偶然》的诗句。“大家觉得这首诗中哪一句最好？”陈平俨然是要和学生一起欣赏诗歌的意境。已经习惯了陈老师教学风格的学生们，丝毫没有感到惊讶，而是认认真真地讨论起诗歌来。“我认为‘你有你的，我有我的，方向’这一句最好，蕴含丰富的哲理。”这个学生的发言引发了大家的共鸣，获得了大家的认可。“好，现在我们开始学习“平面向量”。”

“向量”是高中数学的一个基本概念，集“大小”与“方向”于一身。在以往的教学中，陈平发现，学生总是搞不清楚向量的方向。欣赏诗歌《偶然》之后，学生记住了向量是有方向的。许多年后，步入社会的学生或许已经忘记了向量这个概念，但我们有理由相信，“你有你的，我有我的，方向”的诗句，将长久地留存在他的记忆中。

教师的人文素养比业务能力更重要。“我认为，要教好学生，教师首先要发展好自己。要成为优秀的教师，在本专业上‘深挖洞’就可以了，但你要成为大师级的教师，就必须改变一叶障目的状况，努力提升自己的文化素养，才能一览众山小，以通驭专。”陈平说。

发展就是不断超越自我

苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌至今仍清晰地记得自己第一次上公开课的场景。“你的教案设计、书写都很好，但是教学语言太过于成人化和书面化，比较生硬，因此学生的积极性和参与度并不高。课讲得再好，如果学生不喜欢，也是枉然。”教研员直言不讳地告诉徐斌。那时候，徐斌已经工作3年了，是学校公认的新秀，教学成绩好，上课逻辑严谨。对这次公开课信心十足的他，从来没有想过学生是不是喜欢听自己讲课。

学生不喜欢听自己讲课吗？徐斌开始认真观察。上课时，小江走神了，在悄悄地玩橡皮；小亮皱着眉头，似乎没听懂自己刚才讲的内容；下课后，学生奔向门外的语文老师，却很少有人跟自己亲近。原因在哪里呢？经过认真反思，徐斌意识到自己大部分的精力都放在教案设计上，总想把更多知识传授给学生，却从来没有考虑过小学生的思维特点。小学生的年龄特点决定了其思维方式以感性思维为主，逻辑严谨的授课方式和语言特点无法得到孩子们的欢迎。

怎么让学生喜欢听自己讲课呢？徐斌陷入了苦恼之中。“你有没有了解过，低年级的小学生最喜欢听谁讲话？”暑假培训时，导师的一句话点醒了他。回到学校，他立即展开了一次小调查。“我们最喜欢听鞠萍姐姐和孙敬修爷爷讲故事。”徐斌从学生那里得到了答案。既然孩子们喜欢听鞠萍姐姐和孙静修爷爷讲话，跟着他们学，肯定没错。徐斌跑到新华书店，把这两个人讲故事的磁带买回来，开始研究他们的说话方式。听着听着，徐斌琢磨出门道来了：鞠萍姐姐和孙敬修爷爷的语言有一些共同点，比如短句子多，语言生动形象，非常生活化。“从前啊，大森林里有一群小动物，他们每天可高兴了……”这种符合儿童认知特点的语言，才能被孩子们接受和喜欢。原来，做教师不是一件简单的事情，除了专业知识和技能之外，语言、形体、心态都要进行调整和训练。

整个学期，徐斌都在鞠萍和孙敬修讲故事录音的陪伴下度过，一句一句地模仿，逐字逐句地训练，常常是一觉醒来，耳机里鞠萍姐姐动听的声音还在耳边回响。不知不觉中，徐斌讲课的语气越来越像孙敬修爷爷，还加上了丰富的身体语言，借助手势、表情、动作、眼神表达课程的内容。如今，徐斌已经练就一项本领，面对一群陌生的孩子，徐斌能在几分钟之内让孩子迅速喜欢上自己的课，这与当初的语言训练密不可分。

师：小朋友们，大家好！你们喜欢小动物吗？

生：喜欢！

师：（出示小猴子的图片）看——小猴子今天要和我们一起学习数学呢！有一天，猴妈妈把刚摘的桃子放在桌上，让小猴算一算一共有多少个。小猴子看到这么多桃子，馋得口水直流，哪有心思算呀！小朋友们，你们愿意帮助小猴子吗？

生：愿意！

……

在小猴子做主角的童话般的课堂中，一节“9加几”就上完了。课堂氛围轻松、愉快，怪不得孩子们喜欢呢。

“每一名教师的发展都有其独特的路径，不可照搬。但毫无疑问的是，只有不断超越自我，个人发展才能不断攀越高峰。”徐斌认为，每一次公开课的磨课、每一次教学研讨、每一次自我反思都是自己成长的台阶，正是借助这些台阶，自己才能成长为江苏省小学数学学科最年轻的特级教师。

与徐斌一样，苏州田家炳实验初中的周瑶也经历了一个否定自我的嬗变过程。当初选择师范专业时，周瑶立志要做一个学生喜欢的新型教师。她忘不了中学期间，当班主任因一点小事叫家长时，全班同学反感的态度。然而在做班主任的头几年里，她却在不知不觉中走上了一条让自己鄙夷的老路。

周瑶听说班里的小万和小文谈起了恋爱，顿时怒不可遏，这是自己明令禁止的。她数次与小万、小文谈话都没有效果，两人依然我行我素。看到这一切，周瑶的愤怒指数迅速上升，冲动之下，她拿起电话，把两个孩子的家长叫到了办公室。当两个学生走进办公室，看到自己的父母坐在里面时，霎时间脸色变得惨白。周瑶当着父母的面狠狠数落了两个学生一顿，家长和孩子都低着头，似乎乖乖地听着自己“训话”。周瑶觉得自己胜利了，“让你们不听话，这下知道羞耻了吧！”然而周瑶永远无法忘记，当两个学生走出办公室时看向自己的眼神，里面包含着失望、厌恶，甚至是仇恨。那一刻，周瑶打了一个激灵，“我在做什么？这和当年自己厌恶的班主任有什么区别？”周瑶陷入了深深的自责和愧疚之中。

嬗变的过程是痛苦的。周瑶发现，自己和学生的沟通遇到了瓶颈。自己越是“敬业”，越是“苦口婆心”，学生们越是充耳不闻，还常带着青春期孩子特有的傲慢从自己身边走过，对自己视而不见。这不是自己想要的结果，但是如何改变呢，周瑶非常迷茫。

在一次学校举行的校本培训中，苏州心理教育专家吴文君老师的话引起了周瑶的沉思：“青春期的孩子需要的是尊重、接纳和包容。教师首先要尊重和接纳孩子，其次是提供选择，这样才能绕过青春期孩子叛逆的‘雷池’。”怪不得无法和学生沟通，原来自己根本没有接纳和尊重孩子。青春期爱恋的萌动是一种自然而然的现象，自己不论青红皂白，一棍子打死的做法，肯定会引起学生的反感，沟通也就无从谈起。

在参加教育局、学校组织的培训基础上，周瑶还自费去参加各种心理咨询培训，借助心理学的理论帮助自己善于了解学生，进行班级管理。在这些理论知识的帮助下，她的班主任工作渐入佳境，和学生的沟通变得得心应手。

一天，班级的一个男生来找周瑶：“老师，我有个困难，想求助于您。”“什么事啊？”“我喜欢小丽，不知道怎么办？”周瑶一听，又是早恋问题，这次可不能再“训话”了，必须要站在孩子的立场思考问题，接纳他的心情。周瑶说：“青春期对异性产生好感是正常的事情。你今天来找老师，是想问老师如何拒绝还是如何表白呢？”男孩说：“我想表白”。“你确定？”男孩郑重地点了点头。

在青春期的孩子眼中，自己就是整个世界，想要的东西就一定要得到。但是作为教师，有责任提醒他们在决定之前，思考问题的后果。“你表白了，有没有想过结果？”男孩摇摇头。“你表白了，不代表她接受了，对吗？”他想了想说：“是的。”“所以你要作好准备，假如她答应你了，你准备怎么做，才能保证两个人好好相处，同时不影响学习，不伤害彼此；如果她不答应，你准备怎么办？”男孩没有回答，提出要“想一想”。周瑶相信这些问题能带给男孩更多的思考：不仅仅是满足自己的愿望，还要想到责任、宽容。

没过几天，小丽找到了周瑶：“老师，您能不能帮帮我呀？”“好啊，什么事呢？”小丽的脸红红的，似乎有些不好意思。“周老师猜猜，你这么温柔、这么漂亮，是不是有人追了呀？”她轻轻地说：“是的，老师我该怎么办呀？”周瑶反问她：“你是想拒绝，还是接受？”她抬起头迅速地说：“想拒绝。”“其实你的问题是，想拒绝，同时不想伤害他，更想在他面前保持好的形象，对不对？”小丽如释重负地笑了：“老师您太了解我了，就是这样。”随后，周瑶跟小丽“演练”了一番，讨论怎么表达，才能不伤害男孩的自尊心。

后来，看到两个孩子面对彼此时释然的表情，周瑶深深体会到了成长带来的幸福感。

苏州景范中学的校长顾苏云完全没有想到，学校财务处的王老师对摄影如此精通。“相机是通过光圈和快门来控制光线的。打个比方，假设有一扇门，打开门光线就会进来，快门就是这扇门打开的时间，光圈是这扇门打开的大小。”外出游玩时，负责给大家拍照的王老师给其他老师讲解了一些摄影的基本知识，说得头头是道。这不就是很好的教育资源吗？