中专生毕业总结精选(九篇)
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第1篇：中专生毕业总结范文
一、争取政策，夯实农村中专生培养工作基础
自启动“农村中专生培养示范点”以来，海南省农广校始终把争取省委省政府和各级部门的支持放在推进农村中专生培养工作的突出位置，抢抓机遇，为该项工作的长效发展创造条件。
一是认真贯彻落实农业部文件精神。根据农业部《关于实施农村实用人才培养“百万中专生”计划的意见》精神，2006年开始，学校积极与海南省农业厅协调，争取将农村中专生计划列入省财政支持项目加以推进，同时开展了专项工作调研。2008年，农业厅拨款12万元作为示范点启动资金，海口市农业局以1︰1的比例配套资金。5年来，海南省农业厅累计拨付农村中专生培养经费572万元，海口市农业局累计拨款84.75万元。
二是主动切入，融入中职教育计划。海南省农广校积极沟通协调教育部门，将农村中专生培养工作列入全省中等职业学校招生计划，学员毕业由教育厅统一发放中等职业学校毕业证书。同时学校在教学管理等方面接受教育厅的指导。
三是抢抓机遇，争取政策，寻求支持。2009年至2010年，海南省农村中专生培养工作拓展到定安、万宁、儋州等市县，共设立了7个农村中专生培养教学点10个教学班，培养农民学员608人。经过两年多努力，该项工作得到了农民学员的欢迎和社会认可，引起海南省人才办的关注。2010年5月，海南省人才办着手制定《海南省中西部市县人才智力扶持行动计划》。在此背景下，海南省农广校抢抓机遇，积极沟通省人才办，汇报农村中专生培养工作情况，在省人才办的协调下，2010年8月25日，经五届省委常委会第82次会议审议同意， 农村中专生培养工作正式列入海南省中西部市县人才智力扶持行动计划，即农村中专生培养计划。其主要内容是从2011年起，计划用10年时间，为海南省特别是中西部11个市县培养农村实用人才，依托海南省农业广播电视学校，每年对1000名具有初中以上文化程度的农民进行3年制中专学历教育，学费每人每年1000元，由省财政、市县财政分别承担70%和30%。
四是依托政策、多方协调、全面推进。2011年5月，海南省委组织部、农业厅、教育厅、人力资源和社会保障厅、财政厅五部门依据农村中专生培养计划，联合制定《海南省农村中专生培养计划实施方案》，至此，农村实用人才培养工作有了新的起点和政策依据，农业部门的一项农民教育工作纳入到了省委省政府的战略决策视野。2011年，农村中专生培养工作正式在海南中西部11市县全面铺开，共招录学员1211名，超额完成计划211名（含海口市超466名）。目前，2008和2009级示范点533学员已顺利毕业，示范点和中西部11市县在读学员2941人，在基层设置60个教学班，开设畜牧兽医、会计、设施农业生产技术3个专业。
五是加强硬软件建设，拓展和提升服务平台。海南省农民培训省级中心大楼项目2012年获批通过，该项目投资超过2000万元，目前大楼正在建设当中。为保证项目获批，争取尽早落实建设资金，学校积极与省农业厅、省发改委、省财政厅等部门沟通，保证项目顺利推进。
二、加强管理，提升农村中专生培养服务能力
几年来，海南省农广校十分重视农村中专生培养师资队伍建设、教学实训基地建设、教学班管理等工作，多方面整合资源，多措施加强管理。
一是优化教师队伍。在加强本校25位教师培养使用的同时，聘请中国热带农业科学院、海南大学、省委党校、省农业科学院、省农技推广中心等农业科研、教学和技术推广单位共118位高、中级专家作为外聘教师，整合师资资源，保证教学效果。
二是强化教学管理。教学班实行省校及当地班主任共同管理的“双班主任”制，学校每年组织教学班管理人员召开农村中专生教学管理工作会议，定期或不定期派督导组深入基层与学员沟通交流，了解学员学习情况及要求，发现不足，总结经验，不断提高教学管理水平。同时，组建各个教学班班组长，加强学员自我管理。
三是加强实训基地建设。结合海南热带特色现代农业发展方向，学校通过校企合作，目前共在10个规范农业示范园建立教学培训基地，组织农村中专生培养学员参观考察和开展操作技术实训，使学员理论联系实际。
三、特色办学，提高农村中专生培养教学效果
为提高农村中专生培养工作的针对性和实效性，切实提高农民学员综合素质和知识技能，农村中专生培养坚持特色办学：
特色一：深入基层，送教下乡。农村中专生培养教学班设在农村。部分市县全面铺开，面向全市县招生；部分市县结合当地产业、体系建设（如村级防疫员、农合社）等开展培养工作。目前，共在基层设置60个教学班，满足了农民就近就地学习需求。
特色二：方式多样，内容丰富。农村中专生培养教学主要包括学员自学、媒体教学、面授辅导、实训、专题技术讲座、顶岗实习等环节，理论与实践相结合，教学手段灵活，方式多样。为丰富农民教育培训内容，学校与海南广播电视总台海南话广播联合创办农民教育培训“空中课堂”栏目，主要讲授农村法律法规和农业知识技能，节目每周一至周五10：00—10：30首播，13：00—13：30重播，学校统一购买收音机，免费供学员使用，创造学习条件，满足农民学习需求。
特色三：结合实际，开展讲座。除统一面授学习外，学校根据农村区域经济特点和农业生产季节实际需要，开展农民急需的、针对性强的培训，如春冬胶园扶管技术、蔬菜种植技术、病害防治技术、养鸡管理技术等各类专题讲座及实训，解决农民生产中遇到的实际问题。
四、宣传典型，扩大农村中专生培养工作影响力
第2篇：中专生毕业总结范文
关键词：中专经济法教学 方法初探 重要性
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.035
1 中专学校开设经济法教学课程的重要性
当前我国主张以德治国的理念，使得我国在培养中专生的过程中，必然要将“德”作为首选的目标。并且我国的市场经济是趋向于法制的经济，在经济建设的不断改革中，经济法具备了新型的活力基础，经济法所具备的独特性就非常突出。因此我国的中专学校必须设置经济法教学。其中所包含的《公司法》是学生进入到企业中所必须遵从的基本法，可以让市场经济平稳而健康的发展，中专生在毕业之后一定会涉及到就业，那么对《公司法》有所分析，一定会在企业中有出色的表现。此外，还包含着《产品质量法》、《合同法》等相关的经济法，这些经济法可以让中专生进入到社会的时候，能够很快的融入到工作岗位中。因此，在中专的教学大纲中必须要具备经济法教学。
2 中专生的理论素养要提高，经济法学科的基本知识功底要落实
中专生对于学习理论知识一般不会产生兴趣，造成对涉及到经济法的一些逻辑关系缺乏理解的能力。所以，在中专教学的过程中要将经济法学科的基本知识功底落实，让优质的教学环境能够合理的创造，教学的方法得到创新，通过总结交流、分组讨论、实例阐述和生动讲解来提升中专生的理论素养，让中专生对经济法的学习能力提升。并且，考核专业的知识能够将理论知识得到巩固。所以，经济法的教学方式一定要利用创新式的教学，考核方式要运用促进性较强的方法，多采用阅读、选择、讨论等形式，在考核中增加记忆和理解程度。
3 在经济法教学中要加强多样性的教学方法
在教学手段上，可以经常采用多媒体以及PPT来进行经济法教学，让文字和图片有效的融合，可以将学生们的听课效率提升，那么经济法中所存在的枯燥乏味也会随之增加趣味性，提升学生们学习经济法的兴趣。并且，教师可以将板书减少，节省了一定的课时。在条件允许的情况下，可以设置《经济法》的知识竞赛，或者开设相应的讲座，以这样的方式让学生们的经济法知识面拓宽，通过竞赛可以让学生们的业余生活丰富多彩。也就是说，经济法存在着较多的教学内容，较少的实际教学课时，这些客观存在的矛盾，就需要教师在授课时尽量用较少的课时灌输较多的知识量，让经济法教学要求能够合理实现。
此外，教学大纲一定会体现出：应用、掌握、熟悉以及了解四个层次的要求，教师就应该将教学内容进行不同程度的对待。例如：①在合同法律制度的讲解中，其中所涉及到的合同分类、概念和特征是“了解”的部分，那么在教学的阶段，教师只让学生们在书中划出标记，有印象即可，课时就会大量的节省；②《合同法》中的合同终止、转让、变更以及合同的订立程序等因素是要求“熟悉”的因素，那么教师就应该详细的对其讲解，若学生的思路不够清晰，需要对其进行必要的补充说明；③对经常出错的知识面，“订金”和“定金”之间就应该将两种不同的定义解释清晰，订金在一定程度上指的是预付款，而定金指的是担保的作用，这两个因素是需要“掌握”的部分；④然而需要“应用”的部分，一定要利用讲解、分析案例的方式加深学生的印象，并布置相应的作业。
4 对不同的专业要有针对性的使用经济法教学
经济法的课程在一定程度上，所包含的法规和法律比较多，在经济法教学的过程中要想将每一条规定都讲解到是不可能的。因为中等职业学校在教学计划中规定基本学制一般在3年期间，在5、6学期的时候一般会让学生进行毕业的实习和设计，理论的教学就不能够正常进行。所以教师一定要分析学生在不同专业中的特点，来采用相对应的经济法课程。例如：市场营销专业的中专生主要分析的因素则是《合同法》等内容，对于会计专业的中专生主要分析的因素则是宏观调控方面，以及每一类的市场主体等《会计法》内容。在这样的情况下，就要求在经济法教学的过程中将教学的方式不断地改革和探索，对待每一环节的知识体系都要细致的安排和组织，以这样的方式将经济学的教学方式提升。
5 对于同专业的教学计划过程，要将相关的课程内容有效衔接
教师要将课程内容透彻了解，教学中的互相衔接和分工要明确，把节省课时作为首要的目标，尽量避免重复讲解。例如：在企业的破产、兼并以及联合的讲解中，其中已经涉及到破产的相关事宜，那么经济法中讲到《破产法》的过程中，可以略过再次讲解，只是让学生们回忆之前的内容就可以了。在会计专业的范畴中，《税法》的课程是单独开设的，那么在经济法中讲到此问题时，就可以略过，而在《税法》课程中讲解，这样就会节省课时，又能够让中专生门学习到相应的经济法知识。所以，教师一定要在传授经济法知识之前，将经济法和一些相应的课程教学概要清晰掌握，同时分工协作的部分一定要组织明确，让应该经济法中讲解的知识进行详细传授，可以带过由别的课程中讲的内容就可以几句带过，让成绩提升。
6 总结
根据以上的论述，体现出世界经济和社会主义的市场经济是同时存在的，在教育方面面临着非常巨大的挑战，中专院校承担着培养一线工作者的艰巨任务，这些工作者都是要直接与市场经济靠拢的。当前的中专院校所培养出的所有毕业生，拥有着怎样的素质，是会对社会主义的建设发展速度有着直接影响的。因此，中专经济法教学的方法一样要独具创新，将因材施教进行到底，才可以将培养高素质的经济人才任务完成。
参考文献：
[1]蔚茹.中等专业学校经济法有效教学初探[J].华章，2013，（4）.
[2]朱静娜.对现行金融中专经济法教学课程的几点建议[J].黑龙江金融，2005，（9）.
第3篇：中专生毕业总结范文
中专毕业生自我鉴定(一)
2年的中专生活似弹指一挥间，从刚跨入中专时的失落和迷茫，到此刻即将走上工作岗位的从容、坦然。我明白，这又是我们人生中的一大挑战，主角的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专2年的学习积累和技能的培养。我自认为无愧于中专2年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选取了坦然应对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。
透过这2年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到此刻成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地应对人生中的每一个驿站。当然，2中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们就应善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平潜力。
这2年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，应对过去，我无怨无悔，来到那里是一种明智的选取;应对此刻，我努力拼搏;应对将来，我期盼更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己必须会演绎出精彩的一幕。中专两年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面潜力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入中专的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。
中专两年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展、适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。中专两年，塑造了一个健康、充满自信的我，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求
珍贵的两年中专生活已接近尾声，感觉十分有必要总结一下中专两年的得失，从中继承做得好的方面改善不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路，我整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的职责感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。
中专毕业生自我鉴定(二)
回顾一下这三年的历程，三年的生活学习中，和同学的和睦相处，老师们的谆谆教诲，我学会了如何在学习中得到乐趣。几年的集体生活，更使我懂得了怎样去建立良好的关系，克服难关。
这三年中，我在认真学习专业知识外，还阅读了很多名著，古典书籍，中华几千年积累下的深厚底蕴让我认识到了品行是多么的重要。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们无私地传授给了我们知识，犹如蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人，多么崇高。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。
三年中专学习，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。感谢老师信任，同学们的支持，我担任xxx委员，力所能及地为班上多做一些工作。
第4篇：中专生毕业总结范文
（1）课程结构的失衡性
保持动态平衡是课程结构得以长期稳定存在的必要条件，但当前中专学校中的商务英语课程结构存在设计失衡的现象。一方面，部分学校仍然过分强调理论而忽视实践，偏重有关英语词汇、语法及写作的课程而忽视商务贸易、商务谈判、企业管理等能力的培养；另一方面，一些学校力求改革创新，以校企合作的方式强化实践教学，但存在理论教学偏少的问题，甚至把时间都安排到企业实习中，理论课程只占整个教学环境的三分之一左右，导致毕业生理论知识不足而缺乏长远的升值能力。
（2）课程结构的非连续性
商务英语专业的课程结构就像一个系统，各个课程是其中的要素，相互联系和影响。我国部分中专学校没有把商务英语中的公共课程和专业课程、理论课程和实践课程灵活融合在一起。由于课程与课程之间缺乏联系，大部分中专生不能很好地把知识和技能融会贯通，降低了工作能力。此外，理论课和实践课也存在断裂与非连续的现象，没有重视理论对实践的支撑和实践对理论的深化这一相互关系，降低了学生学以致用的能力。
二、中专商务英语专业课程结构的优化策略
（1）明确课程设置目标
中专学校应在课程结构设置的目标上强调外部环境的作用，并根据市场需要和学生需要明确商务英语专业教学所要达到的总体要求和目的。一是以市场需求为目标。中专院校的商务英语课程结构应根据市场对人才的需求而进行设置，并定期对市场需求状况进行调查研究，及时地根据市场变化调整商务英语人才培养目标。只有充分考虑外部环境的变化及时对该专业的课程结构作出调整，才能提高商务英语专业教学的时效性，使中专学校培养出来的人才能够适应市场的需求，赢得竞争的先机；二是以学生需求为目标。满足学生学习需求是激发中专生学习商务英语的重要前提。
中专学校在设置商务英语课程结构时不能照搬高专院校甚至外国院校的结构模式，而应充分考虑中专生的能力特点和学习需求，提高商务英语课程结构的科学性和有效性。以广州的中专学校为例，由于广州市外资企业和中外合资企业比较多，对外贸人才需求较大，学生也偏向于进入薪酬福利较好的外贸企业中工作。针对这一情况，中专学校应提高国际贸易实务、外贸函电、经贸英语等课程的比例，着重培养学生运用英语进行交谈、访谈、商业谈判的能力和技能。以市场需求和学生需求为目标而设置的课程结构能避免过去的封闭式教学，为中专生创造开放的学习环境，从而达到更好的学习效果。
（2）构建动态平衡的课程结构
中专学校应结合自身职业教育的办学特色培养商务英语专业技术应用型人才，构建一个从基础到应用的均衡的课程结构体系。在理论课的设置上，中专学校应合理安排以下课程：一是培养中专生人文素质和通用能力的公共理论课，包括语文、数学、计算机文化课以及思想德育类课程等；二是为专业能力培养奠基的基础理论课，包括英语语法、英语语音、英语听力、英语口语以及英语写作等；三是培养英语专业技术应用能力的专业理论课，包括国际贸易实务、外贸函电、经贸英语、英语翻译等课程。
传统的中专商务英语学时总量约为2800，其中理论授课学时约为1600，占总数的60%左右，而实践教学学时约为1200，占总数40%左右。在越来越注重实践能力的今天，中专学校应调整商务英语专业的课程比例，在均衡的基础上适当提高实践课的比例。院校应从培养中专生英语能力和综合素质出发，合理设置“认识实习”、“课程设计”、“生产实习”、“毕业设计”这4个阶段，并在不同的阶段里通过校企合作等方式来贯彻不同的实践课程。尤其是在国际贸易实务、进出口业务操作等可以使用实训教学的课程中，校方应提供足够的课时数量和平等的机会，让中专生能够真实地参与到实训中。只有这样，学生才能真切感受社会对商务英语人才的需求，及时调整自身学习结构，并深化应用专业理论知识，全面提高商务英语能力。
（3）提高课程之间的连续性
提高课程之间的连续性是促进学生对知识融会贯通和学以致用的重要前提。中专学校在设置商务英语专业的课程结构时不应把公共课程和专业课程、理论课程和实践课程割裂开来，而是尝试在课时安排和教学内容上加以联系和整合。中专学校可通过设计与学科课程相对应的“经验课程”来提高专业知识的联系程度。例如，中专学校可以结合商务英语专业的职业岗位群特征和人才培养目标，建立一系列既具有独立性又具有联系性的“理论课程体系”、“实践教学体系”。如把在实践应用上具有紧密关联的英语语音、英语听力、英语口语设置在同一学期，让学生能够系统、集约地培养英语听说能力。实践表明，具有多样化的商务英语课程类型是全面提升课程价值的重要方式。通过有机结合不同种课程，院校能够更好地促进中专生的全面发展，从而在根本上改变传统的高分低能现象，提高学生主动学习和融汇知识的能力。
三、总结
第5篇：中专生毕业总结范文
关键词：物理教学；中专生；能力培养
中图分类号： G712 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-01-0202-2
“职业教育要培养适应21世纪的现代化建设所需求的，具备综合职业能力，并能直接服务于生产、技术和管理一线的初级应用型人才。”随着我国国民经济的稳定高速增长，职业中专学校的培养目标也更为清晰，即为现代化建设培养高素质的劳动力后备资源。在此过程中，《物理》作为中专学校工科生的必修课程，对于学生思维能力、创造能力和操作能力的培养均存在有明显的促进作用。而鉴于职业中专生源多属经中考筛选分流后入校的，文化基础薄弱以及服务于专业技能培养的特殊性，中专物理教学要很好地实现学生科学文化素养与综合职业能力的双向提升，就要求教师因材施教，在教学实践中探索出适应能力型与应用型人才培养的崭新途径。就此，笔者作了如下方面的尝试现略作介绍，以供抛砖引玉。
1 中专物理教学的能力培养方向
市场经济环境不断变革的情况下，中专教学作为职业技能教育的重要构成。中专物理教学面对的教学对象较之普通高中、高等院校物理教学都有所不同，“以服务为宗旨，以就业为导向”是包括中专物理教学在内的职校教学所普遍遵循的原则，所有学科教育与技能教学都必须围绕职业能力的培养加以展开，中专物理教学也是如此。
据世界人事管理联合会（WFPMA）组织的“创造人力优势”的HR调查数据显示，职校生在技能、敬业进取精神上往往能更快地进入岗位角色，但学习能力、创新意识等方面的欠缺却使其职业生涯发展存在着极大的局限性。究其原因，就是职校教育尚未能将职业核心能力完全地渗透入学科教学。相较于中专教育中的专业能力培养或者说是行业通用能力、职业特定能力，职业核心能力更为突出地表现为决定学生毕业后职业生涯发展的高度，其普遍的适用性与可迁移性足以影响辐射到学生在行业领域内的终身成长。就此，笔者认为，物理学作为建立于具体或理想模型基础上，以实验形式验证与演示客观物理知识的自然科学，对于中专生尤其是工科生的职业核心能力的培养无疑具有着重要意义。由此，在将基础科学素养与就业能力作为基本培养目标的前提下，对学生职业核心能力的培养应成为物理教学在中专生能力培养方面的核心任务，并突出地表现在思维能力、学习能力和创新能力的培养上。
2 中专物理教学中学生职业核心能力的培养
如前所言，中专教育作为职业技能教育的基础部分，职业核心能力的培养应成为其人才培养目标中高于学历文凭或职业资格证书的重心，是培养学生成为合格专业技术人才的关键内容。就此，要在中专物理教学改革中培养与锻炼学生的职业核心能力，应从以下方面具体着手：
2.1 遵循认知规律，锻炼学生的自主学习能力
中专生的年龄段多在15～18岁之间，正处于理性思维初步形成的阶段。与初中生、普通高中生相比，中专生由于与社会接触面的扩展，其认知心理、社会性都取得了更充分的发展，突出表现为有强而敏感的自尊心、探究世界的动机与获取社会认同感的强烈需求。由此，中专物理教学在能力培养方面首先应承认并尊重学生的自主学习能力，刺激其探究兴趣与好奇心的成长，使物理教学变“教”为“学”，学生由“学会”到“会学”，随着学习的提高逐步增强“自主学习”在物理知识技能掌握中的重要地位，满足终身学习能力的培养需要。教师可通过设置循序渐进的课堂问题，在自由、宽松的氛围中引导学生通过合作学习、独立思考等方式来积极汲取物理知识。其中尤其应注意的是，在问题情境创设的过程中，教师应把握好例习题的层次化分布以及梯次上升的可能性，以便帮助学生在自主探究的过程中既能很好地锻炼自主学习能力，又不至由于问题难度而挫伤积极性。如在“共点力作用下物体的平衡”一节的课后作业，笔者做了如下安排：
①跳伞运动员及装备共重700N，匀速降落时，试求空气阻力？
②在绕过两个定滑轮的绳子的两端分别悬挂两个重达3N、4N的砝码，如在滑轮之间的绳子上悬挂一物体，当夹角成90°时，三物体保持于平衡状态，试求该物体重力大小？
③置于光滑水平面上的物体，在共点力作用下处于平衡状态，如去除某向东的3N力，则物体所受合力和方向会产生怎样的变化？
以上问题主要是按照由易至难的原则相向学困生、中等生及学优生提供，前两题只需初步掌握二力平衡条件、力的平衡条件即可求解，而第③题则需要学生在完成①②题后继续深化知识才能完成，教师就是要以逐次递进的形式对学生的物理学习因势利导，力求把握物理学习的各基本知识点，以“够用、必需”为原则，培养出中专生的基本科学素养。
2.2 任务驱动，培养学生分析、解决问题的能力
第6篇：中专生毕业总结范文
论文摘要：现代职场的工作中，应用文的写作能力是现代社会对人才的基本要求。虽然中专职业院校教学目标是培养一线技术人才，但是在现代社会的发展中，一线专业技术人才也同样需要较高的应用文写作能力，以此满足工作中的需要。本文就中专语文教学中学生写作能力的培养进行了简要论述。
1 现代企业对人写作能力的需求分析
了解现代企业对专业技术人才写作技能的需求有助于语文教师针对学生技能需求调整教学方式、提高学生的写作能力。在对现代企业一线专业技术人才写作能力需求的调查以及对往届毕业生的了解中可以看出，现代企业不仅需要中专毕业生具有系统的专业知识以及较高的实际应用能力，同时还要求中专毕业生能够根据企业以及岗位的需求进行相关应用文的写作。因此，现代中专语文教学中必须将学生写作能力作为重点，强化中专学生的应用文写作能力，为学生的职业发展奠定基础。
2 中专语文教学中写作能力的培养
2.1 树立科学的语文应用文写作学习态度，促进学生写作能力的培养
针对现代中专教学中学生对基础学科不重视的现状，中专语文教学过程中首先要树立学生科学的学习态度，使学生认识到语文基础学科学习的重要性，同时强调应用文写作能力培养的重要性。同时中专语文教师开可以通过招聘信息的介绍以及现代企业对人才综合能力需求的介绍入手，提高学生对语文写作能力的认识，为中专语文教学中学生写作能力培养奠定基础。为了强化中专生对语文写作能力的认识，中专语文教师还可以聘请已经毕业学生回校进行交流。通过毕业生对实际工作的了解为学生认识到语文写作能力的重要性奠定基础，为促进学生语文写作能力培养奠定基础。
2.2 针对专业需求进行教学内容设计，促进学生写作能力的提高
在进行中专语文学生写作能力培养过程中，教师要根据不同专业学生的写作能力需求进行教学侧重，以此提高教学效率的同时保障学生写作能力的提高。针对不同专业学生毕业后的写作能力需求进行教学内容的不同侧重。例如：焊接技术应用专业学生毕业后所从事的工作需要其具有一定的基础应用文写作能力，能够进行总结报告、事故原因分析报告以及相关技术性文件的编写。因此，对于焊接技术应用专业的学生应从起职业需求入手进行教学内容的设计。以文件组成、编写需求等作为教学重点，以此为学生职业所需技能培养奠定基础。而对于会计专业的学生，则应根据会计人员从业需求对会计报表的分析、总结等财会文件、文章编写进行介绍与教学。通过针对学生专业需求而设计教学内容能够提高教学效率、调动学生的学习积极性。以进口专业需求、突出教学内容适用性入手使学生真正感觉到语文写作能力培养的重要性。围绕专业需求进行教学内容的设计，以此实现面向专业需求的基础学科教学，促进学生写作能力与专业的挂钩，调动学生的学习能动性，提高学生的专业技能与专业素质。
2.3 注重语文写作能力培养方式，促进学生写作能力的提高
在进行中专语文写作能力培养过程中，教学方式的选择对教学质量以及学生能力培养有着重要的影响。从现代教学研究理论出发，中专语文写作能力培养应以专业技术应用以及兴趣培养入手，调动学生对写作能力培养的积极性，促进教学工作的开展。针对现代中专生生源质量的下降，中专语文教师在教学过程中必须针对学生基础进行教学。同时注重教学方式的改变，以学生兴趣、习惯的培养作为基础开展语文写作能力的培养。为了改变学生传统学习方式存在的不足、改善学生的学习态度。针对传统写作教学方式存在的不足，利用现代教学手段调动学生的积极性。在根据专业需求设计教学内容后，利用现代教学方式进行教学。通过多媒体技术以及多种教学方式的运用实现教学目标。例如：在进行基础应用文写作教学中，针对学生工作总结以及相关专业内容记录总结的需求。设置一个情景，并提供相应的基础数据。由学生以此为基础进行总结撰写。通过这样的方式不仅能够实现写作教学的目的，同时还能够使学生在这种教学方式下提高对专业知识的认识以及运用能力。仿照实际工作的情景进行写作能力训练不仅能够调动学生的学习积极性，同时还能够使学生在专业需求的前提下提高学习效果，达到训练目的。 转贴于 在笔者的实际工作中，采用了直接体验与间接体验两种方式的写作能力训练方式。通过直接体验使学生能够了解实际工作中的 写作需求，通过间接体验使学生掌握并细致的了解写作重点。根据专业需求设计的体验内容调动了学生的积极性，同时也使的教学过程更加生动、符合实际需求。
2.4 注重专业实际案例解析，促进学生写作能力的提高
在进行中专学生语文写作能力培训的过程中，中专语文教师应加强实际案例、实例的解析讲解。通过实际工作中可能遇到的文字写作工作以及相关文件记录、总结的解析，教会学生写作的技巧以及常用写作格式、重点。通过实际案例与实例的解析讲解，有效提高学生语文写作的实际经验。并利用2.3中所述方法培养学生的实际写作能力，以此到写作能力培训的目的。在根据专业实际运用的案例与实例解析中，中专语文教师应从语言运用入手、注重学生不同应用文格式、写作方法的培训。同时通过针对专业实际运用的案例、实例选择，提高学生对写作方法与技能的了解与运用。例如：木材加工专业学生毕业后可能从事家具设计、家具行业基础木材加工操作与管理、家具生产技术控制与设备操作等工作。因此，其实际案例选择应根据学生从业后的工作总结、事故调查与分析、操作sop编制等工作需求进行内容选择。确定一个教学内容后，针对专业需求进行分析与技巧的讲解。以操作sop编制为例，在木材加工专业学生毕业后的工作中、根据企业要求的不同需要编制岗位标准操作规程（即岗位sop）。中专语文教师可以采用企业先行sop作为基础进行讲解，并对编撰过程中的相关技巧、重点等进行解析。以这样的方式使学生了解语文写作技巧，同时也能够使学生了解现代木材加工企业岗位管理以及相关文件内容。运用实际案例与实例的讲解、分析，使学生对本专业从业方向所需写作能力有所了解，为学生的职业发展奠定基础。
3 根据现代中专学生语文写作能力需求强化教师综合素质与技能
通过上文的论述可以看出，现代中专学生语文写作能力的培训需要中专语文教师具有较高的专业知识与综合素质。同时还需要教师对不同专业发展方向的职位相关写作能力需求有所了解、对不同专业学生毕业后所从事的工作中可能接触到的写作文件有所了解。因此，现代中专语文教师必须在注重教材、教学大纲深入分析与理解的基础上加强与相关专业教师的联系。通过对专业的理解以及对学生毕业方向的掌握科学设计教学内容、选择适宜的教学方法。另外，为了有效的提高教学效果，中专语文教师还应积极利用网络资源搜索不同专业学生从事岗位相关的文件范文。以这样的内容作为学生写作能力培养的基础材料，促进学生语文写作能力的提高。
4 结论
综上所述，现代中专语文教学中，学生语文写作能力的培训是教学工作中的重点、是关系到学生职业发展的重要技能。为了提高中专语文教学中学生写作能力，中专语文教师应以专业需求为导向科学的设计教学内容、科学的选择教学方式。针对现代中专生源质量以及学生特点制定教学计划，以此提高教学质量、促进学生写作能力的提高。
参考文献
第7篇：中专生毕业总结范文
一、存在的问题
1.失去数学学习兴趣。
兴趣是人的特有心理特征，兴趣可以培养，可以训练，可以通过刺激来形成。人一旦有了兴趣，就能自觉为之追求。在数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，形成数学技能、获得数学经验，而且要使学生树立数学意识，发展数学能力，形成数学态度，养成数学习惯，产生学习兴趣，从而使学生具有扎实的基础知识，并能够发挥其奇特的想象能力和创造能力。基于此老师要时刻关注学生学习数学的心理障碍。如有些学生常常对算术应用题、识图、几何证明、数理应用等方面存在着思维受阻、心理恐惧、胆怯等心理障碍。长时间的心理障碍会使学生对数学产生厌倦、失去兴趣而抵触学习，甚至产生逃学等现象。
2.学习效率低。
数学的学习可谓是方法多样、形式奇特，但针对于个人，应该根据个人的特点总结自己的学习方法，以达到事半功倍的效果。但对于中专学生来说，他们中的多数还处于心理发展的形成阶段，处于模仿家庭、社会、同学、老师的阶段，还不能够根据个人的特点找出适合自己的最好的学习方法。基于此，老师应根据学生所处的家庭环境、社会环境、个人性格、心理素质等方面，积极引导学生养成良好的学习习惯，从而培养学生学习数学的兴趣，提高数学成绩，达到教学要求。
3.惧怕数学知识的应用。
数学知识在现实生活中得不到运用或不会被运用，是数学学习者的失败，也是教师教学工作的失败。一些学生在学校能够针对课本知识侃侃而谈，并在多次考试中取得优异成绩，在现实生活中却不能将学习的知识与现实生活挂勾，从而成了学校里的佼佼者，现实中的“文盲”。这与我们长期形成的教学方法有关，我们的数学教法往往侧重于常规的概念、定理、公式的记忆，而对形成过程重视不够，这就造成了应用上的缺陷，达不到提高学生理解能力与创新能力的要求。
4.知识提升的失败。
数学知识要得到提升，需要创设具有轻松感、愉悦感、新奇感、严谨感和成就感的学习氛围，充分尊重师生的人格与个性平等；充分认识不同年龄、不同个性、不同家庭环境的差异；理解他们的不同自控能力、心理能力和不同的抱负，挖掘他们自身的潜能。在教学中，应因材施教，分层教学，不必拘泥于一时一事、一段时间的分数、一年半载的“进步”；应因势利导，精益求精，不断加深内容，提高作业质量，加大难度，从另一个方向上提升境界，让他们在充分理解数学知识的基础上，能够游刃有余，发挥更大的创造性。
二、解决策略
1.树立学习信心，加强学法指导。
部分中专生的学习非常被动，在学习态度和学习方法上存在问题，对数学学习存在恐惧心理。首先要向学生指出中学数学中解题技巧是难点，这正是过去数学差的主要原因，而数学中更侧重概念、思想、方法，只要从开始学习时就抓住这点，过去学习不好，现在不一定就差，往届的学生中就有不少成功的先例。要求学生既不妄自尊大，又不妄自菲薄，我们不可能无所不能，但自信一定有所能，并无所不能学。其次，在整个学习阶段，要始终坚持抓学习习惯、方法的培养，理顺知识结构，注重思想、观念的渗透，突出知识的应用。
2.正视学生的现状，根据学生现有水平教学。
著名的教育心理学家奥苏伯尔曾说：“假如把全部教育心理学归为一条原理，就是：影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么？要明了这一点，并以此教学。”因此老师在备课中不仅仅要备教材，还要备学生，这是一条永恒的原则。
3.体现数学的文化价值，做到教书育人。
在坚持数学教育面向全体学生的同时，我们不能因此一味降低对学生的要求，应当引导学生在学习的过程中学会学习，努力培养学生对于学习过程中出现的艰难险阻的承受能力，从而切实地体会更高层次上的快乐，这实际上正是体现了数学精神。
我始终认为数学不单单是为学生以后的专业学习和继续教育提供必要的数学基础，而在学习过程中形成的数学思维方式会长期影响着人们的工作和学习。在教学过程中如果有意识地进行渗透，对学生形成辩证唯物主义世界观，学会用数学的思维方式解决问题、认识世界将大有裨益。
4.关注学生的学习过程，重视学生的可持续发展。
学习知识可以有多种方法，无论哪种方法，学生都可能“学会”，但对学生的发展却有本质的不同。同样是获得知识，有人得到的是知识，失去的却是知觉、悟性和趣味；有人在获得知识的同时，还在发展着思维，感受着数学的魅力。
5.教师加强自身学习，提高业务素质。
（1）教师要积极投身到教学改革中去，这是我们面临的新的挑战，而且与日常教学息息相关，因为教育理念最终要落实到每个教学细节中。教师必须不断学习，不断思考，成为终身的学习者、研究者和实践者。
第8篇：中专生毕业总结范文
其实，还有不少中专毕业生还不真正理解职业生涯规划的确切含义，重要意义是什么，程序如何，具体规划的技巧怎样？下面，我们来看看中专生如何做好职业生涯规划。
对职业生涯规划的陌生，使不少中专生对职业生涯规划或冷眼相对，或茫然无以适从，或使规划流于形式，或不顾主客观条件任意随自己的兴致来“规划”，这都会导致职业生涯规划的应有作用不能充分发挥。
职业生涯规划设计及意义：职业生涯（CAREER）即事业生涯，是指一个人一生连续担负的工作职业和工作职务的发展道路。职业生涯设计要求根据自身的兴趣、特点，将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，可以最大限度地实现自我价值。
职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标地职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。
生涯设计的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。
中专生首先要认识到职业生涯规划的重要意义，职业生涯活动将伴随我们的大学生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。因此，职业生涯规划具有特别重要的意义。
第一.发掘自我潜能，增强个人实力。
一份有效的职业生涯规划将会对你有哪些好处：
①引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值;
② 引导你对自己的综合优势与劣势进行对比分析;
③ 使你树立明确的职业发展目标与职业理想;
④ 引导你评估个人目标与现实之间的差距;
⑤ 引导你前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会;
⑥ 使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强你的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。
第二.增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会。
生涯发展要有计划、有目的，不可盲目地“撞大运”，很多时候我们的职业生涯受挫就是由于生涯规划没有做好。好的计划是成功的开始，古语讲，凡事“预则立，不预则废”就是这个道理。
第三.职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。
当今社会处于变革的时代，到处充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。职业活动的竞争非常突出，尤其是我国加入WTO后。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。而不少应届中专毕业生不是首先坐下来做好自己的职业生涯规划，而是拿着简历与求职书到处乱跑，总想会撞到好运气找到好工作。结果是浪费了大量的时间、精力与资金，到头来感叹招聘单位是有眼无珠，不能“慧眼识英雄”，叹息自己英雄无用武之地。
这部分中专毕业生没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为找到理想的工作靠的是学识、业绩、耐心、关系、口才等条件，认为职业生涯规划纯属纸上谈兵，简直是耽误时间，有那时间还不如多跑两家招聘单位。这是一种错误的理念，实际上未雨绸缪，先做好职业生涯规划，磨刀不误砍柴工，有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济、更科学。
中专毕业生职业生涯规划的流程与主要内容
要做好一份职业生涯规划书就必须按照职业生涯设计的流程，认真做好每个环节。
职业生涯设计的具体步骤概括起来主要有以下几个方面：
步骤一：了解你自己
一个有效的职业生涯设计，必须是在充分且正确地认识自身的条件与相关环境的基础上进行。对自我及环境的了解越透彻，越能做好职业生涯规划。因为职业生涯规划的目的不只是协助你达到和实现个人目标，更重要的也是帮助你真正了解自己。
步骤二：清楚目标，明确梦想
如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。
每个人眼前都有一个目标。这个目标至少在你本人看来是伟大的。没有切实可行的目标作驱动力，人们是很容易对现状妥协的。
步骤三：制定行动方案
你的职业正在帮助你实现人生的最终目标吗？你是否有一种途径可以让你现有的职业与你的人生基本目标相一致？
步骤四：停止梦想，开始行动
行动。这是所有生涯设计中最艰难的一个步骤，因为行动就意味着你要停止梦想而切实地开始行动。如果动机不转换成行动，动机终归是动机，目标也只能停留在梦想阶段。
职业规划成功的案例都是在有明确的职业目标后，在求职过程中不断与那个目标看齐。当然，并不是每一个人都具有远见，定下自己的目标，并有计划地不断朝这个方向努力的，但这一点对职业发展起着至关重要的作用。
第9篇：中专生毕业总结范文
摘要:着重梳理个人担任班主任经历在面对中专生成长中呈现的心理健康、情感思想等教育考验时的应对思路方法、事后的反思,以求用理论指导实践,提高教育实践能力水平。 关键词:中专生 心理 教育 反思
在中等专业学校任教多年的经历,让我对本地中等职业学校学生有了相当多的接触和一定的了解。应该说近二十年来贵阳市中专学生的精神面貌和心理特点呈现的明显和清晰的变化轨迹与时代社会的发展变化是紧密相关的。回忆和梳理自己在中专教职时面对中专生思想、心理的种种现象问题时,当时的感受、认识、选择的对策、所行的干预、处理、与学生的互动、效果等,印象都还十分鲜活生动。学习接触了“青少年发展心理学”课程之后也有借助学科理论重新对过往的教学经历进行分析,以提高认识的内心要求,但有所忌惮,在对青少年发展心理学认识还极其粗浅、理论水平不足的当下,想要准确全面分析事实状态、剖析自身认识,评价处理方式的的当失误,确实勉为其难,其间的片面、粗糙和谬误,也在所难免,不过从展示来自中专教育教学情境的案例和自己的体会以供同行专家评点的角度应该是有意义的。
上世纪80年代后期我以非师范生的身份入职贵阳市职业教育行当,当时贵阳市中专学校不多,只有十来所,学校规模也不大,当时我校在校生人数500人,其他学校大多超不过此数。那时学生性质有两类:学生班、职工班,职工班学生由其工作单位推荐,不必经过入学考试,学生年龄通常较大,生活阅历、思想成熟往往较我们这些初出校门又进校门的老师要强,不需要老师对其进行思想和心理辅导。学生班入学需参加高考依成绩高低分别录取入读大学、大专或中专。1990年中专招生实行“双轨制”,即同时招收高中和初中毕业生,过渡到1994年停止招收高中毕业生,当时中专学生语数外基础不错,综合素质较高, 90-96年间我校中专录取线高于贵阳一中录取分数线,生源以贵阳城区学生为主,学生中违反纪律或因心理问题引发异常事件的情况很少发生。1997年中专毕业国家不再包分配,生源情况有了变化,学生文化素质下滑,教学和管理问题增多,职工班变得名不副实:学生年龄趋小,不再由工作单位推荐。许多不愿读书、不能读书的孩子由父母押着来读“职工班”,职工班变成“放牛班”、“猴子班”。2000年取消“职工班”,之后大学扩招,中专生源质量又进一步下降,班集体和教学秩序出现混乱,学生不学、逃课严重、与任课老师频繁冲突、寝室管理几乎瘫痪,可以说2000年是本地中专教学管理最困难、问题最严重的时期,学校和班主任应对不暇地处理各种各样突发事件,不可能有针对地进行学生思想和心理干预。之后几年似乎学生思想的混乱和管理难度在恶化到极点之后渐有回落,但中职学生质量、教学秩序和教学质量已经是在一种相当恶劣的状态维持。2007年中职入学改用注册式招生制度,国家开始宣传和鼓励职业教育,中职教育的政策环境呈向好趋势,但具体到中专学校普遍面临着重大的调整和改革的压力,即如何改革调整以增加学校生活对学生吸引力和实现帮助学生求职和成长的问题。这是一个复杂的、具有开拓性的问题,也是中等职业学校在新的历史背景下实现自身价值必须要解决的问题。
目前中职学校学生,其家庭结构、经济条件和社会地位等方面几乎都有这样或那样的问题,这些成长中的青少年特别需要来自学校和教师的关怀与指导,以弥补他们在之前成长过程中的缺失,在班主任工作中,我感觉到:不管他们呈现出来的问题是什么,“爱”和“管教”对这些孩子都是最对症、最有效的教育方剂。
我所带的班级有一位学生,从小被家里送到足球学校学足球,听说家里投入了不少的钱结果却没有学出来,这个学生文化底子差,父母从来不与班主任见面,孩子本人还机灵,但学习无兴趣,更严重的是个性及精神状态十分的消极、懒散,身上有明显的长期被打击、受压抑的灰色、麻木情绪,从没见他在足球场上踢过球,这些出现在一个十七八岁的少年身上,看着叫人难受,为将此同学拉进班集体,激发其主动性和活力,我安排他担任了班级体育委员、足球队长,体育委员的工作由我做好准备再让他面向全班安排组织,又安排一位体育委员配合他工作,当时我感觉对他和班上许多同学来讲“感受成功”是一服迫切需要的补药,这些学生们尚未踏入社会就已经被打压磨灭得灰头土脸的,具备典型的“失败者心态”,对于他们如果能够提供一种机会让他们能感受经由自己努力收获成功,是重新唤起他们自信和自我的关键,于是,一段时间内我特别重视足球队的活动,到场地组织催促训练(如果班主任不到场,连人数都凑不齐),为他们邀约比赛对手,组织女同学观战送水,赛后总结鼓励。刚开始这些孩子表现让人泄气:场上互相责怪,吵架,冲动负气,无法配合,每个人都发现别人有问题,从来看不到自己的问题所在,尽犯一些低级错误,尽管有一个半专业的球员在队里,我盼望已久的哪怕一粒进球都等不来,
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我一面继续平衡协调球员关系,一面在所有场合把他们每一点闪光出彩的表现大肆渲染表扬,鼓励球员,又悄悄地给队长增加责任,终于在一个多月以后,球队有了进球,再后来交战有了胜利,这以后我渐渐可以放手了,足球成了班上一些同学的乐趣,他们的精力有了方向,不再像从前没有方向地、破坏性地宣泄青春的力量或者是百无聊赖地软体动物般迟钝、懒散。球队同学精神面貌变得开朗积极活跃多了,影响班级气氛也有了正面改变。
我所经历的一场“群殴事件”使我体会到青少年心理矛盾的尖锐复杂和教师成年人及时干预的重要。 中职学校女生占多数的班集体,学生比较典型的有两种类型,一类学生来自农村、少数来自城市的学生本分老实,不敢惹事,另一类嚣张胆大,急于在群体中在老师的视线外建立起自己的权威和优越地位,甚至做大姐大,如果不能在班级管理中平衡抑制后一类人的势头,正常班风的树立必然失败,极有可能前一类学生会被迫向后一类学生靠拢依附,班集体就会向恶性状态发展。
2004年我接了一个财会班,有几员女猛将在其中,班干部组建不大顺利,主要原因就是本分踏实的学生不敢或不愿干事管人,而踊跃要求当官的一些学生,一看上去就是那种管不住自己却想掌权管别人,乱干事的人。这天上午有一个地县学生突发急症,我送到医院,忙到一点过钟才回到学校,心里有点隐隐的不安,没有回办公室,走到教室门口听见里面有怪异的声响,一推门,门从里边抵住了,里边的学生听到我的声音炸了锅,使劲推开门一看是几个女生正围殴班上一个女同学,把她打得缩在桌底下,在场的同班同学有看热闹的,有漠不关心的,有吓坏的,没有一个上前劝阻,我当时又气又急,赶紧控制事态,将肇事学生交给保卫科做调查笔录,报告学生科,对现场旁观者调查了解情况训话交代事项,致电被打学生家长接走孩子检查身体,回到办公室整理解决问题思路:要避免被打学生方闹大事情;要防止打人一方结成小团体,下一步危及班级;要帮助班内同学对此事形成一个合适的态度,以树立正确的是非观和尽快平复此是的不良影响。这次事件的五个打人者都有家庭关系异常导致的心绪恶化的情况,调查中能感觉到她们心理上的怨恨、紧张不满甚至仇恨,而在此事件中她们为自己打人找了很多充分正面的理由,好像自己是在为众人出头,主持正义,替天行道,其实根本原因还是给自己的不良情绪找一个宣泄口。被打学生比较典型地体现出为得到同龄伙伴的接纳喜欢而有意无意讨好迎合别人的青少年心理,以致于做出一些不妥当的行为,当穿帮后,反而成了众矢之的,结果她拒绝同学,同学漠视她。在接下来的心理辅助、思想教育工作中,我认为最失败的就是针对这个女同学进行的部分。后来我设想了一些方式方法想让这位女生重新融入班集体,发展新友谊,但毕业前照毕业相,她来找我提出不参加,我一再劝解最后她流泪请我理解她,无奈我只能接受自己教育失败的事实。几位打人的学生我要求其监护人到学校,当面分析其打人行为的下作可耻,寻找“替罪羊”心理的阴暗卑劣,要求学生及家长要勇敢面对自己生活和心理上真正的问题,学会处理负面情绪,否则错误的想法恶劣的心态会给自己的将来带来更多的问题和不幸。在随后的班级日常管理中重点关注引导她们开阔心胸,转换角度看问题,多参与集体活动。
俄国教育学家乌申斯基曾经说过:“教育的主要活动是在心理和心理-生理活动现象内进行的。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过:“没有心理上的修养,体力的、道德的、审美的修养就不可能想象。”强调说明在青少年教育中和成长中心理疏导、思想的指导是学校教育产生作用的重要基础,尤其对目前的中专生来说虽然学习压力不大,但与同龄人相比有更多的困惑、更少的机会和更复杂的生存困扰,作为离这类学生最近的教育工作者应以最温暖的善意、最彻底的包容接近他们,尽力培育他们,运用自己的人生经验、教育直觉和心理学知识帮助学生认识自己,悦纳自己,控制自己,学会调适心理,拥有健康成熟的心态,与社会一同进步成长。
