学生教育精选(九篇)

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第1篇：学生教育范文

一、幼儿教师要具有艺术素养

幼儿师范学校的培养目标是培养合格的幼儿园教师，在幼儿园教师必备的素质中，艺术素养是重要的一方面。“艺术”作为幼儿园五大内容领域之一，是幼儿园教育内容中很重要的一部分，它分为基础知识和专业技能两个方面。知识包括教育学、心理学、幼儿卫生学等；能力包括幼儿园教学的各项基本功，比如在乐器演奏方面要求具有乐器演奏和为歌曲伴奏的能力。能进行自弹自唱能力，能够做到弹唱配合协调，具有较强的表现力。在舞蹈表演与创编方面要求学生具有一定的舞蹈基本功，能够进行儿童舞蹈的教学与创编。能够根据儿童兴趣与爱好特点进行艺术课的教学与活动设计，如舞蹈编排、音乐游戏、演奏、演唱指导、环境设计等。个人认为知识很重要，技能更为重要。

二、要全力培养“实用性”人才

根据幼儿园教师专业标准，要培养合格的幼儿教育工作者，我认为学前教育的艺术教育要全力培养“实用性”人才，而非“专业性”人才。所谓“实用性”人才是指各种基础知识和专业技能都要掌握一点，多多益善。所谓“专业性”人才是指在某一方面技艺精湛，而在另外的方面存在着缺陷。当然如果“实用性”人才在某一方面稍微突出一点就更好了。我幼儿园教育的五大领域中，艺术作为一个单独的领域存在，说明艺术教育在幼儿园教育中有着举足轻重的地位。试想一位幼儿园老师键盘弹得很好，但是唱得跑调，或者光能唱不能弹，这样的幼儿园老师怎么能胜任幼儿园的艺术教育工作，又怎么能受到幼儿和家长的欢迎呢？曾经看过实习生组织的一次中班的音乐活动，教师在示范歌曲时，光在钢琴弹奏歌曲而没有演唱歌曲，在教幼儿学唱歌时又是清唱歌曲，没有弹琴伴奏。这种情况下小朋友没有几个跟着她学唱歌曲，老师也急得脸通红，不知如何是好，教学效果可想而知。假如她能在熟练弹奏歌曲的基础上辅以优美的歌声，想必教学效果会迥然不同。

三、艺术教育存在的误区

第2篇：学生教育范文

一、发挥自我激励的教育作用

激励动机是自我教育的动力。心理学认为，动机是直接推动促发一个人进行活动的内部动力因素。它是需要的具体表现，或者说是需要的动态表现。激发学生自我教育的动机，即是把社会需要的正确的道德准则和行为规范要求转化为学生主动地接受教育的精神需要，学生就能主动、自觉、努力、积极地接受教育和进行自我教育。

1.凭借教学目标激励。没有目标就没有奋斗的方向和动力。教师要利用教学目标的激励作用去激发学生不断向上，追求目标，取得进步。

2.凭借教材激励。教材是教师教育学生的依据和具体内容。教材本身就具有极强的教育性和激励性。教师要善于发挥教材的教育激励因素，发现学生的吸收和融合因素，使之产生教育的激励作用。

3.凭借典型激励。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同样具有极强的激励作用，能发人深省，催人奋进。教师在教学中，要凭借教材中的典型人和事，以及教材外相关的典型的人和事去激励学生，产生自我激励教育作用。

4.开展竞争激励。教师要有意识地培养学生的竞争意识，有意识地配合教学开展思想品德和良好行为习惯的竞争竞赛活动，以产生自我激励教育作用。

二、发挥自我认识的教育作用

“人贵有自知之明。”自我认识是自我教育的基础。一个人只有对自我有一个正确的认识、了解，明白自我的特点，如长处、短处、优点、缺点、成绩和不足等，才有可能进行自我教育。

1.自我思考。曾子曰“吾日三省吾身。”意在说明一个人要经常自我思考、检讨、总结，以便弃旧图新、取长补短、发扬成绩、纠正错误、不断进步。在思想品德课堂教学中，应按照思想道德行为准则，引导学生进行自我思考，进行正确、全面的自我认识、了解，发挥自我教育作用。

2.自我介绍。教师结合思想品德课堂教学活动，恰当引导学生针对其相关相联的主题，介绍自己的认识、看法、体会、感受和思想行为，从而发挥自我教育作用。

3.自我检讨。常言说：“自己脸上的火墨自己是看不到的。”这句话是根据人们一般只片面地看到自己的优点，看不到自己的缺点而总结出来的。教师在教学中要对照道德行为规范，鼓励学生大胆自我检讨，以达到自我认识、教育之目的。

三、发挥自我实践的教育作用

实践活动是学生自我教育的基本途径。学生的品德认识、品德观念只有通过实践的深化、检验，才能真正成为学生的品德行为和习惯，任何能力的形成与发展都离不开实践活动，自我教育活动亦不例外。

1.自我体验活动。教师通过对教材的讲解以及学生对教材的理解，使学生对其道德观点、道德品质、道德行为有了明确的认识。在此基础上指导学生自我进行参观、访问、社会调查、评论，以期通过自我体验活动，达到对这种观点、品质、行为深化、巩固之目的。

2.自我训练活动。教师有目的、有针对性地结合教材，组织学生参加公益活动、义务劳动、生产、服务劳动等实践活动，进行自我训练，从而产生自我教育作用。

3.自我节律活动。教师结合教材、学生守则和日常行为规范等内容要求，指导学生自订自我节律约束的规章制度，自我规范执行，以此进行自我教育。

四、发挥自我评价的教育作用

自我评价是发挥学生自我教育作用的综合性的集中体现。教师要恰当地引导学生积极参与这一自我教育活动，发挥自我教育作用。

1.组织自我评述活动。教师结合教学，组织学生对某一观点或某一品德行为进行自我评述，从中进行自我教育。

2.组织自我评判活动。在教学中，对照有关内容，组织并要求学生能够比较客观、公正地对自己的品德行为进行自我评判。

3.组织自我鉴定活动。组织学生自我评述、自我评判，并在此基础上进行自我鉴定，明白自己思想品德行为中存在的优点和缺点以及今后努力的方面。

五、发挥自我调控的教育作用

调控是教育活动的重要组成部分，对学生的品德教育与学生自我的品德教育都离不开调控作用的发挥。

1.对品德行为反复的调控。小学生在接受思想品德教育的过程中，良好的思想品德行为接受易、养成难。因此，必然会出现反复现象。这不足为怪，贵在教师要引导学生及时发现，并及时自我调控，得到巩固、提高。

2.对遭受挫折失败的调控。学生的思想品德行为偶受挫折或失败，同样是客观的存在。教师贵在要及时鼓励学生勇于接受现实，并善于采取自我调控措施，变被动为主动，变挫折为顺利，变失败为成功。

第3篇：学生教育范文

〔中图分类号〕 G625.1　〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—0021—01

在我们的教育教学工作中，常常会碰到一些性格或生理方面比较特殊的学生，他们往往是处于弱势的群体。这些孩子需要教师用特殊的方法和手段去教育、去爱护，这也是教师工作中一个棘手的问题。要想做好这部分学生的教育转化工作，笔者认为需要从以下几个方面做起。

一、“爱生”思想常驻师心

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有任何才能的人是不存在的。”少年儿童犹如一片待开恳的土地，只要有人辛勤耕耘，土壤就会变得肥沃，植物生长就会茂盛。在儿童的成长过程中，爱犹如阳光雨露。因此，在教育教学工作中，教师要坚信每一个学生都是有才能的，只要把爱的阳光播撒到每一个学生的心田，一定会收到良好的教育效果。

在长期的教育实践中，笔者始终把对学生的爱放在第一位，在教育全体学生的同时，侧重加强对弱势个体的教育转化工作，让每一个学生在宽松、和谐、友爱的环境中茁壮成长，让他们在寓教于乐的知识海洋里最大限度地发挥个人才能。

笔者班里有个叫陈媛的女孩子，是个弃婴，养父母相继去世后，由爷爷奶奶抚养她，后来爷爷也去世了，她只能与奶奶相依为命。刚入学不久，笔者就发现小陈媛的身体瘦小，性格孤僻，行动迟缓。于是，笔者利用课余时间经常找她谈心，在学习上鼓励她，在生活上关心她。集体的温暖和老师的关爱渐渐使陈媛变得活泼起来了。现在的她已经满怀信心地和全班同学共同学习、共同生活、共同进步了。热爱学生是教师教育学生的感情基础，特别是对于那些因为各种原因而在思想上或学习上不能与多数同学共同发展的学生来讲，教师的爱就像甘泉，源源不断地流进学生干涸的心田，促使他们不断进步。

二、捕捉闪光点让学生树立信心

心理学家詹姆士告诉我们：人类本性上最深的企图之一是期望被钦佩、赞美、尊重。生活中，每个人都有被群体认同、理解的心理需要，儿童也不例外，尤其是处于弱势地位的学生。也许这些孩子反应比别的孩子迟缓，能力比别的学生差，行为比别的学生顽劣，所以教师在教育转化中更要捕捉他们的闪光点，善于发现他们的优点，并给予及时的勉励和赞扬，使他们鼓起争优的勇气，扬起自信的风帆。

笔者班里的小翔同学，由于先天发育不良，个头矮小，走路无精打采，且胆小懦弱，反应迟钝，同学们都不愿和他玩耍，他自己也对什么都缺乏信心。入学第一学期，小翔的各科成绩均不及格，父母对他都失去了信心，但笔者没有。经过细心观察，笔者发现小翔尽管接受新知识、新信息很慢，但一旦掌握了还是比较牢固的，并且做事专注，较有耐心。抓住了这个闪光点，在一次大扫除之后，笔者就在全班同学面前表扬他地扫得干净，并且很有耐心。此后，笔者一直耐心地指导他完成课堂作业，促其加深理解，经过很长一段时间的耐心指导，他逐步树立了信心，变得更努力了，成绩也有了很大提高。学习和生活上的进步，老师、家长和同学们的赞赏，使小翔信心倍增，现在，他的小脸上经常洋溢着甜美的笑容。

第4篇：学生教育范文

【关键词】故事　教育　主题

孩子们都爱听故事，教师为何不多讲故事给学生听呢？有了这个想法，我把讲故事纳入到班级管理中来，每月定一个主题，每星期围绕主题由老师（或学生代表）给学生讲一个故事，用故事中的事例来引导学生的想、说和做。

第一个月主题是：怎样变聪明。给学生讲《司马光砸缸》、《聪明一休》、《草船借箭》的故事。最后一周，我问孩子们：你们愿意做一个聪明的孩子吗？生：愿意！师：一个人要想聪明，关键在于用好四件宝。你们想知道那四件宝吗？第一件宝：东一片，西一片，隔座山头看不见。大家猜猜是什么器官？生：耳朵（师板书：耳）。师：第二件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。生：眼睛。（板书：ˋˊ ）师：第三件宝：红门楼，白门槛，里面有个红孩子。生：嘴巴（板书：口）。师：第四件宝：白娃娃，住高楼，看不见，摸不着。生：脑子。师：用脑就是用心想（板书：心）。师：大家只要用好耳朵、眼睛、嘴巴、脑子这四件宝板书：聪），并坚持日日用，月月用，日积月累（板书：明），慢慢就变聪明了（板书：聪明）。

第二个月主题是：习惯养成教育。给学生讲了《学剃头》、《小时候偷针，长大偷金》的故事。一个真实的故事：北京有一家外资企业高薪招聘应届大学毕业生，对学历、外语的要求都很高。应聘的大学生过五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。一见面，总经理说：“很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我？”这仅剩的几位大学生们都说：“没问题，您去吧，我们等您。”经理走了，大学生们闲着没事，围着经理的大写字台看，只见上面文件一叠，信一叠，资料一叠。都是些什么呢？他们你看这一叠，我看这一叠，看完了还交换：哎哟，这个好看，哎哟，那个好看。 10分钟后，总经理回来了，他说：“面试已经结束，你们全都没有被录用。”大学生们个个瞪大了眼睛，“这是怎么回事，面试还没开始呢？”总经理说：“我不在的这一段时间，你们的表现就是面试。很遗憾，本公司从来不录用那些乱翻别人东西的人。”故事听完了，大家想一想，能够最后参加总经理面试的这几位学生，是从千军万马中挑选出来的，难道他们还不够优秀吗？这家公司为什么不录用他们呢？是的，真正优秀的学生是养成了良好习惯的学生，而这几位大学生没有养成尊重他人，未经允许不乱翻他人东西的好习惯。今天同学们听了这个故事，知道了不经过他人的允许是不能翻看他人的东西。有的同学在教室翻别的同学的书包 ，没经同学的批准拿同学的东西，这都是坏的习惯，这些坏习惯老师和同学们都会不喜欢你，这些坏习惯会害你的！

《苏联宇航员加加林》的故事：苏联宇航员加加林，乘坐“东方”号宇宙飞船进入太空遨游了108分钟，成为世界上第一位进入太空的宇航员。当时几十个宇航员在培训，为什么加加林能脱颖而出，起决定作用的是一个偶然事件。在确定人选前一个星期，主设计师罗廖夫发现，在进入飞船参观前，只有加加林一个人把鞋脱下来，只穿袜子进入座舱。就是这个细节，一下子赢得了罗廖夫的好感。罗廖夫说：“我只有把飞船交给一个如此爱惜它的人才会放心。”所以，加加林的成功，得益于他良好的习惯。有人开玩笑说：成功从脱鞋开始。好习惯给加加林带来好运气。也可以说好习惯解放了加加林，他其实并没有刻意考虑去脱鞋，是他的文明行为已经“习惯成自然”了。

好的习惯能够给人带来更多成功的机会，坏的习惯往往使你在不知不觉之中走向失败。一位哲人曾经说过：“播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”这就充分说明了养成好习惯的重要。

第三个月主题是：同学之间团结互助的教育。给学生讲了《天堂和地狱》的寓言故事：有人问上帝，天堂里的人个个红光满面，神采奕奕，而地狱里的人瘦骨嶙峋、愁眉苦脸，天堂和地狱有什么区别？上帝把它带到一间屋子里，屋里一张圆桌旁围坐着一群饥饿的人，他们手里都拿一把带着长柄的汤勺，圆桌上放着一盆热气腾腾的肉汤，可是因汤勺的柄太长，他们无法把汤送到自己的嘴里，每个人的脸上都痛苦无比；上帝又把他们带到另一件屋子，这里的摆设和刚才的一模一样，不同的事，这里的每一个人都吃得很香、很快乐，原来，他们在互相喂着吃。天堂和地狱的区别究竟在哪儿？学生明白了团结互助的快乐。后来又讲了《孔融让梨的故事》、《蚂蚁运粮的故事》、《我班集体获胜的故事》等故事。

 第四个月主题是：勤奋读书。给学生讲了《凿壁借光的故事》：古时候，有个叫匡衡的人，非常喜欢读书。但是家里贫穷，买不起蜡烛，夜间无法照明读书。匡衡邻居家日子过的挺好，每天晚上都点起蜡烛，屋里得很亮。他想到邻居家去读书，可是遭到拒绝。后来，匡衡想出一个好办法，他在墙上凿了一个小洞，邻居家里的光就透过来了，他把书对着光，读起挺方便。匡衡读的书愈来愈多，可是他没钱买书怎么办呢？有一天，他发现一个财主家里堆了很多书，他就去帮财主家干活，不要钱，财主很奇怪，问他：“小伙子，你为什么白白干活呀！”匡衡也不隐瞒，就说：“我帮你干活，不想得到工钱，只想借你家的书看看，不知你答应不？”财主非常高兴，就把家里的书借给他看，后来，匡衡成了一个有问的人。这个成语的意思是说人要刻苦好学。后来又讲了《悬梁刺股》、《囊萤照读》、《张海迪的故事》等等。

每学期我都会针对学学生不同的年纪特点，结合班级目标收集不同的故事讲给学生听。

第5篇：学生教育范文

    在教育学中,德育是这样定义的:是指教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在德育、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。学校德育的核心任务是要赋予每一个学生科学的价值观、道德原则和行为规范。我们在教育中应该给学生灌输一种集体观念,设法营造和谐的集体氛围将对德育教育起到潜移默化的作用。必须要让学生认识到集体的存在,个人对集体将会产生何种影响,让学生意识到自己在集体生活中重要作用。不能利用强硬手段使学生接受集体,而应该设法营造和谐的集体氛围,来吸引学生尽快融入集体,变被动为主动,培养他们的集体荣誉感。使学生的集体观念得以强化,以此来促进学风建设。

    二.继承和发扬传统教育观念,凝聚新的教育思想

    由于我们面对的学生是在“处处受宠”或“无人问津”的家庭环境中长大,他们的“唯我独尊”思想十分强烈,不愿接受学校的严格约束、不爱学习、对违纪行为不以为然等现象,直接影响到学生管理的效果。因此,我们在实际的德育教育中应该强化学生的传统教育,孔子曾倡导人们的“有善者好之,其不善者恶之”。我们应帮助学生提高是非的辨别能力,加强基本的道德观念,引导学生更多的了解我国几千年来形成的传统美德。

    三.勇于实践积极探索,确立正确的德育教育理念

    德育工作不是一个概念的输入,而是一个反复操练的过程,而在这个过程中我们必须明确教育目标,采取正确的教育方法对学生的道德观念施加影响,使学生在教育者的引导下,身心得到净化。在实际管理过程中我们探索出了:孝心教育、爱心教育、赏识教育、心理扶贫教育等,现介绍如下。

    1.孝心教育

    俗话说“浇树要浇根,育人要育心”。要求学生学会做人,一直是“德育教育”的核心内容。祖先“百感孝为先”的论断,足以证明孝心在传统美德中的重要地位。试想,一个不懂得关心自己父母的人,能谈得上爱国、爱人民吗?但现在感觉到职业院校的学生和家长的交流甚少,有的几乎没有。为了配合学生德育教育,我们可以开展如:《我能为父母作些什么?》等主题班会,引导学生深入主动的去了解家庭、了解父母。所以应该在德育教育中,强化学生的“孝心”教育,以启动学习内在动力,将会对学生的素质教育,产生事半功倍的神奇效果。

    2.爱心教育

    每个学生都是集体中不可或缺的组成部分,学会关爱他人也是我们德育教育的一个方面。可以肯定,一个自私自利的学生,是不可能受到别人欢迎的,更不用说其以后能立足于社会。为了引导学生融入和谐的集体氛围,在实际的德育教育中,我们可以不失时机的向学生灌输团结与关爱的理念,发掘学生内在的动力,使学生学会宽容与理解,便可避免矛盾的发生。如开展爱心捐款活动、义务献血等活动,计入学生的德育考评中,实行德育考评卡,体现整个在校德育情况。

    3.赏识教育

    教育学家提出的“赏识教育”的观点,其志在强调现代教育应该注重人的本性,因为人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和关爱。目前,由于我们所面对的职校生认知偏低,不大喜欢学习,对自己失去了自信心,如果我们继续抱怨下去的话,结果只会变得更糟。因此我们不应去抱怨和注重学生的弱点和短处———小题大作、无限夸张,使学生自暴自弃。进行赏识教育的目的主要是,在学生心理上逐步形成燎原之势,让学生在“我可以成为好学生”的心态中觉醒,使其心理状态得以舒展。所以,我们应该注重学生的优点和长处,因为无论怎样的学生,都有其自身的闪光点,哪怕一丝的闪光点,进行正面及时的引导,使其树立起自信心,将自己的潜在优点逐渐发掘出来,促使学生的思想道德水平逐渐得到提高。

第6篇：学生教育范文

关键词：教育 艺术 职责 教育活动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.048

教师的职责是教书育人，所以教师在传授文化知识的同时。对学生在思想道德、行为习惯以及正确的人生观和价值观等方面的教育和引导同样起到重要的作用，担负着同样的责任。教师的教育对象是学生，由于他们的心智还不成熟。对事物的认识能力还不够，是非判断能力还非常欠缺。容易受周围不良事物的影响。在思想认识和行为上容易出现这样或那样的错误。也就是说作为学生难免有过错。

但作为教师，尤其是班主任，批评教育学生要讲究“艺术”。要注意“适时”、“适地”、“适情”、“适度”。“适时”，说的是老师教育学生时，要考虑选择适当的时间。大体而言，当学生出现问题时，及时找学生谈心、询问情况或者进行批评教育，可能比较好。但是还要考虑到，在这个时候，学生的抵触和防备心理恐怕会比较强，自我保护意识也会更加明显。会为自己做错的事采取各种方式、寻找各种理由进行辩说。很难完全坦诚和老师进行有效沟通。再说，刚犯错误的同学，心情处于很复杂和矛盾的状态。情绪没平复下来，态度也不够冷静，很难心平气和地去静心听取老师的话语。这时哪怕老师说得再多，言语再怎么诚恳。恐怕对学生的作用也不会很大。相反，如果稍缓一缓，待学生冷静思考后，自己也会认识到错误所在。这时老师找学生谈的效果会更好。从老师角度来考虑。学生出现错误，就匆忙处理。一方面不利于老师全面了解事情的原委，在批评过程中容易出现偏差，导致学生更难接受。另一方面这时老师的情绪可能也不太冷静，态度难以保持温和，言辞上也会比较尖刻，甚至大发雷霆，难以达到预期效果。在课堂上学生出现错误，马上处理，更是不可取。一则难以快速恢复课堂秩序，影响课堂教学。二则当着全班同学，会更加伤害学生自尊。可以稍稍安顿一下，然后选择合适的时间去处理。

“适地”，即教育学生时要选择合适的地方。有的教师常把学生叫到办公室。其实办公室会给学生带来一定的心理压力。进到办公室，学生会有一种威严感，心理防线会加重。如果办公室里老师多，学生更会感到不自在，有的话越不方便说。我经常看到学生站在教师办公桌旁，老师问话，学生一直是一声不吭。我想更多原因是学生当着好多老师的面不好意思说，有一种拘束感，并不是不想和老师交流。这样效果当然不会很理想。当然也不适合在教室里。有时教师在课堂上直接批评学生，或者在班会课上在总结班级情况时批评学生，都是不太合适的。应该是在相对比较随意的场合。如操场、花圃边，等休闲的地方，一边散步一边和学生聊，平等的气氛、轻松的环境、和谐的场景。学生心情比较好，情绪也会放松，戒备心理也会消除，容易把老师当成朋友。这样教育效果一般会较好。

“适情”，教师批评教育学生要选择师生情绪都处于平静的状态。对教师来说良好的情绪状态，愉快的心情，才可以有足够的耐心和宽容度，教师本身的教育观和责任心才能摆在正确的位置。合理的范围、言辞也能做到平和、恰当，学生容易接受。从学生方面来说，情绪稳定下来以后，才能正确认识到自己的错误，反思到自己的不足。接受批评的承受力也会更强些，忍受度会更大。在这种情况下，解决问题更快，教育效果更好。

第7篇：学生教育范文

一、学生常见的教育心理问题

学生时期是人生最为重要的时期，也是最容易出现教育心理问题的时期，常见的学生教育心理问题主要有以下一些：

（一）学习类问题

因学习而产生的教育心理问题是学生教育心理问题的主要部分，其问题有：

1.学生学习的心理压力增大，并造成诸多生理问题。目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法也会造成学生心理上的痛苦，导致心理压力加大。

2.厌学是目前学习中比较突出的问题。不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。在现行的教育体制中，我国的教育结构中还存在着很多不合理的现象，普通学校表现尤为突出，学生在学校所学的知识基本上是为考学而准备的，然而，实际上升入大学的只是一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在考试上，就出现考试焦虑。

（二）人际关系问题

人际关系问题也是学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面：

1.与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生，特别是高年级学生往往病态地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因。这种情况下，学生有一种压仰感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。

2.同学间的关系问题。学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。

（三）挫折适应问题

学生的挫折是来自多方面的，包括学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的教育心理问题了。

二、维护学生教育心理的有效对策

在培养和提高学生心理素质中，学校教育是很重要的。那么，该如何进行呢？具体做法我认为有以下几点：

1.在学校开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术

在教学中，要面对全体学生为主，个别辅导为辅。可以分为两部分：一部分为知识理论课，如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论等，在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度去对待自己的心理冲突。另一部分为活动训练课，这是在学生开展心理健康教育最为有效的方法。活动内容包括：小品表演，角色模拟游戏互访互问，以及其他活动形式，在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人，与人交往的社交技能，还可以掌握一些诸如：转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。

2.通过各学科教学渗透教育心理教育

学校的许多课程都包含着丰富多彩的心理教育内容，教师应积极深入地挖掘，对学生实施自觉地、有意地影响，达到润物细无声之效。

3.开展心理咨询与辅导工作

可以在学校设立“教育心理咨询室”，就新生入校时的适应不良，旧生在学习、人际交往、情感、升学填报志愿等心理冲突与心理挫折造成的心理障碍等问题进行个别与团体咨询、门诊咨询、电话咨询、信件咨询、专栏咨询、现场咨询，采用一些心理治疗的简易方法对症下药，使个别学生的心理疾病得到治疗，同时要注意自身形象，真诚关注学生，增强学生的信任感。对此，我们帮助分析考试不好的原因，让其认识到成败乃是常事，提高自我认识，鼓励其自己找到解决的对策。同时，我们指导他一些调节情绪的方法，如，多听轻快的音乐，多活动，多与人交往等等，从而使之克服抑郁的情绪，养成良好的行为习惯。

4.优化第二课堂，引导学生积极参加各种实践活动

第8篇：学生教育范文

今天的教育，应该是以人为本的教育，是主体性、发展性教育。素质教育就是以提高民族素质为宗旨的教育，它面向全体学生，全面提高学生的基本素质，以促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征。总书记在党的十五大政治报告中指出：“培养同现代化要求栩适应的数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大的人力资源优势，关系到二十一世纪社会主义事业的全局”。这就要求我们不仅要培养一批高素质的专门人才，同时还要培养大多数与知识经济相适应的知识工人。基础教育既是各级各类专门人才成长的摇篮，更是为广

大劳动者奠定基本素质的关键环节。因此，加快基础教育的改革步伐，积极推进素质教育，已经是摆在我们面前刻不容缓的重大任务。

一、全面推进素质教育，以适应时展的要求

知识经济时代的到来，必将引起社会经济结构的许多变化。首先是知识产业迅速崛起，成了国民经济发展的主导产业；其次是产业轻型化和“软化”趋势更为明显；第三，微电子和计算机信息技术向各产业渗透，催生了新的“边缘产业”；第四，国民经济由能源密集型和资金密集型向技术密集型转化。这些产业结构的变化，必然导致劳动力结构的改变，大量的劳动力将由产领域转向服务领域。在发达国家，服务领域的劳动成本已占总成本的80%，有较高文化素质和较高技能的知识工人占大多数，他们是未来社会的重心。

要获得和掌握各类知识，除了教育和学习剔无他路，教育，尤其是基础教育是知识经济的奠基工程。知识经济对人才的要求，不同予以往的社会。如果说工韭经济时代初期。人们在学校学习的书本知识就可以应付一生的职业器要，鄂么在今天，面对瞬息万变的世界，学生在学校学习的书本知识可能刭毕韭时不少知识已经变得陈旧。因此，学生在学校里就不就该满足子学习现存的知识，重要的是学会学习，学会获取知识的方法，这就是我们通常所说的自学能力。这一点，正是素质教育的重要内容。

知识经济时代的到来，是人类社会最深刻、最广泛的革命性变化，它意味着经济全球化、市场全球化和竞争全球化。世界上发达国家已充分意识弼这一机遇穰挑战，在重视科技：重视教育、重视人才等方面采取了一系列战略措施。如美国总统克林顿在15届国会联席会议上发表的一年一度的国情咨文中宣称：“这届政府在四年任期内把发展教育放在最优先的地位，具体目标是：8岁以上的儿童必须会读会写，12岁以上的青少年必须学会用互联网，18岁以上的青年必须接受高等教育，成年人必须坚持终身学习”。并且为实现上述目标提出了10条计划。可见美国十分重视教育，重视提高国民素质，然而我们是一个拥有12亿人口的泱泱大国，科技、经济还比较落后，如果教育上不去，巨大的人力资源就没有优势可言。如果基础教育不从根本上消除“应试教育”的弊端，不加大力度推行素质教育，不尽快地、努力地提高国民素质，那么在新一轮经济大变革中我们就会远远落后于人，在经济全球化的国际竞争中就会受制于人，并最终造成我国在新的国际分工中处于十分不利的地位。

同志曾在一次教育工作会议上强调，国运兴衰，系于教育。百年大计，教育为本，“科教兴国”战略，就是我国迎接知识经济挑战的有效对策。屡力的竞争，最终还是人才素质的竞争。因此，培养各级各类的高素质人才，提高全民族素质，充分发挥我国巨大人才资源优势，是我国基硪教育义不容辞的光荣使命。我们要进一步端正教育思想，增强时代的使命感和责任感，牢固树立正确的教育观、人生观和质量观，积极、主动、全面地推进素质教育，使我们的每一个学生都学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪人才。我们要为学生获得终身学习能力、创造能力以及生存与发展的能力打下坚实的基础。这样，在知识经济时代，我们的国民素质才能适应时展的要求，我们的国家才能在知识经济的浪潮中前进！

二、推进素质教育，必须优化课堂教学

用现代教育论观点来看，素质是以先天禀赋为基础，在后天的环境和教育影响下，通过个人的认识和社会实践，养成相对稳定的身心发展的基本品质。素质教育的目标是提高全体学生的基本素质，充分开发学生的潜能，即不仅要使学生思想品德素质、文化科学素质、劳动素质和心理素质全面发展，而且要使每一个学生个性特长得到发展，而课堂教学，是全面实施素质教育的主渠道，优化课堂教学，对促进学生素质的发展有着极其重要的作用。那么，如何在教学工作中优化课堂教学，促进学生素质和谐发展呢？

1.创设情境，激发学生的学习情趣

第9篇：学生教育范文

关键词:赏识 赏识教育 评价

老师的言行时刻影响着学生，老师对学生的评价更显得至关重要，好的评价可以让学生兴奋不已，而一句恶语却可能让他们坠入深谷。那么今天我们该如何来评价我们的学生，如何来对待学生学习、成长过程中出现的这样或那样的问题呢？

赏识教育简单的说就是“承认差距，允许失败”的教育方式，教师最重要的一个工作就是不断的对学生说：“你真棒”，“你真行”。学生哪怕只有一丝一毫的进步，老师也要去勉励他，甚至要抓住这一丝一毫的进步来充分放大。一句欣赏的话语、一个期待的眼神、一个会心地微笑，以及摸摸学生的头、拍拍学生的肩，对学生来说都是极其重要的。只有这样，学生才可能消除学习的畏难情绪，体验成功，调动创造性思维的发展。

记得有位优秀老师说过这样一句话：“对于尘沙来说，阳光给予的是赏识。”而老师给予学生的只能是赏识、赏识、再赏识，因为教师从事的是一种阳光下的职业。

也许,我们的赏识并不能造就出一个个周婷婷。我教过这样一个学生，因为父母忙于生意，对他从小就疏于管教,在进中学之前就迷上了卡通漫画及网络游戏而不能自拔,以致于学习基础较差。像对待其他学生一样,我没有放弃他。初一数学以计算居多,学生比较容易掌握，我就抓住这一点，只要他能做对，我就立即在课堂上给予表扬。很快,他对数学的兴趣明显提高了,不交作业的次数减少了，大部分情况下考试也能及格了,有一次,居然还考了80多分,他当时的高兴劲儿就别提了。到了初二,随着知识难度的增加,他基础知识不牢的“顽疾”慢慢显露出来，渐渐地,他有些力不从心,开始走下坡路了。这时,我找他谈了一次话,我说:“老师相信你,只要你肯花时间,你一定还能赶上去！何况,我已经当着全班的面说你一定能行,那你自己看着该怎么办吧！不过,我对你还是抱很大希望的。”当时,他是面带笑容坐在旁边听我讲这番话的,一直到离开办公室,这个笑容仍挂在他嘴边。过后,他曾努力了一段时间,虽然成绩有所改观,但毕竟学的东西越来越多,灵活性越来越强,而他的基础太弱,自控能力相对来说仍然不足,所以成效并不明显。再加上他父母没有在家督促配合,使他的课余时间仍然过多的消耗在卡通漫画及网络游戏中,所以到了初三,他又跟不上了。尽管结果不尽人意,但我相信,对他来说,在学习数学过程中所获得的满足感和成就感,一定会让他难以忘记的。

在实施新课程标准的今天，赏识教育的引入对转变以往以教师、教材为中心，过分强调师道尊严到现在的师生民主平等，教学相长，突出学生的主体地位，形成开放性的教学风格有实质的影响。赏识教育不仅仅是一种教育手段，一种简单意义上以鼓励学生为主的教育方式，还应该是一种教育理念。当教师悟出了赏识教育的本质是“爱”，那么教师首先就不会板着脸孔走进教室，当教师鼓励学生提出问题、回答问题的机会增多，师生之间交流的机会就会更多，赏识教育的效果就更明显。我们的学生也会因为教师对他们的友爱，而使得学习的主动性明显提高。

日本有些学校就明文规定：教师每天都得和学生进行一次感情互通：或谈一次话，或拍一拍肩，或递一个微笑的眼神……我们的教育是不是也要真心诚意的改换一下教育方式，给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠。当学生沮丧时，适时说几句热情的话予以鼓励；当学生疑惑时，及时用柔和的语言给他提个醒；当学生自卑时，不要忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心 ……这样，学生蔫了的理想之花又会渐渐开放，垂落的人生之帆又会慢慢扯起。

有位特级教师曾这样说：其实教育的成功与否，全在于教师懂不懂得赏识并激励你的学生。赏识的方法很多，重要的是要告诉学生你是最棒的、你生下来就是冠军！美国的心理学家威廉・詹姆斯研究证明:一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%至30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥80%至90%。这是一个惊人的数字！三十多年前，有一位少年在上体育课时，被老师点名去跳高，由于他当时正在走神儿，匆忙中奔向横杆，一急之下，忘记了老师教过的全部要领，结果是面向老师、背对横杆顺势拔地而起，跳了过去。当他倒在沙坑的时候，同学们哄堂大笑，只有体育老师没笑。体育老师并没有责怪这位少年，相反对他这种独特的方法表示欣赏，并鼓励他练习这种独特的跳高方法。经过几年训练，1968年，这个青年在奥运会上越过了2.24米的高度，打破了当时的奥运会记录！这个青年就是背跃式跳高技术的首创者――美国运动员里查德・福斯伯。

学生是正在成长中的人，他们的身上存在这样或那样的缺点是极为正常的。用发展的眼光看待学生，理解其身上存在的不足，就能够从思想上宽容他们，从行为上关爱他们，并积极地引导他们调整方向，改正错误，驶向理想的彼岸。深爱每一个学生，理解每一个学生，赏识每一个学生，并小心翼翼地触及他们的心灵，这是教育的一种艺术。因为教育首先是一种保护，只要我们保护得当，就一定能使一些将要枯萎的幼苗重新长出嫩绿的新芽，成为枝繁叶茂的大树。

主要参考书目: