学习英语精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的学习英语主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：学习英语范文
>> 在情感体验中学习英语 多元英语作业 体验学习快乐 激发英语学习兴趣之教学体验 引导学生用心体验英语学习乐趣 浅谈在学习中体验英语乐趣 构建英语乐园 体验学习乐趣 在体验中感受英语学习 让学生体验英语 谈文化教学和体验式英语学习 “探究和体验”让英语学习是那么的快乐 体验式英语自主学习的研究与实践 英语教学中的体验式学习分析 多重体验,激发学生英语学习积极的情感 高中英语学习应注重体验 增强中学生英语学习体验的策略 让学生在成功的体验中学习英语 让学生在快乐的英语学习中体验成功 浅谈如何让小学生体验快乐英语学习 让学生在活动体验中学习英语 体验学习模式与独立学院大学英语教学 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 学习英语 体验英语 学习英语 体验英语 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：“体验式”的英语学习观是对当今以“分析”、“训练”为特征的英语教育异化的一种反拨。本文从课堂教学、英语活动、课程评价以及师生关系几方面来阐述英语学习的体验性。 关键词：英语学习;体验;情感;评价
一、理论篇：英语不能没有体验
（一）何为“体验”
“体验”一词本是指一种实际的参与，一种真实的经历，一种现实环境中的实践，②一种发自内心的感受。
“体验”是一个过程，它从亲历的实践始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为宝贵的精神财富，并以此作为今后生活学习的经验。
（二）有体验，才有英语
从记忆的规律来看，经过自己大脑的酝酿，深刻理解过的东西，经过自己用心去感悟切身体验过的东西，才会在脑海中留下清晰的印迹。“巧妇难为无米之炊”，“背功”在英语学习中占相当重要的地位，因而体验对于英语学习来说尤显重要。“英语学习的外延与生活相等。”生活中处处有英语。于是体验生活，从而独具慧眼，英语实不难学。
二、实践篇：如何才能体验 英语活动，实践出真知
卢梭说过：“我们真正的老师是经验和感觉。”经验和感受首先来源于亲身体验，因此我们要注重学习过程，强调学习参与实践的过程。英语综合性学习目标中运用大量的行为性很强的词，如“观察”、“搜集”、“查找”、“策划”、“运用”、“调查”、“组织”等，强调学生必须具有综合性学习的实践行为，只有有了这些行为，才能产生具体的体验。我们要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等德育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生英语实践的机会，使学生在广阔、自由、宽松的氛围下快乐去体验、去探究、去创新。以下提出我的一些想法及提议：
1、网络与英语。现在是网络时代，电脑已普及到许多家庭，小学生当中许多“网虫”，作为教育者，何不因势利导，布置一些与课文有关部门的疑点问题、背景材料等让学生回去查资料，然后拿到班上展览，并作为班刊互相传阅，这样一来可让学生养成动手学习探究知识的习惯，二来可使学生加深对课文的理解。
2、课前体验。让学生把自己体验最深刻的片断细节说一说，限时3分钟。这样既让学生有话可说，提高了学生的表达能力，又不加重他们的负担，反而增强了学习的积极性。在与同学分享他人的生活体验的同时，自己也获取了新的知识、新的体验，日积月累，为写作积累了不少素材。
3、角色体验。
把表演引入课堂，能给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。学生阅读教材的过程，也就是“情感蓄积”的过程。根据课文的特点，让学生扮演角色入情入境地去演一演，通过角色的表演把“蓄积”的情感尽情的抒发出来。
4、朗读体验。
李阳的“疯狂英语”理论认为通过一遍又一遍的大声朗读，以矫正口腔部的肌肉结构来讲出一口流利的英语。语言的学习最玄乎而有最重要的是语感，而朗读在很大程度上培养了一种敏锐的语感。通过听觉、视觉的双重吸收，许多东西便深深地烙在脑海里了。
此外还可以开新闻会，搞综合性学习展览评比、小小擂台赛、故事会、朗颂赛、操作体验、绘画体验等实践活动，让学生乐于探究，乐于体验。 课堂评价：欣赏有艺术
我们对学生英语学习的评价，要遵循课程标准的基本理念，评价学生不能用“一把尺”，要关注学生的个性差异，重视学生探究过程中的体验，保护学生的自尊心和自信心。这样，学生在新课程学习中才敢于探究和体验，说自己之想说，做自己之愿做。要想重视个性评价导向，使他们敢于探究和体验，任课教师首先要学会欣赏学生。小学生因年龄阅历，理解能力的限制犯错误是正常的，我们不要求全责备他们，要学会欣赏他们的错误。同时，他们独立评价自己的能力不高，他们在评价自己时往往以教师的评价为依据，当然他们都希望在英语学习中能得到老师的好评。所以我们在教学时应针对不同层次的学生采用不同的评价方式。特别是对差生的评价要格外慎重，要善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任和鼓励，获得心理上的满足，他们才敢去探究，去体验，不怕出现错误和闹笑话。赏识教育创始人周弘如是说：“欣赏既要欣赏孩子的优点，也要欣赏孩子的错误”。想批评孩子时，就想想他们还是孩子，他们能这样做已经很不简单了。 师生关系：和谐与民主
在课堂教学中，师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者。教师主导着教学目标的设计、教学活动的组织、课程资源的选择以及学校课程的开发等，体现出“教”的主体地位。而学生是“学”的主体，没有人能代替学生本人的学习。要尊重和发展学生个性化的英语学习方式，让学生亲自体验。要逐渐养成学生在英语学习过程中自己提出问题、研究问题的习惯。要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设并能引导学生活动参与教学的环境中去，使每个学生都能得到充分发展。
三、呼吁体验性
我们需要的英语教师是有无限爱心的、有谦和态度的、充满民主平等意识的、走下“教者”神坛的教师我们需要的学生是充满灵性的充满个性的、充满创造意识的、将来能担当大任的学生;既如此，我们期待这样的英语课堂：充满阳光、充满诗意、充满求知渴望、充满生活情趣的、充满英语味！
既如此，我们强烈呼吁：英语学习的体验性。
第2篇：学习英语范文
在上学的时候我发现自己特别的不喜欢英语，以前我都不会这样觉得，但是我现在已经升了一个年级了，觉得英语的难度越来越大，因此我我越来越不喜欢英语了，有的时候我会觉得我是中国人应该要学习中文，为什么要学习英文，因此我每次上英语课的时候都特别的不喜欢英语老师，因为我认为她不热爱自己的祖国，我认为中国人应该学习的是中文，英语应该是外国人才要学习的，可是英语还是一样是一门主科。
有一次我因为作业太多没有来得及写英语作业，那个时候我觉得写不写都没有什么所谓，所以就没有多在意，但是英语老师知道班里只有我一个人没有完成她布置的她认为很简单的作业，一气之下把我叫到了办公室对我进行教育，老师告诉我学习英语的重要性，让我明白了许多关于学习英语的好处，我那个时候才发现原来英语那么的重要，并且老师想要帮助我学习英语，因为她认为女孩子学习英语会容易一点，只要我肯下功夫，听到老师这样的话语，我心里也暗暗的为自己鼓劲，觉得自己是可以的，从那时开始我就开始了特别勤奋的学习英语之路。
以前我从来都不记英语单词，现在我每天早上都会比以前起早一个小时来记忆英语单词，因为单词是基础，现在学的记的单词都不多，等到以后更加多了，所以我打算在现在开始就记多一点，以后学习英语就会简单一点，我每次在记单词的时候都会特别的开心，因为我觉得很容易就记住了，以前觉得难就是因为自己不喜欢英语，没有重视英语，现在我觉得学习英语其实挺简单的，虽然年级高了，英语的难度也会加大，但是我觉得只要自己努力，没有什么是困难的。
现在我对于学习英语特别的感兴趣，也特别的喜欢并且感谢自己的英语老师，因为她的鼓励让我的英语成绩上升了许多，不再是英语差生了，学习英语真的特别的好玩。
第3篇：学习英语范文
关键词：激发、幼儿学习英语兴趣
然而，在当前幼儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多幼儿英语教学成人化，使幼儿过早丧失了对学英语的兴趣。
论文百事通因此，怎样提高幼儿学英语的兴趣呢？我园自开设英语课以来，经过教师的不断探索和实践，摸索出了适合幼儿年龄特点的教学方法。并且注重培养幼儿的学习兴趣，教学效果很好。在教学中，我们遵循以下原则：
一、趣味性原则
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：幼儿开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际情况，这样，有利于幼儿的英语学习，同时也培养了幼儿各方面的素质。
二、多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。
因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。
1、故事教学法
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教“Comein，please.”与“Goout.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Comein，please.”“Goout.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。
2、情景教学法。
在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nicetoseeyou！”幼儿会回答我：“Nicetoseeyou！”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nicetoseeyou！”后回答别人：“Nicetoseeyou！”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。
针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。
以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
3、游戏教学法。
曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。
因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为
“Wolf，wolf，whatcanyoudo？”是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问“Wolf，wolf，whatcanyoudo？”老狼回答“Icaneat.”然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型“Whatcanyoudo？Icanjump/run.……”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。
三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣
好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有
助于记忆，且适合于幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。
例如：我在教幼儿学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello，I‘ma……Howdoyoudo！”而后让幼儿手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“Whatcolourisit？”幼儿纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的幼儿可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。
四、重视“自我表露”，提高幼儿的学习兴趣
喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，幼儿小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。
五、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情
任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语：Good！/Verygood！/Clever！/Excellent！……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。
当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。
六、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用
实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。
首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。如：早上幼儿入园时，对幼儿说Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼儿课间休息时，说Gotothewashroom，please.Didyouwashyouhand？Drinksomewater，please.在幼儿准备进餐时，让幼儿认识餐具和介绍食谱等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等。在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。新晨
其次，创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。
在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。如：墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗入了思想道德教育，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。又如英语活动角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作，在游戏中运用英语的一个区域。十分吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或是拿起指偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中。
七、家园配合，帮助幼儿学好英语
语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家园同步教育的合力，共同达到教育目标。因此，在教学中，每天在英语角公布当天的学习内容；月末，每班张贴一份本月学习汇报表；学期末，让每位家长参加英语学习汇报表演，了解幼儿学习的情况，提出改进英语教学的意见，这样家长就能主动配合教学，共同提高幼儿英语水平。
第4篇：学习英语范文
关键词 兴趣 外语学习者 成功要素
外语学习是在非目的语的社会环境中,通过发挥学习者所具有的意识和潜意识学习机制,在广泛而充足的语言输入作用下,学得和习得目的语的形式和使用知识,并通过语言训练和交际活动使其转化为学习者的自动语言技能的认识过程。学习英语可以使你的道路更宽广。兴趣是最重要的,想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，稍遇失败，就会向向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如 ，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。然后，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功。
练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”： 1.“心到”；2.“手到”；3.“耳到”；4.“眼到”；五、“口到。
把单词记住，了解词性、词义，掌握其固定搭配与习惯用法，背会时态、从句的各种用法，工作只是完成了一半，我们还得将它们应用到实践中去。就像学游泳，光学理论，不下水应用，不等于掌握了这门技术。不必要搞题海战术，但一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的。先重视基础练习，如课后习题，单元同步练习，这些是针对课堂知识的巩固性练习，不能好高骛远，光想着一口吃个胖子。基础知识掌握后，有的放失地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。特别提倡同学们准备一本“错题集”，把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。 英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要靠自己的努力，要踏踏实实、一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。对考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，胜利一定是属于你 。学好英语还包括以下要素：
第一自信心。如何树立自信心有许多方法，对自己要有自信。一定不要过高要求自己，不能看到别人能说一口流利的英语，就觉得自己不行。要看到自己一点一滴的进步，要想到的是积沙成塔，积流成河。
第二是决心。我们往往是多次下决心而从不付诸行动。所以大家在下决心的时候要把决心变成具体的学习计划。如制定周、月和学期计划，通过这些计划把决心变成行动。
第三是毅力。毅力就是说不能三天打鱼，两天晒网。我们今天学到的新东西，都是贮存在我们大脑的临时记忆里。临时记忆的东西有的只能保留几秒钟，最长的难以超过三天。
第四是自我约束的能力。现在的学生自我控制能力很差。在学习上不用心，上课开小差，平时贪玩好耍。假如你喜欢玩，你抵挡玩的诱惑而去做作业，你就有了自我约束力。
第五是求知的欲望。我们学外语要有欲望，我们就不怕学不好英语。你见到一样东西。不妨就问自己英文怎么说。不怕出丑，不厌其烦，你一定能够学好。
我们大家心理都知道，学语言不花功夫，就可以马上说流利的语言，这是不可能的。
首先我会提到三个原则。第一需要有一个目标，可以有比较大的，很庞大、伟大的目标，但是不管你的目标是大还是小，如果是大的目标要分到在比较短时间内可以完成的部分，才会觉得有成就感，成就感是一种感觉，你如果有的话很愿意继续下去，所以目标是第一。
第二，需要有足够的练习机会，你不管怎么样，通过互联网也好，通过朋友也好，上学也好，也需要有足够练习的机会。
跟这个有关系的第三个非常重要的，是我们整个节目的一个口号是“坚持”，必须要坚持。所以从学习之后我们如果没有学到目标的学生，他们缺乏什么？主要的最常遇到的问题是他们没有足够坚持，他们就放弃了，但是如果你要学好英语，跟我学中文的经验是一样的，如果要学好语言，愿意花足够的时间，只要坚持，你一定会成功。
参考文献：
[1]文秋芳,王海啸.大学生英语学习观念与策略的分析[J].外语学院学报,1996,04.
[2]石永珍.大学生英语学习动机调查报告[J].西北工业大学学报(社会科学版),1999,04.
第5篇：学习英语范文
首先，我认为要想让学生学好英语，首要的是激发他们学习的兴趣。
兴趣对于学生的成长如此重要，甚至会影响一个人一生的追求和志向选择，因此无论如何我们也应该重视兴趣的激发和培养。然而如何激发和培养学生的兴趣，是有必要的前提和条件的。是否只有不断地开展活动才能激发学生英语学习的兴趣呢？活动固然重要，也确实能在一段时间里激发出学生的兴趣，但要使学生的兴趣保持长久，绝不是仅靠游戏和活动就可以奏效的。有的时候教师的活动设计得很好，然而部分学生就是不能将注意力集中到活动中上。这些学生的注意力分散，或自行其事，或进行影响班级、小组的干扰性活动。这部分学生的兴趣培养首先需要教师与他们的沟通，与他们交心、交朋友。真正得到这些学生的接纳，从内心体会到教师是为他们好，是真心的爱护他们，逐渐改变对老师的态度和印象，最后由尊敬爱护老师，到改变自己英语学习的态度。小学生幼稚、单纯，常常因为喜欢、爱老师，转而引发喜欢老师教的课程，大多数小学生往往并不是出于对某一门学科的真正了解或想实现自己远大的理想，他们对学科热爱的态度往往是爱屋及乌，由于喜欢语文老师而喜欢语文学科，对英语老师的热爱则导致孩子们对英语课的钟爱，由于对英语课的钟爱而逐渐导致对英语学科产生浓厚的兴趣。人们都说兴趣是最好的老师。无数伟人成就事业也是因为对事业的兴趣。古代教育家孔子十分重视培养学生的兴趣，他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣会成为引发学生更自觉、主动、刻苦学习的内驱力。
其次，我认为要锻炼学生的“听说读写”能力。
第一，“听”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。除了在课堂上，在课后我们更需要“听”。比如，我们可以经常看英文电影，听英语新闻，学会听别人说。另外，课后可以选一些磁带听，磁带要选对，要选难度适合自己的；时间要保证，每天至少要半小时，应该说，听那种纯正、地道的语音、语调，感觉就是一种享受。听要一句句听，说也一句句地说，不求快，要反复听、反复说，直到听懂一个词，说好每一句才行。事实上，练习听说可以起到一石三鸟的效果：即巩固了语言知识，提高了听力水平，又实现了口语运动。何乐而不为呢？
第二，学会“说”。学习英语必须在“听”中提高自己，在“说”中听自己。把你“听”到的，找机会向你的同学、朋友、老师进行卖弄；当你体会到成功的喜悦时，那些曾让你感觉到干巴巴的句型、课文就会一下子变得亲切而又有意义起来。“听”和“说”二者相互促进，不可偏废一方。要大量的听，不断的说，只有这样，知识才能变为能力。关键是活学活用，坚持不懈。如果能这样，那么我相信你一定能练出非凡的英语能力。
第三，“读写”也要跟上。我们强调“听、说”领先的同时，还注重阅读量的扩大和阅读能力的提高。而阅读能力和写作能力的提高是建筑在相当练习量基础上的。达不到一定的量，就不会有“质”的突破。有的同学说，我做了好多的阅读理解题，可是进步不大，是怎么回事呢？其实，阅读强调对文章整体的理解而不是对文章简单的表达现象理解，也就是说，文章中有的句子不能孤立起来理解，它是有背景的。对我们大家来说，在开始阅读前，首先必须掌握一定的语法知识，比如句子的句型变化，句型、结构、时态等，要善于归纳总结，牢记一些特殊变化。学习英语语法的一个重要原则就是“钻进去，跳出来”，钻进去就是认真学习语法知识，然后规划总结，再做练习，使之真正成为自己的东西。一是语法基础有了长进，就要“跳出来”扩大阅读和提高阅读能力了。在扩大阅读量的同时，我们也必须注意这两点：
1.选准自己的阅读材料，该精读的地方要精读，该泛读的地方要泛读。有些人说知道“大意”就行了。其实不然，这种说法非常片面。如果基础不好，又不仔细阅读，抓住大意往往都不是关键。要想把自己的阅读能力提高到“一目十行”的境界，首先你必须做到“十目一行”。
2.要学会限时阅读。记得我在读大学的时候，老师强调的很多的就是阅读速度一定要跟上，这是会影响你整体成绩的一个比较大的因素。如果你在平时阅读的时候给自己一个限定的时间，那么，在考场上，你一定可以比别人快一步，不急不躁的做题目。总之，当你做到听说先行，同时扩大阅读量和提高阅读技能后，你的脑中就积淀了许多可想、可说的事情。写作时也就言之有物，下笔如神了。那么，我们最后所说的“写”，也就不成问题了。肚子中有墨水，下笔定当是如有神了。
第6篇：学习英语范文
【关键词】小学英语；营造氛围；培养兴趣
兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。由此可见，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的；反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱，学习效果可想而知。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，以达到事半功倍的效果。
曾记得有人这样说过：“要想让门外的人知道仓库里都放些什么，最好的办法是把钥匙交给他。”在由新课程理念指导下的今天，尤其应该把方法交给学生，培养学生觅食本领！经过多年的教学实践，我发现在英语教学中设计活动是培养学生学习英语兴趣行之有效的方法。下面谈谈我自己在英语教学中的几点浅见和做法。
一、营造良好的英语氛围，激发学生学习兴趣
创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。为学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。在创设相应情境时，首先要弱化学生的课堂意识，然后根据教学内容，设计与生活贴近的语言环境，例如：见面后互相打招呼、借用学习用品、买东西、上学、回家、问路等，都可以让学生进行分角色扮演，使学生产生身临其境之感，激发他们的参与意识，将英语课堂变为活泼生动的英语交流平台。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，也使他们在活跃的课堂氛围中，牢牢的掌握了英语知识。
二、经常使用英文歌曲，激发学习兴趣
唱英文歌曲是学生喜闻乐见的活动，上课开始的热身活动唱一唱英文歌曲能让学生很快进入状态。考虑到农村的孩子不常接触英文歌曲，短时间内很难学会，我特意选了一些好的英文歌曲利用音乐课和课前的五分钟进行播放，学生边唱边动兴趣盎然，不但起了热身的作用，同时也使课堂气氛活跃起来。课堂中间也可以适时安排学生唱一唱，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
著名的英语教育专家说过促进有效的少儿英语学习的主要原则是什“有趣”。歌曲是受儿童喜爱的一种形式，容易激发他们的兴趣。歌曲也是促进儿童持续学习动力的有效手段。儿童有天然的音乐天赋，因此在课堂上，积极调动孩子们的热情，通过歌曲的学唱保持他们的自发的学习动力。只要运用的好，歌曲会成为语言习得的有效手段。歌曲、歌谣都是儿童学习英语的法宝：是因为它能激发并持续他们的兴趣；歌曲是孩子熟悉并喜欢的形式；孩子们精力充沛，喜欢发出声音；歌曲能给孩子们带来快乐和自信。学生在唱歌时，随着音符的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲都进行了学唱，还要教学生唱一些国内外广泛流行、优美，容易上口且学生喜爱的歌曲。学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句有一定难度的歌曲，无疑给学生增添了无限的快乐和成就感，增添了求知欲。同时，唱歌是课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。
三、开展游戏，激发学习兴趣
针对小学生活泼好动、喜欢游戏的年龄特点，教师可以在教学中组织“以学生为主体，以教师为主导”的游戏活动，尽量避免传统教学所形成的单一模式，以免学生由于精力不集中而导致课堂教学效率的降低。教学游戏活动是小学英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一。有助于学生学习、巩固、复习、运用所学知识。游戏的设计要有趣味性和竞争性，教师安排的游戏要新颖，使学生在掌握知识的过程中变的生动活泼，形成你追我赶的积极的向上的气氛。游戏的规则要明确，有激励性和可控制性。在一节课上围绕一种语言知识的学习的训练，开展多个游戏的时候要注意到游戏的渐进性。
四、利用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
第7篇：学习英语范文
一、课堂上缺乏与教师和同学的互动
在英语课堂上，有些学生只爱听语言点的分析讲解，对课堂其他活动极不重视。事实上，作为一种语言，英语学科的学习不同于其他学科的学习，因为语言是人们日常生活中相互交流信息的工具。在英语课堂上仅仅认真听和做笔记是远远不够的，还应积极参与课堂各项活动，利用一切机会开口说英语。大量的语言实践可以增加对英语的感性认识，提高综合运用英语的能力，学习效果会更加明显。
二、大量练习，跟着考试题目转
在应试教育的引导下，许多英语学习者只是为了获得一门语言知识，通过各种考试而学英语。他们只关注知识的积累，却没有发展运用知识的实际技能。他们只注重笔头作业，忽视听说训练，做练习时，仅做考试题型，大量的练习使有些学生考出的分数不低，但在实际使用的时候，却不能流畅自如。在英语学习中，听说读写是相辅相成、全面提高的，只有培养综合语言运用的能力，才能达到实际交流的目的。
三、一知半解，未达到熟练运用的程度
有些学生学英语，只进行少量的听说读写训练，便以为是完成任务了，对于所学的内容还远未达到牢固掌握、运用自如的程度。英语是一门语言课，学英语应遵循语言学习规律，仅看语法书、默背单词是远远不够的。知道不等于会做，从知道怎么做到实际会做中间有个反复练习的环节，只有通过这个环节才能把知识真正转变为技能。因此，必须重视听说读写的反复训练，把所学的知识变成自己能熟练掌握并运用的技能。如果学了新的内容后能趁热打铁，及时复习巩固，反复操练，必会逐渐进入轻松愉快的佳境，学好英语。
四、机械记忆，不注重情景和语境
有些学生过于强调单词记忆，认为记熟了词汇就已经完成了任务。还有些学生一切以语法知识为中心，碰到一个句子，首先不是从句子所表达的意思出发，而是马上去分析其语法结构。更有甚者，在不理解语段含义、不清楚篇章结构的情况下试图去硬啃课文，耗费了大量的时间和精力，结果是囫囵吞枣。 语言中的词汇，这个词汇才是活的，才能理解其真正意义。只有把词助和句型融入到语段中去，结合文章意义，才能真正地强化记忆并运用自如。
五、抱有速成心理，过于追求记忆方法，而忘了贵在坚持一些学习者存在急于求成的心理，主观上认为很短时间内学好英语，因为思想急躁而事与愿违。另外，还借用所谓的英语学习机，参加培训班和补习班等。通过突击的方法来提高英语水平，很难达到令人满意的学习效果。而绝大多数学生对学了忘、忘了学的知识束手无策甚至悲观，而很多人就归因于记忆力不好。其实他们忘了一个最简单的道理：为什么能那么清楚准确记住父母同学朋友？这些学生不懂或不能真正地理解遗忘规律。于是一味去寻求探讨有效的记忆方法。不可否认，有些方法对短时记忆的确能起到一定的辅助作用，但更重要的还是凭着坚强的毅力，坚持不懈地去反复记忆，克服遗忘，把握住记忆时间，及时复习。实际上，学英语的过程就是与遗忘作斗争的过程，学生必须认识到英语学习本身是一个漫长而艰难的过程，要坚持不懈。
六、对教师和辅导书等客观因素的过分依赖
在英语学习中，主要还得靠自己多进行听说读写的基本训练，而不是全靠老师讲解完全掌握的。学生总是喜欢花钱买英语学习的辅导资料。多如牛毛的辅导资料无疑给学习者带来了便利，但是如果处理不好也会带来不良的后果。有些学生过于强调辅助资料，于是整天埋头于成堆的辅导书。他们忽视了知识的真正载体———教材，辅导书无论怎么变化，都是以教材为依据，而且教材知识还具有梯度性：从易到难而教学辅导材料为了吸引学生很难表现出梯度性。学生花了许多功夫学起来却不那么轻松，效果也不明显。有效地做法应该是注重现行的教材，认真全面地学习教材，而把其他资料作为相应的补充。
七、学习思路狭隘，精而不乏
第8篇：学习英语范文
关键词：朗读；背诵；英语；语境
英语，是许多学生学习的难点，同时它又是考试和以后人生路上不可缺少的必备。对于大多数人，当他们学习英语时，已经错过学习语言的最佳时间，也不具备学习英语的环境——语境。如何创设语境，熔自身于英语世界，我认为朗读和背诵是一种值得尝试的捷径。
首先，朗读和背诵是我们学习英语，掌握英语的重要手段。我认为对每一个英语学习者来说，朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。
朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证和满足。我们只要给学生有自由支配的时间和背诵的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。
朗读和背诵同样也不受时间的限制，具有机动灵活的特点。它不需要学生专门用大块的时间来完成，学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至在上下学的路上，学生都可以进行。
通过朗读和背诵，我们可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、习惯、人文、历史、地理知识等、还可以运动眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会顺口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体的意义，你却能说出该空填什么词，这就是你的语感。这就可以自然的避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性，流畅口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读和背诵，通过口、脑等的充分合作，对语言产生亲切感，由机械活动到熟能生巧，最后运用自如。
其次，如何背诵是我们迫切需要解决的问题。
背诵要有“吃苦”的精神，不能有畏惧心理，能用享受语言带来的快乐的心理去改善“苦”的氛围。众所周知，任何一种语言都是大量字词的组合，字词就像修建房屋的砖瓦沙石，如果没有它们，房屋就不可能建造，语言就无法产生。所以，我认为背诵词汇，是学习语言的必经之路。识记大量词汇，就需要我们有“吃苦”的精神，有持之以恒的决心，有战胜自己的毅力。当你通过自己的努力，能够用英语表达自己的意思，你就能尝试到一种成功的喜悦，它又能成为你前进的动力，直至最后的胜利。
朗读和背诵时我们可以让眼、耳、口、鼻、手等配合，增加背诵的效果。如果只是单纯用脑去识记，容易忘记。但如果我们让眼、耳、口、鼻、手等同时参与，就不容易遗忘。刺激的多样性，在你的大脑里将产生深刻的记忆。大脑就像一个储存的仓库，如果我们用多维方式把一个知识存储在一个地方，那么，当我们检索这一知识点时，我们就可以从多条路径进行，检索到这一知识点。从而达到记忆的目的。
朗读和背诵时要“忘记”自己的母语 ，把自己扮演成语言的初学者。语言是人们交流和传递信息的工具。试想：如果我们“忘记”了自己的母语，就是置自己于绝地，为了交流和传递信息，我们就会有无穷的动力去学习，最大限度的去挖掘自身的潜力，那时，你想不学都难，就会产生破釜沉舟一样的效果。
第9篇：学习英语范文
【关键词】英语学习；培养自学能力；积极性；兴趣
学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？
1 改变教学方法提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法
学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
2 激发学生的学习兴趣
培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
2.1 培养学生积极主动地作好阅读前的思考。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。
也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？我们再以Unitl7“Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球”我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。
2.2 培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。以Unitl3“Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。
2.3 在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Albert Einstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅读unitl7“Life in the future”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们帮助。
