师范生实习个人总结精选(九篇)
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第1篇：师范生实习个人总结范文
大学四年的生活已经过半，记忆中还是一无所留，生活更多的时候是一潭死水，每一天生活只是对前一天的不断的无止境的复制。真的不想如此般度过剩下的二分之一的时光，想要些特别的经历，想让生命更厚重些，想让青春更绚丽些，最终我选择了顶岗实习。同时，顶刚实习也圆了我儿时的梦想，当一名光荣的人民教师！
怀揣着为四年大学生活画上最浓重一笔的愿望和儿时最初的梦想，来到了我的目的地——卢龙县燕河营镇中学。短短的一个月却让我经历了不寻常的人生，体验到了所谓的酸甜苦辣。的确实习生活是快乐并痛苦的，有晴天，有阴天，甚至偶尔暴风骤雨。一个月的感触很多很多，浓缩一下是一下几种心情:
紧张无错
九月一号下午来到燕河营镇中学，第二天即九月二号就给我们安排了各自的教学任务。让我欲哭无泪的是领导让我教八年级三班和四班的语文。初为人师的我站在三尺讲台上，表面的平静掩饰不了内心的紧张和忐忑不安，面对随手拎起来海拨比我高且年龄小不了几岁的学生心里更是没底。再加上他们一些同学的不配合，戏谑探究的目光更让我不知所措，语无伦次。站在六十多人的最前面没有成为主角的兴奋的感，唯有感到孤独！因为这边九月底有个省里的联查，所以新学期各个教研组都要有听课、评课的活动。没几天活动就从我们这些大学生和新入编的教师开始，很郁闷的是我是语文教研组第一个吃螃蟹的人，并且那天才上午告诉我，叫我下午放学后留一个班听我的课！顿觉眼前一片黑暗，赶紧急急忙忙开始准备了！最终我选择了八三班，上课前告诉自己不要紧张结果还是很不安，因为来了七八个语文老师还有张校长。一上来就把标题《桃花源记》里的“源”写成“渊”啦，前排的学生小声提醒我，当时感觉很尴尬！后来慢慢进入了状态，变得得心应手起来，达到“无视”听课的老师的功底。再后来每天都上课一切变得特别的平常，紧张消失啦！
气急败坏
来之前就有学姐说这里的小孩不好管，但我没有放在心上，心想一定可以震住他们。没有想到不来不知道，一来吓一跳，尤其是刚来的那段时间。从第一次见面学生们作自我介绍开始场面就很火，后来上课的时候有些学生也是一点规矩都不懂：别的同学回答问题，有在下面笑的，有起哄的，还有说话唠嗑的；站的时候没有站相，坐的时候怎么做的都有，五花八门（趴着的，斜着的，靠墙的，杵着的）大多数学生上课不积极举手，很多时候我动员半天，好说歹说人家就是无动于衷，上课就干等着老师喂，很多时候我开玩笑问他们：“都活着吗？”“能出气呗？”课堂纪律我得节节强调，节节给他们上思想教育课！可我不想耽误正常的教学活动，终于把我气得气急败坏——哭啦！事后全班同学给我道歉，不过让我欣慰的是，八四班真的变化很大，进步了很多很多。我感慨，没有白哭！
由衷的感动
这份感动来自我两个班的学生们，我所有的喜怒哀乐根源于他们，气我哭得是他们，让我笑，让我释怀，让我感动的也是他们。虽然时常抱怨他们的不懂事，有时候却很庆幸自己是教语文的老师，通过他们的周记、作文跟他们一起分享他们的快乐伤心和迷茫。周记里的每句对我祝福的话都让我感动，每句真心的悔过和检讨书都让我微笑不已。走在校园里不经意间听到每句“老师好”都让我感到满足。下课后学生们围着我问作业问问题的感觉很充实。这样情感的满足和被认可感，被信任感是我从来没有的。成长是要付出代价的，我时常给学生们说，尽管我很稚嫩但我会用一颗热忱的心去做好我该做的事情！
满腔的感谢
来这里一个月我成长了，这源于每一个相遇的人的帮助，感谢给予我帮助关爱的每一个老师，每一个同学。我是幸福的，因为遇到一个非常好的指导老师，在教学中有不懂的地方问她都会很大方认真的指导我，经验丰富却很谦虚！我是幸福的，我两个班的班主任老师都很呵护我。我是幸福的，因为还有七个人与我同甘共苦，我们在这里相识相知。我是幸福的，我们本校领导和老师都在背后支持着我们。
能力的提高
第2篇：师范生实习个人总结范文
医生优秀实习个人总结
xxxx年x月x日至xxxx年只月x日，我在xx县第一医院进行毕业实习，经八个月的实习，我不但熟悉了医院各专科护理工作的流程、规律，而且大大提高了专业技能，得到了带教老师的充分肯定，实习成绩评为优秀。那么，如何能较好地完成毕业实习呢？我总结出“三熟悉”及“三勤”两点经验。
一、“三熟悉”
熟悉环境。这是到科室后的首要任务。每轮转到一个科室，除了听取带教老师介绍清况外，自己还要多听多看，勤走勤问，有重点地了解所在科的治疗范围、各班次的工作程序及护理常规，还要熟悉吝类药品、器械、急救用品和被服等用物的放置地点，有些物品还应细致了解。例如，在看药柜时，不仅要注意口服药、外用区注射用药的配备和放置的地点，还要记住哪些是专科用药，哪些是普通常用药。这样就能为以后的工作，尤其是为抢救工作做好准备。
熟悉带教老师。目的是为了充分发挥自己的主动性，学习更多的新知识。临床带教老师一般来说对实习学生都是认真负责的，但也有因怕出事故而不愿意带学生的老师。这样的老师对实习学生往往不放心，示教多，放手让学生自己操作少。遇到这种情况，我首先特别注意虚心学习，对不懂的问题决不装懂，对似懂非懂的问题也不凭想像办事，而是诚恳地向老师请教，自觉地接受老师的监督。其次，在执行操作时，我都认真做到“三查”、“七对”，尽量把工作做好，使老师放心，争取尽快能独立操作。有的老师喜欢找学生“跑腿”， 我就利用这机会开阔眼界，增长知识。例如，我到检验科去取特殊试管时，就注意了解这项检查，为何要用特殊试管，以及检查的正常值和意义等，这样既完成了“跑腿”的任务，又增长了知识。熟悉带教老师的特点及教学方法，适应他们的带教方法，这对于完成好自己的实习任务是很重要的。
熟悉患者病情。这是责任心问题，也是做好护士工作的先决条件。在实习中，我经常阅读病历，了解治疗和手术方案，并细致观察病情，掌握第一手资料，以便在护理及治疗时，心中有数。有一次，我护理一位持续高热不退的病人。我便根据几天来所了解的有关他的病情、用药及化验等情况进行分析，怀疑他是并发腮腺炎，随即报告给带教老师。经医生检查，证实他确实是患了腮腺炎，这就找到了高热的原因，从而及时地给予处理。我觉得只有深入了解病清才能切实地做好护理工作。
二、“三勤”
勤练习。练习是提高技术的关键，因实习时间短，所以自己要善于找更多的操作机会，每次值晚班后，我就在科里休息，以便在第二天早上可以参加一些早晨的护理操作。在多练的同时，我还注意总结经验，例如静脉穿刺技术，我要求自已每扎一针，都能把课堂上讲的、老师示范和自己的操作结合起来。我的几位老师，有的喜欢从血管侧面进针，有的喜欢从血管上进针，也有的喜欢用持针器。出于责任心，她们都热心地为我纠正动作，结果哪种方法我都掌握不好。后来，我选定了自己比较熟悉的一种方法，重点练习。有了一定的经验后，再学习其他的方法，使自己技术过硬。
勤复习。从外科转到妇产科实习，虽然墓本操作相同，但我对产科护理技术很生疏。我就迅速地把《妇产科学》复习了一遍，重点熟悉产科护理，理论联系实际，尽决掌握实习内容。以后，每轮转到一个新科室之前，我都有针对性的复习所学的理论，为实习做好准备。
勤总结。我们实习时，每个月轮转一个科室，时间很短。我不仅努力学习，使自己尽快熟悉新科室的工作，还注意及时总结实习经验。在外科，我根据自己体会、老师教导及学过的理论知识，写出了食管癌及肺叶切除的术后护理体会。在内科写了尿毒症、肺心病等重症的护理体会。这样，进一步提高了自己的理论水平和实际操作能力。
护理工作是一门科学，表面上看来似乎不难掌握，但要做好却远远不是半年或十个月的实习就能达到的。我感到任重而道远，在实习时必须加强自己的责任心和事业心，不但要虚心学习老同志的长处，还应该纠正一些不正规的操作方法，使自己毕业后能为护理事业的发展贡献力量。
医生优秀实习个人总结
带着一份希翼和一份茫然来到了楚雄州医院，开始了我的实习生涯。从此，我的身份将从一个学生变为了一个实习护士，生活环境将从学校转为医院，接触的对象将从老师，同学转变为医生，护士，病人。对于这三大转变，对于如何做一个合格的'实习护士，虽说老师对我们已是千叮咛万嘱咐，可我心里还是忐忑不安的，怪不适应，怕被带教老师骂，害怕自己做得比别人差怕，自己不知从何入手。
手术室一个让人听了感觉很恐怖又很神秘的名词，手术室的一道门将里外分割成两个世界。让它披上了一层神秘的面纱。所有科室中手术室是另我最向往的科室，正因手术室对我来说很神秘，我带着好奇心来到手术室实习。
每一天早晨八点上班，更换好鞋戴好帽子口罩，换好手术室衣服才能进入限制区，更加增强了自己的无菌观念，进入手术室的第一天，老师便对手术室的环境于器械向我们做了大致的说，让我认识到了解环境和认识器械的重要好处——让我们在最短的时刻内找到所需的物品，同时使我们认识到时刻就是生命。我们务必争分夺秒！
在手术室实习期间很荣幸上了两台手术，是剖宫产，我仅仅是帮忙持吸引器为了更好的节约手术时刻，但是从内心里还是感觉机会的来之不易，从每一个小步骤中我深刻体会到了手术过程中无菌要求的严格程度。我从刷手学起到穿手术衣，戴无菌手套。每一步都严格要求自己，以到达无菌的要求。在手术室我还学会了扎套管针，打大包，打器械包等。
在手术室的实习中，强化了我的无菌观念，增加了无菌原则意识，让我对洗手护士和巡迴护士的工作任务有了深刻地认识和了解，使我加懂得工作之间与护士地配合，与医生配合的重要性。
在手术室实习的日子很短暂，使我了解到手术室刷手的步骤；认识手术器械；开，打无菌包；穿脱手术衣；戴脱无菌手套；无菌用物之供给；装卸刀片；学会手术记录单的填写；手术前，中，后器械的清点等。每一个环节都是不可忽略的部分。对我来说，每个部分都是一种考验和一份不可多得的宝贵经验。原来，只有实践过才知道百看不如一练
在手术室一个月的实习生活中感觉自己收获很多，增长了很多见识包括护理知识上，也包括人际关联方面。
在思想教育形式上，充分发挥各科室优秀护理人员的模范带头作用，不定期组织各科室进行学习，强化职工的法律意识、服务意识和质量意识，加强基础护理质量、环节质量、终末质量的全面管理。
以病人为中心，提倡人性化服务，加强护患沟通。
为了适应医疗服务的需求，营造高层次的服务理念和人文关怀，树立良好的社会形象，推动医院持续稳定的发展，我院坚持以病人为中心，在尊重、明白、关怀病人的基础上，为病人带给温馨、周到的人性化服务，尊重病人的人格尊严，重视病人的人格心理需求，以限度地满足病人的生理及心理需求，透过方便、快捷、热情周到地为病人带给优质服务，从根本上体现了以病人为中心的服务宗旨。
提倡人性化服务，提高人性化服务的理念，从服务对象的特点和个性出发，开展护理服务，以尊重病人，服务于病人，顺应时展和现代生活需要为切入点，不断改善服务措施。首先，职责护士要热情接待病人，并把病人送至床边，主动向病人或者家属说病区环境，作息时刻、规章制度及主治医师等，及时发放护患联系卡，了解病人入院后的心理状态与需求。其次，交待特殊用药、饮食的种类以及各种检查注意事项、手术目的、手术大致经过、卧位、放置管道的注意点及拨管时刻，安慰鼓励病人，尽的发奋解决病人的后顾之忧。第三，带给规范化服务，做到“送药到手，看服入口，服后再走”把亲情化服务纳入工作之中，用充满人爱的亲情去慰藉患者，增强患者战胜疾病的信心，促进早日康复。
加强护患沟通是做好一切护理工作的前提和必要条件，护理部推行住院病人一日督促卡的应用，无形中督促了各科护士主动去观察病情，又增加了护患沟通。缩短了护患之间的距离，有效地预防差错事故的发生。为更好地开展护理工作起到良好的促进作用。护理部实行的一提倡三禁忌，提倡就是“见什么人说什么话”禁说三句“忌语”“我不知道，我正忙着，等一会儿再说”。有效地促进了护士与病人沟通的语言技巧。使催款这个很敏感的话题，不再成为医护合作不愉快的导火线。
重视提高护士整体素质，优化护理队伍。
随着医学科学的发展，社会的需求，人们观念的改变，对护士的整体素质提出了更高的要求。一个合格的护士不仅仅需要技术精湛，动作敏捷，富有同情心，护士的行为与尽职精神对护理事业的发展起到良好的推动作用。因此，护理部重点从三个方面着手抓。
医生优秀实习个人总结
作为一名骨科医生，我的工作职责是投身医学事业，为人民大众的医疗卫生、健康保健贡献自己毕生精力。参加工作至今的实践工作，我对自己工作有很多的思考和感受，在这里我就近一年的实习期来本人的政治思想，道德修养，工作作风，医疗技术等四个方面作一下简单的陈述。
一、努力学习，不断提高政治理论水平和素质
在政治思想方面，始终坚持党的路线、方针、政策，认真学习党的精神，并把它作为思想的纲领，行动的指南。充分利用电视、电脑、报纸、杂志等媒体关注国内国际形势，努力学习各种科学理论知识，学习各种法律、法规和党政策，领会上级部门重大会议精神，在政治上、思想上始终同党同领导保持一致，保证在实践工作上不偏离正确的轨道，始终坚持全心全意为人民服务的主导思想，坚持改革、发展和不断进取，不断提高自己的政治理论水平，积极参加医院组织的各种政治学习及教育活动。
二、恪尽职守，重视自身道德修养
在实习工作中，本人深切的认识到一个合格的医生应具备的素质，要做一名好医生，首先要有高度的责任心和细心刻苦的作风，同时要对病人有高度的同情心，术前多与病人沟通，多细致询问病情，术后多察看病情变化并及时处理。
三、勤学苦练，不断提高专业技术
第3篇：师范生实习个人总结范文
医院医生实习个人总结
医生，在大多数人眼里是一个很高尚的职业，因为治病救人，因为奉献。作为一名刚进医院实习的学生来说，我有太多的忐忑与不安，面对病人，面对老师，但也很庆幸，能看到很多东西，能直接接触感受，一个家庭的悲欢离合、一个人的坚强与软弱，一名医生、一群医务工作者、一个医院燃烧不息着。
有时候更让人感动的是，本不该属于你的关怀落在你心坎，医生便是。一直都有想做外科的想法，或者说是大部分人想到医生，首先想到的都会是外科医生，所以自己也会想在这样的位置，受人瞩目。而在普外科实习了一个月，有的更多的是心疼，是感动，是感激。
在普外科，我跟的老师是郝老师。刚开始的时候很兴奋，因为可以看做手术，如果运气好的话还可以做老师的助手；后来一天两三台手术，一天站7、8个小时，还要开医嘱，还要完成病例的书写。刚开始的时候我们什么忙也帮不了，而又凑巧老师收的病人又多，所以就只能看着老师忙，我们帮着打打小杂。一连一个星期郝老师都没有回家，一直留在医院，值班室或者医院的员工宿舍，常常吃饭也不按点，有时吃饭的时候吃一半，值班室的门就被病人敲响了，问郝老师在吗。有几次看着老师一边吃饭一边和自己两岁的儿子视频，总觉得心里酸酸的。
有一次手术，一个23岁的男孩，背部长了一个隆突性的肿瘤，需要手术切除。术中原本是局麻下进行的，后来情况不佳，转为全麻下。此时根据病史和手术，判断肿瘤很可能是恶性的，而且周围已经粘黏，但没有病理结果支持；而手术已进行了较长时间。因为肿瘤边界不清，很难切干净，主任建议尽快完成手术，郝老师却坚持既然病人来做一回手术，躺在这个手术台上，不管以后会不会复发，但这次能切干净就尽量的切干净，把肉眼能看见的全切了。所以，手术又延长了1个小时。我没有不赞同主任的意思，因为每个人考虑的点不同。我知道，郝老师是个追求完美的人，用现在的流行语说，就是有点强迫症吧。但总觉得，这点强迫症，让医院有了更多的人情味。
终于一大波病人来潮过后，我趁着喘气的当儿，问郝老师：老师，你一两个星期没落家，师母不会有意见吗？
老师耸耸肩：早就习惯啦，没什么了。
很简单的回答，我却觉得表达了很多，早就习惯了把自己投入这份工作中，早就习惯了这样的责任与使命感，早就习惯了病人至上、生命至上。
每次去病房给病人换药，病人之间就会笑呵呵的说，郝医生的学生又来换药啦。我们也笑着应答。一次一老俩口说了句，郝医生是个好医生呐，你们俩小医生跟着他也肯定会成为个好医生的，我笑着给婆婆贴纱布，心里也深深的震撼着，医生做到这个份上是挺不容易的。有病人惦记着自己的好，郝老师心里也特别满足吧。而我有这样一个老师作为榜样，我也挺幸运的。出科了，我想我会一直记着这样一个个子不高，总是有一下巴胡茬的老师。
医院医生实习个人总结
XX年11月9日，星期五，阴转多云，又到每周忙碌的周五，有常规王智彪教授查房，下午2点讲座学习，5点读片，6点关于子宫良性疾病的座谈会。
上午8点交班较平时提前20分钟，会上汪炼院长多次强调我院重点发展的人文关怀服务，现代五星级医生的发展目标，同时再次规范“一帮一”的负责制度——要求每一名患者由住院期间的主管医生终身负责制，从医患关系发展到朋友关系，不管曾经的患者是否疾病与否，应当继续关注患者现状，从朋友角度关心患者的健康状态。这一点得到王智彪教授的充分肯定，再次强调要给广大患者建立一个充满人文关怀的国际化医院的宗旨。
接下来是护士长的一番话，这个故事感动了在场的每一个人。一名刚从学校毕业的小石护士，她是一名来自印尼的子宫肌瘤患者的责任护士。这位来自印尼的患者由于地域差异，以及重庆地区最近天气骤冷的缘故，她的衣物不足以保暖，这一点让小石护士看在眼里记在心里。第二天她就从家里将自己的衣服，而且是自己很喜欢的衣物带到医院亲自交给患者，同时将患者不方便清洗的外套带回家自己洗。一个小小的，不经意的举动让我们深感佩服与敬畏。海扶医院这样自然流露的点滴感人故事还有很多，比如：主管医生每天坚持给所负责的患者打回访电话，医务工作者们亲自到床旁关心患者衣食住行，每周五王智彪教授耐心详细地大查房，外地患者离院时医院派车将之送到火车站或机场……这些已经是海扶医院的常规作息，我打心眼里羡慕这里的患者，因为在这里有很多真心关心爱护她们的朋友。
生活在这里的每一天都会有点滴的细节感动着我，小石护士感动了我，很多就诊的患者也感动着我。今天查房时一名子宫肌瘤患者的故事让我感动，更是震惊。她是来自福建的患者，就诊前经过大量的资料收集以及通过99子宫网群友里的对话，她及其丈夫坚定了来重庆海扶医院治疗的决心。在这个过程中，患者丈夫了解到超声消融是一个新技术，群友对话中一些治疗过后的患者有对之肯定的，有持保留态度的'，有仍然否认这项技术的。经过认真的分析之后，他们毅然做出了决定，坚持来做超声消融治疗。假如这个故事到此为止了，或许你会说每一名就诊的患者都是感动的。的确，每一名患者都是感动的，因为她们有一颗敢于接受新事物的心，敢于尝试新技术与疾病抗争的决心，她们都很勇敢。
然而这个故事有了新的情节，让我震惊。这名来自福建的子宫肌瘤患者不仅有很多朋友劝解她不要来重庆治疗，甚至她的妹妹，是一名妇产科主任，更是强烈反对她考虑超声消融治疗。谈到这里，我不得不说一说目前一些医务工作者对于hifu技术的认识是欠清晰的，这里不细谈。我更多的是震惊，假如我是这名患者，遇到这样的情况，我需要多大的勇气和决心才会做出这样的决定，当身边所有人都反对我的做法时，我需要多大的勇气才能坚持自我！或许我会向作为妇产科主任的妹妹妥协，或许我没有勇气尝试新技术，或许我会瞻前顾后考虑许久。然而，我们的患者做到了，她坚持了自己的想法，迈出了坚定的一步，她的坚持和决心令我十分佩服，心生敬畏。在这里我表示感谢，感谢患者朋友们的支持与信任，你们的信任是我们继续前进最大的动力与希望。
下午5点多这名患者复查mr的片子回来了，大家一起读片时特别关注了她的结果，从mr上看消融情况不错，我们为之感到欣慰，她的不虚此行更是增添了我们勇往直前的信念与信心。此时，心中莫名的感动油然而生，或许作为海扶医生就是生活在感动里，我们需要感动自己，并创造更多的感动送给患者朋友们。
医院医生实习个人总结
一转眼，实习已经过去了很久了。自从来到了xxx医院的xxx科室，我一直以来都在xxx领导的帮助下在xxx科室锻炼并钻研自己的专业能力。在工作中，我收获了很多经验，也对过去的一些不足进行了弥补。同时，跟着领导和前辈，我也吸收了很多他们丰富的工作技巧和经验，更进一步的加强了自己。
总的来说，在这段实习中，我让自己在工作中提升了很多，同时也收获了很多关于社会、团队已经生活中的知识和了解。现在，实习即将结束，我对自己在工作中的情况做总结如下：
一、思想和态度方面
作为一名实习医生，我认为比起专业上的能力，我现在更需要的是在思想和态度方面加强自己。作为一名医生，为病患服务治疗，是我们的职责所在。但每个患者都不同，想要在工作中更好的照顾好所有的病人显然需要的不仅仅是充分的专业能力就能做到的。
为了能更好的服务病人，在工作中也时常回去观察那些前辈们会怎么去与患者沟通，用怎样的技巧去帮助病人。尽管这些在过去我也有所了解，但想要充分的运用好，还是需要真正在工作中才能锻炼自己。
二、专业能力的锻炼
对于医生来说，及时参加了工作，时时更新自己的专业能力也是非常重要的，更何况是我这样的实习医师。为了能在工作中更好的提升自己，我严格的钻研专业方面的知识，并在工作中严格的按照执行标准进行工作，绝不在工作中犯下一丝一毫的马虎和错误。
此外，我还在xxx领导的指点下充分的提升了自己在临床方面的经验，大大的加强了我在工作方面的综合能力，并进一步的扩充了我对工作的了解。
三、工作方面
在工作中，我严格的按照医院领导的指挥，并在工作中积极的改善自我、提升自我。充分利用自己的所学，并结合实际锻炼，更深刻的认识自己，在工作方面发挥自己的能力。
第4篇：师范生实习个人总结范文
回想自己这两个月所走过的路，所经历的事，没有太多的感慨，没有太多的惊喜，多了一份镇定、从容的心态。
两个月的实习，对一个缺乏社会经验的大学生而言，从中学到了学校里学不到的知识，在这段时间里，领导同事给了我足够的宽容，支持和帮助，让我感受到了“海纳百川”的胸襟。
首先得感谢公司给我们提供工作条件和生活环境以及有经验的上级给我们指导，带着我们前进。他们的实战经验让我们终身受益，从他们身上学到的不仅是做事的方法，更重要的是做人的道理，做人是做事的前提和基础。
从XX月XX日开始进入公司，不知不觉中，两个月的时间一晃而过，在这段时间里，我学会了好多，无论是专业知识还是社交，现在，还未完成职业角色的转换。其实从一个学生一下子转变成一个职业人，真的有点不习惯。到目前为止，我看上去还是像一个学生，根本就不像是工作的人，包括谈吐举止方面。
刚刚涉足社会，每个人都需要学会适应，不断锻炼自己，熟悉公司的操作模式，在工作中，我接触到了很多以前从未碰到过的人和事。在这段时间里，我明白了自己的不足之处，特别是要加强专业知识的熟练与运用。
为期两个月的实习生活弹指一挥间已经接近了尾声，在这期间我体会到了身为一名鲁泰员工的酸甜苦辣，也让我体会到当一名员工的不容易与肩负的重任。回想起XX月XX日当天，年轻的我们捧着一颗颗热情、兴奋而充满期盼的心来到鲁泰纺织股份公司，激动不安之情油然而升。一个个沉甸甸的问号，在我脑中盘旋。我不断自问：作为一个实习生，我能做好吗，我能给学生带来一点进步吗?如今，两个月的生活见证了我的成长，为我的实习画上一个完美的感叹号!
回顾实习生活中的点点滴滴，我在实习的过程中，既有收获的喜悦，也有一些悲苦。那就是对公司的一些工作流程的认识仅仅停留在表面，只是在看人做，听人讲如何做，未能够亲身感受、具体处理一些工作，所以未能领会其精髓。但是通过实习，加深了我对基本知识的理解，丰富了我的实际操作知识，使我对日常工作有了深层次的感性和理性认识。
刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我感到非常的难过。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么少，这一段时间所学到的经验和知识大多来自领导和办公室工作人员的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。
这次实习也让我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。发现学习和交流的重要性和必要性。发现一些实习生跟老师像朋友一样相处，老师有什么事都喜欢找他们帮忙，有什么机会也会首先想到他们。并非他们巴结或有后台。而是他们用朋友的态度相处。
另一方面一个人掌握的信息多、技能多，能帮助别人的地方也多，帮助别人多了，别人也愿意帮助你，而你的人脉也广了，掌握的信息也越来越多。这样就形成一个良性循环。要改变一个人的行为首先得改变他的思想，大多数时候你以什么心态对别人，就会得到怎样的回报。深刻的意识到自己再不能处于独处的状态了。独来独往，别人不主动自己也不理会。把自己个在自己自己的小空间了。总担心别人的看法，把别人想的难以接近。开放的态度使人更快更好的成长。
人都说不经历风雨，怎能见彩虹?也许像我们这些刚从象牙塔出来的初生牛犊，只有多历练一下，才会体验到什么叫苦，什么叫人生?
在染色中检上学了两个月，终于在XX月XX号我顶岗了，以前，跟着师傅学习的时候，从来不知道这份活这么难做，真正自己做的时候才发觉一切都没那么简单，根据运转卡找布，拉卷，缝头，包卷，这些看似简单的事情，真正操作起来却显得那样难?
也许任何事情都是从不会到会，从会到熟练，苦与难都是必经之路。刚开始顶岗的那几天，我真的有点干不来，无论自己怎么努力，可怎么都做不好，那会是多么烦气啊。可是慢慢的，慢慢的，发现自己已经在不知不觉中熟练了，会用包缝机缝一个又直又齐的缝头了，知道如何取样了，懂得如何调卷了，明白如何避免起折了?
虽然中检上的杂活会比较多，但是我不会因此退却，我会把它当成锻炼自己的一个机会，好好努力````````
从学校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了角色，老师变成老板，同学变成同事，相处之道完全不同。在这巨大的转变中，我感到了彷徨，迷茫，无法马上适应新的环境。也许自己会看不惯企业之间残酷的竞争无法忍受同事之间漠不关心的眼神和言语。
很多时侯可能会觉得自己没有受到领导重用，所干的只是一些无关重要的杂活。而在学校，有同学老师的关心和支持，每只是上上课，很轻松。常言道：工作一两年胜过十多年的读书。在学校时，老师总强调我们要培养自己的自学能力，参加工作后才能深刻体会到老师的良苦用心。无论怎样，自己都要坚持!
在以后的工作过程中，心里上不要有什么额外的想法，不必要的压力，要好好工作，好好学习。先就业，后择业。我现在要好好锻炼自己。再好好学习，之后相信自己通过努力一定会找个好工作来回报父母及其所有的老师的。别的没有什么奢求的，现在当然是把磨练自己放在第一位。
在学校，我们只走的平路，上不得陡岭，更过不得险滩，以后步入了复杂的社会，作为一名小实习生，在学习的过程中，肯定会有委屈，会有埋怨，无论遇到什么困难，都不能轻言放弃，更不能自甘沉沦，要知道，人生有起伏才有真趣，有波折才有韵味。以后的道路还很长，要加油!Fighting!
实习生个人月工作总结范文【二】
岁月流转，时光飞逝，20XX年的日历已悄然翻过，伴随着 时代前进的步伐，回首自己六个月来的工作经历，我作出如下个人工作总结：
(一)自我反省，正视不足。
“认认真真工作、踏踏实实做人”，一直是我的座右铭。尽管我们在工作中兢兢业业，但完美离我们总有一步之遥，经过六个月来的努力，工作没大的起色，平庸的业绩使我更清醒地看到了自身存在的问题：
一是对施工规范还不是特别熟悉。 二是没有现场工作经验。
(二)工作体会
虽然我刚出校门进入哈尔滨通达建筑技术发展有限公司六个月了，但我的感受颇深：“只有学才知道”我刚来到项目上的时候，马哥让我计算工程量，对于我来说是第一次，我感觉有点紧张也有点惊喜。通过我不断的请教终于完成了我第一份答卷，此后在钢筋施工过程中我分别计算了钢筋的根数，混凝土用量，涂刷墙面面积及屋面压型钢板面积等。通过计算这些工程量大大提高我对图纸的阅读能力，也加强了我对建筑规范的理解。
“不经历风雨，怎么见彩虹”。锻造自我是每个人必经的路，通过反思问题，我深刻意识到一个人最难战胜的其实就是自己，我们的行动有时就在闪念之间，向左向右就在于心态，选择积极上进还是选择散漫停滞都在于自己。选择前者，必将朝气蓬勃、意气风发;选择后者，势必死气沉沉、意志薄弱。工作中缺乏热情，就会丧失斗志，人就没有动力前进，甚至与机遇擦肩而过，因为机遇只会留给有准备的人。
(三)工作打算，以期完美。
总结过去是为了更好地面对未来。对今后的工作，我给自己提出如下打算：
一是由于工作经验缺乏，我平时注意自我加压，利用好时间多看建筑行业知识书籍，多向有经验的同事请教。我相信“世上无难事，只怕有心人”。只有付出了，才会有收获。
二是今天能做完的事，绝不拖到明天。正如姚总说的：“日事日毕，日清日高”。
第5篇：师范生实习个人总结范文
20*年7月5日，教育部印发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔20*〕4号），就高师院校（包括师范院校和其他举办教师教育的高校）大力推进师范生实习支教工作作出安排和部署，明确要进一步完善师范生教育实习制度，强化教育教学实践环节，今后高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习，同时，要求各地要将师范生实习与加强农村教师队伍建设结合起来，通过师范生实习这一环节，帮助农村提高师资水平，支持支援农村教育事业改革发展。这是高师院校教师培养模式的一项重要改革，也是一项重要的制度创新。根据教育部的要求，结合我省实际，省教育厅决定从20*年开始，在全省高等学校师范生中推行实习支教制度。现将教育部文件转发给你们，并提出如下意见，请一并认真贯彻落实。
一、要充分认识大力推进师范生实习支教工作的重大意义。师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节。开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施；是加强教师养成教育，引导师范生深入基层，了解国情，增强社会责任感和使命感的必要途径；是密切高师院校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合，更好地服务基础教育的重要纽带。师范生实习支教工作，有利于帮助农村中小学提高师资水平，有利于促进素质教育的全面实施。各省辖市教育局，扩权县教育局和各高师院校要高度重视，精心组织，密切配合，大力推进师范生实习支教工作。
二、要切实把教育部关于大力推进师范生实习支教的政策措施落到实处。各省辖市教育局、扩权县教育局，各高师院校要围绕“要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习”这一目标，按照教育部要求，明确任务、分工负责，落实责任，切实把师范生实习支教工作落到实处。高师院校要调整教师培养方案和教学计划，改革课程体系和教学内容，优化课程资源，强化实践教学环节，全面提高师范生的综合素质和适应能力。要建立健全师范生实习支教工作规章制度；加强实习管理、指导和检查工作，确保此项工作顺利进行。同时，要在省教育厅统筹指导下，会同市、县级教育行政部门，因地制宜地选择确定一些条件适中、集中连片的中小学作为实习基地。各省辖市教育局、扩权县教育局、有关中小学校要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合，根据实际需要，创造有利条件，积极安排和接收高师院校师范生到农村学校进行实习支教。实习基地学校要密切配合高师院校和当地教育行政部门，做好实习支教师范生的管理、指导和安全保障工作，提供必要的条件。选配骨干教师与高师院校教师组成联合实习指导小组，加强实习指导工作。
三、要设立专项经费，保障师范生实习支教的顺利开展。省教育厅将积极争取省财政部门的支持，加大对高师院校教师教育经费的投入力度，设立专项经费，弥补高校师范生实习支教工作经费的不足。省辖市财政供给的高师院校要争取当地政府财政部门的支持，加大对师范生实习支教经费的支持力度。高师院校要加大师范生实习实践教学经费投入，保证师范生实习支教经费。市、县级教育行政部门要对师范生实习支教给予必要的经费支持。
四、切实加强对师范生实习支教工作的领导。省教育厅将统筹规划全省高师院校师范生实习支教，并做好组织、协调和指导工作。市、县级教育行政部门要积极支持师范生实习支教工作，同时，明确专门科室和人员负责和联系此项工作，为师范生提供必要的工作、实习、生活条件和安全保障。要把师范生实习支教工作作为高师院校本科教学工作水平评估和教师教育质量评价的重要内容。认真总结推广师范生实习支教工作典型经验，对做出突出成绩的先进个人和单位进行表彰奖励和宣传。
第6篇：师范生实习个人总结范文
随着新课程改革的全面推进以及师范生就业体制的市场化，基础教育对师范毕业生的需求标准日趋专业化和成熟化，人们对教育者素质的期望已经达到前所未有的高度。“历史教学论”是研究中学历史教学，研究教学规律的一门科学。随着学习化的理念和历史科学的发展，“历史教学论”这门课程应该呈现的内容也变得更加丰富。如何适应基础教育课程改革的要求，提高“历史学科教学论”的实效性，提高师范生的职业技能，缩短师范生的职业成熟期，是学科教学论课程的责任。2003年新课程改革实施以来，我们也对“历史教学论”课程进行了一些有益的探索和思考。
1.结合中学课程改革实际，更新和完善教学内容
由于新的教育理论和教学方法层出不穷，发展迅速。我们在教学过程中，精简了对“历史教学论”的基础理论和基本原理的讲述，注重联系中学课程改革的实际，主要介绍课程改革的背景和目标，剖析《历史课程标准》，讲解研究性学习、校本研究和校本课程的理论，对于分科课程、综合课程和综合实践活动课程进行了重点讲授。为配合理论讲授，使学生获得有关中学课改的感性认识，我们邀请省、市的教研专家作有关课程改革的专题讲座，有时也请重点中学的高级教师来学院介绍中学实施课程改革、开展研究性学习的情况，使师范生获得更多的感性认识。同时，我们对“历史教学论”课程体系进行改革，相继开设了“历史教学论”的后续课程，“教育理论与教学技能”、“教师行为学”、“历史教学与多媒体”、“历史教育教学的评价”等专业选修课。“教育研究的方法”作为专业必修课，重点讲授。使师范生在实习前就能比较全面地掌握教育研究的几个基本环节；掌握课题的确定、资料的收集、结果的分析整理和呈现；学会运用观察、问卷、临床、历史文献和经验总结等一般研究方法。有时也请学院内一些专家作关于“如何开展教育科研”、“怎样撰写教育科研论文”的专题讲座，强化师范生学习教育理论和开展实际科研工作的兴趣和能力。为他们进行教育实习，开展调查研究提供便利，为他们做毕业论文提供思路，更为他们成为研究型、科研型教师打下较好的基础。
2.强调师范生的主体参与，改进教学方法
学习就是指知识与技能的获得。知识乃明了原因，为学习的概念部分，技能，乃明了方法，为学习的应用部分。“历史教学论”是一门实践性很强的应用学科，教学从根本上说是实践问题。
首先，在学习教育理论时，将原来的“大班制的讲授式”改为“小班型的讨论式”的教学方式，运用案例进行教学，鼓励师范生独立思考，尝试对一些理论问题的探讨和反思；对一些典型的案例进行分析，不仅能够抓住教学中的模棱两可和困境，也能在具体的教学情境中去体验实践，迁移知识，使教学理论得以情境化和具体化。加深对抽象的教育理论的理解，应对复杂、多变的教育实践情境。在这些案例的分析和讨论中，师范生的积极性被调动起来，主动参与教学实践，在相互学习，相互借鉴中，教学技能有了很大提高。
在学习教学设计时，我们将教学过程分为4个步骤：第一步，充分利用一些中学高级教师的优秀教学案例，提高师范生分析、处理教材和驾驭课堂的能力。在此基础上，要求每位同学备课3～4节。第二步，实施走出去和请进来的教学方法，组织师范生到重点中学听示范课，并且参与讲评；也聘请有一定教学经验的优秀教师来校作示范教学，讲解教学设计方法，这样师范生在获得实践体验的基础上能够发现自己教案的不足，及时修改。第三步，师范生模拟中学课堂教学的程序，在微格教室进行课堂教学实录，通过录像回放，修改不足，在学科教学论教师的组织下，全班学生参与对讲课者进行全面的评价。使每个学生知道上好一堂课的标准，也对如何评价一堂课有了清晰的思路，达到了共同提高。第四步，强化现代化教学手段的运用，推广运用多媒体教学手段。这样可以优化教学过程，增加信息量，提高教学质量，满足师范生多渠道获得知识的需求。多媒体技术的应用，培养了师范生利用现代化手段，收集、获取、查询、处理、使用各种信息的能力。
3.强化教学技能的训练
教学技能是运用知识和经验去完成的智力或体力活动的一种动作系统，必须通过反复多次的训练，我们将教学技能训练分为五个阶段：
第一，认识教学技能：这一阶段主要是通过教师的讲解和示范，使师范生明确教学技能训练的目的，激发学习动机。播放一些优秀教师的课堂教学片断和往届学生的教育实习公开课和教学大赛的教学录像，组织师范生进行简单的点评；鼓励综合素质强、组织教学能力强的师范生作示范练讲，并录像，然后组织讲评。通过这些活动，使师范生明确历史教师的教学技能和素质要求，增强责任感，激发学习训练的动机。
第二，掌握教学技能：这一阶段主要是让师范生亲自实践，通过模仿和简单的教育实践，增加感性认识。这一阶段大部分时间在微格教室进行，先练习课前导入，然后进行二十分钟的教学实践，最后进行四十五分钟的全程教学训练。这种分解训练，使每个人有多次练习的机会。为解决人浮于事的状况，我们把师范生分成若干个小组，每个小组4-5人，先由师范生自己组织练习，教师按照练习的程度，逐个小组进行考核检查，合格的进行下一个教程，不合格的继续训练，直到合格为止。这样，每个人基本都能讲三到四遍。
第三，强化教学技能：这一阶段主要是给师范生提供走进中学课堂与中学生相处的机会，即教育见习。在本科学习的第五、六学期，各有两周的教育见习。教育见习的主要任务是跟踪听课，深入班级了解班级工作等。见习期间，要求师范生有听课记录、有教案、评课记录、个人总结、调查报告。回校后开展成果汇报，并对成果进行评价。通过反复练习，为开展教育实习奠定了坚实的基础。
第四，实践教学技能：这一阶段主要是通过教育实习，锻炼学生的各种技能。在教学设计环节，强调在教材理解的基础上，重点抓教学的各个环节，说课―备课―写课―试讲―上课―评课，各个环节环环相扣，熟练为止。尤其是试讲阶段，通过备课组试讲―实习点试讲―面向指导教师试讲―最后才能走上讲台。通过层层把关，鞭策学生认真对待，很好地完成教育实习任务。
第五，展示教学技能：这一阶段是教育实习的成果汇报。通过两个方面为实习生创造一个展示平台，一个是实习点的公开课；另一个是教学大赛。公开课是各个实习点的教学成果展示。具体做法是：教育实习接近尾声时，每个实习点都要选择一名优秀生上教学公开课。公开课是实习点的教学成果展示，各个实习点的教师和实习生都非常重视，我们学院的专业教师也都要参加公开课，数名专业教师的到来，不但给予专业知识、教学技巧等知识的指点，学生更是受到精神鼓舞。教育实习后的教学大赛是我们学院的传统和特色。每年教育实习结束后，我们学院都正式下发关于教学大赛的通知，通知面向全体实习生。大赛分初赛和决赛，初赛由教学院长、历史系主任、教学论教师和辅导员组织，推选不参加教学大赛的学生当评委。评选出八名同学参加决赛，决赛由实习学校派出教学校长和历史组教研组长担当评委。公开课和教学大赛强化了实习生的教学技能和教学基本功，课堂技巧和应变能力大幅度提高。
4.改革课程的评价方式
合理的课程目标和教学要求，除了要靠教学内容来体现，靠教学方式和组织管理机制来落实外，积极有效的教学评价体系也是至关重要的。它是激励、制约、调整、反馈的重要保证，是促使学生主动学习的重要机制。因此，我们对“历史教学论”课程的评价方式进行了改革。
在总结和分析以往考试改革经验的基础上，我们创建并实施了一套符合“历史教学论”课程特点和需要的评价体系。新的评价体系分为3个层次：第一层次为理论考核（40%），着重考核学生对新课程理论、教学原则、教学规律等基本理论的掌握和运用；第二层次为教学能力的形成性评价（30%），包括教案编写、课堂试讲、语言表达以及参与的程度等；第三层次为素质教育考核，强调学生的全面发展（30%）。例如：教学评价、课件制作、试题的编排及科研课题参与等。
这套评价体系已经过多轮教学的试用，学生的反馈调查表明：95%以上的学生非常满意，特别是对形成性的评价方式很喜欢。如试讲展示、课件制作、参与课题研究等。一个学期下来，同学们感到很累，但收获很大。最大的收获是自己的心理素质、组织教学、语言表达能力有了质的飞跃，并且对教师这个职业的丰富内涵有了更为深刻的认识。
5.强化师范生的科研意识
“科研兴校”已经成为中小学的共识。各个学校都从自身的实际出发，开展多种多样的科研活动，这些科研活动已经成为学校发展的动力和保障。因此，作为师范院校，培养师范生的问题意识，树立科研意识就成为当务之急。我们在培养师范生的科研能力方面主要从以下几方面入手：第一，鼓励教学论教师指导本科生科研。为激发师范生学习的主动性、积极性和创造性，增强创新意识，我校贯彻教学和科研相结合的方针，在本科生阶段开展科学研究训练。先后设立了“校本教研与教师专业化发展”的研究；“师范生教育实习、见习模式的研究”；“提高师范生从事技能实效性的研究”等与中学教育教学紧密关联的科研课题。第二，充分利用教育实习的契机，培养师范生的科研能力。在下实习点之前，我们聘请实习学校的校长先行对实习生进行了高中新课改的情况介绍；在实习动员大会上，专门请系主任做关于“如何开展教育科研”， “怎样撰写教育科研论文”的专题讲座。学院根据高中课改的进展情况，布置相关的科研课题，让学生带着问题走进实习学校，有针对性地开展科研调查。如：结合自己的实习体验，为师范院校课堂教学改革撰写一份建议书；有人说“实习是走过场”，是工作前的”镀金”，你是怎样看待这个问题的，有什么好的建议；结合自己的经验，谈谈师范生如何为新课程做准备；了解社会各界（尤其是学校）对师范毕业生的期望；调查中学教师搞科研有那些有利的条件和不利的因素，你认为校本教研如何开展更有利于教师专业的发展；了解所在学校在课程改革实施过程中出现了什么问题？把这些问题记录下来，并谈谈你对这些问题的认识等。第三，充分利用实习基地，开展大学和中学教师间的学术研究和合作。近几年，学科教学论教师联合本市几所重点中学的骨干教师，开展了几项省级、校级的课题研究，并取得了阶段性成果。如：“职前职后教育一体化的研究”、“基础教育课程改革与高师教师教育课程改革互动的模式研究”等。在与中学教师合作研究中，师范生也积极参与课题研究。师范生教学、科研有了稳定的实习基地，大大促进了师范生教学技能的提高。
通过近几年来的教学改革实践探索，我们经过对比发现，历史专业的学生思想比较积极，思维活跃，对新课程改革的一些理论和现象都有自己的思考，专业知识比较扎实，相关学科的知识掌握得比较全面，科研的意识比较强烈，综合素质得到提高，能熟练掌握并运用教学技能，初步具备自我反思与交流协作能力，缩短了职业适应期。
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第7篇：师范生实习个人总结范文
关键词：数学师范生 班级管理 培训探讨 教育实习 实习评价
中图分类号：G652 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.167
班级管理工作不仅仅关系到学生的健康成长，同时也直接影响到学校的教育方针的贯彻实施和课程教学质量的有效提升，因此在学校的教学活动中显得非常重要，应该得到全体老师的重视。长期以来，数学师范生的教育是将心理学、教育学等列为师范生的主要职业理论修养，班级的教育管理理论研究和实践并没有受到足够的重视，这使得大多数的数学师范生只能走上工作岗位之后，依据以往做学生时的体验来开展班级管理工作，但时代的发展使得班级管理所面临的情况发生了很大的改变，一些陈旧的做法很难在班级管理的过程中获得很好的效果。数学师范生的这种状况显然难以满足现代学校班级管理的实际需要，也不利于数学师范生，自身综合竞争力的培养，对自身的求职就业也会产生一定的消极影响。现代教育事业的发展要求师范学校所培养出的师范生不仅仅要有专业的知识和技能，同时还要具备一定的班级管理能力，这样才能够胜任社会的发展对于新时期师范生的要求。作为数学师范生，要能够在比较短的时间内开展中学的班级管理，熟练地掌握各种班级管理的方法好技能，尽快地适应角色的转变，顺利地开展各项工作。对数学师范生班级管理能力的培养，要注重理论和实践的相互结合，这有助于数学师范生自身综合能力的显著提升，本文主要就数学师范生班级管理能力的培养进行了分析探讨，以期能够更好地促进数学师范生综合能力的提升。
1 深化理论学习，提升数学师范生的班级管理能力
班级管理的效果会对班级学生的健康成长产生一定的影响，良好的班风学风是学生进步的根本保障，因此具有十分重要的意义。一个刚刚步入社会的数学老师，其自身的班级管理能力的形成，主要是通过对其他教师的模仿，在不断的模仿中进行经验的总结，并逐渐形成自身的工作特色，但是这种能力的形成是数学师范生个人自然成熟的过程，需要很长的时间积累，是对老师班级管理能力培养的传统方法，这和现代的学校教育的要求不太吻合。通过对数学师范生进行一定的培养，让师范生能够在走出校门时就具备一定的班级管理能力，顺利地开展班级管理的工作，这是现代师范教育的重要目标，也是师范教育的重要内容。要使数学师范生能够尽快地掌握班级管理的要点，首先要提升他们的理论素养，使得每一个数学师范生都能够具备扎实的班级管理的理论知识，而不是简单地进行模仿，为此师范学校的老师要开设一些班级的管理的理论课程，让数学师范的学生能够掌握实施班级的基本方法和策略。
作为数学师范生，也应该注意理论知识的学习，不断增强自身的理论修养。在学习的过程中通过一些经典的书籍提升自身班级管理的理论修养。《中小学班主任手册》是前苏联B・M・科罗托夫等编写的一本实用性很强的班级管理类书籍，该书着重介绍了不同年龄段学生的一些特点，对老师如何有针对性地开展班级管理也进行了探讨，很值得一读。梁启昆、沈自强主编的《新编中学班主任工作指南》广泛应用了教育学、心理学等一些科学理论，立足于班主任的工作实际，着眼于目前中学生的现状，为中学的班级管理工作提供了很多新的思路和方法，是班级管理重要的参考书籍。通过这些专业书籍的阅读和学习，可以使数学师范生自身的理论知识得到很好的提升，为以后在毕业岗位开展班级管理工作打下很好的基础，有利于各项工作的顺利开展。
2 注重教育实习，对数学师范生的班级管理能力进行历练
在对数学师范生的培养过程中，实践环节是最为重要的关键部分，师范学校的老师应该多创造机会，让学生体验班主任工作的主要内容，学习班级管理的要点，通过不断的实践提升进行班级管理工作的能力。
2.1 注重实习环节的培养
实习对于数学师范生班级管理能力的培养是十分重要的，教育实习是检验师范生数学教学基本功的重要途径，也是数学师范生开展班级管理工作的一次很好的历练机会。所以从师范生自身的角度来讲，在实习之前就应该做好相应的准备，带着一定的课题或者任务去参与教学实习，特别是要规划好开展班级管理的一些措施和做法，这样有目的的实习能够很好地提升实习的效果。在实习的过程中，师范生往往要顶替学校教师来开展教学和班级管理工作，数学师范生要高度重视自身的工作，服从学校各项那排，增强自身的责任心，尊重实习学校的老师，关心和爱护学校的学生。数学师范生除了要做好数学代课实习之外，还应该研究所带班级管理中的一些问题，如有一些班级的规章制度没有制定清楚，数学实习生就可以和学生一起参与班级制度的制定；有一些班级在管理的过程中对一些班级文化建设重视不足，数学实习生就可以通过布置教室、办黑板报、参与班级活动等形式建设班级文化；还有一些班级学风不够好，数学实习生就可以尝试采取分小组学习的方法让学生们特别是学困生都能够处在一种积极向上的学习环境中，促进良好学风的形成。处理一些实习过程中的突发事件，也是数学实习生在班级管理的过程中所应该重点历练的内容，如学生之间打架怎样处理，学生不来上课应该如何教育等等，这些班级管理过程中经常遇到的问题应当受到师范生的重视，抓住实习的每一次机会历练自己。只要数学实习生在实习的过程中本着爱护学生、尊重学生的原则，积极主动地参与班级管理活动，学习班级管理的优秀经验，就可以获得比较好的实习效果，促进自身综合素质的提升。
2.2 改革对教育实习的评价方法
教育实习是对数学师范生开展教育教学的一个十分重要的环节，对该环节的评定对数学实习生教育实习的方向和方向有着一定的引导作用。以往的实多采取的实习鉴定表的形式开展评价，主要由实习单位和指导老师进行综合评定，最后综合以上的评定给出实习生成绩。这种传统的评价方式过于粗略，很难全面地反应出数学师范生实习的各种表现，特别是实习阶段的班级管理能力。因此，应该采取打分形式的实习鉴定表对学生的实习进行评价。在评价的过程加入数学实习生所在班级学生的评价，使得评价更加的科学、客观。打分的内容也应该强化班级管理能力的评价，如班级活动的组织能力评价、和学生沟通能力的评价等等。这样就可以在一定程度上引导数学师范生在做好专业课程实习的过程中，注重自身班级管理能力的提升。
3 言传身教，促进数学师范生综合素质的提升
在教学的过程中，班主任对于学生的影响比其他老师更加的直接，特别是在师范院校，班主任教师肩负着多重任务，一方面要建立好良好的班风，促进数学师范生综合素质的全面提升；另一方面，还必须通过自身的实际工作潜移默化地向数学师范生示范实施班级的方法和思路，这样才能够使得数学师范生更加直接地获得进行班级管理的经验，促进自身综合素质的全面提升。师范院校的老师在教学的过程中，还可以针对数学师范生的实际情况，有选择有目的地指导学生开展主题班会，构建科学的班级考评机制，就如何创建良好的班风、如何做学生的良师益友等和学生之间进行探讨。通过在教学过程中开展这些有目的、有组织的活动，能够很好地拓展数学师范生开展班级管理、研究中学生心理的思路，为今后走向工作岗位更好地开展工作打下良好的基础。
4 小结
对于数学师范生来讲，班级管理能力是其综合素质的重要组成内容，所以师范生在实践中需要不断提升自身的综合素质。学校在对数学师范生开展教学的过程中，要改变过去只注重书本知识和理论知识的模式，而应该注重实践环节的作用，在强化学生专业知识培养的同时，也要注重提高数学师范生班级管理能力，促进数学师范生综合能力的有效提升。
参考文献：
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[4]唐健，詹小慧，周慧玲，熊冰.免费师范生学习情况影响因素实证研究――以华中师范大学为例[J].青年与社会，2012，（2）.
第8篇：师范生实习个人总结范文
摘要：培养英语专业师范生教学技能是课程改革中普遍关注的一个焦点，也是实施师范生素质教育的一个深层次问题。英语专业师范生如具有较强的教学技能，将极大提高他们的英语学习效果，有利于他们顺利的掌握教学理论和技能。本文首先论述了培养英语专业师范生教学技能的必要性，接着从教师的角度探究了如何多途径培养英语专业师范生的教学技能。
关键词：英语；师范生；教学技能；培养
当前，高师院校注重向学生传授书本理论知识的同时，却在很大程度上忽视了对师范生各种教学技能的训练，使得师范生走上工作岗位后，由于缺乏应有的教学技能技巧，而不能在各自的教学工作中得心应手，游刃有余。
一、培养英语专业师范生教学技能的必要性
1．高师院校英语专业旨在培养合格的中小学英语教师。与教师教学技能密切关系的便是师范生的基本功训练。我国师范院校对师范生教师职业技能的训练，较多停留在对师范生的“三字一话”的训练与考核，只要求师范生写好钢笔字、毛笔字、粉笔字和讲好普通话，对课堂教学技能的结构及形成机制缺乏进一步的研究，更缺乏有效的训练方法和手段。
2．教育理论对教育实践指导性不强。由于教育理论是对教育实践规律的高度概括和总结，具有一定的抽象性，实践中往往是教师或学生缺乏抽象理论应用于实践的“演绎”能力，缺乏教育理论应用于实践可操作的“程序”。教学语言训练力度不够，教学语言与一般语言不同，它不仅要求发音准确，而且要求表达力强，富有感染力、交互性和启迪意义。
3．教学实践的针对性不强。师范生教学技能还包括教学组织、教学内容设计、教学内容呈现、学习评价和指导方面，它们远比“三字一话”重要。尽管师范生在实习前进行了试讲等实践环节的训练，但是因缺乏有效的训练方法，特别是缺乏对师范生教学技能针对性训练，致使学生正式上课仍然感到盲从，需要很长一段时间适应。
4．培养师范生英语教学技能，有助于提高英语教学效率。要提高英语专业师范生的英语水平，除了通过提高英语教学水平以外，还要注重学生英语教学技能的培养。只有学以致用，学生才乐意学，教学才能收到更好的效果。培养英语专业师范生教学技能的教学，充分体现了这一规律。在教学中，教师通过启发、引导、示范，观摩优质课，调动学生的积极性，坚持以学生为主体，帮助学生掌握课堂教学的基本原则进而形成自己的教学模式，从而提高教学效率。
二、培养英语专业师范生教学技能的方法
1．以自我养成训练为主，矫成训练为辅
观摩优质课录像是自我养成训练的重要手段。我们购买了全国各地几十位青年教师优质课的竞赛录像带。让受训者利用晚自习或自由活动时间，带着问题观摩各种学段、各种题材、各种课型和各种风格的教学实况录像。师范生从技能操作性定义出发，进行直观的感觉。由于“感知模特”是通过具体的教学行为和教学过程，给师范生提供具体技能的目的和要求，师范生也能直接模仿复杂的教学行为中的具体技能。放录像时，教师可以针对某些技能的特征进行阐释。放完录像后，让师范生进行讨论。他们被老师的大刀阔斧地开辟语言场景和精雕细刻的教学技能所感染，然后又被中学生的语言能力怔住，从点点滴滴做起，帮助学生吸收和存储新语言材料的技巧，加深了对教学技能的认识，强化了教学技能意识。他们钻进课堂教学这个“黑匣子”，心中有目标，学习有榜样，行动有依据，设计自己的教案和教学步骤，精心准备教具，揣摩自己的教态、教学语言和板书设计。因此他们对在微格实验室的演练就有了比较满意的结果，大大减少了矫正训练的时间和精力。
2．小组自由练习和录像反馈相辅相成
在观摩的基础上，我们为受训者提供了足够的训练素材作为课外作业，由受训者利用晚自习的时间，以5一6人为一个小组的形式按技能要求设计的教案进行演练。这些教案详细地记述了教师的教学行为和学生的学习行为反应。演练过程中可以随时停下来，根据小组成员提出的改正意见多次反复尝试。由于人数少和环境的宽松，受训者也乐于接受本组同学提出的意见。通过组内的协作、交流和辩论，组织探索和自我反思，容易形成互教、互帮、互学的合作局面，使每位受训者都有受训练的机会。在指定演练的基础上，又在教材中指定不同的课目让受训者自己备课写教案，以小组的形式演练不同的教学环节和步骤，让受训者自我决策、自我更新，并由小组其他成员根据技能评价指标给予量化评价。如果达到及格的标准，就到微格教学实验室使用录像的手段对他们的训练效果进行反馈。小组的每个成员都各自演练不同的课目。在教学班集中进行录像反馈时，这时就会有5一6个人是相同的授课内容，但各人使用不同的方式、方法和技巧进行教学，并且能进行比较，能体现每个受训者的训练效果。全班受训者可以从不同的角度观察到不同的教学行为的优劣、教学技巧和方法的成败，为自己提供经验和教训。
3．以受训者自我评价为主，帮助寻求改进的措施和方法
由于各种课型的教学任务和每项技能训练的评价指标都是透明的，录像又很全面地反馈了训练效果，我们就充分利用录像作为受训者自己认识自己、反思自己和提高自己的自我探索过程，让受训者自己对自己进行评价和受训者互相评价。我们经过调查对比，发现受训者观察评价自己的录像的时间，最好放在他们观看了别人的授课或者授课录像以后，甚至隔几天到一周的时间。这样做是为了让他们退出授课者角色的心境，转换成学生或第三者的角色心境去观察录像中“那个人”的教学行为。他们就会克服主观性片面性，从而客观地全面找出录像中“那个人”存在的问题和不足之处。由于各人对技能意义和评价指标理解的差异，让全班受训者再进行综合评议或互相评议。指导者在此基础上帮助受训者分析模拟教学中的得失，分析他们的优势和劣势，对他的失误进行诊断，分析产生失误的原因，寻求改进和提高的方法与措施。这样，录像反馈和微格教学实验室的作用就可以得到充分发挥，微格教学就会产生良好的整体效应。
4．成立学生专用微格教学教室，使微格教学成为学生提高教学的常态化模式
微格教学是英语教学技能培训中常用的手段。通过微格教学学生可以反观自己的教学过程，不断深入思考教学过程中的得失，为增强教学效果奠定基础。学校应成立学生专用微格教学教室，鼓励学生利用微格教学设备将微格教学做成常态化。学生可以随时利用微格教室完成自己的教学演示。同时要求学生逐渐形成“三修改”原则：自行观看后修改；小组内放映后修改；班级放映后修改。反复的修改过程也是学生自我提高的过程，同时学生的教学思想得到交流和拓展，逐渐形成自己的教学模式。
5．突出技能训练重点，带动其它技能的协调发展
我们把教学技能的分类建立在对教学目标、教学原则和新的教学模式上，以教学活动和教学过程为核心，围绕先进的教学方式和方法，提高师范生运用教学方法的灵敏度，重点训练以下教学技能：导入技能、呈现演示技能、机械性操练组织技能、意义练习组织技能、交际性练习组织技能、巩固强化活动组织技能。虽然在这些技能训练的前后，我们也安排了教态、课堂教学语言、板书设计、提问、纠错等其他单项技能的训练，但我们始终把这些单项技能的训练围绕上述六项技能的训练进行。在重点训练这六项技能的同时，又不忘其他技能的协调发展。这六项技能的训练是微格教学的“纲”，其余是“目”。以纲带目，教学技能训练的目的就更明确，教学行为的变化就更大，效果显著。最后的结果是摒弃了落后的教学方式和方法，改变了落后的教学程序和设计，大大提高了师范生运用先进教学方法的灵敏度。
6．教学竞赛促使学生教学技能产生质的飞跃
教学竞赛是提升学生教学技能有效的方式，也是学生与其他兄弟院校交流的有效手段。每年我校组织学生参加各级各类的学生教师职业技能竞赛以及其他相关比赛（如全国大学生英语演讲比赛，辩论赛等）。我们尤其重视赛前准备阶段。这个阶段对于所有学生来说是个难得的锻炼契机，利用这个机会在学校展开竞赛的预赛和初赛使大部分学生能够参加到竞赛的氛围中来。为了使更多的学生能够接触到竞赛，得到锻炼，我校要求将学生分成若干小组方式来进行小范围竞赛。实践证明，这种预赛和初赛的形式已经成为学生教学技能飞跃的跳板。很多学生正是通过积极备战比赛而得到提升，在比赛中增强了自信心，那些在大赛中脱颖而出的选手更是受益匪浅。
7．充分利用教育实习，作为提供学生宝贵的教学实践
教育实习是对学生教学技能全面的检验，也是学生迈向合格人民教师的第一步。为了更好的给学生提供实习机会，学校应当建立小学、中学教学实习基地。每年的毕业生要在教学基地进行为期1个月的实习工作。同时我们除了在前期召开实习动员大会外，还需要指派教师专门负责帮助或指导实习生的实习工作。实习带队教师通过坐堂听课、课后交流等方式，及时了解学生的实习进展并加以指导。每年我校实习生都受到实习单位的好评，部分实习生被评为优秀实习生。为了能够更好地为学生解决课堂教学中遇到的问题，我校成立校内网站“教学畅坛”。在该平台上学生可以自由的发表自己对教学的看法，提出疑惑，解答别人的提问等。同时我们组织优秀教师和教学专家对“畅坛”中的难题进行集中讨论和解答。该平台的建立为学生解惑答疑，拓展思路提供很大地帮助。
总之，英语教学技能的培养有利于对师范生发展动机的激发，有利于师范生之间的经验交流与合作，有利于英语专业师范生顺利的掌握教学理论和技能，缩短了他们从学生到教师的适应过程，为他们的自我发展奠定了基础。
参 考 文 献：
[1]何明初,杨斌. 培养师范生教学技能的几种方法.[J] 中国电化教育 教学天地2000，（6）.
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[3]王纯,杨孝龙. 微格教学与师范生从教技能的培养. [J]安康师专学报，2001,9
[4]叶惠文，邹应贵,杜炫杰. 现代微格教育系统构建与实施模式研究电化教育研究.教育研究，2006，（7）
作者简介：韩伟忠（1969―），女，江西萍乡人，讲师，主要从事英语教学方面的研究。
说明：此文章有江西省社会科学规划重点项目支持
第9篇：师范生实习个人总结范文
［摘要］培养“反思性实践者”是我国教师教育改革的需要和方向，但由于缺乏科学规范的教育实践课程设计，教育实践依然是教师培养的薄弱环节。职前教师在教育实践中往往有经历而无体验、反思，反思能力培养效能低下。温州大学小学教育专业的职前教师“分段—反思式”教育实践课程，结合教育见习、教育实习课程，分段设定实践反思目标和任务，提供反思支架，开展反思、研习活动，使职前教师获得对小学教育教学的全面体验和职业认同，提高了教育教学实践能力和反思能力，为从事小学教育教学工作和持续的专业发展奠定扎实基础。
［关键词］职前教师；教育实践课程；反思能力
职前教师作为教师的后备力量，不仅要掌握一定的教育理论，还要丰富实践性知识，更要学会如何通过反思将教育理论转化成未来的教育行为，因而培养职前教师的反思意识与能力已被视为教师教育的一项重要任务。而职前教师反思意识和能力的培养离不开教育实践，2011年《教师教育课程标准（试行）》的颁布促使各教师教育院校对教育实践课程高度重视，但由于缺乏科学规范的教育实践课程设计，师范生在教育实践中往往有经历而无体验、无反思，反思意识与能力的培养效能低下，对师范生专业能力发展的促进和教师职业核心素养的形成也效果甚微，同时严重影响了师范生专业情意、专业态度和职业价值观的养成，因而无法达到教育实践课程设置的初衷。
一、职前教师培养教育实践课程的现状与动向
（一）职前教师反思意识与能力培养的困境
培养职前教师反思意识与能力已成为新时代教师教育的重要责任，但如何在教育实践中积极有效地提高职前教师的反思意识与能力却存在诸多问题。
1.教育实践课程目标不清，形式单一
尽管大家都意识到教育实践环节对职前教师培养的重要性，但在具体实施过程中仍有很多学校并没有采取有效的措施保证教育实践的效果。《教育部关于加强师范生教育实践的意见》（教师［2016］2号）也指出，“师范生教育实践不断加强，但是还存在着目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱等问题”。对教育实践课程的实施，许多学校采取顶岗实习或自主实习的形式，在毕业前让学生去某校顶岗实习或回家乡自主实习一学期，完全处于“放羊”状态。一些学校虽进行分段式的教育实践，有教育见习、教育实习和教育研习，但几个阶段的教育实践课程目标不甚明确，内容缺少衔接，没有形成序列，更严重的是实践过程反思环节缺失。凡此种种现象皆由于教育实践课程内容设计不合理，监管措施不到位，致使师范生反思意识与能力培养收效甚微，实践效果无法保证。2.教育实践课程反思内涵缺失传统的教育实践以“理论指导实践”为基本价值取向，认为理论高于实践且能够指导实践。然而，教育实践活动的丰富性与动态性会使理论的指导意义短暂失效，导致理论与实践的脱节或冲突。“理论指导实践”的价值取向是导致教育实践缺乏反思内涵的内在原因。理论的理想性与非理想的实践相碰撞时，学生很容易陷入困惑，对所学的理论乃至自己的专业意向充满怀疑。此时应是学生进行实践反思的最好契机，也最需要高校和中小学指导教师的介入，引导学生进行反思，但由于教育实践课程价值取向和指导教师角色定位存在偏差，实践课程反思环节缺失或反思简单化，导致职前教师的反思性实践要求无法真正落实，不利于实践性知识形成，不利于职前教师的专业成长。第一，教育实践课程的反思要求落实不到位。教育实践活动是职前教师反思的源泉。师范生在实践行动中，已有的实践性知识在问题情境中被激活从而显性化后，与情境对话，在问题情境中分析、反思自身及他人的教育教学实践行动，进而总结、提升，形成自己新的实践性知识，用以指导下一步的实践行动。
这种行动中的反思需要指导教师的积极介入，需要给学生以反思策略和方法的指导，需要提供行之有效的反思工具或支架，但现实中，教育实践反思管理往往过于简单化、肤浅化。很多学校的教育见习和实习课程大纲往往都会对教育实践活动提出反思要求，如“要积极主动地了解师生并进行反思”，“听课之后要进行反思”，“实习生课后必须有反思”，等等。但为什么要反思，反思什么，如何反思，并没有在专业层面上给师范生提供技术性的建议或框架，以至于实践反思要求流于形式、止于文件。第二，实践反思缺位不利于职前教师的专业成长。经过实践行动锤炼而获得的实践性知识是一种具有个人特质的新的知识形态。实践性知识主导着教师的思想和行为，体现在教师的教育教学实际行动中，是日常教育教学工作中“实际使用的理论”，是教师知识的重要组成，是教师专业发展的知识基础。同样，实践性知识也是职前教师专业成长的重要基础，职前教师实践性知识的获得必须通过其本人在教育实践中的主体思考，在行动中不断反思、总结、提升。职前教师的成长离不开实践反思，反思可以加快职前教师入职后的专业化进程。没有反思的经验至多只能形成肤浅的知识。如果职前教师在教育实践中仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么其后续发展将大受限制。加强教育实践反思，职前教师的专业成长可减少盲目性，少走弯路，更加有效地提高教育实践效能，快速实现专业成长的目标。职前教师在教育实践中的反思，一方面提高了自身的教育教学理论水平，另一方面提高的理论水过来又促进了其教育教学实践水平的提高。他们就是在这种良性循环往复的反思过程中，建立着理论与实践的联结，加快着专业化的进程。
（二）教育实践课程的反思动向
2011年颁布的《教师教育课程标准（试行）》（教师［2011］6号）明确指出，“教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展”。较之其他专业人员，教师所遇到问题的情境性、对象的独特性、题解的复杂性、面对的不确定性决定了教师应是反思性实践者。另外，教师是以经验的反思为基础，面向儿童创造有价值的某种经验的“专业人员”，它是针对人们把教师当作传授一定的知识或训练一定技能的“技术熟练者”而言的。［5］职前教师不仅有“经历”，更应该有“体验”，不仅有“经历”和“体验”，更应该有反思。职前教师对基于已有“经历”和“体验”所形成的关于教育教学的思想进行反思的思维活动可以理解为对行动的反思。职前教师在“经历”教育实践活动之后应该思考类似这样的问题：此次经历我体验到什么，发现了什么，与所学的理论有怎样的关联，我可以与别人分享什么观点，我参与实践的态度与策略是否合适。这样的反思之后才会有“体验”，才会形成自己的实践性知识，才会不断取得进步。那么，如何让职前教师在经历与体验教育实践的过程中养成反思的意识和能力？如何在教育教学实践中培养可持续发展的反思能力，确保实践成效，为其成为“反思性实践者”提供实践支持？温州大学小学教育专业“分段—反思式”教育实践课程的探索也许能为此提供一些借鉴和参考。
二、“分段—反思式”教育实践课程模式
2014年教育部颁布《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师［2014］5号），针对目前职前教师教育实践教学不到位的现状，明确提出要“将实践教学贯穿培养全过程，分段设定目标，确保实践成效”。实践过程中的行动反思是取得实践成效的有力保证。“分段”是内容与形式，而“反思”则是精髓与实质。师范生在教育实践课程不同的实施阶段，按设定的模块任务及要达成的目标开展教育实践活动，并进行反思、研习活动，其专业性知识、实践性知识通过实践和反思交互转换，从而获得对小学教育教学的全面体验，并从中检验自身素质，使教育教学实践能力和反思能力呈现一个整体且螺旋上升的趋势。
（一）“分段”：教师教育实践课程的“形”
1.教育实践阶段
职前教师的知识包括“理论性知识”和“实践性知识”。前者主要指各种原理类知识，通常通过课程学习可以获得，是师范生根据课程学习结果认为应该如此的理论；后者指在教育教学实践中实际使用和表现出来的知识，以及对理论性知识的理解、解释和运用原则。师范生实践性知识的养成离不开教育实践课程，为强化教育实践，《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》规定，“师范生到中小学和幼儿园教育实践不少于一个学期”。《教师教育课程标准（试行）》则相应地将小学职前教师教育教育实践模块（教育见习、教育实习等）的实践时间明确设置为18周。而这18周并不是集中在某一个学期，而是要贯穿培养的全过程，分段设定目标，也就是要按课程目标将这18周实践落实到不同的学期，不同阶段的实践有不同的实践目标和任务，且各阶段侧重不同，但前后连贯，形成序列。温州大学小学教育专业目前的做法如下。第二学期至第五学期，每学期有两周的教育见习，第六学期则有10周的教育实习，共有五个阶段18周的教育实践活动，本文根据实践进行的时间先后分别将其命名为“实践一”、“实践二”、“实践三”、“实践四”和“实践五”。师范生在某个实践阶段参加教育实践并进行行动反思，获得相关的实践性知识，这些实践性知识可以用来指导下一阶段的教育实践并进一步检验，如此往复，其中不仅有实践经历，更有实践体验和反思，师范生在不断的实践—反思中逐步提升其实践性知识，其教育实践能力也不断得到加强。
2.教育实践模块内容
“分段”只是形式，如何确定各阶段的教育实践任务和目标才是教育实践课程的重点，这是确保实践成效的关键。各阶段教育实践活动内容的安排必须与职前教师的培养标准相符，必须服务于人才培养目标的落实。《教师教育课程标准（试行）》要求“小学职前教师教育课程要引导未来教师理解小学生成长的特点与差异，学会创设富有支持性和挑战性的学习环境，满足他们的表现欲和求知欲；理解小学生的生活经验和现场资源的重要意义，学会设计和组织适宜的活动”，具有观摩、参与和研究教育实践的经历与体验。小学教育专业要培养的是“能教”、“能管”、“能研”的小学教育优秀人才。因此，温州大学小学教育专业在教学过程中将教育实践的内容分成如下六个模块。认识学生。观察学生，了解学生，培养热爱学生的情感，通过实践反思，进一步研究学生，并逐渐形成管理学生的能力。熟悉学习环境。了解校情，观察分析学生基本学习环境（校园、教室和课堂），尝试学习环境布置，对学习环境与教育教学及学生发展的紧密关系进行反思研究，从而获得对学习环境的全面认识。参与教学实践。通过听课、议课、备课、试教等实践，熟悉课堂教学规范，初步掌握课堂教学的基本能力，并进行及时反思，提升从教能力。尝试教育研究。在指导教师的指导下，对教育实践活动中发现的问题进行及时反思并深入研究，掌握从事教育科研的方法。组织班队活动。观摩班队活动，组织班队活动，逐步明确班队工作的基本理念，熟悉班队工作常规，初步掌握开展班队工作的基本方式和方法，并通过对自己在班队工作中遇到的问题及时进行反思、研究，提升班队工作技能和实施能力。批改设计作业。协助指导教师进行课外答疑辅导、布置批改作业、评阅试卷，熟悉相关工作规范，对学生作业现状及自己的相关工作进行反思。以上每个实践模块任务又分解落实到不同的实践阶段，每个阶段都侧重某两三个模块内容的落实，整个教育实践活动贯穿于职前教师培养的全过程，目标明确，任务清楚，全程层进，螺旋上升。
（二）“反思”：教师教育实践课程的“神”
结合职前教师实践性知识的实际情形，参照陈向明教授关于教师实践性知识构成要素理论，我们认为，师范生的实践性知识应该具备以下四个要素：主体——师范生，实践性知识的拥有者；问题情境——师范生在教育教学实训及教育见实习等教育教学实践活动中面临的令其困惑的、有待解决的问题；行动中反思——师范生必须在教师或同伴的指导帮助下采取行动来解决这些问题，形成杜威意义上的“经验”，并对其今后的教育教学行动具有指导意义；信念——通过行动获得的新的实践性知识可以被提升为一种信念，通过师范生的后续行动被验证为有意义的、可行的，并能指导其后续行动。其中，“行动中反思”是关键性的要素。
1.实践的过程职前教师教育实践过程是一个包括“目标和任务——行动和分析——反思和实施——总结和提升”的螺旋发展的实践行动，在此过程中师范生通过对自身的教育实践行动进行不断思考和批判性地分析，提高教育教学行为的合理性，从而养成新的实践性知识，提高自身的从教能力。“分段—反思式”教育实践要求职前教师在各阶段的教育实践活动中，按照课程目标选择实践任务，进行实践行动，与各种实践情境对话，在问题情境中分析、反思自身的行动，进而总结、提升，形成反思结果，反思结果继而指导下一步的实践行动。师范生实践性知识“四要素”的呈现方式契合师范生教育实践活动的“反思性实践”行动过程，两线共同推进，促成师范生实践性知识的养成。
2.实践的反思
在教育实践过程中，反思是最为重要的一环。职前教师实践性知识的养成必须通过师范生的主体思考，通过行动中不断反思、总结、提升。经过实践行动锤炼获得的实践性知识是一种具有个人特质的新的知识形态。因此，行动中反思对师范生实践性知识的养成具有决定性作用。对教育实践各阶段不断出现的问题进行思考并加以梳理，可以帮助师范生逐渐成为一个反思型的实践者。要让师范生明白，反思并不是一件特别艰难的事，比如，可以围绕某个实践环节回答几个简单的问题：我何时何地出于何种目的做（经历）了什么，与预期有何差异，我有什么样的感受，我为何有这样的感受，我做得最好的是什么，哪里还可以做得更好，如果再来一次应该怎么去做……这就是针对教育实践的反思过程。当然，要成为一个反思型的实践者，需要时间，需要经验积累，需要指导教师的引领，需要一个支持反思过程发展和形成的环境。最后每个人通过实践找到最适合自己的反思结构、形式和方法，建立属于自己的实践反思方式，这是一个高度个人化的过程。三、“分段—反思式”教育实践课程的实施“分段—反思式”教育实践课程的实施需要稳定的校外教育实践基地、指导能力过硬的指导师队伍、科学合理的评价机制和行之有效的指导措施等条件的支持。
（一）建设稳定的校外教育实践基地
校外教育实践基地是师范生接受技能训练、运用知识、培养能力、提高教学核心素养的主要场所。从根本上讲，师范生的职业素养不是“教”出来的，而是通过教育实践“练”出来的，稳定的实践基地是教育实践得以顺利进行的重要保障，而“分段”进行教育实践，对教育实践基地的需求大大增加，这也意味着组织工作压力的增加，所以需要建立高校与教育行政部门、学校（U-G-S）之间的有效联动机制，形成协同效应，协同培养，共同达成基础教育师资培养的目标。温州大学小学教育专业取得地方教育行政部门的支持，与小学签订协同培养人才协议，已建立二十多个常规校外教育实践基地，两个特色教育实践基地，保证了“分段—反思式”教育实践课程的顺利实施。
（二）打造指导力强的指导教师队伍
要使“分段—反思式”教育实践课程顺利实施，需要建立一支教育理念先进、实践指导能力强、素质精良、专兼结合的指导教师队伍，这是教育实践顺利、有效进行的重要保证，需要高校与中小学的良好互动。温州大学小学教育专业建立了高校与小学联合培养人才的机制。大学教师到基地学校挂职做“访问学者”，参与指导小学的教学、科研活动；聘请小学优秀师资担任师范生的教育实践指导教师；还建立了“地方名师资源库”，开设了《地方名师大讲坛》课程，邀请地方小学名师进入高校课堂，担任实践专家，或为学生示范，或围绕当前小学教育中的热点问题开展讲座，或与高校教师联合为师范生讲授实践课程，成为高校的兼职教师。
（三）确立科学合理的评价机制
“分段—反思式”教育实践课程的实施应有客观、科学和完善的监测体系和评价机制，评价角度全面，可操作性强，还需要有形的成果材料去体现实践的成效。温州大学小学教育专业主要通过《教育见习手册》、《教育实习手册》监测师范生参与实践的全过程，根据手册所展示的教育实践成果和实践过程中的表现，采用自评、小组评、小学导师评和高校导师评相结合的方法进行综合评价。
（四）制定行之有效的指导措施
要成为一名反思型的教育实践者，职前教师必须进行反思性实践，在反思性行动中学会反思，并管理自己的反思。学生反思能力的提升需要教师的指导，我们的做法是，为学生提供教育实践反思方法与步骤，让学生在某阶段的某环节的教育实践后收集资料，记录实践的过程、经验、证据，亮点、疑点、难点，进行思考分析，并对自己的思考进行加工。还要通过与同伴、教师讨论来梳理自己的思绪，检验自己的想法。让反思由内省转向外显、互动，再继续自省，最后形成反思性报告。
参考文献：
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