班级量化管理细则精选(九篇)

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第1篇：班级量化管理细则范文

班级管理工作量化考核评分细则

为了进一步全面贯彻党的教育方针，切实提高我校的教育教学质量，必须不断加强学校各项工作的管理水平，巩固和发扬我校的良好声誉。将竞争机制引入到班级的管理，激励各个班级之间形成你追我赶，争先恐后的竞赛热潮，促使学生德、智、体、美、劳全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设合格人才，特制定细则。

一．迟到、早退、旷课等情况

1．迟到一人次扣0.1分，早退一人次扣1分，旷课一人次扣2分。

2．上体育课迟到、早退一人次扣1分，旷课扣2分。

3．上音乐课、微机课、实验课等课程，迟到扣1分，旷课扣2分，上课不守纪律扣1分，破坏公物扣1-5分。

4．每出现一人次被随意撵出教室现象扣1分。

5．体育课不穿运动服，而穿皮鞋、高跟鞋、凉鞋、佩带不必要的饰品等，每出现一人次扣1分；不给老师请假，随意出操场上厕所、去商店、上街道买东西、打电话、与外界联系等，每出现一人次扣1-2分；翻墙外跑1人次扣1-5分。

6．放学后不及时回家，六点以后还无故不离开学校，每出现一人次扣1分。

二．集会时的出勤及纪律等情况

1．全班不按时集合扣1分；

2．虽按时集合但吵吵嚷嚷迟迟静不下来扣0.5分；

3．集合后仍有讲话声，每发现一人次扣1分；出操场队伍不整齐，进楼、上楼有拥挤现象扣1-5分；

4．会上说话或打闹一人次扣0.1分；

5．不专心听报告，随便看书的一人次扣0.1分；

6．周一升旗时，每出现一人次讲话（初一、初二不佩带红领巾）、不穿校服（运动衣）、班主任不进队伍管理等等现象者扣1分。

三．服饰与公物保护等情况

1．男生留长发，女生烫发一人次扣0.1分；

2．有染发现象者，一人次扣1分；

3．有奇装异服现象者，一人次扣0.1分；

4．佩戴与中学生行为规范要求不符的如十字架、护身符之类的项链、手饰、服饰等等，每出现一人次扣0.1分。

5．在黑板、布告栏等处涂抹乱画一人次扣0.2分；

6．在课桌及室内外墙壁上涂抹乱画一人次扣0.5分；

7．踢门、砸门或踢墙一人次扣0.2分；

8．用劳动工具打闹一人次扣0.2分；

9．损坏学校一草一木一人次扣0.5分；

10．损坏教室实验仪器一人次扣0.5分；

11．电灯、风扇和水龙头常开不关扣0.2分；

12．教室门窗不按时关锁一人次扣0.2分；

13．浪费粮食一人次扣0.2分；

14．打坏一块玻璃一人次扣0.5分；

15．随便乱拧暖气阀一人次扣0.2分；

16．在教室或走廊内打球，且把球踢到墙壁上或门窗上一次扣0.5分；

17．随便卸掉日光灯上的启动器一人次或丢失一个启动电器扣0.2分；

18．丢失水桶簸箕一次扣0.5分。

四．早操与眼保操情况

1．进教室后不是认真看书、读书、写作业，而是说闲话、打闹、甚至抄袭他人作业者，出现一人次扣一分。

2．按规定早晨留人值日打扫卫生时，教室2人，清洁区3人，若无故超出一人次扣1分。

3．早操时楼前集合不快速、整齐，不数不够，不是排队整齐带进操场者扣1-5分；

4．早操前10分钟班主任不到位组织学生者，扣1分；

5．早操集体迟到者扣1-5分；

6．站位不准确、注意力不集中，每出现一人次扣1分；

7．做操不认真、动作无力、懒散者，每出现一人次扣1分；

8．班主任仅站在队伍后，不进队监督管理者扣1分；

9．队伍中出现讲话，戏闹现象，每发现一人次扣1分；

10．全班5人以上被留下受批评者扣1-10分。

11．做眼操时有一人次睁眼不做或不认真做扣0.1分；

12．眼操操无人管理，纪律较乱扣1-2分；

第2篇：班级量化管理细则范文

一、实施量化管理——使管理更加科学

量化管理是把要求和行为规范的内容量化为一定的分值，然后进行考核记分的管理方法，它具有很强的科学性、系统性和实用性。我把量化管理引入到班级管理中，制定了操作性较强的量化细则，通过严谨的操作，尽量客观地评价每位同学，使管理更加科学。

1、制定细则。根据班级具体情况，经过全体同学民主讨论，我们制定了量化细则，作为班级管理的“大法”，实施以“法”管人。量化细则主要从学习、课堂发言、出勤、纪律、卫生、活动、好人好事等方面对同学们的行为进行约束和评价。

2、严谨操作。每位同学每个学期的基础分是100分，每天值日班干在班级日志上如实记录同学们的表现（学习、课堂发言、出勤、纪律、卫生、活动、好人好事等方面），每周由值周班委会同考核小组对同学们的量化积分进行统计，并在每周的班会课上进行激励性评价，对表现好的同学给予表扬，对扣分较多的同学给予提醒，对表现较差的同学给予点名批评；学期结束时，由班长负责统计每位同学一学期量化总积分，学生的量化总积分情况是评优评先的重要依据。

3、注意事项。在量化管理过程中，要注意加强班干部的培训，激发班干部参与管理的热情，改进工作方法，提高责任感；量化管理的操作过程中要做到公开、公平、公正，坚持原则性和灵活性相统一；量化管理一经实施，就要不怕繁琐，认真落实，坚持到底，持之以恒；要根据班级实际情况对量化细则进行不断完善和补充；量化管理的过程中，教师一定要坚持“人文关怀”，尊重、关心、信任学生。

二．引入“5S”管理——使环境更加整洁

“5S”管理起源于日本，是指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效的管理，这是日本企业独特的一种管理办法。“5S”是日文SEIRI（整理）、SEITON（整顿）、SEISO（清扫）、SEIKETSU（清洁）、SHITSUKE（素养）这五个单词，因为五个单词前面发音都是“S”，所以统称为“5S”。开展以整理、整顿、清扫、清洁和素养为内容的活动，称为“5S”活动。

我把“5S”管理引入到班级卫生工作中，与量化管理相结合，制定了《班级“5S”考核要求》，成立了“5S”考评小组，在班主任的指导下，由考评小组负责对学生日常遵守“5S”行为规范的情况进行督促检查，检查内容包括个人素质、教室（包括实验室）与宿舍5S、课堂5S、诚信度以及其他加减分等几个方面，由值日班长和卫生委员具体落实，如实记录同学们每天的表现情况。要求值日生和每位同学通过整理、整顿、清扫，使教室、卫生区、宿舍始终保持井然有序、无垃圾、无灰尘、干净整洁。对于规定了的事，大家都要认真地遵守执行，提高执行力。通过加强“5S”管理，不仅能改善学习和生活环境，还可以提高学习效率，提高个人综合素质。

三．做到“日事日毕”——使学习更加高效

“日事日毕，日清日高”是海尔“OEC”管理法的基本内容，即：每天的工作每天完成，每天工作要清理并要每天有所提高。我对全班同学提出了如下要求：每天早上确定一日的学习目标，每节课都要高效率地完成本节课的学习任务，每天晚上临睡前的五分钟总结反思一天的学习情况。安排小组长、课代表、学习委员负责检查督促学生的学习，强抓落实。我教育学生：学习是一个长期的、日积月累的过程，不能心急，学习效果如果日事日毕、日清日高，每天提高1%，长期坚持下来，就会有几何级数的提高。一学期坚持下来，本班学生的学习效率提高了，学习成绩有了大幅度提升。

四、培养团队精神——使班级更加和谐

1、渗透思想教育，唤醒团队意识。在班级管理中应通过班会课、晨会课、黑板报、演讲比赛、故事会、辩论赛等各种形式对学生进行以团队精神为主题的思想教育，让学生明白“一滴水只有放进大海，才会永不干涸”的道理；通过学习“狼文化”和狼的“打群架”现象，让学生感受协同作战的重要性；通过以团队精神为主题的团体心理辅导，唤醒学生的大局意识、团队意识，培养学生具备理解他人、包容不同文化和习俗的胸怀，具备在与他人协调合作中发挥自己优势的能力。

第3篇：班级量化管理细则范文

本细则经学校政教处和教导处联手制订，并经校委会审核，即日生效执行。

一、班级考核以每周100分制进行量化评分，即每周开始各班基础分均为100分，根据细则中的条款进行加减分，1—5条每项赋予不同的分值，扣满为止。

二、具体量化内容及评分标准：

1、学生到校（2分）

每位学生必须增强时间观念，遵守学校的作息时间，按时到校，不无故迟到，早退或旷课，有事要做到跟班主任请假，学生迟到、旷课情况由包级领导及干事进行清查，政教处做好记录。

扣分标准：迟到或早退每次扣1分， 旷课扣班级量化5分。

学生旷课班主任未及时发现并妥善处理按失职违纪处理，扣除当周量化20分。

2、早、午跟班（6分）

班主任在学校规定时间而未下班者每次扣2分，请假未安排带班主任扣6分，若出现打架、翻墙等事件扣除本周班级量化20分，班主任下班后不作为且班级纪律混乱者每次扣4分，班主任未请假不到按旷工，扣除本周量化积分20分。（以政教处检查为准）。

3、卫生（2分）

各班主任按学校规定时间，安排学生打扫教室、清洁区卫生，未按规定时间打扫结束班级扣除量化积分1分，未进行打扫班级扣除量化积分5分。（特殊天气除外）

4、课堂纪律（5分）

学生上课要做到专心听讲，积极配合科任教师，学生不得打瞌睡，不得大声喧哗，扰乱课堂纪律，不能做与课堂无关的事，如讲话、做小动作、看课外书、上厕所等，被值日领导发现，每人扣2分。课堂顶撞任课教师或辱骂教师扣除班级量化20分。午自习、晚自习班级纪律混乱，大声喧哗扣除班级量化3分。

课间操时，各班必须听广播按口令认真进行作操，出操排队不整齐的班每次扣2分，有旷操者，每人次扣1分，班主任不跟操的每次扣3分（请假除外），有特殊情况必须事先请假。

5、课间纪律（5分）

严禁学生课间追逐打闹，串班，不得欺负同学，否则每人次扣1分；不准攀爬护栏，违反者每人次扣1分；不准到厕所、操场等角落抽烟，违反者扣班级量化10分；不允许翻墙出校，发现者扣班级量化20分。要爱护花草，不得践踏，不得损坏公物，违反者，扣班级量化2分，并照价赔偿，若出现打架事件、携带管制刀具等违禁物品扣除班级量化20分。（以政教处值日干事检查为准，或同学举报查证为准）午饭、晚饭期间，禁止学生大声喧哗、追逐打闹、串班，违反者扣除班级量化2分，班级纪律差扣除量化4分。

6、奖励

对做好事如：额外校园劳动；拾金不昧（学生饭卡除外）；制止不良学生行为等，可加3—5分。

量化积分以年级评比，每周获得量化积分第一名发放流动红旗并加班级量化10分。

7、教学成绩

每次大型考试（月考、期中、期末）总评第一班级加量化20分，总评倒一扣量化20分。（各年级评比，九一班不参与九年级总评）

8、大型活动

凡学校有大型活动、或临时性集会，班主任必须跟班，不无故迟到早退，未按规定时间跟班者每次扣量化10分，未请假不到按旷工，扣除本周量化积分20分。

由学校组织安排大扫除活动，每次结束后由每班劳动委员进行打分评比，前三名加量化积分20分，最后一名扣量化积分20分

9、其它

凡学生在校内打架斗殴，影响极坏，偷盗抢劫的，携带违禁物品，扣除相对规定量化积分并取消评文明班级的资格。对一周内扣分较严重的班级提出批评，责令限期整改，对严重违规违纪的个人政教处予以通报、警告或记大过等处分。

量化积分考核作为每年县级优秀班主任、先进班集体评选依据，按全年量化积分排名（不分年级），由前三名产生县级优秀班主任、先进班集体。

说明：此细则在实施过程中，望各班主任，各科任教师大力配合，提出宝贵意见，不断完善，具体评分由政教处、教导处、不定期检查或巡堂进行评分，做到每天一公布，每周一小结。每月一总结，班主任可核对，做到公开、公正、公平。

第4篇：班级量化管理细则范文

1量化考核体系及实施办法

1.1班级量化考核管理体系

班级量化考核应当在学生日常表现、班级建设等方面进行制定，明确规定出加减分细则，作为日后评优评先的有效依据。（1）学生日常表现应当包括学生早晚自习出勤率、上课出勤率、假期返校、宿舍表现及宿舍卫生方面；（2）班级建设方面应当包括班会、学校、学院组织活动的出勤情况、班级主动开展班会情况；（3）明确加减分条件应当包括学生考级考证情况加分等细则。

1.2班级量化考核管理实施方法

量化考核管理采用辅导员老师抽查、任课教师课堂评价、各班记录等方法相结合，每周一次班会的形式进行公示，从而加强班级凝聚力建设。在进行五四红旗班集体、优良学风班、三好学生、优秀学生干部等评先评优时，把各项基础分、加分、扣分等进行累计计算，依总分排序，按照比例确定。

2量化考核实施效果

在符合学校的各项规章制度和相关要求下将出勤、宿舍卫生、考级考证、考研、班级及学校活动等各方面的要求具体化、分项考核、量化打分，进行综合评定，作为班级评优评奖名额分配的依据。实行班级考核管理可以使各班级工作开展有条不紊，提高班委工作效率及班级同学参加活动的积极性，加强班级管理意识，完善班级管理机制，促进班级管理水平、服务交流两者达到和谐统一，实现双赢。（1）有利于提高学生的综合素质量化考核体系内容涵盖了学生学习、生活等方面的情况，量化考核可以调动学生参与学校活动、公益活动的积极性，丰富学生的业余生活，加强学校第二课堂建设，使学生的综合素质得到进一步提高。（2）便于学生自我管理量化考核管理体系对班级和学生的表现情况都做了详细全面的量化规定，具有很强的操作性，学生可以根据量化考核实现学生的自我教育和自我管理。（3）促使学生管理工作的深入和提高学生的量化考核成绩与评优、评先、入党等紧密联系在一起，引起了学生广泛的重视，每个人参与的积极性都得到了充分的调动，从而达到自我教育、自我管理、自我服务的目的，也可以使辅导员从繁琐的日常管理工作中解脱出来，将更多的时间放在对学生思想政治教育上，促使辅导员对学生管理工作的提高。

3量化考核标准的思考

第5篇：班级量化管理细则范文

[关键词]三好学生；评比量化；评比规则；全面发展

直面当前三好学生评比过程中，有些做法的确欠妥，如缺失标准性，缺少透明性，缺乏教育性。这些弊端的暴露，与当前新课改强调的尊重学生个性，促进学生全面发展是不相协调的。因此，教师在评比三好学生这项工作上要多动脑思考，使之规范和细化，不能再图省力省事而笼统或唯成绩论来评选。应该让三好学生的评选细则体现出标准化、量化、教育性、广度性、透明性、公平性和教育性。

一、三好学生评比细则的制定要具有标准性

当前三好学生的评选标准过于笼统，不够科学：要么教师独断专行，要么学生举手表决，缺乏标准性。这样的评比标准，一直影响着我们这几代人的成长，评来评去就那么几个人是经常上榜的人。其他的学生从最初的怀揣希望，到一两个学期后品尝失败的滋味，到渐渐地自知之明将自己放弃并归为“不可能，我不能”的队列，这是个多么残忍的心路历程。为改变这种状况，我们要制定细则，用细则说话，用标准说话，规范评选模式。开学初制订学习细则，依照细则鼓励学生申报三好学生，期中时家长、学生自我检查反思，期末时申报自我评比，最后依据细则，教师、家长合作进行标准化量化考核评比，让评比工作有依据，有参照，让学生明白自己的目标和努力的方向。即便没有评上三好学生，也会依据细则考核的成绩继续努力。例如：我将三好学生评比中智育方面语文一项的细则定为：

1.期末能背完《小学生必背故事70首》和《三字经》。

2.本学期能完成阅读，记录表填写60次以上。

3.坚持每天写话，在金华晚报发表每篇加120枚奖章。

4.课外学习书法的学生交书法学习照片，期末荣誉评比时加奖章120枚。

5.语文方面参加校级比赛获奖加分

6.期末游园活动如果语文、数学全班有35位及以上的学生游园卡全是A，那荣誉评比要达到全A的成绩才能符合三好学生的评比条件；如果全班语数游园卡全是A的低于35人，那荣誉评比三好学生允许语文、数学各有一项为B。

7.平时语文平均成绩大于等于95分。

8.奖章总数在班级前25名。

二、三好学生评比细则的制定要具有广度性

科学家做过一个实验，把一条梭子鱼放进一个有许多小鱼的水池里，任何时候梭子鱼饿了，只要张开嘴巴，小鱼就钻进它嘴里成为它的美味。过了一段时间，科学家用一个玻璃瓶罩住了梭子鱼。开始时，小鱼在瓶子外面游来游去，梭子鱼就迎上去，但每次都被撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子鱼的冲撞越来越少，最后，它完全绝望了，放弃了捕食小鱼的努力。结果当科学家取走了套住它的瓶子，备受打击的梭子鱼沉到了池底，一动不动，无论有多少小鱼在它的身边甚至嘴边游来游去，它都不会再张嘴。最后，这条可怜的梭子鱼就活活地饿死了。

听了这个故事，是否会联想到三好学生评比？其实每学期的三好学生评比也是给大部分的学生套了玻璃瓶，让他们在一次次的尝试中放弃自我，给自己贴上了“我不能”的标签。为此，要改变三好学生评比细则范围过窄的现象，增加广度性。这种广度性首先是指评选不限名额，只要符合标准，只要学生努力，他就有可能成为三好学生。这样的细则可以让每个学生都看到希望，只要努力改变，努力向上都可能成为三好学生，达到了鼓励每个学生做最优秀的自己，和自己进行纵向比较，和标准作纵向衡量的目的。其次是指评选内容的广度性，不能只盯着成绩，既要关注学生的学习成绩，也要关注学生的音体美、德智体，更要关注学生学习习惯和兴趣的培养。以下是三好学生评比名额和体育方面的部分细则，供参考：

评比名额：只要符合评比条件名额不限。

体育方面：

1.跳绳成绩男生至少每分钟109下，女生至少每分钟117下。

2.体育方面获奖考核：游泳、跳绳、运动会、仰卧起坐比赛给予一定的加分。

3.能认真规范地完成“两操”（早操和眼保健操），不用提醒、不用督促。集会出操列队做到静、齐、快，路队整齐、口令响亮，不用他人提醒。有不良记录的学生每次扣50枚奖章……

三、三好学生评比细则的制定要具有量化性

三好学生评比细则的制定要具有量化性，是指细则的内容可操作，可以用分值进行量化考核，不能笼统评价，并与平时的班级管理相结合，将三好学生的评比融入学生成长的每个过程中，不能只停留在期末那一个短暂的时期。三好学生评比细则内容的可操作性和量化性，自然会使整个评比过程具有公平性、公开性、透明性，评比工作自然就具有了可信度。以下内容为三好学生评比德育方面的部分细则，供参考：

1.我爱做好事，每件好事20个奖章。

2.不因个人原因给班级扣分。（不遵守每次扣20枚奖章）

3.课间休息时讲文明，不做危险动作，不玩危险游戏，不打架，不骂人，用文明语言与师生交流。（每违规一次扣20枚奖章，牵扯安全性质但未对对方造成伤害的扣100枚奖章）

4.讲卫生，不乱扔果皮、纸屑，自己的抽屉、柜子整理干净，做卫生值日工作要认真负责，不用提醒监督。（忘记一次扣20枚奖章，乱扔果皮等每次扣30枚奖章）

5.每学期不当行为记录不能超过20次，超过20次的视为荣誉评比德育不合格者。

作为班主任，要想更好地管理班级，更好地促进学生成长，就要用三好学生评比的细则来说话，用规则说话，通过这些拉近师生、家校间的心理距离；通过这些，让三好学生评比制度对学生的成长发挥教育和促进作用；通过这些，让三好学生的评比工作更透明，更公平，让学生真正明白尊重规则的重要性。通过这样的规则，在师生、家校之间架起一座和谐、信任的桥梁。

参考文献：

[1]顾明远.关于评选“三好学生”的几点思考[J].思想？理论？教育， 2005（04）.

第6篇：班级量化管理细则范文

【关键词】班级精细化管理探讨

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)05c-0090-02

班级是学生在校学习生活的基本组织，是学校对学生管理的基本单位，抓好班级管理是班主任最为重要的工作。班主任平时除了有班级管理任务外，还有一定的教学任务，而班级管理本身事务繁杂，再加上当前中职生大多自我约束力弱、责任心不强、做事往往依赖班主任，这就造成班主任在班级管理工作、学生教育工作和教学工作中感到力不从心、顾此失彼。因此，为了更好地进行班级管理，防止工作上的遗漏，必须采用一种新的管理模式，使班级的工作事事有人管。本着这个原则，笔者参照企业的管理办法对班级采取精细化管理，把班级的工作精细化、具体化，使每一个时间的每一项工作都有人负责，让每一个学生都参与到其中，人人有事做，事事有人做。班主任在班级的管理中更多的精力是放在指导学生工作上，培养学生养成良好的行为习惯，形成良好的道德品质。

一、精细化管理简述

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求。现代管理认为，管理有三个层次：一是规范化，二是精细化，三是个性化。精细化管理是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，要求把每一项工作都抓细、量化；要求每一个管理者都要到位、尽职；要求第一次就把工作做到位，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理。

精细化管理的核心在于：实行刚性的制度，规范人的行为，强化责任的落实，以形成优良的执行文化。精细化管理是一个全员参与的过程，也是全过程和全面的精细，只有每一个人都参与到精细化管理之中，精细化管理才能落到实处，才能发挥出成效。精细化管理方法包括建立岗位职责体系、目标管理体系、科学的考评体系、考评结果应用体系等几个部分。

在实践中，我们不必全盘照搬企业精细化管理模式，精细化管理最基本的特征是重细节、重过程、重落实、重效果，这一点我们可以拿来所用，专注地做好每一件事，事事有人做，事事有人管，人人有事做，人人有事管，在每一个细节上精益求精、力争最佳。

精细化管理追求的是“精”和“细”。因而班级精细化管理内涵应包含：一是“精”，即班级管理工作的重点要突出。班主任要根据班级实际确定每个时期的班级工作重点，重点工作重点做，管理才能立竿见影。二是“细”，即将班级的日常管理工作细化，并制定一套完整而又详尽的班级规章制度，做到事事有章可循。三是“化”，即班级管理工作要制度化，重点强调把制度落实要到位并转化为自觉行动，使学生遵守规章制度成为一种习惯。

二、班级精细化管理的实施

(一)做好思想保障工作

为了很好地实施班级精细化管理，提高学生参与班级的管理热情，应对学生进行思想教育、心理教育，让学生树立起自信心。中职生大多学习成绩不太理想，部分人觉得自己比别人差，就是做得再好也没有用，他们对很多事情都不关心，特别是班级管理的事。对此，班主任应树立起学生的自信心，点亮学生心中的明灯，让学生燃起希望之火，让学生明白优秀是一种习惯，养成好习惯的学生也是一名优秀的学生，要让好的行为内化为潜在的意识，使之成为一种自然的良好习惯，从而达到学生、班级的自我管理，为班级的精细化管理打好思想基础。

(二)建立班级精细化管理制度

班级的精细化管理要有精细化的管理制度，首先要建立起可操作的、精细化的班级规章制度。例如，在广西广播电视学校，班主任根据《广西广播电视学校学生管理文件规章制度汇编》中的《学生一日行为规范》、《学生奖励评比办法》、《班级评比暂行办法》、《学生处分规定》、《学生宿舍管理规定》、《学生思想品德考核规定》的规章制度，草拟一个《班级精细化管理细则》，将学校对班级管理的要求都包含在细则中，在班级例会上把自己的意图潜移默化地渗入到每个学生脑海中，形成一个班级精细化管理的基本概念。再组织班干部共同制订“班级精细化管理”实施方案，让他们在同学当中征求意见并进行宣传，然后制定出讨论稿。班主任此时发挥学生的主体作用，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，共同制定出切实可行的班规——《班级精细化管理细则》，使班级管理定量化、精细化。《班级精细化管理细则》应包含《教室精细化管理细则》、《宿舍精细化管理细则》、《清洁区精细化管理细则》，涉及安全、纪律、文明礼仪、劳动卫生、宿舍内务等班级日常管理的各个方面。

(三)制度到位。落卖到人

在班级的精细化管理中，做到“专”(专人负责专门事务)、细(职责分工细致，责任具体明确)。根据《班级精细化管理细则》中工作的需要设立相应的管理岗位，设有班长、副班长、团支书、学习委员、纪律委员、劳动委员、体育委员、生活委员、宣传委员、文娱委员、宿舍舍长、关门关电管理员、会议管理员、台椅管理员、门窗管理员、张贴管理员、卫生工具管理员、讲台管理员、卫生死角管理员、电视机管理员等。将细化了的工作分配到个个管理岗位，由相应的人来管理，使每一项工作都有人管，使每个人都是管理者、都是班级里的主人，制定并明确每一个管理者的工作职责，明确分工细则，力争做到“人人有事做，事事有人管”，并落到实处，实现精细化管理的要求。

第7篇：班级量化管理细则范文

去年九月份到西南大学参加了“国培计划-全国中小学班主任培训’，反思自己二十多年的班级管理方法，从中受益匪浅，决心发挥示范引领作用，采取以学生为主体地位的“自主管理”模式。

那么，怎样才能让学生自主管理、自我锻造呢?

首先要有一套先进的管理模式；再就是考核人员公平、公正、持之以恒，及时反馈。班级小群体量化评价管理不失为一种有效的管理模式。其机制为：运用量化管理的手段，以小组为单位进行评价、督导、激励。它借鉴了目标教育的激励要求，融合了成功教育、自主教育中的自我教育内涵，要求学生充分、主动地参与班级管理，在自主、自动、自律、自立的过程中发展自我意识，最终由他律走向自律，完成自我教育。同时，也能达到自我学习、合作探究、共同进步的目的。

小群体量化评价管理有四个显著特点：

一、小群体性。它一般将班级划分成四个大组，每个大组之内又分成3-4个作业小组，作业小组一般以4人或6人为宜，当然，在大组、小组的划分过程中，都要充分考虑学生的学习、品德、纪律、习惯、能力等各个方面特点，力求大组与大组之间、小组与小组之间都能均衡，以有利于群体间实现公平竞争。大组套小组的划分法使整个班级形成数点多面的网状结构，一点数动，多点互动，增加了学生之间的互制性和互动性。

二、量化评价手段的客观性。依椐《中学生日常行为规范》等和常规检查评比细则，全班讨论制定出符合本班实际的评价细则，以此为尺度，将学生的思想品德、行为表现量化成分数，以分数来评定学生自我教育的完成情况。这样，班级中每个同学都处在一个动态的量化评价过程中，直观、真实、客观、公正，利于学生自控和互控。

三、民主性。小群体量化管的核心是发展学生的自主管理能力，因此，“人人为班级，班级为人人，个个是主人”成为班级的主调，在这一主调中，民主化程度极高，班级已不再是教师领导下的班委会式的单一被动管理模式，而是运行常务班长统筹制、值周班委轮周成绩量化制，形成纵式与横式相结合的立体能动管理摸式，其做法为：班内设常务班长一人，负责班级日常工作的协调和安排，做好上通下达；团支部书记主要做学生思想工作，协助班长工作，这是纵向管理。全班分成的四个大组，每个大组都建立自己的班委会，参与班级的值周轮值制，这是横式管理。

哪个大组值周，哪个大组的班委会就对班级实施全面管理，根据评定标准，把学生的学习、纪律、卫生、团结、文明礼貌等方面进行量化评定，实行日报、周结。每四周结束，根据学校月考评结果，常务班长对各大组工作进行汇总评价，并量化成分数。大组之内的各小组也排出名次，小组长对本组成员也实行量化评价，每天一通知、每周一公布得分情况，并纳入班级统一制定的“品德行为水平一览表”内，这样纵横交错、层层量化，提高了管理的科学性、民主性。

四、多点互动性。多点互动性即连锁反应性。小群体量化评价是以组为单位进行量化考核的，因此，隶属每一小组的各成员的行为不再被看成是个体行为，而是属于整个小组的集体行为，为小组争得了荣誉，就会得到小组其他成员的赞誉与肯定，他自己就会感受到成功的喜悦，给小组带来了损失，会受到小组其他成员的批评指责，自己的内心会产生深深的内疚。这样，每个同学的行为时时刻刻都受到小组集体要求的制约，划分成的四个大组内是这样，大组内划分的各个作业小组也是如此，特别在期末的量化评比中，优胜小组会在评优树先方面分配到更多的名额，而落后小组的名额会相对减少，甚至被取消。日报，周结，月评，期中一小结、期末一大结，与评优树先挂钩，使得各小组内同学间互制性极强，必然会使各小组出现一点数动、多点互动、互相要求、互相促进的局面，学生的行为主动处于一种能动的良性循环过程中。

任何教育都是以促使学生最终养成良好习惯形成自主教育为目标，小群体量化评价则对这一教育目标起到了极好的催化和强化作用。

第8篇：班级量化管理细则范文

一、探寻完善班级管理细则的原因

1.完善班级管理细则的客观原因

班级管理要与时俱进。国家各项政策的落实，各级地方教育行政部门对班主任工作制度建构力度的加强，加大了班主任工作力度。各学校都制定了切合本校实际的班主任工作制度，赋予班主任一定的职责和权力搞好班级工作。班主任的角色决定了他的教育责任，要全面关心、了解学生，这决定了班主任工作的特殊性。

2.完善班级管理细则的主观原因

班级管理工作不仅是一门科学、一门艺术，更是一种创造。所以，班级的管理与教育一定要触摸学生的心灵，获得学生的认同。这就要求班主任要不断吸取新的知识，总结新的经验，积极探索切实可行的班级管理细则。在班级管理工作中，班主任必须以身作则，这样才有底气以同样的标准来要求学生，才能增强教育效果。

二、掌握班级管理工作的原则和内容

班级管理原则是班主任在工作推进的过程中，对学生进行教育、指导和管理必须遵循的基本要求，以及处理工作中的矛盾和关系的基本准则，也是班级管理学这一领域的必然要求。班级作为一个教育实体，应该发挥其综合教育功能。班级管理工作涉及班级内外的各个方面，包括对学生的思想品德教育、学习策略辅导、个人生活辅导、人生规划辅导、班级文化建设以及班级财务管理多方面。

三、班级管理的具体方法

班主任应结合班级实际情况，积极发挥自己的聪明才智，摸索总结班级管理的每一项措施。在具体的班级管理中，主要用到的管理方法有以下几种。

1.说理教育法。选择优秀的学生或者先进典型作为典范，在教育学生时要注意启发他们的自觉意识，让他们充分发表自己的意见和看法，从而引导他们往正确的方向发展。

2.角色模拟法。让学生担当不同的角色，去感觉、体验、理解，领会活动要义，在不同的角色中总结，从而规范自己的行为。

3.突出学生的自主管理模式。这是以学生的自我约束为基础，自我管理为手段，自我发展为目的的班级管理模式的一种。让学生担负起班级管理的某一项职责，也将其工作成效纳入班级量化管理细则中。学生在完成任务和参与组织活动的过程中体验到自己所处的地位，认识到班级成员各自的权利和义务，不仅在实践中增强了民主作风，强化了民主意识，而且促进了自身多方面才能的发展。

4.师生打成一片。在工作实践中，我发现，经常和学生沟通交流，同甘共苦，教学相长，关怀理解，因材施教等，更有利于开展班级工作。学生与班主任之间像朋友，班级工作效率大大提高，班风大大好转。

5.权威的合理利用。在班级管理中，常常以简单的方式运作，有时候甚至一个字也不说，学生就能清楚而迅速地懂得教师要表达的意思，这是一种高效率低成本的管理方式，在班级日常协调、监控、评价、决策等方面效果明显。

四、深化研究，提升班级管理理念，强化实践

第9篇：班级量化管理细则范文

关键词: 育人为本 科学管理 德育实践 探索

近几年来,中等职业教育的生源一直是处于初中升高中考试中成绩居下的学生。他们由于受社会大气候的影响,加上自身综合素质偏低,因此,表现出种种弱点,主要包括:

(一)世界观方面,胸无远志,缺乏开拓进取、勇攀高峰的拼搏干劲,没有“舍我其谁”的主人翁精神,斗志不强,方向不明。

(二)人生观方面,没有抱负,看不清自己的前途,人生目的模糊,得过且过,常有自暴自弃的现象。

(三)价值观方面,喜欢以自我为中心,很少有大局观念,集体主义观念淡薄。

(四)恋爱观方面,过早涉足爱河,封闭了自己与外界交往的时空,双方感情浓烈时卿卿我我,朝思暮想。感情受挫时,吵闹不休,泄私愤,图报复,身心受到难以弥补的创伤。

(五)道德观方面,对如何做人的道理知之甚少,言语粗俗,行为不端,师长观念淡薄,平辈关系不密,哥们义气重等。

(六)劳动观方面,怕苦、怕累、怕脏,缺乏吃苦耐劳精神。

(七)学习方面,畏难、厌学情绪明显,自甘平庸,不思上进,没有时代紧迫感和危机感,不愿苦读,不想苦练,“嘴尖皮厚腹中空”。

(八)生活方面,贪图安逸,讲攀比,摆阔气,缺乏艰苦奋斗精神。

(九)行为规范方面,缺乏自重、自省、自警、自励的修育,平时放荡不羁,不受约束,无组织思想突出。

(十)择业观念方面,尽管中职学生就业并不十分理想,但部分学生仍眼高手低,对工作有等、靠的依赖思想,不愿到艰苦的地方工作,缺乏艰苦创业的精神,总想到环境好、待遇高、效益佳的部门就业。

中职学生的种种问题对德育工作提出了新的挑战。因此,树立“育人为本,德育为先”的科学管理理念,采取有效的途径和方法,提高德育实效是中职学校的重要工作,我校进行了行之有效的实践和探索。

一、完善德育机制,实行科学管理

(一)成立学校德育工作小组,教育管理责任到人。

学校2006年成立了以主管副校长为组长、德育处领导为副组长、班主任为成员的德育工作小组,负责检查、监督学校的德育工作,处理班主任教育事故。

(二)制定系统的德育管理条例,科学管理制度管人。

1.制定《班主任工作细则》、《合浦师范学校教育事故处理办法》、《合浦师范学校班主任管理考评实施细则》。

2.制定《宿舍管理员工作细则》和《宿舍管理员岗位职责》。

3.制定《合浦师范学校学生行为规范》、《合浦师范学校学生奖惩条例》、《合浦师范学校班级量化管理条例》。

一系列管理条例的制定,使班主任、宿舍管理员明确自己的职责,增强工作的责任心,也使学生明确行为规范,自觉遵守学校规章制度。

二、激励为主,量化管理

(一)班主任工作量化管理,津贴等级发放。

班主任日常工作按《班主任考评实施细则》实行量化管理,班主任的津贴按量化分等级发放,并在评先评优、职称评聘等方面优先考虑量化分高、教育效果好的班主任。

(二)加强学习交流,提高管理水平。

每月定期召开班主任工作例会,及时总结班主任的工作经验,分析解决阶段工作中存在的问题,布置下一个主题活动月的工作任务,学习探究科学管理班级的方法,制定班级主题活动方案。每学期召开班主任经验交流会,让班主任们总结经验,交流心得,分享学生成长的喜悦,找出存在问题,积累工作经验,提高班级管理工作的效率。

(三)量化管理班级,规范学生行为。

量化管理班级,从班级的早操早读、课堂考勤、宿舍内务、清洁卫生、社会实践等都实行量化管理;规范学生行为和仪表仪容,坚持常规检查和专项抽查相结合,每天,劳动周学生和学生会检查小组负责检查宿舍内务、仪表仪容、早操早读、晚自习和清洁区清洁,按不同等级进行加分或减分,并将检查结果纳入班级量化和个人量化中。每月德育处组织班主任进行专项抽查,一旦发现问题,便限期整改。每月学校按量发放班级奖学金,班级也按个人量化分发放个人奖学金。有了量化指标,能极大地唤醒学生的竞争意识,激发学生学习、工作、生活的积极性,促进学生文明行为的养成。

三、办好主题教育月,呵护学生健康成长

根据学校的办学理念、办学目标,结合我校实际,围绕学生健康成长教育,按照成功理想教育、法制安全教育、文明礼仪教育、中华传统文化教育、生命教育五大内容,制定学校的活动方案,开展主题教育月活动。

(一)“关爱女生身心健康,文体活动展巾帼风采”、“学习雷锋精神,做文明合师人”。

(二)“学习革命先烈,传承中华文明”。

(三)“弘扬‘五四’精神,谱写青春之歌”。

(四)“绿色环保,爱我家园”、“展现个性风采,提高专业技能”。

(五)九月感恩教育:“心存感恩,知足惜福”、“说普通话,写规范字”。

(六)“红色十月,歌唱祖国”、“九九重阳,尊老爱幼”。

(七)学校运动会:“珍爱生命,快乐运动”、“礼仪在我心,文明伴我行”。

(八)法制教育:“法律在我心中,法律为我护航”。

(九)“庆校庆,迎新春,展风采”。

(十)“关爱生命,远离”。

丰富多彩的主题教育月活动,为学生认识自我、施展才华、发展个性提供了舞台,也为学校德育工作的开展提供了阵地。

四、做好心理咨询,为学生身心健康护航

学校将学生心理健康教育纳入到德育工作的日常规划中,把心理辅导作为德育工作的重要内容来抓。一是学校成立心理辅导小组,心理辅导老师的手机号码向全体学生公布,24小时开机,学生可以随时预约、咨询;二是学校定期出版专题版报、开设专题讲座,向学生普及心理健康知识;三是进行心理咨询,解决学生遇到的心理问题;四是组织学生进行心理测试,筛选研究心理障碍因素,提前做好疏导、咨询工作,预防心理疾病的产生,为学生的健康成长护航。

五、建设宿舍文化,提高学生素养

宿舍是学生共同学习生活、形成互助友爱和团队合作的主要空间。宿舍文化的建设,能提高宿舍的品位,丰富住宿生的学习生活,培养他们的创新精神和动手能力,增强同学之间的交流与友谊,对学生的教养产生潜移默化的影响。因此,学校应坚持宿舍文化建设。

(一)坚持卫生评比制度,培养学生良好习惯。设立卫生监督岗,抓好宿舍环境卫生。坚持宿舍卫生值日轮值制,每日进行“卫生检查评比”,实行积分量化,并与学生评优、奖学金评定、先进集体的评比相挂钩,督促学生养成良好的卫生习惯,从而有力地推动学生宿舍文化建设的开展。

(二)每月开展“文明宿舍”、“平安宿舍”评选活动,对获奖宿舍实行物质奖励,培养学生的团队精神,养成文明习惯。

(三)每学期开展寝室“秀出自我、张扬个性”的美化设计大赛,让学生学会用自己的才智美化宿舍,提升生活品质。

六、全心关爱学生,大力控辍保学

职校学生流失辍学是普遍存在的现象,针对这种情况,我校采取了多种控辍保学措施。

首先,制定了控缀保学制度,实行全体教师责任制,指标到班,责任到人,把控缀保学成绩纳入到学校的评优、评先、评聘中去。

其次,创造和谐轻松的育人环境,进行人性化管理,建立平等、民主、合作的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。

关注学困生、扶助贫困生、关爱单亲生。学校建立学生资助体系,给学困生、单亲生、贫困生以特别的关爱,让他们充分体验到师之爱、校之暖。我们的做法是使每一个学生产生恋校、恋班、恋师、恋学的情结,增强师生间的亲和力,以情留人。

最后,加强与家长的联系,向家长宣传职业教育的好处,汇报学生在校的表现,了解家庭教育的情况,保持家庭教育与学校教育的一致性,形成挽救辍学学生的合力。

七、加强就业指导,架设就业渠道

职业教育的就业率是社会和家长关注的热点和焦点,是衡量学校办学质量的重要标准。

(一)开设专业教育和就业指导讲座,对学生进行职业规划、职业道德、就业技巧的指导,让学生确定就业目标,早做职业规划;加强能力锻炼,提升自身素质。

(二)举行就业形势报告会,让学生了解就业形势,正确认识自我,处理好理想与现实的矛盾,明确就业方向。

(三)利用寒暑假,组织学生参加社会实践和勤工俭学,进行专业实训。

(四)关爱学生成长,关注学生就业。学校定期与区内外八十多家大型企事业单位联合召开毕业生招聘会,为学生疏通就业渠道,搭建就业平台。

德育与学校实际和学生生活有机地结合起来,在丰富多彩和充满个性的生活过程中培育学生良好的品质和优良的个性。

参考文献: