农村小学副校长精选(九篇)

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第1篇：农村小学副校长范文

一、中小学校整合工作。按照“高中向县城集中，初中向中心镇集中，小学向乡镇所在地集中”的原则，结合城市建设规划和人口增长趋势，科学调整农村学校和城区学校布局。整合生源少、规模小、办学效益低的小学52所，2010年计划整合农村小学45所，保留成建制小学152所。每个乡镇打造一所高标准、成规模的寄宿制小学。2010年5月13日，召开了汝南县学校布局调整工作会议，全县资源整合工作全面铺开，撤并初中13所，保留初中22所。使教育资源更为集中，办学条件明显改善，促进整体办学水平不断提高。二高搬迁后，将县三中、汝宁一中、汝宁二中、古塔中学合并迁入原二高校址，更名汝南县第二初级中学。原古塔中学建成汝南第一小学；原汝宁二中与回小合并，建成汝南第二小学；原汝南三中作为汝南三小分校；原汝宁一中建成汝南第二幼儿园；其它撤并初中建成农村寄宿制小学。把城区4所初中（一中、二中、清华园学校和双语初中）和农村6所中心乡镇初中打造成示范性初中，既优化农村教育资源，又可实现窗口引领、示范带动。

二、乡镇中心校校长、副校长，初中校长、副校长公开选拔工作。5月1日，教体局由局党组成员、相关业务股室负责人和初中校长组成面试评委，分别对全县45岁以下的31名初中副校长和17名中心校副校长进行了面试，随即对进入前十名的初中副校长和前六名的中心校副校长进行了考核，建立了教育系统干部人才储备库，为教育的持续发展提供了后续力量。5月13日，根据学校布局调整情况，按照注重业绩、注重一线干部选拔、注重群众公认、干部年轻化、知识化、专业化原则，调整了中心校校长和初中校长。校长全部异地交流，提高了工作效率。原初中校长平均年龄43.5岁,调整后平均年龄41.9岁;原中心校校长平均年龄49.4岁,调整后平均年龄43.7岁。

结合目前汝南县学校布局调整及资源整合现状，按照《党政领导干部选拔作用工作条例》规定，为推进我县教育干部队伍知识化、年轻化、专业化进程，近期内教体局将让现有中心校副校长、初中副校长年龄超过50周岁人员退居二线。据统计，中心校副校长超龄12人，初中副校长超龄5人，空缺职位将严格按照《汝南县教育系统中小学校长竞争上岗方案》要求进行公开招聘，此项工作将于近期内完成。

三、小学校长公开竞争招聘工作。为加大选拔年轻小学校长力度，优化小学校长队伍，实现小学校长作用优中选优，教体局按照《汝南县教育系统中小学校长竞争上岗方案》，通过自荐、资格审查、面试、民主测评、组织考察、研究决定、任前公示、任命等程序，从全县现任初中各处室主任、副校长和小学校长中公开选拔出16名中心小学校长；从全县现任小学教导主任、副校长中公开选拔出19名优秀农村小学校长。面试工作于2010年2月5日在汝宁三小进行，56名人员参加中心小学校长竞聘，46名人员参加了农村小学校长竞聘。整个选拔工作坚持平等竞争、择优聘用的原则。通过竞争上岗，选拔出了一批优秀、年轻的业务型、管理人才，为汝南县基础教育的稳步提升奠定了基础。近期，将对三桥乡安庄小学、张楼乡邢桥和庙东小学校长空缺职位进行公开招聘。

四、公开招聘初中、小学教师。2009年，教育系统中小学空编201个，其中初中空编77个，小学空编124个，计划招聘150名，其中初中教师30名，小学教师120名；实际招聘151名，其中初中教师31名，小学教师120名。

2010年空编292个，其中初中空编110个，小学空编180个，特殊教育岗位空编2个。目前已向县领导汇报，等县领导研究决定具体招聘数额。

2010年汝南高中、汝南二高分流至县直及汝宁教职工37名（一高25名、二高12名），老君庙高中分流至城镇职教中心和县直初中教职工38名，总计高中分流75名教师。空余编制用于引进、招聘优秀普通高中在职教师，河南大学、郑州大学、河南师范大学及进入211工程院校的普招师范类本科毕业生。

今年应给清华园学校配备教师160名，其中初中103名，小学57名；给职教中心招聘专业教师20名。

存在问题：截止至2011年8月31日，因到龄退休形成空编就达到202个，还不包括其他原因形成的空编。近几年，是教育系统因民师招转人员到龄退休高峰期，若不及时按缺编足额补充教师，将严重制约汝南教育发展。

五、二高搬迁工作。2010年3月15日，县政府与江苏省泗阳县投资商石志权签订了投资5千万元的办学合同，用于二高搬迁。4月22日投资方进驻实验中学。现学校已翻修新建了学校大门，电线架设完毕，配电房也已建成，学校综合楼基础工程完成，女生宿舍楼出地面，正在整理操场，准备建400米塑胶跑道。

为保证汝南二高顺利搬迁和搬迁过程中一名学生不流失，教体局党组成员多次深入二高宣传发动，并多次召开二高教师座谈会和动员会，统一了广大教职工的思想和认识，奠定了顺利搬迁的思想基础。现正在进行清产核资工作，以利于资产移交和利用。

六、新建初中一所。2010年2月14日，县政府与江苏省泗洪县投资商王家廷签订的总投资8000万元、拥有156班规模、集初中、小学为一体的汝南县清华园学校于2010年3月25日动工兴建，4月20日全面开工。现正建设中的有一栋教学楼、二栋宿舍楼、一栋综合办公楼、餐厅、学校围墙等相关辅助设施。其中，教学楼、宿舍楼、综合楼已进入二层施工阶段，餐厅基础完工。目前，学校整体施工基本顺利。不耽误今年秋季开学招生。

但存在的问题有：

1、位于校园西北角的当地群众的坟地没能及时拆迁，影响了学校院墙的施工。

2、校园内的水渠没能及时改道，影响部分建筑施工。

3、学校院墙没能及时按要求整修，影响栅栏的安装。

4、近期以来雨水较多，在一定程度上影响了工期。

第2篇：农村小学副校长范文

为了全面了解中小学学校领导的培训需求，进一步推进“十二五”期间中小学校领导培训工作。2012年上半年瓦房店市进修学校干训部，分组对全市16所市内小学，6所市内初中，及18所农村初中学校领导通过调查问卷和择校走访的形式，进行了“十二五”干部培训需求调查。

其中本人负责中小学校的教学副校长和教导主任培训工作，基于培训所需，现对24名中学教学副校长的角色特点，培训需求，及培训对策做以下分析。

中学教学副校长的角色特点

我市的24位中学教学副校长，都是从本校优秀的一线主科教师中选拔而出的，其中有21位教学副校长还依然担任学科教学工作，而这21位教学副校长当中又有8位还肩负着班主任的工作。因此，其有着独特的角色特点：他们既扮演着校级领导、学校的管理者的角色，又承担着教学实践者的角色。

首先，教学副校长处于领导层位，既是教学工作的管理者，又是行政工作的参与者。在教学方面，监督和指导课堂教学，组织和引领校本教研，领导全体教师提高教科研的水平和质量；在行政方面，服从校长的领导，参与学校管理工作，为校长的工作提供服务，为学校的建设献计献策。

其次，教学副校长作为一线教学工作者，一方面与其他教师相比，能够在第一时间掌握自上而下推行的教学政策和学科资源，加之自身较高的业务水平，因此在教学提高上更具有优势；另一方面，受领导工作所困，较之普通教师，用于课程教学和研究的精力和时间相对较少，因此身上的担子也更重一些。

我市24位教学副校长对“十二五”培训的需求回馈及分析

1.对培训强烈的需求与繁重的学校管理、教学事务之间存在矛盾

通过回访和问卷，近半数教学副校长的对培训的需求非常强烈，渴望通过培训来提升自身学校管理和学科教学的能力和水平，但由于他们既是学校的管理者――承担着学校常规性的管理工作，同时还是学校教学骨干――担任主要课程的教学和科研任务，长时间的脱产学习，以及培训时间相对固定往往与自身事务相冲突，对他们而言保证培训的时间和质量往往变得十分困难。

2.培训内容倾向实践与前沿与培训内容局限性之间存在矛盾

问卷显示，对培训内容的选择上绝大多数的领导倾向于实践性知识，希望更多地掌握和了解教育前沿信息，渴望通过接受高水平、高质量的培训学习，转变管理观念，提升管理水平。在培训需求调查中，对于哪门课程更适合本人需要上领导的要求各不相同，有4位领导选择学校管理课程，5位领导选择教育科研理论课程，7位领导选择了课改理论课程，9位领导选择了实践能力课程。首先，由于受到省、市级各主管单位的制约，培训必须保证规定的必修课程教材的学习；其次，受到培训时间的制约，在有限的时间内，来系统而透彻地进行学习和培训更成为难题；再次，由于我市属于县级城市，信息相对闭锁，很难在第一时间接收到教育前沿信息和先进的教育理念，而即便获得也很少能够完整而真实地传达给学员。

3.培训方式倾向多元化与培训资源有限之间存在矛盾

在培训方式的选择上，19位领导选择了专家论坛与外出考察相结合，希望通过有丰富实践经验的一线教师和专家的引领，以及通过走出去到发达地区优质学校和特色学校参观学习的方式提高业务水平，自身素养，提升学校品质，增加学校特色；就交流研讨形式而言，16位领导选择了以中心发言人为主的交流，还有9位领导选择了以个性需求，自由选择学校，自由选择主题，面对面交流。但受本市经济条件制约，开展校长培训经费总体不足，异地学习交流无法成为常态；同时受本市人本资源制约，高水平、有特点的院校和研究人员总量有限，无法满足校长的多层次、多方位培训要求。

4.期望培训结果高效与期望考核方式倾向宽松之间的矛盾

问卷显示24位校长都期望培训能够具有较高的实效性，以此提高自身的业务能力、交际能力以及协调能力，但又期望培训的考核方式更加宽松、简单，这两者之间明显存在着矛盾。考核方式是约束学员的有效手段，考核方式的缺失必将影响培训的效果，不注重跟踪培训与考核，培训的约束机制就不健全，对接收培训的校领导缺乏有效的监督检查和质量评估，就会使培训事倍功半。

“十二五”教学副校长培训对策的思考

开发灵活、开放的培训模式，建立导师制培训模式

力求转变以往以班级制为依托的培训模式，由封闭的培训方式向灵活、开放的培训方式转变。在培训模式上变以往的大班集体接受一名教师的课堂授课的班级授课制为一名导师指导多名受培训校领导的导师制授课。

导师制授课方式是一名教师、专家（或一线优秀校级领导）带领多名受培训校级领导，自由选择授课的时间，以及授课的内容。导师通过设计主题的方式，组织受培训校领导讨论，并指导其撰写论文或专著。导师与受培训校领导之间实行双向选择、自由组合的方式，导师与受培训校领导之间可以自由、开放的进行交流互动。这种方式在一定程度上保证了培训时间的灵活性，确保了培受培训校领导对培训内容的需求。

2.努力构建以开放式培训、学习、交流为主体的网络平台

以网络政务平台为支撑，以动态开放为培训目标，以模块加专题为培训课程，以学员自主学习为手段，构建网络学习平台，拓宽培训途径。

充分利用手中“政务平台”这一资源，建立网络培训学习平台，可以根据培训类别将必修科目的学习资料上传，供受培训的校级领导分享学习，并完成相应的学业要求；同时，各个领导在实践中都有自己独到的管理经验，受培训的校级领导还可以在互动平台中交流个人经验，进行合作式学习，促进自身发展；受培训的校级领导还可以在应答平台上，专家与学员都可参与回答，从而迅速、高效地解决疑问。

建章立制，跟踪考核，提高培训实效性

强化培训管理制度，明确提出校长必须履行参加培训的义务，设置学分奖励制度，奖励学分达到一定分值，校长可减免一定的选修课程，从而激励校长的学习积极性。

实行实时跟踪、随访机制，在培训前、培训中以及培训后都对受培训的校级领导进行网络和现实中的前调查、中跟踪、后随访的方式，实现培训的延展性和长效性。

参考文献：

[1]夏芳等.区域校长培训对策研究[J].中小学教师培训.2009（9）

第3篇：农村小学副校长范文

一、领导高度重视

我县教育局对该项工作十分重视，成立了以教育局局长为组长的“景东彝族自治县中小学校长培训领导小组”，制定了“景东彝族自治县中小学校长培训实施方案”。同时出台许多有利培训开展的政策，有两位局领导亲自参与授课，主管教师培训的副局长全程参与培训和管理，领导的高度重视为培训的顺利开展提供了有力的支持。

二、充分准备

1、在教育局制定“景东彝族自治县中小学校长培训实施方案”的基础上，教师进修学校制定了详尽的“中小学校长培训实施计划”，计划对培训目标、培训时间、培训内容、教学要求、 培训方式、培训管理、培训考核作出明确规定。

2、培训资源方面。结合校长工作中的需要，参考了众多的培训方案，我县选择了11个专题作为主要培训资源，内容涉及教育政策与法规、行政管理、教学管理、教师队伍建设、学生管理、财务管理、资产管理、安全管理、校园文化管理、学校规划和校长自我管理、农村小学寄宿制管理探究及思考等。

3、师资方面。校长培训对师资要求较高，仅依靠我校教师很难较好地完成教学任务，取得教好的教学效果。为此，在我校选出三位教师的基础上，校外聘请了县教育局杨海、李卓君两位副局长、职中罗中华校长、县小周家荣校长、民小马丽校长、幼儿园黄显芬园长、这些教师有较高的理论水平，有较丰富的管理经验，教学得心应手。

其他方面，诸如后勤学员吃、住等的准备也有条不紊地开展，确保了培训的顺利开展。

三、精心组织实施

参加此次培训的学员有中心校校长（副校长）、中学校长（副校长）、中心完小校长（副校长）、幼儿园园长（副园长）、中心校支部书记为主。培训采用理论学习、案例分析、分组讨论、互动交流、实地考察等方式进行。为能增强培训的针对性、实效性。教学坚持理论联系实际原则，针对不同类型学校校长的实际进行教学，做到因材施教。培训中充分考虑到校长需求和成人在职学习的特点，积极发挥学员的主体作用，鼓励和引导学员边学边用、学用结合、促进改革。每门课程均保证一定的时间用于问题讨论、经验交流、案例分析等活动。由于授课教师有较高的理论水平，较丰富的管理经验，教学紧贴实际，针对性、实效性很强，教学得到学员广泛好评。教学开设校长论坛，论坛上各位校长各抒己见，结合学校教育和管理案例相互交流，实地考察到了四所学校，每所学校各有侧重，四中侧重学习学校管理，县小侧学习重校园文化建设，民小侧重学习师资队伍建设，幼儿园侧重学习校本教研的开展。考察注重实效，不流于形式，不走过场。

四、严格管理

县中小学校长培训领导小组负责对此次培训工作进行组织、管理、协调、检查、考核和评价，我校派专门负责人担任班主任，对各期培训班进行管理，成立班委会，制定、明确班委职责，处理班级日常管理事务，执行严格考勤制度，由于管理到位，培训开展井然有序。

五、认真考核

学完课程，按规定进行了考核。考核包括对学员出勤、结合工作实际撰写的专题论文、研究报告或教改方案的评判，以及学员自学、研讨情况的考查。成绩考核合格者发给《景东彝族自治县中小学校长培训合格证》，经我校考核成绩合格者上报省继教中心批准并给予登记5个学分。本期275名参训校长经考核，均达到学校合格要求，取得了合格证书。

六、培训取得的成绩

通过培训，帮助校长树立正确的办学思想，熟悉国家的教育法规和政策，具有依法治校的意识和能力。通过了解当代社会发展形势和国内外教育改革与发展动态，了解教育科学新知识，掌握素质教育基本理论，提高组织实施素质教育的能力和水平。通过了解现代管理科学知识，掌握现代学校管理理论和方法，了解现代教育技术发展情况，提高科学管理学校的水平。树立开放性的终身学习观，增强自我学习能力和自我发展能力。总之通过培训，使参训校长具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。

第4篇：农村小学副校长范文

（一）全省中小学工作电视电话会议精神贯彻落实情况。省中小学工作电视电话会议之后，县教体局召开了中小学校长会议，会上传达了中小学工作电视电话会议精神，并要求各学校认真贯彻落实：一是认真贯彻执行义务教育阶段学校办学基本条件，对县城普通高中、职业高中、初中、聋哑学校提出了布局调整方案，已上报县委、县政府。二是积极稳妥地推进普通高中课程改革工作，从组织领导、经费等各方面给予保障。三是做好城市免除义务教育阶段学生学杂费工作，把党和政府的决策落实好、执行好。四是规范中小学收费行为。五是居安思危，常抓不懈，切实做好中小学安全工作。

（二）体音美课程及“三理”教育课程严格按照国家课程标准和方案执行，开课率100%，各年级教材按时发放到位，确保了学校的正常开学。

（三）农民工子女入学情况：我县城区总人口12万人(其中流动人口4万人),农民工子女(6—14周岁)有1299人,城区初中5所,小学6所,基本能满足城区所有适龄儿童(包括农民工子女)入学。同时，为了确保农民工子女入学,县教体局下发了《县教育体育局关于做好进城务工就业农民子女义务教育工作的通知》和《关于城区各小学学区划分及指定进城务工农民子女入学学校的通知》，要求城区各中小学校依据上级有关法律、法规和学区范围规定，组织好招生工作。对进城务工农民子女与城区学生一视同仁，免收各种费用，切实保障进城务工农民子女全部入学，并根据城区各中小学校生源的合理分配，指定宁镇一中、宁镇二中为初中进城务工农民子女入学学校，宁镇回小、四小、六小为小学阶段进城务工农民子女入学学校。据统计，今年农民工子女义务教育阶段入学率为100%。

留守儿童：全县农村外出务工人数近8万人，6—17岁以下儿童共16.5万人，其中留守儿童50307人，占儿童总数的30.5%，留守儿童中父母双方外出近15495人，父母一方外出的34812人。据统计，义务教育阶段学校留守儿童入学率为100%。

初中控辍保学情况：县教体局出台了《关于加强初中学籍管理做好控辍保学工作的意见》，制订了《县学年度控辍保学工作评估方案》，学年初制订了控辍保学工作计划、实施方案及工作目标，始终把“控辍”作为巩固义务教育成果的重点工作。建立流动生档案严格控制学生随意流动，坚持实行流动生辍学月报制度，确定每月10日为流动辍学报告日。县教体局随时掌握全县初中学生的流动流失情况，发现问题及时通报，严防学生辍学。县教体局对控辍保学工作前6名的学校校长、班主任给予表彰；对控辍保学工作后3名的学校正副校长给予黄牌警告，对连续两年黄牌警告的学校正副校长给予免职；对年巩固率达不到60%的学校正副校长进行诫免谈话，对连续三年诫免谈话的学校正副校长给予免职。

（四）年秋季县义务教育阶段学校全部免收杂费，免费提供教科书，补助家庭经济困难寄宿生生活费。目前课本已按在校学生人数发放完毕。免费教科书资金由县财政与供书方结算。补助贫困寄宿生生活费指标已下达到各学校。学校正在按《河南省农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活费补助管理暂行办法》的要求确定受助学生。

县教体局及各个职业学校成立了中等职业学校国家助学金发放工作领导小组,实行学校法人代表负责制,校长是第一责任人。学校切实加强了对助学金发放工作的领导,各有关单位均建立了国家助学金发放管理机构,配备了专职管理人员,负责助学基金发放工作,在国家助学金发放工作中,按照资助对象不能改变、资助范围不能缩小、资助金额不能减少、资金按月足额及时发放的要求，已编制好义务教育阶段学校公用经费预算，年秋季学期公用经费总额1921万元。预算指标将按要求下达到各学校，公用经费资金已进入帐户，将于近期拨付到学校。

第5篇：农村小学副校长范文

一是加快实现校长教师交流轮岗的工作目标。要充分认识校长教师交流轮岗工作的重要性紧迫性，加快建立和不断完善义务教育校长教师交流轮岗制度，推进校长教师优质资源的合理配置，重点引导优秀校长和骨干教师向农村学校、薄弱学校流动。力争用3至5年时间实现县（区）域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化，率先实现县（区）域内校长教师资源均衡配置，支持鼓励有条件的地区在更大范围内推进，为义务教育均衡发展提供坚强的师资保障。

二是合理确定校长教师交流轮岗的人员范围。教师交流轮岗的人员范围为义务教育阶段公办学校在编在岗教师。在同一所学校连续任教达到地方教育行政部门规定年限的专任教师均应交流轮岗。对教师在同一所学校连续任教年限的规定，应与中小学学制学段相衔接。城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20%。对于教师每次参加交流轮岗的具体年限由各地根据实际情况确定。教师在农村学校、薄弱学校连续任教时间可根据工作需要予以延长。校长交流轮岗的人员范围为义务教育阶段公办学校校长、副校长。校长、副校长在同一所学校连续任满两届后，原则上应交流。每次交流的年限按照校长管理权限，由主管部门确定。校长、副校长在农村学校、薄弱学校连续任职时间可根据工作需要予以延长。

三是不断创新校长教师交流轮岗的方式方法。校长教师交流轮岗可采取定期交流、跨校竞聘、学区一体化管理、学校联盟、名校办分校、集团化办学、对口支援、乡镇中心学校教师走教等多种途径和方式。可结合本地实际，创新其他方式方法。校长教师交流轮岗的重点是推动优秀校长和骨干教师到农村学校、薄弱学校任职任教并发挥示范带动作用。

四是建立健全校长教师交流轮岗的激励保障机制。交流轮岗是国家赋予校长教师的重要责任和光荣使命。要在编制核定、岗位设置、职务（职称）晋升、聘用管理、业绩考核、培养培训、评优表彰等方面制定优惠政策，保障工作顺利开展。要树立正确用人导向，把到艰苦边远地区和薄弱学校工作作为培养锻炼校长教师的重要平台，与校长教师职业发展进行全过程、全方位有机衔接。在编制管理和岗位设置工作中，要在核定的教职工编制总量内，按照“严控总量、盘活存量、优化结构、增减平衡”的要求，采取互补余缺、有增有减的办法，统筹安排县（区）域内校长教师交流轮岗。在职务（职称）评聘工作中，要将教师到农村学校、薄弱学校任教1年以上的工作经历作为申报评审高级教师职务（职称）和特级教师的必备条件。在乡村学校任教3年以上（含城镇学校交流、支教教师）、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。教师交流到新的学校后，按原有的教师职务及岗位细分等级聘用。优先任（聘）用具有农村学校或薄弱学校管理岗位任职经历的人员担任校长。扩大中小学校长职级制改革试点，为推进校长交流轮岗提供制度保障。在薪酬福利、评优表彰等工作中，要切实保障参加交流轮岗校长教师的工资待遇，在绩效工资分配中予以倾斜，优先使用教师周转房。要加强对交流轮岗校长教师的针对性培训，培训工作纳入各级校长教师培训计划和项目，并予以优先安排。对参加交流轮岗并做出突出贡献的校长教师，要在各级评优表彰工作中予以倾斜，按照国家有关规定予以表彰奖励。

第6篇：农村小学副校长范文

在1小时的访谈中，这个17岁的年轻人侃侃而谈，学奥巴马那样挥动着手臂。还时不时地挑挑眉毛。“我觉得自己的出生不是偶然的，”匡超说，“说不定历史选择了我，就是为了改变世界。” 　从外表看，这个突然出名的男生与普通中学生没什么差别。他有些挑食，从不吃茄子。但一顿要吃4两米饭。他有着阿凡提式的大鼻子，架着一副400度的眼镜。即使下雪天冻到感冒，他也只穿一件毛衣和一件敞开的外套――因为穿上棉衣后。有点儿像企鹅。

学生中公认的牛人有3种，要么学习成绩好。要么学科竞赛成绩好，要么课外活动能力强。而匡超“3样都很厉害”――首先，匡超高一进校时就是年级第一，3年后总成绩仍然是年级第一；其次，他连续两年都拿到省物理竞赛一等奖，数学竞赛也拿过省二等奖。而他的语文和英语也都是强项；再次，他是班长，性格很阳光，搞活动能力强。

许多批评北大该项改革的评论，都拿匡超做例子。有些具有怀疑精神的网友，开始人肉搜索他的出身。

“我生长在丹阳农村，父母都是普通教师。”这个还没有成年的学生坦然地面对这一切。他自称匡夫子，在班级日志上，总是以“匡夫子云”起笔，模仿太史公的笔调，指点江山。他的床头放着3本不同版本的《传》，还有《资本论》以及“暂时看不太懂的王小波”。

早在公众瞩目之前，匡超在南师附中已经尽人皆知。有人说，宿舍晚10点熄灯，别人都在海聊或沉睡，只有匡超躲在男厕所昏黄的灯光下，读英语，看数学书。有人说，物理竞赛前太紧张，他20天没洗澡。还有人说，有他在，连组织活动当个头儿都难，因此，有位学生只好在高一下学期转学回乡读书。匡超本人认为，这些故事中，演绎的成分居多。他觉得，学习从一开始就是快乐的。

上小学时，他就是故事大王，还自编相声，擅长打架子鼓。不过，当他从相对闭塞的农村来到省城，起初还是有些不适应。高一时，他被任命为徒步11公里活动的首席执行官。他给同学们作动员：“我们的目的地是AAAA级景区雨花台。”他一字一顿地把A说了4遍，同学们偷笑，老师小声提醒，说“4A”就好了。 　从此，在学习之余，他开始有意识地拓宽视野。有一次，江苏省教育厅选了10名优秀学生访问澳大利亚某城市。对方市长在市政厅接待，事先没打招呼就让中国代表团发言。在学生们的一致推举下，匡超用纯熟的英语即兴作了演讲，受到澳大利亚当地媒体的称赞。

实际上，在被校长推荐给北大之前，就在11月初。匡超与自己心仪的北大也有过一次交锋。

在这个由北大某位副校长带队的座谈会上，匡超先是与北大副校长一起追忆了北大的历史，接着话锋一转，问对方：“老北大一枝独秀，但今天的北大对自己的追求是不是发生了改变?”此后，当这位副校长回答一名学生的提问时，他觉得“不太满意”，便继续追问，甚至还给北大挑毛病。而那位北大副校长私下里对匡超的评价很高，认为这个学生的思辨力、责任感和使命感非比寻常。

“如果北大都容忍不了我的张扬，那我想不到还有别的什么地方?”匡超直言不讳地说。

他心仪北大多年。高三(1)班教室的墙上贴着每个学生的志愿和对自己的寄语，匡超在北京大学下面写的是：“给我一个机会，还你一个5000年的辉煌中华。”因此，当他日后在电视上嚷着要改变世界，同学和老师早就习以为常了。

很多同学好意劝他，中国社会需要的是沉稳低调，连父亲也觉得儿子有些年轻气盛。每到这时，匡超总是反驳说，年轻时就在《湘江评论》上撰文，上中学时也立志“为中华崛起而读书”，哪个不是狂得一塌糊涂?

有一次，他碰见一位乞讨者带着两个孩子。两个孩子在争抢一瓶讨来的“营养快线”，后来不慎打翻在地。那位乞讨的父亲马上站起来，“啪啪”两巴掌打了两个孩子。很多人漠然地走过，匡超却百感交集，他把身上所有的钱掏出来给了他们。“如果我被北大录取，有机会要去农村转一转。”他欣赏奥巴马在上海时说的一句话：“真正值得敬佩的人，心中装着的不光是自己。还有民族，还有国家。”

第7篇：农村小学副校长范文

关键词：小学安全教育 农村

一 、引言

安全教育已经成为全国各中小学日常工作的重点。每一个鲜活的生命，不能因为教育的疏忽致使伤害，而最容易出事的地方是农村小学。为此，抓好农村小学安全教育是摆在我们教育工作者面前的一个深刻的课题。因此，本人就“如何有效开展农村小学安全教育问题”谈谈几点看法。

农村孩子的家长只重视孩子的学习，很少关注孩子脱险能力的培养，学生的安全意识只停留在不到危险的地方游玩、不玩危险游戏与在路上要注意车辆的层面上。许多家长都认为，即使知道急救、火警等电话号码也没有用的，这些机构都是设在城里，如果真的有什么意外发生，等打通电话，相关人员赶到时，黄花菜都凉了。更别说有意识地教育孩子在学校时要注意学习发生大火、地震等灾难时的求生技巧了。而作为农村小学的教师，安全教育的担子显然就比城里的学校要重得多，农村小学要把安全防范工作与安全教育工作并举，在关注提高教学质量的同时，要更为关注学生的生命。

二 、作好学生安全意识与安全习惯培养

农村小学生的安全意识与安全观念不是讲一次两次就可以形成的，需要班主任、科任教师有强烈安全教育意识，有目的、有计划地、毫不放松地抓好安全教育工作，落实安全管理责任，利用课堂、集队、迎送等日常工作环节及时作好安全意识培养。如此持之以恒，每天都记得进行安全点滴教育，久而久之，学生们才会具有较为稳定的安全意识与良好的安全习惯。

三 、多渠道对学生进行安全教育

1.充分利用现代教学设备进行安全教育

时代的发展，让学生获得知识的途径越来越多，当然也包括学生的安全知识。学校管理者要充分利用现有的科技手段来对学生进行教育。利用上级下发的安全教育碟片、到网上下载安全教育视频，经常性地组织师生观看，所起到的教育效果是很大的。如对学生进行交通安全教育时，我们与其直接告诉学生怎样乘车，怎样过马路，不如组织学生观交通故事短片。当学生看到屏幕上那因车祸而失去双腿的少年艰难的爬行时，看到因乘车不小心而失去生命的小女孩时，他们对交通的安全重要性有更深刻的认识。教师通过有意识地组织学生参加各种活动，如集体交流、演讲、出版报等形式来催化所看所感，就使学生更多地了解了交通知识，激发了内心情感，树立了安全观念。

2.利用当地人文资源对学生进行安全教育

当前，很大农村学校都挂有“警民共建单位”的牌子，学校都聘有校外法制副校长，每个学年都请副校长和派出所民警上几节法制课。类似活动让学生受到的安全教育是最直接的，因为在孩子们的心目中，民警所举的例子是最真实可信的。把教师日常教育与校外法制教育相结合，收到的教育效果是巨大的，它让老师在课堂上讲的理性知识与现实生活中的感性知识有机结合。

四 、挖掘学生家庭的安全教育课堂

在农村，很多家长本身的安全意识淡薄，他们往往认为对于孩子的安全问题关键在于孩子听不听话。只要孩子在学校听老师话，在家时听家长的话就会万事大吉，孩子的安全问题也就不成问题。为了生活，他们会让自已的孩子自行去爬果树采摘果实，会让孩子们自行组织到河里摸鱼等。所以提升家长安全教育意识也显得尤为重要。学校可以通过召开家长会等途径，和家长进行交流，向家长说明安全教育的重要性，并请家长配合对孩子进行安全教育。在农闲时节请学生家长到学校和学生一起开展一些“保护生命，学会自救”为主题的活动，让他们亲自教会自己的孩子及时收集有关资料，如地震、火灾、水灾、溺水自救脱身案例，以及和陌生人相遇时如何处理的技巧等，并在学生家长之间进行交流。组织开展自救比赛，演一演怎样和陌生周旋，猜一猜遇到危险该拨打的电话等，既让孩子们深刻认识到自护的重要性，学会自我保护，懂得生命的宝贵，更能让学生对安全教育体系与方法有进一步的认识，增强配合学校对孩子进行安全教育的意识。

总之，农村教师要想方设法让学生在这些丰富多彩的活动中，愉快地学习，增强感性认识，形成了相关的知识和技能，并能在生活中正确运用，逐步形成良好的习惯，从而减少因安全事故造成的伤害。

参考文献

第8篇：农村小学副校长范文

——参加黔南州小学新任校长任职资格培训学习心得

瓮安九小 江安萍

2020年8月22日，我随黔南州小学新任校长100人团队来到了美丽的黔南师院，怀着激动的心情开启了一段别样、意义的学习历程。四天的培训，我完成了两次提升考试、聆听了8场精彩讲座，干货满满、收获不少。

一、 精心的课程设置，领悟校长使命与责任

本次培训的课程设置，精心策划、细心安排，时间紧凑，对于新任校长要知道什么、做什么、怎么做，做出了很好的指导。其中，这几堂课我感受颇深。

23号晚自习，见到了我们黔南教育的传奇人物，顶着多项光环的贵州省名校长罗甸四小汪付珍校长。在近三个小时的时间里，已经56岁的汪校长一直站着讲课，分享了她任校长的成长经历、学校发展的宝贵经验。慷慨激情，饱含深情，从她身上感受到对农村留守儿童深深的教育情怀，对工作孜孜不倦永无停止的追求，对党、对团队、对家长、对学生的感恩与实际行动。汪校长自身就是很好榜样示范，一本生动的活教材，让我体会到一名校长的光荣使命与责任。

24号上午，州人民政府特邀督学龙国明做《基于标准的校长专业发展》讲座，深入浅出，列举事例形象生动、观看视频案例的深度互动。格式化的校长标准框架和内容，已然成了可视化、可操作化，让我找到了标准、看到了方向，知道了一名校长应该具备什么，思考什么，做什么，努力什么。

24号下午，省级名校长都匀六小王培莉校长做《小学校长的专业发展与能力建设》专题讲座，从概念界定、我是谁、我怎样去、能力提升几个方面做了全面深度的诠释，对如何成为一名优秀校长提供了启发，也就是努力学习加上专业发展，定能成为一名优秀校长。

25号下午，黔南师院陈亚萍教授的《小学校长校本研修理论与实践》讲座深深吸引了我，作为分管教学的副校长，急需补充校本研修方面的理论素养及操作方法。听了陈教授的课，解决了我之前在教学教研工作中的许多疑惑，今后回到学校，我将带领老师们扎实、有效、创新开展校本教研，以此提升教师发展、学校发展。

二、细心的后勤保障，增强感恩与学习动力

本次培训，对我们每一个参训者来说，都是万分宝贵。州教育局的高度重视，黔南师院的精心安排，从报到之时我们就有了深深的感受。住宿酒店距离学校很近，我们节省了上放学路途奔波时间，有更多的时间和精力好好学习。报到签到、听课、空调开放、资料发放、用餐，志愿者们全程陪同，细节之处关心无所不至。住宿酒店距离学校很近，我们节省了上放学路途奔波时间，有更多的时间和精力好好学习。一日三餐的菜品搭配，面点水果，从胃暖到心里。细心、精心、暖心，心怀感恩之心，做好感恩之事。

第9篇：农村小学副校长范文

一、当民办教师

1.“做就做好了”

1978年，我从部队退伍回到家乡，进入教师队伍，成为一名民办教师。当时正值改革开放，其实在企业工作待遇更好些，教师的收入是相当低的。在企业工作工资一个月有一百多块，而教师只有

40块。刚开始我也不太愿意当老师，退伍后为了生存，做了民办教师。后来，正式教了书，也渐渐喜欢上这份工作。而且对我来说，既然做了，就一定要做好，至少自己的良心活要做好的，误人子弟的事，我是不做的。

2.一边教书一边复习

1980年左右，我想要读师范，就一边教书一边复习。倘若考不上，又教得不好，是要被辞退的。因为学生减少了，国家开始逐渐减少民办教师的数量，我们镇一年就辞退了十几个民办教师。所以那个时候危机感很重，每天拼命复习，认真

教书。

二、专业学习

功夫不负有心人。1981年，我考上平湖师范学校，开始了为期两年的专业学习。我读的是普通师范，课程主要包括语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理，还要学心理学、教育学。那两年学的知识，在日后的教学中对我帮助很大，让我能够从更系统的角度看待许多

问题。

三、重上讲台

1.“要吃这碗饭，能力就要提高”

1983年，我毕业后到村里的小学教书。第二年，我被调到初中。一开始教的是初二语文，后来因为缺数学老师，我就改教数学。半路出家教数学，只好平时再下苦功夫、认真钻研。我把代数问题中的各种运算法则都总结出来；几何问题也是这样，各种添线方法，全部给研究出来。要吃这碗饭，能力就要提高。

那一年，我教的班数学平均分差不多有80分，但是其他班级平均分只有六十几分，相差很多。这样，我这个数学就教牢（一直教的意思）了。第二年，被调到千金镇上教书，一直教到1997年。

2.给学生三次机会

我一直对学生有这样一个观点：两头尖，除了上头这批冒尖的学生，后面这批学生也是“尖”，也是人才。前面这批是学习型，后面这批往往胆子大、有闯劲。

我觉得小孩总归要吵要闹的，或者在外面捣捣乱。我给他们三次机会，也就是可以违反三次纪律，但是也要注意自我控制，三次过后我就要管他们了。前三次违反纪律，我会和学生谈话、讲道理，如果以后再犯就要严肃处理。这三次就是给学生改正错误的适应期。给他们转变的时间和过程，毕竟他们还是小孩子，不可能马上就改变。

主要一条原则是，老师和学生之间要沟通好。只有沟通好，尊重学生，对学生有亲和力，学生才会听。

四、当副校长

1.“业务拿出来，才站得住脚”

1997年，我被派去一所中学任副校长。那所中学当时比较乱，校长和老师之间的矛盾很激烈。我初来乍到，不参与他们的纠纷。可是工作要怎么开展呢？只有先把自己的工作水平拿出来，人际关系嘛，再靠平常的接触、事情的处理慢慢累积。所以我前半个学期，比较沉默，校长让什么我就干什么，不多说一句话，一门心思把书教好。我教一个班的数学，第一学期期中考完试，班级成绩一评比，他们看我的眼神就开始不一样了。不管怎样，教学是我的本职工作，业务这一块儿先拿出来，才站得住脚。

2.听课

学校初三的成绩很差，月考在全区15个初中里垫底。我带的初二教出点成绩后，校长就说，初三你也插一插手。叫我管，那么我就插插手。我就把椅子放在教室里面，老师们按课表上课，我就在教室里坐一天。换个班级，再去坐一天，每个老师的课都听到。

无论做什么事情，首先业务要精，自己要懂，不懂就干脆说不知道。比如，因为我教过物理，所以听物理课可以指出老师们讲得不到位的地方。但是我不懂英语，去听英语课的话，就只关注课堂的形式与气氛。

3.“是不是当领导，我看穿了”

我教书一直教到1997年，基本上都是当班主任，后来还当年级组长。我管的年级，从老师到学生，从未请校长解决过问题，都是我自己消化，还算和顺的。1997年把我调去当副校长的时候，我自己是不愿意的，因为我一直不想到管理层，当领导看似风光，实则责任重大，很麻烦。

无论是读师范时当学生干部，还是后来到中学当副校长，一旦我的努力得到认可，总会生病或遭遇车祸，我也很无奈。所以我爱人说：“你这个人红不得。”

做人就是这样，做点事情就好了，是不是当领导，我看穿了，“穷人不生病好比交大运”。我出车祸脑部受伤之后，区里为了照顾我，就不让我在初中教书了。1999年把我调到镇上的成人学校，专门负责劳动力培训。

五、回首来时路：“没犹豫，有点后悔”

对于当老师，我没有犹豫过，但有点后悔。我一直想，按照我的钻研劲头，如果钻在其他地方，可能发展得要比现在好。我钻在教学上，学生受益比较多，当老师，是造就别人。我现在还是这样的想法，人活一世，总要做点事，才能得到别人认可。你对社会有贡献，社会才可能认可你，认可你才会有社会地位。做事对他人有益，挺好；但是只要是人，都会想自己的利益的，只是谋取自己正当利益的同时不要伤害别人就好。人家需要时帮一把，自己也不用付出太多，人家也能受益，这也好。

访谈后记

感谢赵老师能够抽出宝贵的时间接受访谈，甚至为了配合我的时间，冒雨赶到镇上。虽然我们并不熟悉（经过我母亲介绍联系上的），但是赵老师还是很坦率地道出自己的真实想法。“教师”并不是赵老师最初心仪的职业选择。作为男性，他自身的抱负以及社会商业化浪潮使他曾对自己的人生抱有另样的期待，但是最终他在选择了教师职业之后，兢兢业业地教书育人，因为他希望对得起自己的良心。

赵老师的人生故事也代表着教师群体中一部分教师的心路历程，特别是东部农村教师。他们出身于贫穷的家庭，承担着原生家庭改变命运的期望，又被时代的商业潮流所裹丁6越淌χ耙挡⒉皇呛苋贤，但是还算喜欢，觉得既然做了就要做好。我想，他们可能是这个群体的大多数，低认同感，高责任感。

我最后决定用“教师是个良心活”做文章标题。虽然赵老师对教师的职业认同感不是很高，但是责任心很强，自我要求比较高。在“良心”的前提下，无论教师认同感的高低，自身的责任感都能驱使他去考虑学生的发展，从而提高教学水平。但是，仅靠良心是远远不够的，因为职业认同感会影响一位教师对教师职业、教育事业的理解深度。因此，为提升其职业认同感，在教师具有较高责任感的情况下，人际、组织甚至制度层面对农村教师的理解和支持就显得尤为重要。