师德案例精选(九篇)

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第1篇：师德案例范文

青海：培养农牧区教学的多面手

青海省地处青藏高原，省内分布面积广阔的高山、戈壁荒漠、河谷丘陵，大都地广人稀，经济落后，自然条件恶劣，由于有些农牧区教学点方圆几十公里也只有十几个甚至几个适龄儿童，基础教育发展面临很大困难。加之不少老师没有受过专业培训，因此，包班制在很多牧区小学普遍存在。近些年，由于国家和青海省政府对牧区教育的支持，青海9个县在2010年实现了“两基”，“一县一策”细化到了乡和学校，初步解决了农牧区中小学取暖问题，加强了学校住宿建设，增加了文艺体育设施和网络教室设施。现在，80%的小学教育面临的难题不是硬件设施，而是缺少能说会画、能歌善舞、基本素质比较全面的全科教师。

2013年初，青海省提出“服务牧区、全科培养、定向就业”的指导意见。同年9月，青海师范大学定向招收的第一批小学全科教育专业学生入校；2014年，“西部农牧区卓越小学全科教师培养项目”作为青海省的“种子号”项目，成功入选教育部“卓越教师培养项目”；2015年，小学教育全科专业纳入“青海省乡村教师支持计划（2015-2020）”。

麻玲艳，青海师范大学2013级小学全科教育师范生。作为首批培养对象，她接受了青海师大对小学全科教育专业培养模式的特殊设计――通识、教师教育、专业及特长、实践、公共选修五大模块课程，从文化基础、教育观念、专业素养、教育教学技能训练和综合素质拓展五个方面打牢基础。麻玲艳说：“现如今西部农牧区学校教师短缺问题非常普遍，这就显得我们小学全科教育专业尤为重要。我们立志广泛涉猎，将小学所有科目不但学‘通’，而且学‘精’。”

2016年9月，麻玲艳到乌兰县顶岗支教。第一堂课的精彩展示，使她赢得了实习学校校长和教务主任的交口Q赞――“作为一个实习生能把课上成有教学经验老师的程度，很不错”“小学全科专业的师范生果真能胜任教学”。4个月的实习期，麻玲艳上过小学的语文、数学、音乐、体育、思想品德与生活、科学等。“一、二、三年级可爱的学生都不知道叫我什么老师，四、五年级的学生称我为‘大百度’……”麻玲艳还风趣地说：“我还要做到让学生理直气壮地说‘我的数学就是体育老师教的。’体育老师教数学不再是贬义，并非啥课都能凑合着教的‘撞钟和尚’。我们更加坚定自己的教师梦。”

青海师大教育学院党总支书记武启云介绍说：“小学全科教育专业是综合的。我们只设置了两个方向，即‘语文与社会’和‘数学与科学’，每个学生可任选一个主攻方向。此外，学生必须具备英语、体育两项基础教学技能，并在音乐或美术方面有突出特长。4年后，他们将是同时具备‘两基础、一专业、一特长’的全能型人才。” 截止2017年初，青海师大的小学全科教育专业在校学生有4届9个班共360名，其中藏汉双语学生195名。

目前，青海师大已初步形成了以培养卓越小学全科教师为目标，以实践性取向为特征，政府、高校、一线小学“三位一体”协同培养，学校多院系合作参与的教师教育新模式，取得初步成效。一方面，邀请小学校长和优秀教师开设专题讲座，全面系统地介绍小学教育改革发展的具体实践；另一方面，聘请优秀教师承担特聘教授和实践导师，指导师范生的实践教学，使师范生在教育教学真实场域中增长实践性技能；同时，充分利用地方政府和教育主管部门的行政资源，发挥他们的行政优势，实现专业培养与实际需要的无缝对接。

全科教育专业学生实践基地、西宁市五四小学校长胡海蓉说：“学生到校见习，能提高他们的教学实践能力，极大地缩短毕业后融入社会的过程；小学老师到大学作讲座、担任特聘教授，搭起了小学与高校之间沟通的桥梁，能让小学老师通过准备讲座、深入高校进一步钻研学科，获得成长；高校通过与小学合作，可以不断优化调整课程设置，提升培养质量。”

广西：留得住与“安家工程”

“来到这里，虽然条件比较艰苦，但我已经感受到这里的师生的热情和他们的期待，我一定会在这里好好工作。”李红说。她是去年秋季分配到广西博白县水鸣镇新丰村小学担任全科教师的。同批的到博白县任教的，还有其他49名全科教师、330名特岗教师。他们的到来，在一定程度上缓解了当地教师紧缺的问题。

乡村师资短缺，在广西农村尤其是偏远山区相当普遍。为了方便山区孩子上学，当地还设有许多的“麻雀学校”，这些山区小学或教学点长期处于“超编缺人”的状态；而且，除主科以外的美术、体育、音乐等科目因缺乏专业教师，多数由未受过专业教育的教师任教，甚至是不开设，不利于学生的全面发展。以靖西县南坡乡逢鸣小学为例，该校只有一年级至四年级，共4个班，学生63人，在编教师4人，其中艺术、体育类教师为零，若需开齐国家规定的小学全部课程，显然教师资源不足。为了培养更多能“下得去、留得住、干得好”的乡村教师，并使之承担起更多的教学任务，广西从2013年起实施“农村小学全科教师定向培养计划”。

根据培养计划，全科教师主要有两类定向招生对象：高中起点两年制专科层次和初中起点五年制专科层次，具体计划人数由培养县提出。实行分片区委托培养，目前的培养学校有7所：玉林师院、河池学院、百色学院、钦州学院、贺州学院、柳州师范高等专科学校、桂林师范高等专科学校。全科师范生在就读期间享受一系列政策优惠，包括免除学费、免缴住宿费并获得生活补助等，所需培养经费由自治区本级财政安排；在安排国家和自治区各项奖助学金时，与同类学生享受同等待遇。

桂林高等师范专科学校教育系主任杨起群介绍说：“学校和系里集中了最优秀的师资、最好的教学资源，制订了最优化的培养方案。在40多门专业课程之外，学校还加入了不少自选动作，比如开设民族体育课。因为我们前期调研发现，很多农村学校没有条件开展球类活动，但诸如滚铁环、丢沙包等地方性体育活动，接受度就很高，而且受场地限制也小。事实证明，全科教师所到之处，这类课程广受欢迎。民族性的乐器也是如此。从我们学校毕业的全科教师，不少人会吹奏葫芦丝、芦笙等，这类乐器在桂北地区广受欢迎，所以孩子们参与度很高，当地村民也乐于与老师们打成一片。”

由于是定向培养，毕业生必须回协议县农村小学或教学点，所以跟进关注这些全科教师的生存状态就显得尤为重要。2015年底，广西师范学院开展了一项调查，通过对全科定向师范毕业生的思想状况、学习状况、职业期待、学校培养方式等的多视角考察，发现不少毕业生普遍存在“扎根农村教育的职业理想不牢固”“胜任全科教学的能力不强”等问题。这显然跟乡村小学的现实环境有很大关系――“除了课桌黑板啥都没有，没水没电没网络没电脑，连煮饭的地方都没有……”

为了让全科教师能“留得住，安下心来”，地方教育部门和相关学校都使出了“洪荒之力”。

2015年秋，全科教师吴易铭和陆少玲到灌阳县文市镇昭仪小学工作。学校之前没有教工宿舍，就利用空闲教室为她们特辟一间宿舍；考虑到女老师洗浴问题，学校又在房间改造了排水设施；为确保住宿安全，又对学校门窗、围墙进行了整固；怕她们吃菜不方便，学校还专门弄了块小菜地任其自种自收。吴易铭说：“条件不能说好，但大家在用心帮我们解决困难。”

而文市镇最边远的教学点――同仁村小学宅首教学点，距离文市镇政府所在地15公里，通村山路崎岖陡峭，海拔地势高，沿途要翻过一条5公里长的山脉。该教学点有学前生10名，一年级至三年级学生23名；共4个班，只有3名教师。其中，校长蒋祥庚是工作30余年的老教师，全科教师张前芳与90后特岗教师黄永超是2015年9月被分配来的。他们扎根山区，耐得住寂寞、受得住艰苦，用心呵护山区孩子成长，为山区学校增添了勃勃生机。

灌阳县教育局副局长戴树元介绍说：“这些全科教师还是一群大孩子，如何让其生活、工作得愉快，确实费了不少脑筋。不仅逐步解决了办公、教学设施，对教师的食宿条件，也在尽力改善。但仅凭生活细节上的照顾，还不足以让他们安心下来，‘大招’便是待遇留人。当前，农村教师的工资福利待遇正在逐步提高和落实。因为在农村任教，全科教师不但待遇和城里完全一样，而且每月多几百元补贴。”未来，还将对服务期满全科师范毕业生在学历深造、晋升职称、评优评先等方面给予倾斜。

重庆：协同创新培养模式

“小学教师是一种综合性职业，责任是激活学生的主体性，教给学生关于世界整体性而非学科性的知识，对学生进行全面性而非割裂性的评价。这就要求教师不但‘语数外通吃、音体舞美全扛’，还要有护理等知识。因此，对小学全科教师培养应该采取‘不分学科’的小学师资培养模式。”全国政协委员、重庆第二师范学院院长杜惠平指出。

为培养“一专多能”的全科教师，重庆市从2013年起实施农村小学全科教师免费培养计划，由重庆师范大学、重庆第二师范学院等5所院校牵头，通过教师教育创新实验区等形式，联合区县、教师进修院校、优质小学，构建起U-G-I-S（大学、政府、专业机构、小学）协同创新培养模式。其中，重庆师范大学承担的《基于UGIS联盟的卓越小学全科教师培养模式改革与实践》项目，成功入选2014年教育部卓越教师培养计划改革项目名单。

重庆计划实施的是“3+1”开放办学模式，即四年学制，前三年在校本部完成课程学习，最后一年在学校安排的“基地学校”实习；并实行双导师制，定期邀请联盟学校，如重庆一中、巴蜀小学等重庆城区优质中小学教学名师，给全科师范生讲授城区学校实际教学中先进的、前沿性的教学理念。据了解，凡是考取全科师范的学生，不仅免学费和住宿费，每月还可获得600元生活补助，毕业后通过定向招聘考核前往定向签约区县的农村学校，至少服务6年。截止目前，重庆市在校全科师范生接近3000人，培养进展顺利，发展势头良好。

2016年11月，重庆教师教育联盟举办“重庆市高校师范生教学技能大赛”，来自市内9所高校100余名2013级优秀师范生参加了角逐。在小学方面，是考察综合能力的全科比赛，包括教学设计、课件制作、模拟上课、即兴演讲、基本功展示5大内容；其中，钢琴是必选，粉笔字和简笔画是二选一。作为重c第二师范学院推荐的优秀选手，小学全科专业大四学生袁莉说：“小学全科竞赛题目很有挑战性，考察很全面，赛场上要随机抽题，尽管做了周全的准备，还是会有点小紧张。”

赛场评委、重庆第二师范学院教师教育学院院长江净凡表示：“从小学发展的趋势看，对全科老师需求越来越大。之前的小学全科是针对农村边远小规模学校订单培养的，2015年开启了新的全科模式，其实城市的学校也需要这样技能全面的老师。”南岸区天台岗小学副校长左荣认为：在一线教学实践中技能多的老师比学历高的老师更好用，如果不是比赛而是为学校挑老师，会更看倾向于全面发展的老师，因为技能和专业决定了驾驭课堂的能力。

2017年上半年，首届小学全科教育师范生面临着毕业就业。重庆市各区县教育部门纷纷出台利好政策，希望争取到更多优秀的全科教师到岗。开州区教委负责人表示：目前开州农村小学全科教师缺口还很大，全科教师一直处于供不应求的状态。近几年来，开州区积极主动加大宣传，每年五、六月份进区内高中学校印发宣传资料，动员优秀高三学生报考全科教师，做好招生源头工作。此外，开州区还将出台激励办法，小学全科教师和幼儿免费师范生就业时，将其在校学习成绩和教师公招考试的笔试成绩联系起来，以此为全科教师成长搭建公平公正平台。

重庆市教委相关负责人表示：“未来几年，40%以上的农村教师要由全科教师补充。因此，在全科教师培养中，要继续扎实做好全科生培养工作，加强学生政治思想工作，周密组织定向工作，认真规划好全科教师的后续发展。”

浙江：精英式+综合素养

“在小学低段，最好模糊科目界限，分得太细对学生不是什么好事。学习能力、性格和习惯的培养尤为重要。”杭州师范大学教育学院院长助理孙德芳认为，高质量教育要突出孩子整体人格素养的培养，改变原来的“碎片化”“学科化”的教育模式。

据了解，2014年杭州师范大学申报的《师德・师能・师艺并重的小学卓越全科教师培养模式创新与实践》项目成功入选教育部卓越教师培养计划改革项目。该计划将培养“一专多能”型的全科教师。2015年秋季，这一培养模式首次招生，首招4个班，共217名学生，其中80名通过“三位一体”招进。“我当时学考成绩9个A进来的，我会画画、跳街舞，还会弹吉他，在面试时我有蛮大优势。”小学教育专业学生朱佳毅说，做全科教师很有挑战性，且是不断学习的过程。从这一届新生起，杭师大小学教育专业的学生不再是此前专科老师的培养模式了（只选语文、数学等一个学科方向）。

其实，杭师大从2012年就开始培养小学全科教师。孙德芳介绍说：“此前这类全科教师，是针对丽水地区的农村学校定点培养的。当时主要考虑到当地师资少，想让所有孩子都能接受教育。” “2012年面向浙江丽水市定向培养的农村小学全科教师，可以说是第一阶段。现在培养的全科老师与农村的全科教师不一样，这是一种精英式的全科教师。”杭州师范大学教育学院院长童富勇说，这是一种颠覆式的变革。

第2篇：师德案例范文

关键词：案例教学 幼儿教师 职业道德 应用

一、绪论

教师被誉为“人类灵魂的工程师”，幼儿教育的对象是身体和智力尚未成熟的幼儿，幼儿教师对幼儿在德、智、体、美等多方面的成长会产生深刻的影响，因此对幼儿教师的职业道德要求很高。这种特殊性，使得幼儿教师队伍建设成为国家教育工作的重中之重，得到社会普遍、高度的重视。然而，每一位幼儿教师良好的道德人格不是与生俱来的，需要每一名教师在教育实践中不断内省、反省、反思，不断提高自身的专业素养，形成良好的职业道德品质。因此，在教学中应使学生充分地认识到幼儿教师职业道德对强化幼儿教师自身素质、提高教书育人的效果具有重要的价值和意义，为培养合格的高素质的幼儿园教师奠定基础。

二、 案例教学法是一种重要的教学手段

（一）传统教学模式分析。传统的教学模式以教师为中心，灌输式讲授模式为主要教学手段，学生被动地学习，缺乏学习的主动性，课堂气氛不够活跃，缺乏吸引力。同时，课堂讲授的知识与实际工作结合不紧密，使得学生走向职场后，仍然需要较长时间的磨合期，因此传统的教学模式的有着明显的不足。

（二）案例教学法分析。案例教学法是一种重要的教学手段，它的重要功能在于通过真实案例的展示，直接缩短了与现实的距离，通过个人的思考或集体分组的讨论，使学生们从案例中吸取有益的知识或得到强烈的警示，对于他们今后走向实际工作岗位有着很大的帮助，较之传统的理论教学模式有着明显的优越性。

三、案例教学法在《幼儿教师职业道德》课程中的应用

案例教学法非常适合运用于幼教专业的课程教学中，通过运用案例使课堂教学生动、活跃，富有启发性，提高了课堂吸引力。实践证明，案例教学是贯彻理论联系实际原则的一种很好的教学方法。

（一）引入案例法。教学过程中，在讲授良好的职业道德对社会的推动作用时，引入了我国著名的 “杂交水稻之父”袁隆平的事迹，使学生充分认识到人类是物质文明的创造者，作为幼儿教师要向袁隆平一样，爱岗敬业，不断提高自身的专业水平，实现人生价值，为社会贡献自己的力量。

职业道德包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。在教学中对于“诚实守信”引用了同仁堂药店的案例，告诉学生诚实守信是做人的根本，就是要忠诚老实、信守诺言。指出同仁堂之所以能够享誉海内外，重要的原因就是同仁堂始终坚持精益求精的严细精神。

（二）角色扮演法。在教学中要使学生必须“进入角色”，站在当事者的角度去观察与思考，即要求学生在学习阶段就进入幼儿教师的角色中，对于在社会上出现的体罚虐待幼儿的等不良案件进行深入的分析，站在幼儿教师的角度，谴责这类教师的行为，充分认识到这是职业道德缺失的表现，这种行榛岣幼儿的心理带来阴影，给幼小的心灵带来严重的影响，使学生在未来的职业生涯中尊重幼儿人格、平等对待每个幼儿，热爱教师工作，以爱心、诚心、耐心关爱幼儿，作一名最美的幼儿教师。

（三）讲议结合法。在教学中创造一种便于交流的学习气氛，使同学们积极参与，畅所欲言，提供展现个人才智与团队合作精神的机会。

如，在讲授职业理想时，应引导学生谈一谈自己心目中的理想教师。使学生认识到理想教师，应是一个自信、自强，具有人格魅力的教师；是一个善于合作、受人尊敬的教师；是一个胸怀理想、勤于学习的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。通过讲议结合的形式，使学生树立正确的认识价值观，确立积极乐观的人生态度与职业理想。

四、 《幼儿教师职业道德》课程在教学中应注意的问题

（一）善于运用案例分析，避免空洞说教。教师在教学过程中应多增加实际案例，结合当前幼儿教师职业道德的实际，着力透视和分析新时期幼儿教师职业道德方面的各种问题，避免空洞地说教，使学生在其职业道德的认识和理解方面能得到多样性的启示。使其自觉进行道德修养，自觉践行职业道德规范。

（二）充分利用多媒体教学手段。在课程教学中应采用多媒体教学，增强直观性教学力度。利用声媒体、图媒体和文媒体，采用动画、图像的设置，使枯燥的内容变得生动有力，鲜艳的色彩图画更能吸引学生。通过文字动画的设置，增强对学生视觉的冲击力，更好地掌握知识与技能。

（三）精讲教材内容。根据职业教育的特点，教学中应在合理剪裁教材的基础上，不断地开发符合幼教实际的、有特色、有效果的内容。对教材内容进行优化，对于重点内容可作详细的讲解，必要时还应补充一些更加实用性的内容，作到理论联系实际；而非重点的内容略讲，也可教给同学们课下自学。

（四）鼓励学生讨论。教学中应使学生参与到教学活动中，鼓励同学们积极参与知识的讨论。以学生为中心，针对学生特点授课，开展参与式、互动式教学。

五、结束语

教学中，教师要激发学生作为幼儿教师的责任感和使命感。使他们能够加强自修，淡定从容，将外在美和内在美结合在一起。充分认识到幼儿教师良好道德品质的重要性，加强职业道德修养，树立正确的教育观。认识到幼儿教师必须自觉参与实践活动，在实践中锻炼成长。

因此，《幼儿教师职业道德》课程在教学过程中教师应多增加实际案例，结合当前幼儿教师职业道德的实际，着力透视和分析新时期幼儿教师职业道德方面的各种问题，避免空洞地说教，使学生在对职业道德的认识和理解方面能得到多样性的启示，使其自觉进行道德修养，自觉践行职业道德规范。

参考文献：

[1]刘济良.幼儿教师职业道德[M].复旦大学出版社.2016.1 149～164

[2]郭正良.颜旭.幼儿教师职业道德（第二版）[M].湖南大学出版社 2014.7 ：1～139

[3]朱曦教师职业道德与法律修养[M].苏州大学出版社.2011.12 58～66

第3篇：师德案例范文

案例:小李小龚同时应聘某职位。向考官递上名片之后，小李很有信心地一再表示，这个岗位非他莫属，还有意无意地透露自己的父亲担任某公司的总经理等。同时小李不断询问 "是不是经常加班”、"提供什么样的福利待遇”、"上下班是不是有班车”等等。而小龚的求职目的看来不太明确，她表示愿意听从安排，还谦虚地问:"您看我适合干什么？”

点评（上海戏剧学院吴洪林副教授）:

如果说外部形象是面试的第一张名片，那么语言就是第二张名片，它客观反应了一个人的文化素质和内涵修养。求职者在陌生考官面前，容易由于胆怯和紧张发挥失常。心态决定状态，只有驾驭心态，才能让自己的行为表现积极起来。面试语言要做到以下几点:

有明确的职业规划。面试中经常会遇到这几个问题:你如何看待这个职位？怎么理解工作内容？你的职业目标是什么？这些表明一个了解工作内容、有明确职业目标、有清晰职业规划的应聘者是受企业欢迎的。切忌"你看我适合干什么”或者"这几个职位我都可胜任”这样的回答。你可以询问公司的培训制度、晋升制度、员工规则等，来代替直接询问"薪酬福利”、"是否加班”这些略带功利性的问题，以显示自己的长远眼光。

第4篇：师德案例范文

对案例教育发生兴趣，是从去年3月“海尔文化激活休克鱼”入选哈佛商学院教学案例开始的。同时传出的，还有哈佛关注联想公司经营案例的消息。能够被哈佛看中虽说不上是荣于华衮，毕竟也值得称道。何况这两家公司又都是中国的高科技企业。那以后读了几篇介绍国外学校的短文，还有几篇关于MBA（工商管理硕士）教育的消息，几乎都谈到了案例教育。

笔者从小受的是“原理教育”。中小学的各种定理公式语法就不说了，大学读政治教育系，更是满眼一个原理世界：哲学原理、经济学原理、政治学原理、法学原理……从书本到师长，都要求我们奉原理为圭臬。感觉中，只要学会了原理，就找到了“分析问题解决问题”的法门。因此，当接触到案例教育的消息时，便有了一种新鲜感：原来学校还可以这么个教法。静下心来想想，又觉得就应该这么个教法！特别是对企业管理人才，案例教育更是不应缺少的课程。

与“原理教育”相比，“案例教育”最显著的特征，是没有唯一正确的答案，“同一个问题，100个人就有100个答案”。道理很简单：“案例”太具体了，对它的求解也必须拿出具体的对策才行，不能像时下某些领导的批示，说几条放之四海而皆准的原则完事。而对策只要是具体的不是原则的，通常情况下就不会只有一个。我们还知道，要对若干具体方案的对错优劣做出评判，是极复杂的事情。

譬如产品定价，在理论上，人们可以侃侃而谈，条分缕析，告诉你诸如产品的最低定价和最高定价，垄断定价和竞争定价，定价中的“渗透策略”（把价格定得很低，以迅速增大销售量)和“撇油策略”（价格定得很高，以保证即使卖出很少，也能大发利市)等一系列理论原则。但如果学生接触到的不是定价的理论而是一个实际的案例，问题就复杂起来了。譬如某公司推出一个新软件，它的 “最优价格”应是多少？这多半会是个争论不休的问题。据介绍，此类定价问题，是国外大学管理专业最常见的案例之一，对它的讨论也往往“热烈而混乱”，因为它的条件太复杂了。一个案例的内容通常有35～50页之多，并包含有长达15页左右的数据，这里头有多少变量需要你考虑。何况市场定价本身是一个博奕过程，谁敢说自己的定价一定是对的，更不要说唯一正确，唯一优秀了。

解决问题还是解释问题？

《计算机世界》曾有一个《市场个案研究》的栏目很特别，原因就在于“个案”的鲜活性。譬如有篇《暗淡无光的“白金”》，说的是中国银行深圳软件开发中心1994年10月推出了一个取名“白金”、售价28万的证券软件。当时来看，“白金”的出世顺理成章：1994年的证券市场很火爆，传统的电脑证券系统已经捉襟见肘，再加上证券商那时对系统的性能最敏感，对价格并不在乎，软件商坚信“白金”会光彩照人。然而1995年元旦的钟声响过，1994年的逻辑便不再适用了。原因是为防止证券市场的过度投机行为，政府出台了一系列控制新股上市的数量和节奏的政策，使1995年的股市交易大幅度下降，“白金”的技术优势便不再是用户关注的焦点，其高昂的价格却使用户望而却步，截至1995年9月，“白金”只卖出3套，软件商入不敷出。“理性的市场决策在多变的现实面前碰了钉子”。

案例教育搞得最有声色的是哈佛商学院。那里的课程多以案例分析为主，学生在校只有两年，却要接触800个以上的案例，期中考试的内容也是案例分析。这些案例不是没有答案，特别是那些久经推敲的案例，总会隐含着教授和企业家们所共同认可的一些行动或对策，对学生起着某种提示或引导的作用。但这些答案都不具有唯一性，更不能说是最优答案。无论教授们的意见，还是企业家们的成功实践，都不过是一种参考。因为谁都没理由否定，还可以“有更好的解决办法”。即使大家都赞同某一个方案，具体操作起来也不会一个样，“因为两个人就存在差异”。

既然这样，案例教育的宗旨就不是传授“最终真理”，而是通过一个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能。它甚至不在乎能不能得出正确答案，它真正重视的，是得出答案的思考过程。讨论结束后，通常会留下许多悬而未决的问题。为了激励思考，课堂发言被列为学生成绩的重要组成部分，引得学生为了争得发言机会“你喊我叫，互不相让”。学校在案例制作时，甚至有意识地漏掉一些重要数据或资料，以免限制学生思路，妨碍答案的多元化。

第5篇：师德案例范文

经过各方面坚持不懈的共同努力，到2010年年底，一个立足中国国情和实际、适应改革开放和社会主义现代化建设需要、集中体现党和人民意志的中国特色社会主义法律体系已经形成，国家经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设的各个方面实现有法可依。

立法是指特定国家机关依据一定职权和程序，运用一定技术，制定、修订、废止法这种特定的社会规范的活动。作为立法重要组成部分的法的修订，是通过对现行法的内容加以修缮改动，使法臻于立法主体预期达到的完善状态。随着国家建设的各个方面实现有法可依，在新的起点上完善中国特色社会主义法律体系，必然使法的修订成为今后包括档案立法在内的整个国家立法工作面临的重要任务。

之所以需要对法进行修订，主要原因和意义在于：第一，法以调整社会关系和适合社会关系的需要为使命。社会关系既有相对稳定性，又有相对变动性。当现行法调整的社会关系发生重要变化时，对调整这种社会关系的法加以修订，使其适应变化了的社会关系的需要，就是必要的；第二，由于立法时考虑不周，现行法中有不科学之处，如不明确、不确切，容易引起歧义，或有遗漏、不协调、不切合实际的毛病，随着实践的发展，这些问题已带来明显的甚至较大的弊端，难以执行、适用、遵守，因而有必要加以修订；第三，现行法本身是暂行的或试行的，经过一定阶段的实践，有必要加以变动，以便从暂行或试行的形式过渡到正式的形式；第四，一个重要的新法出现了，或一个重要的法修订了，也要引起或可能引起对另外一些法的修订。就当前国家档案法规体系建设的现状而言，上述情况在现行档案法规中都有不同程度的体现。

法的修订既要及时，又要慎重。及时才能使法适合社会发展的需要，保证法的体系的协调一致，消除法中的弊端，有益于执法、司法、守法的进行；慎重，才能维护法的权威性，保证法具有稳定性、连续性。当前档案法规修订的及时性不够是一个突出问题，相当一批档案法规是在十几年甚至二十几年前制定的，与处速变革中的社会环境和档案工作实际情况存在相当的距离。许多档案法规执行情况不好，档案法规的规范效应下降，与档案法规没有及时进行修订有着内在的联系。在中国特色社会主义法律体系已经形成的时代背景下，档案立法应高度重视档案法规修订在进一步完善档案法规体系中的突出作佣。

第6篇：师德案例范文

关键词:安全理化实验室电源

1前言

理化实验室因其特殊的卫生职能和理化特性，使实验室的安全处于特别重要的地位。实验室的安全既贯穿于实验楼宇从设计到拆毁的全过程，又纵横于每一个实验的各个环节，涉及人员、样品、建筑、设备及环境多个方面，并可能对社会公共安全产生影响。在实验室建设灵活应变及创造团队研究的开放型学术环境的新理念下，实验室安全的管理与控制就面临着新的课题。安全是实验室一切工作的基础，没有安全就没有质量与效益，没有安全就谈不上建设与发展，因此安全是实验室建设和管理中的首要因素。本文将结合国家相关标准、法规和全省国债项目建设中反映出的问题，从以下几个方面就卫生理化实验室的安全控制进行探讨。

2危险性化学试剂安全管理

2.1 分类与贮存

（1） 易燃易爆试剂这类试剂具有易于燃烧和爆炸的特性，其中有的本身就是炸药。对这类试剂应储存于室温低于30℃干燥防晒的库房内，并应隔绝火、热、电源，还应做好防雨，防水工作。

（2） 氧化性试剂这类试剂具有十分活泼的化学性质，能析出活性态氧，对其他物质起强烈的氧化作用。应存放在阴凉、干燥、通风处、室温≤30℃，要与酸类、木屑、炭粉、硫化物、糖类等易燃物、可燃物或还原剂隔离。

（3） 毒害性试剂专指少量侵入人体就能起局部或整个机构功能发生障碍，甚至造成死亡的试剂。如氰化物及其他有机剧如有机磷、有机汞等。应存放在阴凉、干燥处，与爆炸性、氧化性、易燃性、酸类试剂隔离，应设置加锁的专柜保存和详细记录领用人及领用数量。

（4） 腐蚀性试剂对人体、金属和其他物品能因腐蚀作用而发生破坏现象，甚至引起燃烧、爆炸和伤亡的液体和固体试剂，如发烟硝酸等强酸、氢氟酸、冰醋酸、甲醛、苛性钾(钠)、等。存放处要求阴凉、干燥、通风、温度

2.2 采购、运输及使用

（1）采购审批要求使用单位申请购买时，到当地公安局进行申请，批准开具《剧毒化学品购买凭证、准购证》，申请单位凭该证到单位所在地公安局部门申请《剧毒化学品公路运输通行证》。

（2）使用程序计划检验科室按规定提出检测工作所必需的危险性化学试剂使用计划，经审核批准后进行采购。采购：采购人员须经公安部门培训、考试合格后持证上岗。危险性化学试剂须持许可证到指定单位(地点)采购提货。领用：使用部门需本着用多少领多少的原则。领用时需有双人签名填写危险性化学试剂使用领料单，经使用部门负责人审核批准后双人领用。试剂配制、使用时需双人同时在场并做好使用记录。

2.3 管理原则

（1） 应由经过培训、持有上岗证的专职人员管理。

（2） 必须存放于专用的危险品仓库，并分类存放在阻燃材料制作的柜、架上。

（3） 应贮存于主建筑外的防火库，并根据贮存危险物品的种类配备相应的灭火和自动报警装置。

（4） 装卸搬运时，轻拿轻放，严禁摔碰、撞击和强烈震动，严禁肩扛背负。

（5） 拆卸危险性化学试剂的外包装时忌用蛮力，以防内包装破裂。

（6）开拆易燃易爆品的包装箱时，切忌使用能够产生火花的工具。

（7）挥发胜、腐蚀性试剂应密封保存，有条件的宜另库存放。

（8）爆炸性物品、剧毒性物品和放射物品，应按规定实行“五双”制度(双人保管、双人收发、双人领用、双本帐、双人双锁)管理。

3 废弃物的处理

实验室需要排放的废水、废气、废渣称为实验室“三废”。为了保证检验人员的健康及防止环境污染，化验室“三废”的排放应遵守国家相关法律法规的规定。

2.1 汞和乙醚等可通过氧化、洗涤、蒸馏等方法回收再利用。

2.2 废液的处理基于杂质的不同相分散特性和不同的化学特性，常用的废液处理方法有化学法、离子树脂交换法、吸附法、电解法、蒸发浓缩法、膜分离法和生物处理法等。

2.3 理化实验室所使用的有毒有害的剩余化学试剂和样品必须分类包装，按其性质妥善保存，集中处理。严禁随意处置堆放和排入地下及任何水系，以防引起火灾和环境污染。

4 安全管理

实验室的安全管理应根据国家相关的法律、法规和标准建立工作机制。安全责任制度是安全工作的保障。为了使责任制度能够得到落实，建立完善的组织机构是非常必要的。安全工作应坚持预防为主和谁主管，谁负责的原则。管理在有组织保障和制度保障的基础上，还要通过安全宣传，全员的知识培训和应急处理演练，以及实验室质量体系有效运行使安全控制工作落到实处。需要强调的是除传统的安全管理工作外，结合理化实验室的工作特点，重点加强工作人员在化学试剂、电气等安全意识，特别是对一些特殊的试剂如易燃易爆试剂、氧化性试剂、有毒有害试剂、腐蚀性试剂的安全属性、存放、使用要求的了解很有必要，特别要注意钾、钠等遇湿易燃的药品的特殊防护，防止火灾时加剧灾情。

5预警与应急体系

由于实验室中的安全隐患众多，控制因素复杂，建立预警与应急体系十分必要。该体系应包含预警、应急的目的、依据、基本原则及其适用范围；组织体系的建立和各级人员的安全职责；预防措施的保障机制；预警状态下安全应急的等级划分、启动程序和抢险工作的处置与落实；社会救援；恢复工作的基本要求和重点技术；解除应急状态的条件；事故调查和改进机制等方面的内容，从而使理化实验室的安全与控制能够全方位的整体推进，形成长效机制，为实验室的建设与发展提供保障。

第7篇：师德案例范文

一、案例教学法与传统教学法的区别

传统教学模式对我国教学产生了深远的影响。在传统教学模式中，教师是知识的传播者，学生只能被动接受知识。学生如果长期处于被动的学习状态，其积极性就会受到严重的影响。在教学中，传统教学模式十分枯燥乏味，影响了教学效果和质量的提高。而在案例教学中，教师主要起引导作用，注重理论知识在实践中的应用。

案例教学法要求学生具备分析实际问题的能力，做到学以致用。这种教学方法对提高学生的实践能力和综合素养有着重要作用。因此，教师要重视案例教学法，充分发挥案例教学法的作用，提高教学质量和效果。

二、案例教学法的应用问题

1.忽视案例教学法的重要性。

实践表明，案例教学法在素质教育中发挥着巨大的作用。从实际情况来看，案例教学法并没有被广泛应用到教学中。很多教师对案例教学法比较陌生，没有认识到案例教学法的优势所在。虽然一些教师开始尝试应用案例教学法，但是学校却并不提供相应的支持，这就使得案例教学法在应用过程中受到了很大的限制。在这种情况下，案例教学法的优势就不能充分发挥出来。对于这种情况，教师要加深对案例教学法的认识，深化新课程改革。

2.无法满足教学需要。

相对而言，由于我国应用案例教学法的时间比较短，缺乏一定的教学资源和教学经验，因此真正应用到教学中的案例比较少。这就使得教师在选择案例的时候不得不选用外国的案例。但长期采用外国案例是无法让学生将所学知识应用于实践的，无法达到理论与实践的统一。

3.不适应案例教学法。

传统教学模式对教师和学生的影响深远，很多教师和学生都已经习惯了传统教学模式。案例教学法对教师和学生的要求比较高，需要教师和学生作出较大的改变。但从当前的教学情况来看，教师和学生还需要一段时间来适应案例教学法。

三、案例教学法的应用策略

（一）教师角度

1.选择合适的教学案例。

教师要根据教学内容，选择合适的教学案例。首先，教师要根据不同阶段的课程内容，选择与之相关的案例。其次，教师在选择好案例之后要进行小范围的试讲，并对其中存在的问题进行有针对性的调整，以确保案例的有效性。最后，教师要根据外部环境的变化及时完善案例，以契合社会发展变化，提高学生的学习积极性。

2.充分熟悉案例，采用多种教学方式。

在课堂教学开始前，教师要充分熟悉案例，使教学内容更加贴近于生活。另外，教师还可以采用其他教学方式，实现理论与实践的有机结合。

在学生讨论和分析案例的过程中，教师要了解学生的思路和遇到的问题，及时进行点拨和引导，从而最大限度地提高教学效果。

3.有效讲解案例。

案例的讲解是案例教学法应用的关键，因此教师要重视对案例的讲解。对此，教师要把握案例的讲解时间，明确知识点之间的联系，充分调动学生的学习热情，启发学生的思维，提高课堂教学效率。

（二）学生角度

第8篇：师德案例范文

关键词：卧式安装；立式安装；

中图分类号：TV 文献标识码：A

由于上下游水位变化，泵站承受水推力和水荷重的变化，将产生暂时不均匀沉陷。不均沉陷发生后，机组垂直同心偏差必将加大。就是说，立式水泵机组安装中，固定件垂直同心偏差调整合格是暂时的现象。而运行中的偏差超差却是永久的客观存在，并不产生兴建初期人们担心可能会发生的机组运行振动、导轴瓦产生偏磨等有害影响。进而在机组事故大修中，不具备测量调整固定件垂直同心偏差条件时，或在不均匀沉陷明显变化时，不再调整固定件垂直同心，而是采用调整推力瓦不水平，使转动件轴线倾斜，适应固定件中心倾斜的安装方法，省工省时顺利完成安装，及时发挥泵站效益。

水泵机组立式安装和卧式安装

吴塘门排涝泵站移建工程采用的是卧式同翼型水泵机组，横山水库溢洪河道中高窑洞泵站工程采用的是立式同翼型水泵机组。小型立式与卧式同翼型水泵机组，大体结构是相同的。但由于装置形式差异，某些部件承载会存在较大差异。比如，卧式水泵机组的导轴承，不但承载全部机组径向动不平衡力，还承载转动部件的全部重量。径向负载最大，卧式水泵机组推力轴承仅承载轴向水推力，承载最小。而立式水泵机组正好相反，导轴承仅承载动不平衡力，负载最小。(注意动不平衡力将是以吨计的)且安装中不承载，所以可以采用弹性材料。而推力轴承将承载全部水推力和转动件自重，轴向负荷最大。由于导轴承安全裕度较大，小型立式水泵机组便可以卧式装置。卧式水泵机组导轴承需承担转动件的部分自重，比立式机组导轴承承载稍大，推力轴承减少了转动件部分自重，承载稍轻。所以水泵机组如果立式装置，对推力瓦安装运行只会更有利。比如斜式轴流泵机组，装置中心线与铅垂线成150角时，导轴承增大1／6转动件自重，推力轴承减小1／6转动件自重，如此而已。当因泵房不均匀沉陷，使电机定子中心垂直偏差达数十毫米，仍能安全稳定运行。就是说，立式水泵机组轴线在一定倾斜范围内是完全可以安全、稳定高效运行，是毋庸置疑的。

二、泵站立式水泵机组安装方法

横山水库溢洪河道中高窑洞泵站工程立式同翼型水泵机组安装中，泵房产生了不均匀沉陷，但不均匀沉陷不大，按常规修补了气蚀破坏，处置机械磨损，清理各部件等等后，参照了部颁SC317—2004《泵站安装及验收》技术规范第四章卧式与立式机组的安装与验收的要求，简化立式水泵机组安装主要工序，简述如下：

1.主泵机组安装

（1）测量有关主泵、机组部件几何尺寸，确定电机基础、水泵基础的实际安装高程。

1）水泵叶轮与叶轮外壳颈装、测量叶轮上平面与轮外壳上平面之间的距离，并做好记录。

2）测量水泵叶轮中心线与叶轮上平面之间的距离，并做好记录。

3）测量水泵导叶体上法兰与下法兰面之间的距离，并做好记录。

4）测量水泵下法兰面与泵底板接触面之间的距离，并做好记录。通过测量数据推算，即可根据叶轮中心设计高程确定水泵基础的实际安装高程。

5）测量水泵轴的长度及水泵下轴承轴颈处的距离，并做好记录。

6）测量电机下机架上平面与下平面之间的距离，电机上机架上平面与下平面之间的距离，并做好记录。

7）测量定子铁芯矽钢片的长度取其平均值，测量定子铁芯顶端到定子外壳面的距离，测量定子外壳高度，并做好记录。

8）测量转子铁芯矽钢片的有效长度，并做好相应的记录。通过上述测量数据推算以及结合叶轮中心设计高程，即可确定电机基础的实际安装高程。

（2）通过起重设备将泵导流隔板、泵进水喇叭底座、进水套管、叶轮外壳及叶轮转子，通过吊装孔吊入流道层，放置一旁，便于随时安装使用。

（3）通过超重设备将水泵层内的出水钢管段、伸缩节、异径管、穿墙管等，通过吊装孔吊入水泵层内，方便管道安装时使用。

（4）利用超重设备将水泵基础底板吊装孔吊入机坑就位。

（5）利用起重设备进行导叶体与泵座的连接，并将导叶体与泵座的组装件吊入机坑与泵基础底板连接，调整泵座的水平、中心应符合安装要求，拧紧联接螺栓。

（6）吊入泵600管与泵坐连接，吊入电机下机架并调整电机下机架的水平，高程、同心，应满足实际安装要求，穿入电机地脚螺栓，复查电机下机架的高程、水平、中心要求，浇筑电机地脚螺栓二期砼，达到砼强度要求后，拧紧电机地脚螺栓，再次检查电机下机架的高程、水平、中心，应符合要求，否则应重新进行调整。

（7）吊入电机定子到电机下机架上，并用螺栓与电机下机架连接，利用测同心的方法精调电机定子与水泵上、下轴承窝处的垂直同心度，使电机定子中心与水泵上、下轴承中心处于同一安装基准线上。调整时应保证水平与高程同时应满足要求。

（8）再次复查电机定子，水泵外壳同心度、水平度、高程，应满足安装要求，浇灌电机基础，水泵基础，地脚螺栓部分的二期砼。

（9）利用手拉链条葫芦将流道层内的叶轮外壳叶轮转子，套管、喇叭口底座移到泵导叶体下方，通过起重设备配合手拉链条葫芦，起吊泵轴，穿入泵外壳内，并且泵轴与叶轮转子螺栓联接紧固锁定，利用手拉葫芦固定在电机下机架上，将泵轴与叶轮子联接件起吊垂直悬挂于电机下机架上。

（10）在流道层利用4只手拉链条葫芦起吊叶轮外壳，将叶轮外壳上法兰面与泵导叶体下法兰螺栓连接紧固。

（11）利用起重设备将轴承盖压实固定。

（12）组装电机推力头。

（13）调整电机转子磁场中心的高程位置及空气间隙值、主轴水平度、叶轮间隙值，使其均符合安装规范要求，进行主轴定中心，按水泵下导轴承轴窝为基准，通过盘车调整主轴在轴承中的位置。

(14)根据主轴定中心后的位置，进行电机轴承水泵上、下导轴承的组装，并且组装冲洗套管与导叶体螺栓连接固定，填盖函部件的组装固定。

（15）浇灌进水喇叭口底地脚螺栓二期砼，待二期砼达到强度后，紧固进水喇叭口底座地脚螺栓。

（16）安装电机罩、挡风板、油位器及其它部件的安装，并且在电机上、下油缸（安装期间已进行油渗漏试验）加油，安装主机组辅助管路，进行电气接线。

2.安装标准

安装标准符合水泵安装规范SD204-86要求，以及水泵厂、设计院提出的要求。水泵泵体：高程允许偏差大于或小于±2mm，水平下轴承处摆度大于或小于0.15mm;水平允许偏差大于或小于0.05mm/m，水平上轴承处摆度大于或小于0.10m;同心度允许偏差大于或小于0.05mm/m，叶轮间隙小于1.5mm。

电机定子：水平允许偏差小于0.05mm/m，同心度偏差小于0.05mm。

泵出水口中心轴线与DN2000出水管中心轴线二中心允许偏差大于或小于2mm，平行允许偏差大于或小于1mm/m.

三、结束语

很显然，泵站水泵机组安装中，采用立式机组安装方法进行安装，可以轻而易举的达到较好的使用要求，并符合水泵安装规范的要求，所以立式水泵机组是小型泵站的优先选择。

参考文献:

[1]赵守义．浅谈中小型泵站立式电动机安装控制要点及常见故障处理方法[J]．治淮2008(10)．

第9篇：师德案例范文

1.1缺乏科学的安全管理理论与方法指导

信息安全风险管理是解决如何确切掌握信息及其依赖信息系统的安全程度、分析安全威胁来自何方、安全风险有多大,加强信息安全保障工作应采取哪些措施,要投入多少人力、财力和物力,确定已采取的信息安全措施是否有效以及提出按照相应信息安全等级进行安全建设和管理的依据等一系列具体问题的重要指导理论和方法。从这个视角来看文档工作我们会发现,一直以来,文件、档案安全管理工作都是沿袭传统档案载体保护工作来开展,以此形成的相关理论也是以传统档案载体研究为基础的,随着电子文件的出现,传统以档案载体保护为核心的档案安全管理理论就很难适用于电子文件的安全管理。虽然档案部门也对电子文件安全管理做过很多理论探讨,提出“前端控制思想”、“全程管理思想”、“文件连续体理论”、“后保管时代”、“文件运动理论模型”等理论来强化电子文件的安全管理,但不可否认的是,这些理论并不是专门的安全管理理论,很难在电子文件安全管理上取得实质性效果。

1.2对安全管理的认识存在偏差

1.2.1追求绝对的安全

长期以来，我国档案事业对安全风险的重视度不足，只是一味的采取各种绝对安全的防护措施来保证电子档案的安全性。可是，站在风险管理视角来看，风险是绝对存在的，而安全却是无法保障的，安全风险是随时都可能发生的，而安全只是暂时的。其实，电子档案管理工作就是风险管理工作，每一个电子档案都有着专属于自身的保护级别，想要在实际应用过程中起到绝对安全的作用，是根本无法实现的。此外，安全风险是一种随机发生的风险，很难做到绝对安全的控制，在这一过程中，不仅浪费了大量不必要的人力、物力和资金，还使得电子档案的安全性受到了极大的威胁，严重影响了电子档案安全管理工作的顺利开展。

1.2.2风险意识薄弱

一些安全管理人员风险意识淡薄,信息安全知识不足,却津津乐道“太平盛世”,双耳不闻“盛世危言”,甚至认为,谈风险是“杞人忧天”,说安全是“天下本无事,庸人自扰之”,根本没有从风险管理的角度来度量电子文件的安全性。这些都严重影响了正确认识安全形势和树立科学的电子文件安全风险观。

1.2.3忽视了对“资产”评估鉴定

从目前情况看,文件、档案管理部门虽都认识到电子文件的重要性,但绝大多数部门只是将电子文件作为日常办公的一种辅助帮助,并没有将电子文件提升到“资产”高度来管理,就更谈不上对“资产”进行评估鉴定。然而,从安全管理角度讲,一个组织系统内的资产在没有被评估鉴定前,是不可能成功实施安全管理并进行维护的。

1.3管理环节不完善

首先,安全管理计划缺乏依据。现有的电子文件安全管理计划的制订,绝大多数是凭借个人经验或者参照其他管理部门计划来制定的,而不是依据风险应对、风险监控实际情况来制订的,具有很大的盲目性。其次,缺乏关键的风险评估环节。风险评估是电子文件安全管理的基础和关键环节。没有风险评估,电子文件的安全管理就会成为无源之水、无本之木,缺乏决策行动的依据与方向,由此而引发的安全管理措施就具有很大的盲目性。

2结束语