小学生数学获奖论文精选(九篇)

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第1篇：小学生数学获奖论文范文

一、数学作文的种类

1.一题多解。寻找一道习题的不同解法，这种数学作文最常见，最好写。因此，我要求学生从常见习题的一题多解开始练起。起初只要有合理的不同解法就行，然后要求学生的新解法要比以前的方法更简洁，再要求学生把《小学数学》、《小学生数学报》等课外资料上的习题试着用不同方法解出来，写出自己的所想所得，着重写出解题思路及过程，并努力探索规律。这样，学生写出的文章就会有深度，并且具有可读性。

2.活学活用。数学报刊中有很多小论文是与读者的活学活用有关的。在数学活动课上，我每次都引导学生认真阅读《小学数学》、《小学生数学报》等数学刊物，要求学生一道习题一道习题地看。首先是看懂，其次是想一想这道题有没有其它解法，再考虑能不能举一反三，灵活运用报刊上的知识，做到活学活用。

3.与生活接轨。购物、住宿、出生日期……日常生活的方方面面都与数学密切相关。我们生活周围的人、事、物的不同方面及事物之间都存在着一定的数量关系，包含着数学思想方法。因此，我要求每个学生都坚持写数学笔记，把平时生活中看到的、听到的、想到的有关数学知识记下来，再从笔记中选择有意义的事情写成作文。

二、数学作文教学的体会

一份耕耘，一份收获。做任何事，只要坚持，总会有收获。坚持记笔记、笔耕不停促使我们越来越关注生活，越来越喜爱写作。学生常有文章在《小学生数学报》、《娃娃数学》、《学习方法报》和《读 写 算》等报刊上发表，我也常有或获奖。因此，我班师生对数学的学习兴趣越来越浓，这与我们认真坚持数学作文的教学是分不开的。

反思数学作文教学，我的体会是数学作文教学并不难。

1.揭开神秘面纱。高年级学生已经初步具备了一定的写作能力，但对“数学作文”这个词比较生疏，似乎无从下笔。于是，我引导学生翻阅各种刊物中的学生作品，让学生看小作者们所写的文章，使学生认识到“数学作文”并非高不可攀，自己也能写。

2.教给基本方法。我引导学生认真阅读报刊上所发表的小论文，先分析一下别人的写作方法，想一想，如果自己写该怎样写，然后列好提纲，进行模仿练习。熟练后让学生尝试独立写作。独立写作时，先统一命题，再自己找材料写。循序渐进，逐渐提高要求。

3.写好下水作文。每次要求学生写的作文，我都先写好下水文，一是可以了解学生在写作中可能出现的问题；二是便于把学生的作文、我的作文和报刊上的作文进行比较，促进师生写作水平的共同提高。

4.勤于修改文章。“文章不厌百回改”这句话一点儿也不假。文章能够一气呵成并成功发表的学生几乎没有。学生选择的素材写成文章后，都要不断修改，每次修改都会有收获。只有自己满意的文章，才有可能得到别人的认可。这样，学生容易养成勤于修改文章的好习惯。

第2篇：小学生数学获奖论文范文

为了孩子的成长与发展，让我们有了今天的相聚。首先让我代表全校师生热烈欢迎各位的到来。您的到会是对你孩子的真情关爱，更是对我们工作的莫大支持，请允许我再次代表全校师生向你们表达最诚挚的谢意！我们都非常清楚孩子们的成长需要家长、社会和学校共同配合，也只有这样方能完成育人的任务。希望在今晚的交流沟通中，增进相互之间的了解，从而达到育人的共识。

开学以近两月，你们的孩子从一名幼儿园小朋友成为一名小学生，戴上鲜艳的红领巾，成为一名光荣的少先队员，真是有了很大的变化，经过这段时间的学习，在各个方面都有了不少的进步，为使你的孩子，我们的学生更好的健康的全面的发展，所以学校举行这次“家长学校”活动，“家长学校”有两项内容：一、在阶梯教室集体学校交流。二、分班在各班级教室交流座谈。

一、首先请我校霍xx老师做：“了解学生心理发展特点，实施针对性教育”专题报告。

霍xx是我校心理辅导教师，自XX年开始，在我校担任心理健康教育工作，荣获省级心理健康教育工作者称号，XX年取得国家注册心理咨询师二级资格证书，她热爱学生潜心研究，深得学生喜爱，是我校一名优秀的教师，下面请霍老师为大家做报告。

二、进行第二项分班交流座谈。请允许我向各位家长介绍一下担任一年级的老师们：

1、 张xx，一、一班班主任，本科学历，担任语文教学任务，她工作扎实认真，态度和蔼可亲，善于学习，所上课被评为区级优质课，获奖论文数篇。

2、 刘xx，一二班班主任，本科学历，语文教师，去年刚送走六年级毕业班，并取得良好成绩，深得家长学生喜爱。

3、尹xx，大专学历，数学教师，曾担任过小学1－6年级的数学课，教材熟、思路新，是区级优秀教师。

4、雷xx，一三班的班主任、语文教师，本科学历，年轻漂亮、多才多艺，在全市范围内上过观摩课，指导学生作文多次获奖。

5、朱xx，一四班主任，语文教师，大专学历，不论是哪个年级，她上的课都是有声有色，理念新、有创意、她数篇，并多次获奖。

6、 李xx，数学教师，今年刚送走毕业班学生，她的特点是勤勤恳恳，扎扎实实，是区级优秀教师，市级优秀班主任，数学骨干教师，全国数学优秀教练员，教学成绩一直名列前茅。

第3篇：小学生数学获奖论文范文

不忘初心，学习提升，感谢梦想点燃的岁月

还记得求学时代，在乡镇的一所村办联中读完初中，我经历了人生中比较重要的一次考试――中考。成绩揭晓后，我得知自己在学校排名第一。暑期要填报志愿时，面对人生的第一次抉择，我有些茫然，不知所措。教我数学的陈扣所老师建议我选择师范学校，他是我当时最崇拜、最喜欢的老师。他总是像慈父一样耐心地对待学生，从不随意批评学生，教学成绩在全乡名列前茅。他笑着对我说：“你会成为一名优秀的教师。”在陈老师的影响下，我毅然选择了中师。

经历了考试的压力和被录取的惊喜，我内心默默憧憬着做一名像陈老师一样的“稻田守望者”。到师范学校读书后，我的学习成绩依然名列前茅，特别是数学学科。在师范一年级的暑假，我回母校和陈老师促膝而谈时，他向我提了一个建议：“外界对师范生的评价发生了变化，认为师范生文化水平太低，没法应付今后的教学，你一定要趁年轻提高自己的学历水平。”在陈老师的鼓励下，我参加了社会自学考试，开始了疯狂的学习，利用课余时间啃读自考书籍。师范毕业前夕，我同时拿到了中师毕业证书和大专毕业证书，一时成为学校的佳话。

毕业后，我回到原来就读的乡镇中心小学教书，陈老师所在的村办联中快要撤并了，不过他依然在坚守。当时，我因为年轻，时间充裕，又参加了社会自考本科专业的学习，并在两年内拿到了毕业证书。在当时的乡镇小学，我是第一个拿到本科学历文凭的中师生。

从那时起，爱学习、好读书、善思考就深深地扎根在我的灵魂深处，成了我行走教育生涯的挚友。在别人看来，“我的幸运，流畅得有如荷马的诗句”（培根语）。而我，却更喜欢学习与成长过程中的磨砺。后来，我从乡村到县城再到苏南名校，地域不同，不变的是我学习的情怀。同事们常常发现我身边有新书，如《教育的理想与信念》《数学教育哲学》……这些书有的是我利用出差的机会在外地买的，有的是根据各种报刊上提供的书讯邮购的。多少个夜深人静，多少个饭后茶余，我感受着心与书的交流。我非常珍惜每次外出学习的机会，回来后，总是在第一时间整理成文，或实录，或心得，或上“移植课”。多年来，我潜心研读了大量教育教学研究资料，在“入乎其内”的同时，努力做到“化乎其中”，主动运用，不断地给自己的教育教学研究注入新鲜的血液，也让我在参加各级各类教学竞赛时更加有底气。肖川在《教育的理想与信念》中写道：“伴随着感情和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐归平静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失自信地契入现实，介入生活，创造生活。”这便是我学习的力量。

在最初工作的五年间，我不仅积累了一定的文学素养，有了相对扎实的写作功底，更形成了一种扎根、向上的行走方式，这也为我之后胜任学校各项工作和论文创作奠定了扎实的基础。

秉承情怀，实践磨砺，击起梦想起航的节拍

朱光潜先生在《谈美》一文中指出：“在意识中思索的东西应该让它在潜意识中酝酿一些才会成熟。功夫没有错用的，你自己以为劳而不获，但是你在潜意识中仍然于无形中收效果。”的确，种瓜得瓜，种豆得豆，有劳就有获。

参加工作的第三年，我代表学校参加县里的小学数学优质课竞赛，这是我第一次参加比赛。第一轮说课时，面对来自各乡镇和城区的几十位教师，稚嫩的我显得有些信心不足。在时任教研员周卫东老师（后来成为特级教师，也是我的师父）的鼓励下，我沉着应战，获得了预赛的第一名，最终获得了一等奖。比赛结束后，我还沉浸在喜悦中，周老师却给我泼了点冷水：“你的素质很不错，很努力，也会思考，但要坚持钻研小学数学教学研究，切不可荒废学习。”现在回想起来，周老师的话字字珠玑。人若初时，性也纯真；纵行千里，不忘初衷。来自长者的善意提醒，往往会带给后辈醍醐灌顶式的顿悟。

接下来的几年，我成了教学竞赛的“获奖专业户”。连续两次参加县教学基本功竞赛，均斩获奖项；参加县课堂教学竞赛，获得第一名；参加盐城市课堂教学竞赛，再获一等奖。来到常州市实验小学后，我代表学校参加常州市潜力教师课堂教学竞赛，获得一等奖第一名，并取得了参加省赛的资格。之后，我参加常州市直属小学和常州市大市教师基本功竞赛，均获一等奖。如果说参加县、市级比赛是在不断锤炼我的教学基本功，⒓邮〖侗热却真正触及我对教育价值的理解。2012年和2013年，我连续两年参加省级比赛，付出了大量的心血和汗水，再度品味了奋斗、磨砺的痛楚。

2012年暑假，在江苏省青年教师基本功竞赛预选赛中，我有幸入围预选名单。竞赛内容涉及多个方面，重点考查教师的本体性知识、条件性知识和实践性知识。在潘小福副院长的精心指导下，我们熟背课程标准，通读教育专著，巩固专业知识，制订了“以赛代训”的培训计划，先后进行了五次专题性竞赛与培训，最后，我有幸通过预选赛，参加首届江苏省青年教师基本功竞赛。这次比赛包含学科知识、评课、即兴演讲、教学设计和课堂教学等7项内容的考查。在这次比赛中，我认真准备，力争每个项目都发挥出自己真实的水平，综合考评下来，获得了二等奖。对我来说，这种全方位的基本功竞赛是磨难，更是一次锻炼；是磨炼，更是一种修炼。每一次竞赛的煎熬，都让我的经验更加丰富。

2013年，我参加了江苏省小学数学优质课竞赛，这次参赛的艰辛历程是难以忘怀的，回想起来历历在目。看似一节简单的课，我却经历了三重不同的境界。第一重：看山是山，看水是水。根据学生的发展水平设计教案，不断思考教学目标。第二重：看山不是山，看水不是水。对教案进行了多次修改、试上，却发现与预想的效果渐行渐远。在那一段充满了焦虑与不安的时间里，我的内心几乎要崩溃了，上完了改，改完了再上。第三重：看山还是山，看水还是水。当浮躁褪去，我渐渐沉下心来，潘小福副院长提醒我：教材中的例题一定要改编吗？教学行为背后的理论支撑是什么？数学内容的原理是什么？一次次拷问让我深切体悟到数学内容的本质，也深刻领悟到教材编写的依据，明白了什么才是学生最需要的，什么才是教材最想呈现的，什么才能印在学生记忆的深处。为了上好这次观摩课，我全身心地投入到“课”中，前后试上了二十多遍，经常试讲，以至于一坐下来，身旁的家人、同事都变成了我的学生，最终我这节课赢得了与会专家和教师的高度赞誉。如此，一次次备课，一遍遍试讲，一次次修改，“我仿佛是一只蚕在经历着人生的蜕变”。

法国哲学家帕斯卡尔说：“人是思想的芦苇，思想决定了你能上行的高度。”这一路上充满了艰难，但咬紧牙关，坚持下来，才能有收获。逐渐褪去青涩的我，或许会感慨时光易逝，但当收获的欣慰萦绕在心头时，便会重拾那过程背后的点滴。

厚积薄发，研究反思，掀起梦想的波澜

人在这个世界上有两件事要做：一是赶路，二是停下来反思。教育教学时刻充满挑战，教师应感到如履薄冰而不能有丝毫懈怠，因为学生逝去的时光不会重来。我时常会在追寻教育理想的征途中停下来进行反思。

“十一五”期间，我主持了盐城市教育规划课题“新课程背景下小学生数学问题意识的培养与研究”，带领课题组教师对小学生数学问题意识的培养策略进行了深度研究。这些课题的研究使我真正达到了“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”的较高境界，《善问者，长智慧》《辨析明理，巧妙过渡》等文章发表在《小学数学教学》杂志上。

2009年，在学校的一次课堂教学展评中，我执教了《找规律》一课，受到了听课教师的热议。有的教师认为这节课设计精巧，充分发展了学生的数学思维；也有教师认为数学味太浓，意义不大。针对这种情况，我认真拜读了郑毓信教授的各类书籍，挖掘隐藏在客观事物背后的数学规律，力求洞悉数学知识的本质属性，寻求统摄具体的数学知识与技能的数学思想方法。以“小学数学思想的分类与实践”为主题写成《数学思想，数学课堂的致真追求》和《让思想的灵魂永驻数学课堂》这两篇文章，分别获得当年江苏省“师陶杯”论文评比一等奖和江苏省“教海探航”征文竞赛二等奖。

英国哲学家维特根斯坦告诫我们：“不要在云端舞蹈，而要贴地行走。”我非常钟爱那种“贴地式”“贴身式”的课题研究。“十二五”期间，我以教育科研为指引改革课堂教学，先后参加了常州市学科带头人高级研修班、全国小学数学骨干教师研修班等，先后主持或参与了“小学生数学阅读促进数学理解的行动研究”“基于数学课堂生活变革的小学生分享品行养成研究”等多项省、市级课题研究，为形成自己的教学主张而努力。

从2010年起，我先后获得江苏省“教海探航”征文竞赛一、二等奖，三次获得江苏省“师陶杯”论文评比一等奖，成为当时学校的论文获奖“专业户”。身边的同事纷纷向我取经，我坦诚相告：“我其实是从石头里看风景！”也就是说，要从寻常中发现奇崛，在凡俗中看到精彩。

2013年，我在江苏省小学数学优质课竞赛中执教《用数对确定位置》一课，获得了一等奖。整节课没有绚丽多彩的情境活动，但细细品味，平实的背后却有许多思考空间，如同久置的老酒很是醇香怡人。是什么让这样一节看似平常的课产生了不同寻常的力量？课后反思，我找到了一个朴素而又玄奥的词――数学本质。于是，我以此为话题，对具体内容进行深入挖掘、层层追问，从对数学本质的理解与把握到教师的教学观，再到教师行为方式的变化，最终指向教师行动结果的价值，写就《追求理性的数学》一文，获得了2013年江苏省“教海探航”征文竞赛一等奖。

尼采说：“朴实无华的风景是为大画家存在的，而奇特罕见的风景是为小画家存在的。”我不是大画家，却有无数“朴实无华的风景”为我而存在着，我要努力拥有“大画家”般的眼力、心力与表现力。近年来，我先后在《小学生数学报》《江苏教育研究》《教育研究与评论》《课程与教学》等报刊数十篇，并成为《小学教学参考》杂志的封面人物。

点亮人生，抱团成长，享受梦想远航的快乐

纪录片《舌尖上的中国》曾引发收视狂潮，对于其走红的原因，总编导任长箴道出了背后的真谛：“我要拍的不是食物，而是人，人才是核心。”同样，学校教育的本质在于人的发展，教师的专业发展和学生的素质成长才是学校管理工作的目标所在。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，教师唯有在团队协作的过程中才能走得更远。在成长过程中，我深切感受到了这一点，而作为专业发展的领跑者，我用自己的实际行动回馈学校、辐射他人。

在乡镇小学时，我主动将自己参加县教学竞赛的过程和收获与全校教师分享。我先行开展研究性学习，将研究过程与数学学习有效连接起来，并将研究过程全部记录下来，行之成文，供教师们参考。

到了县城小学，学校让我担任团支部书记，组织开展一系列青年教师专业成长活动，我先后指导蔡海滨、韩敬平、黄芳、吴晓霞等青年教师获得市级教学竞赛一等奖，青年教师间形成了一股爱读书、求发展的学习风气。2006年，当时的学校办公室主任因身体不适需要长期休假，学校让我办公室主任一职，我义不容o地接了过来。这一岗位需要撰写大量文稿，面对困难我没有退缩，而是认真研读学校历年来的文稿，不断吸收、内化，渐渐地，我写的文稿有了质的飞跃，得到了学校领导的认可。当特级教师周卫东转任我校校长后，在他的示范和指导下，我的文稿撰写水平不断提高，先后在省、市级报刊发表学校宣传文稿近五十篇。

在常州市实验小学“精勤”文化的精神感引下，我全身心地融入实小这个分享的乐园。在注重自我锤炼的同时，我默默地为整个团队的发展服务。我先后担任备课组组长、教研组组长、课程管理中心副主任等职务，引领我校数学教师不断总结数学教研组长期积淀的开放、严谨、细腻的课堂特质，形成了丰盈过程、丰实体验的自主性学习的课型范式。在集体智慧和团队协作的作用下，我带领的团队连续三年获江苏省小学数学优质课竞赛一等奖，实现了“省级赛课三连冠”，创造了常州市小学数学学科新的辉煌。

近年来，我主动参与学校课程规划，积极参与江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目――“小学‘林―树课程’的建构与实施”，构建适合学生发展的数学“林―树课程”。积极参与江苏省基于测试分析的跟进式改革重大研究项目――“基于核心素养和关键能力研究的学科教学方式改革”，并负责实施“基于数字化平台学业分析系统的质量评价研究”，率先进行小学高年级阅卷系统的尝试运用，以促进学业评价对教学方式、学习方式改进的指导意义。近三年，我先后十多次面向区级以上开设公开课或专题讲座，顺利通过了江苏省教学名师的评审，学校也先后获得常州市钟楼区数学课程基地、常州市小学数学学科基地、江苏省小学数学实验教材研究基地等称号。

第4篇：小学生数学获奖论文范文

小学数学个性化作业设计创新研究关注学生的情感，减轻学生学生负担，进一步由注重知识的掌握向注重能力培养的转变，让每个学生通过小学数学个性化作业设计创新研究在数学上都有所发展。提高作业质量，有效地提高学生的数学学业成绩，促进学生整体素质的提高。

关键词：

小学数学；个性化；作业设计；应用研究

通过小学数学的学习，使学生在数学学习方面得到不同的发展，让每一个学生在数学学习的同时不断提高解决问题的能力，让不同层次的学生都得到发展。为了真正贯彻落实新课标，实现小学数学作业的改革，减轻学生作业负担，我们进行了个性化作业设计与应用方面的研究。有关小学数学个性化作业设计与应用的研究，其他学校的老师也有研究，但是，相关研究的成果大多以论文的形式呈现，涉及个性化作业设计的形式、技巧和评价。也就是对个性化作业设计的形式、技巧和评价方面的探索与研究，并没有从个性化与发展性这方面对作业的设计、实施、完善、批改、评价方面进行系统的研究。基于此，我们对数学个性化作业设计创新进行了研究。

1小学数学个性化作业设计创新研究的范畴

个性化数学作业设计主要是对数学课堂作业与数学课后作业的设计。本研究是对小学数学个性化作业设计、实施、完善、批改、评价等方面的探索，从而有效地提高学生的数学学业成绩，减轻学生学生负担，提高作业质量，促进学生整体素质的提高。

2小学数学个性化作业设计创新研究的目标

一是关注学生的情感，减轻小学生过重的课业负担。二是落实课程标准，提高数学教学效果。三是进一步由注重知识的掌握向注重能力培养的转变，让每个学生通过小学数学个性化作业设计创新研究在数学上都有所发展。

3小学数学个性化作业设计创新研究的步骤及方法

第一阶段：实验准备阶段（2014年7月－2014年8月）：调查现有的作业状况，论证定题。撰写研究设计方案，提交研究方案。学习数学教育理论以及数学期刊杂志上有关的先进文章，如《小学数学教师》、《数学学习与研究》、《小学数学》、《小学教学参考》《小学数学教学研究》等杂志，及时捕捉前沿信息，反思研究工作。第二阶段：实验阶段（2014年9月－2015年9月）做好学生调查，对学生做作业的现状做到心中有数，为实验提供数据，以便有针对性的开展研究。分解实施研究方案，分组有针对性的开展一系列数学个性化作业研究活动，理论与实践相结合，及时总结反思，对存在的问题及时解决。同时全面收集研究数据和有关材料，及时分析论证总结，并通过论文等形式展示成果。第三阶段：总结推广（2015年10月）整理分析收集的材料，撰写研究报告，总结研究成果。

4小学数学个性化作业设计创新研究的实施

4．1收集作业信息、关注作业过程：随着实践经验的不断积累和自己的不断探索，笔者认为课堂作业应该成为发展学生特长，弥补学生不足的手段。多留一些激发思维的作业，如“由两个三角形拼成一个大的三角形，大三角形的内角和是360度，对吗？”。

4．2课后作业要细化，以激发兴趣为主：通过实践，我们知道真正的个性就体现在课后作业中的细化。更要以数学知识故事、猜谜语、短小童话、数学游戏等形式，使学生一看到作业就跃跃欲试，这样，才能变“要我做”为“我要做”，更好地培养学生对学习的主动性。

4．3课后作业要注重挖掘学生的内在潜能：教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的学习兴趣。另外，小学数学个性化作业设计要让学生交流，在交流中获取更多的信息，使学生的表达能力、思维能力均得到大幅度的提高。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。作业中的“小组合作学习”也是一种完成作业训练的策略，更是一种有效的手段。小组合作学习既充分发挥了学生的学习主动性，又开发了学生的内在潜能。

5小学数学个性化作业设计创新研究的成果

进行小学数学个性化作业设计创新研究的所教班级学生的数学素养也得到了很大的提升。应该说，小学数学个性化作业设计与应用的研究给数学的教与学两方面都起着深远的影响。

5．1使学生得到了个性的发展：数学教学中应当重视学生获取知识的过程，这一观点早已被多数教师所接受。但在以往的教学中，注重的是步调一致，要求统一，不利于学生的个性发展。而小学数学个性化作业设计与应用的研究促进了学生的个性化发展。随着作业研究的深入，原来对数学学习毫无兴趣的学生有了明显的变化。小学数学个性化作业设计创新研究激发了学生学习数学的兴趣，增强了求知欲，满足了表现欲，提高了学生应用和实践操作能力。

5．2培养了学生善于发现问题以及解决问题的能力：研究的研究，使学生通过实践操作去获得积极的情感体验，在这个过程中，努力发掘和发展每个学生的潜能，相信每个学生都能学好，注重学生个性的发展，满足了学生的兴趣爱好，促使学生在各自原有的水平上得到动态的持续发展。

5．3提高了作业质量：小学数学个性化作业设计创新研究以来，学生的作业负担大大减轻，研究以前，有65％的学生家长反映作业量对自己的孩子来说比较多，现在只有15％的家长反映学生作业量多。学生的个性发展了，整体素质提高了。

5．4教师的专业素质大大提高：在研究实施中，教师真正成为数学学习的组织者、引导者和合作者，促进了教师素质的提高。小学数学个性化作业设计创新研究也改变了教师的教学行为，促进了课堂效率的提高。在课堂作业的设计上均体现了个性化的特点，取到了很好的效果。同时，有多篇论文、案例发表或获奖。小学数学个性化作业设计与应用的研究虽然取得了一定研究成果，小学数学作业的内容丰富了，形式多样了，尤其是分层次作业的出现，增加了教师的工作量。但是，也出现了许多有待于进一步解决的问题，如在研究中发现个别不做作业、作业滞后的学生还有个别存在，应及时进行个案研究。在研究不断深化和总结的同时，还应该提高自己的理论水平，促进教学能力的进一步提高。

参考文献

［1］刘洪赏．小学数学实验教学的实践与体会［J］．中国现代教育装备．2011（08）

［2］杨军．浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养［J］．科教新报（教育科研）．2011（29）

［3］李斌．数学实验教学的基本设计及其应用［J］．辽宁教育．2007（04）

第5篇：小学生数学获奖论文范文

一、当前中小学教育科研存在的问题

从学校这个角度来看，存在有“八多八少”的现象，即“一般号召多，具体落实少；立项课题多，结项课题少；一般性的成果多，有指导价值的成果少；理论构思的多，解决实际问题的少；工作经验总结的多，有理论色彩和学术价值的少；撰写论文的多，实际探索的少；靠外部压力的多，源自内在需求的少；依靠专家搞科研的多，自身开展校本研究的少。”[1]从教师这个角度来看,主要存在以下几种错误认识：

（一）科研无用论――缺乏动力

河北省在六个市范围内进行了一次中学教师教育科研状况的调查，调查显示有88.9％的人认为开展教育科研活动对自己的教育教学工作是有帮助的，有87％的教师赞成从事教育科研工作，但是仅有44.4%的教师准备从事或进一步从事教育科研。[2]对教师科研困难的统计结果表明，教师普遍认为每天要备课、上课、批改作业，没有精力搞科研，教学任务繁重成为了影响教师开展科研的重要因素。38.3%的教师认为许多学校现有科研课题与改进教学质量关系不大，再加上缺乏良性的评价激励机制，最终导致教育科研在教师们眼里成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的工作。

（二）科研神秘论――缺少方法

不少学校天天在喊搞科研，但是仍有不少教师根本不知道研究从何入手，认为搞科研是专家学者的事，是高深莫测的工作。究其原因，一是教师对教育理论的学习不够重视，缺乏对教育科研知识系统的学习和了解，对教育科研的程序、方法掌握不够。再加上选题不当，造成的“假”、“大”、“空”现象，使教师与教育科研工作产生了心理距离；二是前一阶段教育科研过分地强调“严格的规程规范”，过分强调“科学性”和“理论性”，教师们无法完全用一些自己并不熟悉和擅长的操作程序来实践，也无法用一些高深而陌生的话语系统来总结，让教师们感到教育科研“神秘”、“难”、“高不可攀”。

（三）科研唯文论――缺失过程

不少教师认为教育科研工作就是写论文，教育科研成果就是或获奖。造成科研工作“两头热，中间冷”的现象，“热热闹闹开题，轰轰烈烈结题”，将热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上，研究的过程随意，缺乏计划性。一旦结题只有临时搞突击，匆匆忙忙赶资料、赶成果。这样的教育科研必然是浮躁的、浅显的，造成科研成果在应用和转化上缺乏实际效果。调查显示的情况也证明了这一点，有92.6%的教师忽略研究成果的积累与呈现形式，38.3%的教师科研方式只是总结经验独立撰写论文。[3]

二、开展中小学教育科研当有自身逻辑

教师之所以出现上述种种错误认识，原因很多，但主要还是对教育科研缺少认同感，体验不到科研的实惠与快乐。教育没有“神话”，投身科研的动力蕴藏在教师自己身上。其实教育科研不管在哪个范围、哪个层次、哪个环境中开展，都有一定的逻辑，按照马杰（Mager R.R，1984）的观点，必须思考下列三个问题[4]：(1)我们要到哪里去？这是一个“确立目标”的过程。(2)我们怎样到那里去？这是一个“导向目标”的过程。(3)我们是否到了那里？这是一个“评估目标”的过程。

（一）找到一个原点――解决真实的问题

这是确立目标的过程。课题与问题的关系，应该说是较为明了的。先有问题，在此基础上，经过对“事实”、“应该”、“可能”、“可行”的思考形成研究课题。这是所有课题形成的基本思维路线。研究者始终需要有一个清醒的意识：这项研究是围绕什么问题展开的，研究应该聚焦的方向是什么，研究能够为这个问题的解决提供哪些帮助。没有了问题，或者说问题不集中，课题研究的价值与作用也就会大打折扣。素质教育的实施，课程改革的推进，都给中小学实践提出了许多挑战，也衍生出了一系列需要克服的问题。教育科研应该自始至终围绕这些问题展开，这样的教育科研才会具有生命力，才可能结出累累硕果。

创办于1994年的江阴市花园实验小学，由于建校时间短、教师年纪轻，教学研究氛围不浓，课堂教学存在着很多病理现象，如不动情感的脑力劳动、杂乱无章的教学安排、填鸭式的灌输、单纯的静听接受、教学与评估分离等。学校通过诊断研究发现,问题的症结在于教师的课堂教学能力薄弱。于是，学校开出了开展课堂教学研究的“处方”，先后申报了江苏省教育科学规划“十一五”立项课题“生态课堂的教学研究”以及“促进小学生数学理解的教学研究”。由于课题研究的是教师每天都在打交道的课堂中的问题，教师们参与科研的热情高涨，随着研究思考的深入，实现着对“常识”的超越，形成了行之有效的引导课堂教学的学科教学观念和方法。科研，让教师们进入了专业发展的“快车道”。2006年至今的短短五年间，江阴市花园实验小学教师在各级各类课堂教学评比活动中获得省、市级一等奖的就达30人次，有上百篇文章在省级以上获奖、发表。目前，学校拥有市级学科荣誉的老师已由五年前的7.5%上升到了24.8%。

（二）把握一个方向――回归教学研究之路

中小学教育科研工作的主要任务不是要产生新的理论,而是对自己教育教学问题的应用性研究、思考及探讨。一如德国哲学家维特根斯坦说的那样：“我贴在地面上步行，不在云端跳舞。”[5]具体可从以下几方面着手实现教学与科研的有效整合。

1.研修式的课堂教学。课堂是教育教学的主战场,也是教育科研的实验室。我们要以“行动学习”主导学科研修共同体，培育研究状态，支撑课堂转型；以课例研修推进同伴学科教学改进，累积经验碎片，再造行为文化；以循环实证磨练学科教学知识，累积为师底蕴。我校主要通过推行“同课异构”的研究模式、施行“滚动推进”磨课方式、打造“联合体”的合作教研方式（跨校研修和跨学科研修），来构建研修式的课堂。这种集教学、科研、教师培训于一体的研究模式，较好地实现了理论与实践的结合。

2.课题式的听课评课。过去，教师的听课、评课主要关注他人教学的“是”与“非”，而缺乏自觉的反思与内省。这样的活动重在“判断”而非“研究”。为了实现教科研一体化，我们把教师按子课题进行分组，提出了“课题式的听课、评课”的要求，即让课题组成员带着明确的研究课题参与听课、评课。例如，“促进小学生数学理解的教学研究”课题组根据数学学科的特点，列出了情景创设、问题设计、多元表征、课堂交流、教学策略、教学评价等观测要素，让每个教师选择一两个研究“点”作为自己的研究小课题，从而带着问题有针对性地听、有选择性地评。这样的听课评课，既关注了教师个体的专业发展需求，又关注了课题研究各要素在教学过程中的整体效应。当课题组成员带着自己的研究问题参与到活动中时，他们的观测更加细致，思考更加深刻，研究也更加投入。

3.科研型的案例反思。“行成于思”，围绕自己的科研方向，随时反思并改进自己的教学理念和教学行为，可以让教师的专业发展驶上“高速公路”。近年来，我校坚持开展“每月一反思”活动，让教师们在案例研究中观察、调查、收集资料，分析、归纳，在讨论中进行思维碰撞，在反思中形成对课题的再认识、对教育的深理解。许多教师还撰写博客、教学日志，在不知不觉中实现着从经验型教师向科研型、智慧型教师的蜕变。

(三)追求一种气氛――建设学习型组织

一个组织或一个企业是否是学习型组织，是否具有学习能力，是决定这个组织是否具有生命力的首要因素。[6]所以，我们在组织广大教师总结以往课题经验教训的基础上，把建设学习型组织放在课题研究的首位，倡导学习工作化，工作学习化。

1.对话式学习，实现理论“着陆”。为了改变过去专家讲、教师听的理论学习方式，我们把学习定位在理论与实践的结合点上，推行了每月一次的“专家进校园”活动，搭建平台让教师与专家进行零距离对话。通过专题讲座、专题培训、专题研讨等策略实现理论着陆，实现专业引领。当然，“学习型组织”最成功的学习方式不是我们所熟悉的集中学习、专家讲座等，而是一种自发的、临场性的学习方式，我们鼓励教师个性化的学习及教学方式，倡导即时、即事的研究。

2.研读式学习，促进思考深入。学校并非天然就是学习型组织，要想让学校变成学习型组织，只有先给予一定的压力及任务。我们采用任务驱动式学习，要求教师进行针对性学习，将学习的重点落实在“研”字上，即“带着实践中的问题去学习”，“带着学习后的感受去实践”，“带着实践中的体验再学习”，从而使“学习”与“实践”紧密结合在一起。如开展“促进小学生数学理解的教学研究”以来，我们就开展了一系列专题的研究，从“如何创设有效问题情境，促进数学理解”到“小学生理解性错误原因分析及矫正策略的研究”，从“搭建合适脚手架，促进数学理解”到“多元表征促进数学理解”等，课题组成员带着问题进行调查分析、学习研讨、实践研究，带着实践研究的体验参与课题研究活动，他们对课题的理解变得深入，思想更具智慧。

（四）遵循一条规律――实践是检验真理的唯一标准

对中小学的教育科研来说，研究的一切目的都在于应用。否则，教育科研也就失去了它应有的意义与价值。著名的“青浦实验”告诉我们，教育科研有自身的运行轨道：教育科研必须致力于发现和诊断教学中存在的问题，提出解决问题的方案与设想，并在实验验证之后，把经过验证的理论假设在实践中加以推广应用。[7]因此，我们鼓励教师成为研究、开发工作的局内人，从点入手，从小研究开始，凭借“实践”与“思辨”相结合的筛选机制，对零碎的、杂乱的、表面化的、原始的“成功教学经验”进行筛选，使之上升为“纯粹经验”，借助实践，对有关教学经验或理论假设进行运用与调整，并在寻找新的研究模式的探索中形成自己的研究路线。实践证明，按照“情况调查”、“经验筛选”、“实验研究”、“推广应用”四阶段模式运作，可以科学、合理、有效地实现教科研成果的转化。

参考文献：

[1]储远辉，辉进宇．当前中小学教育科研中的“几多几少”[J]．中国教师，2006（3）.

[2][3]窦才，宗树兴．中小学教师教育科研素质的现状调查与分析[J]．教育情报参考,2007(8-9).

[4]戴维・H・乔纳森.学习环境的理论基础[M].郑太年,任友群，译.上海：华东师范大学出版社，2002．2.

[5]转引自翟李红．从“小”尝试和“小”研究做起[J]．人民教育,2011(11).

[6]张声雄．如何创建学习型组织[M]．北京：中国社会科学出版社，2003.

第6篇：小学生数学获奖论文范文

论文关键词：中小学生，道德认识

 

道德认识的发展是品德形成和发展的前提和基础，在进行品德教育时必须提高学生的道德认识能力

一、引导学生正确掌握道德观念

由于学生道德观念的模糊性，会影响其道德认识和评价的正确性，所以我们在教育教学过程中药注意引导学生正确地掌握某些道德观念。教育中要做到具体形象，从实例分析中让学生辨别是非，切忌空洞的理论说教。例如让学生正确地掌握“朋友”这个道德观念时，教师可以让学生分析下面两个事例：

1、肖小明和李大伟是好朋友，期末前肖小明因病不能上学，李大伟主动去

他家给他补课，坚持两周，风雨无阻，期末考试肖小明取得好成绩。

2、赖小娟和吴莲花也是一对好朋友，期末考试时赖小娟有一道数学题不会

做，吴莲花趁老师没有注意把自己的卷子给赖小娟看了，因此赖小娟数学得了满分。

让学生讨论他们谁和谁才是真正的好朋友。教师针对学生的具体回答，再

去讲解“朋友”和“友谊”的正确内涵，这样可事半功倍。

让学生正确掌握道德观念德育论文德育论文，就必须澄清或消除某些模糊认识或错误观念，其

常用的办法有以下几种。

（一）、通过讨论指出某种看法的错误性质，教师和学生对其都采取一致的

否定态度。

（二）、借助于课文中的事例或现成事例使学生看到这种错误观念以及由此

产生的行为后果，如用“狼来了”的故事说明说谎的危害。

（三）、用变式使学生分清道德观念的本质内涵。

（四）利用学生的亲身体验，来证明某些错误观念的危害性。

二、培养学生的道德信念

（一）教育者要言行一致

要把学生的道德知识转化为道德信念，教育工作者必须言行一致，身体力行，否则，不管教师讲得多么有说服力，只要学生发现教师言行不一，就不会相信教师的教育，就会怀疑教师传授道德知识的真实性，只有教师的言传身教，学生才能对教师所传授的道德知识坚信不移，并成功为自己行为的指南。

（二）给学生道德实践的机会

通过实践使学生获得道德行为的经验和情感体验是道德知识转化成道德信念的重要条件，所以教师要给学生道德实践的机会，使他们亲身体验到由于按一定道德要求行事后，得到教师和同学的支持、赞扬的情感，这种情感就是道德知识转化为道德信念的催化剂。例如，在组织为孤寡老人服务时，为公共场所打扫卫生等各种公益活动中，学生会体验到助人为乐的心情和荣誉感，还将有助于学生形成为人民服务的道德信念。当然，在实践活动中有时也会出现消极的道德体验，所以要注意防止，组织好活动。

（三）要注意防止“意义障碍”

在教育过程中，并不是所有的道德要求都能转化为学生的道德信念，有时学生不仅不执行正确的道德要求，甚至产生对立情绪，出现“意义障碍”论文格式模板。所谓“意义障碍”是指学生头脑中存在着的某些思想或心理因素阻碍他们对道德要求、意义的真正理想，从而不能把这些要求转化为自己的需要。产生意义障碍的原因有以下几种：

（1）学生感到教育者在处理某些问题时不公正。

（2）教师提出的要求不符合学生的需要，脱离学生实际道德发展水平和

思维实际。

（3）教育者向学生提出的要求过多过频，学生无所适从，又不及时检查执行情况。

（4）教育者向学生提出要求时采取了强制性手段，挫伤了学生的自尊心。

（5）教师和家长，学校和社会对学生的要求不一致。

为了消除意义障碍，教育者要言行一致，做事客观公正，了解学生，尊重学生的人格，要求适当，且做到教师、家长、学校、社会相统一。

三、 正确的组织各种活动，培养学生的道德判断能力

（一）深入开展道德问题讨论德育论文德育论文，是提高学生道德判断能力行之有效的方法。讨论的素材有两个来源：一是各科教材中典型事例，如语文课本中的英雄人物的行为，思想品德课中的品德问题。二是日常生活中和学习中的事例，如王磊乒乓球打得很好，一次全校举行乒乓球大赛，他想如果代表班级参加团体赛，即使团体获奖，自己什么奖品也得不到，于是他只报名参加了个人单打比赛，最后，他获得了全校男子单打冠军，可班级团体赛因他没有参加而没有取上名次。让学生讨论王磊的行为是对还是错，以此来促进学生道德判断能力的发展。

（二）利用各种教育因素和教育环节，有意识、有步骤地提高学生的道德判断能力。如学生的作文、墙报、学生的入队、入团仪式等都可以成为培养学生道德判断能力的媒介。

（三）教师要做好示范。学生的道德判断发展的规律是从他律到自律。学生的道德评价和判断最初是在他人评价的影响下形成的开始常常是重复教师、家长或别人的评价，以后才慢慢的学会了独立地对别人进行评价。因此，教师一定要做好示范，身体力行。此外，教师的评价不但要做到客观公正，而且要注意讲清为什么这样评价和判断，以利于学生模仿，学习，在此基础上逐步引导学生自己独立判断和评价，并付诸实践。

第7篇：小学生数学获奖论文范文

XX县实验小学始建于清光绪二十九年（1903年），已有百余年历史。曾数易其名，1986年命名为实验小学。学校于2004年9月迁入新校址。新校址占地87.6亩，建筑面积22000余平方米，总投资4089余万元。学校拥有48只普通教室，30只辅助教室，实验楼、行政楼、体艺馆、图书馆、报告厅、运动场、餐厅等一应俱全；学校还配有校园网络系统、闭路电视系统、音响系统、通讯系统和多功能教室、语言教室、电子备课室、电子阅览室。普教仪器等均按I类标准配备，简易多媒体进教室。目前学校的环境、校舍、设施堪称省内一流。

学校设计规模48班，现有学生1664人，31个教学班。教职工84人（其中3人内退），平均年龄37岁，学历全部合格，高学历占86%，中级以上职称49人，其中市名师名校长2人，县名师2人，市骨干教师1名，县骨干教师5名，省教坛新秀1名，市坛新秀3名，县教坛新秀17名。

几年来，学校坚持贯彻党的教育方针，奉行“德育为首，教学为主，育人为本”的办学思想，坚持严格规范的科学管理，长期致力于加强师德教育，不断提高教师的政治、文化、业务素质，认真落实“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的各项措施，不断深化教学改革，逐步形成学校特色，各项工作取得了显着的成绩。学校先后被评为“浙江省先进学校”、“宁波市示范性文明学校”、“象山县文明单位”等荣誉称号，亦曾先后被评为“全国青少年科普创新示范学校”、“省现代教育技术示范学校”、“省体育传统学校”、“省教科研先进集体”、“省平安校园”、“市校本培训先进集体”等。

二、学校工作回顾

（一）科学管理，营造拼搏氛围

管理是学校教育的支柱。学校始终以先进的教育理念为先导，坚持“德育为首、教育为主、育人为本”的办学思想，本着“教学为核心，学生参与为中心，教师提高为重心，学校发展为准星”的工作思路，实行“常规工作制度化，特项工作课题化”的管理模式，施行“分工协作、层级负责、任务到人”的垂直管理责任制，力求管理重心下移，管理方法民主，努力提高管理效率。在德育上，建立了以“合格、良好、优秀”三级班集体达标为载体的德育一体化研究，开展“五自争章”和“一日常规监督制”活动，构建了“人人有事做、事事有人管”的班级管理模式，逐步形成了“目标明确、内容有序、教育为先、养成为主、讲究实效”的德育体系。在学科教学上，提出科研兴校、科研兴教策略，构建了“小学实践型教学”的研究，确立了研究与实践操作框架和运行方式，课内在“提前、渗透、拓宽、自学、分层、创新”课堂教学改革思路的指导下，建立了“自学、问疑、探究、交流、运用”的课堂教学基本程式；课外大力开展学科课外延伸活动，培养学生的兴趣，发展学生的良好个性。在师资培训上，围绕“做人民满意的教师”这一主题，坚持走校本培训之路，坚持观念与行为、理论与实践、科研与教研相结合的思路，创建了以校总课题为载体，融学习、上课、科研为一体的校本培训机制，采用“学习、备课、上课、交流、小结”的循环方法，开展学科教研活动，平时严格按“三级、一评、一考核”制度来保障师训工作的展开，促进教师素质的提高。在人事管理上，坚持“民主竞争、德才兼备、人尽其才”原则，采用工会主席直选、中层干部竞聘上岗、教学岗位聘任，教师职务评聘分离等多种措施，把学校的民主管理推向前进。

（二）德育为先，培育一代新人

德育是学校工作的灵魂。我们根据德育自身的特点及新时期学生心理特征，与时俱进，坚持“以人为本”，大力提倡“德育创新”，使革命传统、爱国主义、集体主义、热爱劳动、文明礼貌、社会公德、艰苦奋斗等教育时时闪烁着时代的脉搏，不断增强学校德育工作的主动性、针对性和实效性。

首先是拓宽行为规范教育的新路子，把德育工作的重点放在“行为养成、行为规范”教育上。学校制订了《象山县实验小学学生常规手册》一部，作为学生日常行为规范。同时，把培养学生自我教育的能力作为落实规范的有力措施，使“教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”在认知方面，要求学生自我观察，自我分析，自我评价，学会全面认识自己；在情感方面，启发学生自我体验，自我激励，达到自我反省，自我调整的目的；在行动方面，要求学生逐步养成自我检查，自我训练，自我调节的习惯。为此，学校在班集体建设上开展了小学生自主发展班集体三级达标活动——即“合格班集体”、“良好班集体”、“优秀班集体”三级评定活动。其基本操作程序为“定标——达标——验标——认定”。这样，大大促进行为规范的养成，推动学校德育工作上了一个新的台阶。目前我校的行为规范达标班为100%，优良班集体为80%。

其次是以活动为载体，实践公民道德教育。我校以贯彻落实《公民道德建设实施纲要》为重点，力求把浙江省公民道德规范内容，进一步深化为学生的行为规范内容。使公民道德教育和养成教育做到五结合：即与学雷锋活动相结合，开展争做“社区小主人”活动；与科技活动教育相结合，评比“科技新星”；与学校劳动实践相结合，开展“跟父母学一手”活动；与开展学习型家庭评比相结合，让每个同学成为文明小使者；与少先队争章活动相结合，开展多种形式的教育活动。每逢寒暑假，政教处、少先队均安排以“实践公民道德”为主题的相关活动，强化学生的行为规范教育。此项活动收到较好的效果，2002年6月，我校顾晓岚同学获省十佳少先队员称号，同年12月顾晓岚事迹被评为浙江省中小学生实践公民道德10个最感人故事奖。同年，王谱绚、邵贤俊、顾晓岚同学获市青少年英才奖。

第三是构建网络，形成教育合力。新时期的德育工作，单靠学校一个点进行是远远不够的，必须构建全方位的德育网络。学校成立了德育工作领导小组，形成学校、年级、班级三级德育教育主线。并建立了校、班家长委员会，形成学校、家庭、社区三结合德育网络。在日常工作中，通过家长学校、家长会等形式，为家长参与学校的教育、教学活动创造条件。为了把德育工作落到实处，学校还与派出所、当地驻军等单位签订协议书，建立了警民共建文明校园关系。同时还创造条件为学生提供了各类的社会实践基地，让它们成为学生认识社会和改造社会的教育场所。并聘请部分离退休老干部、老教师为校外辅导员，让他们带领学生在社会实践中天天向上。使学校、社会、家庭教育协调一致，相互促进。

由于德育工作卓有成效，学校少先队组织自1981年开始连续被评为省“红花少年”先进集体，全国“红领巾读书读报活动”先进集体、省少先队活动先进集体、省“创造杯”活动先进集体、全国红旗大队、省雏鹰红旗大队。

（三）育人为本，造就学高之师

教师队伍的素质是提高教育质量和实施教育改革的关键。学校始终把建设一支师德高尚、素质精良的“学习型”教师队伍作为有效推进素质教育、大力提高教育质量的根本来抓。

师德是“灵魂”。我们以教育部、全国教育工会颁发的“中、小学教师职业道德”要求为依据，制订“师德公约”，在教师中开展自尊、自爱、自强竞赛活动，把对学生的爱作为教育的基础和从教的动力。1997年，学校还编制了《学校行政规章举要》，详载各级岗位和管理人员的职责，并选载现行国家的政策和教育法规，倡导“德育为首、教学为主、育人为本”的办学思想，“教人求真、学做真人”的校训，“严谨、勤奋、团结、文明”的校风，“敬业、精深、求是、创新”的教风，把“师德”的含义从爱生扩展到树立主人翁态度，为培养创造型人才贡献自己的力量。

重视教师的成长与发展。学校始终把教师的发展同学生的发展、学校的发展看得同等重要。十分强调教师的业务培训和理论学习，鼓励教师学习科学的教育管理理论，学习先进的课堂教学方法，学习现代的信息教育技术等，逐步实施《实验小学教师学科训练方案》。在校本培训中，坚持从学校和教师教育过程中的实际问题出发，从解决实际问题、改进教育行为，以提高教育质量为目的；坚持以教师的自学、探究、合作研讨辅之以他人指导帮助为主要形式；坚持在教师的教育过程中结合教育实践进行。通过“教学基础达标活动”和“教师特长专项训练”，组织青年教师进行“说课——写教案——上课——交流——写论文”等一系列教研活动，组织中青年教师开展公开课评比活动，组织全体教师开展写字、简笔画、普通话、英语、计算机等专项培训，促使教师深入钻研业务，增强自身素质，提高教学水平。

实施“名师兴校”工程和“名师带徒”策略。学校出台了《实小星级教师评选方案》和《教师量化考核方案》，以培植名师为契机，抓点促面，加强了骨干教师的梯队建设和青年教师的培训提高，实现了师资整体素质的再优化。“名师兴校”工程的另一重点，是实施“名师带徒”策略。学校积极实行“骨干带徒”制度，把师徒的业绩和荣辱紧捆在一起，为青年教师的成长创造了良好的条件。教师的科研、教学水平明显提高。几年来，教师的论文在县级以上发表、交流或编入文集的共计120余篇（其中全国一等奖3篇）。本学年县、市级课题共结题6项，其中林彩球、励赛斐、舒静、欧绪成四人合作的《小学阅读开放教学的探索和实践》课题获宁波市首届基础教研系统成果三等奖；吴伶俐的《教学生学会学习——小学数学“自学—辅导”教学策略研究》课题获县一等奖，市三等奖；舒静的《开放性习作评价初探》、许照春的《利用现有教学资源，提高学生科学探究水平》两篇论文分别获市一等奖和三等奖；励赛斐的《下水文——新课标理念下教师的特殊作业》一文获宁波市一等奖、全国二等奖，并发表在《小学语文教学》第9期上。鉴于学校师训工作成绩显着，于2000年和2002年学校两次被市教育局评为市中小学教师培训工作先进单位。

（四）科研兴校，追求优质教育

“科研兴校、科研兴教、科研兴师”是学校工作的主题。为此，在狠抓教学常规管理的基础上，不断加强教育科研工作，努力增加教育、教学中的科研含量，做到教研内容课题化、教研手段科研化、教学管理科学化，把教育、教学、管理等各项工作都纳入教育科研体系。学校制订了《科研工作条例》、《课题研究奖励办法》等一系列规章制度，成立了由校长任组长的课题规划领导小组，建立了校教科室，具体管理各级立项课题及指导全校教师教育科研实验和理论研究。

在“科科有课题，人人有专题”的具体要求下，我们按教师的能力与特长，合理地把教师按课题组合。目前全校共有立项课题31项，参与教师66人，占专任教师的84%。其中校级23项，县级5项，市级2项，省级1项，形成了省、市、县、校四级课题网络。并在长期探索中，形成了一个“学习——实践——交流——小结”的研究程式，使教科工作扎实有序地开展。

对各级课题的申报、立项严格控制，每年召开选题会议，确保科研的正确方向；定期检查《教育科研实施记录》，举行各级课题阶段性汇报会，保证课题研究的顺利进行。

坚持“科研围绕教育改革的实际问题，科研为提高教育质量，为学生充分发展服务”是我们开展科研工作的理念。为了推进科技工作，我们开展了《小学实施科技教育途径的探索》课题的研究（省立项课题）；为了激励学生成为真正的学习主人，我们开展了《激发小学生学习主动性的研究与实践》的研究（市立项课题；为了潜心改革课堂教学，我们开展了《小学“实践型”教学的研究与实践》的研究（市立项课题）；为了激发学生自我评价的积极性，我们开展了《小学实施成功评价的研究》的研究（市立项课题）。让科研成为深化教研工作的指路明灯，使教研成为科研工作的广阔天地。至今我们已初步形成“创设情景——提出问题——独立尝试探究——合作讨论探究——发现知识——检测——评议——延伸”的“实践型”课堂教学模式。

学校于1986年定为省级电教重点学校，1996年市电教馆定国“宁波市电教实验学校”，1997年后，学校先后被定为“省现代教育技术实验学校”、“全国各类学校科技活动及其师资培训实验学校”、“九五”教育科学《东南沿海地区小学道德启蒙教育及小学生品德心理研究》课题成员学校。几年来，学校《小学实施科技教育途径的探索》课题研究成果荣获省普教课题优秀成果一等奖。《激发小学生学习主动性的研究与实践》、《小学数学活动课的实践与探索》、《城镇小学实施劳动教育的探索》等11项科研成果均获市级以上奖励。学校因此多次被评为市、县教育科研先进集体，1993—1994年和1995—1996年连续两次被评为省教育科研先进集体。

（五）发展个性，形成学校特色

学校教育本身的目的就是在于关注学生的个性特点，创造各种机会让他们得到与其成长相适应的教育，开发学生的潜质，使每个学生在学校中能够充分地学习和发展，促进个性社会化，从而全面提高素质。我们深深懂得，要使学校跻身于先进行列，就必须要有自己的特色，在办学特色上下功夫。

科技教育结硕果。科技教育是学校的一大特色，源远流长。1978年，为了响应全国科技大会提出的从小培养学生“爱科学、学科学、用科学”的号召，我们根据小学生的特点，广泛开展科技活动，坚持一年一次“爱科学活动月”，在爱科学活动月内，要求每个学生开展“三个一”活动——读一本科技书籍,讲一个科学道理，制作一件科技作品。坚持一年一度的学生科技创造发明成果及科技小制作作品展览，至今已举办“三小”（小发明、小制作、小论文）作品展览27届，获得各级各类小发明奖的作品计有209件，其中县级83件，市级96件，省级25件，国家级5件。1987年学校被评为省、全国科技活动先进单位,2002年6月，学校成为首批“全国青少年科普创新示范学校”。为了继承和推广这一优秀的办学成果，学校适时地提出了科技教育的新目标：夯实“三小”基础，拓展科技教育内容，创造科技教育新特色。学校以《小学实施科技教育途径的探索》为科技工作的总体思路，成立了创造发明、环境科学、科幻画、三模等多个兴趣小组，既抓普及又抓精品，广泛开展科技活动，使本年度的科技教育在小发明、创新方案、科学论文等方面又上了一个新的台阶。一年来，举行了“人类未来科学技术活动周”，科技之夏、科技之冬评比。在第全国青少年科技创新大赛中，同学的《赤潮对象山港海域影响及预防》获三等奖，同时又获中国少年儿童海尔科技“希望奖”，学校也因此获海尔洗衣机一台；在省18届青少年科技创新大赛中，有两件作品分别获一等奖和二等奖；在县青少年科技创新大赛中，我校有3件作品被作为精品选送市参赛，占全县中小学作品总数的六分之一；在县首届中小学“三模”竞赛中，我校获团体第五名，有7名同学获单项一、二、三等奖；全校共有3篇科普论文、生活妙点子、小发明设想发表，3篇环保论文在县里获奖；科技论文《关于南大河污染及治理情况的调查报告》获宁波市小学生“珍惜、爱护水资源”二等奖，并推荐参加全国比赛。

艺术教育展个性。学校始终把艺术教育作为提高学生审美能力、开拓学生思维、提高道德情操的重要手段。在县教育局的支持下，从1986年起，学校坚持普及与提高相结合，全面推进和强化特色相结合的原则，开设了文艺班，成立了“红领巾艺术团”和器乐、书画、手工等十多个艺术兴趣小组。于1992年，学校还结合音乐教学改革，要求每个学生学会一种乐器，全校一千余名学生迅速掀起了学习乐器的热潮。为了诱发学生的兴趣，学校还邀请了号称“世界笛王”的中国音乐家协会会员、上海江南丝竹学会会长陆春龄教授为学生作了精彩的表演，举行了笛子大奖赛，组织“革命歌曲学唱月”活动。1993年在省“班班有歌声”录音比赛中获二等奖。我们还根据教师的特长，开设琴、棋、书、画、舞训练班，形成班级艺术教育特色，充实学生的课余生活，陶冶学生情操，发展学生个性，使学生在校内外都能受到美的熏陶。为了创设一个能使学生表现自己才能的环境，给学生提供充分表现自己才能的机会，学校还坚持每学期举行一次艺术节活动。艺术节期间，举行书法、美术、摄影、集邮、编织、剪纸等作品展览，举行“小学课本剧”会演等，充分发挥学生的自主性与创造性，让学生在活动中享受童年的幸福，在活动中拓宽知识视野。学校书法小组每年均有多幅作品参加县、市、省、全国展出，共有67人次获奖，其中全国级28人次。1993年茅毅博、屠威均获全国小百花杯少年儿童书法一等奖，王东升于2001年获全国小学书法大赛金奖。学校美术小组创作的作品有40幅曾分别在县、市、省、全国得到展出。《石浦无核桔大丰收》、《反腐蚀》等五幅作品被编入《宁波地区少儿画册》，有的还在《浙江日报》上刊出，《黄鱼大丰收》荣获全国少年儿童美术作品展览优秀作品奖，还被选留在全国儿童少年活动中心长期陈列。学校的艺术教育不仅陶冶了本校学生的情操，促进了他们的身心发展，培育了一批艺术新苗，也推动了我县艺术教育的蓬勃发展。

体育活动显特长。我校是省、市田径传统学校。在2000年宁波市第十四届运动会中，我校学生分别在田径、举重、射击等项目上共获得6.5枚金牌，为象山代表队出了一份力。2003年在嘉兴市实验小学举行的省传统学校田径比赛中，我校代表队获团体总分第六名，并被大会评为体育道德风尚奖。2003、2004年参加市传统学校田径比赛，分别获得第六名、第八名。体育运动的成绩，是教练员用汗水换来的，他们业余训练时做到“三心”即恒心、爱心和奉献的心，坚持冬练三九，夏练三伏。发现苗子，及时做好学生与家长的工作向上一级体校输送，并做到送一个成功一个。目前我校计有14名队员在八一少年乒乓球队、上海体院少年乒乓球队、省体育运动学校、市少体校受训，既为上级输送人才，又为学校获取各项运动成绩奠定了基础。

我们在积极做好正常性体育工作的同时，还利用重大的体育活动期间，广泛做好宣传发动工作，让学生、家长、社会有更多的人来关心、支持学校的体育工作。比如在2001年7月13日，距奥运会选定年主办城市还有100天时，全校1800余名师生在80米的长卷上举行绘画、签名活动，由县邮政局免费寄往北京奥申会，期盼北京申奥成功。又如在2002年“六·一”国际儿童节来临之际，我们在步行街最热闹的地方举行“巨鹰杯”乒乓球擂台赛，让社会上乒乓球爱好者跟学校乒乓球小选手进行球艺上的切磋。这样不仅可以提高我们选手的球艺，同时还能激发起乒乓球选手锻炼的积极性，让社会有更多的人了解学生的乒乓球运动水平。

由于体育工作成绩显着，学校曾多次被评为市、省体育工作先进集体，2003年度获宁波市业余训练先进单位，学校田径队被评为先进团队。2003—2004年度被评为宁波市传统项目先进学校。最近还被推荐为全国群众体育先进单位。

三、指标达标情况

（一）学校管理

1、学校始终以学生、教师、学校三位一体同步发展的教育理念为先导，坚持“德育为首、教学为主、育人为本”的办学思想，以“办人民满意的学校、做人民满意教师、育人民满意的孩子”为办学目标，全面贯彻国家的教育方针，模范执行教育法规和政策，全面提高教育质量。此项达标。

2、学校实行“常规工作制度化、特项工作课题化”的管理模式，试行“分工协作、层级负责、任务到人”的垂直管理责任制，班子成员大都为县内顶尖骨干教师，他们各怀所长，都有独立组织指导工作的能力，平时工作开展有计划、有检查、有总结、条理清楚、管理规范。此项达标。

3、校长是宁波市首批名校长、教学管理专业大专毕业、研究生课程班结业、中学高级教师，分别参加过省、市中小学高级研修班学习，长期从事学校行政管理，具有较高的政治、业务素质和丰富的实践经验。平时能任教一门课，联系一个教研组，承担一项课题，且有多项课题成果在省、市、县获一、二、三等奖。此项达标。

4、校园环境优美、空气清新、布局合理、功能齐全。校园文化丰富多彩，以科技教育和传统教育为载体的师生人文素养尤为突出。此项达标。

5、“做人民满意的教师”是学校的办学目标之一，也是学校师德教育的核心课题。全校教师树立了教育就是服务的意识，明确爱生是师德的灵魂。近年来没有发生侮辱、歧视、体罚和变相体罚学生的恶性事件，师生关系平等、民主、和谐。此项达标。

6、学校建立了符合教师素质发展的评价机制，每年对教师进行“德、勤、能、绩”的量化考核，并在此基础上进行校内星级教师的评选。学科教学质量只是考核和评选的一个方面。此项达标。

7、学校建立对学生全面素质考评制度和特长生考核办法，注重过程的测评，采用平时、期中、期末相结合和不同形式的多种评价相结合的方法，绝不采用一张试卷定终身的做法。此项达标。

8、学校把安全教育作为行为习惯的训练的重要内容来抓，建立安全领导小组，健全安全防范、检查制度。近三年来无重大安全事故，学校也无安全隐患。此项达标。

9、学校收费规范，严格按宁波市“一费制”规定收费，无乱收费现象。

（二）教师队伍

10、全校教师学历符合国家规定，81位教师中取得大专及以上学历的有69人，占教师总数的85.2%，小学高级及以上职称的有41人，占教师总数的50.6%。教师年龄结构、层次结构和学科结构较合理（男女结构欠合理）。此项达标。

11、学校按新课程标准开齐开足课程，学校配有音乐教师4人、体育教师4人、美术教师4人、外语教师4人、计算机教师1人，满足平时教学的需要。此项达标。

12、学校教师奉行“敬业、精深、求是、创新”的教风，坚持“先教人成人，后教人成才”的教育观和“一切为了孩子的成长和发展”的学生观。绝大部分教师一般能运用现代教育技术手段辅助教学。此项达标。

13、全体教师能胜任本职工作，大多数教师能上县级以上公开课，各年级各学科都有在本地影响较大的骨干教师，其中市名校长1人、市名师1人、县名师2人，县级以上骨干教师、教坛新秀21人。此项达标。

14、学校教师科研意识强烈，大部分教师掌握教育科研基础知识。目前学校有省级课题1项，市级课题1项，县级课题8项，校级课题20项，有66人参与课题研究，占专任教师的84%。此项达标。

15、学校把建设一支集学习、实践、探究为一体的教师团队作为校本培训的目标，建立了以校总课题为载体，融“学习、课堂教学、教科研”为一体的校本培训机制，制订了近斯和中长期师训计划，开展了“二级一体”的校本培训。此项达标。

16、县财政按时足额发放教师的基本工资及县级以上的政府出台的各项政策性补贴、津贴和奖金等。此项达标。

（三）办学条件

17、学校设计规模48个教学班，在校生2160人（现有31班，在校生1643人）。学校占地面积50954平方米，生均23.59平方米；建筑面积21380平方米，生均9.89平方米；绿化约24000平方米，生均11.11平方米。学校的办学规模、用地面积、校舍面积、建设标准、环境配套及体育活动设施等已通过省标准化学校一级标准验收。此项达标。

18、教学仪器设备，现代信息技术教育设备，音、体、美教学器材设施、卫生器械设备达到省规定一类标准；劳动和劳技课教学器材没有到位，劳动基地和劳动实习场所尚未建立，图书生均还不到15册；学校食堂、饮用水源及厕所等符合卫生部、教育部有关卫生标准或要求。此项基本达标。

19、学校日常公用经费定额标准达到县规定标准，日常公用经费的来源除收取杂费外，其余由财政预算安排。此项达标。

（四）教育改革、教育科研及教育质量

20、学校把德育放在首位，相继开展了“三级班集体达标”的研究和“以班集体三级达标为载体、德育一体化”的研究，力求以学生个体行为达标为基础，全员参与为保证，把德育落实于各科教学和学校各项工作之中。此项达标。

21、学校是县新课改的试点学校，其间学校根据新课改的精神在主体性教学理论的指导下，学校致力于教学内容和教学方法的研究，内容上提出：“提前、渗透、拓展”的改革思路，方法上提出“分层、自学、创新”的改革举措，建立了“自学、问疑、探究、交流、运用”的主体性课堂教学基本程式和“课前、课中、课后”课外延伸的一系列方法，且效果显着。学校按新课程标准开齐、开足规定课程。此项达标。

22、学校教研活动按“学习、备课、上课、交流、小结”的方法循环往复、正常有序地进行；校教科室定期汇编《教海探航》校刊，刊出教师的教学、科研文章。此项达标。

23、学校有中、长期的教学科研实施方案，也有每学期的实施计划，且有较完善的科研档案；学校订有报刊61种，工具参考书135种之多，并配有教师电子阅览室，教育教学和科研信息资料较齐备。此项达标。

24、学校本着“整体综合优化与单项专题研究并进”的精神，坚持校本研究，多项课题在省、市、县获奖。科技教育是我校的传统特色项目，曾被宁波市誉为市基础教育的“五朵金花”之一，从78年至今学校共举办了27届科技作品展，展出作品25000余件，其中70余件作品在全国、省、市小发明、小论文、小制作等竞赛中获奖，《小学实施科技教育途径的探索》课题成果荣获省普教科题优秀成果一等奖，推动了我县科技教育的蓬勃开展。此项达标。

25、根据省、市、县有关减轻中小学生过重课业负担文件精神，学校制订了《实验小学减轻学生课业负担实施意见》，保证了学生每天6小时的在校时间和每天1小时的体育活动时间，学生课业负担合理、适当，教育质量高，学生品行好，真正收到了减负增效的效果。此项达标。

26、学校随机编班，没有重点班、快慢班和实验班之分。此项达标。

27、十几年来，学校无流生。此项达标。

28、学校重视推行使用普通话，并将普通话作为课堂教学的唯一语言，专任教师普通话该达标的全部达标。学校是宁波市“写字教学实验学校”，有良好的写字规范教学基础和氛围。此项达标。

29、学校积极利用校外德育基地，建立了家委会，创办了家长学校、法制学校和警民共建组织，并以“县烈士馆”为德育基地，积极鼓励学生参加社会实践活动，效果显着，多项社会调查报告在省市获奖。此项达标。

30、学校积极探索心理健康教育和法制教育，设立心理咨询室、开设心理健康活动课、聘任校外辅导员、邀请专家讲座、施行师生结对帮扶等办法对少数心理和行为有偏差的学生进行转化工作。学生行为规范达标率高，无违法犯罪现象。此项达标。

31、学校高度重视家庭困难学生和学习有困难学生等弱势群体的教育，采用党员结对、学杂费减免、慈善捐助、个别辅导等办法和措施，促进他们的健康成长。此项达标。

32、科技教育和艺术教育是学校的传统特色，学校每年举办科技节、艺术节、体育节等活动，建立特长生评选制度，平时充分利用学校的设施和场地，广泛地开展丰富多彩的课外活动和假日活动，发展学生的个性，提高学生的素质。学校信誉得到社会、家长和领导的认可和肯定。此项达标。

（五）示范作用的发挥

第8篇：小学生数学获奖论文范文

关键词：情趣课堂；学习场；儿童发展

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）10-0050-05

“构建小学情趣课堂的实践研究”是江苏省教育科学“十一五”规划重点课题。本课题立足我校“十五”期间的研究基础，并力图借鉴相关研究成果，在课改大潮中进行课堂教学改革的校本化探索，取得具有“轻负担高质量，重情趣高效率”的校本特色的研究成果。课题于2008年4月立项（课题批准号为B-b/2008/02/040），2011年6月完成结题论证。该课题于2011年11月被评选为江苏省第三届教育科学优秀成果二等奖。

追本溯源：课堂教学期待情趣盎然

宋代大理学家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”但综观当今教育，学习仍是一件既“刻苦”又“痛苦”的差事。该课题的提出正是基于以下因素：

1.新课程改革期待充满活力的课堂

进入21世纪，第八次课程改革的强劲东风吹遍神州大地。新课程提出了“以人为本”、“呼唤充满生命活力的课堂”等教学理念，强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维整合的教学目标。显然，情感作为人生命中最为活跃、重要和复杂的因素得到前所未有的关注。因而，新课程的实施和深化对课堂教学提出了许多亟待解决的现实问题。学习内容中有哪些情趣性的学习资源？怎样的学习方式是学生感觉到趣味盎然的？课堂教学过程中学生的情感态度价值观如何进行评价？情趣课堂对教师的教学素养提出了哪些新要求……凡此种种，只关注知识传递，不关注传递过程中的方式方法的生硬做法显然被大家所摒弃，乐见在教学中老师们更多地关注孩子学习的状态和用积极的状态去教，因为只有这样的课堂才是更有利于学生学习的课堂。

2.立足儿童发展期待充满情趣的课堂

（1）当前课堂重知轻情的失衡。

虽说素质教育倡导多年，课改进行得轰轰烈烈，但勿庸讳言，高考指挥棒照旧在挥舞，应试教育没有从根本上得到扭转。综观很多地区、很多学校，考核仍以一张试卷为最重要、甚至是唯一的标准，并以此来评价学生和教师的业绩，重知轻情的状况难以得到很好的改善。原本富有情趣的教学资源，可以上得情趣盎然的课，变得过于理性，课堂上充斥着知识的讲解，充斥着机械、枯燥的习题训练。如此种种，把学生的学习情绪搞坏了，造成思想僵化、情趣索然。“兴趣是最好的老师”，学生上课都没有兴趣，怎么可能学得好？

（2）儿童发展以人为本的缺位。

国家督学成尚荣先生指出：教育应站在儿童的立场上。但是在教育现实中，儿童立场受到了猛烈的冲击，作为成人的教师们以惯有的思维，从自己的立场出发，把自己的需求当作儿童的需求，以自己的兴趣代替儿童的兴趣，最终以牺牲儿童为代价实现自己预定的教育意愿和目标。而最冠冕堂皇的理由就是“一切为了儿童”。我们不知道“儿童是谁”，不知道“儿童在哪里”。我们漠视儿童对玩的渴望，对情趣的需求，我们唾沫飞溅地讲解知识，毫不客气地让儿童苦战题海，我们眼里很少有儿童。

在这样的大环境下，我校也不例外，学生存在一定的“苦学”现象。

3.根植校本研究期待课堂教学变革

“十五”时期，我校在省立项重点课题“小学数学生活化的实践研究”中对数学教学如何联系生活进行了一定的研究；同期，我校还研究了省教育学会课题“情趣作文的实践研究”，“情趣书法”也是我校的特色，所以我们对情趣课堂的研究已有了前奏性的跃动，并取得了相关成果。“十一五”来临之际，我校就在思考：如何在继承现有的研究基础上来进一步改善课堂？我们提出了这样的理念：“注重快乐过程，追求完美结果”。继而我们又认真学习了青岛实验小学等地的实践经验，在具体的操作上有了参照样本。正是在这样的思考和基础上我们提出了本课题的研究。

我们尝试通过优化教师教学行为，重视教师的情趣引导手段，激发培养学生的学习动机与积极性、主动性，把“要我学”变为“我要学”，使学生在一种主动和谐的氛围中自觉地学习，掌握知识，点化智慧，润泽生命。形成了以情趣课堂、情趣作业、情趣课外综合活动为主要内容的情趣教学特色，使有效教学走向高效。

理清脉络：情趣课堂研究指向何方？

情趣课堂研究作为理想化的方向提出了，那么我们所预期的目标和追求的价值体系到底是怎样的呢？这些正是我们需要理清的概念脉络。

1.情趣课堂的概念内涵

（1）情趣课堂的核心概念：

“情趣”从词面看是指情感与兴趣的综合。《现代汉语词典》对“情趣”的释义是“性情志趣”或“情调趣味”。当情趣作为课堂教学研究的主题词时，这里的“情趣”则是指学生在课堂学习中所表现出来的学习情感和趣味，包含学习的兴趣、理趣、志趣，以及与学习内容、过程相关的情感。心理学认为：兴趣是人们认识、探究某种事物的心理倾向，它既是人类的一种基本情绪活动，又是个体认知活动的最为基本和重要的内在动机。兴趣可以唤起人的注意，是人类认识活动的启动器。而情趣比兴趣的内涵更为丰富，是兴趣的提升和发展。情趣不仅包含兴趣，还包含理趣、志趣。根据对小学生情趣形成和水平的研究，我们认为情趣一般有三个层次：“兴趣”属于情趣的初级水平。兴趣与人的内在的感觉情绪相关联。“理趣”属于情趣的中级水平。理趣与人的理性水平相关联，主要指学习过程中的认知倾向，学生在解决问题中体验方法策略的多样性、灵活性，在获取知识、方法的过程中体会到学习的知性能带来无穷的趣味。“志趣”属于情趣的高级水平。志趣是由兴趣、理趣迁移为自己志向的结果，是更加稳定和持久的学习动力。志趣水平的高低不仅仅会影响学生的学习成就，而且会影响学生的人格发展和良好意志品质的形成。

“情趣课堂”是一种使学生感到趣味盎然的课堂，是生动活泼、智慧流淌、充满生命活力的课堂。这里课堂不仅指课堂教学的过程，还应当包括课堂空间中物理与心理、社会与教育、个体与群体等等因素的有机综合。情趣课堂还应当是师生思维活动与情感体验活动的高水平体现。情趣课堂也应当是一个充满情趣和吸引力的社会心理场。它以积极的课堂气氛去浸润学生，它以潜移默化的方式，使学生体验智力活动与审美情感的愉悦，学生全身心投入学习过程，情趣和智慧同构共生，从而产生优质高效的课堂教学效果。

情趣课堂更加关注学生的情感心理。脑科学研究成果越来越表明，情感在人类学习中起着不可低估的作用，情感与认识并不是对立的两个过程，而应当理解为两个并行的过程，它们以特殊的方式联系在一起，都是脑神经整体功能的体现。针对传统教学重知轻情的弊端，情趣课堂更关注学生的学习热情和学习兴趣，以此来诱发学生的学习动力和内在潜能。

实践证明，“情感在一个人的学习中具有举足轻重的作用，一个人的情绪状态直接影响司职情绪的大脑相关组织激素蛋白质的分泌，进而影响人的学习和生活。积极健康的情感能有效激发学习的热情，消极的情感便会阻碍学习的进行。”

苏霍姆林斯基早就把情感培养作为学校的中心任务提出来，指出学校的中心任务之一就是培养道德的、理智的、审美的、高尚的情感……新课改也指出对学生学习的评价要关注他们的情感、态度和价值观，所以情趣课堂注重三维目标的整合，明确把“完善教学目标”放在优先位置，把形成学生乐学的心态作为课堂的追求目标。

情趣课堂决不是肤浅地追求课堂表面的嘻哈热闹，而要追求深层次的“理趣”，关注代表智慧的思维水平的发展，主要指向学生的思维品质，即思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、思维的逻辑性、思维的灵活性与敏捷性，逐步引导学生从低层的兴趣发展到持久的志趣。

情趣课堂追求知情和谐发展。情趣课堂之所以突出“情”，只是对以往重知轻情的教学失衡的一种矫正，而不是忽视或否认教学中的认知因素。恰恰相反，我们需要进一步加强对认知因素的重视，尤其要借鉴国内外心理学在认知领域的最新研究成果，及时运用到教学实践中去，以力求形成以情促知、以知增情、情知互促并茂的教学格局。

（2）情趣课堂的主要特点：

学习环境的宽松性。美国著名学者吉诺特曾多次强调：“教师有一项功能是永远不能忘记的：创造有情感的学习环境。这是任何精细的机器都永远无法代劳的。”情趣课堂要给孩子营造一个宽松民主的学习环境，提供温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，让学生大胆地发表自己的意见，实现心灵的交锋，真情的宣泄，这样才能真正使课堂生动活泼。

教学内容的趣味性。小学各科的教材都能在生活中找到原型，无论是内容还是表达形式，都蕴含着浓浓的情趣，然而它呈现的形态却是静态的语言文字或符号、图片，要使学生一下子感受到其中的丰富情趣不是一件容易的事。在新课程理念的指引下，现版教科书已改变了原来“刻板”的面孔，编写得已生动许多，为此，我们要精心研读教科书，尽量挖掘出教科书中情趣性的学习内容。但仅此还是远远不够的，需要我们进一步来给学习内容添情加趣，如以现实为素材，可添生活之情；富人文气息，可添文化之情；编趣题讲故事，可添快乐之情。

教学方法的生动性。呆板、机械的教学方法只会使学生昏昏欲睡，生动有趣的教学方式才能迎合儿童的心理，吸引他们的注意。在课堂中可以通过创设情境、巧妙设疑、故作悬念、激发想象等方式，让学生体验到学习的乐趣。如语文课上娓娓动听的背景介绍、声情并茂的范读表演、生动逼真的电视画面演示、优美抒情的音乐配音，都能让学生徜徉在如诗如画、有情有趣的学习中。

教学评价的人文性。情趣课堂对学生的评价关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。在评价方式上鼓励老师用富有爱心、幽默风趣的语言来指出孩子行为的对错，成绩的好坏。让学生在会心一笑中明白老师对自己的评价，明确今后努力的方向。

“构建小学情趣课堂的实践研究”就是在小学课堂教学主阵地上研究如何使小学生的课堂学习富有情趣，探索实现情趣课堂的操作路径，以达到激发学生学习兴趣、活跃学生思维的目的，从而优化课堂学习，提高课堂学习效率，促进学生知情的和谐发展。

2.情趣课堂的研究目标：

课题研究的总目标是：让情趣充盈课堂，让学习变得生动活泼，让教师在富有情趣的工作中成功，让学生在富有情趣的学习中成长，让学校在情趣特色的形成中成名。具体目标是：

（1）形成对情趣课堂较为清晰的校本化理解。通过研究的深入，我们要深刻理解情趣课堂的内涵与特征，借鉴前人的研究经验，在自己的实践基础上赋于我校个性化的理解。

（2）构建情趣课堂的课堂实践模式，形成一些情趣课堂的操作样式。

（3）达成学生知情和谐的全面发展，课题研究最本质的目标就是为了促进学生的发展，通过课题研究，期待学生能乐学、会学，知情合一，谐调发展。

（4）促进师资队伍建设，塑造科研型教师队伍。①转变教师观念，认识到情趣教学的必要性、可行性和紧迫性。②改变教学行为，使教育科研成为他们日常的工作方式。③善于反思总结，促使教师多出优秀的教学成果。④磨砺出更多的教学新秀、能手、学科带头人等教学骨干。

（5）丰富办学内涵，彰显学校特色。通过举办对外的汇报活动、展示活动、较高质量研究经验介绍等多种方式来打造学校品牌，形成学校特色，提高学校知名度和办学美誉度。

跛行千里：情趣课堂实践初见成效

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，辛苦的磨砺总是给付出者以真诚的回馈。三年来，我校的课题研究从蹒跚学步一路跛行千里，学校的课题研究从模糊走向逐步清晰，从“赶鸭子上架”走向教师的自觉追求，成效显现：

1.初步建构情趣课堂的理论框架

（1）形成了对情趣课堂校本化的理解。

随着研究的深入，我们不断加深对“情趣”的理解。课堂追求情趣，并不意味着去迎合情趣。打造情趣课堂是为了克服重知轻情的教学失衡状况所作的一种纠正，它不是忽视或否定学习内容中的认知因素。所谓情趣只是为了适应小学生的心理特点，我们给小学各科学习穿上一件比较生动有趣的外衣，引发学生的注意和喜爱，从而让他们热情地投入到学习中去，但最主要的，我们还是要脱掉这件外衣，把学生的兴趣点和注意点适时自然地转移到知识本身，而不是始终停留在漂亮的外衣上，知识本身所弥散的理性之美若能吸引学生，这才是长久的，力量巨大的。过于放大情趣，把情趣泛化，导致的结果是阻碍学生思维的发展，得到的也是肤浅的情感体验，可谓是舍本求末。

情趣课堂是充满活力的学习场。现代教学论认为，课堂是一个复杂的社会心理系统，它蕴含着丰富的教育、社会、心理因素。课堂中影响学生学习行为的，不仅有教师、教学目标、教学内容和教学方式。还包括课堂其它各种情境因素，如：课堂的物理环境、集体的人际关系、课堂事件、心理气氛等等。现代教学论的研究已经从单一研究教与学的过程，拓展到研究课堂的学习场问题。关于“场”，最早是物理学中的概念，如磁场等。后来社会心理学家勒温把这一概念运用到社会心理学中，成为分析社会心理情境的一个重要工具。他认为，人的行为是情境与个体心理相互作用的结果。所谓“社会心理场”是指影响人们行为和心理的各种物质、心理因素的情境。当人们进入某种情境时，人就会自觉地采取某种行为。因此，我们认为，情趣课堂要把教与学的过程，以及教学过程中整个社会心理情境作为一个整体来看待。从这一意义上讲，情趣课堂应当是一个充满情趣与生命活力的学习场。

（2）初步构建了几个校本化的操作样式。

情趣课堂的建构最终必须落实到每一门具体的学科教学之中，由于每一门学科教学内容所蕴含的情趣因素不同，需要根据不同学科的特点，发挥学科教师的创造性去建构各种情趣课堂的样式。目前，我校初步形成了数学、作文、英语等学科的情趣课堂操作模式。

数学教学：源于生活——建构模型——解决问题——用于生活

作文学习：怡情——沟通——松绑——实践——积累

英语课堂：以“乐”入境——表演性学习——趣味练习

2.形成一批情趣课堂的物化成果

（1）学生学习成果丰富。

在追求快乐的过程中，我们更追求完美的结果。正是因为解放了学生，注重了对学生情感、态度、价值观的引导，学生才能发挥出巨大的能动性，学习更热情、成绩更突出。在三年的各级各类比赛中，书画类竞赛有100多人次获奖，科技小制作有约20人次获奖，音乐“三独”（独唱、独舞、独奏）比赛中有200人次以上获奖，各种征文竞赛有约200人次获奖，省数学小论文竞赛有约35人次获奖……如今，两本学生情趣作文集《快乐星期八》和《会游泳的鸡蛋》已由珠海出版社正式出版。

（2）教师研究成果突出。

在研究过程中，老师们围绕课题的研究内容积极撰写论文和案例，至今已有近150篇论文在省市以上各级各类征文竞赛中获奖，有约16篇于各类省级以上报刊。老师们在实践中不断深化对小学情趣课堂的理解，不断探索小学情趣课堂的操作模式，不断实践着情趣课堂。如今已把所思所做撰写成课题专著《情趣课堂——构建充满活力的学习场》，由现代教育出版社正式出版。该研究成果再次获得江苏省教育科学研究成果二等奖。

（3）学校办学内涵丰厚。

我校是一所百年老校，有着深厚的文化底蕴和优良的教学传统，自从开展了本课题研究后，我校更是注入了一潭活水，呈现了蓬勃发展的趋势。

①科研浓氛围，学校显内涵。

老师们能自觉自愿地投入到课题研究中去，边研究边工作，教育科研成了老师们的工作方式。教学理念、教学行为都有了很大的改善，平时利用每周一次的集体备课时间及业务学习时间积极进行研讨，畅谈研究感悟。在研究中，老师们对情趣课堂产生了很多感悟：

我一直执教低年级语文，长期从事情趣书法研究。在教学中，我用形象生动的比喻基本笔画，以人、事物来活化字形，使书法教学有情有趣，让学生细致入微地观察，笔笔传神地写字，赋予每个字生命的活力，把做人的道理蕴含其中，学生对写字从“兴趣”到“理趣”，再到“乐趣”，直至“志趣”，做到“一笔一画写好字，一生一世做真人”。——周丽君

我想：情趣课堂该是什么呢？它应该是三月的夜雨，六月的柔风，在潜移默化中滋润着学生幼嫩的心灵，同时也默默地改变着我的工作心境和工作方式。“用情感化，用趣牵引，用艺点化”，工作着，研究着，并快乐着，这就是情趣课堂研究中的我。——汪燕芬

情趣教学，让我深深体会到，一个教师，一个永远具有生命力的教师，他的生命动力来源于而且只能来源于教育科研！ ——王羚

这些发自教师内心的话语，流露出的是他们对科研工作的热情，正是这股热情渲染出了我校浓郁的科研氛围，在办学理念“注重快乐过程，追求完美结果”的指引下，学校正努力走内涵发展之路。

②活动创佳绩，学校赢美誉。

2009年6月我校承办了江阴市名特优教师风采的展示活动，由校长带头展示了四堂课题研究课，活泼生动情趣盎然的课堂教学获得了大家的一致好评。每年学校面向全市的展示课活动，也都充分体现了情趣课堂的个性特色，我校的课堂活而不乱，趣而有味，课题研究让我们的课堂有了活力和深度。

从2008年课题实施至今，新增10人被评为无锡市（或江阴市）教学能手或学科带头人。两位老师执教的研究课分获省一、二等奖，有近10位老师获得无锡市一等奖。在近两年的江阴市教学大比武中，我校有十多位老师获得一等奖。

以上一系列活动，尤其是所取得的良好成绩，有效地为课题研究成果作了推广与宣传，也在无形之中形成了我校课堂教学的一道特色风景线，为学校赢得了美誉。

任重道远：情趣课堂研究路途遥遥

第9篇：小学生数学获奖论文范文

一、抓育人、促养成，切实增强德育成效

素质教育的首要目标就是要育好人，因此，我们始终坚持把德育工作放在学校工作的首位，把培养学生如何做人作为德育工作的重点，我们采取环境感染、舆论引导、活动熏陶、社会实践等多种形式，不断优化德育形式，提高德育实效。

首先我们以学生的习惯养成为出发点，通过检查佩戴红领巾和开展红领巾监督岗、学生文明行为登记、“文明班”、“文明标兵班”评比等工作,促进学生文明意识和爱校意识的培养，同时抓好劳动、安全、法制、国防及心理健康等教育，坚持“国旗下诵唱”活动。

其次，以丰富多彩的队活动为载体，切实抓好学生的思想教育。①“三•五”学雷锋纪念日，结合今年发生的雪灾，举行“学雷锋献爱心”募捐活动。②清明节，开展革命传统教育活动，并组织四年级学生祭扫烈士墓。③“六•一”节前夕，以喜迎“奥运”为主题，开展迎奥运的系列活动：各班出与奥运主题有关的板报和结合学校开展的读书活动，开展“奥运知识知多少”主题队会及“奥运精神伴我成长”读后感征文比赛；举行“迎奥运暨‘六•一’文艺汇演”和迎奥运学生书画比赛；召开表彰大会，表彰一批先进中队、优秀中队辅导员和优秀少先队员；吸收一批新队员。④四川汶川大地震，我校全体师生为灾区捐款89674元，以实际行动向灾区人民表达了爱心。通过这些系列活动，既丰富了学生的校园生活，又培养了学生的良好的思想道德教育。

第三，我校长期有效地发挥德育主阵地作用，把思想教育渗透于课堂，溶解于平时，充分利用晨会、思品课、班会、国旗下讲话、版报等渠道进行宣传教育，提高学生的思想认识，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，塑造新一代社会主义事业接班人。如今校园内涌现出一大批守纪好学、积极进取、团结向上的中队和好队员。如：四（1）中队被评为“市优秀中队”；六（1）中队的xx同学被评为“市优秀少先队员”、五（2）中队的xx同学荣获市第七届“十佳少先队员”、省“手拉手”好队员、省第九届“十佳少先队员”等称号。同时，我校大队部被评为区的红旗大队，大队辅导员被评为市优秀大队辅导员。

第四，高度重视安全教育工作。我校把安全工作列入学校工作的总体规划，安全工作逢会必讲，做到“警钟长鸣，常抓不懈”。学校制定了《安全应急预案》，并成立安全生产小组，进行层层签订责任书，落实安全生产责任制，实行责任追究制，形成人人抓安全的良好局面。

第五、打造学习型学校，构建书香校园。为进一步激发全校师生的读书兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，提高全体师生的文化底蕴，促进师生全面健康发展，学校利用图书室、班级图书角、学校宣传板报、广播等宣传阵地，为学生读书活动提供有效的服务。教导处给每个年级学生确定了必读书目，选读书目，在学生中开展了背名诗，摘名句等读书活动，并能作好全程监管落实，下学期初将进行“书香班级”、“阅读能手”的评选活动。暑假，将开展“读一本好书”的读书活动，并参加广东省教育厅举办的读书征文活动，为我校下学期争当省的“书香校园”作准备，努力打造一个书香型、学习型、礼仪型的优美校园。

二、抓科研，促课改，全面提高教师专业素质

我们深知优质教育源于优秀的教师队伍，而优秀队伍的造就依托于教改科研。科研强师、科研兴校一直是我们的办学理念。如今，学校的教学工作又跃上了一个新台阶。

1、学校有计划地组织安排教师参加业务培训，充实理论知识，转变教学观念。如邀请市教研室的邱一红校长来我校进行了《践行新课程，累并快乐着》的讲座；四月中旬，组织全校教师前往深圳南山实验学校参加听课学习；区小学语文阅读竞赛课在我校举行，更是给我们提供了一次很好的观摩学习的机会，大大提高了教师的教育教学水平，为我校教师的的专业发展起到了良好的推进作用。

2、学校组织青年教师参加了区举行的各种优质课竞赛活动，都取得了一等奖的好成绩。如宁大玲老师参加区语文阅读课竞赛、李妹老师参加区的数学教师说课比赛、陈碧荣老师参加区英语教学竞赛等。

3、发挥骨干教师、学科带头人和教学能手的模范带头作用，开展“骨干教师课堂教学示范课”活动。本学期，学校分别开展了低、中、高年级的语文科的识字教学，阅读教学，作文教学及数学科等4节全校性的示范课。全校教师踊跃听课，积极地参与评课议课。活动的开展，营造出一种学习互助，教学探索的良好氛围，促进了学校校本教研的工作。

4、学校要求全体教师理论联系实际，探索新课堂、新理念、新方法，积极撰写教育教学论文，我校青年教师的教学、科研论文获奖数逐年增加，本学期有7篇教育教学论文获市级的奖励。

5、重视学生竞赛活动，硕果累累。数学科：组织学生参加“奥数”竞赛获一等奖5人、二等奖有22人、三等奖20人；参加“华杯”赛获一等奖1人、二等奖3人、三等奖6人；参加“希望杯”竞赛获三等奖8人。参加省“育苗杯”数学竞赛获一、二、三等奖33人。英语科：参加全国“奥英”竞赛获一等奖有9人、二等奖31人、三等奖35人；参加全国小学生英语作文竞赛，荣获一等奖、三等奖各1人；参加区英语故事选拔赛荣获一等奖1人（全区第一名），二等奖1人。五（1）班xx同学将代表赤坎区参加市教育的比赛，荣获二等奖。

三、加强体卫艺工作，营造良好环境。

1、以2011年北京奥运会为契机，深入开展学生阳光体育运动，上好体育课，提高两操两课一活动的质量，全面实施国家学生体质健康标准。

2、本学期，学校深入地开展了学校体育特色项目——跳绳活动。在“六·一”的文艺汇演中，学校跳绳队为全校师生展示了各种不同的跳绳技巧，精彩的表演博得了全场师生的阵阵掌声。

3、体育组在第十二周对全校学生进行了眼保健操的检查及评选。

4、学校重视卫生工作，抓好卫生知识的宣传教育和常见季节病、传染病的防治，定期出版卫生健康知识专刊及在五、六年级中进行了青春期知识的教育讲座。

四、抓后勤，完善服务求效益