初三英语语法总结精选(九篇)

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第1篇：初三英语语法总结范文

【关键词】初中英语；语法教学；应用探究

过去，初中英语教学强调的是死记硬背，过多的考虑英语成绩与英语语法学习效果，这是基础教学所不提倡的，不能从根本上提高学生综合语言能力，新课改关注学生语言综合运用能力，对基础知识能否扎实掌握，能否具备英语学习兴趣成为教学重点。在新课改教学实践中，教师逐渐转变了传统观念，深入研究了语境教学法，在实践应用中，能够通过模仿训练使学生掌握到基本英语知识，并能不断进行反思与观察，但在教学指导上依然存在不足之处，下面将探讨一些常见问题，提出几点实践应用对策。

一、目前初中语法教学所存在的问题

1.课堂教学的形式化严重

受传统教学模式的影响，课堂教学口语化与形式化严重，不对语法直接讲述，认为语法的过多学习将淡化学生思考，不能增强学生的英语学习兴趣，就会出现如下一些现象：教师课堂上一味灌输，学生机械化模仿，被动听讲，从不注重对学生语言结构、语法规律的引导与讲述，即使学生能流利表达语句，但很快就会忘记，学生还是不能真正牢固掌握知识，很难保证语言学习的质量。

2.直接讲述的情况较多

让学生模仿训练以后，很多教师为了强化学生对语法的记忆会采取“先练习、后讲解”的套路，完成训练，教师马上对语法知识进行讲解，未能实现双向互动，单向传输知识很难给学生留出思考的时间，这样的语言就变得生硬、僵化。进而出现了反复讲解语法的情况，学生不能真正掌握并运用知识。

3.训练缺少语境支撑

进行模仿式训练，不仅存在僵化的语言形式，更会使设计的目的性增强，出现了“为了训练而设计”的情况，将固定语境忽略了，很难找到语言的情感所在，描述一句话的时候确实真实性与直观性，不能使语言得到灵活运用。

二、语境教学法的具体应用实践

为使语境教学法的重要性更加直观的表现出来，本文以某初中初三年级语法课为例，以“if”作为真实条件语从句，探讨语境教学法的具体应用，分析语境教学法是如何让学生感悟、探索知识的。

1.选择故事作为切入点

首先，以一个故事将语法主体切入。本节课的讲述已经快到圣诞节，为此，课本选取《A Wishing Well》为切入文章，引导学生熟读，将不懂的词句标记出来，随后要从文章中标出Mr. Wang， John，和Andy三个主人公的圣诞愿望。学生很多都标注了“if”条件状语句相关的句子，认为很难理解，真正感受到了“if”条件状语句。

2.通过游戏感悟语法含义

让学生深入对文章分析，猜测三个主人公圣诞愿望，设计接龙游戏，在游戏中引导学生运用知识，尝试读出句子，由浅入深将文章内涵剖析出来。

例如：“If Mr. Wang sells a lot of used cars， he’ll receive a large year-end bonus. This is Mr. Wang’s first wish.What are they？”同时将图片展示出来，随后将主人公下一个愿望告诉学生。

“If he travels widely， he will probably meet a famous person. Who？ Let’s guess.”教师可以适当提示学生，结合文章内容展示图片，结果往往会与学生内心答案有很大出入，扩展了学生思维，将教学的趣味性增强。

3.借助竞赛语境使用语法规则

要在初中英语语法教学中，尝试使用“归纳主导、演绎为辅”的方法，将学生的思维能力与分析判断能力增强，充分调动学生积极性，对培养自主学习的习惯大有裨益。引导学生猜测圣诞愿望，教师随后将正确答案公布，让学生选择一段即兴背诵，分组进行比拼，最后将“if”条件状语从句特征、规律总结出来，适当对学生进行点评。

4.在生活语境中运用语法规则

只有不断进行练习才能扎实掌握语言学习技能，使语言学习更加真实、灵活，具备生活化的语言能力。比如，在语法中，提问、建议、疑问句中会经常应用“if”条件状语从句，对学生语法规则掌握情况检验时，可以多设计一些符合生活实际的语法规则，与学生一起探讨并解决实际问题。最后，教师要在课堂上锻炼学生交际能力，加强听、说、读、写各方面能够的训练与培养，将综合技能与语法知识结合起来，使用任务教学法，领会并牢固掌握英语语法。

三、结束语

总之，语法在英语中充当基础作用，只有学习好语法才能为以后英语学习打下坚实基础，对趣味性、目标性、符合学生内心需求的语法语境创设出来，使学生真正享受到趣味性语境教学带来的乐趣，提高学习兴趣，掌握语境学习规律，为以后的英语学习打下基础。

参考文献：

[1]马娟.关于初中英语教师如何在语境中有效实施语法教学的探究――以红寺堡三中八（15）班的实际教学为例[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（23）：56，64.

第2篇：初三英语语法总结范文

【关键词】有效的总复习；教材；实际

初三英语总复习是整个初中阶段英语学习中重要的一个阶段，通过总复习，做到精练、巧练、练中点拨，巩固所学知识，把新旧知识进一步系统化。作为教师，只有做到复习过程中整体设计科学、分步实施恰当、训练手段多样、复习时间分配合理，才能取得较好教学效果。

1. 紧扣课标，教材为本 中考命题原则必须遵循课程标准和教材。在复习前，教师必须重视对英语新课程标准的学习和研究，深刻领会其精神实质，弄清楚课标中要求学生掌握的单词、短语、句形、语法等各项内容，做到有的放矢，把好复习这一关；教材是复习的重要依据，复习要紧扣教材，重视基础知识和基本技能的训练。

2. 科学分析，合理安排 第一：“复习教材、点点过关”。复习教材时要体现“全、透、深”。全，就是要通过对初一到初三每个单元的重点内容进行归纳，总结和复习，记住课标中要求掌握的单词、短语、句形、语法等各项内容。透，就是对初中教材中所出现的重要的短语和句子进行归类，把从初一到初三的英语课文分成板块复习，如“打电话、看医生、问路、购物”等，按板块复习，让学生把所学的知识在大脑中形成知识体系，深，就是在复习中补充有一定难度的练习供学生独立完成，并根据学生完成练习的情况进行分析和讲评，从而使学生运用语言的能力得到进一步提高。

第二：“专项训练，精益求精”。把初中英语语法按照词法和句法分专项再一次复习，通过复习训练，培养学生更进一步认识和掌握语言规律，调动和发挥学生的语言潜能，使学生的理解能力进一步精进。

第三：“注重综合，全面提高”。

要实现能力的提高，知识结构的贯通，综合深化是其中的一个重要环节。通过题型专项技能辅导，提高学生解题能力，使学生掌握答题技巧。通过模拟测试，使学生自我发现薄弱环节，进行补漏补缺。加强考试技巧、解题思路、解题方法、时间分配等方面的训练，再引导学生调整好状态，培养学生沉着冷静、镇定自若的心理素质。

第四：“查漏补缺，注重实效”。对于学生在考前强化训练和模拟考试中所反映出来的错误，需要教师和学生一起共同分析症结所在，采取查漏补缺的办法，反复强化训练，以期收到良好的效果。

3. 结合实际，周密计划 在中考复习前，结合学生的实际情况拟出一个周密、合理、切实可行的计划。在整个复习过程中始终贯彻：练为主线、学为主体、教为指导的原则。尤其是在教材单元阶段突出重点，不能芝麻西瓜一起抓，否则就会造成时间上的浪费，学生也会产生厌烦情绪，事倍而功半。

第3篇：初三英语语法总结范文

【关键词】初三英语，复习备考，策略

初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，是学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”中考命题原则是：严格遵守大纲规定的语言知识教学要求，在突出考查基础知识的同时，重点考察学生的英语交际能力和实际运用能力。英语题依据对词汇、语法、交际项目的不同层次要求，集合教材命题。初三复习工作，以加深理解、巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。我就今年初三英语复习备考的计划和安排与各位探讨，请各位指正。复习分四个阶段：

1.第一阶段，以注重基础知识、基本概念、加强能力为重点

具体做法是以初中三年的课本为依托。重点是词汇基础知识和语法基础知识。目的是加强学生的语言综合运用能力。关键是熟记各册课本中的单词和词组，这是初三复习中至关重要的第一步，学生们一点要花力气过好词汇关，要依据大纲，将初中教材要求掌握的词与词组放在情景中复习，以提高语言运用能力，对词汇的考察大多放在一定的语言环境和句子中进行。这样既考查语言知识的掌握程度，又考查运用能力。因此，对词汇的复习不应该仅仅停留在对词汇的记忆、归纳、对比和替换上，还应把词汇置于一定的语言环境之中，做到“词不离句，句不离文”，努力培养运用语言进行交集的能力。时间安排为：初一全年课本需3课时，配备一份初一年级有关词汇、语法的习题。初二年级课本约需5课时，配备两份有关词汇、语法的考点习题。初三年级课本约需7课时，配备2-3份有关双基的考点习题。第一阶段约需15课时，21天时间，大约4月30日完成。

2.第二阶段为专题复习阶段

这一阶段容和语法专题和题型专题为一体。突出句法、交际功能、写作训练。初中阶段的英语语法是学生学习的难点，但不是考察的重点。根据大纲、教材的要求，语法教学重在理解，对时态的复习，可在理解的基础上采用列表和对比的方法，正确掌握最基本、最典型的五种时态的用法。目的是让学生系统地掌握初中阶段《中考说明》范围内的专题知识，从而促进基本技能的提高。可配备一些专题训练的习题，如动词不定式、宾语从句、定语从句、各种时态的练习题等。保证学生掌握、消化、巩固所学内容。时间安排约需15课时，21天，大约在5月21日完成。

3.第三阶段为综合复习阶段

本阶段一方面是对前两个阶段的巩固和检查，另一方面着重训练学生的解题技巧和应试方法。本阶段提别强调、指导各种题型的集体技巧。如做听力题的技巧、做完型填空题的技巧、做阅读理解的技巧。抓住重点、难点、考点和易错点。注意以下几方面的训练：

3.1 加强听力训练，提高听力理解能力。听力训练平时必须坚持不懈，持之以恒，方可见效。听力测试不同与笔试，放录音的次数和时间是有限的。所以，平时加强良好心理素质的培养；应注意熟练掌握语言、语法、句法和习惯用语等基础知识；还要引导学生总结使用的听力技巧，以便考试时在短时间内做出正确的反应和判断。

3.2 阅读理解的比重越来越大。此题重在考查学生综合运用英语知识的能力，是学生真正实力的体现。一般来讲，阅读理解题检测的内容又：语言知识、阅读技能和理解能力。阅读技能的训练，应包括以下几点：①根据词语本身或上下文确定词语的意思；②对事实和细节的正确理解和选取；③找出篇章的主题大意；④根据上下文进行合理的判断；⑤批评性的阅读和鉴赏。在英语技能命题中，阅读理解主要围绕前四项命题。复习过程中所选用的阅读材料应多样化，要在训练中不断提高自己的阅读速度及准确获得信息的能力。

3.3 完形填空题是历年来中考的主要题型。答此类题考生有一定困难，因为此类题既能考查语言知识、水平，又能检测分析判断能力和综合运用语言知识的实践能力。复习时教会学生以下答题方法：

（1）阅读全文，领会大意。完型填空所选短文总要一定的主题思想，段落之间必然承上启下，前呼后应，句语句之间也一定紧密相连，形成一个有机的整体。只要通读全文，掌握文章的逻辑思维，并顺着思路去解题，就不难选出正确的答案了。但文章的主要意思理解不清，宁可再读一遍原文，切记看一句做一道题目。

（2）逐句阅读，初选答案。在通过短文理解大意的基础上，选出答案，解题时特别要检验所选答案是否符合上下文的要求。要特别理解好文章中心距的意思，因为它是一句不设空的完整句子。从句中获得的信息往往可以了解文章的题材，文体特点以及确定动词在全文章应用时态的范围等。

（3）复读全文，核实答案。将初定填入空格处，再一次通读全文，检验短文语言是否通顺流畅，结构是否严密，逻辑性是否强。同时，在复习中还应拓宽知识面，多阅读一些介绍国外科技、历史、地理、风土人情知识的文章。

3.4 书面表达是中考对学生“写”的能力进行测试。它是考查学生综合运用英语知识能力，特别是传递信息的交际能力。书面表达常采用的题型有命题作文、提示作文等，题材常为记叙文或应用文。训练写作的要求：写作前，首先要仔细读题，认真阅读作文的标题，弄清写作题目、写作要求、体裁、格式等，从而明确写作范文和侧重点，确定文章内容相应的中心、表现手法等。写作过程中，要尽量用英语思维，尽量运用简练的词汇和句型写作，提示中的要点不能漏写，尽量不要产生词汇、句型、语法等错误，力争少扣分和得满分。

本阶段也是模拟冲刺阶段，占有举足轻重的作用。时间安排约15课时，21天，大约在6月11日完成。

4.第四阶段为查漏补缺，考前辅导

第4篇：初三英语语法总结范文

    一、 掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。 

    二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。 

    三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。 

    四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。 

    五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。

六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。

实施步骤及时间安排、

1、阶段训练（XX年3月初-4月底 ）

指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。

在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。

2．专项训练（2011年5月初~5月底）

   指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。

3．模拟训练（2011年6月）

   模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。

4、考前心理辅导（中考前）针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。

第5篇：初三英语语法总结范文

关键词： 初高中英语 衔接教学 对策

初三进入高一的第一学期，是中学英语教学的一个转折点，从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。一部分来自农村初中的学生因以前的教学过分强调笔头上的应试，忽视对学生语音、听力的培养，从而听力方面的基本技能差，给高中英语学习带来一定的困难。再者，为了适应高考应试的需要，高一年级选用的大部分练习和试题过分强调与高考接轨，试题生词多、难度大，跟学生的实际水平相差甚远，这无形中会给刚升入高中的高一年学生心理造成巨大的压力，让学生感到畏惧恐慌。如何处理好初高中英语教学过程中的衔接问题，将直接影响到学生高中三年及以后的英语学习，这值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨。本文对现状进行分析，并提出几点对策。

一、正确引导初高中学生的心理转变，树立英语学习信心

高一新生入学后不久，就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的关键阶段，思想上一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生，要让他们认识到学习的规律，“学习犹如逆水行舟，不进则退”，只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生，首先要打消他们的思想顾虑，让他们认识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大，其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。

二、加强学法指导，使学生尽快适应高中教学

学法指导就是指导学生学会如何学习。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”大部分初中生在外语学习方面，虽然有了初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，只能跟在老师后面跑，自主性较差，知识死板，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法只是简单重复。因此教师积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法是非常有必要的。

1.利用工具书的习惯。要求学生每人手头备有一本英语词典，遇到生词自己动手查词典，了解词的读音、意义、词性和用法。另外，每人配备一本语法词典很有必要，这样有利于学生更系统地了解英语语法，也有助于学生面临语法问题时，能够自己动手查阅，自己解决问题。

2.养成勤记笔记的良好习惯。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受做笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

3.培养学生探究性学习及自主学习的能力。在初三阶段，为了应付中考，教师搞题海战术，留大量作业，学生被牵着鼻子走，很少有自学的时间。久而久之，学生养成了老师喂多少就吃多少的习惯。而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。所以教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非“鱼”，从而真正地实现教是为了不教。学生在老师的指导下，慢慢培养自学能力。

三、更新观念，加强学习，激活课堂教学

1.正确把握教学尺度，循序渐进地过渡教学。初中教学内容、方法比较简单、浅显，高中教材内容多、难度大、句子结构复杂。课标要求学生除了听懂课堂用语并能做出反映外，还能够用简单的英语进行交流。因此，教师要把握新生的心理特点，理解学生客观上存在的差异，努力改进教法，才能顺利完成初高中教学的衔接。

有些教师认为应该让学生早点接触高考题，学生才会引起重视，在高一或高二就用高考模拟题做平时的测试题。这样做是不可取的。英语能力的形成是一种“慢效应”的过程，应遵循“循序渐进”的原则，要注意过程的重要性。因此，教学尺度的设置应该是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高，课堂容量适度，难度适宜，作业适量，否则学生会因大容量、高难度的课堂内容而丧失学习英语的兴趣。这样难以完成高中起始阶段的教学，随后的教学也难以进行。

第6篇：初三英语语法总结范文

关键词：中考英语；英语试题；考试策略

一、山西省部分中考英语试题分析

1.听力部分

本人通过研究近两年山西省英语试题，发现听力部分所选材料均有一定的难度层次，保证了难度提升有一定的层次感，这样可以最为有效地对学生的相关能力进行有层次的考察。所选取的语言环境也充分涉及生活中的一些片段，这样更容易和学生的生活产生共鸣，这种方式具有很强的实际应用性。在这之中，听力模块中的第二个题型主要是对学生将英语应用在日常生活中的能力做出相应的考查，以及在生活中处理相应问题的能力。第三部分重点则是放在学生能否理解中短篇对话，以及相关的处理细节问题的能力。

2.笔试部分

（1）选择填空：从近几次的中考试卷中不难看出，大多数的题目偏重于考察学生的英语常识以及语法知识，设定一个特定的语言环境，重点对学生将英语应用于生活的相关能力进行考察，充分体会语言知识的相关特征。

【例1】―May I have another cake？

―You’d better not. You shouldn’t go swimming

on a ______ stomach.

A.hot B.hungry C.fat D.full

这个题目以日常生活作为大环境。所以，学生在做题时不可以只依靠自己的英语语法知识来进行回答，而是要根据题目中所给出的语境进行回答，从而选出正确的选项。

【例2】―Hey， turn it off！ We don’t ______ music in the reading-room.

―Oh， I’m sorry， madam.

A.like B.hear C.play D.allow

该题以阅览室为情境设题，所提供的四个选项都可以与music搭配，但是从材料所提供的语境来看，答案只能够选择allow。这说明如果大家仅仅依靠语法知识来选择答案是不够的，还需要结合试题所提供的语言环境来选择最佳答案。

（2）完形填空：试卷是教材的一个缩影。最近几年，山西省中考英语试题愈加重视教材的拓展而不是教材的知识本身。例如2011年试卷中的完形填空一题就可以在教材以及相关习题之中寻找到原型。其中，完形填空就是来自于初二下学期四单元的课文之中，可是其考察的侧重点与教材并不相同，它不是对教材进行单纯的拼凑，而是对于教材所包含知识的灵活使用，这在真正意义上做到了对教材知识灵活运用的考察。

（3）阅读理解：依据新课标中英语教学的标准，在义务教育的整个阶段英语教学的主要目标就是让学生学会如何去运用语言。对于问题的设计要尽量由浅入深，这大大改变了学生习惯于从短文片段之中直接寻找问题答案的习惯，更加重视学生是否对文章的内容拥有了一些深入的了解。例如2012年山西省的阅读理解第52题，silly为愚蠢、傻的意思，strict意为严谨的、精确的，strong-minded意为意志坚强，有主见。年龄稍大的少年听见小少年说他想挖一个深穿地球的洞之后，就开始笑起来，并告诉他不能做到。说明他认为小少年很幼稚，想法很愚蠢。学生在解决这题时，就需要对全文有一个完整的理解，并且通读全文，明白在该文的语境中，该如何选择出正确的答案。

（4）阅读理解填词：越来越注重构建一个语言环境，以往的对单词量以及语法的重视也逐渐地偏向到了对于学生英语综合能力的要求上面。这一类题目主要考察的是学生能否根据题目的要求来对文章进行一定程度的理解，除此之外还考察了学生对于单词的形态变化以及相关语法的掌握情况。

二、备考建议

1.立足课本、夯实基础

以课本为核心，就是说要求学生在复习的过程中将课本作为核心，要真正掌握课本中所要求的词汇、语法等方面的知识，尤其是考试大纲中明确指出的词汇以及短语等基础知识，并将其整理为一个语法体系。山西省中考英语中的很多试题其实都可以在教材中找出其另一种形态的原型。特别是在作文题训练时，要做到循序渐进，加强写作技巧训练，每周应有1～2次写作训练，特别是模仿课文的写作思路及内容。如：看图作文、图表作文、一题多练等，还应引导学生熟悉背诵一定量的警句、范文，要有一个系统的安排，加强学习态度的教育，积累必要的表达。

2.重视交际、学以致用

从近几次的山西省中考试卷之中不难看出，绝大多数的题目更偏重于考察学生的英语常识以及语法知识的相关能力。所以，在对学生的单选、完型等题型训练时，不能仅仅教给学生单纯地对语法进行分析来解决问题，而是要根据相关的语境来进行作答。学生在平日应当尽可能地去接触一些常用的语境，对自身的语感进行充分的培养，从而充分了解异国的不同文化。

3.注重技巧、巧妙解题

学生应当尽可能地总结出自己的一套学习方法。所以，我们不应当对需要我们掌握的知识进行死记硬背，也不应该去过度地关注既定语法所带来的条条框框，而是要弄清楚词汇以及短语最为根本的构成因素，并且掌握在不同语言环境中揣测单词短语含义的能力，以便提升自身对于语法知识的应用能力。除此之外，在做阅读理解题目时，最为忌讳的便是断章取义，而应当通读全文，从全文把握文章的大意从而通过合理的推断得出最终答案。

参考文献：

1.程国清.中考英语书面表达试题解题技巧探析[J].教学与管理（中学版），2012，（2）：67-69

第7篇：初三英语语法总结范文

【关键词】复习方向; 复习思路; 复习策略;注意事项

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0132-01

英语学科是中学阶段的三大基础科目之一，在历年的中考中都占有举足轻重的作用。考前有计划的复习可以对初中阶段所学英语知识进行系统归类、整理，使学生对所学知识能举一反三，融会贯通，进而提升学生的英语应用能力。所以，笔者根据连续多年初三英语的教学实践，来谈谈初中英语高效总复习的策略。

1 研读中考说明，把握复习方向

《初中英语新课程标准》和《中考说明》是每年中考的考试依据和指南针，笔者体会到要想使学生在中考中取得好的成绩，教师首先必须在复习前认真研读《陕西省2012年中考说明》英语部分的内容，明确2012年英语考试的重、难点知识，重点语法项目和中考题型。这样教师才能紧扣课本内容，合理的安排时间，制定复习计划，精心设计复习内容和复习方法，有的放矢地组织学生进行复习，并充分调动学生参与复习的积极性和主动性，提高复习效率。在指导学生对英语基础知识进行整理归纳的同时，通过创设不同的实用情景，帮助学生运用英语知识进行听、说、读、写等交际活动，提高学生综合运用英语知识的能力和创新实践能力。

2 紧扣课本，确定复习思路

根据自己以往的教学实践和经验，学生的学情及《九年义务教育新课标》的要求，复习时做到主次分明，重点突出，具体全面，照顾每个学生的需求。

3 复习策略

3.1 突破英语词汇关，攻克单项选择题和完成句子。复习策略如下：1、遵循语言学习规律，创设情景，熟记背诵单词的音、形 意。

3.1.1 运用联想法记忆扩大词汇量，联想出一个词的同义词、近义词、反义词、及相关词性的词。

3.1.2 运用分类记忆法来复习巩固已学单词短语，然后把动词、形容词、副词、代词、连词、介词等进行分类总结记忆

3.2 注重特点，列表比较，突破语法关。

英语语法规则虽然很多，但是在复习时，都可以根据它们各自的特点进行列表比较，加强记忆，灵活运用就能做好中考的每个题型。

3.3 掌握听力技巧 提高听力成绩。

听力测试试题常放在中考试卷的第一部分，听力试题做得好坏直接影响学生整个考试的心态与成败，因此做好听力试题十分重要。训练听力时要求学生1）掌握答题技巧，提前看清题目要求，快速浏览试题内容，可先预测听的重点和考查目标以在集中精力听时快速记录，关键信息如数字地名等。2）坚持每天听半小时，每次做一套听力题，提高做题的速度和准确度。

3.4 扩大阅读量，突破阅读理解和任务型阅读题。

在中考英语试卷中，英语阅读文章在笔试部分占七篇之多，要想提高在考试中阅读理解题的得分，就必须在复习阶段加强阅读训练，提高阅读量，从中掌握阅读理解技能，提高阅读速度，让学生理解掌握各种题材的文章，充分利用寻找主题句、猜词、分析推理、跳读、略读、精读等阅读技巧，来获取问题中所需要的信息，认真思考，运用排除法得到最佳答案。

3.5 全真演练、回归课本

3.5.1 通过一定量的仿真中考题型的练习，使学生熟悉考试题型，掌握知识重点和难点，扩大知识面，进一步提高英语应考能力。

3.5.2 通过演练，让学生牢记考试流程，掌握答题技巧并懂得如何正确填涂答题卡，并引导学生做好考前的心理调适，以减轻学生的考前压力。

3.5.3 引导学生回归课本，使学生对课本知识得到进一步理解，使学生认识到能力的提高必须以基础知识为本，帮助学生树立自信心，沉着冷静思考，准备迎战中考。

4 复习中的注意事项

4.1 教师要做好学生的引领者和指导者。

在复习时，教师要成为学生的朋友，带领学生有计划地进行每个阶段的复习，才能保证复习内容的系统性和全面性，复习每一方面的知识时，教师不断地指导学生听、说、读、写、背诵等技能活动，才能有效地提高复习效果。

4.2 让学生动起来，成为课堂的主人。

在现代英语教学中，我们教师要与时俱进，更新教学理念，注重师生之间的角色的转变，让学生成为课堂的主人，在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，让学生活动起来，教师指导引领复习内容，学生互相进行讨论，问答，探究 总结归纳相关内容，教师再进行纠正补充完善知识点，课堂上，让学生集体大声朗读单词、短语、对话和课文，让学习好的学生带动学习差的学生读，使学习差的学生不断受到好学生的感染，逐渐对英语感兴趣，出现师教兵，兵教兵的学习氛围，这样复习效果会事半功倍。

4.3 注意及时检测，查漏补缺，提高复习效果。

在复习完一个知识点或语法项目时 ，教师要做到及时测验，检查复习效果，以便查漏补缺，如果有50%的学生就某一知识点出现错误时，教师就要反思教学过程并重新讲一遍直至每个学生都会了。小部分学生出现相同的知识错误时，可以小范围地辅导或个别辅导，尽量做到发现问题或知识漏洞，要及时解决和补充，保证复习效果要理想。

4.4 正确评价和鼓励学生。

第8篇：初三英语语法总结范文

一、过渡阶段学生面临的几个变化

（一）环境与心理的变化。

对高一新生来讲，环境可以说是全新的：新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。

（二）初高中英语教材的变化。

初高中英语教材跨度大。尽管我省现在从小学到初中、高中都采用了牛津教材，但初中英语每个单元活动多，比较简单，且要求低；而高中英语尽管项目少，其实每个项目中包含的东西多，尤其到了模块三、四Project中有两篇文章，容量加大了。此外，要求掌握的程度高了，如在高中词汇表中再次出现初中学过的词，但此时对该词掌握的要求不同了。同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的分量，所遇到的句子结构更为复杂，学生一下子难以适应。

（三）初高中英语教学方法不同。

初中教师的课堂用语较简单，尤其在初三复习阶段，老师都用汉语解释。而一进入高中后，教师就开始大量地用英语授课。所以，这种脱离学生实际的教学，使学生很难适应，渐而产生厌学情绪。另外，初中英语教材内容形象直观，课时较充足，初中教师对英语教材讲解得十分详细，会逐字逐句地翻译。教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，几乎每堂课都有新的内容，教师对重、难点内容没有更多的时间强调，需要学生及时地掌握、消化和巩固。除了基础知识外，教师注重的是对课文篇章结构的理解及深层含义的理解，对学生能力的培养。

（四）初高中英语学习方法不同。

由于课时足，内容少，初中所学内容大部分都是通过学生跟着教师进行简单机械的操练习得的，因此初中生对老师的依赖性强，大部分初中学生的学习自主性较差，自学能力较弱，无方法可言。而高中英语教材由于内容多、课时少，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，即学生要自主学习，主动质疑。所以，继续沿用初中学法是无法胜任高中的英语学习的。

（五）初高中英语试题范围和形式不同。

初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想，学生们学习英语容易有成就感，从而乐于学习英语。而高中试题范围广泛，课本只是若干学习资源中的一种，学生必须在熟悉课本的基础上，还要借助大量的课外知识。学生还需具有逻辑思维，分析、判定和归纳的能力。学校为了与高考接轨，在考试中都以高考形式命题，即只有15分的单项选择（最多还有5分的单词拼写）与平时的课堂教学有关，出现了教学与考试脱节。

二、对症下药，师生合力完善变化对策

（一）做好学生的思想工作，消除负面情绪，树立学好英语的信心。

教师有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想，消除他们头脑里的各种消极情绪。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们了解学习的规律，“学习如同逆水行舟，不进则退”。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们明白高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。

（二）了解初、高中英语教材及学生实际，注重教学的信息反馈，及时调整课堂教学。

教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中英语知识体系，为更好地把握高中教学起点和难度做好铺垫。教材的不同自然也产生了教学方法的不同，在高一的过渡阶段，教师对于较难的英语，能用中文先解释一遍，然后再逐步过渡，避免高一新生出现课堂听不懂，产生焦躁情绪，影响高中英语的学习。此外，教师应从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法。

（三）指导高中英语学习方法，一点一滴地培养高中英语学习英语所需的习惯。

在初中英语学习中，许多学生根本无方法可言，完全靠的是老师的反复操练与自己的死记硬背，更谈不上什么自主学习了。因此，方法的指导与习惯的养成迫在眉睫。

（1）朗读的习惯。

英语不光是文字，它首先是语言，语言是要讲、要读的，而且学习英语的最终目的是为了交际，而我们学习英语缺少环境，所以每天早读时都应要求学生开口读，养成朗读的习惯。

（2）使用工具书的习惯。

随着阅读量的增大，随时都会碰到词汇方面的问题，而所有的疑问不可能都由教师给予及时的答复。建议每位高中生配备一本高阶英汉双解词典及一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，这会给英语学习带来莫大的好处。

（3）预习、复习的习惯。

正如上面所述，初中生的英语学习完全靠课堂，忽视了预习和复习这两个环节。到了高中，预习和复习是至关重要的两个环节。没有做好充分的预习，听课效率明显不高，有时甚至全然不懂。没有做好复习，课堂所学的内容就无法得到巩固，即使课上听会的东西也容易忘记。

总之，我们对初高中过渡阶段的英语教学要有足够的重视，只要我们坚持不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初、高中英语过渡工作做好，从而圆满完成高中英语学习任务。

参考文献：

［1］国家教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.

［2］宋秀君.略论英语教学中的一些问题［J］.嘉兴高等专科学校学报，2003，（04）.

［3］汪锦芝.初高中英语教学的衔接［J］.安徽教育，2004.

第9篇：初三英语语法总结范文

时间飞逝，转眼之间已经进入实习的尾声。本以为漫长的顶岗实习，结果却在不知不觉中就结束了。在这实习的四个多月中，我们脱离了学校，我们实现了角色的转变，由学生转换成了老师，从单纯的学校环境进入了复杂的社会环境。在这个期间，我学到了很多东西，无论是在教学实践，还是在社会实践上。顶岗实习成为我人生中一笔重要的财富。

对于顶岗实习，有最初的悸动。起初实习对于我来说模糊的，似乎是披上了一层神秘的外纱，会忍不住的想去探索，揭开那层神秘的外纱。对于顶岗实习，也有中期的平淡。在接触到教学之后，新鲜感随着时间会越来越淡，逐渐变得懈怠，不会在花费大量的精力去研究教学，这时进入了实习的平淡期。对于顶岗实习，也有后期的懈怠。通过四个月的教学，我们已经能够完全了解教学实践，同时每个人也形成了一定的教学模式，然而在这个时候，我们通常是抱着得过且过的心态，不会再去花费精力创新，平淡无奇，个人重心也已经向其他方面转移，除了完成作业，就是期待实习的结束。

在顶岗实习的初期，更多的是激动，因为自己终于可以正式地站在讲台上了。然而令人想不到的是在实习初期，我所教的科目是七年级生物，对于一个文科生来说确实有些难度，为了把课讲好，就需要我课下多做准备，经常去听课，学习其他老师的教学方法，有时是上网搜集资料，往往一节课需要准备多半天的时间，花费了许多精力，虽然比较累，但是这样的实习生活让我感到很充实。在这个期间，我大部分时间用来讲课和听课，就是为了充实自己的知识，以便提高自身的实践能力。

在顶岗实习的中期，我如愿以偿的教上了英语。虽然只有短短的三个星期，但还是得到了锻炼的机会。由于自己的专业就是英语，加之初中英语非常简单，因此备课不需要花费太多的时间，这就为我节省了大量的时间去做其他事情。英语不比其他科目，是我们平时所不接触的，初中生作为英语的初学者，就需要花费更多的时间去研究和探索。在英语教学实践的过程中，我发现了许多问题，比如说学生英语基础普遍不牢固，许多学生对最基础的知识都是一知半解，更有甚者，连几个单词都记不住，其中出现问题最多的就是英语语法，许多学生连英语最基本的句型都不知道是什么，许多语法重复讲解，仍然没有什么效果。还有就是大部分学生自制力比较差，没有自主学习的意识，同样地，学生对待学习的态度也很消极，在平时学习中很懈怠。这些问题都是多方面因素造成的，要想根除，必须经过多方面的努力，不能只靠学校一方面的努力。

在顶岗实习的后期，我相对比比较悠闲，没有什么教学任务，只是作为候补，给其他老师做助手，同时还帮班主任处理一些琐事。在这个期间，我没有什么实质性的工作，大多数时间用来完成顶岗办所布置的作业。虽没有什么重要的事可做，但琐碎之事还是比较多的。例如在家长会前期，帮助班主任准备一些事宜，同样在也教导处帮忙，给初三年级的学生整理打印模拟卷，还有就是给扫描一些东西。在做这些事情的过程中，我也学到了许多实用的技能，比如对photoshop软件的使用，以及对扫描机的使用，这些技能都是在现实生活中比较实用的。从实习的后期的情况，我感悟到生活中到处都充满了知识，只要我们努力地去发现，用心地去学习，即使是一件小事，我们也能从中学到很多知识。

通过这四个多月的实习，我们学到了很多知识，能够将我们所学的知识应用到现实生活中，由理论转化为实践。在这个期间，我们每一个实习生都经过了完美的蜕化，由一个学生成功地转化为一名合格的教师。

虽然任课时间不长，但在教学方面，我确实有所领悟。首先是在教学的组织方面，经过了四个多月的实习，我可以很好地组织学生进行活动，在活动中让学生充分发挥自身的特长，各显其能。同样地，在课堂教学方面也有所进步。每节课都会经过精心的组织，目的就是让学生能够在快乐中学习，调动学生的学习兴趣和积极性，活跃课堂氛围，以达到教学目的，在课堂上，我对学生一直是一视同仁，争取给每位同学均等的机会，不会厚此薄彼，不会用他们的学习成绩的好坏来作为评价他们的标准。在课后监督方面，我以往做得不足，从指导老师身上，我学到了一些有用的方法，例如把全班学生分成一定数量的小组，并且选一位负责人的小组长，由小组长对组员进行检查，老师只对小组长进行检查，这样的权力下放，既可以减轻教师的工作量，还可以更好的督促学生，虽然方法比较简单，但老师在其中扮演一个非常重要的角色，老师要严厉对待。

同样地，在为人处事方面也有一些心得。在实习学校，对于其他教师的要求，我们在自己力所能及的情况下都会尽力去帮忙，在与他人的相处中，不要有太多的计较，凡事都应该有一颗宽广的胸怀，坦然对待生活。