三年级上册音乐教案精选(九篇)
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第1篇：三年级上册音乐教案范文
[关键词]激发兴趣、以趣促学、音乐
现在谈谈具体方法：
一、建立和谐的师生情感，激发兴趣
黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有重视情感在音乐教学中的作用，才能达到最佳的教学效果。孩子们的情感是丰富的，容易把对教师的情感转移到学科上去，只有学生喜欢你，才会乐意听你的课。课堂上需要的是和谐欢快的氛围，这一部分取决于学习的主体──学生，一部分也与外界因素有很大关系。比如老师一进课堂呈现给学生一脸的微笑、一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，老师亲切温和的样子与富有感染力和幽默的语言使他们不由自主地将注意力集中到课堂上，并且对老师充满着期待，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，从而真正喜欢上音乐课。这样，使学生在“亲其师，信其道”的基础上从心灵深处激发学生学习音乐兴趣。
二、创设音乐情境，引发学生对音乐的兴趣
1、利用多媒体：在教学过程中利用多媒体的优势，可以把一些无法看到的现象和较为抽象的原理，以动态的画面形式呈现在学生面前，使学生通过观察画面，思维清晰的回答教师导入课程的话题，动静结合，视听相辅。
2、聆听和表演：在歌曲《七个小兄弟》教学过程中用（Do Re Mi)，走进音乐的世界，在“听一听、唱一唱、演一演”中丰富学生的音乐体验，享受音乐带来的快乐。
（1）动一动
学生随着（Do-Re-Mi )的伴奏音乐，与教师一起律动，进教室。
（2）猜一猜（初听歌曲，感受歌曲情绪）
同学们，今天老师要给你们大家介绍七个新朋友，他们是谁呢？
听赏歌曲（ Do-Re-Mi )，第二段合唱部分，由学生扮演的七个简谱音符卡通娃娃，同学们一边听赏，一边表演。
（3）议一议（复听歌曲，深入感受）
师：有谁知道刚才欣赏的歌曲叫什么？是那一部电影的插曲？
介绍美国电影《音乐之声》的故事情节，观看电影片段，谁片段复听歌曲，请同学们议一议歌曲的情绪以及演唱形式的变化。
（4）演一演（参与表演、加深体会）
用表演的形式加深学生对演唱形式（领唱与合唱）和歌曲中所表达音乐形象的体验。
3、在教学中可以运用生动巧妙的语言来创设情景,教师的引导语言要精、要活、要有诗情画意,无论是场景需要、课堂导入、环节过渡等,要让语言真正成为一种艺术,起到点缀、启发、引导的作用,从而激发起学生的审美冲动,让“美”滋润孩子们的心灵。如:《快乐的小熊猫》一课中,教师绘声绘色地导入“美丽的早晨,太阳露出了笑脸。鸟儿醒了,花儿开了,草儿笑了,森林醒来了。小鸟、蝴蝶忙着早锻炼,小动物们也出来了,看!小兔蹦跳着来了,小熊走着来了,小猴翻着筋斗来了……美丽的森林热闹极了。”等等?????????五年级欣赏课格里格的《晨景》时,针对学生理解此曲有一些难度,我并不直接出示曲目,而以语言描述导入:“天色渐亮,东方露出鱼肚白,远处的海岸雾蔼缭绕,空气中散发着一丝丝清晨的香气……”用诗般的语言创设情景来引导学生欣赏作品。
柏拉图说：音乐教育除了非常注重道德和社会目的外必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。 由于学生对音乐课堂产生了兴趣，诱发了他们对音乐问题的积极思考与主动探究。因此，我们应该在最大自由度的环境中鼓励学生对感兴趣的问题进行探究，使学生成为真正学习的主人，教师只要全心全意的为学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设展示创造性思维的机会和舞台，在广阔的音乐世界里，让学生自己去遨游，自己去体验，自己去探究，自己去创造。例如在《音的高低》这一课老师为同学们准备了质地相同而水容量不同的两个杯子，让学生在自己探究的过程中找到答案。
三、.充分发挥学生的想象
“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内含，达到审美的目的。比如小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间里。例如在聆听歌曲《小白船》时引导学生边听、边用身体动作(如左右摆动、划船等)表现乐曲的速度、力度并想象歌曲，表现的美好意境。
赏识评价,有效提升兴趣的发展
音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。著名教育家陈鹤琴老先生说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师” 这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，注重赏识教育，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐，树立他们的自信心，激发学习音乐的兴趣。
正如一位学者所说,我们应该明确:当学生有兴趣时,他们学到最好;当学生的身心处于最佳状态时,他们学的最好;当教学内容能够用多种形式来呈现时,他们学的最好;当学生能自由参与探索与创新时,他们学的最好;当学生有更高的自我期待时,他们学的最好;当学生能够学以致用时,他们学的最好;当学生对教师充满信任和热爱时,他们学的最好;这就要我们老师为之长期努力。只有这样,才能培养出创造性人才,才能更好地适应社会的发展与进步! 总之，兴趣是推动学生学习的内因动力。教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，提高音乐的教学水平，达到音乐、舞蹈等艺术课程的相互渗透效果。
参考文献
第2篇：三年级上册音乐教案范文
【关键词】体验生活 品德课堂
意大利教育家蒙台梭利提出了“体验是最好的老师”这一教育思想。她形象地解释说：“一件事，听到了，随后就忘；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。”对小学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终生难忘。《品德与社会课程标准》也强调指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中。”学生正是在体验的过程中，使感知从深刻到内化，然后获得感悟；学生也正是在对各方面的反复体验中逐渐成长起来的。如何更好地发挥体验这支“催化剂”的作用，提高品德课堂的实效性？笔者在教学实践中进行了研究思考：
一、抵达心灵：在充分的对话中有效体验
1.将静态的课本内容转化为动态的体验活动。
道德教育最重要的不是逻辑推理，而是要让学生体悟、理解和感动。为此，教师要善于将教科书中的静态内容，转换为教室里学生自己的活动，将静态的教材“激活”，赋予其能够让学生接受、认同的实际意义，引导学生在亲历中得到体验、在熟知里发现新知。
【案例】《品德与社会》三年级下册第二课《不给邻居添麻烦》
师：同学们，俗话说得好：远亲不如近邻；邻居好，赛金宝。邻里相处，贵在互相理解、互相体谅。大家说说看，我们平常家里的哪些活动会影响到邻居呢？
生1：有一次我家太阳能热水器上水时忘了关阀门，水溢出后渗到邻居家了。
生2：搬凳子、桌子时要轻轻的，家里的拖鞋要软底的，否则响声会影响到邻居。
生3：我反对。我觉得响声有时候无法避免，如果在家里每时每刻都要小心翼翼，那多别扭啊！
……
（此时恰巧楼上班级的同学在上音乐课，课中老师让同学们随着音乐自编小舞蹈，拖动桌子、椅子的声音，踏步声不绝于耳，同学们的发言声都被淹没了。）
师环顾全班同学，默不作声，良久，问：同学们，说说你们此刻的感受？
……
评析：用心捕捉教学中新生成的教学资源，让学生充分表达自己的真情实感。教学中，教师本来想让学生谈谈家中的哪些活动会影响到邻居，没想到节外生枝，恰巧楼上班级的一次课堂活动意外发生，教师立即随机应变，巧妙地调整课堂环节，使教学活动由“执行教案”走向“互动生成”。学生在这特定的情境氛围中心灵受到撞击，从而开始认真地思考自己的行为带给别人的感受，此时无需更多的说教，答案已在每个人的心中。
2.用模拟活动强化学生的情感体验。
《品德与生活课程标准》强调：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。”因为小学生的道德体验主要来源于亲历亲为的实践活动，源于自身的生活体验。为此，课堂教学要努力有创意地将课本中的生活模拟出来，尽可能地让每一个学生有以身“体”之、以心“验”之的时空。
【案例】《品德与社会》三年级下册第十一课《请到我的家乡来》
师：同学们，俗话说：美不美，家乡水；亲不亲，家乡人。谁能用几句话来夸一夸我们的家乡呢？
生：……
师：受市文化局的委托，准备在我们班招聘部分同学组团成立旅行社，包括旅游线路的策划、食宿安排、导游等。上个星期我请同学们以小组为单位成立旅行社，小组成员各人申请职位，各负其责，做好充分的准备。下面我们各小组来一次旅游策划PK，八仙过海，各显神通。同时我们邀请了部分老师担任评审团，看哪一小组的成员最终胜出。
（各小组成员交流汇报，有的用网上下载的视频介绍，有的以照片加文字的形式介绍……）
评析：让学生全员、全程、全身心、多感官参与活动。“全员参与”就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外。“全程参与”是指学生的参与不是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受。“多感官”就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵去听、用眼睛去看、用脑子去想，以强化对外部世界的感受。
强化学生在模拟活动中的情感体验。如何当好家乡的宣传员，如何开发家乡的旅游资源，这些平常在学生的头脑中思考得很少。尽管家乡的景点、特色小吃也知道一些，但都没有那么系统。各小组领到任务以后，他们利用双休日和爸爸、妈妈以及小伙伴一起，设计旅游线路、现场拍照片、上网搜索资料、撰写导游词等，这一切活动都让学生感到兴味盎然，热爱家乡的情感得到强化。
二、智慧转换：在道德的实践中有效体验
1.以鲜活的榜样提升学生的道德情感。
小学生的抽象思维能力，离不开情感与体验的支撑。教育不能以简单的抽象概念形式进行，而要努力将教育引导融合在鲜活的生活案例中。只有具有感染力的，学生可以直接感知、体验、领会的东西，才有助于学生在共鸣中自己去体会、感悟，并得出自己的结论。
【案例】《品德与社会》三年级上册第十三课《我想要，我能要》
课堂上，教师让学生分组、分角色扮演星星和父母。星星想买旅游鞋，而“爸爸、妈妈”偏不肯买，双方争执不下。
星星：我就喜欢这双鞋，我要买。
爸爸妈妈：家里已经有一双旅游鞋了，再买就是浪费。不要买！
师：老师想给大家讲个故事：世界首富比尔·盖茨一次参加会议停车，附近的车位是60美元一小时，稍远一点的是10美元一小时，盖茨选择了10美元一小时的车位。他为什么这样做呢？请大家认真思考一下。
星星思考良久说：我不买了。尽管我很喜欢，但不能浪费。
评析：当遭遇道德两难境地时，要巧妙地进行价值引导。案例中，双方各执一词，难以决断。此时正是学生的“愤悱”状态，老师不要急于下结论，而是讲了一个故事，让学生在事实的愉悦中自主品味、领悟，效果远胜于简单说教。
应当坚守的价值观，要旗帜鲜明地提出主张。对于衣食无忧的学生来说，简单的传统美德教育是苍白无力的，但我们可以用榜样的力量去引导学生自主感悟、辨析、取舍、建构，以生根、发芽，成为学生自己的道德智慧。
2.让学生已有经验成为学习新知的桥梁。
建构主义的学习理论认为：一切新的经验都需要以旧的经验为前提，都是在新旧经验相互作用的过程中形成。道德学习也不例外，学习者能在已有经验的基础上自我理解、吸纳，生长出新经验。教师要努力让学生已有的生活经验成为学习新知的桥梁。
【案例】《品德与社会》六年级下册第二课《从世界看中国》
“中国小档案”部分介绍了中国陆地领土面积约960万平方千米，居世界第三位……
这样抽象的数字，孩子很难想象究竟有多大、多长。这时教师告诉孩子，自己所在城市的面积、孩子们熟悉的街道的长度，然后算出中国陆地领土是家乡的多少倍，海岸线相当于家乡街道的多少倍，这时孩子们不由感叹：中国的陆地面积这么大啊！海岸线这么长啊！
评析：将教材内容转换为学生能够接受认同的内容，教材中给出的数据在学生的眼中只是一组毫无感彩的数据而已，这时利用学生已有的知识储备在其与新知之间搭建阶梯，数据变成有感觉、可触摸、有温度的实物。
道德学习也要基于学习者自己的经验。从道德认知的角度来说，教师的使命是要引导学生的认知不断由感性提升到理性的高度，进而更深刻地认识事物，而不能总停留在生活经验的层面。教师要努力以学生已有的生活、已有的体验和经验为依托，学习新知，理解新知。
第3篇：三年级上册音乐教案范文
为此，本人在平时的数学学科教学时进行了一定的摸索和尝试，下面就自己在教学中的点滴作如下见解：
一、电化教学中的计算机备课优于传统备课
备课是教学工作的基本环节。传统的数学备课教案都是用文字描述的，而许多表现抽象、复杂等丰富多彩的内容都无法用文字贴切地表现出来。即使用语言描述出来，但因为没有体验过，因而有的学生想象不出、感悟不到。而使用电化教学进行备课，在教学中教师则可根据需要，选择适用于教学的文字、图画、表格、录像、和练习等内容制成的课件。另外，利用计算机的强大记忆力功能和修改功能，可以针对不同的教学对象，形成不同的教案，制成课件可以保存起来，仅占很小的空间。对教案的更新也是易如反掌，只要利用计算机的文字处理软件中的编辑功能，就能非常快捷地实现教案的修改。
二、电化教学能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
兴趣，是人们力求认识世界，渴望获得文化科学不断探求真理而带有情绪色彩的意志活动。有兴趣的学习活动不仅能使人积极主动而又愉快地进行学习，而且能使人全神贯注，甚至达到废寝忘食的境地。儿童的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而电化教学集文字、图形、音乐、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。如三年级上册第三单元当中的正方形、长方形和平行四边形的关系，传统的教学是教师运用语言的描述来完成的（正方形和长方形是特殊的平行四边形），学生只是感性的知道了它们之间的关系，其实并不理解为什么正方形和长方形是特殊的平行四边形，这就大大降低了学生学习的兴趣。而电化教学就克服了这个缺点，它能将知识的形成过程形象地展示给学生，学生一看演示过程就明白了，从而提高了学生的学习兴趣。使用电化教学后，学生学习的兴趣与日俱增，学生在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈也比较积极，增强了学习的主动性，不再把学习当作负担。
三、合理运用电化教学，使数学问题化“静”为“动”
在传统的数学课堂教学中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板、一支粉笔再加上几张插图来完成，展示的大多是静止的场景。而很多数学问题却是动态的，动用实物进行直观演示又不太可能。这时就可以利用信息技术，化“静”为“动”，不仅可以解决传统媒体难以解决的问题，而且激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。如我在教学统计中的数据的收集和整理，例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口。学生处在安全的实景中收集数据，注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到了实地收集数据的乐趣，大大提高了教学效率。
四、合理运用电化教学，使数学问题化“难”为“易”
很多数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的难。合理运用网络及多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。如“圆的周长”中，周长公式C=2πr的推导涉及到不完全归纳法，在教学时我利用网络及多媒体先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一条线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号，滚动完后显示其滚过路程的距离。演示完后，我让学生观察圆滚过的路程既周长与圆的直径关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，很容易归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论。又如在教学“圆面积公式的推导”时，我利用网络及多媒体进行演示，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形。通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察、学生的自我动手试验，引导比较，学生不但直观地感受到，而且也深刻的理解到分割的分数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。这样的教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生思辩、推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了通道。五、合理运用电化教学，使数学问题化“抽象”为“具体”
