初一生物学精选(九篇)

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第1篇：初一生物学范文

【关键词】实验；考核 初中生物作为中考升学小课头的科目，在学校不太受学生重视，教师教学方法枯燥单一，学生上课不愿听，教学效果差，以单一笔试代替考试成绩，不能充分体现生物学的学科特点。学生则抱怨没有掌握多少生物知识，我认为，在生物的教学上，不但应该采用丰富多彩的教学方法，吸引学生的兴趣，而且考试方面也应尝试改革，以利于生物学知识的顺利传授。

目前的生物学考试以卷面知识考题为主，极易养成学生死记硬背的学习习惯，不利于培养学生的兴趣，和提高学生的能力，应充分了解初中学生的特点。

初中学生有四大学习特点：

1、注意特点。初中阶段，由于学习向他们提出了新的更高要求，有意注意在学习活动中的作用日益重要。注意的稳定性，注意转移，注意范围和注意分配等品质都有新的迅速发展。

2、感知特点。初中阶段，各种感觉已达到比较完善的程度。视觉和听力的能力已达到成人的水平。观察力有了进一步的发展。他们能够按教师的要求长时间地进行观察；观察的自觉性也有所提高。观察时，不仅能注意到事物的外部特征，而且也能在观察事物全貌的基础上掌握主要特征。

3、记忆和想象特点。由于学习活动的要求，初中学生有意识记和意义记日益占主要地位，但无意识记和机械识记仍起着较大作用。语词概念识记有明显的发展，不过在整个初中阶段，形象记忆还占重要地位。

初中学生的有意想象随着学习生活的发展逐渐增强，想象的创造成分逐渐增加。这个时期的学生是富于幻想的，而幻想的内容日益趋向现实。

4、思维特点。初中学生思维的特点，主要表现在概念的掌握、判断推理和理解力的发展上。随着学生知识的不断增加，他们的抽象概括的水平相应地提高了，概念的掌握也增多了。

这个阶段的学生能够自觉地根据概念进行判断和推理，但仍然需要具体的形象材料的支持。

理解力的提高是初中学生思维发展的一大特点。研究表明，初二以后对寓言和比喻的理解，能摆脱故事的具体情节和直观形象。对事物的内在关系的理解提高了，能找到因果和可逆关系、主次关系和从属或矛盾等关系。

以上这些特点，任课教师应该掌握。

教师还应了解所教学科的特点。生物学有五大特点：

（1）生命性。生物学是专门研究的生命科学。纵观中学生物学知识，无论是植物和动物、个体和群体、表征和规律、现象与本质，无一不是围绕生命及其运动这个核心展开的。

（2）实验性。生物学的创立与发展都离不开科学实验。例如，无论从细胞的发现到细胞学说建立；从遗传物质的发现到遗传规律的确立；从青霉素的发现到临床上的卓越疗效，无一不是科学实验的产物。实验不仅直接关系到生物学的发展水平与教学水平，而且促进学生心理品质的发展。

（3）广泛性。生物种类的多样性和分布的广泛性为学生学习生物知识提供了广泛的知识内容和发展空间。

我国幅员辽阔、气假适宜，蕴藏着极其丰富的动物资源，这为学习与运用知识提供了多种途径。

（4）现代性。随着物理、化学和生物技术科学的发展，提供了进一步研究生物的新方法、新技术和新途径。当今生物学处在迅速的发展阶段，其发展方面进展，内容趋向是同时向着微观和宏观方法提出了一许多新观点。获得了不少突破性的发现和成就，开辟了一些新领域，提出了许多新观点。为中学生物学为学内容的拓宽提供了条件和可能。显然，现行中学生物教材选编了不少新成就和新观点。

（5）实用性。生物学是一门与人类生存和发展息息相关的科学。因此，知识的实用性是本学科研究对象和性质所决定的。众所周知，地球上遍布着绿色植物，是它们首先完成了自然界规模巨大的物质转变，既满足自身需要，又解决了人类和其它生物的食物来源；它们同时完成了自然界规模巨大的能量转变。

人们掌握科学知识技术的最终目的，是为了了解世界的本来面貌，使用科学知识来适应环境、改造环境，解决实际问题。因此生物学具有实用性的这一特点，为它的发展拓宽了前进了道路。

考试是教学的指挥棒，恰当地设置测试内容，要利用学生心理特点引导学生兴趣盎然地而不是枯燥无味地学习生物知识，俗话说：兴趣是最好的老师。当学生对生物学知识感兴趣时，那生物一定学得好。

新课改理念相当好。它主张生物学教学不在于灌输现成的科学知识的过程，把科学当作一个探索过程进行教学。以生为主，教师为辅，以培养学生能力为教学出发点。主张让学生懂得知识规律得来的过程，主动探究，培养学习兴奋感和探索精神。

这个学期我任初一生物学教师，任教六个班级，我开始进行教学考试改革。

在开学我就宣布初一生物学考试的总成绩为100分，分基本知识考核和实验能力考核及探索能力考核二大类。

二、基本知识以卷面答题形式出现（以期未考试成绩为主），总分50分，其余50分为平时实验分数。

动手实验能力测试安排在平时进行，计有50分。以大纲中规定的几个重要试验为考点。具体分布如下：

光对鼠妇生活的影响 5分

植物对空气湿度的影响 1分

练习使用显微镜 5分

观察植物细胞和人口腔上皮细胞 5分

观察种子的结构 3分

种子萌发的环境条件 5分

绿叶在光下制造有机物 10分

二氧化碳是光合作用的原料吗？ 5分

光合作用产生氧气 5分

种子萌发产生二氧化碳 3分

第2篇：初一生物学范文

关键词：初中生物 实验教学 探析

生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。下面就如何开展生物实验教学问题谈几点肤浅的看法，以飨读者。

一、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣

在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

二、开展生物实验教学的实施方略

下面我就对如何开展生物实验教学谈一谈自己的具体看法及粗浅体会。

1.首先师生应端正对生物实验教学的认识

生物是一门实验性很强的学科，实验在教学中有着举足轻重的地位。各学校应根据实验条件，尽可能的开足、开好实验课。在实验中学生独立完成，既培养了兴趣，又掌握了知识。比如，在实验课上可组织学生观察动植物、制作装片，还可以教学生学做发豆芽、制作标本；请学生组织评比自己的“杰作”，使学生体验成功的喜悦。而在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，还在采用照本宣科、让学生死记硬背的教学方式。虽然在时间加汗水的强大阵容下，也取得了一定的教学成绩，但是却压抑了学生基本技能的培养。久而久之使学生的兴趣消失殆尽，抑制了学生个性的发展，这样的教育其实是一种失败的教育。新的教学形势，要求我们生物教师在教学中应端正认识，努力为学生提供宽松的实验环境，为他们创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会、自主合作与探究的学习氛围。让学生真正体会到学习的快乐感和科学探究的成功感与自豪感。

2.学生实验力求“个个精彩，人人熟练”

学生实验是学生学习活动的一个不可缺少的重要组成部分。新课程标准倡导学生的学习方式为“自主、合作与探究”，而学生分组实验正是这种学习方式的一个具体体现，也是落实“双基”的一个重要环节。在学生实验中，学生的观察能力，合作、探究能力，分析问题、解决问题的思维能力，以及动手操作技能都得到了锻炼与提高。古人云“读万卷书，行万里路”，可见“学”与“习”同等重要。我们大多数教师总舍不得拿出时间让学生去做实验，总是教师做、学生看，或是很多实验攒到一节课做。这样时间倒是省了，而学生又能记住多少呢？相比而言，学生实验协调了“学”与“习”的关系。在实验中让学生体味了生物课其乐无穷，同时也锻炼了他们各方面的能力。

3.应用与实践应该体现“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律

人类的认识规律遵循着“实践——认识——再实践——再认识”这一主线。初中生物实验教材中的“应用与实践”是学生课堂所学知识的延续、延伸，是对生物知识“再实践――再认识”。例如：在学习“生物对环境的适应与作用”时，选择晴朗的天气，组织学生以小组为单位，测量裸地，花园，和学校小树林的空气温度，记录实验数据，分析测量的结果，从而体会植物对气温的影响。在学习“鸟类的生殖和发育”后，利用4至5月的“爱鸟周”通过大力进行爱鸟、护鸟的宣传，在班内开展关于鸟类与人类的关系、威胁鸟类生存的主要因素、如何保护鸟类等问题进行讨论。通过各种的方式，使学生认识到“人类并不是天然地具有剥夺动物的生命权利，而要学会与动物和平共存”，从而培养了他们的生态意识。通过对生物知识的“应用与实践”提升学生的自学能力，培养独立分析问题、解决问题的能力，提高与他人合作学习的能力，善于取人之长补已之短的能力，群策群力攻克难关的协作能力，以及勇于进行科学探究的创新能力、发现能力，培养学生一定的科学素养。

4.调查研究方显英雄本色

调查研究是研究生物学的一种基本方法，也是学好生物学知识，掌握生物学基本技能的一条途径。从一定意义上说，开展有关生物方面的调查研究是高层次、高水平的生物学技能，是二十一世纪的具有创新能力的接班人所应具备的一个基本素质。通过开展调查有关校园内及自己身边的动植物，调查身边生活环境的水质污染、空气污染、噪音污染、固体废弃物污染以及土壤污染，调查人口的增长情况，调查塑料大棚的作物栽培等等调查研究活动。并指导学生分工协作，撰写调查报告，报告题材的选择要适合初中生心理特点，可来源于书本知识的心得体会。如：“光在植物生长中的作用”、“我国森林绿化的现状”、“传染病的预防”、“蚯蚓对土壤的翻耕”等。然后师生共同组成评审组，从科学性、创造性、应用性、等方面进行评审，给优秀者以奖励。在撰写报告的过程中，可进一步培养学生的观察能力、思维能力、实践操作能力以及分析推理能力和语言表达能力；激发学生热爱祖国、热爱家园、热爱大自然的美好情感，实现关爱健康、关爱生命、反对污染、实现人与自然和谐发展的最终目的。

三、结束语

总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。更要理论联系实际，在实践中学知识、用知识。为生物学的研究、发展奠定坚实的基础。

参考文献：

第3篇：初一生物学范文

[关键词]生物学科 有效教学 新课程

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260109

有效教学理念，在如今新一轮课程改革中被重新提及，作为一种出现在上世纪上半叶的来自西方的教学理论，如今在我国越来越得到重视。长期以来，我国的教学活动都是在“考什么，就教什么”的观念指导开展的，于是在教学活动中经常出现题海战术、节假日补课等让师生身心疲惫，却又难出效果的教学方式。为了改变这种教育状况，如今越来越多的教师开始对有效教学进行探索实践。有效教学更加关注的是教学的效率和效果，关注学生在学习过程中的收获和进步。作为一名高中生物教师，我们在生物教学过程中，可以通过哪些方法实现有效教学呢？

一、实施有效备课

备课是教师实施教学的第一步，备课质量的好坏关系到接下来教学活动质量的高低，并且通过备课活动，也可以帮助教师丰富教学经验、打牢专业知识，提升教学技能。那么，什么样的备课才能称为有效备课呢？所谓有效备课，一定要在对教学活动中涉及的方方面面进行提前准备，包括备教材、备教法、备学生等。备教材不是单纯地熟悉教材内容，而是要认真研读课程标准，然后结合实际对教材内容进行灵活处理，并且围绕着教学目标，教师还需要在备课的过程中挖掘教材更深层次的资源，以及与教材有关的教学资源，然后将这些资源进行整合；备教法则要根据具体的教学内容和教学目标选择恰当的教学方法，而不是像过去那样只会单一地采用教师讲授的方式进行教学活动。在生物课堂上，教师可以选择探究式教学、讨论式教学、引导发现式教学等多种多样的教学方法，这样结合实际发挥各个教法的优势，可以更好地实现教学目标；备学生，简单来说就是对学生的知识基础、思维习惯、学习态度等方面的情况进行摸底，了解学生的学习能力和学习状态，根据不同程度的学生设置不同的教学目标，选择不同的教学方法等。

二、设计有效导入

课堂教学是高中生物教学活动的主要教学形式，而导入环节又是课堂教学活动的第一个环节。常言道：好的开始是成功的一半，教师要想实现有效教学目标，就必须拿下课堂教学，必须设计出科学有效的导入环节。课前导入的目的是为了激发学生的兴趣，启发学生的思维，然后在此基础上引入相关的教学内容，这样，学生在接下来的教学活动中会表现得更加积极。教师在设计导入的时候要遵循这样几个原则：简洁性、趣味性、目的性。简洁，是因为导入仅仅是课堂教学的引子，不能占据过多的课堂教学时间，否则会影响接下来的整个课堂教学的效果。趣味，是为了满足学生的心理需求，只有有趣的导入才能吸引学生的注意力，这样才能起到激发兴趣、启发思维的目的。目的，则是实现导入功能的直接条件，导入内容只有与教学内容具有显著的相关性才能保证教学任务的顺利完成和教学目的的顺利实现。

三、促进有效的师生互动

通过师生互动，不仅可以让学生感受自己拥有的自，使学生更容易感受学习的快乐，同时，又能给学生发挥的机会，有利于学生各方面能力的提升，再加上学习过程中教师恰当的指导，可以让学生的思维变得非常开阔，无论是应变能力、分析能力、创新能力等都会得到显著的提升。因此，在生物课堂上，教师一定要想方设法地创设情境，尊重学生的自主意识，创设轻松的教学氛围，促进师生之间的有效互动，让学生能够在课堂上真正成为学习的主人，这才是实现多方面能力和素质提升的必然之途。

第4篇：初一生物学范文

一、让学生明确仪器的原理和药品的特性，提高实验操作能力

“知其然，应该知其所以然”。对仪器的原理、药品的特性不了解，使用起来就会带有盲目性，就不可能形成使用能力。例如，学生对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择来使用，学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知，总是一上来就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。这种盲目性，是由于学生不了解显微镜的基本原理，不了解高倍镜放大倍数大，分辨率高，但所看到的实际面积小，即视野小。而且倍数越高，看到材料的厚度就越薄，高倍镜适宜观察局部和细节。低倍镜所看到的面积大，适宜观察材料的整体结构，以及寻找观察目标。只要学生了解了这些基本原理，才能正确选用低、高倍镜。由低倍镜换高倍镜时，如果图像不太清晰，只需调节细准焦螺旋，就可以看清图象了。至此学生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正确使用高倍镜。另外，如果镜中有污染的花斑或异物，就会影响对微细结构的观察，清除花斑或异物，也是形成使用能力的一个方面。清除污染物，首先应确定污染物在目镜、物镜还是装片（或切片）上。因此应让学生了解目镜在镜筒上可用手做圆周转动，装片（或切片）在载物台上可用手向任意一个方向移动或用移动器上下左右移动，如污染物在装片（或切片）上，移动装片（切片），污染物则随之移动而反方向移动，否则，污染物就在物镜上。在清除直镜筒的显微镜目镜和物镜上的污染物时，还应让学生了解先后顺序，应先摘下物镜，然后再摘下目镜，试擦完毕装上时，则应先装目镜后装物镜，因为这样可以防止因摘装目镜时与镜筒摩擦下来的尘渣沿镜筒落入物镜的内部。

在明确学生实验中药品的使用能力方面：例如，在观察植物细胞的有丝分裂实验中，应让学生了解龙胆紫或洋红是与染色体结合的碱性染料，碱性染料是指有色离子是阳离子的染料，而不是染液的pH呈碱性。这样就引出了一个问题，醋酸起什么作用？应让学生了解2%醋酸是染料的溶剂，在染色时增加了细胞的通透性，而不引起细胞膨胀，利于染液的离子进入细胞而使细胞核内的染色体着色。在观察根对矿质元素离子的交换吸附现象时，要让学生了解自来水中有许多阳离子，可以将已交换吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子交换下来，使蓝色的根变浅，而影响实验效果，从而使学生明确为什么用蒸馏水冲洗根上的浮色，并且知道整个过程中所用的蒸馏水不能被污染。在提取叶绿体色素中，要让学生了解叶绿体色素是有机物，可以溶于有机溶剂。了解在叶绿素中的Mg易被叶子的细胞液内的有些有机酸的H取代而转变成去Mg的叶绿素，影响对色素的观察，从而使学生明确为什么要用丙酮作提取剂，为什么一定不要让层析液没及滤纸上的滤液细线，为什么在研磨前要加入碱性盐――少量的碳酸钙。总之，教师要善于把实验仪器及药品性质、使用原理讲清，这对提高学生使用它们的能力大有好处。

二、培养学生积极参与的意识，提高实验兴趣

在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者，甚至到结束都没留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思维的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生积极参与。因此，教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。

三、培养学生善于分析实验程序，提高分析能力

一个较为复杂的实验过程是设计人员长期辛勤劳动的结晶，它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。所以，学生实验中，不能单纯地用实验指导进行“按方抓药”出现结果就行了。而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个处理意义以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、研究事物的方法。

四、让验证性实验上升为探索性实验，提高创新能力

教育家布鲁纳指出，教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。传统的生物实验只是验证课本上的知识，学生在整个教学过程中处于从属的、被动的地位，他们关注的是实验结果，而对实验的理论背景和实验设计的方法不加思索。这种重结果轻过程，重接受轻参与的做法不利于能力的培养。因此，在实验过程中，要有意识地培养他们的逆向思维能力，鼓励他们大胆设想，让验证性实验上升为探索性实验，并且要为他们创造条件，去探索、实施他们想要做的实验，把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路及方案的优缺点及改进方法等方面上来，从而培养他们的观察、思维及创造能力。有时，有的学生可能会“异想天开”。此时，教师应倍加关注那些爱标新立异的学生，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，使他们敢想敢说。就象苏霍姆林斯基讲的要像对待荷叶上露珠一样去呵护学生幼小的创造的心灵。

五、培养学生设计简单实验方案，提高创新能力

第5篇：初一生物学范文

每个人都要学会做家务，就像格言中说的“镜子不擦起灰尘，人不劳动变废人”。所以我们要学做家务，做爸爸妈妈的帮手，不知道你们有没有经常做家务呢，下面给大家推荐以偶像优秀的做家务的益处，欢迎大家查阅。

做家务的益处的1放暑假喽!老爸老妈没给我报补习班，我的暑假作业也老早做完了，就偶尔做做妈妈给我买的练习手册，暑假日子过得很空闲。

一天早晨，我做了几道练习题后，在客厅中走来走去，妈妈见我这么无聊，便对我说：“阳阳(我的小名)，你很无聊是吧?”我点了点头，妈妈接着说：“那你为家里做家务，当小钟点工，顺便赚点零花钱好不好?洗碗一元，扫地五角，叠被五角，OK?”我一听，觉得还不错，就说：“OK!”这天中午我们全家吃完饭，妈妈便教我如何洗碗筷了。“今天中午，你先别洗，”妈妈说，“我给你示范一次。

先在抹布上放上适量洗洁精。”妈妈边洗边说，“然后仔仔细细、里里外外用抹布把碗、盘子、筷子擦一遍，擦好后，先把抹布在自来水下边冲边搓，直到抹布上的洗洁精洗的无影无踪，然后再用抹布在自来水下把碗、盘子冲洗一遍，直把附在碗、盘子上面的泡沫洗没后，再用清水冲一次就好了。

洗筷子的时候要在自来水下用力用手搓，特别是嘴吃过的筷子头的地方多搓几下，再用水冲洗一次就好了。你会了吗?”妈妈问我。我点点头。“扫地就归你了，不用我教了吧!”，我接过扫把，有模有样地扫起来，过了一会儿，地上的“敌兵”垃圾全被我消灭了，妈妈看了，说：“哟，阳阳，干得不错!五角已经跟在你身后了哦!”我跑上楼，拿出笔记本，把所做的成绩一一记了下来。

就这样持续了一星期，该领工资了(因为妈妈说工资一星期结一次)。我开心地接过妈妈递过来的二十元钱，心里别提多美了!谁知道这开心的背后，我付出了多少呢?洗碗，手酸;扫地，躬着腰，腰有点酸痛，一星期下来，多少难受!想想妈妈，一年到头的家务都是她承担的，是多么不容易啊!哦，我知道了，妈妈是想让我知道：

一、干活很辛苦。

二、钱来之不易。我望着手中的二十元钱，我的泪水“滴嗒、滴嗒”地落下来，回想起爸爸妈妈干活时躬着腰、搬东西时辛苦的身影，我真想大喊一声：“亲爱的爸爸妈妈，你们辛苦了!”

做家务的益处的2我永远也忘不了我有生以来第一次做家务活的情景。那天我看爸爸、妈妈在做饭、炒菜、洗碗，觉得很好玩。于是我决定亲自来体验一下。

我第一件家务活是做饭。我学着妈妈的样子把水放到锅里，接着拿一点米洗一下，倒进锅中，然后把锅放到电饭煲上，按下开关，这样一来就大功告成了，只要等30分钟就可以吃了。

接下来是炒菜了。我刚要切菜，难题马上就登门而来了：菜要拿多少?刀要如何拿才不会被划到?要切成大片还是小片……这么多的问题差点把我压垮了。我把目光斜到爸爸的身上，在一边观察的爸爸马上走过来，教了我正确的拿刀方法，还告诉我，菜一般要拿三根，要切成中等块状……

在爸爸这个“军师”的指导之下，我终于通过了切菜关。现在要来炒菜了，哼!切菜都难不住我了，炒菜还不是小儿科吗?我露出轻蔑的样子。当我刚要把菜放入锅里时，突然觉得手背一阵热，“哎呀!好烫啊!”我不禁尖叫一声，把正在看电视的爸爸吓了一大跳，他不耐烦地说：“赵颖啊，你咋那么怕热啊!要勇敢一点，知道吗?”

“知道了!”我有信心地回答。我又把菜提起来，准备来一个速战速决，“呲……”菜一放进热锅里,我立刻把手缩回来,嘴里不禁小声地哼起〈〈感恩的心〉〉，感谢锅没把我烫着。哈哈!一切进展顺利，我学着爸爸的样子“熟练”地把菜炒熟了，这简单的菜可是我一大成绩哦。

到了中午，全家人都吃上了我做的饭菜，我觉得它特别好吃，哈哈!我可是吃了很多哦。

吃完饭后，要洗碗了。我在心里把爸爸的动作重复了几遍就动手洗了起来。我先在碗里倒入一点洗洁精，然后用抹布把脏的地方擦干净，再用清水冲洗，等把洗洁精冲干净后才把它放进碗具柜里，就这样我把一大堆碗、盘、筷子都洗得一干二净。

通过这次做家务事，让我明白了：原来爸爸、妈妈干家务活并不是很好玩的，而是很辛苦的。如果你听了我的话，想回报父母亲的话呢，告诉你吧!听爸爸、妈妈的话，并做一些力所能及的事，那就是给爸爸、妈妈最好的礼物。

做家务的益处的3如果有人问我：“你爱做家务吗?”我会自豪地告诉她：“我最喜欢做家务了。”其实，我第一次做家务时，很不高兴。可现在我却喜欢了。那是一个夏天的中午，我吃饭刚吃到一半时，妈妈就对我说：“从今天开始，就由你来洗碗。”说完，就去睡觉了。我听了很不高兴，但又没办法。

我吃完饭后，到洗手间，打了一盆水，把餐具放到水里，准备洗的时候，我突然看见盘子上的油，心里不舒服。我极不情愿地用洗洁精把餐具洗干净了，我又打了一盆水，把餐具清了一遍，餐具发亮。我的心情一下子高兴起来，心想：“这回可以受到表扬了。”哟，果然不出我所料，我真的受到了表扬。妈妈一起床，看见我把餐具洗得这么干净。笑眯眯地说：“今儿的太阳从西边出来了。挺不错的吗!”我听了，心里乐滋滋的，可高兴了。从此，我很爱做家务。

朋友，因为你是家里的一员，你也来做家务吧!你会得到表扬的，还会得到无穷的乐趣。这几天，我看见妈妈很疲劳的样子，就很想帮妈妈做点活。今天一早，我趁妈妈还没起床，就开动我的小脑筋想为妈妈干点家务活——做早餐。我轻手轻脚来到客厅，先做什么呢?哦，先去挑菜吧。我打开冰箱，里面像个万花筒似的，五颜六色，挑什么菜呢?挑几个西红柿吧，西红柿维生素C含量高，再挑毛豆吧，毛豆植物蛋白质含量很高，拿个胡萝卜吧，胡萝卜含维生素A也很高，而且可以保护视力，鸡蛋蛋白质含量高，我也拿几个，接着我就开始做早餐了。

首先，我把糯米和红枣用水淘干净，放进高压锅里，倒上水，煮一煮就可以了。接着，我把面粉放到盆子里，倒上水，再把鸡蛋敲破，用手轻轻地掰开，蛋黄和蛋白全流进盆子里，一点也不浪费，加上水和发酵粉，用筷子搅拌均匀，将油倒入锅中，瞬时锅内的油珠子在我筷盆敲击的交响乐中快活地跳起了舞，我立马把“糊糊”倒入锅中烤，啊!烤焦了，但我不灰心，第二次烤的时候，我把火关小了，成功了!于是，第三个、第四个都用同样的方法烤得棒棒的。接下来该做凉拌西红柿了，先把西红柿洗干净，然后把西红柿切成片放入盘中，再放上糖，一碗凉拌西红柿就做成了。最后，还需做一碗毛豆炒胡萝卜，我先把胡萝卜洗净、削皮，然后把胡萝卜放到菜板上切成片，咦!真怪了?平常刀在妈妈手中是那么好使，可如今在我手中却不听使唤了，我于是右手紧握菜刀，左手紧固胡萝卜，尽量使刀平稳，小心翼翼地切下一片又一片，切好胡萝卜该是洗毛豆下锅了吧!对，平日妈妈就是这样做的，于是我将洗净的毛豆放入油锅中炒一炒，再将切好的胡萝卜放入锅中混炒，嗨，一盘油亮亮的胡萝卜炒毛豆上桌了!

看着这一桌子色香味俱全的营养早餐，我真是馋言欲滴，于是我悄悄地来到妈妈床边，叫醒沉睡中的妈妈。妈妈是否闻到了什么，当她跨入餐厅的那瞬间，妈妈情不自禁地亲了我一下，还连声说：“星星，你什么时候学了这一手好厨艺?真是妈妈的好孩子。”听着妈妈的夸奖，我恍然明白：人与人之间应该学会相互关爱。

做家务的益处的4现在许多家长对孩子的过分溺爱，只知道如何使自己的孩子过得舒服，玩得开心，而忽视了对孩子的培养，就这样，在不知不觉中养成了孩子的依赖心理和厌恶劳动的思想。但本学期学校开始实施半军事化管理，再懒的孩子都必须要参加劳动。我们0251、0252班是第一批轮到劳动的班级，而我被安排到了食堂工作，这个油油腻腻的地方，我老觉得很讨厌，家里的厨房我也是很少进的。但现在老师安排，我只好服从。

我们劳动的第一天就下雨，早上去食堂报到，一进去就看到桌上都是早上同学们吃早餐留下的东西。还由于下雨地上都是走来走去的泥水，我们的第一个任务就是擦桌子，拖地板，把凳子放好，饭桌上的剩饭剩菜让我有种想吐的感觉，但这是我的任务，我只能忍着把桌子擦干净，擦好后拖地板。真是件累人的事，刚拖好的地板由于下雨，还有下课有许多同学来食堂，走来走去的，干净的地板又脏了，只好再拖。到了9点开始发餐具，每桌6个餐具盖子，6个碗，6双筷子，2个大盆，2个勺子，1个放筷子的篮子，要放120个桌子，就靠我们10个左右的人，来回走了不知道多少次，脚都酸了，放好餐具等阿婆把饭菜打好再一盆盆拿到桌上盖好盖子，来来回回的走来走去，忙到第一批来吃饭，我们也匆匆忙忙的去吃了点，马上又回到食堂，一会儿添饭，一会添汤。等第一批吃完还要擦桌子，添碗筷还要再把饭一盒盒放在桌上，时间很紧，一会儿第二批又来了，等他们吃好我们又要开始收餐具，擦桌子，拖地板，一天下来路不知道走了多少，脚酸得不行，实在是太辛苦太累了，以后的那7天慢慢地习惯了，也就不会像第一天那么累了。

在劳动中我收获很多，第一个就是要尊重人家的劳动成果，有的同学一点都不尊重我们的劳动，他们真是不知道劳动的苦;第二就是劳动真光荣，每次看到食堂被我们扫得干干净净心理有种说不出的开心，第三就是在劳动中大家都互帮互助，平时读书时很少会这样的，但在这次劳动中互相帮助的精神发挥的淋漓尽致。

做家务的益处的5我们应该学会劳动，学会靠自己的双手来创造财富。

现在我在家里，什么事情、家务活，父母东抢着做，从来不让家务，因此，使我都养成了一个坏习惯：饭来张口，衣来伸手。为了改正这个坏习惯，我在心底暗暗地下定决心：我要自立。但是，当我每次去收拾碗桌的时候，看见碗、盆里，筷子里，勺子里的油腻时，我就会觉得非常恶心，丢下碗筷，让爸爸干完活后再洗!

今天，我一个人在家，爸爸妈妈都出去应酬了，我心里暗暗自喜：嘿嘿，今晚是我大展身手的时候啦!我跑到消毒碗柜前，拿出碗筷，勺子，汤匙等用具，跑到厨房里去了。随即，厨房里响起了一阵碗、勺交响曲——“乒、呤、乓、啷”。初始洗碗时还没有，觉得挺好玩的。可是吃完饭后……

吃完饭了，电视也看完了，为了早点洗澡，写完作业，我“唰、唰、唰”两下子就把碗桌收拾好了，我把它们都搬到了厨房里，正当我兴高采烈想把碗洗干净时，我的眼睛又意外地看见了那些在灯光下显出五颜六色，像彩虹似的油腻。我再想：“呸，我一个堂堂男子汉，洗碗那么一小件事也能难得到我吗?没可能，油腻吗?能碰到我可算你倒霉了，你的死期到了!”想完。我打开水龙头，水“哗啦啦……”地冲着，我用手使劲朝油腻擦呀擦，没想到的是油腻怎么擦也擦不掉，反而缠在了我的手上，怎么洗也洗不掉。我束手无策，只好坐在地上，想了一会儿，突然想起了妈妈当初是先往碗里倒了一些洗洁精，然后再用清水冲了冲，我试了试，果真把油腻消灭得干干净净。我按照这种方法把碗、勺、锅、锅铲还有汤匙都洗得干干净净，看着这些一油不染的碗筷，我心里甜滋滋的笑了!

“开门。”肯定是妈妈回来了，我连忙去开了门，妈妈一进来，第一时间来到了厨房，一看，一个个碗碟还会反光呢。妈妈高兴地说：“小钊，你真是一个乖孩子，能学会自己洗碗了，爸爸妈妈不在，自己能自觉洗碗，你真长大了!”

第6篇：初一生物学范文

初中生物可以渗入医学常识的内容很多，各册书都有。比如七年级上册讲了病毒的结构、种类、同人类的关系等，可以很自然地和医学常识结合在一起。七年级下册讲了人的几大系统，几乎每一章都同医学知识有着相当紧密的联系。八年级上册中的“细菌与真菌”，八年级下册中“生物的遗传与变异”等等，都无一例外地涉及医学知识。

二、生物和医学的有机融合

在初中生物的教学内容中，可以同医学常识进行关联的内容非常多。比如七年级中“血液”的一部分内容，这部分内容如果能够和医学常识进行综合，学生会非常容易理解并接受。第一，我们从导入的过程来看，课本中的初始部分用医学常识问题导入会非常方便：“在现实生活中，经常会发生意外事故，有许多人是由于失血过多而死亡，若是能够对其及时地输血，失血者就有很大的可能恢复到健康状态，血液对于人体来说非常重要。”第二，在正文的讲解环节中，资料分析一部分内容也是展示医学知识的良好平台，从检验科报告单这一角度讲解血液的组成成分与功能。三种不同血细胞的讲解更能让学生涉及众多的医学常识。白细胞拥有防御保护功能，其数量不在正常范围就可能发生炎症。另外，红细胞具有输送O2与一部分CO2的作用，红细胞减少会造成贫血的情况发生；血小板的作用是止血、凝血，血小板数量降低会导致异常出血，数量升高会形成血栓。从这节课来看，自始至终都可以有医学常识渗入，在课堂中合理渗入相关医学常识，教学效果会更为理想。

三、生物课渗入医学常识的作用

1.可以极大地提升学生生物学习的自觉性

所有人都对自身健康非常关注，从这一角度来说，在初中生物课堂里渗入医学常识，能极大地提升学生生物学习的自觉性，减少教师强迫其学习的烦恼，变“让学生知道”为“让学生想知道”，使学生变被动学习为主动学习。

2.可以极大地提升生物学习的积极性

教学内容同学习生活实际贴近了，学生也就会更为关心，积极性自然会得到提高。对于初中生来讲，平常的感冒谁都得过，知道疾病的痛苦，想要身体健康，想多了解医学常识是极为普通的心理。

这样，生物课程就会自然而然地变成学生掌握健康保健知识的一个渠道，从而提升学生的积极性。

3.可以让学生轻松地掌握知识

医学知识对于生物教学来说，所起到的是桥梁纽带的作用，一些枯燥乏味的专业术语概念，可以通过医学常识，让学生更加轻松地了解掌握。那么我们为什么不用好这个桥梁纽带，将学生更自然地引入到教学当中去呢？

第7篇：初一生物学范文

【关键词】初中生物；创新教学；提高兴趣

初中生物课程，是一门不断地发展的实验性学科，且与人类生活有着密切的联系。初中生物课程开设的目的不是去培养生物学家或者生物科学的人才，而是旨在提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，热爱生物科学的感情。但由于受传统观念的制约，初中生物课程的地位总是不及传统的语文、数学，再加之一些学校硬件条件的制约，导致生物课程在很多初中的教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。本文旨在通过多措并举的深化初中生物课堂教学改革，不断创新与丰富教学实践，构建适合初中生物课堂的教学体系，提高初中生物课程的教学效率。

一、初中生物课堂教学创新与实践的主要思路

1.推进开放式教学，创新教学思路

开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生植物的异同；草本和木本植物之间的异同；单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等，通过亲自观察，加强印象；考核方式也可以采取开放式，把考场挪到大自然之中，通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。

2.逐步实现分层教学，注重学生差异

以往我们的教学都是讲究公平，不论学生知识背景、智商高低、情感因素等差别，一律实行统一的教学模式，其实这种方式很难实现因材施教。但我们应该清醒地认识到，一个班里几十名同学分别来自不同的家庭、不同的小学校，受过的教育差别以及自身的智力发育、潜力倾向各不相同，这种个体与个体之间存在差异，这是我们必须承认的。所以，只要学生已经尽力，能达到自己的目标，这种教学效果就是最好的，因为教学的目的应该是不同的人在教学上得到不同的发展。

3.提高教师自身素养，端正学习态度

孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。教师，作为课堂秩序的第一责任人，其一言一行，对学生的影响都是巨大的。我们会发现，很多年之后，某位老师曾经说过的一个观点或者一些特殊的动作，我们依然可以清晰地记得。甚至，以后的一些兴趣与价值观的取向，都明显地受到之前某位老师的引导。

二、初中生物创新教学的教学实践

例一：七年级生物学上册第3单元生物圈中的绿色植物绿色植物是生物圈中有机物的制造者。

首先提出问题，绿色植物在人类的生活中扮演了重要角色，叶是绿色植物营养的加工厂，它帮助制造有机物和蒸腾水分，如果说绿色植物是生物圈中有机物的制造者，那么叶就是主要供货商。叶为什么能有这样的功能呢？促使学生阅读课文、查阅资料发现这与叶的结构有关。其次再提出叶为什么有这样的结构？为什么具有这样的功能？通过学生动手实验观察叶切片的结构，在学生已具有初步认识的基础上，出示叶片的挂图、模型，使学生初步了解叶的三部分结构，接着提出叶片的结构，为什么能进行光合作用和蒸腾作用？让每个小组的学生进行探究、总结，最后归纳得出表皮细胞无色透明是有利于透光，表皮细胞里的保卫细胞和气孔是有利于植物吸收二氧化碳，释放氧气，还能蒸发水分。叶肉细胞的栅栏组织，海绵组织的特点有利于吸收阳光进行光合作用。叶脉有利于运输水分和有机物。这样安排叶的结构教学，有利于学生进行探究性学习，可以极大激发学生的兴趣。

例二：七年级生物学下册第1单元生物圈中的人――人的由来。

首先让学生观察人类进化的图片，然后让学生思考人类为何会进化，讨论人类进化的过程，在进化过程中人类在外貌等方面经历的变化，让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，对积极回答问题的学生及时表扬鼓励，然后留有一定的时间让学生分组讨论，从各种回答中让他们自己总结出答案。

三、注重实验激趣

生物是一门以实验为基础的学科，许多绚丽多彩、生动有趣的生命现象容易吸引学生的注意力，尤其对初中生来说，他们具有好动手、爱问的特点。针对学生的好奇心理，教师可以巧妙设计和精心安排实验，以激发学生的学习兴趣，提高生物学教学质量。

笔者的做法是从第一节课开始，除了认真做好课本中的探究实验外，同时还精心安排了几个有趣的实验。如“萝卜块中的水升高了”“番薯变色”等。通过演示，学生第一次目睹了这些“魔术”，好奇心促使学生提出许许多多的问题：为什么往番薯的切口内滴黄色的碘液，番薯会变蓝色呢？等等。此时，学生们学习生物学的兴趣完全被激发起来。大家都觉得上生物课很好“玩”，纷纷问老师下节课是否有“魔术”，期盼着下节生物课的到来。

参考文献：

第8篇：初一生物学范文

关键词：新课改；初中生物；有效教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-197-01

《初中生物新课程标准》中明确提出：“在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。”相对与传统的生物课堂教学而言，新课改背景下的课堂教学对教师的组织能力、教学基本功要求更高，对学生的学习能力要求更强。如何在这样的背景，构建和谐、有效、高效的课堂是值得所有一线教师深思的问题。

一、传统生物教学的特点

1、教学内容具有抽象性 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。在初中阶段，生物学科知识对才进入中学学习阶段的学生相对比较陌生，而枯燥的教学内容更是导致学生学习效果差的元凶。就自然科学学科而言，如何让学生了解概念、理解概念、运用概念是每个一线教师都重视的问题。

2、教学方式单一 随着多媒体的普及，生物教学的方式也开始朝多元、开放的方向发展。但是，由于教育管理部门和社会对学校的评价，主要依据是毕业考试和学生的升学情况，初中生物作为非升学考试学科，开设的基本课时都得不到保障。尤其是基础设施较差的农村地区，多媒体教学工具尚未得到普及，这让教师有心无力，不能实现通过丰富多彩的形式开展生生物教学活动的愿望；其次，教师队伍中存在一部分不具备开展丰富形式教学活动能力的教师存在。这方面的原因制约着，生物教学活动开展的形式从一元到多元，从枯燥乏味到兴趣盎然。

3、学生学习方式单一 传统教育中教师占主导地位，教与学活动往往是通过教师讲学生听的形式开展的，及至杜威提出儿童中心论，学生的主体意识尚开始萌发。学生主体意识的萌发则体现与课堂教学的交互性，教师与学生的互动，学生与学生的互动。在现今的初中生物课堂教学中，学生枯坐于教室之内，神游于教室之外的大有人在，这一切都源于学生对生物这一科目不感兴趣，教师如何组织教学，让学生不只是静静的听，让他们动起来，这是一个亟待解决的问题。

4、教学评价方式单一 在初中生物一科属于非中考科目，生物教学的评价方式往往依赖于数量极少的几次考试，教师也并不重视平时作业的评价。这让生物教学的实际情况不能及时有效的反映给任课教师，以便教师调整教学目标、方式、内容等。

二、构建新课改背景下的生物有效教学的建议

1、拓展教学内容 生物的课程资源应当是相当丰富的，作为非中考科目的生物更是具备其他中考科目不具备的优势，即是可以大胆的“拓展校本课程资源”。教师可以根据需要搜集生物科学进展和当地与生物学有关的生物学问题方面的信息， 挖掘利用学生头脑中已有的知识和生活经验。

2、改变教学形式，开展丰富多样的教学活动 在以教师为中心的教学活动中，教师是绝对权威者，学生无论是在教学内容的选择，教学形式的选择，还是评价方式的选择上都没有权利。初中生物新课标指出“《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。”生物作为一门操作性极强的学科，需要学生在学习的过程中通力合作，相互讨论，逐步的培养起学生合作学习的能力。教师应该通过开展丰富多样的教学活动来提高学生兴趣，提高学生的动手能力。可以借用相对成熟的一些课改教学模式，如洋思的先学后教，让学生先在老师指导下自主学习，更多的参与到教学活动中，成为教学活动的主体。生物教学中的活动方式主要分为讨论类活动、收集类活动、观察类活动、调查（参观）类活动。一线教师可以根据具体情况择取上面活动形式的一种和多种或者学生参与度更高，自主性更强的创新新型的活动应用于教学的组织中。

三、建立合适的、全面的评价体系

现今针对初中生物教学的评价体系是单一的、片面的，在评级对象上一般仅仅表现于教师对学生的评价，在标准上往往以为数不多的几次考试成绩作为评价的标准。缺乏了学生与学生之间的互评，专家对学生学习情况的评价，专家对教师教学情况的评价三个环节。教学评价体现教师教学水平、反应学生学习情况的重要手段，同时还是教师和学生进行反思，进步提高的重要方法。在生物教学中，不应当仅仅以学习成绩为评价的标准，还应该将学生的动手能力、合作能力、反思能力，纳入评价体系。在评价结束之后，还可以邀请专家对教师、学生的教学评价进行元分析。只有通过建立合适的、全面的评价体系，才能从反方向促进教师教学能力，学生学习能力的提高，使生物教学有效、高效。

第9篇：初一生物学范文

关键词：生物教学；艺术性教学；尊重

新课程理念强调在课堂教学中，教师要以学生为主体，让学生成为课堂的主角，才能挖掘出学生的潜能，激发学生的学习兴趣，而教师是举着火炬的引导者，是点燃学生激情的打火机，努力为学生建立一个宽松、活跃的课堂气氛，使他们积极主动地投入到教学活动中，从而达到提高教学效果的目的。根据我几年的教学经验,就初中生物如何在课堂教学中重视学生的主体地位浅谈几点自己粗略的看法。

一、运用艺术性教学，引导学生当好主角

一堂好课单靠教师绘声绘色的讲解是不够的，还要讲究教学艺术性，从而寓教于乐。有效的艺术性教学不仅可以活跃课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣，又能体现学生的主体性地位。如，有些同学对学习不感兴趣，注意力不集中，在课堂上经常打瞌睡，这时教师可以提出一个很有趣的课外小问题，让全班学生进行讨论，大家畅所欲言，然后让这些同学回答，调动起他们学习的积极性，挖掘出他们的潜能。因此，教师运用有效的艺术性教学，激发学生学习的积极性，使他们能够主动地投入到课堂教学中，成为课堂学习的真正主人。

二、引导学生参与课堂教学，发挥其主体地位

教师是课堂教学的组织者和引导者，学生是课堂学习的主人。在课堂教学中，教师要根据教材的特点和学生的实际水平来组织课堂教学，引导学生积极投入到活跃的课堂氛围中，从而让他们成为课堂学习的主人。比如，在课堂提问时，教师提出问题的难易程度应以中等生为依据，提出问题较简单时，可让后进生回答，培养他们的自信心，激发他们的学习兴趣；提问较难时，先让优生回答，给后进生回答设置时机，给他们留下完备自己答案的时间，这样才能克服后进生当众回答的障碍心理。因此，在课堂教学中只有以学生为主体，才能调动学生的学习兴趣，让他们参与到轻松愉悦的课堂氛围中来，才能发挥他们的主体地位，促进学生身心和谐发展。

三、在实验教学中，让学生成为实验操作者

初中生物最大的特点是以实验为基础。实验不仅能吸引学生的注意力、激发学生的好奇心和求知欲，还能培养学生的操作能力、合作能力、实践能力和创新能力。而初中生物教材也涉及了大量的实验，有利于增强学生学习生物的动力。在实验教学中，教师把实验原理及过程传授给学生，让学生亲自完成实验过程，教师只需在一旁观察指导，让学生成为实验教学的主体。学生只有通过亲自的动手操作，获得生物科学知识，才能感到由衷快乐，从而调动了学习生物的积极性。

四、教师放下威严，深入到学生内部，才能发挥学生的主体地位

受传统教育的影响，学生对教师总有一种畏惧心理，这严重影响了学生课堂学习的效率，学生学习的主体性就更加无从谈起了。而且素质教育要求完善学生课堂学习的主体性和自主性地位。魏书生老师说过：“教师的幸福就是跟学生近距离接触的时候，谈心的时候，深入学生内心世界的时候。”因此，教师要放下威严，与学生多沟通、多交流，消除学生的畏惧心理。这样，学生在课堂上才能畅所欲言，敢于发表自己的意见，教师才能调动学生学习的积极性，才能激发学生的创新意识。

五、尊重学生，才能让学生成为课堂的真正主人

众多事例证明，初中学生都想在同学面前展示自己，受到别人的赏识和赞同。因此，教师应在课堂上多给学生一些表现的机会，让他们获得尊重和信心。如，在上生物实验课之前，教师先单独安排一些后进生进行实验操作，并且指导他们完成实验过程，在生物实验课上让他们在全班同学面前展示自己的实验过程。这样，既克服了他们学习上的依赖性，又让他们树立了更大的信心，为以后学习生物增加了动力和勇气。只有尊重学生，学生对学习才感兴趣，学生的学习效率才能提高，学生才能成为课堂真正的主人。

我们要相信学生的潜力是无限的，我们没有理由不让他们发挥自己的潜力。教师在课堂教学中，只要以学生为主体，就能挖掘出他们的潜能，并且能让课堂充满人文的魅力和生命的潜力。

参考文献：

［1］陈映彤.“世界是普遍联系的”教学设计［J］.思想政治课教学，2009（9）.