奇妙的物理现象精选(九篇)

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第1篇：奇妙的物理现象范文

关键词：高中物理；演示实验；多媒体技术

【中图分类号】G633.7

物理是一门以实验为基础的学科，所有知识的学习都是建立在实验的基础上，物理学习中的概念、原理、规律等需要在实验中加强理解，加深印象。实验可以让学生最直观的感受到物理知识的魅力，可以激发学生的学习欲望。高中物理的学习既要教师的演示实验，也要学生自己动手做实验，在实验中感知物理知识。当然，教师的演示实验作为一种教学方法，不可或缺的是借助多媒体技术，运用多媒体技术让学生更直观的感受物理知识，有意识的引导学生去思考问题，自己发现规律，提高学习效率。

1.高中物理演示实验概述

演示实验对教师的考验比较大，在上课前，教师需要对这一堂课的时间做好安排，需要对要做的实验做好准备，例如说实验器材的调试。而且，演示实验还要求教师引导学生去思考问题，这些问题的设计都是需要上课前做好准备的，这就需要教师付出很多的时间来完成工作。演示实验也不是所有的教师都能做的，就算有了器材，不管课堂时间分配，不同的教师做的演示实验也会带来不一样的教学效果，这主要表现在教师的引导上，不是演示完就完事了，在演示的过程中要引导学生思考问题，启发学生总结归纳物理规律等。

从内容上，演示实验可以分成三个类型：第一，单一实验，顾名思义，单一实验就是单独的一个物理知识而做的演示实验，帮助学生更好的理解物理知识、验证物理规律。第二，综合性实验。这种实验中包含了多个物理知识，主要是为让学生理解这几个物理知识之间的联系而做的实验。第三，组合型实验。组合型实验就是按照一定的依据将同一类型的物理知识用实验演示出来，让学生更好的理解知识之间的联系。

高中物理课堂中，由于时间有限，所以实验的演示一般是教师来完成的，学生观察实验，在教师的指导下思考实验现象，总结物理知识。通过演示实验，能让学生将物理知识与生活中的一些场景联系起来，理解自然万物的规律，在头脑中为每个物理知识形成一定的生活情景。通过演示实验，可以培养学生的观察能力和实验动手操作能力。实验的演示不是所有都由教师来完成，适当的让学生来进行实验的演示；在教师的演示中，学生观察教师是如何一步步完成实验的，在实验中又产生了哪些物理现象，思考教师提出的问题，长期下去可以提高学生的观察力，会主动去发现问题，思考问题。

2.演示实验的方法研究

高中物理教学中演示实验运用得越来越多，学校在物理实验器材方便的投入也在增多。在一些物理教材上也有一些演示实验，但是还没有比较系统的演示实验的归纳概括。演示实验的运用适当可以激发学生的学习热情，可以让学生更好的理解物理知识。而演示的方法又很多，教师需要根据课堂的内容和条件来进行选择。

2.1 直接演示法

直接演示法是运用得最为普遍的一种实验演示法，这种演示实验最为简单，教师只需根据课堂上需要传授的物理知识来进行相关的实验就行，不需要与其他的物理知识结合起来，只是单独讲解这一个物理知识。这种演示法不需教师花费太多的精力，可以说是一个单独的物理知识或物理规律的讲解归纳。教师在演示实验之前，向学生讲述要使用到的实验器械，然后在演示的过程中引导学生去观察物理现象，这些物理现象是怎么发生的，与我们生活中的场景联系起来，让学生自己进行思考，也可以同学之间组织讨论，分析问题，寻找出物理知识，归纳物理规律。

2.2 对比演示法

对比演示法就是当某一物理现象或物理知识无法直接演示出来时采用的方法，通过对比的方法来将物理现象演示出来，这种演示实验在一些电路现象的演示比较多。对比演示法本身也只是单个的物理实验，只是在实验过程在步骤、内容上进行稍微的变动，然后将两种现象对比分析，找出无法演示出来的物理现象，让学生自己去探索物理知识。

2.3 模拟演示法

模拟演示法就是说将现实生活中的一些物理现象模拟出来，例如说海市蜃楼的模拟。在接触物理之前，都会认为海市蜃楼是非常奇妙的现象，事实上海市蜃楼不过是因为光的折射而产生的自然现象。对这些自然现象进行模拟，可以让学生深刻的认识到为什么会发生这些物理现象。假如教师不通过实验，只是跟学生说是由于温差、光的折射等物理知识而发生的物理现象，学生只能说是知道了，但是并不能深刻的了解到为什么会发生这种奇妙的自然现象。所以模拟演示法也是不能缺少的。在物理知识的讲解中，要选择合适的演示法，让学生在实验演示中直观的发现问题，寻找解决问题的答案，提高学生自主学习的能力。

3.借助多媒体技术

随着科学技术的进步，在高中物理教学中，多媒体技术的应用越来越广泛了，在演示实验上，多媒体技术可以作为一个辅助手段。例如，运用多媒体技术制作一些与课堂内容相关的动画，提供虚拟的实验环境，进行虚拟的物理实验。多媒体技术的应用对教师提出了更高的要求，教师要认识到多媒体技术的功能，提高自己的技术水平，在教学中切实的用多媒体技术来辅助教学。

4.结束语

高中物理的教学中演示实验是很重要的方法，演示实验运用得恰当合适，可以提高学生的学习热情，可以促进教学目标的实现，可以促进学生的全面发展。而演示实验又给教师带来了诸多挑战，教师要不断完善自我，充分发挥演示实验在教学中的功能。

参考文献

第2篇：奇妙的物理现象范文

关键词：初中物理；开放性教学；学生素养培养

为了提高物理教学的水平，教育部门提出开放性的课堂教学办法来为课堂注入新鲜的血液，使课堂更加的活跃起来，学生在物理课堂上能活学活用，大胆的思考和畅想。开放性课堂上教师能让学生更多的展现自己，培养了学生的创造能力，使学生的多方面能力得到锻炼和提高。在物理课堂上教师以开发学生的潜能为目的，逐渐引导学生自我发现问题并解决问题的能力。

1开放的课堂有很多的好处，可以使学生更自由愉快的学习和探索

1．1教师用人文化的教育来培养学生更有修养激发学生的潜能：教师在教学的过程中还要加入人文教育，让学生在好的气氛中开展学习，使学生受到良好的文化素质培养，教师潜移默化的影响使学生在文化的熏陶下个人素质也不断提升，给学生创造一个轻松学习的环境，让学生在良好的氛围中不仅可以学到更多的知识。

1．2在课堂上锻炼学生的思维敏捷性，让学生在课堂上发挥主要作用：教师要改变以往的传统教学模式，不再是一味的灌输知识和传达知识，要以学生为主体，引导学生在课堂上积极发挥作用，让学生在课堂上多动脑思考，积极与教师进行互动。通过教师的不断引导和努力，学生的思维方式更加的多样化、全面化。教师让学生成为课堂的主人，把课堂交给学生让学生自由的畅想和锻炼，教师带领学生共同来完成课堂学习任务，在课堂上鼓励学生多发挥自己的特长，使学生在课堂上通过自己的努力不断的提高。1．3培养全面发展的学生，使学生各方面都很优秀：开放性的课堂教学可以提高学生全方面的能力，培养高素质全面发展的人才。通过教师的引导让学生了解更多更宽广、奇妙的物理知识，教师带着学生一起动手操作实验让学生明白其中更多的物理原理，从而使学生增长更多知识，提高学生的理解和判断能力，教师的积极引导使学生的全方面能力得到拓展，使学生可以有更好的发展，使学生未来面向社会能有更大的发展平台，更能适应社会的发展并引领社会前进的步伐。开放性的课堂上学生可以自主的表达自己的意见，从而锻炼学生全方面的能力，使学生的综合能力得到提高，学生未来可以有更大的发展空间。

2物理开放性课堂的具体教学办法，提高学生物理创新意识

2．1把物理实验做为重要的学习途径：想要灵活掌握物理知识，首先要善于动手做物理实验，从实验中不断积累经验并提高学生的物理知识水平，让学生通过动手实验把物理理念得以实践，使学生更能明白其中的原因。在学生进行物理实验的过程中，通过物理现象让学生联系知识点，推理出有关的知识内容，让学生在动手实验中找到物理学习的乐趣，并善于根据实验过程总结物理结论。教师引导学生思考一步一步推导更多的物理知识，比如：①用两块磁铁做实验可以得出同极相吸异极排斥的道理。②用小磁针与通电导线的实验让学生了解电生磁的物理现象。③从中让学生明白电和磁的相似之处。通过有趣的物理实验激发起学生对物理学习的热情和探索兴趣，使学生在愉快的气氛中学好物理。

2．2让学生多结合生活，在生活中体会物理学习的魅力：教师利用生活中的一些有趣的物理现象来激发学生探索学习的兴趣，让学生带着好奇不断的探索和了解更多的知识，使学生拥有发现世界的眼睛，让学生有主见、行为力强，鼓励学生自己在家进行小实验、小制作。教师以生活为教学素材，让学生对物理更有兴趣，引导学生一点一点实践物理实验，锻炼学生在日常生活中善于发现物理现象。教师在课堂教学时，用开放性的思维方式来和学生一起探索新知识，引用生活中的一些现象，激发学生学习物理知识的兴趣。教师鼓励学生多从生活中观察和发现，找到生活中有关物理知识的现象，并可以说明其中的原因。比如：准备两根筷子，一根放在手指上让它立起来，另一根上套上一个物品立在手指上，我们观察哪根筷子立的时间长？生活中有很多有趣的物理现象如“分离混合的盐和胡椒粉”、“鸡蛋的浮沉”等，学生可以运用所学的知识利用身边的物品来动手做一些小实验和小制作，从而巩固所学知识并在动手实验中获得更多的实验经验。

2．3培养学生的自觉学习能力，使学生可以独立完成实验：物理学习更重要的是从实验中探索更多奇妙的物理知识，教师多给学生实验的机会，让学生自己思考做实验需要的器材、实验操作过程、最后自己总结结论。刚开始学生可以与教师一起合作来完成实验，逐渐锻炼学生自己操作实验，使学生可以独立思考和实践。教师为学生提供实验室，让学生自由发挥自己的能力来实践操作，在实验中培养学生的创新创造能力。教师为学生制定实验的课题，鼓励学生自己操作实验全过程，让学生自己准备实验材料，让学生有目的的自己动手操作来完成实验。整个实验的过程不需要教师的指导，学生可以独立的来完成，学生在过程中享受实验的乐趣，在开心愉快的氛围中提高物理知识能力。教师积极采用开放性的教学课堂，在物理学习中学生可以自我发现问题并解决问题。学生在开放性的课堂上可以自由的畅想，并用实践来证明自己的观点和能力，使学生可以自由发展、不断的提高，从而使学生的头脑更灵活，可以自我反思和动手独立操作物理实验。总之，物理开放性的教学模式可以很大程度的帮助学生自由的学习，激发学生的创新意识，培养学生可以独立的思考和完成实验。教师引导学生发现更多未知的知识领域，使学生的视野更加的宽广，对物理知识有更全面、系统、深入的了解。开放性的课堂以开发学生的潜力培养高素质的人才为目标，为学生营造良好的学习氛围，使学生能真正的爱上物理实验，在实验中找到更多的乐趣，学生在实验的过程中享受快乐并获得更丰富的知识。

作者:曾景华 单位:广东省汕尾市陆丰市陂洋镇双坑中学

参考文献:

［1］侯新杰．物理学史与物理教学结合的理论与实践研究［D］．上海：华东师范大学，2015．

第3篇：奇妙的物理现象范文

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0176-01

物理是一门自然科学，是提升学生科学研究能力和探索能力的重要学科。随着初中物理新课标的不断推进和实施，初中物理教学面对从应试教育向素质教育转变的重要阶段，新课标也要求初中物理的教学过程要从传统的单纯的学科教育转向渗透科学的物理教学。不仅要求学生要掌握专业的物理基础知识，同时还要让学生具备有一定科学价值的物理知识素养。很多学校在初中物理教学过程逐渐采用了探究教学方法，这种教学方法让学生从过去的被动学习转型成为现在的主动学习，在学习物理知识的同时不断地提高自己的探究能力和实践能力。初中物理探究教学法要逐渐渗透科学方法的教育，因为在传统的教学过程中，只是一味地注重传授知识，而忽略了在其中渗透科学方法的教育，注重物理教学的答案而忽视了过程。应试教育的评价标准就是看学生是否得出了正确的答案。而实际上，在初中物理的探究教学中要不断地渗透科学方法的教育，让学生在明白物理概念和知识的同时，对其科学方法有一定的了解，这对于物理教学和全面培养学生都是非常必要的。

1.初中物理探究教学中渗透科学方法的过程

初中物理的相关教材是根据新课标的要求和标准编写的，而贯穿初中物理学科的是相关的物理知识体系和框架，教材主要就是把相关的知识点和逻辑内容加以联系，而针对物理知识内部的科学知识和方法表达的相对来说比较隐蔽。虽然教材表达的不多，但是相关的科学方法仍然是贯穿物理知识的重点内容，但是考虑到初中阶段学生的接受能力，关于物理科学方法的相关内容在平时的教学过程中教师并没有做明确的要求，只是让学生在学习过程中逐渐地掌握和领悟。

2.初中物理探究教学法中渗透科学方法的策略

2.1 利用物理基础知识渗透科学方法。初中物理的探究教学就是通过学生自主探究完成教学过程，也是新课标所提倡的新型教学模式，通过探究教学可以充分调动学生的积极性和主动性，改变传统教师一味地填鸭式教学。因为是探究教学，所以教学的重点是探究为主，探究是让学生自己发现问题、提出问题，最终解决问题，所以在探究教学环节中要想对涉及到相关的科学方法进行渗透就要利用物理基础知识学习的过程。科学方法是研究物理问题的重要依据，也是让学生理解物理知识的重要途径，通过一定的科学方法让学生对抽象的物理概念和知识进行正确的理解。

2.2 利用建立物理实验来渗透科学方法。在很多物理知识的教学过程中，教师为了让学生直观清晰地理解物理知识，往往会利用相关的物理模型和物理实验来进行辅助教学。尤其是在进行探究教学的时候，物理实验也是很重要的工具，学生通过自己观察物理实验过程来理解相关的物理知识，在探究教学法中，师生之间还可以就物理实验的过程和结果展开相关的讨论和沟通。所以教师也可以通过物理实验来渗透相关的科学方法。例：在初中物理课本中，关于探究真空是否可以传声进行相关的思考。首先可以把一个电铃放在完全密封的塑料罩内，然后接通电路，这个时候可以清楚地听到铃声。然后用抽气机把塑料罩内的空气逐渐抽走，那么听到的铃声就会越来越弱。这个现象就可以说明，当空气越稀薄，声音的传播能力就越弱。但是实验是无法完全达到真空状态的，实验所模拟的状态是比较理想的情况，即便如此，也可以通过铃声的变化来说明真空是不能传播声音的。

第4篇：奇妙的物理现象范文

奇葩菜谱

爸：今天煮稀饭吧？

我：干饭。

爸：今天没什么菜。

我：可以梨子炖胡萝卜，芒果烧肉，蛋糕炒西红柿。（我一边用眼睛扫视家里所有能看得见的东西，一边嬉皮笑脸地迅速组合着我的奇葩菜谱）

愚弄

上周某天，天气预报提示第二天气温升高，妈妈特意减了衣服，结果发现并没有想象中那么热；接下来一天，妈妈又特意添了衣服，结果发现气温真的升高了！妈妈回家后向我抱怨，我脱口而出：一个典型的被天气愚弄的人！

肉香

我一回到家，就跑进厨房冲妈妈嚷嚷：今天下午从第二节课开始我就感觉到饿了！我在回来的路上就闻到我自己的皮肤有一种肉香！

豆浆和糖

我：太好了！放一大锅的糖和半锅的豆浆！（吃货的春天来啦！）

妈：直接把这一大锅的糖倒你嘴里好了！

我：不行！那对糖太残忍了！它宁愿面对一口冰冷的锅，也不愿面对一张血盆大口。

肚子疼

我：妈妈，我的肚脐眼疼了十三年了。

（大吃一惊）：啊？！不会吧？怎么从没听你说啊？！（着急中……）

我：你想想看，从我生出来那一刻，它就被人剪了一下，能不疼吗？！

由烫伤引发的一场讨论

昨晚，我在卫生间里洗脚，请妈妈用喷头帮我冲水时，她用了温度稍微有些烫的水。当这些有点烫的水冲到我脚背上时，我感受到了一种很奇妙的感觉：一开始感觉水竟然是凉的，然后有一种欢愉感袭遍了全身，最后当热水即将关掉的时候，却又感觉到了一种烫。

临睡时，我和妈妈开始了喋喋不休的讨论，说的还是刚才烫水不烫的问题，由此引发了以下的一些对话。

我：妈妈，你知道为什么热水在碰到我脚趾的一瞬间，我觉得它是凉的，之后才感觉到烫吗？

妈：不知道呢。

我：我觉得这是液体想继续沸腾或者是企图达到沸点，所以它要吸热。后来发现吸不了多少热量，所以开始冷却下来，从而开始放热。

妈：哦，是吗？好有意思啊。这是属于物理现象吗？还是……？

我：是属于物理问题中的物态变化吗？我讲的不一定正确啊。

妈：没关系啊！先不管从物理或者生理的角度来看你的分析是否正确，至少你的这些感觉，以及你对这些感觉的随意畅想，妈妈都很欣赏啊！

我：我觉得我不太喜欢物理。因为物理把我以前对很多东西的想法和感觉都全盘否定了。

妈（很惊讶我对物理的这种感觉）：比如？

我：我也说不清楚啦。不过，我知道为什么我们要到初二才开始学物理了。因为初二之前，你是12岁，你还在童年，所以给你足够的想象空间，让你处在童话世界中，之后再告诉你残酷的现实。唉，无奈啊！ 不过，宇宙万物充满了奇妙和精彩，对吗？

妈：当然。所以，物理不是为你还原一个残酷的现实世界，而是给你打开更大的一扇窗，让你看到宇宙更奇妙的一面。你看宇宙中不是有黑洞，有空洞……

第5篇：奇妙的物理现象范文

实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理。

如在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

3.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

如在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。

4.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

如在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。

例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。

2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。

3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。

4.教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。

如牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

5.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

第6篇：奇妙的物理现象范文

关键词：物理教学；练习题设计；物理现象

一、物理习题应从生活中来，到社会中去

生活中的物理现象妙趣横生，从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，让学生体会到物理现象在生活与生产中的实际应用，这不仅可以增加学生学习的兴趣，而且还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。物理习题应该注重与日常生活和社会的相互关联和相互作用，将学生学习到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生在学习物理及技术应用的同时，更多地体会物理学的发展对人类社会的影响，更深入地认识科学、技术与社会的关系。

例1：海南岛夏日的天气真奇妙：每当烈日当空，地面温度急剧上升，人们普遍感到酷热难忍。傍晚前后，常会有一场不小的阵雨，下雨时到雨停后的一段时间，人们感觉空气湿热。但过一阵，特别是一阵风吹过之后，大地和空气便清凉了，人们也感到凉爽了。请你根据学过的物理知识指出其中包含的至少两种物理现象和原因。

例2：司机酒后驾驶容易发生事故，在汽车上安装安全气囊可以在发生交通事故时对司机有一定的保护作用。为测定安全气囊的可靠性，在一次测试试验中，让汽车以速度u撞到竖直墙壁上，碰撞后汽车在极短的时间内停止，没有反弹。高速摄影机的记录显示，汽车撞墙后气囊立即充气膨胀，模拟司机（用橡胶皮制作的司机模型）冲向气囊几秒就停止运动，模拟司机冲向气囊的头部和胸部的质量约为N千克，与气囊的接触面积约为S平方米，设模拟司机与气囊之间的作用力为F牛的力，试估算模拟司机的头部和胸部所受的冲击压强的平均值，思考如何减小冲击压强而更好地保护司机？

例1语言亲切自然，散发着浓郁的乡土气息；情景描述生动，使人仿佛身临其境。这道题突出了物理学的人文特色。例2关注了物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度，让学生在应用物理知识解决问题的同时学会珍惜生命。

二、物理习题应注重学科渗透，关注科技发展

当前世界科学技术发展的趋势是自然科学的各个分支正加速横向联系，学科之间相互交错和渗透，各学科的最新成就互为利用的范围日益扩大，物理习题体现科学技术发展的时代性和学科间的渗透性，有利于学生形成统一的自然观，有利于解决人类面临的一些跨学科问题，如环境、能源等问题。

例3：2004年11月举行的上海国际工业博览会上，一辆轿车引起在场人士的注意，这是国产氢燃料电池车，其采用的电池是上海神力科技有限公司设计和制造的，该燃料电池的耗氢量是――轿车每行驶100Km的路程时，耗氢量为1.42升，而一般轿车则要耗氢量为6～8升。试问：您会选择哪一种轿车，理由是什么？从环境的角度你如何解释？

例3展现了最新科技动态，能使学生产生振兴中华的使命感和责任感以及将科学服务于人类的意识，学会理性思考，为社会的可持续发展做贡献。

三、物理习题要渗透物理学史

有位科学家曾经说过：“科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。”在物理学发展的历史过程中，有物理学家的成功和失败，欢乐和痛苦，更充满着他们探索自然界奥妙的无穷智慧，要让学生体验科学家不畏艰苦、勇于探索和创新的精神。

例4：帕斯卡在研究液体压强的大小与液体的深度有关的实验时，一次又一次的失败，曾多次受到他人的取笑，但他不畏艰苦，多次实验，最后终于实验成功。（用投影机放此碟片，让学生观看，了解实验过程。）

例4剖析科学家的研究过程和方法，培养学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考的能力，认识实验在物理学中的地位和作用，让学生能独立完成一些物理实验，尝试根据实验现象和数据得出结论，对实验结果进行解释和描述，尝试分析假设与实验结果间的差异，发现新的问题，改进探究方案，并写出实验探究报告。

四、物理习题的展现形式多样化

多媒体展示的材料一般具有图文并茂的形象性，可以超越时间和空间，把各种互不相干的事物有机地交织组合在一起，更具有逼真性。适当地把信息技术的应用渗透到习题中，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集、处理和传递信息的能力。

例5：录像展示“神五”从酒泉航天发射场升空的整个过程，并通过资料了解有关“神五”的一系列有关物理知识。（1）为什么要在发射架下设各大水池？你看到的白烟是什么现象呢？（2）点火发射时，火箭的推力有多大？（3）飞船的运行周期和速度是多少？

像例5这样的习题，创设了特定的情境，使学生除了学到科学知识外，还能感受时代的脉搏，保持积极向上的精神状态。

总之，物理习题不应该是单纯的物理问题，也不能单纯地追求书呆子式的问题解答，应该具有很强的开放性和包容性，能够启迪学生的思维，激起他们对科学知识的渴望。

参考文献：

第7篇：奇妙的物理现象范文

关键词： 多媒体技术 物理教学 应用

在物理教学中，怎样把物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课内外教学使学生领略奇妙的物理世界，激发学生学习物理的兴趣，是物理教师反复思考的问题。传统的物理教学主要是教师通过演示实验，配合简单的作图讲授已有的物理知识、公式、定理等，其结果是学生不能体会到物理学的特有魅力，越学越难学，越学越不想学。

现代信息技术的迅猛发展促使计算机多媒体辅助教学融入物理课堂教学。多媒体技术的采用，使物理教材、资料不再仅仅是书本，它将文字、声音、图画融为一体，使物理教学丰富多彩，为学生创造了一种新鲜好奇的情景，给学生以适当的感官刺激，使学生如身临其境，调动学习兴趣，激发求知欲，拓展思维，提高学习效率。将多媒体引进物理教学中，使原来传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式向以学生为中心、以实践为中心的现代教育方式转变。

1.应用多媒体技术可以模拟物理过程提高教学效果

学习物理学的基本方法是通过观察和实验，了解物理现象和物理过程，并对它们进行分析和概括，以揭示其内在本质，形成概念和规律，建立物理理论。但是，有些物理现象发生在微观世界，难以观察，有的物理现象可见度太小，也不易让全班学生观察清楚，而应用多媒体技术可以使它“化虚为实”、“变小为大”、“化静为动”，这样能使学生观察清楚、仔细，从而获得良好的教学效果。

使用多媒体能够实现抽象到具体的转变。在物理教学过程中，教师很难用语言描述那些人眼观察不到的物理现象，如电流、电磁场的传播，电磁感应等。若借助多媒体技术，我们就可以将这些“无形”的动态物理现象变为“有形”现象呈现出来，使学生“看到”它们的变化规律。这样的教学过程，填补了学生感性认识中的空白，变抽象为直观，形象生动，使教师讲得轻松，也使学生对这一物理过程看得清楚，印象深刻。

使用多媒体可以实现动与静的相互转化。在许多物理变化过程中，比如抛体运动或刚体碰撞运动，它们是瞬间变化的，其进程速度很快，实物演示效果很差，学生往往还没看清运动的详细情况，过程就已结束，学生理解不了其中的本质，给教学带来困难。如“平抛运动”，就可以利用Flash在同一画面中制作三个球的运动过程（平抛运动、自由落体运动、匀速直线运动），利用计算机反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。

使用多媒体能够实现从微观向宏观的转移。由于条件限制，有些物理实验课堂上无法演示，学生只能从理论上了解。例如，“分子运动”一章中关于“分子是永不停息做无规则运动”这一物理过程的叙述，如果仅仅借用课本上的插图，教师是很难讲清这一实际生活中几乎没有见过的物理过程，特别是因为插图是静止的，使教师的讲解显得呆板，学生理解不深，记不住。教学时我们可以应用多媒体制作一个动画过程向学生模拟演示“分子是永不停息做无规则运动”这一物理过程，增加学生的感官认识，提高教学效果。合理的动画设计形象地演示出了“布朗运动”这一微观领域的活动，有效地突破了教学难点，使本来颇费口舌的解释变得形象生动，学生的学习效率因此大大提高。

2.应用多媒体技术可以加大课堂的信息量提高学习效率

21世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养其处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，来扩展学生的知识面。传统教学过程中，教师经常花较多时间板书，写例题、画图占用很长时间，而采用多媒体可以节省教师大量的板书、画图时间，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，这就使教师有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导学生理论练习实际，丰富了课堂内容，从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

多媒体教学是一种符合人类思维特点的多层次信息系统，现代多媒体教学有利于学生创造性思维的培养。在大学物理教学中，利用多媒体技术，我们可以创设形象逼真、动静结合的教学情境，使抽象问题形象化，使学生在课堂上能完整、清晰地感知物理现象，诱发学习兴趣，而且可以有机地对物理知识进行系统归纳、概括，便于巩固和记忆，提高学习效率。

计算机多媒体辅助教学只是优化课堂教学结构的一个小工具，它的引入为物理课堂教学注入了新的活力，为学生创造了一个轻松、交互、动态、开放的学习环境，对调动学生的学习积极性是有效的。但是这并不意味着计算机辅助教学将取代教师，相反，这种教育模式更需要教师多做前期的准备工作，不断提高计算机的使用技能，及时收集信息和改进多媒体教学方法。

参考文献：

［1］刘强伟，李成荣.多媒体技术在大学物理实验教学中的应用［J］.榆林学院学报，2007，3（2）：87-88.

第8篇：奇妙的物理现象范文

关键词： 多媒体技术 中职物理教学 教学应用

观察和实验是研究物理学的基本方法，许多物理定律、定理、规律都是由观察和实验得出来的。做好物理实验对培养学生的实验能力，提高学生学习物理的兴趣，显得十分重要和必要。由于实验器材、实验条件等诸多因素的限制，用传统物理实验教学手段进行实验教学总是或多或少地存在这样那样的不足，甚至有的实验干脆不能演示，多媒体课件恰好弥补了上述不足。随着多媒体技术的日益成熟，功能不断强大，应用领域越来越广泛，我们能深刻感受到，用多媒体辅助物理教学，能创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生积极性；多媒体在视觉和听觉方面具有很强的表现力，可以激发学生学习兴趣，引起注意。可以变抽象为具体，使教学更形象、直观，便于学生理解和掌握；可以动态地、对比地演示一些物理现象，可以有效控制变化速度、调节快慢，从而便于学生观察和思维。使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生学习物理的积极性，为学生创新意识和探索精神培养提供了良好的环境。怎样才能使多媒体与物理教学有机结合，优化教学过程呢？下面我总结一下多媒体技术在物理教学过程中的应用。

1.利用多媒体教学创设丰富多彩的物理学习情境，提高学生求知的兴趣

对大多数中职学生来说，物理只是一门基础课，并非专业课程。似乎对专业课学习起不了多大作用，学起来又枯燥乏味，时间一长，学生容易失去信心，学习兴趣大减。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。因此，可以利用多媒体声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。现在的学生对新事物、新技术接受快、感兴趣，在教学中利用多媒体技术手段导入新课，使学生感到耳目一新，兴趣大增，课堂教学效果显著增强。合理运用多媒体技术，使抽象的、静态的知识形象化、动态化，有利于知识理解。

例如：讲授“光的直线传播”这一节，教师不单刀直入，急于把结论亮出，而是利用多媒体技术播放日全食情景引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生思维，再由教师结合其他生活中的例子指导学生得出光沿直线传播的结论，会给学生产生难以忘怀的印象。又如讲解“火箭”这节时，让学生观看“神舟七号”升空的有关录像、资料等，不仅可拓宽学生的视野，增长见识，而且无形中加深对火箭工作原理、结构的了解。

2.多媒体技术与演示实验的整合，可以弥补演示实验的不足

有些物理实验过程很难分步观察与判断，特别是一些物理现象微弱，呈现时间不足，现象稍纵即逝，微观领域中的物理现象等，而如果通过多媒体技术，用摄像机把实验现象录制下来，进行重放、慢放或放大，甚至模拟实验的关键部分，并依据需要，把长时间的过程缩短，或者把变化的瞬间拉长、展开，再现物理过程，能帮助学生观察，从而弥补学生实验的不足，给学生不可磨灭的印象。

例如：单摆运动演示实验现象呈现的时间太短，若用数码摄像机把实验过程拍摄下来，用电脑软件做录像，在大屏幕上重复慢放，这种现象明显、过程清晰，增强了演示实验效果。又如通过物质结构的微观模型解释三种物态的特征，可利用CAI软件的动画模拟，使学生对物质的微观模型有一定的感性认识，帮助学生建立微观概念，了解当物质处于固态、液态、气态时分子的排列情况，分子之间空隙大小情况，以及分子的振动情况。

3.创设动态的分析过程，培养学生辩证思维能力

事物总是运动变化的，事物变化分为量变与质变，其中质变是突变，而量变就有一个过程，并且事物在量变过程中质并不变。寻找变化中保持不变的部分，是把握事物本质的重要方法。

如讲解“共点力平衡”问题时，可创设三个情境：1.夹在光滑斜面和可以转动的木板之间的小球，当木板转动时，小球所受斜面支持力、木板所受压力的变化。2.光滑斜面向左缓慢移动过程中，悬挂在竖直绳上的小球所受斜面支持力、细绳拉力的变化。3.细绳一端拴着一个小球，小球所受球面的支持力、细绳的拉力将如何变化。学生分析、判断得到结论后，不仅得到了三个共点力动态平衡的图解法，以及使用条件，更重要的是发现三个共点力作用下物体的动态平衡，或者是合力的大小方向不变，而且一个分力的方向不变：或者是合力的大小方向不变而物体受力三角形与结构三角形相似，且对应边之比保持不变。这正是物理变化中的几何关系的不变性。

第9篇：奇妙的物理现象范文

关键词：初中物理；高效课堂；有效课堂；物理现象

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-184-01

要想提高教学质量，课堂是关键，我们应该向课堂45分钟要效益。课堂分为三种，即高效课堂、低效课堂和无效课堂。而高效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。

所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；课堂教学活动结束以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；教师不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。

长期研究课堂的美国专家鲍里奇教授认为，有效教学包括至关重要的四种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程。让课堂先变得有效了，才能谈高效的课堂。那么，什么是高效的课堂呢？所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。笔者认为初中物理要想课堂高效，应该从以下几个方面出发。

一、联系生活，浓缩各种物理现象、题型等

新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰、明了直接影响到学生的学习效果。我们学习的目的就是学以致用，学习物理的目的就是要用所学知识解释自然现象。在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，可以说学生对所学知识点掌握得比较好。

二、关注普遍学生，不放弃差生。

在课堂上“学生不动，老师动”是一厢情愿，“学生动，老师也动”才能和谐高效发展，师生才能取得共赢。因此在课堂上通常要关注学生的动态，调动起学生的学习积极性。例如：物理本来就是用来解释整个自然的物理现象，那么上课的时候可以经常提起一些物理现象。提过同学们的物理兴趣。用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；经常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、温暖和支持；用提问或允许回答问题来关注每一个学生。点点的关注对学生表达一种积极的心理暗示――老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

三、课前备课要充分

备课是讲课的起始环节，“备课”意义非比寻常，物理课程标准对教师全面了解中学物理教学提出了基本要求，对明确每堂课的教学目标等具有十分重要的指导作用。教师备课的真正目标就是如何达到物理课程标准中所规定的基本素质要求。学习物理课程标准要把握模块中各条“标准”的要求，准确地把握模块对各条“标准”的要求，就能把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率，更好地落实新课程标准的要求。例如：物理课程标准对“运动的描述”的要求是：能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。即标准要求学生能用匀变速直线运动的位移公式、速度公式、加速度公式等描述匀变速运动的规律，注意不要在此设置难题或偏题，用公式描述匀变速运动的主要目的在于让学生体会数学的简洁、抽象、准确等特点，感受数学方法的奇妙，认识数学在研究物理问题中的重要性；同时，要求学生会用图象描述匀变速直线运动，从而认识图象法在研究物理问题中的作用，即与数学公式相比，图象法显得直观、形象、生动，在解决物理问题中让人一目了然

四、充分调动学生的五官参与到课堂中

“没有任何人能教会任何人任何事”，从哲人的话中我们可以明白，教学是要调动学生参与到你的活动中去，当学生体验过后的内容，掌握也就容易得多了。如何调动学生的参与，谁能最大限度的调动学生参与，也就成了成功的关健因素。