赞美老师的名句精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的赞美老师的名句主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：赞美老师的名句范文

1、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

2、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

3、学贵得师，亦贵得友。——唐甄

4、为学莫重于尊师。——谭嗣同

5、古之学者必严其师，师严然后道尊。——欧阳修

6、教师是人类灵魂的工程师。——斯大林

7、教师是人类的灵魂工程师。——斯大林

8、举世不师，故道益离。——柳宗元

9、学者必求师，从师不可不谨也。——程颐

10、一日为师，终身为父。——关汉卿

11、经师易遇，人师难遇。——司马光

12、古之圣王，未有不尊师者也。——吕不韦

13、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。

14、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

15、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。

16、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。

17、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。

18、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

19、老老实实做人，认认真真教书。

20、爱就是教育，没有爱便没有教育。

21、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

22、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。

23、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

24、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

25、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

26、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

27、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？

28、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

29、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

30、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

31、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

32、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

33、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

34、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

35、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

36、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

37、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

38、严父+慈母=教师。

39、心灵塑造的最佳工程师。

40、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

41、坚持启发式，避免注入式。

42、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。

43、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

44、想让生命辉煌，就别浪费青春。

45、天荒地老，教师的童心不泯。

46、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。

47、教师的人格是教育的基石。

48、教师要融于师生的相互理解中。

49、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

50、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

51、坚持启发式，避免注入式。

52、我们不能全是船长，必须有人也当水手。这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。

53、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。

54、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

55、我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。——洛克

56、我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活；因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。——蒙台梭利

57、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

58、千教万教教书求真，千学万学学做真人。

59、片言之赐，皆我师也。

60、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

61、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。

62、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。

63、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。

64、教师的春风，日日沐我心。

65、一位好老师，胜过万卷书。

66、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。

67、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。

68、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。

69、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。

70、学生身上散发的智慧之光，永远闪烁着老师亲手点燃的火花。

74、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

75、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。

76、循循善诱，诲人不倦的是老师。

77、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

78、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。

79、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。

80、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

81、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

82、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

83、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。

84、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

85、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

86、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

87、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基()

88、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。

第2篇：赞美老师的名句范文

我爱老师，是因为老师有一颗金子般闪闪发光的心.有次，我考试没考好，十分不理想，语文老师教我应学习什么，怎样学习，英语老师鼓励我给我说真心话，让我感受到了温暖。

我爱老师，是因为她是我们的清醒剂，既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友，在下课或有空闲的时候 ，我们和语文老师谈心，和他玩，和英语老师讲讲过去办事，真令人开心。

人们常用“如诗如画”来比喻世间美不可言，令人憧憬的境界，没有当过老师的人，大概想不到“如诗如画”的境界，可以与老师的工作相联系，那是因为老师太累，生活又清苦，于是就有了“教师如烛颂”《烛光》等歌颂教师的篇章。

第3篇：赞美老师的名句范文

母亲，一个多么亲切的字眼！古今中外，多少人赞美了这位伟人。唐代诗人孟郊的千古名句：“谁言寸草心，报得三春晖。”古老的歌曲《世上只有妈妈好》之所以经历数百年的风风雨雨还常听人唱起，是因为一种爱——母爱世代哺育着这歌声，让母爱随着这歌声的潮头，此起彼伏，永垂不朽！

提起母爱我的内心就会慷慨激昂，情不自禁想起了那件事。那天下午，“叮铃铃……”下课铃响了，窗外泥泞的小路上，坑坑洼洼。稠密的雨珠，像一支支利剑，顺着风，斜劈下来，让人睁不开眼，喘不过气。哎，真是“天有不测风云”，我早上忘带伞了。我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，望着那滂沱大雨我有些不知所措。

突然，一个熟悉的身影映入了我的眼帘。是妈妈！我飞奔过去躲在妈妈的伞下。妈妈依然举着这把“倾斜的伞”, 伞下似乎一种母子情萦绕着。一滴滴雨水洒在妈妈身上，妈妈毫不在乎。

第4篇：赞美老师的名句范文

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）11―0056―01

一、从挖掘教材中的德育因素入手

初中语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的;有描写祖国大好河山，表现自然美的;有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化的;有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，找准德育切入点，加强德育渗透。在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拔高。教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。教师要深入备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。如《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。

二、从发挥学生的主体性入手

学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范初中学生的行为就是要认真落实中学生守则。就初中学生来说，德育教育也有阶段性。在教学时，要十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。

初中学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，通过语文教材等教材的教学，笔者让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求。

三、从作文教学入手

作文是学生接触体验生活，创造性地提炼生活、美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程。作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，体现了学生的自我个性和内在真实的感受。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。如初中三年的学习生活快结束了，学生一定有很多话想对老师说，笔者因势利导让学生给自己的任课老师写一封信。习作时，启发学生回顾三年的学习生活中老师对自己的关爱和教诲，通过具体的事例和典型的场景来表达自己对老师的眷念和感激之情。

四、从引导学生积累名言警句入手

在初中语文教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，不论诗词、散文或小说，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一句话来体现的。这些名言警句都具有优雅高尚的情怀，它们不仅文笔优美、用词精练，而且意境深邃，蕴藏着丰富的人生哲理和人们行为处事的道德标准。我们应紧紧抓住这些闪烁着思想光芒的句子，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。

如：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这一历史名句。除了理解这句话的含义以外，进一步拓展，提升到“人活着到底为了什么”这一具有现实意义的问题。教育学生活着要有意义，要有价值，不要碌碌无为一生。让学生初步接受为人民服务的革命人生观的启蒙教育。

第5篇：赞美老师的名句范文

每一个人都有一位为自己呕心沥血的好母亲，赞美母亲的名句数不胜数：有人说母爱是一种巨大的火焰；有人说世界上一切光荣与交代都来自母亲；而有人说母爱是世间最伟大的力量……马小跳的妈妈也一样，但与其他妈妈相比，她更喜欢哭，是一个不折不扣不想长大的小女孩。当然，马小跳也非常喜欢、孝顺他的母亲。当他妈妈因穿上马小跳逼她买的水晶鞋而扭伤了脚时，他主动提出帮妈妈买棒子骨。当妈妈去医院换药时，他偷偷地在妈妈身上贴了一张纸，让人们帮助她……

“谁言寸草心，报得三春晖”，正如唐朝大诗人孟郊所说。我们最近的朋友、最好的老师便是我们的母亲，他们供我们衣、食、住，却不求回报，难道我们不应该好好学习，将来报答母亲吗？

12年了，这是12年里妈妈对我付出的爱不胜枚举，其中最具代表性的要数我6岁那年深夜。爸爸出差在外，爷爷奶奶都回老家去了，只有妈妈陪在我身边。正当我酣睡之时，突然我感觉身上像被开水浇了似的一样烫，脸也红成了一个熟透的大苹果，那时候的我哪知道什么是发烧，只知道一个劲儿的乱打乱蹬。妈妈连忙拿出温度计一量，吓了一大跳：41度！妈妈的眼睛紧紧地盯住温度计上的度数，手一抖，温度计摔在地上变成了碎片。妈妈不敢耽搁，马上爬起来，抱着我就往医院飞奔，在途中，无情的玻璃碎片划破了妈妈的大腿，鲜血直流。终于，因为及时的治疗，我的烧退去了。但每一次看到妈妈腿上的伤疤时，我的心就会隐隐作痛。

这更应验了孟郊的那句古话：“谁言寸草心，报得三春晖。”

江苏省高邮市第一小学五年级：王博闻

第6篇：赞美老师的名句范文

一、识得东风面――关注“语用”点的选择

选入教材的古诗文，都是历久弥新的经典名篇，在遣词造句上都有自己的独到之处。因此，“语用”点的选择需从诗文的字词句出发，才能发现其中运用语言文字的“奥秘”。

1. 关注“诗眼”“文眼”。古诗文语言凝练，其传神之处即是“诗眼”“文眼”。抓住了它们，往往牵一发而动全身。例如《独坐敬亭山》（人教版四年级下册）题目中有“独”，诗句里藏“独”显“独”。一个“独”字而境界全出，中国语言文字的高妙可见一斑。教学中解“独”悟“独”，大有嚼头。要让学生发现这一点，感受这一点，运用这一点，即可将此作为本课的“语用”点之一。

2. 关注经典意象。古诗文多借景抒情，作者把情感心绪、意态与形象都融合为特定的意象，比如“水”“月亮”等。其中，有许多意象由于具有相对稳定的感彩，往往用它们表现相似或相通的感情。如《送元二使安西》（人教版四年级上册）中的“客舍青青柳色新”，正是姹紫嫣红时节，作者为什么单单写“柳”呢？原来“柳”“留”谐音，古人常折柳表达依依惜别之情。教学时，以此熟知的意象引领学生进入诗歌的意境，能深入品味诗中蕴涵的情感。为此，我们也可将其列入“语用”点，引导学生品味感悟，积累运用。

3. 关注精妙用词。古诗文中有很多诗句用词意蕴丰富，很值得品味，具有不容忽视的“语用”价值：

（1）具有多重含义的动词。如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“溅”“惊”二字不仅用词新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

（2）修饰性的形容词。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。

（3）与众不同的特殊词。叠词，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“依依”“霏霏”正是怅然若失的征夫情怀；数量词，“遥看洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”作者将洞庭湖的美景比作白银盘，这种绝妙联想完全是在“一青螺”的基础上形成的，可见数量词的美化作用。

另外，还有虚词、拟声词等。歌德说：“形式对于大多数人是一个秘密。”如果教师不关注古诗文用词的精妙，也就难以找到具有文章独特“言语表现形式”的“语用”点。

4. 关注经典名句。古诗文中那些千古传诵的经典名句，是令人回味的芳菲。沉潜其中，往往使人唇齿生香，灵动飞扬。因此，古诗文教学自然更要重视名句的教学。 例如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”之所以成为经典名句，是因为这两句诗形象鲜明，构思奇特。诗人由满树细叶，想象着二月春风柔美细致的“裁出”。春色在这“似剪刀”的想象中，显示出一种朝气蓬勃的生命力度。二月春风被拟人化，不仅景中含情，而且引起读者许多的联想，受到哲理的启示。在以此为“语用”点的基础上引导学生通过反复诵读，自主感悟，一定会有所发现和体会，也能更有效地内化于学生的话语系统和精神生命中。

二、发我枝上花――促进“语用”点的增值

要紧扣“语用”点，着力言语运用，引导学生品味、咀嚼、感悟、运用，促进“语用”点的有效增值。实践中，笔者主要采用以下几种做法：

1. 古诗文言语形式的仿写。在理解古诗词的基础上，从诗眼出发，让学生对意象辨析重组，仿写其语言形式。例如，李白的《赠汪伦》（人教版二年级上册）这首诗主要写友情，以水之深喻情之深，既夸张又恰当地流露了对友谊的赞美。所以我在教学中抓住 “深”进行引导：“李白还会看见哪些景物？还会用什么和‘汪伦送我情’比一比？”结合插图，学生很快就找出许多景物：大地、青山、小草、桃花……此时引导言语形式仿写，学生很快写出：“大地广阔千万里，不及汪伦送我情。”“青山耸立高千丈，不及汪伦送我情。”“桃花开放香千里，不及汪伦送我情。”……这样的教学，在学生的心田上播下一颗诗的语言形式的种子。若长此以往不断浇水施肥，相信总有一天，这种子会发芽开花的。

2. 古诗文言语材料的引用。引导学生在作文中恰当地引用经典名句，能起到言约意丰、辞彩典雅的效果。笔者曾听一位教师执教《游山西村》（人教版四年级上册）时，在引导学生理解诗的思想感情的基础上，提出了一个片段写作练习的要求：内容不限，但必须用上其中的诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。结果学生思绪飞扬，所写的句子内容丰富，精彩迭出。长期坚持这样的训练，有助于学生深刻理解、记忆古诗文的名句，提高在习作中引用古诗文佳句的能力。

第7篇：赞美老师的名句范文

【精彩段落】

现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，我也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

——魏巍《我的老师》

【文章导读】

《我的老师》选自散文集《春天漫笔》，作者在原文中以一个儿童的眼光和心理，回忆了儿时在温柔慈爱的蔡芸芝老师身边发生的几件事，表达了对老师深切的热爱、崇敬和感激之情，突出蔡老师纯洁、美好的心灵，表达了对老师浓浓的怀念。

【精读感悟】

在魏巍眼里，老师就像母亲一样，温柔呵护着自己。作者在这篇回忆性的散文里，为了能更好地表达自己对蔡老师的浓厚感情，在行文时运用了两种方法：

一、安排有序，详略得当

文章以“难忘”贯穿全文，以“回忆——依恋——思念”为情感纽带串起7件小事，按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序层层深入，步步加深感情。文章开篇就用“最使我难忘的”开启感情闸门，紧接着列举蔡老师的5件小事，虽然略写，但是却写出了老师爱学生，学生对老师的真挚情感。在此基础上，作者又写了发生在我身上的两件“小”事：老师帮我解决纠纷以及我梦里寻师。以一个孩子的感受角度去详写，表达了我对蔡老师的崇敬、爱戴。最后文末写与老师分别，与开头相呼应，表达我惋惜、依恋之情。虽然作者写得都是微不足道的小事，可是对老师的感情却是蕴藏在字里行间，犹如一股涓涓细流，绵长深远。

二、多种方式并用的抒情

在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，是本文的又一大写作方法。如在叙述蔡老师为“我”排解纠纷一事后，紧接着便是一段富有哲理的抒情：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！”蔡老师是“多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊”！这些抒情表达了作者清冽的爱师之情，并使意义上的师生之情得到进一步升华。在叙述“梦中寻师”之后，作者用了一个感叹句、一个疑问句，两个比喻句抒发了对老师强烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”从这些句子中，我们可以看出，作者在抒情时，加进了议论、心理描写、修辞方法，把他们有机地结合起来，和谐自然，增强了作品的感人效果。

本文的感情波澜不是荡漾在字面上的，而是作者运用上述两种方法让感情慢慢渗进文字里，在叙事的时候步步加深。同学们可以借鉴一下魏巍的方法，也许下一个令人难忘的老师会在你的笔下生成！

【作者简介】

魏巍，当代作家，原名魏红杰，曾用名红杨树。河南省郑州市人。1937年爆发后，走上革命道路，他一直生活在战士之中。中，在行军作战的间隙写了大量诗歌。建国后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

第8篇：赞美老师的名句范文

父亲是启蒙老师

杨德举的艺术天分来自父亲从小对他的濡染，父亲是剑川一位木雕工艺师，擅长书画，白族的堂屋门、贡桌上的松竹梅兰、飞禽走兽，父亲只用烧炭随便在门窗上勾画一下，就能栩栩如生地雕刻出来，这些都深深地印在杨德举的脑海中。但由于生长在农村，过去学习材料十分缺乏，杨德举经常把古书上的白描、人物画，作为范画临摹，父亲收藏的字画也成了他学习借鉴的好资料。

在遭遇了父亲早逝、兄弟姐妹早天的厄运后，母子二人相依为命，好不容易熬到解放，杨德举靠国家的助学金读完了初中、高中。1954年没经过美术专业学习的他，凭着对绘画艺术执着的爱，考入西南师范大学美术系深造。

银苍玉洱任徜徉

杨德举生长在大理，深爱着这片土地，如诗如画的故乡。巍峨的苍山、荡漾的洱海，是他一生画不完、写不尽的题材，自从他毕业回到大理从事美术教育和创作，苍山的雄伟、洱海的清澈就深深吸引了他。历代名人画家对大理赞美有加，如唐代大理诗人杨奇琨载入全唐诗的诗句：“风吹浪花水更白，雨中岚影洗还清。”明代状元杨升庵看到苍山就吟出的“一望辽苍，不觉神爽飞越。”的不朽名句，郭沫若、画家徐悲鸿、刘文西、杨之光等，以大理为题材，绘出的许多苍洱风光，白族风情作品，激励着杨德举用一生去描绘大理，创作大理题材的作品。为画苍山，他以瘦弱之躯，近十次登上苍山海拔四千多米处写生，收集素材，始终执着地表现大理山水、白族风情。

融西瓜画于传统

第9篇：赞美老师的名句范文

1．借助工具书扫除文字障碍，能舒畅、有感情地朗读课文；

2．整体感知课文内容，了解文章思路，体会作者对春天的喜爱和赞美之情；

3．学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法；

4．反复诵读，仔细品味，能就文中的精美语句写出自己的赏析。

学习重点：

1．学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。

2．品味本文的语言之美并作赏析。

学习过程：

（一）课前学习要求：

1．摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的意思；

2．借助图书馆、网络等，收集描绘春天的诗文或名句以及朱自清先生的资料；

3．反复朗读课文，能读出感情。

（二）导入新课：

大屏幕上展示几组春天的优美画面，请同学们观察画面后，用几个词语或者简短的句子概括你所看到的画面，也可以用课前收集到的诗文句子概括，并设想一下：如果你置身画面之中，你会做些什么，想些什么呢？（学生简短交流）这节课，我们一起走进现代著名作家朱自清先生的散文《春》，领略先生用诗一般的语言为我们谱写了一曲“春的赞歌”。

（三）检查课前学习任务完成情况：

1．完成根据拼音写汉字的练习：

酝酿yùnniàng抖擞d?us?u披蓑suō戴笠lì宛w?n转嘹亮liáoliàng

2．交流朱自清先生的资料：学习同伴之间交流，互相补充，教师巡查学生课前完成情况。

（四）整体感知：

1．听录音或教师范读，学生可以小声跟读，学习朗读技巧，想象作者所描绘的春天的美景，并初步感受作者对春的喜爱之情。

2．学生自由朗读，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

3．学生尝试用简要的语言概括课文所描绘的景物以及作者所要表达的感情。

4．小组合作完成下面两个思考题：

①有人用“盼春”一词概括了课文的第一小节，请同学们用相类似的词语（仿照“盼春”一词），尝试概括文章其余的内容。

②作者在描绘春天的美景时，选取了哪些精美的画面，这些景物具有怎样的特点？

小组交流后，教师作简要点评。例：春草勃发、春花竞放……

（五）精读赏析

1．师生合作，选取有代表性的段落(可以由学生选择五个画面中的任意一个)，具体评点作者是怎样淋漓尽致地展现春光之美的。（在师生的合作下，解决写景的方法：用词准确，大量运用叠字叠句，选用多种修辞手法，调动人的各种感觉器官，画面融入人物活动，写景注意层次……再由学习小组合作，任选其他段落，使用上面的方法赏析。）

或者，用投影出示老师对自己喜欢的“春景图”作的评析，学生仿照评析，选择自己喜欢的图画赏析。

2．小组学习，学生选取喜爱的语句，评点本文在语言表达方面的特点，进一步体会、欣赏优美精彩的语言。（可以由教师提供示例，例如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷的”在这里是“悄悄地，不知不觉地”的意思，用拟人的手法，将春草写得有情有义，有血有肉；而着一“钻”字，写出了春草穿透土层，蓬勃向上的生命活力。）

学生写完后先小组交流，后大组发言，教师评价、总结。

（六）拓展延伸

请同学们再读课文，思考并交流一下问题：

1．当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”文中的蕴涵的人生态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。

2、引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。

2．仿句练习。

①结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？（鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。）

②请模仿文中你喜欢的语句，写几个句子。

以四人小组为单位，写好后进行合作交流，然后全班交流、点评。

（七）教师小结：

同学们了解文章思路及主要内容之后，在老师的指导下，能针对自己喜爱的画面，抓住关键词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文清新鲜活、精美隽永的语言特色；又感受了作者的感情脉搏。

（八）布置作业。

①课外阅读林斤澜的《春风》，想一想：同样是“春风”，江南与北方的春风格调截然不同，作者是怎样把无形无色的北方粗犷的春风淋漓尽致地描绘出来，又如何把对北方春风的怀念之情融于写景之中？