小学班规班纪精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学班规班纪主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

小学班规班纪

第1篇：小学班规班纪范文

（一）纪律

1、迟到或早退扣1分，旷课一节扣2分，欺负同学扣4分。

2、说脏话扣1分，追逐打闹扣2分，打架扣10分，引校外人员来校孳事扣20分。

3、带零食、不爱护环境扣2分。

4、有抽烟、酗酒、进网吧等不良行为和不注意安全的危险行为扣10分。

5、上课私自换座位扣1分。

6、离家出走、与校外不良行为者交往扣10分。

7、衣冠不整和行为不检（穿拖鞋、穿高跟鞋、穿凉鞋不穿袜子、超短服装、抹指甲油、涂唇膏、用发乳、留长指甲、佩戴耳环首饰、手链戒指等）扣5分。

8、不服从管理而挑衅、辱骂、冲撞教师或学生干部，不论原因，第一次扣5分，第二次扣10分，第三次扣20分。

9、有突出先进事迹加1 0分。

10、捐班费1角1分，依次类推。

11、拾到东西交公加1至2分。

（二）学习

1、缺作业扣3分，范文加2分。

2、影响课堂和考场纪律扣5分。

3、重要考试中，第一名加15分，第二名加14分，直至第十五名加1分。或者依照各任课老师的安排来加分。

4、受到校级、学生会等书面表扬，每人次加10分。

（三）卫生

1、主动参加劳动加5分，劳动不认真扣2分，不参加扣5分。

2、乱动别人东西扣2分，不爱护公物扣4分，并照价赔偿。

3、门、窗、电灯、电扇、劳动工具等方面不尽职的值日生每项扣1分。

4、爱护公私财物、懂得勤俭节约、能够主动修补公物的加5分。

（四）补充

1、每两周按积分评出两个优秀组。

2、每两周积分后三名写出反思，前十名发出喜报。

3、学期末个人积分前十五名有资格参加评奖。

注：1、所有同学有爱惜班级荣誉、为班级做出贡献和互相监督、共同进步的责任和义务。

2、各委员、课代表和其他为班级做出贡献的同学应给予一定的奖励，如加分、学期末的奖评等。

第2篇：小学班规班纪范文

以同志“三个代表”重要思想和精神为指针，以现代教育学、心理学理论和《中学德育大纲》为依据，在发扬砺青中学德育工作优良传统的同时，面向时展和当代中学生身心发展的实际，与时俱进、追求卓越、创建有砺青中学特色的德育工作新模式，为把学生培养成政治方向明确，身心和谐发展，个性特征鲜明，又富有创新精神和实践能力的德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人而努力奋斗。

二、工作重点及措施

1、认真学习现代德育理论，进一步明确现代德育的内涵，不断探索德育的科学规律，将德育的基础性、主体性、发展性有机结合起来。统一思想，明确重点，分层细化，从思想政治教育、法纪教育、道德文明教育和心理健康教育等方面着手，高效、扎实地开展德育工作。

（1）以党的大精神为动力，加强以集体主义、社会主义、爱国主义为核心的思想政治教育。“要谈素质，思想政治素质是最重要的素质。”高一年级要以集体主义为核心，以日常行为习惯为具体内容，尽快建成10个集体荣誉感强、学风正、行为习惯良好的班集体；高二年级要以热爱社会主义为核心，通过多种形式开展有助于学生身心健康发展的活动，进一步端正学风，狠抓五项常规要求，全身心投入学习；高三年级要以爱国主义思想教育为核心，激发同学们发奋学习、立志成才、报效祖国的爱国主义情怀。

（2）进一步落实《加强公民道德建设实施纲要》，强化基本文明行为习惯的养成教育。本学期，学校继续开展“如何做到自尊、自立、自强”系列主题活动，届时将通过主题班会、征文、演讲、辩论等多种形式，在自主参与中引导学生将法纪教育、道德要求，内化为自身素质，激励学生争做文明中学生。

（3）进一步加强对学生心理健康的指导。心理健康教育是学校德育的新课题，是实施素质教育的有效措施之一。青少年学生的心理品质影响到他们的成长和发展，影响到他们未来的成功。当前在青少年学生当中有心理障碍、心理偏离的比例日益增加。加强心理健康教育已成为学校教育的重要内容，班主任要努力充当学生的心理健康保健者、指导者的角色，特别是毕业班班主任更要努力做好学生的心理疏导工作。

2、以主题活动、系列活动、社会实践活动为抓手，以“创名牌学校，树文明校风，做模范学生，炼创新能力”为主线，继续加强对系列教育活动的谋划、组织和实施，力争做到形式新颖、内涵丰富，以形成既生动活泼又成效明显的思想工作新局面。

（1）根据《按年级分层次系列教育活动》的安排，本学期各年级系列教育活动的主题分别是：高一年级，做到将中华传统美德教育与基本文明行为习惯的养成教育相结合，做到自立自强；高二年级，爱砺青爱祖国，做模范争一流教育；高三年级，发奋学习、报效祖国、立志成才教育。各年级各班级应以上述主题为核心，精心谋划，认真实施。

（2）素质教育的实施，要求学生具有很强的社会实践能力，书记说：“今天，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。因此，我们必须注重引导学生放眼世界，走向社会，关注生产、生活实际，必须注重培养学生的社会实践能力和创新能力。首先，结合教师节、国庆节、元旦等重大节日，政教处将组织一系列主题教育活动。其次，学校将进一步抓实和完善“双休日”青年志愿者活动。

（3）班主任要充分利用学校提供的所有现有条件，精心设计主题班会，增强班会的吸引力和针对性；团委、学生会负责的广播站在转播新闻节目的同时，应增加自制节目的长度和质量，创出品牌，打出知名度。

3、常规管理工作面广量大，任务繁重，是对学生进行基础文明习惯养成教育的重要手段，任何时候都应抓紧、抓实、抓好。

（1）本学期我们要继续抓好学生宿舍的环境卫生管理以及优美校园环境管理，我们要在党总支、校长室的领导下，政教处、团委、学生会协同合作，与教务处、总务处齐抓共管，责任到年级、班级，真正做到思想重视，严格管理，到岗到位，为创精品管理学校，创洁净、文明、优美的校园环境而不懈努力。

（2）班主任是班级工作的核心、关键，班主任要充分重视自身的思想素质、业务能力的提高，首先要进一步端正教育思想，明确班级管理目标，围绕目标，在抓实常规，严格管理的同时，探索班级管理新模式，创出管理特色。其次，班主任要加强自身修养，注意自我形象的言传身教作用，努力提高自身的人格魅力。书记说“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品德上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”

（3）认真抓好“四项评比”工作。“四项评比”（室内卫生、公共卫生、自行车排放、考勤）工作是学校常规管理的重要内容之一，班主任要进一步提高认识，按校长室要求加大管理力度，使我校精品化管理再上一个新台阶。在校长室领导下，政教处将会同有关人员加大检查力度，力争使“四项评比”更加科学、合理、规范。

4、继续认真开好“三会”，使“三会”制度化，要充分发挥学校、家庭、社会三方面教育的合力作用，形成“三结合”教育网络，同时继续抓好民主法制教育，切实重视社会治安综合治理工作，为争创“平安砺青”作出贡献。

（1）要认真开好班会、班主任例会、教师例会。班会是班主任德育工作的主阵地，班主任要精心设计并认真填写好班会课设计方案，半学期一查。为此，班会内容应是班主任例会的重要内容之一，年级组长要有详细记录，要分析掌握管理中遇到的问题，学生思想状况，要充分利用班主任集体办公的有利条件，保证定时定地召开，有布置，有检查。

（2）年级的家长会、学生大会要改进开法，注意实效性，要有详细记录，开会的整套资料（包括开会通知、发言稿等）要复印交政教处存档，年级组长收齐，同时要增加班级的小型家长座谈会次数，加强邀请校友、企业家等来校与学生座谈的工作，以充分发挥学校、社会、家庭三方面教育的合力作用。

第3篇：小学班规班纪范文

小学班级管理规章制度1

一、班干部职责

班长:负责班级全面工作。每月召开一次班委会，制订工作计划草案。做好班委会会议记录。副班长:协助班长做好工作，做好课堂考勤工作和学校以及学院活动的考勤。

学习委员:负责沟通师生之间的信息交流，向有关部门反映学生对教学的意见，组织班级学生开展各类学习活动和基本技能训练。

生活委员:负责学生的后勤工作，协助班主任处理班级生活事务，发生状况主动与相关老师联系。

劳动委员:负责班级职责区群众劳动的安排及监察并及时反馈信息。

体育委员:负责开展经常性的体育活动及组织参加各种体育比赛。组建并管理修改体育队伍。

文娱委员:负责开展班级的文艺活动，丰富课余生活。(文娱委员每学期务必组织一次班级文艺活动)

宣传委员:做好班级活动及黑板报的宣传工作，并及时宣传时事信息。

二、学生课堂常规

1、课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。

2、听见上课的预备铃后，尽快安静有秩序地进入教室，在自我的座位上静候教师上课。教师走进教室，宣布上课后，班长发出"起立"口令，师生相互问好，在教师示意下，学生方可坐下。

3、迟到的学生在教师同意后，应轻手轻脚走进教室，不得妨碍同学上课。

4、上课时，精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，不做小动作，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。

5、上课时要专心听讲，用心思考问题。读书做到心到、眼到、口到。努力掌握正确的学习方法，勇于提出问题，用心参加讨论。发言、提问，要按规定的姿势举手，在教师指名后才能发言，发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，语句完整，并注意礼貌礼貌用语，发言完毕即自动坐下。

6、对教师布置的作业要认真、独立完成，遇到困难时，如果经过思考还是不懂，要主动请教师辅导。作业要整洁，格式贴合规范，做到按时交。

7、写字要严格持续"眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸"的正确姿势。

8、下课时，教师宣布"下课"，班长发出"起立"口令，在教师招呼后，学生方可平静有序地走出教室。

9、值日生应督促全体同学持续教室整洁，一下课就帮忙教师整理教具，擦净黑板。

三、班级环境管理制度

1、班级环境要求

(1)教室前黑板上方正中挂国旗。

(2)劳动、卫生等方面的工具一律摆放在教室后内墙角。

(3)奖状、锦旗一律挂在教室后黑板上方，做到整齐、美观。

(4)“课程表”、“作息时间表”、“值日生表”等贴在规定位置。墙壁、讲台、课桌等不得乱贴、乱画。

(5)教室黑板报资料每月更换一次，围绕当月主题;雏鹰天地资料丰富多彩，版面设计要有特色和创意，讲究艺术美

(6)教室持续良好的通风和整洁。

2、值日班长(生)职责

(1)监护班级各项环境设施、设备。

(2)开启和关掉教室里的灯、电扇和门窗。

(3)督促同学摆好课桌椅、持续整齐排列，负责讲台的清洁卫生，做到每节课后讲台持续洁净。

(4)认真记录值班状况，并送班主任审阅。

小学班级管理规章制度2

一、宗旨:

加强学校的规范管理，促进学生行为由规范向养成提升，提高学生的综合素质，进一步推进校园文化的建设。

二、具体办法:

建立班级管理量化考核制度，每班每月考核分50分，分项进行考核，各项分值扣完为止，不实行倒扣分。

1、考核分由大队部、德育工作小组、校园巡视员、校园110等共同评定。

2、本项得分直接记入班主任、副班主任学月考核得分。

三、扣分细则:

(一)早自习

1、迟到1人次扣0、5分;

2、未佩带领巾标志1人次扣0、5分;

3、个人卫生状况差1人次扣0、5分;

4、到处乱跑1人次扣0、5分;

5、大声吵闹1人次扣0、5分;

6、干扰他人早读1人次扣0、5分;

7、早读状况个性好可酌情加0、5-1分。

(二)眼保健操

1、1人未做扣0、5分;

2、做操时说话1人次扣0、5分;

3、做操时出教室一人次扣0、5分;

4、做操时窜桌1人次扣0、5分;

5、做操状况个性好可酌情加0、5-1分。

(三)课间操

1、出操时未做到路队制快、静、齐扣0、5分;

2、到达指定地点未按要求散开扣0、5分;

3、队伍排列不整齐0、5分;

4、班主任或副班主任未到位扣0、5分(特殊状况除外);

5、学生未参加课间操1人次扣0、5分;

6、领操质量差扣0、5分;

7、学生做操懒散，动作不规范1人次扣0、5分;

8、做操过程中有说笑、打闹等现象1人次扣0、5分;

9、上下楼梯拥挤，造成不良影响视其状况扣1-5分;

10、课间操状况个性好可酌情加0、5-1分。

(四)课间活动

1、未在指定区域活动1人次扣0、5分;

2、上下楼梯未靠右行走1人次扣0、5分;

3、不讲卫生，在地上滚爬或玩不健康游戏1人次扣0、5分;

4、不礼貌、乱吐口痰、说脏话或大声喧哗1人次扣0、5分;

5、在教室、走廊或楼道间狂奔乱跑或做不安全游戏1人次扣0、5分;

6、攀爬阳台、翻窗1人次扣2分;

7、不爱护花草，公物视其状况1人次扣0、5-1分;

8、出现打架等不安全现象1人次扣1分，造成严重后果扣2-5分;

9、课间活动安全、礼貌、有好处可酌情加0、5-2分。

(五)中午就餐

1、就餐时间在教室外逗留1人次扣0、5分;

2、未按时组织学生就餐扣0、5分;

3、就餐时教室里无老师扣2分;

4、未排队打饭菜，秩序差扣1分;

5、未吃完饭离开教室1人次扣0、5分;

6、有剩菜剩饭现象1人次扣0、5分;

7、未到指定地点洗碗1人次扣0、5分;

8.就餐状况个性好可酌情加0、5-1分。

(六)清洁卫生

1、桌凳、卫生工具摆放不整齐扣0、5分;

2、讲桌椅上凌乱无序扣0、5分;

3、地面不整洁扣0、5-1分;

4、瓷砖未擦干净扣0、5分;

5、天花板上出现蜘蛛网扣0、5分;

6、门窗、玻璃不干净扣0、5-0分(靠教学背后一侧除外);

7、花坛内未清扫干净扣0、5-1分;

8、出现卫生死角扣1分;

9、垃圾未倒扣0、5分;

10、随地乱扔垃圾一人次扣1分;

11、蓄意破坏环境卫生1人次扣2分;

12、打扫并持续良好可酌情加0、5-1分。

(七)路队放学

1、未在规定时间内组织学生放学扣0、5分;

2、班主任或副班主任未按时到位组织扣0、5分;

3、队伍不整齐，精神风貌差扣0、5分;

4、路队纪律差，秩序混乱扣1分;

5、过马路的学生擅自过马路一人次扣0、5分;

第4篇：小学班规班纪范文

[关键词]农村高中；办学规模；办学条件

[中图分类号]G47[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2008)12-0025-04

一、问题的提出

随着我国义务教育的逐步普及以及高等教育的大众化，高中阶段的教育越来越成为社会各界关注的重点。我国的普通高中教育虽然已经发展到了一定水平，但是仍然存在上高中甚至比上大学还难的现象，尤其是在西部地区，这不仅表现在示范高中的入学分数线越来越高，而且表现在示范高中的学杂费、借读费等各种费用越来越高。为什么在西部农村上好高中这么难?如果普通高中学校数量少，为什么不多举办几所高中?现有的高中为什么不多招收一些学生?在调研过程中我们了解到，县级普通高中学校校长往往认为学校规模已经完全饱和。这种饱和包含两层含义，一是学校资源已经完全饱和，二是学校招生计划限制不能多招生。那么一所高中应该招收多少学生才能既满足人民群众对普通高中教育的需求，又使当地政府的经济压力减到最小，实现教育投入效益的最大化呢?从教育效益或者教育成本的角度看，学校规模要多大才是最优呢?要达到什么样的办学条件，才能实现经济效益的最大化呢?

学校规模研究，主要是借用经济学中规模经济的研究体系来分析教育规模经济问题。教育资源投入以单位学生成本计算，产出则以学生(在学或毕业)人数计算。教育规模经济，指单位平均经常成本因学生人数增加而下降的情况；教育规模不经济，则指单位平均经常成本因学生人数增加而上升的情况。一般来说，学校规模主要包括一所学校的班级个数和学生人数。学校适度规模是指学校拥有恰好可以使学校各种资源得以充分运用，而又不衍生人际关系疏离和管理僵化等弊端的适当学生人数。因此，学校适度规模是学校根据现有的校舍、设备和资金支持等条件，在学校发展呈规模经济情况下，保证教育效率和教育质量不受影响时所应拥有的恰当的班级个数与学生人数。

目前，对我国学校办学规模的研究大多集中在高等教育领域，对初等、中等教育规模经济的研究特别是实证研究还相对较少。本文对西部县级农村普通高中的学校规模进行数据分析，对不同规模下西部县级示范性高中和非示范性高中(本文中示范性高中指该学校当年为省级示范性高中或地区(市)示范性高中，非示范性高中包括县级示范性高中和一般高中)的办学条件进行比较分析，并从学校管理的角度，对西部县级普通高中的改革发展提供一些政策建议，以帮助当地政府提高普通高中的管理效率以及高中学校效能。

二、分析数据与方法

1，数据

本文运用对西部某省随机抽取的20个县73所高中的调查数据分析西部县级普通高中(包括示范性高中和非示范性高中)的学校规模。该调查在2005年～2006年进行，收集了73所普通高中从1997年～2004年学校教师基本情况、办学条件、在校学生数、学校经费等方面的基本数据，并且在2006年对这些调查学校进行了深入访谈。

2，方法

本文用在校学生数测量学校规模的大小，用生均教育经费来反映单位学生培养成本。生均教育经费由问卷中学校每年的总教育支出(其中包括预算内教育经费和预算外教育经费两部分)／当年在校学生数求得。

分析方程为：y=a+bx+cx2。其中Y为单位学生培养成本(元)，x为在校学生数(人)。

三、结果与分析

1，两部县级高中的适度规模分析(如表1)

表1显示，西部县级示范性高中与非示范性高中的适度规模分别为3606人和2496人。最早对中国学校适度规模进行研究的是林文达教授，他发现台湾中学最适度规模是1800～2200人，在台北市则为2200～2400人。马晓强的研究表明，普通高中学校的生均在校学生数控制在1400人左右较为合适，城市及县镇的普通高中规模可适当扩大到1500人，农村地区高中可控制在1000人。在美国高级中学最佳规模研究中，柯南特认为，超过750人的大学校可以在相对较小的成本下全面提高教育质量；里依的结果为1675人；奥本斯的结果为2244人；柯恩的平均值为1850人。有些研究还指出，学校规模的大小在不同经济发展水平的地区间是不一样的：农村地区相应要求的学校规模要小一些，而城市地区要求的规模可以大一些。因此，与其他有关高中或者中学的学校规模研究相比较，本文分析的学校规模也比较合理。

为了更细致地分析学校规模与办学条件的关系，本文按照调查学校规模的分位数将学校样本分为10类，比较分析西部县级各类学校体育场的达标率、理科实验设备达标率、高中专任教师平均月工资、升学率、高级教师比例、教师合格率、生师比的平均值等指标。

2，学校规模与办学条件的关系(如表2)

表2表明：(1)西部示范性高中体育场达标率和理科实验设备达标率均高于非示范性高中。(2)从人力资源的投入看，无论示范性高中还是非示范性高中，高级教师比例、教师合格率、生师比均随着学校规模的扩大而增加。相同规模下，示范性高中的专任教师数、高级教师比例、教师合格率均高于非示范性高中，示范性高中生师比则低于非示范性高中，说明在非示范性高中每个教师承担的学生数多。(3)从财力资源投入来看，无论示范性高中还是非示范性高中，专任教师平均月工资随着学校规模的扩大而增加；相同规模下，示范性高中专任教师平均月工资高于非示范性高中；同处于适度规模下，示范性高中和非示范性高中的专任教师平均月工资分别为1060.47元、1054.44元，差距很小。(4)从教育产出(本文的教育产出用每所被调查高中的升学率来衡量)来看，在相同规模下，西部示范性高中的升学率基本都高于非示范性高中。如果将学校条件和升学率相比较，可以发现，在保证学校基本物质条件的情况下，教师合格率和生师比与升学率更直接相关。

3，西部高中与全国高中的比较分析(如表3)

从表3可以看出：(1)2006年全国普通高中的体育场达标率达到77.43％，我们调查的数据显示西部县级不同规模非示范性高中的体育场达标率均低于该水平，示范性高中也只有在第九组才达到了国家平均水平。总体上，西部各县示范性高中体育场达标

率高于非示范性高中。(2)在教师合格率方面，西部各县示范性高中和非示范性高中适度规模学校的教师合格率分别为64.35％和66.27％，远低于全国的平均水平86.46％。(3)按照我国高中学校的办学标准，我国普通高中的生师比为12.50：1。从本文所确定的学校规模经济可以看出，西部县级示范性高中和非示范性高中的生师比分别为23.72：1和29.32：1，高于2006年我国普通高中18.13：1的生师比，也远高于我国高中学校的办学标准确定的普通高中的生师比标准。

四、研究结论

以上分析说明，西部县级示范性高中和非示范性高中的适度规模分别为3606人和2496人，示范性高中适度规模的在校生人数高于非示范性高中。在示范性高中中，12.2％(2765人～3800人)的学校有规模经济，87.8％(809人～3217人)的学校规模较小。在非示范性高中中，7.9％(2084人～2700人)的学校有规模经济，其他82.7％(73人～2196人)的学校规模较小，9.1％(2273人～3747人)的学校规模过大。由此可以看出，处于规模经济下的示范性高中比例高于非示范性高中，资源配置较为合理；多数示范性高中和非示范性高中学校规模过小，资源利用不充分；非示范性高中仍有一部分学校规模过大。

第5篇：小学班规班纪范文

民办高校大学生人文素质的缺失

目前，在整体素质上，民办高校学生与其他普通高校学生还存在一定的差距，文化基础知识薄弱、学习方法欠妥，心理问题多而复杂，他们往往既有隐隐的“怀才不遇”之感，又有明显的自卑感。通过对目前民办高校大学生人文素质现状的调研和考察，我们发现，一些大学生人文素质严重缺失，具体表现为以下几个方面：

1.重技能轻人文，人文知识匮乏

民办高校大学生把学习的主要目标定位于努力学好专业技能和实用技能上，他们看不到人文教育对人的终生发展的潜在影响，所以从思想深处轻视人文科学的学习。不少民办高校大学生对人类文化遗产特别是中华民族悠久的文化传统缺乏深入的了解，对许多基本的传统文化知识知之甚少。笔者曾对民办黑龙江东方学院部分大学生进行调研，选取了一些通识性的人文素质知识，从调查的结果来看是令人很不满意的。有相当一部分大学生对中国古典四大名著中的任何一本都未读过，能完整说出我国从秦朝到清朝各朝代名称的不到40%，相当一部分学生不能说出国歌词、曲的作者，人文知识十分贫乏。

2.重功利轻理想，人文精神迷失

在市场经济浪潮的冲击下，实用主义和功利主义在民办高校大学生中明显抬头，一些大学生在专业选择、学习内容、就业观念等方面带有明显的急功近利倾向，他们只注重眼前利益，不考虑长远发展，在价值观上呈现一种价值主体自我化、价值取向功利化、价值目标短期化的特点。“价值主体自我化削弱了社会责任感、集体观念和利他精神；价值取向的功利化导致了大学生对金钱和物质享受的过分追求；价值目标的短期化，使得大学生丧失了对理想和信念的追求，出现了精神真空，丧失了人生的方向。”[1]

3.重专业轻教养，人文品质弱化

我国的民办高等教育特别注重专业教育而轻视学生人文素质的培养，导致学生的大学生活专业化、技术化、狭窄化、单一化，学习成为一种机械的训练过程，不少大学生人文素养偏低，人文品质弱化。现在，全社会基础文明方面的问题已成为制约发展和社会进步的重要因素，而民办高校大学生的基础文明素质薄弱，一些学生缺乏起码的人际交往礼节，见到老师不知道打招呼，车上见到年长者不知道让座，不遵守公共场所的基本礼仪规范，语言粗俗，举止庸俗，缺乏良好的人文品质。他们的社会公德意识和文明举止的实际状况与当前社会发展的情况极不相称，现在已经成为民办高校学生管理工作中的疑难问题。

4.重时尚轻高尚，人文价值模糊

由于受到电视文化、网络文化的影响，民办高校大学生满足于感官上的刺激，忽视精神境界的提升；他们迷恋网络，却对人文知识缺乏兴趣；他们喜欢看武打、言情小说，却很少阅读中外经典名著；这种文化上的趋众、趋俗现象，使他们的人文价值模糊，常常暴露出认识上的肤浅和行为上的无知，分辨不清高雅和低俗，导致他们文化品位不高，审美能力低下，价值判断失范。

5.重欲望轻情怀，人文修养欠佳

人文品质的缺失使得一些大学生对集体利益置之不理，对公益活动漠不关心，而对自己有利的事毫不相让。他们不注重个人修养，穿名牌、摆阔气、讲虚荣、不理解父母的艰辛；一切以自我的欲望满足为出发点，缺乏关爱之情、仁爱之心、同学之情、师生之情，甚至亲情都表现得十分淡漠。人文底蕴的流失使我们的大学生在精神上越来越贫乏，缺少应有的人文情怀和人文修养。

6.重个人轻他人，人文方法缺失

由于人文知识、人文精神、人文修养的缺失，导致大学生个人主义和利己主义膨胀，只看重自己，忽视他人的存在和力量，缺乏一种合作精神和利他意识，自以为是，唯我独尊，目中无人，心高气傲，于是，当他们遇到困难和纠纷时，不知道用人文方法解决问题，分析问题往往直接片面，不懂得换位思考、替别人着想，往往以自我为中心，甚至任意诋毁身边的人和事，一旦自我利益受到损害，就采取不正当的手段进行报复。

民办高校大学生人文素质缺失原因的分析

民办高校大学生人文素质缺失、人文精神迷失是我们高校教育者无法回避的事实，造成这一现状的原因是多方面的，归纳起来主要有以下几个方面：

1.应试教育的结果

我国基础教育长期在升学的压力下运转，推行的完全是应试教育，忽视素质教育。近几年来，在中央关于全面推进素质教育的要求下，虽有些改观，但未能获得突破性进展。学校偏重知识的传输，而忽视人文精神的教育；只重视分数高低，而忽视人文素质的提高；只注重学生的成绩，忽视学生的全面发展。从而导致学生知识视野狭窄，综合素质滑坡，目前高等教育只重学科教育更加重了学生知识结构的畸形。而大容量的灌输和机械式的重复训练，使很多富有人文精神、有益于启迪心智的知识熏陶的学习变成了索然无味的学习，使学生丧失了学习兴趣，只是被动地机械式的记忆，应试过后很快被遗忘。调查问卷中涉及到的关于文史方面的知识多数都是学生学习过的，但真正转化为自身学识的寥寥无几，就是一个很好的例证[2]。

2.民办高校生源的特点

首先，生源的文化基础参差不齐，学生入学时的成绩普遍低于同等层次的公办普通高校，招到的学生成绩差异性较大（民办黑龙江东方学院2007年高招计划的最低录取线为200分，最高录取分数达到570分），这就给后续的教学质量提高增加了难度。其次，民办高校的生源还具有其复杂性，一部分大学生是因为高考失利，觉得自己是民办高校的大学生，上的是“三流”的学校，处处受人歧视，因而底气不足，思想包袱沉重，这部分学生学习动力足，但挫败感强，缺乏持久性；还有一大部分学生，是被学生家长逼着走进大学校门，这部分学生，基础差，学习动力不足，但思维灵活，动手能力强。还有很大部分学生，没有明确的学习目的，不求上进，他们当中还有很多人存在心理健康问题。这样复杂的生源情况，也为大学生人文素质的缺失提供了滋生的土壤。

3.民办高等教育的困境

民办高等教育的生命线是毕业生的就业率，生存线是学生的招生人数。毕业生就业率高，招生人数就能保证，只有这样良性循环，民办高校才能生存。以民办黑龙江东方学院为例，学院的办学宗旨是面向地方、面向基层和生产一线、以为振兴东北老工业基地服务、培养应用型专门人才。专业设置往往以市场经济需要为导向，以就业前景为准绳，教育也就随着就业的指挥棒而旋转，这就催生了实用主义的民办高等教育，学校与学生都十分注重专业知识的学习和专业技能的培养，但在狭窄的专业教育中，学生的兴趣、爱好等主观动因不被重视或难以调动，他们很少有对人生终极意义的探寻，心灵对生活的关怀日益显得苍白无力，蕴涵丰富的人生也因此而蜕变为“技术的人生”，他们难以静下心来反思自我的生存状态、体悟生命的本然。另一方面，学校重业务知识、政治教育，轻人文教育的状况未能得到足够重视，加之人文素质与专业教育脱节，与思想政治工作脱节[3]，这也是人文素质弱化的一个重要原因。

4.社会大环境的浸染

我国目前尚处在社会转型期，社会经济结构、利益关系、价值取向等方面都在发生调整变化，在分析、比较、判断和选择中，由于教育的缺陷，导致大学生并未形成足够的能力来面对市场经济的负面效应。在物质利益面前，一些人容易出现价值观、人生观偏离，道德观念扭曲，爱国主义情感缺失，社会责任感缺乏；同时，低品位的音像制品和书刊也容易腐蚀其心灵，影响他们确立高尚的道德品格。另一方面，在大学生的就业问题上，一些用人单位片面强调一些显性指标，如英语和计算机等级考试成绩与证书等，因而难免误导一些学生将精力投放到通过等级考试上，不愿意把时间“浪费”在那些与就业关系不大的知识的学习上，也不愿意把精力用于那些“看不见、摸不着”的“隐性”能力的提升上，以致一部分大学生的人文素质既存在着先天不足，又存在着后天教育的缺位。

5.网络文化的影响

信息技术的高速发展与互联网的日益普及使现代社会进入了网络社会，大学生无疑是这一虚拟社会的主要群体。但网络是一把双刃剑，其负面作用不容忽视，网上垃圾信息极易诱导大学生误入歧途，民办高校中有很多大学生终日沉溺于虚拟的网络，荒废学业，同时滋长了学生的劣根性，导致个人主义和利己主义，使学生丧失社会责任感，消极对待甚至逃避存在缺陷的现实世界。[4]

6.家庭教育的缺位

人文素质最早是在家庭的教育中萌芽的，家庭的生活、家长的言行、家庭的关系、家长的教育方法对孩子的人文素质培养具有极大的影响作用。首先，父母复杂的经历、言行和背景会给青少年造成潜移默化的影响，这种言传身教的不当在家庭教育弊病中很具代表性。在这种情形下，不但存在家庭教育的缺位，而且由于父母的复杂言行和背景，社会上的不良思潮和行为方式通过家庭直接作用于青少年，父母的言传身教走向反面，家庭的教育功能已经完全丧失。其次，教会孩子学“做人”是家庭教育的核心，父母的责任就是帮助孩子在价值观念与人生态度上去实践这一核心准则。留给孩子一些做人最基本的品质，让孩子学会做人，才是最成功的教育。我们的家长中应该说重视教育的还是多数，但是其中更多的却只是重视对孩子进行教育，真正讲究教育方法的其实很少。而现在的家庭教育往往功利性很强，一方面，家长肯定做人的道德品质的重要性，而另一方面却牢牢盯住学习成绩。这样的教育怎么能有利于孩子身心全面健康的发展呢？家长们口中虽然说做人要诚实守信，但在实际教育中又会有多少是真正关注孩子的思想道德培养的呢？实际情况实在不容乐观。

总之，人文素质的缺失最终会成为影响民办高校大学生业务素质的制约因素，而文化素质教育作为素质教育的重要组成部分，是整个素质教育的基础，在素质教育中具有不可替代的重要作用。因此，我们必须以素质教育的理念去对待刚刚从民办高校起步的素质教育，并以积极探索与创新开拓的精神，深入研究民办高校的特点，为构建更加符合民办高校实际、操作性强、实施效果好的文化素质教育模式而求索。

参考文献：

[1]荀国稳.当代大学生人文素质现状及成因分析[J].前沿，2002（11）.

[2] 陈平.高职学生文化素质状况调查及成因分析[J]. 昆明冶金高等专科学校学报，2002（1）.

[3] 李. 文化素质教育在思想政治教育工作中的定位和作用[J]. 天津大学学报，2007（6）.

第6篇：小学班规班纪范文

【关键词】规范企业建立机制

高等学校校办企业的产生与发展，促进了高等学校科技成果的产业化，提高了高校的声誉，但是，高等学校校办企业的泛滥与不规范，给高等学校带来极大的损失，影响高校正常的教学、科研工作，如何规范校办企业，建立高校防火墙机制是高校亟待解决的问题。

一、目前我校校办企业的现状

1、校办企业繁多，难以管理到位。学校现有校办企业100多家，从公司性质来看，有学校全资公司、有限责任公司、股份制公司、民营企业、集体企业等，从公司的规模来看，大的有上市公司，小的有招待所，校办企业的种类繁多，情况各异，对于学校投资，学校很难管理到位；

2、校办企业发展极其不均衡。我校校办企业成立大都在九十年代初以后，由于当时《公司法》还没出台，注册成立公司很不规范，有的也不用实际投资，大量的公司成立并经过十几年的发展，优胜劣汰，发展得很不均衡。有的发展很快，为学校做出很大贡献，而有的则逐渐萎缩停业，更有甚者给学校带来债务或风险；

3、注册资金不实，与学校的产权关系不明晰。学校的校办企业许多是在院系所办企业的基础上逐步成长起来的，这些公司在成立时，其法人一般为学校，而学校对其一般又没有投资或投资很少，主要靠教师们的艰苦奋斗和多年积累，逐步发展成今天的规模，虽然许多企业还不是很大，但毕竟有了一定的基础和资产积累，在这种情况下，造成校办企业事企不分、产权不明晰的状况；

4、校办企业的资产状况混乱。高校的校办企业成立之初，学校在许多方面给企业发展提供了支持，校办企业也利用了高校各种各样的条件，包括学校的各种无形资产如校名、知识产权，还有资金、设备、场地、人员等，这就造成校办企业利用或拥有一些资产，而资产却不在校办企业财务帐中，许多企业资产状况混乱。

二、学校面临的问题

1、抽逃资金。学校出资作为资本金注册校办企业后，将注册资本金又转回学校，形成学校抽逃注册资金，如果发生经济纠纷，学校将承担无限责任；

2、注册资金不到位。校办企业的注册资金，有的是根据学校的资金证明注册的，有的是以专利技术或学校冠名权未经评估注册的，有的是以学校的名义并以其他方式筹集资金注册的，也有的是以学校资产注册的，学校的注册资金不到位，如果企业产生经济纠纷，学校也会因为注册资金不到位而承担无限责任；

3、校办企业经营不善，债务状况给学校带来风险。校办企业的经营是在学校参与和管理下的经营，没有形成校办企业自主经营、自负盈亏的现代化经营机制，这就导致校办企业经营不善甚至倒闭，造成亏损，学校既要承担投资的风险，也要承担校办企业的债务风险；

4、借用学校的资金，占用学校的资产。当校办企业的经营发生困难时，特别是资金短缺时，企业会千方百计找到学校，以不借款校办企业将会倒闭，借款将会给学校带来极大的效益等理由说服学校领导借用学校的资金，借款形成后，学校很难收回。校办企业无偿使用学校的设备、房产、土地、人员、技术等条件，甚至借用学校资金，一旦企业经营不善，势必会给学校带来严重损失；

5、学校对校办企业的投资与校办企业的实收资本不对等。学校的对外投资是指高等学校利用资金、实物、无形资产等向校办产业和其他单位的投资。对外投资从资金来源上来看必须是学校自有资金，即“事业基金”，而目前高校经费紧张，自有资金寥寥无几，因此，学校能在财务上体现的对外投资远远低于校办企业的实收资本。而对于校办企业，无论是学校真正的投资，还是虚假注册，还是学校借款，还是无形资产，还是占用学校固定资产，校办企业均作为实收资本入账，形成学校的对外投资与企业的实收资本不对等；

6、学校财务风险及负担债务。由于企业的不规范，学校财务要承担校办企业给学校带来的风险。首先是对外投资的风险，校办企业经营活动的失败，必定会造成学校投资的损失；其次是学校暂付款的风险，当学校自有资金不足时，其对外投资在学校财务体现的是暂付款，校办企业经营失败也会造成暂付款的损失；最后是学校借出款的风险，学校对于校办企业的借款或贷款，当校办企业经营失败时，学校的借出款也必定会损失。

校办企业发生的经济纠纷或办理了废业，其自身形成的债务无法偿还时，学校必将会成为偿还债务的主体，承担校办企业的债务风险。

三、解决办法

1、目前国家的政策框架

2000年国务院办公厅下发了《国务院办公厅关于北京大学清华大学规范校办企业管理体制试点问题的通知》，同时，国务院体改办和教育部起草了《关于北京大学清华大学规范校办企业管理体制试点指导意见》，首先启动了北京大学和清华大学规范校办企业管理体制的试点工作。2002年教育部批复了北大、清华的校办企业改制试点工作方案，全国其他高校也在参照国务院文件精神及本校实际，积极推进校办企业改制工作，规范校办企业的经营与管理，建立防火墙机制。

该试点工作的主要目标，一是要推进高校校办企业资产管理体制改革。通过理顺校办企业管理体制，完善校办企业各项管理制度，建立高校国有资产管理监督营运体系；二是要推进校办企业建立现代企业制度。通过建立现代企业制度，使校办企业成为承担有限责任，自主经营、自负盈亏、照章纳税的市场主体，并对国有资产承担保值增值责任。依法保护高校合法权益，规避校办企业经营风险；三是要推进高校教学、科研与校办企业发展的良性循环。建立和完善高校在创办高科技企业中的投入与撤出机制，进一步扩大和完善科技成果产业化渠道，推动科技成果产业化。

2、国内其他著名大学的做法

目前全国高校有北大、清华、大连理工大学、厦门大学等高校注册了资产投资经营有限责任公司，各校的实际做法也各不相同。

1）清华控股有限公司

清华控股有限公司于2003年12月18日成立，注册资本为人民币20亿元。公司的前身是清华大学企业集团，是由清华大学企业集团、清华科技园发展中心和清华紫光（集团）总公司的资产整合、吸收、合并和改制而设立的公司。

清华控股有限公司所投资企业主要有清华同方、清华紫光和诚志股份等7家直接或间接控股的上市公司，还有阳光能源、启迪股份、博奥生物、科技创投和源兴生物等32家控股公司和若干参股公司。

2）北京大学资产经营有限责任公司

北京大学将其全资企业北京市北大三川信息技术公司依法改制为北大资产经营有限公司，即国有独资公司，在改制前将学校所属校办企业的资产及股权全部无偿划入该公司，相应调增公司注册资本。

2003年在获得国务院特批后，北京北大资产经营有限公司更名为北京大学资产经营有限责任公司，北大经营公司主要接管北大的四大集团—方正、青鸟、未名、资源对应的学校资产。

3）大连理工大学资产经营有限公司

大连理工大学在成立资产投资经营公司之前，成立了产权明晰的领先集团。学校在注册领先集团前，向国家相关部门提出公司成立的申请报告，最后获得国家财政部的批文，财政部委托大连市工商局具体办理领先集团成立的相关事宜。

学校成立资产投资经营公司，利用原财政部对领先集团的批文，成立资产投资经营公司的报告经当地工商机关认同后，直接报到国家教育部，并经国家教育部批准。

学校聘请事务所对部分公司进行评估和验资，经当地工商机关同意后，以学校文件的形式划转到资产投资经营公司，最后，拿着教育部的批文和验资报告到当地工商机关注册成功3、我们学校的措施

哈尔滨工业大学资产投资经营有限责任公司是根据国务院国办函2001[58]号通知精神，经国防科工委、哈尔滨市政府批准，哈尔滨工业大学出资设立的国有独资有限责任公司。

在校办企业中，我们选择学校的全资公司--哈工大航拓自动化设备公司，该公司产权明晰，资产真实，无历史纠纷与不良债务，学校对该公司进行改制，改制为国有独资有限责任公司，即资产经营公司。

2004年5月18日资产经营公司正式在哈尔滨市工商局开发区分局登记注册，在全国高校是第五所注册成功的国有独资有限责任公司的高校。资产经营公司的组建对理顺校办企业管理体制，规范校办企业经营，促进科技成果转化和产业化，建立校企防火墙机制具有重要意义。

1）注册资金如何解决

目前，哈尔滨工业大学资产投资经营有限责任公司注册资本为人民币12,873万元，注册资金来源以学校划拨学校及其全资公司对外投资形成的股权以及极少量的货币资金构成。学校在对校办企业清理整顿的基础上，选择较好的校办企业，以学校及股权所在企业提供有效文件，聘请事务所进行验资，并将股权划拨到资产经营公司，作为资本金注册。今后哈尔滨工业大学出资持有的股权将逐步划转到哈尔滨工业大学资产投资经营有限责任公司。

2）与学校的产权关系

哈尔滨工业大学作为公司的出资人，依法行使出资人的权利，并以其出资额为限对公司承担有限责任。学校授权资产经营公司为学校经营性资产出资主体，经营、管理学校的经营性资产和学校对外投资的股权，依法享有出资主体权利。

3）产生的作用

①真正建立了校企防火墙机制

资产经营公司的建立，理顺学校企业的管理体制，明晰企业产权关系。实行校企分开，建立起完整的校企之间防火墙机制，校办企业在完成投资划转手续后，再产生经营风险，均由资产经营公司来承担，这就使学校完全规避校办企业经营带来的风险；

②经营管理学校股权

校办企业在完成投资划转手续后，均成为资产经营公司所投资的公司。资产经营公司作为股东对学校出资设立的国有独资、控股、参股公司的学校国有股权进行经营管理，依《公司法》享有股东权利，承担相应的责任和义务，并承担国有资产保值增值的责任。

③清理整顿校办企业

根据国家和学校有关高校的产业政策，以资产经营公司为主体，整合学校经营性资产，采取融资、投资、改制、重组、分立、合并、撤销、国有股权转让等办法清理整顿校办企业，使校办企业达到管理科学化、议事规范化、经营有序化、优势整体化的目标，扶植优秀企业加速成长壮大，实现学校科技成果转化和产业化。

四、问题探讨

1、如何在学校办企业

高等学校的校办企业已经发展多年，如何在学校办企业，如何办好企业，并对学校教学、科研产生促进作用，加速科研成果转化，使校办企业给学校带来的是利益，而不是带来风险。从目前高校校办企业状况来看，校办企业给高校创造的利益很少，而带来的损失和风险越来越多，高校不适合办企业，也办不好企业。资产经营公司的成立，为高校如何办企业提供了新的途径和思路。

2、解决高校退出机制

资产经营公司的成立，会通过规范的渠道转让持有的上市公司国有股权，并可以整体出售或部分转让非上市企业的资产或股权，以建立学校对校办企业的投入撤出机制。转让时，需要进行严格的资产评估，防止国有资产流失。与学校没有资产关系的“挂靠”企业，也会限期解除“挂靠”关系，除学校资产经营公司外，学校所属院、系及其他下属单位不得再以任何形式从事资产经营活动。

3、明晰产权关系

资产经营公司的成立，会明晰校办企业产权关系，理顺校办企业管理体制，完善校办企业各项管理制度，建立以资产为纽带，产权清晰、权责明确、校企分开、管理科学的现代企业制度，使校办企业成为自主经营、自负盈亏、照章纳税的市场主体，并对国有资产承担保值增值的责任。

4、按《公司法》经营

校办企业都要在学校资产经营公司的组织和指导下，理顺资产和管理的关系，以资本为纽带，依照《中华人民共和国公司法》等法律、法规的有关规定，建立规范的现代企业制度。

第7篇：小学班规班纪范文

关键词：中外合作办学雅思英语阅读课程

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.087

1 目前高校中雅思英语阅读教学普遍存在的问题

第一，只强调技巧。

雅思英语阅读考试题量大、题型多，所以需要掌握方法和技巧，比如：略读（skimming）和查读（scanning），正确运用技巧可以提高阅读速度，提升雅思阅读成绩。但是，目前很多高校的雅思英语阅读教学中片面强调技巧的学习，把教学重点完全放在技巧的使用上，这不仅对学生们的学习方向和学习方法造成了误导，同时也对学生们英语能力的提升具有极大的破坏性。此种教学方法下的学生也许能找到合适的关键词并且定位信息，但是无法正确理解句子的意思，也就无法得出正确答案。从长远来看，这种方式对学生的英语学习会造成负面的、消极的影响。高等教育要培养的绝不是应试能力，而是真正的学习能力和在国外独立生活的能力。

第二，只强调词汇。

很多教师告诉学生只要单词都认识了，雅思阅读肯定没问题。但是，学生在实践过程中发现，如果只重视词汇量，而忽视句子结构，对阅读能力的培养非常不利。学生们往往将句子中每一个单词的意思罗列出来，然后按照自己以为的逻辑关系来安排句子意思。一旦从句结构过多，学生们即使有一定的词汇量基础，也仍然会觉得句子意思难以理解。因此，雅思英语阅读教学应该正确引导学生，扭转他们只看重词汇量的错误认识，帮助学生巩固和完善语法和结构等方面的知识，指导学生以语义段为单位进行学习。

第三，停留于传统英语教学模式。

毫无疑问，传统英语阅读教学是雅思英语阅读教学的基础，传统教学中占据绝对主导地位的词汇和语法教学在雅思英语阅读教学中是必不可少的内容，因为它们是文字理解的基石。然而，我们必须认识到中外合作办学项目下的学生不仅要面对雅思考试，还必须为出国后的课业做好准备：听课、查文献、完成小组作业、撰写论文等。因此，雅思阅读课程体系中应该适当地引入英语国家文化知识，并且渗透国外先进、有效的教学方法和教学模式，从而使学生们尽早适应国外的学习环境。

第四，过分强调外教的作用。

聘请外籍教师可以使学生们学到地道的英语口语表达方式，但如果过分强调外籍教师的作用，结果将会适得其反，学生的英语水平没有明显提高，雅思英语阅读的成绩甚至会有所下降。很多外籍教师对中国学生的情况并不了解，也不愿意费心思去琢磨一套适合中国学生的英语教学方法，这样对学生英语水平的提高并没有好处。另外，学生们英语水平有限，外籍教师讲授的阅读和写作课程对他们来说是难以理解的，尤其是针对一些重要的或复杂的语法结构，学生们听完外籍教师的讲解，反而更加迷茫。

2 高校中外合作办学项目中雅思英语阅读课程规划设计

课程规划设计主要是研究“教什么”的问题，就是在充分考虑专业特性和学生特点的基础上，按照一定的思想和理论开发课程，按照能力培养循序渐进的原则序化课程，并建立课程标准。

根据教学实践中发现的问题和获得的经验，我们对中外合作办学项目中雅思英语阅读课程做出如下规划设计：

第一，雅思英语阅读课程包含的内容：基础英语知识的巩固、雅思英语阅读的题型讲解和解题方法、英语国家文化知识的引入。几个方面要兼顾并重，不能片面侧重任何一点。

第二，中外合作办学项目一年级的雅思英语阅读课程以基础英语知识的强化和巩固为主，辅以英语国家的文化知识。原本英语水平较低的学生有机会重新学习，缩小差距；原本英语较好的学生可以借此机会查缺补漏，夯实基础。基础英语知识的教学绝不等同于传统英语教学，而是以各类文章的阅读为依托，将基础语法和句法知识贯穿进去，阅读材料最好以主题为单元进行分类，便于文化知识的渗透。同时开设第二课堂，让学生们有一个更为广阔的平台去学习英语国家文化常识。

第三，大学二年级的雅思英语阅读课程以阅读方法和题型讲解为主，同时结合所学专业引入该领域的热点话题作为阅读材料，并做一些陈述练习。在一年级学好语法、句法知识的基础上，二年级以题型为单元，配以相应题型的阅读练习，让学生们提高阅读速度，掌握雅思阅读方法。另外，针对专业领域热点话题进行的练习不仅可以提高学生的英语整体能力，还能够让学生关注自己专业领域的争议性话题，同时提高英文文献搜索能力和团队合作意识，尽早熟悉国外学习环境和教学理念。

第四，大学三年级对大部分中外合作办学项目下的学生来说，是在国内学习的最后一年。雅思英语阅读课程应该以真题演练为主，并且规定演练的时间为60分钟。另外辅以对前两年阅读课程的总结和查缺补漏，让学生们在头脑中形成清晰、完整的雅思英语阅读框架，为即将到来的雅思英语考试和国外学习生活做好准备。

3 结语

在教学实践经验总结的基础上，本文对国内高校中外合作办学项目中雅思英语阅读课程规划设计进行了探讨并给出了建议。阅读只是雅思英语听、说、读、写系列课程中的一个部分，由于每个部分都具有较鲜明的特征，因此，本文的研究结论不能全盘套用在其他三门课程规划设计的研究之中。目前中外合作办学背景下的雅思英语系列课程建设研究仍处于起步阶段，高校、专家、学者都在边实践边总结，努力使雅思英语课程体系越来越完善，使培养出的学生成为真正意义上的国际化人才。

参考文献：

[1]王菊兰.中外合作商学院基础英语转向的探索[J].大学英语，2012，（9）.

[2]陈艳龙.中外合作办学背景下的雅思教学模式改革[J].新课程研究，2010，（12）.

[3]王新芳，任峰.中外高校合作办学模式下的雅思教学[J].考试周刊，2008，（14）.

第8篇：小学班规班纪范文

为进一步加强和规范学校（机构）人员基础信息管理，全面反映和了解学校（机构）人员基本情况，我部结合工作实际，研究制定了《学校（机构）人员基础信息代码编制规则》，现印发给你们，请遵照执行。

学校（机构）人员基础信息代码编制规则

为进一步加强和规范学校（机构）人员基础信息管理，统一编制人员身份标识，全面了解和反映学校（机构）人员基本情况，提高教育管理水平，特制定本规则。

一、适用范围

本规则规定了学校（机构）人员基础信息代码的编制方法，赋予各级各类学校（机构）人员获得一个终身不变的唯一识别标识码。

本规则适用于各级各类学校（机构）人员基础信息的代码编制、信息处理和信息交换。

本规则所称学校（机构）是指经县级以上人民政府及其教育行政部门按照国家规定批准设立的各级各类学校和其他教育机构、县级以上人民政府其他有关行政部门审批设立并报教育行政部门备案的各级各类学校及其他教育机构。

二、规范性引用文件

1.中华人民共和国行政区划代码（GB/T2260）；

2.中华人民共和国国家标准公民身份号码（GB/11643）；

3.个人基本信息分类与代码（GB/T2261）；

4.中国各民族名称的罗马字母拼写法和代码（GB/T3304）；

5.数据元和交换格式信息交换日期和时间的表示法（GB/T7408）；

6.学校（机构）代码管理办法；

7.中华人民共和国教育行业标准《教育管理信息教育管理基础代码》等七个教育管理信息系列标准。

凡注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本文件。凡不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

三、基础信息构成

学校（机构）人员基础信息用于描述人员个体的基本情况，是参照国家人口基础信息数据库建设标准，结合教育工作实际和教育管理需要而制定。

学校（机构）人员基础信息由个人标识码、国籍、姓名、性别、民族、出生日期、出生地、身份证件类型、身份证件号码、学校（机构）标识码等10项信息构成。

四、代码编制规则

1.个人标识码

“个人标识码”是教育部按照国家标准及编码规则为学校（机构）人员统一编制、全国范围内唯一、终身不变的识别标识码。个人标识码共19位，由1位类型码和18位公民身份号码或18位个人标识自编码构成，个人标识码的各特征码应依次连接，不留空格。基本表示形式及说明如下：

（1）有公民身份号码的，个人标识码中类型码为“G”，18位公民身份号码是由公安机关按照公民身份号码国家标准（GB/11643）编制执行。

（2）暂无公民身份号码（第二代）或原公民身份号码不可用的，其个人标识码编码办法为：

个人标识码中类型码为“J”，18位个人标识自编码由17位数字本体码和1位校验码组成。排列顺序从左至右依次为：6位地址码，8位出生日期码，3位顺序码和1位校验码。

地址码：是指在编制个人标识自编码时，学校（机构）人员所在的学校（机构）的行政区划代码，按GB/T2260规定执行。学校（机构）存在跨区办学或多个校区的，按学校（机构）行政部门所在地确定地址码；

出生日期码：是指学校（机构）人员的出生日期，按GB/T7408规定执行；

顺序码：是指在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人员编定的顺序号，顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性；

校验码：采用ISO7064：1983.MOD11-2校验码系统。

2.国籍