初中英语作文题精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中英语作文题主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中英语作文题范文

关键词：作文 改善 积累 阅读 练习

在平时的教学过程中，我发现少数学生英语作文和日记写得都很认真且有一定可读性，但是大多数人都有应付之嫌，有人甚至直接摘抄；对于日记，我一般让学生们写些他们自己的日常生活，所见所闻，所思所感，但结果却不如人意。对于大作文，有些学生抓不住命题英语作文的限制所在，除了第一段与主题有关，接下来就偏题了。通过与他们的谈话，我了解到了原因主要有，对英语作文的兴趣不足、无材料可写、无话可说，和不能花心思在写英语作文上面等，其中尤其以词汇和句型积累不足最为突出。

这些发现启发了我，于是我就做了一个调查。我的问题是这样的：

1、你喜欢写英语作文吗？为什么？

2、就你而言，你认为英语作文最难的地方在哪里？最容易的地方在哪里？

3、你喜欢读哪种类型的英语小文章？

4、你愿意为写英语作文用功积累单词、句子，并留心观察，写出基本过程吗？在写英语作文的过程中，你觉得积累重要吗？

5、如果要你为写英语作文积累，你会积累些什么？怎样积累？

结果，在第一个问题上，说不喜欢的学生只有三位，还有一位说“一般喜欢”。其余的20位学生都选择了喜欢。不喜欢的原因中，三位学生的理由是：太麻烦；太难了，太费脑子；没话说，记不住。在喜欢的原因中，主要有这几类：带来乐趣或者提高自己；可以抒发自己的情感或者发泄自己；语言上比较容易；喜欢英语。有意思的是，那些说英语作文可以提高自己或者英语作文有趣的学生中4位是英语作文写得不好的，但是很真实――可以看出，他们起码是在认真写的。这不能不引起我的思考。看着他们写的诚恳的答案，我知道了，他们原本并不讨厌英语作文，反而常常感到其中的中英文对比的乐趣。写英语作文，原本可以成为很轻松的一件事，是谁剥夺了我们的这个庇荫？

在第二个问题上，有好几位学生没有完全给出回答，有一位没有给出正面回答，她的答案是：英语作文不难，因为关键在是否用心。从她认真的态度中，我看不出她是故意这样回答的。我更愿意相信她。她的字写得不好，但是，从她的英语日记和作文中，我可以发现，她确实在进步，不断地改正错误。我想这一点不论如何，都是值得鼓励和褒扬的吧？在给出的答案中，主要有以下几种：单词、句子。对于第二问，在给出的答案中，有以下几种：中心意思、单词、句子。这些答案倒真的让我大吃一惊。被认为最难的单词、句子居然也有被认为容易的。从这一点偶合出发，积累才真正变得重要起来。

第三个问题的答案可想而知，绝大部分学生选择了幽默的，故事性的。当然也有个别学生回答了说明，议论，抒情，但基本上都可以忽略。其实，在这个问题之初，我已经想到了结果。但是值得思考的倒是，我们现在的英语课本中文章的选择问题。课本课文只是体现出了过多的注重交际实用性，却没有很好地把真善美等道德价值观的教育融入到趣味性的文字学习中。对这些没有长大的孩子来说，潜移默化的效果显然要超过直接命令式的灌输。当然，也许有关人员早已认识到了这个问题，不然也不会再三改进教材了。但，我认为这个问题不一定仅仅是他们的责任，教育体制，评估体制等等都有责任，就是我们每个教育工作者，也都有一份沉甸甸的义务没有尽到――这是一个民族未来的问题，需要我们每一个人尤其是教育工作者去思考。

第四个问题。答案几乎可以想见是“异口同声”，不约而同地一致的――“愿意”；“重要”。我之所以问到这个，不过是想知道，现在的孩子们和我当年读初中时是否会有不同意见。这个结果打消了我的顾虑。果然，有些东西是不会随着岁月流逝，社会改革而发生变化的。这一点同时也证实了我上面的思考，有些事情孩子没有意识到的或有错误的（哪里单词拼错了，语法有误，诸主谓不一致，句型不完整，一句话没有说完，标点符号使用错误等等）需要我们去耐心的提醒和告诫，而不是动辄的斥责和打骂。

有了第四个问题的答案作保证，最后一个问题问起来就可以理直气壮了。但是，在这些答案中，我们看到，尽管大部分学生都抓住了“好词、好句”这两个对于他们的年龄段来说比较实用的积累对象，但是实际上，篇章的熏染或许更为重要，因为这是起码的交际的目的。英语作为一门外语一种工具，最终是需要运用的。当然，在学生的英语作文或者日记甚至是作业中，常常会出现单词拼写错误、用词不当、主谓不一致等等的现象。查词典弄清楚词意以及结合句子段落篇章正确掌握字词的使用语境，更进一步地，在写作中尝试着运用才能够真正行之有效。从这一点出发，我想到，之所以孩子们会这样回答，我们这些教育工作者要承担大部分责任，因为，我们没有“授之以渔”，而常常只是“授之以鱼”。我们通常只不过是把知识交给了学生，而没有将真正的方法传授给他们。当孩子们在初学写作的过程中，如果连英语作文的源头活水――学习的正确方法都没有传授给他们，怎么能期望收获到很好的效果？其后的恶性循环是可想而知的：没有积累好，学生便不能写出出色的英语作文，也便不能得到老师家长的嘉奖，也就丧失了英语作文的兴趣；既然对英语作文不再有兴趣，也就不再积累，不再读书了；英语作文越写越没有味道，也就越来越反感英语作文。工欲善其事，必先利其器。这是需要我们每一个教育工作者注意和反思的。

下面我将就上面的问题谈谈英语写作能力提高的具体方法。当然如上所说，基础阶段，英语主要以积累为主。

首先要搞好阅读。之所以把它放在首位，是因为我上面说过的篇章的重要性。我发现，如果一开始只是单词句子，会容易导致学生后来学习以及运用过程中的困难。阅读篇章是写作的基础，在这方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在阅读篇章方面狠下苦功。教科书要读透甚至背诵，因为教科书中的文章都是一些专家精选的范文，文笔比较流畅，语言也规范。除此，还要大量进行课外阅读，并记住并模仿一些好文章的篇章结构。

其次要加强遣词造句的训练。英语作文和汉语作文一样，如果没有好的词句当然不能写出漂亮生动的文章。就像建房子，没有好材料当然建不出好房子。在平时阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误更要做好记录，比对正确句子，增强印象。最终使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。这样就达到了把英语当做母语般学习的效果了，那就可以彻底打败英语这个学习中的“拦路虎”了。

再次，如果更深入点，还要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句；又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习，在基础阶段，模仿显得尤为重要。

最后，要坚持用英语写日记。经常用英语记日记，等于天天在使用英语，这无疑是提高英语写作的行之有效的好办法。同时又能在实践中记住单词和句型，何乐而不为呢？在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词和词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还可以按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，不断比较和总结，不断练习，才能写好英语作文。

只要平时阅读量到了一定程度，又记住了一些体裁格式，并且不断进行练习不断提高，到真正作文时当然就能够做到得心应手、水到渠成，甚至下笔如有神了。

教育这件事关乎每个民族的生存，关乎未来。我知道，要真正找到问题的症结，我所做的，仅仅是一个开始甚至是预备工作，还有更深入的工作需要我们广大英语教育工作者来做，来反思，来用心关注。作为一名教育工作者，我们时刻都不能放松对自己进行“充电”，不能不解放思想、常常反思，不能不警惕自己身上的惰性因素。教育是需要无私的爱心的伟大事业，需要从家长到学生以至全社会的支持。

参考文献：

[1]如何写好中学英语作文[J].Reading and Composition(Junior High) (English), 2008, (Z1).

第2篇：初中英语作文题范文

When my mother says that, I always feel very chagrin. I am not oracle, why I can't make mistakes. But my father apprehends me. He thinks I am a children, so I can make a little mistake. I always study hard after I blew the exam, because my father cheers on me. I study hard for me, for him, of course, I study hard for my mother too.

When we barge up against, don't trepidation, don't be scared, and tell the tribulation to our kiths, they can help you.

在生活中,每个人都有很多问题。例如,我是一个很棒的学生。我通常能得到高分。我学习很好。但有时我鲁莽的考试,所以,我不能做得很好。考试后,我搞砸了。大部分老师通常理解我,但我妈妈有时不理解我。她通常说,“亲爱的,为什么你考试了,别忘了,你是一个优秀的学生,你必须努力学习,并且必须在考试获得高分。

第3篇：初中英语作文题范文

【预测题目】

假如你是Han Mei，下面是一封你的笔友Alice 给你发来的e-mail，请你根据e-mail 的内容给她写一封回信，与她交流看法，并帮她排忧解难。

提示词语：listen to，mother’s love，care about，communicate with，get along with，smile

写作要求：

语句通顺，书写工整;

可用所给提示词语，也可以适当发挥;

词数在60-80左右。

Dear Han Mei，

I’m afraid I’ve got a big problem recently. My mother talks too much to me. She always tells me," Be careful while crossing the street.”“Put on more clothes.”“Did you do a good job at school?” And so on. I’m annoyed(烦恼). What shall I do?

Alice

【参考范文】

Dear Alice，

As a teenager,I met the same problem as you. But now I can get along better with my mother. Here are some ideas for you.

Your mother talks much, because she cares about you. Maybe it’s not a good way, but it shows your mother’s love. So I think you should listen to her. If your opinions are different from your mother’s，you can communicate with her, and tell her what you are thinking about. If your mother doesn’t take your advice，just keep silent and give her a smile.

I hope what I say here can help you a lot.

Yours

Han Mei

【参考译文】

亲爱的爱丽丝，

作为一个少年，我遇到了和你一样的问题。但现在我可以更好地与我的母亲。这里有一些想法给你。

你妈妈说话多，因为她在乎你。也许这不是一个好方法，但它显示了你母亲的爱。所以我认为你应该听她的。如果你的意见和你母亲的不同，你可以和她交流，告诉她你在想什么。如果你的妈妈不接受你的建议，保持沉默，给她一个微笑。

我希望我在这里说的能帮到你很多。

第4篇：初中英语作文题范文

关键词：初中英语 作业问题 解决策略

引言：初中英语作业是教师在进行英语教学之后检验学生学习结果的最主要方式，英语作业的目的在于使学生通过完成作业进行自我检查，使教师通过批改作业掌握学生的知识和能力提高的程度，并且通过作业发现自己教学中的不足。但是，目前英语作业的实际布置和完成的情况并不能真正达到这样的目的，因此成为初中英语教学中的一个“软肋”。

1.初中英语教学中的作业问题

1.1作业布置注重“表面”

初中英语作业在布置方面存在一个共同的缺陷，就是专做“表面功夫”而没有抓住作业的实质。以英语中的单词记忆和语法学习为例，很多教师在布置课后作业的时候是直接要求学生对生词进行“抄写”，用“抄10遍”、“抄20遍”的方式来使学生形成对单词的记忆，实际上，抄写是单纯的重复记忆，这种记忆方式虽然能够使学生达到记住单词的目的，但对于初中生来说，机械的抄写大大降低了他们的学习乐趣，同时也阻碍了思维方式的发展。另外，整齐划一的布置作业虽然有助于教师对作业进行整体批改，却不利于学生通过作业对自己的学习进行反思。大量的、难度无标准的作业使学生忽视了英语学习对他们的真正价值，语言能力的发展被阻碍了，取而代之的是无穷无尽的“任务”。

1.2学生靠“抄袭”完成作业的

初中英语教师以“抄写单词”、“诵读课文若干遍”、“做卷子”、“做习题”为作业的基本形式，这些作业大多都是有标准答案的，很多作业被学生评价为“无聊”、“反正老师也不看”的作业，这导致他们对完成作业的态度也出现偏差。比较常见的现象是课代表在自习课上宣布：“请同学们把昨天的英语作业交上来，我要送去老师办公室了！”然后有很多同学纷纷拿出练习册、卷子，开始互相“借阅”；更有甚者，有些学生组成“分工团”，有人专门做练习册的答案，有人专门做卷子，然后再互相交换答案。教师认为的“学生能够通过完成作业对学习进行反思”的效果完全不能体现。

1.3教师对作业的反馈较少

形式机械而单一的作业给教师在批改作业方面带来了很多的“便利性”，大面积的快速批改的同时，教师也很少注意到学生的作业是“抄的”，发回学生手中的作业本上经常是“已阅”或者“优秀”、“良好”这样的模糊评价；甚至对于“通读课文若干遍”这种作业，教师根本就不能一一进行检查。教师对作业的反馈少，使作业成为一种“教学习惯”而不是真正的“教学手段”。

2.解决初中英语作业问题的方法

2.1设计能够真正反映学生能力的作业

要使英语作业能够真正反应学生的学习能力和知识水平，这种英语作业就应该是有层次性的，是能够使学生在完成的过程中有所触动的。因此，建议英语教师在布置作业的过程中对作业的进行层次性划分，以英语文章背诵为例，将作业划分三个等级：第一，背诵作业要求的全部内容；第二，背诵作业要求内容中的重点句子；第三，将文章读熟。然后请学生进自己最大的能力去完成作业。

2.2设计多种类型的作业

英语作业的“标准答案”给了学生对作业松懈和抄袭的机会，很多教师将作业的重点放在写和读的练习而忽视了听和说，因此，我们的作业布置上要兼顾听、说、读、写四个方面的训练。例如，将家庭剧里比较近的学生组成“作业合作组”，布置一些需要合作才能完成的作业，请学生们以“情景对话”、“互相听写单词”的方式完成作业

2.3对作业进行及时反馈

英语教师对作业批改多是“背批”，这种形式不能达到师生间有效的沟通，使血液在学习中的作用大大降低了。笔者建议，英语教师在实践允许的情况下要多进行“面批”，和面对面的交流能拉近师生之间的距离，也能使学生对作业形成重视。如果没有时间和精力进行面批，也要在背批的时候多写一些有助于师生沟通的评语，如：“今天的作业看起来不像是自己做的，要诚实”，或者：“你有了很大的进步，老师很高兴”等。

3.合理处理英语作业对学生的影响

合理的处理英语作业会使学生对英语作业的态度得到改善，分层的作业布置会使学生感受到教师的信任，降低了作业的难度，使学生更有可能去出色的完成作业。多种形式的作业和合作完成作业的方式这不仅能够增强不学生之间的交流，使他们在合作中互相学习，共同提高，还能使“完成作业”这件事情本身成为一项有趣的同伴活动，能够大大提高学生们对作业的积极性。而教师的面批和细致的评语会使学生感受到教师对自己的关心，也能够促进他们更加正视自己对英语学习的态度。在这样师生共同努力的情况下，英语作业会成为英语教学反馈的最好的工具。

4.结语

综上所述，初中英语教学虽然在新教改当中取得了一定的成绩，但学生对待作业方面仍存在一些问题。教师对作业的作用判断失误使学生对作业产生敷衍的态度。对此，英语教师应该对作业进行精心设计，并对学生的作业完成情况进行及时、有效的反馈。合理的布置英语作业不但能够使学生对作业的态度得到改善，同时也能帮助英语教师通过作业对自己的教学效果进行审视。

参考文献：

[1] 刘军.浅谈初中英语作业的设计[J].新课程学习，2010（12）：181-182.

第5篇：初中英语作文题范文

1. 学生书面表达中存在的问题

英语写作是英语学习的难点， 初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，在长期的英语教学过程中，笔者分析了学生写作时常犯的一些错误，主要表现在以下几个方面：

①时态运用不当： 文章中间忽视了动作发生的时间；主从句时态混淆。

②人称代词错误： 人称单复数、形容词性物主代词与名词性物主代词错误。

③名词单复数、动词单复数、主谓语不一致。

④用词错误：对同义词的区别、使用场合、习惯用法不熟悉，或者忘记了单词。

⑤内容不连贯，衔接生硬；不会用关联词，语序混乱。无统筹安排。写到哪里，就停在哪里。

⑥对某些英语应用文格式不熟悉。

⑦受母语干扰，出现句型语序错误和中文式的英语。

⑧书写混乱，卷面潦草。大小写、标点符号错误，缺少冠词。

2. 写作教学对策

如何有效地改进英语写作教学， 提高英语写作教学的实效性，把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力？ 根据以上存在的问题，借鉴许多优秀教师的先进教学经验，本人在英语写作教学中进行了一些有益的尝试。

①利用情景教学，激发学生写作兴趣

从心理学的角度来看，兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体力求对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究。只有当学生对英语写作有浓厚兴趣时，才迫使自己投入到写作情境当中。我们教师应多设置情景，使学生产生一种表达的欲望。这种情景必须贴近学生的生活实际和思想感情，使学生有话可写，有情可抒。创设这样的问题情景时，我们可以借助于文字材料、图片、录像等等。我们也可以根据阅读材料的内容进行讨论延伸，这是一个内化知识和形成能力的过程。学生在讨论时思维活跃，在交流中自主性地获取写作的资源：思想，观点，语言等。

②结合日常教学，夯实学生写作基础

写作应从词句练起。记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。笔者认为要教给学生科学的记忆方法，帮助学生有效记忆单词，积累词汇量，尽量克服死记硬背。在教学过程中努力拓宽教学活动的层面， 有目的地使用一切行之有效的词汇教学手段丰富和扩大学生的词汇量。坚持听写重点单词、短语和重点句式，并用重点短语和句式进行造句、汉译英等灵活多样的笔头训练。教师要坚持全批全改，了解学生的错误。通过辨析错误的句型，归纳总结句型，从而提高学生遣词造句的能力。在多年的教学实践中，笔者发现汉译英对提高学生写作能力的很有效。这是一种非常便捷的训练方法。他可以训练学生活学活用自己已学过的词组，短语和词汇，既能为写作能力的提高打下基础，又能加深对一些基础知识的训练。训练可分限定性的和开放性的。限定性的就是给学生提供的词或词组， 短语进行翻译。开放性的就是让学生充分发挥主动性，用多种不同的方法去翻译一个句子。通过翻译练习帮助学生克服一些基础的语法错误， 从而提高学生们语言运用的准确性。

③通过说写转换，提高学生写作能力

英语课堂教学中的“说写”转换目的是通过练说来发展学生的英语写作能力。“说写”转换采用任务型的活动途径，教师设置多个任务，让学生在解决问题的活动中逐个完成，对所学内容进行充分的说，然后转换成写，既“说中学，说后写”。这里的“说”包括小组讨论，回答问题，叙述事实，复述课文，阐明观点等。以“说”的能力的提高带动“写”的发展。说后写是“说写”转换的重要原则。学生爱说，会说，善说，从“说”中完成从句到段的口头作文，最后落实“写”。只要学生会说了，说好了，培养写生写的能力就落到实处。

④以每单元的话题为线索，以中心任务（Main task）为载体，提高学生的英语写作水平

第6篇：初中英语作文题范文

1.初中英语进行合作学习的重要意义

1.1有利于培养学生的自主探究意识与能力

在课堂上，学生是处于主体地位的，教师起到的是主导的作用，但在以前的应试教育下，教师一般都是在上面讲，学生在下面听，即使是教师要与学生互动较多的英语学科也是一样的，甚至在英语课堂上，教师说的英语比汉语还少，这无疑不能营造一个良好的英语学习环境，学生的这种学习也是被动式的。而进行合作学习，这就需要充分调动起学生的学习积极性，让学生自主地投入到其中，通过和学生合作自主探讨，培养了他们的自主探究意识与能力。

1.2有利于培养学生的团结合作精神

二十一世纪要取得成功的一个重要因素就是要有团结合作的精神，正所谓“独学而无友，则孤陋寡闻”，英语学习讲究的是一个英语知识面的积累，正是在和学生团结合作中可以拓宽知识面，并且也可以培养学生的团结合作精神，这在以后的学习工作中将起到非常重大的作用。

1.3有利于提高学生的英语学习兴趣

对于一门语言的学习来说，最重要的是学生要感兴趣，兴趣是最好的教师。但在传统意义上的课堂学习显然地不能有效地提高学生的英语学习兴趣。相反，由于课堂上教师一直沿用老旧的教学方式，还会让学生产生厌学的心理。而合作式的学习则给了学生更多的自由探索的空间和时间，学生也可以通过自己喜欢的方式来合作探究，比如看英文小说、电影，听英文歌曲等，这一定会激发学生的英语学习兴趣。

2.初中英语合作学习中存在的一些问题

2.1合作学习中的分组不够科学合理

英语合作学习最为常见和有效的方式就是划分学习小组。划分学习小组对于学生的合作探究非常有效，但是最为关键也最为容易往往做得不够好的地方就是分组不够科学合理，要不就是按成绩来划分，要不就是让学生自主选择等等，这都不能真正地发挥划分小组合作学习的巨大作用。

2.2教师对于学生团结合作学习探究的结果重视不够

教师对于学生团结合作学习探究的结果重视不够，归根到底还是教师对合作学习的重视不够、认识不够，往往认为合作学习只是为了响应新课标背景下创新教学模式的要求，而流于形式。让学生进行合作学习而又不重视学生的探究成果，这不仅不利于提高学生的积极参与性，发挥合作学习的作用，还不利于教师实际上课的效果，让学生费心费力。

2.3学生合作学习的目的性不够强

一方面，由于初中学生的心理还不够成熟，当他们有了更多的自己时间，他们往往会干自己的事情，团队合作的意识还不够强；另一方面，教师在布置学生合作学习的主题时不够明确，这都是导致学生合作学习的目的性不够强的原因。

3.初中英语合作学习中存在的问题的解决措施

3.1首先是要科学合理地划分学习小组

如何科学合理地划分学习小组呢？教师可以根据学生的英语实际水平来划分，遵循“互相帮助，共同进步”的原则，使每一个小组是平均英语水平都相对均匀。

3.2教师及时检查学生的合作学习的成效

检查合作学习小组的学习成效，可以在学生合作探究完了之后，让每一小组都选派一名学生到讲台上与其它小组分享本小组的探究成果，这样，就把学生的积极性调动起来了，学生也会更加重视合作学习的方式。

3.3教师要给出明确的合作学习目标

第7篇：初中英语作文题范文

1、合作学习内容价值不大。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。合作学习材料没有接近学生最近的发展区域，没有达到“跳一跳摘桃子”的目的。

2、学生合作不够主动。在合作活动时，教师有时会发现学生还停留在独立学习的层次上，有些学生不争取发表自己观点的机会，即使听到自己不同观点或见解也不加以辩驳，在讨论中缄默不语，使讨论达不到预期的效果。

3、学生讨论不够充分。由于教学时间有限，教学任务重等诸多因素，教师没有给充足时间让学生深入调查、讨论。对于一些问题学生需要充分的时间去思考、探究和讨论，但教师只给极短的时间，学生还没有说上两三句话就草草收场，使得探究以没有结果而结束。

4、合作学习缺乏有效指导。当学生提出各式各样的问题时，教师就不能很好地驾驭课堂。此外，教师对学生探究问题的深度和广度缺乏准确的预测，教学过程无法调控，导致教学任务难以顺利完成。

5、合作学习缺乏科学评价。在英语小组合作学习中，由于教师无法跟踪所有小组合作学习的全过程，只能根据各小组最后的汇报情况来评判他们的成果。因此，有必要探讨并建构一种能够发挥合作学习优势的评价机制，来推动和规范合作学习的实施。

二、英语小组合作学习的实践措施

针对英语小组合作学习中出现的问题，经过近几年的教学实践和反思，笔者总结出了一些成功的经验。

1、小组合作活动要面向全体学生。小组合作学习要把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标。合作学习设计的话题要与学生学习生活有关，并具有一定的趣味性、实用性，这样才能激活全体学生的参与兴趣，主动合作的热情和欲望。

2、过渡必须自然。也就是说在学习或呈现了一定的知识背景后，才能开展学习活动。活动内容的难度要适中，要让学生通过合作学习就能够完成目标，否则，收不到应有的效果。

3、活动任务必须清楚。合作学习活动任务要提前布置，课堂上要明确本次合作探究的目标。首先教师要布置好小组中的指导者、记录员、汇报员等角色。其次，教师必须要清楚指令，学生该干什么，如何干，一定要让学生有充足的准备时间，并明白活动的任务和要求，必要的时候还要给予适当的示范和提示。

4、分组必须做到均衡。学生的英语水平参差不齐，成绩相差很大。成绩较差的学生难以真正参与到合作学习当中来。要根据学生的性别差异，性格差异和先进生和后进生的不同来安排位置，有利于学生之间的互相影响，互相帮助，共同提高。

5、课桌摆放必须适宜。课桌摆放要便于小组活动时交流和讨论，在汇报时还要有利于让其他同学听清楚、看明白，以发挥最佳效果。座位的安排应视学生人数和合作完成任务的目标、性质等而确定，一般可采用以下形式：

（1）横线型。即同桌两人为一个合作小组，适合做Pair Work。

（2）田字型。即前后两桌四人为一个合作小组，适合做Group Discussion和Conversation，尤其是Role-play。

（3）U字型。即前后或左右六人为一个合作小组，适合完成Teamwork、Interview或Task。

（4）O字型。即多人围圈而坐形成了一个合作小组，适合做Class Discussion或Debate。

6、分工必须合理。根据不同的合作任务，确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每个角色应该承担的责任，各司其职。例如，学科组长负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间；记录员负责记录小组讨论结果；报告员负责向全班汇报合作学习的结果；检查员负责检查小组成员的学习情况。为便于团结协作和培养组内成员各项能力，还规定应定期互换角色，体验不同的学习任务。可以提高学生的听、说、读、写综合能力。

三、小组合作学习实施中对英语教师的要求

在英语合作学习教学中，传统的教师角色发生了变化，他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员；同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。在合作学习的教学中，教师有以下任务：

1、指导学生建立合适的学习小组。合作小组的建立，既要依据学生共同的兴趣、特长等个性倾向，也要考虑学生的个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特作用，做到扬长避短，人尽其才。

2、教给学生合作学习的方法。在进行合作学习之前，教师应向学生解释合作的要求，使学生明白在小组中该干什么。帮助各小组制定小组目标，明确规定各组员在小组中的责任和义务，要求小组成员既要做好本职工作，又要协助他人共同完成任务。尤其当布置的学习任务有一定难度，学生一时无法开展合作时，或者是学生的研究缺乏深度时，教师更要介入到学生之中，进行帮助和指导。

3、协调各小组的合作学习活动。教师应安排好活动场所，让小组成员之间坐在一起，以方便他们共用材料，进行探讨和交流。小组合作学习时，教师要深入学生中间，指导并帮助他们筛选和整理资料，对学生的合作进程做到心中有数。

第8篇：初中英语作文题范文

【关键词】初中英语；合作学习；解决对策

合作学习主要是通过学习小组合作探究的方式展开，学生之间互相探讨和交流，从而激发学生的学习动机和欲望。合作学习相比于个体的学习有利于培养学生之间的感情，更好地发挥团队之间的作用。但是这种合作学习的方式在英语的教学中产生的效果并没有预期的那么好，反而出现了各种未曾预想的问题。这也是本篇文章主要探讨的内容。

一、初中英语教学中合作学习存在的问题

纵观现在的英语教学情况，主要有以下问题：①初中英语教师对学生的放手力度不够。初中生学习英语，虽然已经学习了很多年，但是对于很多需要掌握的知识点可能掌握的并不牢固，新的知识点也都是需要进行强化和巩固的。很多初中英语教师在教学的过程中一直都是以自己讲述为主，很少让学生主动参与到课堂，学生的学习积极性不高。他们这种教学方法也是受到传统方式的影响，而且担心合作学习的方式会使得整个课堂变得杂乱无序，学习氛围松散，也是出于这些顾虑，很多老师并不愿意采用合作学习的教学方法。②学生的学习兴趣不够。初中生的年级尚小，天生爱玩，很多学生就对英语的学习没有兴趣，不论是何种的学习方式，都很难激发他们的学习兴趣。在他们认为，合作式的教学方法对于他们自身来说好像没有任何压力，也不需要提前预习课文，这种想法使得他们的学习效率极低。③合作学习中时间和角色的分配不合理。以组为单位开展的合作学习，必须让每个学生都参与其中，才能更好地发挥出小组的最大作用。每个学生都是独立的个体，因而每个人在小组中分担的角色都会不一样，有些交流能力强的学生更具有角色优势，而那些交流能力较差的学生可能会因为自卑而不想参与到整个小组学习中，这样不利于所有学生的学习。在合作理念倡导下，要求初中英语的合作学习中，老师要积极转变自身的角色，逐渐由知识的传授者转变成为英语学习的引导者与促进者，在英语教学中，学会放手，给学生更多的自由空间，让学生展开自主合作学习，从而实现以教师为中心的英语教学转变成以学生为主体的英语学习。然而当前，出于对教学进度与目标以及学生学习成绩的考虑，有的老师在英语教学中并未做到真正意义上的放手，合作学习未能全面实施。

二、合作学习在初中英语教学中的实施对策

（1）加强学生自信心与合作意识的培养。学生的自信心和合作意识的培养对于开展合作学习非常有帮助。只有学生自身的合作意识变得更加强烈，体会到团队合作的重要性，在采用合作W习的教学方法时，他们才能更好地融入整个教学氛围中，从而学到更多有用的知识。对于那些自我意识比较强烈、又不愿意听取他人意见的学生，老师要耐心的给他们讲解一些案例使他们意识到自己本身的错误。比如学习一些日常的交际用语：What do you think/feel about...？ Have you get ideas about...？ What would like to stsrt...？在学习这些简单句子的同时，以小组对话的形式来讲解，互相问对方，首先要了解句子本身的含义，通过与别人的交流，来进一步了解别人。只有通过互相的沟通，才能了解的更多。学生在学习的过程有收获了，自然学习的自信心也会随之提高，通过与别人的合作学到自己之前不曾了解的东西，也是另一种收获。

（2）强化教师的掌控力和明确教师的职责。学生是课堂的主体，教师作为课堂的引领者，更应该发挥好引领者的作用，才能带领学生更好地学习。教师在上课之前对合作学习的教学方式进行仔细地探讨，具体哪些教学内容可以采用这种教学方法，哪些不适合采用都需要做出具体的规划，在教学中才能有针对性地去引导学生进行互动性的交流和沟通。例如在学习“Which do people like to eat”这一课题中，教师需要对课题进行仔细地讲解，明确教学目标之后才能更好鼓励学生在课堂上开展合作学习。通过教师与学生一起讨论、分析、归纳，对整个课堂进行深入的分析，这样井然有序的合作探究可以极大地调动学生的积极性，无形中提高了学生的学习效率。

第9篇：初中英语作文题范文

【关键词】初中语文课堂；合作学习；应对策略

一、引言

随着新课标的颁布及实施，初中语文教师越来越重视对合作学习的应用，且应用成效显著，但合作学习的应用过程也存在诸多问题亟待解决。为此，本文结合新课标的要求，浅析初中语文课堂合作学习存在的问题及应对策略，以培养初中学生的综合能力。

二、初中语文课堂合作学习存在的问题

初中语文课堂合作学习是把学生划分成若干学习小组，并以学生小组讨论为主及教师引导为辅的方式，让学生自主完成学习目标及互助完成学习任务，以此提高初中学生学习语文的效率。初中语文课堂合作学习的应用时间较短，且遭受到的阻力较大，因此实践过程存在诸多问题亟待解决。

（一）小组合作过于形式化，即教师未能准确理解小组合作的目的。尽管多数初中语文教师所采取的小组合作方式能够充分调动学生的积极性，但实际教学效果却不理想，原因是此类小组合作形式未把握好教学的重心，并使学生的注意力被分散，从而使初中语文课堂教学难以达到预期的效果。

（二）课堂提问针对性弱。课堂提问作为初中语文课堂教学的常见方式，对引导学生思考问题及保持良好的学习状态具有重要的作用。但初中语文课程合作学习过程，教师的提问包含着过多的主观观点，且所提问题与教材的关联性较弱，如此定会增加学生理解问题的难度，并最终影响到课堂教学的实际效果。

（三）合作形式吸引力及创新性弱，而该问题多由教师创新意识差或创新能力低所致，亦或说教师尚未准确理解合作学习的真实意图。多数初中语文教师长期仅采用一种或两种教学形式，如此虽然实施起来难度较低，但会降低学生对合作学习的积极性。

三、初中语文课堂合作学习问题的应对策略

结合初中语文课堂合作学习问题的表现形式及成因，本文认为必须从下列方面进行改进。

（一）明确教学目标。课前备课结果，教师必须明确“四个什么”，即学什么、了解什么、掌握什么及什么程度，且教师必须明确每堂课的情感目标、知识目标及能力目标。课前，教师应为每一个学生准备一份设有活动方案及教学目标的导学案，以引导学生查找问题的答案及完成规定的任务。例如，《从百草园到三味书屋》应按表3-1设置教学目标。

表3-1 《从百草园到三味书屋》教学目标的设定

（二）合理设计活动方案。初中语文课堂合作学习的前提是按5人～6人的标准把全班同学分成小组，如此经小组的集体互动来协作完成教师安排的学习活动。合作学习旨在培养学生的自学能力及合作能力。互动方案应四部分：1.情境创设，即以展示背景资料的方式引出被学生们所熟知的谜语、歌谣或生活常识等，以此让学生了解课文的创作背景或课文的中心意思。例如，《荷》的讲授过程，教师可以以猜谜语的形式带学生们融入课本内容。2.活动过程，即以设计活动的方式来激发学生的主观能动性及小组的合作能力，此乃课堂教学最为核心的部分。课堂教学活动过程所采取的教学方式应结合课文的内容而设定。例如，教师围绕预设的教学目标提出多个问题小组成员分别领取一道题目各个同学先就自己领取的问题进行思考，并找出问题的答案各小组推举一个或两个答案较好的问题进行全班解答教师就学生的答案进行归纳总结。3.课堂自测，即对本课所学的内容进行复习，以帮助学生对所学知识的及时巩固，亦或对相关新知识进行拓展延伸。自测的内容应与课文的大纲要求相关联，且应重点强调学生对文中字词或文章体裁的掌握。例如，教师列出的是与新闻相关联的自测题，以帮助学生掌握新闻的结构及特点等。4.课堂小结，即对课堂讲解的知识点进行梳理及对课堂活动进行点评。该阶段由学生或教师或师生共同完成。

四、结束语

初中语文教学过程，合作学习的应用对锻炼学生的综合素质具有重要的作用，即具体从下列方面对初中学生进行素质教育：开拓学生思维及启发学生智力，以提升学生学习语文的效率及思考问题的能力；培养学生合作学习的能力、优秀的人格品质及团结合作的精神。可见，合作学习的应用对提高初中语文课堂的实际教学效果具有重要作用。

【参考文献】

[1]徐亚.期待一片新气象――初中语文课堂合作学习初探[J].读与写：教育教学刊，2012，（6）：110-110，159

[2]王美菊.试论初中语文课堂学习中的合作学习[J].新课程研究（基础教育），2010，（11）：46-47

[3]常元伟.深化初中语文课堂合作学习的方式方法[J].教育教学论坛，2012，（27）：133-134

[4]席进凤.三人行，必有我师――浅谈初中语文课堂的合作学习[J].青海教育，2010，（5）：20