初中物理电学论文精选(九篇)

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第1篇：初中物理电学论文范文

1.学生学习掌握物理知识的需要

在初中学习阶段，学生智力水平和学习方法正处在一个不断完善的阶段，物理的学习对他们来说几乎是一个全新的知识接受过程，在这种情况知识学习中兴趣与厌恶是并存的，如果一个开始在知识点的学习上学生能够有一定的兴趣，学生的主动学习欲望就强一些，否则就会差一些。但是无论学生的主动学习如何，教师在教学过程中一定要做到启发、引导学生树立良好的物理学习观念，增强物理学习的趣味性，积极带领学生走上物理学习的正轨。在这一过程中教师的答疑解惑是必不可少的，而学习在学生的过程中所遇到的问题大多数是由于知识点的过渡引起的，如在人教版2.3节《平面成像》的学习过程中，如果教师没有将平面成像的原理与后面一节《光的折射》原理结合起来，那么学生对于后面光的折射知识的学习就会显得非常吃力。要想解决这一问题，就要在教学设计上增加知识过渡教学的分量。

2.学生形成物理知识体系的需要

物理学是建立在自然现象基础上的一门科学。初中物理教学主要是为了揭示物质运动变化现象的主要表现，总结和发展发现物质结构、状态、运动变化的过程和规律。在这一个过程中如何让学生在形成物理知识体系，是教师的一个责任。初中物理教学中知识体系的构建决非是短时间内就能成功的。初中物理教师不能简单的认为知识体系的构建就是学完章节后将知识用框架和表格形式罗列出来，进行比较，这样只能在知识的表面形成体系，而深层次的知识体系构建必须渗透到平时的教学活动之中。而要想在深层次的知识上建立系统的体系，就要教师在知识的连接点上下足功夫，而知识的连接点的教学，与物理过渡教学是一致的，因此知识点过渡教学研究也是形成物理知识体系的需要。

二、初中物理知识点过渡教学的方法

新课程改革给初中物理课堂教学提出了新的要求，提高学生主动参与、内心体验为目标“以学生为本、以学生发展为本”是以后初中物理教学的发展趋势。在这一过程中必须重视知识形成和应用的过程；在教学设计上各个知识点的设计必须流畅自然，才能顺利的达到预期教学目标。教师在课堂教学在启发、带领学生学习知识点时，应该要做到正确把握授课时各知识点的自然过渡，构建一个流畅的初中物理学习的课堂，具体的方法有以下几点。

1.语言解说过渡

语言解说过渡的知识点过渡方式是当前应用的最为广泛的一种方式，这一种方式教学设计简单，学生接受起来也比较容易，受到学生们的欢迎。语言解说过渡也就是教师与语言表达的方式将各个知识点的联系与区别表现出来，学生通过教师的讲解掌握知识点之间的关系，捋顺知识点的学习。例如《力的图示》这一节时，教师在在讲完力的三要素以后，就要过渡到力的图示这一部分内容学习上，在这两个知识点的过渡中教师可以用这样的语言表达方式向学生讲解.我们知道力有大小、方向、作用点这三要素。物体受了某一个力的作用，比如有人用30牛顿的力沿与水平方向成30度角斜向上拉物体，物体就受到了一个向上拉的力，还受到水平面上的一个摩擦力。这样说比较抽象，如果我们用作图的方法把这个力画出来就十分清晰了。下面我们就学习力的图示法。通过教师的这种语言叙述，使两个知识点得到自然的过渡。

2.实验操作过渡

实验操作过渡也是初中物理教学中常用的知识过渡方法，这是因为试验是学习物理的基本方式，新课程改革中明确的提出了增加试验课程的比重的要求。这是因为物理学中，许多规律是通过实验得出，学生也只有在试验的过程中也能更好的理解理解各个知识点。在课堂教学中，教师在一个知识点讲解结束而转移到另一知识点的研究时往往是通过实验过渡的，这种实验过渡大多数是演示实验，也就是通过教师在课堂做一些试验，让学生理解各种物理现象，也可以是学生实验。在这两种实现方式之间最好应用学生实现，因为学生自己动手得出的试验结果比老师的演示效果要好的多。例如在初中第二册物理第一章《动能和势能》一节中，动能与势能知识点的过度上，就可以通过设计一些恰如其分的小实验过渡。

3.生活现象和各种媒体过渡

初中物理学中很多知识都是与生活中个中关系密切相关的，因此教师在知识点过度上可以多多利用物理学知识点与生活现象之间的联系，将所要传授的知识点，利用生活中的各种生活现象向学生进行说明、解释，让他们从生活现象中逐渐理解和掌握物理学的知识点，学生在生活现象中连续的、扎实的实现不同知识点掌握的目的。利用生活现象进行知识点的过渡，可以采用真实的生活现象，也可以采用多媒体的方式，如利用Photoshop、视频等方式，教师在课堂上可以多采取这些方式，既能引起学生的兴趣，有能实现知识点过渡的目的。

三、初中物理知识点过渡教学设计

1、“关键词”的知识过渡教学设计

在物理知识点的学习过程中，都可以总结出一个关键词，这些关键词可以说是各个知识点的核心内容，教师可以利用这些关键词，以此为主线进行教学设计。如在《宇宙和微观世界》一课的教学设计中，“物质”是贯彻这一节课程始终的一个核心内容，在教学设计上就以“物质”为关键词进行教学设计。在具体知识点的教学安排中设计如下的设计思路：宇宙是由由物质组成的→物质是由分子组成的→物质存在的形式（固态、液态、气态的微观模型）的顺序，这样就能够将整堂课的知识点衔接起来，构建一个“流畅”的课堂环境。如在物质是由分子组成的→物质存在的形式（固态、液态、气态的微观模型）这两个知识点之间过渡时，用这样的“宇宙是由物质组成的，而这些物质在我们周围又以什么形式存在的？各种物质之间为什么形态和性质有很大的差别，原因是什么？”在这种关键词中过渡到《固态、液态、气态的微观模型》。

2、从生活现象到物理规律，再到理解应用物理知识教学设计

物理学的很多知识都是是人们在现实生活中经常遇到的物理现象，如汽化现象、结冰现象等等，在教授这些与现实生活密切相关的物理知识的时候，在教学设计流程中应该更多的考虑社会生活中这些物理规律的表现。现行的初中物理教科书在课程编排上大多是是按照：物理现象→探究→结论→物理概念（规律）→物理知识的理解应用这样的编写规律进行编写的。这样的知识内容设计适合学生主动参与、内心体验、认知的物理学中的各种规律和现象，物理教师在教学设计上也应该按照编排特点进行。在课堂上要采取各种方法引导学生在物理现象中总结出规律，跟据这些物理学规律在生活中的表现，学会如何在生活中运用学到的各种物理学知识。这样的知识过渡设计一般比较自然，条理清晰，学生掌握起来比较容易。如：《速度》、《二力平衡》、《密度》、《压强》等都可以采用这种知识过渡方式进行教学设计。

3、用前面一个知识点分析现象引出或得到下一个知识点

由于初中物理这个知识点具有连贯性的特征，上一个知识点的学习是下一个知识点的基础，因此教师在教学设计上可以利用用前面一个知识点分析现象引出或得到下一个知识点，在课堂教学的开始阶段先简单介绍一下前面一节课的主要内容，利用上一节的内容引出本届课的主要内容和需要解决的问题。如在上《力》时，要从“力的示意图”转到“力是物体间的相互作用”可用通过学生画出（1）手提水时，水桶的受力示意图；（2）手感到被水桶向下拉的力的示意图。引导学生分析理解，学生会很自然领悟“物体间力的作用是相互的”的物理含义，从而达到教学目的。1这种教学设计，学生技能对前面的知识点有一个复习和再学习的过程，又能够通过前面的知识点加深对后面知识点的理解。

第2篇：初中物理电学论文范文

论文关键词：通过物理实验培养学生学习物理的兴趣

 

在近几年的教学中感觉大多数学生对物理学习没有兴趣，导致物理成绩不理想，通过与学生沟通了解得知，其实学生并不是真正讨厌物理学习，而是没有真正感受到物理学科的魅力。物理是一门实验学科，同其他学科不同的是许多物理概念和规律的形成，都是在实验的基础上产生的。实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分，我们应在物理教学中重视物理实验，让学生在动手动脑做实验的过程中培养学习物理的兴趣，从而提高物理成绩，并将所学应用于生活实际。

1、鼓励学生多动手，通过积极参与带动理性思考。

高中生的抽象思维虽然有了很大程度的提高，但仍旧是不完善的。学生获取知识的途径在很大程度上还是依赖于感官认识，学生更为感兴趣的还是亲自的动手操作。因此在物理课上应该大胆的放手让学生动手操作，尽管开始的时候学生操作的目的性还不是很明确，但是我们教师应该看到学生的积极性很高。学生的积极性是提高物理学习水平的关键，教师要及时根据学生的积极性引导学生思考，在亲自动手操作的过程中理解物理规律和原理。这样掌握的知识不仅学生理解深刻记忆牢固，而且乐于参与这种有趣的课程。

2、激发学生的求知欲，利用学生的好奇心引导学生探索物理规律。

学生正处于青春期，对于自己不懂得事物存在好奇心，而且这种好奇心会伴随事物的惊险性刺激性而增加。例如在讲天体运动这一节课时，先通过多媒体放映一段发射神舟六号飞船和宇航员太空行走的录像，教师在提出相关的几个问题，让学生讨论，然后教师先不给出正确解答，带着问题学习本节知识，学生为了满足其对事件的好奇心初中物理论文，会认真听讲并且认真思考，教师一定要在本节课给出问题的正确解释，否则学生的兴趣会打折扣的。

3、把物理实验和生活实际相联系，利用学生的成就感激发学生学习的积极性。

很多同学不爱学习物理就是觉得物理没有用，和生活实际相差太远，这样时间长了也就失去了其进一步学习物理的积极性cssci期刊目录。在课堂上引导学生利用以学过的物理知识解决生活中存在的实际问题，通过将物理知识的实际应用并取得一定的实效性，使学生具有成就感。这样一方面学生觉得自己学习的知识很有用自然会更加用心的学习，另一方面学生在实践中检验了自己的学习成果也可以进一步增强学生对于物理知识的理解。例如，在我们农村很多家庭都在自家院子外安装一个门灯，但是门灯的开关却是问题。因为一个开关控制一盏灯人走灯灭，晚上经常是摸黑开灯摸黑进院，造成一定的不方便。在电学的学习的过程中通过对于“楼道灯”原理的学习，了解到这种电路原理，对于农村的门灯同样使用。因此鼓励学生在家长的帮助下对于家庭的门灯进行改装。这样自己的学习成果应用到实际并且取得了一定的效果，得到了好评，自然也激发了学生的成就感。从而进一步促进了学生学习的积极性。

4、有效利用多媒体，通过大量丰富的事例丰富学生的视野。

物理课堂上很多物理知识对于学生而言都是陌生的，甚至很多高新技术很多同学都没有听说过。通过利用多媒体向学生展示多种多样的新技术，使学生对于这些新技术有所认识和了解，才能进一步对其产生兴趣。而且很多在课堂上无法完成的实验科目，也可以利用多媒体技术向学生展示，弥补了课堂实验的不足。

物理是一门实验学科，这既是物理学科的特点同时也是物理学科的优势，我们应该深入挖掘这一优势，吸引学生投入到物理的学习当中。通过物理实验调动学生积极性，变学生的被动学习为主动参与，使学生在乐趣中获取知识。这样学生对于物理兴趣增加了，自然物理的教学效果也会大幅提高。

第3篇：初中物理电学论文范文

[论文关键词]:自主互式集成信息效果反馈德育教育

[论文摘要]:新课程理念把教育教学与信息技术进行整合,取得了较好的教学效果。结合教学实践,笔者从(1)增强学生的自主性;(2)优化教学效果,提高课堂效率;(3)创设情景,激发学习兴趣;(4)实现全员参与,适时效果反馈;(5)德育教育方面,谈谈初中物理课与多媒体信息技术的整合。

当今社会飞速发展,知识更新日新月异。因此,要求学生学习的知识越来越多,而初中学生在初中阶段需要学习的课程也很多,这就要求学生必须在较短的时间内掌握大量的知识。初中物理也是初中基础课程之一,其教学目标是传授物理基础知识,培养学生独立思考和抽象思维能力,使学生能应用所学的物理知识去分析问题、解决问题,为后续更深层次知识的学习奠定基础;同时,初中物理内容较多、较为抽象而学时相对较少。不仅需要记忆大量概念、定义、原理、公式、实验操作,还要深刻理解物理基本原理及运用公式进行计算。因此,许多学生感觉物理难学,甚至对物理课产生厌烦情绪。

新课程理念把教育教学与信息技术进行整合,取得了较好的教学效果。结合笔者的教学实践,谈谈初中物理课与多媒体信息技术的整合。

一、增强了学生的自主性

现代信息技术提供的大量资源构成,有利于学生自主选择学习方向,自主进行意义建构的情景。使学生的“不得不学”变为主动地“积极去学”,学生真正成了学习的主人。

二、优化教学效果,提高课堂效率

物理实验是学习物理学、进行科学研究的基础。原来,一些实验由于当地条件限制,无法进行,只能凭老师的三寸不烂之舌来讲述。老师在上面滔滔不绝,学生在下面昏昏欲睡。学生听起来抽象,理解起来很吃力。还有些演示实验,如光的反射、光的折射等大部分实验,由于器材的局限,只能使少数的同学看清楚,后面的同学就开小差了。如果轮流观察,又容易造成秩序混乱,老师顾此失彼,这种局面课堂效率可想而知。有时人为因素会给学生带来负面影响课堂秩序不好控制。这些严重影响了教学效果。有了多媒体的帮助,避免了这种“尴尬”。例如,在讲到小孔成像这个内容时,如果仅仅用文字叙述,学生是很难理解的,而采用多媒体动画模拟小孔成像的过程,便能让学生一目了然。又如,光学、电磁实验,还有热机部分运用多媒体展示,老师更容易控制课堂秩序和教学进度,学生听的很认真,也不觉得枯燥了,效率自然提高了。

三、创设情景,激发学生的学习兴趣

运用多媒体技术辅助教学,能使学生获得图文并茂,视听一体的交互式集成信息。可以阅读教学内容,也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息,观看实验过程。它打破沉闷的学习气氛,改变了枯燥单一的学习方式,使学生形象的理解概念。激发了学习兴趣,主动及时地获取信息,集中精力,与教师形成互动。例如,讲内能的利用带来的不利影响时,我利用课件,展示了一些大工厂、交通中利用热机的情景,配有机器的噪声。不用过多的讲述,学生自然就理解了。同时,也激发了学生主动探索知识的兴趣。

四、实现全员参与,适时效果反馈

作为教师,都希望尽可能的多传授知识,希望每一位学生参与教学活动,共同进步,共同发展。传统教学中,由于形式单一,老师的关注面有限,出现“精英”教育的局面。运用多媒体教学使之大有改观。老师可以有更多精力关注学生,可以清楚地了解每个学生对知识的掌握,及时地有针对性地解决学习中出现的问题。这使所有学生受到老师关注,增强了学习积极性,提高了学习效率。

五、增加了对学生的德育教育

适当适时地让学生观看一些技术性、知识性、趣味性的片段,使学生接受爱国主义、社会公德的教育。如讲热机时,展示火箭的发射、神七飞天及我国航天事业的发展,观看内能的利用来增强环保意识。自然而然地把知识融于其中,胜似滔滔不绝地说教。

多媒体教学是教育界的又一次重大改革,它加快了教学节奏,适应了社会的高速发展,对当代教育起了巨大的推动作用。但是,它并不能完全替代传统教育。比如,有些突发事件,必须要老师亲自处理,师生间的情感交流,相互理解,等等。还有对一些公式的推导,其推导过程还是以教师边推导、边书写、边分析为宜,这样更有利于边讲解、边引导、边启发学生的思维,使学生更容易理解公式推导的思路,更能弄懂公式的来龙去脉,真正把握好、应用好这些公式。我们要合理地选择好多媒体教学内容,真正充分利用好多媒体教学的优势。

学生是一个个鲜活的生命,是社会的一分子,与现实生活紧密相关,这是多媒体教学不能替代的。许多知识还需要他们亲自动手才能领会。在教学实践中,操作性较强的知识,我会带领学生去实验室,让他们亲自动手,从而获得直观的真实感受,如电学实验。

第4篇：初中物理电学论文范文

    实则在教学中常常是学生的弱点,在各种考试中通过对电阻的测量的考察也可以反映出学生对电学基本知识掌握的情况,另外命题者还在不断的推陈出新,用不同的形式对学生进行考察。下面我们就对初中测量电阻的几种常用方法进行一个简单的总结,希望对同学们能有所帮助。

    一、初中最基本的测电阻的方法

    (1)伏安法测电阻

    伏安法测电阻就是用一个电压表和一个电流表来测待测电阻,因为电压表也叫伏特表物理论文,电流表也叫安培表,因此,用电压表和电流表测电阻的方法就叫伏安法测电阻。它的具体方法是:用电流表测量出通过待测电阻Rx的电流I,用电压表测出待测电阻Rx两端的电压U,则可以根据欧姆定律的变形公式R=U/I求出待测电阻的阻值RX。最简单的伏安法测电阻电路设计如图1所示,

    用图1的方法虽然简单,也能测出电阻,但是由于只能测一次,因此实验误差较大,为了使测量更准确,实验时我们可以把图1进行改进,在电路中加入滑动变阻器,增加滑动变阻器的目的是用滑动变阻器来调节待测电阻两端的电压,这样我们就可以进行多次测量求出平均值以减小实验误差,改进后的电路设计如图2所示。伏安法测电阻所遵循的测量原理是欧姆定律,在试验中,滑动变阻器每改变一次位置,就要记一次对应的电压表和电流表的示数,计算一次待测电阻Rx的值。多次测量取平均值,一般测三次。

    (2)伏阻法测电阻

    伏阻法测电阻是指用电压表和已知电阻R0测未知电阻Rx的方法。其原理是欧姆定律和串联电路中的电流关系,如图3就是伏欧法测电阻的电路图,在图3中,先把电压表并联接在已知电阻R0的两端,记下此时电压表的示数U1;然后再把电压表并联接在未知电阻Rx的两端,记下此时电压表的示数U2。根据串联电路中电流处处相等以及欧姆定律的知识有:

    I1=I2

    即:U1/R0=U2/RX

    所以:

    另外,如果将单刀双掷开关引入试题,伏阻法测电阻的电路还有图4、图5的接法,和图3比较,图4、图5的电路设计操作简单物理论文,比如,我们可以采用如图5的电路图。当开关掷向1时,电压表测量的是R0两端的电压U0;当开关掷向2时,电压表测量的是RX两端的电压Ux。故有:。同学们可以试一试按图4计算出Rx的值。

    (3)安阻法测电阻

    安阻法测电阻是指用电流表和已知电阻R0测未知电阻Rx的方法。其原理是欧姆定律和并联电路中的电压关系,如图6是安阻法测电阻的电路图,在图6中,我们先把电流表跟已知电阻R0串联,测出通过R0的电流I1;然后再把电流表跟未知电阻Rx串联,测出通过Rx的电流I2。然后根据并联电路中各支路两端的电压相等以及欧姆定律的知识有:

    U0=UX

    即:I1R0=I2RX

    所以:

    显然,如果按图6的方法试验,我们就需要采用两次接线,可能有的同学怕多次拆连麻烦的话,那我们还可以将单刀双掷开关引入电路图,这时我们可以采用如图7的电路设计。当开关掷向1时,电压表测量的是R0两端的电流I0;当开关掷向2时,电压表测量的是RX两端的电流Ix。通过计算就有:。

    以上三种测电阻的方法是最简单的测电阻方法,也是必须掌握的方法,大家会吗,除此以外,还有常用的易于学生理解的测电阻的常用方法吗?当然还有:

    二、特殊方法测电阻

    (1)用电压表和滑动变阻器测量待测电阻的阻值

    或者

    用电压表和滑动变阻器测量待测电阻的阻值,我们也可以采取以下方法:

    1.如图8所示,当滑动变阻器的滑片滑至b端时,用电压表测量出Rx两端的电压Ux,当滑动变阻器的滑片滑至a端时,用电压表测量出电源的电压U,根据串联电路的电流关系以及分压原理我们可以得到:。

    2.如图9所示,当滑动变阻器的滑片滑至b端时,用电压表测量出电源的电压U,当滑动变阻器的滑片滑至a端时物理论文,用电压表测量出Rx两端的电压Ux,根据串联电路的电流关系以及分压原理我们可以得到:

    (2)用电流表和滑动变阻器测量待测电阻的阻值

    如图10所示,当滑动变阻器的滑片滑至b端时,用电流表测量出Rx和R滑串联时的电流I1,当滑动变阻器的滑片滑至a端时,用电流表测量出Rx单独接入电路时的电流I2,因为电源电压不变,可以得到:,故有:。

    (3)用等效法测量电阻

    如图11所示电路就是用等效法测量电阻的一种实验电路。其中Rx是待测电阻,R是电阻箱(其最大电阻值大于Rx)。其实验步骤简单操作如下:

第5篇：初中物理电学论文范文

1创设问题情境，激发学生学习物理的兴趣

在学生的学习过程中，兴趣起着非常重要的作用.如果学生缺乏学习兴趣，他们就不愿意参与到学习中去，因此在课堂上，教师要通过各种各样的方法来增强学生学习物理的兴趣.当学生学习物理的兴趣越来越浓厚，那么学生就会愿意去学习探究难度更大的知识点.在初中物理教学过程中，教师要依据教学内容创设问题情境，这样做可以让每一位学生都参与到教学活动中，从而提高学生分析问题、解决问题的能力.

比如在学气压之前，把一支稍小的试管插入一支盛满水的试管中，然后问学生：若把两支套着的试管同时倒转过来，使管口朝下，小试管会从大试管中掉下来吗？学生会肯定地回答：会掉下来.教师演示：把两支试管倒转到竖直位置，学生清楚地看到：小试管不仅没有掉下来，反而沿着大试管上升了.结果出乎预料，学生的好奇心被点燃，激起了他们非弄清楚而后快的积极学习的动机.通过这一系列演示活动激发了学生的求知欲，此时教师要抓住学生的好奇心来开展教学活动，引出本节课要讲的内容，这样做加深了学生对本节课知识的认识，又激发了学生学习物理的兴趣.

2优化物理实验教学，培养学生的创新能力

2.1在创新中进行物理实验教学

物理实验教学不但要完成物理实验操作，还要让学生掌握开放性物理实验题的完成方法.在物理教学中，实验是非常重要的一个环节，是学生学习物理的重要手段；它把所学的知识加以运用，以解决现实生活中的实际问题，是真正学好物理、培养学生探索创新能力的重要途径.因此教师要抓住实验教学这块教学阵地，让所有的学生能够积极思考，重点探究实验教学的创新思维方式，在创新中进行物理实验教学.教师在教学中不但要秉承“学以致用，培养学生创新能力”这一教学理念进行教学，同时还要让学生共同讨论，改进实验思考，在创新中发展，在思考中提升.教师也要有针对性地选择实验内容进行创新思考，真正达到学以致用的目的.

2.2物理实验中教师要培养学生集思广益、共同创新的习惯

初中物理实验是小组合作的实验，单凭某一个学生的力量恐怕很难完成物理实验教学的内容，因此教师要设计实验过程中将会出现的各种问题，安排学生在不同的合作小组中完成实验，如在《凸透镜成像的规律》的实验中，教师就要敢于放手，让学生自主设计实验方案，让学生在小组合作中发挥不同的作用，在实验过程中各司其职，在实验中不断进行合作探究，进行创新思.学生只有集思广益，才能更好地把握实验内容，获取实验的真谛，在创新中掌握实验方法.

3联系生活实际，增强物理学科的实用性

物理学科与实际生活有着非常密切的联系，学生学习物理知识的目的就是利用物理知识来解释日常生活中的一些现象，并且借助物理知识还可以解决日常生活中出现的问题.当学习了 “惯性”这一知识点，明白了公交车在刹车的时候，身体向前倾的原因；当学习了 “物态变化”这一知识点，明白了夏天在教室里面洒水会起到降温的作用；当学习 “串联、并联电路”这一知识点，明白了街上路灯的工作原理.因此在初中物理教学过程中，教师要将物理知识与实际生活联系起来，让学生感受到物理学科的实用性.

4抓好科技活动，渗透STS教育

应重点抓好科技活动课，要以科技活动课的形式开展内容丰富多彩的STS教育.

4.1开展“三小活动”――小制作，小发明和小论文

在“内能的利用”一节通过对学校和家庭中取暖方式的研究，引导学生分析，改进并写出小论文；如电冰箱可联系的知识是较多的，有物态变化，压强，热传递，电功，电功率等.由工作原理到电能的测定；由环境保护到节能措施.研究素材广泛，指导学生以板报的形式进行探讨和研究.从而将书本知识与社会话题结合起来.

4.2举办专题讲座，物理专刊，黑板报及科技小报

以专题讲座或黑板报的形式介绍物理学史和物理学家的故事，介绍现代科技发展成就.可以拓宽学生的知识面，同时培养学生热爱祖国，热爱生活，立志将来为祖国建设做出贡献的高尚品德.

4.3组织学生集体科技活动

例如学习了沸点与大气压的关系后，教师把学生分成三个组.第一组到山顶上，第二组到半山腰，第三组在山脚下.各组分别测出水的沸点，最后汇总三个组的测量结果分析比较，通过组织这种集体科技活动.培养学生社会的群体意识和相互协作意识.

4.4成立兴趣小组

教师要根据学生的兴趣爱好，指导成立兴趣小组，如小制作组、科技爱好小组、黑板报宣传小组、科技论文写作小组和摄影小组.兴趣小组是学生学习物理知识的中坚力量.教师要拿出精力，帮助扶持兴趣小组开展活动，以掀起大家都参与物理知识学习与应用活动的.

5适当组织开展社会实践课

社会实践课是指教师带领学生亲临生产第一线或生活之中进行参观调查活动.即教学过程中注重理论联系实际，注重知识的实用性.

5.1收集和整理

要求学生按章节物理知识点和规律考察身边相应的物理现象.并由专题小组收集整理与知识过关同步进行.例如，有位同学回家看到母亲把孵化一段时间的鸡蛋放到盛水的盒中观察和检验，他起初大惑不解，便写了篇观察记录，并通过小组讨论弄懂了其中的奥妙.事后他在回忆中风趣地写到“原来我母亲也懂得运用物理知识呢？”

5.2参观与学习

结合各地实际将学生带出校门，进行实地考察，也是改进教学行之有效的方法，如讲“连通器”时，带领学生参观学校食堂锅炉水位计和107国道“U”型水渠.讲授“简单机械”时，带领学生到工厂和附近机械铸造车间参观.让学生在观察工作过程中了解各种简单机械的组合，使用和有关原理.

5.3调查与研究

有些知识，教师在课堂上反复讲，反复练，不如学生在实践中认识的效果好.比如，电学中关于“路灯和小彩灯”的知识，学生在实际调查研究后，对电路的联接方式和工作情况有了较为深刻的印象.

6借助小组合作学习法，增强学生的参与意识

良好的班风有助于每一位学生的成长，因此每一位教师都要努力工作，及时与学生沟通，形成良好的、积极向上的班风.只有营造了良好的班风，那么班级里的每一位学生才会相互关心、相互帮助，共同成长.在教学工作中，教师也会遇到一些合作意识淡薄、责任意识淡薄的学生，此时教师要从思想上去引导他们，帮助这些学生树立正确的价值观、人生观以及世界观.在沟通过程中，教师要动之以情、晓之以理，帮助他们改正这些缺点.同时在初中物理教学中，教师要借助小组合作学习方式让每一位学生都参与到教学活动中来，调动他们学习的积极性.在小组合作学习中，教师要求学习成绩好的学生去帮助那些学习成绩差的学生，让他们也越来越喜欢学习.

第6篇：初中物理电学论文范文

关键词：情商教学；初中物理；渗透

近几年来，不少教师经常发出这样的感叹，现在的学生越来越难教了，班主任越来越难当了。的确，不少学生有厌学情绪，和父母、老师之间关系紧张，学业成绩两极分化严重，早恋、离家出走、网络成瘾等问题时有所闻。在此背景下，本人对初中物理教学中的情商教学进行理论探索，并在教学实践中做一些尝试，希望通过该课题的研究，有助于改变教学观念，有助于新课改中三维目标的实施。

一、营造良好的教学氛围

营造和谐的课堂氛围，有利于师生间情感交流和心灵沟通，为学生创造良好的心理环境。例如课堂教学中以自己丰富的物理知识、风趣幽默的物理语言、生动形象的比喻展示物理的魅力，变高度概括的物理定理概念为具体、直观、生动的物理现象。再加上情趣盎然的讲述、情真意切的语调、恰到好处的手势，必将深深地感染学生、吸引学生，把学生领进出神入化的境界，达到意想不到的效果。

案例1：熔丝的作用

经过实验、讨论，学生自主归纳出熔丝的作用是当电路中有过强的电流通过时，熔丝便产生较多的热量，使它的温度达到熔点，熔丝就熔断而自动切断电路，起到保护电路的作用。

教师：熔丝平时默默无闻，但危急关头挺身而出，舍己救人，太了不起了!教师一句幽默的话语深深地感染和吸引学生，学生一笑之余，也加深了对熔丝作用的理解，同时克服了学生紧张的心理，使师生关系更为和谐。

二、创设合适的教学情境

创设良好的情境，并将学生引入情境，才能使教学内容变美、变活，放手让学生在这情境中自主探索，不失时机地给学生以心理上的支持和精神上的鼓舞，增强学生前进的信心。用真情实感感染人、熏陶人，可以唤起学生相应的情感，让学生产生共鸣，启迪学生的心灵和思维，使学生的智力在生动活泼的气氛中得到发展，使情商教育自然、真实。

案例2：熔断器和开关

（1）引入新课

随着科技的发展和人们生活水平的提高，家家户户正逐步实现电气化，电给人们的生活带来了便利的同时，也带来了安全隐患，据统计，每年的火灾中有近一半是由用电问题引起的。多媒体播放两则新闻报道：

新闻1：2010年11月5日吉林商业大厦火灾，火灾原因为电线短路。

新闻2：杭州文保单位、具有百年历史的晚清建筑汪宅遭遇火灾，损失惨重。据了解，这场大火由于用电水壶烧水时电线短路引起的。

师：这些事故给人们造成了很大的损失，这节课我们来分析电路中火灾事故发生的主要原因及可以采取哪些措施来保护电路？

（2）讨论、分析电路中电流过大的原因

师生先讨论，再对照电路图运用所学电学公式分析电路中引起火灾事故的原因可能有哪些？

短路和过载都会引起电路中电流过大，超过电线的安全电流值是造成火灾的两种常见情况。

（3）实验演示短路、过载现象

模拟火灾发生，让学生亲眼目睹，深刻认识短路、过载的危害性，从而让学生认识到家庭电路中安装熔断器的必要性。

分析：媒体报道具有真实性、时事性和社会性，它传播快，影响大，且贴近生活和社会，结合新闻报道中涉及物理方面知识的情境，学生有一种新鲜感，阅读与了解的欲望比较强，教学中从中选取相关的内容，创设情境，教学效果好。

通过演示实验模拟火灾发生，实验现象（如火苗、浓烟和焦味）明显，刺激了学生的感官，最大限度调动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。创设情境的形式多种多样，如实验情境、虚拟情境、形象情境、问题情境、故事情境、音乐情境。无论情境的形式怎样变化，共同目的是从教材实际内容出发，创造学习诱因，激发学生情趣，使学生产生良好的心理体验，以积极的心态投入到学习中去。

三、重视课外活动的开展

根据初中生的心理特征和行为特征，拓宽课堂教学天地，开展丰富多彩的课外活动，给学生一片自主探索的空间，让学生在各种丰富多彩的实践活动中探索物理学中的奥妙，体验学习物理的乐趣、获得解决物理问题后的喜悦。

例如适当开展社会调查、参观访问；学习物理科学家追求真理、献身科学的演讲比赛；以班级的物理尖子和兴趣小组成员共同组织编辑部，自编物理小报；开展物理小制作、小发明活动，例如引导学生利用废旧材料制作潜望镜、指南针、望远镜等，打破搞科技发明高不可攀的神秘感;举办物理知识讲座，如“摄影知识讲座”“人类的进步与环境的恶化”“中国的火箭”“人造地球卫星”等；鼓励学生将自己的小发明和小制作以及实践活动中的所思所想写成小论文，培养学生的写作意识。课外活动使教学课堂拓宽，教学手段和方法多样化，学生动脑、动口、动手的机会增多，学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，在宽松愉快的氛围中学生学知识，长才干，认识到物理的价值，享受到学习物理的乐趣。

四、引导家庭共同关注情商教育

现在不少家长只注重开发孩子的智商，认为只要文化课成绩好、分数高，今后就能够出人头地，对孩子寄予过高的期望，对考试成绩给予过分的关注，而对其心理变化、情绪问题不引起重视，有的家长认为过一段时间自然会好的，还有的家长觉得无计可施，慢慢地会发现和孩子之间越来越难沟通，孩子的自信心不强、情感脆弱、经不起挫折、脾气暴躁等问题也随之产生，这些都是孩子情商不足所致。情商是孩子未来成功的关键因素，培养学生的情商是一个潜移默化、感染熏陶的长期过程。家庭是学生学习和提高情商的第一所学校，教师要利用家长会、家访、家校通短信平台等多做宣传，以引起广大家长的高度重视。

我经常通过家校通短信平台和家长进行互动，让无声的语言飞到家长和学生的身边，例如一次次真诚的表扬、一句句生日的祝福、添减衣服的友情提醒……我和家长的联系变得非常及时、高效。班上有个调皮的同学，就在他生日的那一天，我一早就给他送去了生日祝福，他十分感动，他说：“十多年来，从没有收到老师的生日祝福，看来自己在老师心目中有位置，自己不是一个老师不在乎的学生。”从此他变得乖巧多了，在班上还起到了积极的作用。

参考文献：

［1］余水，陶云.对情商（EQ）研究的反思［J］.宜宾学院学报，2005（7）.

第7篇：初中物理电学论文范文

【关键词】非智力因素 物理现象 好奇心

一、树立远大理想，促使正确的学习动机形成

心理学认为，学习动机是直接推动学生学习的一种内动力。它受社会、家庭及经济等因素制约。随着社会经济的发展和分工制度的改革，大多数学生能够认识到“四化”建设需要具备一定知识和技能的高素质人才，在校能够自觉学习；少数学生则认为“早就业，早赚钱”，“没有知识也能赚大钱”；“即使成绩好，考上中专、高中甚至大学，将来又不包分配。”对学习抱着一种“只求毕业”的态度而造成不良学习动机的倾向。

针对以上不良倾向，我们首先是对学生加强思想政治教育、理想教育和爱国主义教育。我的具体做法是：其一，在主题班会上，教师引导、学生讨论、辩论，使学生自己从讨论和辩论中得到启示或结论。其二，在传授物理知识的同时向学生介绍科学家献身科学的故事或事迹，介绍我国古今科研成果及建国以来的高科技成就，介绍物理发展的新信息、新动向及社会发展需要大批有知识的人，帮助学生树立报效祖国，服务社会，建设家乡，开创美好未来的远大理想，并把这种远大理想同近期的学好各学科知识的实际行动结合起来，从而增强了学生对祖国、对社会的责任感，端正了学习动机，有了一定的学习积极性。

二、激发学生的学习兴趣

杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理现象和知识产生兴趣，才能导致一种愉快的愿望去追求人类的最高精神财富－－知识和技能。

第一、挖掘材料的趣味性。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”新编物理教材图文并茂，内容丰富、有趣、生动活泼，其中包含着有趣而直观的实验，如“筷子提米”、“纸片托水”、“海市蜃楼”等。所学物理知识又与日常生活、工农业生产联系十分紧密。我们可以充分利用这些趣味性来激发学生学习物理的兴趣。

第二、改进教法。教学有法，但无定法，贵在得法。我们要使学生学得“有趣”，首先是教师要教的有趣。导入新课时做到“新、奇、险”；讲授时语言流畅、逻辑组织严密，借助手势、声调变化激起学生探索物理规律的积极心理；借助不同的教学手段，如板画、挂图、模型、电化教学等适当配合，充分利用，做到“形声结合”、“动静结合”。利用变式，使学生对重难点物理知识准确而全面地理解。如声现象中声波的概念，电学中电流电压的概念，对初中生来说，抽象又难懂。在课堂上我们用大水槽里装满水做水波演示。再用投影仪把水波放大，效果明显；利用电脑制成软件，把“电荷的定向移动”及“电压类比水压”形象化，等等，以上方法能够让学生从难理解的困境中走出来，从而激发了学习的兴趣。

第三、开展丰富多彩课外活动。我校成立了“小实验”、“小制作”、“小发明”、“小论文”等“四小”活动组织。学生制作的自制弹簧秤、自制杆秤、潜望镜、土电话等，它们除给学生带来成功的愉快外，还加深了学生对物理原理的理解；学生利用小电动机、小滑轮制作自动窗帘。在学过“噪声的污染与控制”后，几位学生针对我校及附近一些因素，号召全校师生包括附近街道居民、机动车辆驾驶人员，为保护校园宁静，减少噪声污染，向全体师生及居民、驾驶人员发出了《倡议书》，号召全体人员争做文明学生，文明居民，得到良好的社会反应。

第四、爱护学生的好奇心和求知欲。教师要创造条件和氛围诱发学生的好奇心。例如，在讲大气压强做马德堡半球实验时，找一位学生上台和教师一起做实验，这样不仅使学生信服，而且使学生更积极地参与。

三、融洽师生关系，寓情于教

苏霍姆林斯基说过：“教学并不是机械地把知识从教师那儿传授到学生那儿，它首先是人与人的关系。”学生的内心世界丰富多彩，他们渴望真情与爱。教师在课堂上是学生的良师，生活上应做学生的“益友”。我们平时多接触学生、关心学生，多和他们沟通思想。当学生心情愉快或取得了成功时，教师在班上或其它人多场合给予他们一些表扬和激励；让他们把这种成功感和愉快心情顺利地迁移到学习的兴趣上来。当学生处于“高原时期”时，我们尽力摸准他们的兴奋点，针对学生的疑难处，循循善诱，以情促知，使学生在思想感情上产生共鸣，亲其师才能信其道。

四、培养学生坚强的学习意志

古人云：“锲而不舍，金石可镂。”爱因斯坦说：“伟大人物的最明显的标志是他的坚强意志。”可见，坚韧的毅力和顽强的意志是学习上获得成功的强大动力和可靠保证。

初中生刚开始学物理时从耳濡目染中或在学习过程中遇到困难时，往往会产生学习的畏缩情绪。为此，我们通过对科学家生动事迹或身边模范人物的介绍，促进了学生学习意志的形成。例如介绍法拉第自立、自强、自学成才之路；焦耳用了四十多年的时间，经历了四百多次实验的失败，仍不懈努力，终于准确地测出热功当量，为人类科学发展做出了重大的贡献。这些故事使学生在潜移默化中受到科学家坚强意志的熏陶。

平时的教学中，对于进步较快的学生，进行分析，析离出进步因素中的意志因子，让他们现身说法，在学习中进行自我教育，从而激励全体学生奋发向上。

【参考文献】

1、赵淑梅物理教学中学生非智力因素的培养【J】教学与管理

第8篇：初中物理电学论文范文

【关键词】：高中物理 新课程 教学内容

在实际的教学过程中，老师们对教学内容现代化有许多尝试，但是，在实践的过程中仍然出现了有的老师对教学内容现代化理解偏向，有的老师没有处理好知识的基础性与时代性的关系等问题，从而未能完全达到“知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观”这一课程目标。造成这一现象的主要原因有：教师的教学理念陈旧；教师对物理学的现代进展认识不够；教学中对现代物理观念、科学思想、科学方法认识的不足等。以下笔者拟对高中物理教学内容现代化作进一步的探讨。

一、对物理教学内容现代化的思考

1.物理教学内容现代化就是指要将现代物理学发展所取得的成果告诉学生。一般认为，现代物理指的是从1896年贝克勒尔发现铀的天然放射性以来物理学研究所取得的成果。1905年爱因斯坦创立了狭义相对论，先后在普朗克、爱因斯坦、玻尔、德布罗意、海森伯、薛定谔、玻恩等多人的努力下，创立了量子论和量子力学。经过近半个世纪原子物理、核物理的研究， 20世纪40年代人类掌握了核能的奥秘，人类社会进入了“原子时代”。1916年，爱因斯坦发表了用一种新观点来推导普朗克黑体辐射公式的论文，首次提出了受激辐射的概念。今天，激光技术已广泛应用于尖端科学研究、工业、医学、通讯、军事、艺术、教育、计算和日常生活。

2.物理教学内容现代化就是要让学生知道基础物理学在高新科技发展中的应用以及它对其他学科的促进作用。物理学的发展对现代科技有很大的促进作用。20世纪物理学发展了原子能、电子、激光、计算机等实业部门。物理学在高技术领域的应用有：基因工程技术的发明，使人类开始全面进入认识和改造以人类自己为代表的生命世界；电子计算机的诞生使人类的劳动方式发生了革命性的变化，开创了人类智力解放的新纪元；商用核电站的建成，开辟了人类开发和利用原子能的新时代；人造地球卫星的上天，标志着人类的活动开始越出地球的限制，跨入向太空进军的新时期。物理学的发展还促进了自然科学中其他学科的发展，如天体物理、地球物理、化学物理、生物物理等众多交叉学科。

二、现代物理知识的教学价值

1.现代物理教学内容有助于学生开阔视野，提高学习兴趣，激发其内在的学习动机。学习兴趣是学生学习的强大内在动力，现代物理知识能够展现物理的内在美，因为物理规律本身的简单、和谐和统一就是对于自然美的充分展现。例如，万有引力定律的发现实现了天和地的统一，电磁场理论的建立使电、磁、光得以统一，而能量转化与守恒定律的发现则说明自然整个运动的统一。通过对现代物理知识发展及应用的介绍，可使学生意识到物理学是一门处于不断发展中的学科，增强学生学习物理的兴趣。

2.现代物理教学内容有助于激活学生的思维，增强问题意识，激发探索热情。爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决一个问题更难”。在教学中适当讲一些现代物理学的新事物，让学生多听一些，多见一些尚未形成定论、尚未研究清楚的东西，有利于启发学生的思维，激发学生的问题意识和探索热情。在讲“电荷及其守恒定律”及“磁现象和磁场”这两节内容时，老师可以告诉学生，在电学中正负电荷都可以单独存在，但是将磁铁分割多少次都是磁南极和磁北极同时存在。那么教学中老师就可以启发同学们大胆猜测，自然界中有没有磁单极子存在呢？然后老师可以告诉同学们，在1931年，著名物理学家狄拉克就大胆预言，在微观世界里存在着只有一个磁极的粒子―――磁单极子，按照这种理论，电和磁的相似性将会更加完美，目前科学家们正在努力寻找磁单极子。

3.现代物理教学内容有助于学生建立现代物理思想和观念。科学上每一次重大的变革，总是以科学观念、科学思想的突破为先导，正如爱因斯坦所指出：“在创造一个物理学理论时，基本观念起了主要作用”。中学生由于知识所限，许多现代物理知识无法接受，但可以采取适当的方法让学生理解、接受现代科学思想、观念。但是中学物理教材中经典物理理论过多、现代知识过少，只是体现直观的、经验的科学思想和实验的、逻辑的科学思想。如果学生长期接受这样的熏陶，头脑中就会牢固树立经典物理观，以后很难建立起现代物理的思想和观念。

三、高中物理教学内容现代化的实施

学生在日常生活中接触到的物理世界是丰富多彩的，有自然界的物理现象，有生产技术中的物理问题，日之所见，耳之所闻，都可以成为我们中学物理教材编写和教师感性知识的来源。在实际教学中，丰富多彩的物理学习资源可以使学生对物理产生亲近感，从而喜欢上物理；选择开放的、形式多样的学习内容，可以为学生个性化发展和今后的选择奠定基础；而通过切实可行的探究和体验，则有利于三维课程目标的实现。我相信，随着新课程改革的逐步深入，中学物理教学一定可以跟上时代的发展、物理学的进展，满足当今人才培养的需要。

高中物理教学是初中物理教学的延续，它不仅能为学生升入高等学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下良好的基础。要想提高物理教学质量，必须要把物理与生活、生产实际相结合，尽可能让学生对相关知识、相关理论有心里体验。从而能够打造高效课堂，使学生更好地掌握基础知识和基本技能，开发学生的智力，培养学生灵活运用物理知识独立解决问题的能力。这就要求我们物理教育工作者在实际教学过程中，应以新课改为契机，努力打造物理教学的高效课堂。

参考文献：

第9篇：初中物理电学论文范文

【关键词】物理教学；学习兴趣；培养

兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。

兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。如有的小学生喜欢航模，所以，一有空闲时间就拿起航模摆弄，从中获得乐趣。人们历来很重视兴趣在教学中的作用，孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。（普通心理学）

《全日制义务物理课程标准》指出，从生活走向物理，从物理走向社会，义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。初中阶段，是学生学习物理知识的起点和基础阶段，培养学生对物理的学习兴趣尤为重要，为此，本人结合多年的教学实践就如何激发和培养初中生物理学习兴趣论述如下：

一、创设新颖导入情景让学生感觉“有趣”开始，激发学生的学习兴趣

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上课时，认真设计教案，设计好新课的导入，比如序言这一节，通过演示贴近生活且学生有一定了解的物理现象如“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的效果”，等等，使学生一接触物理就感觉到物理有趣，为今后的奋发学习铺设良好的通道。中学生学习物理的兴趣水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的?学习“电学”后，问：为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮?书写台灯为什么能调光?等等。这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既能满足学生的好奇心，又能稳定学生对物的浓厚兴趣。

二、利用实验的和探究式学习方法相结合的方法激发学习兴趣

物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理实验是学生获取知识最有效最直接的途径，也是最能激发学生学习兴趣的一种有效方式。中学生的身心特点决定了他们喜欢实际操作。因此，在课堂教学中加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，可极大地增强他们对物理的兴趣。如“光的折射”这一节，新课引入时，我从课本后面的一个学生实验入手，在碗里放一枚硬币，先让学生的视线从碗口上方向下移动，直到刚好看不见硬币，此时慢慢向碗中加水，结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时，问：“之前为什么看不见硬币?”学生回答：“因为光是沿直线的。”再问：“加水后却看到了，光还是沿直线传播吗?”答：“不是，传播方向发生了弯折。”由此自然导入到“光的折射”。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的同学在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

三、融洽的课堂气氛，和谐的感情巩固学生的学习兴趣

融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，最易有光彩，见解最独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。学生在一个轻松愉快的环境中学习，怎会不活跃起来?

四、问题的设置应有梯度，由易而难，由浅入深，由简而繁维护学生的学习兴趣

学习兴趣也来自老师的肯定和表扬。当学生在课堂上受到老师的表扬和肯定时，他就会自信心增强，请学生回答问题要因人而异，易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。老师对学生的情况要有比较清楚的了解，对什么样的问题由谁回答做到心中有数，避免让部分学生受到骄宠，部分学生又受到冷落，更避免让学生产生如果他答不上会认为你在故意为难他的误解。只有这样才能照顾到全班学生，使不同程度的学生积极性得到保护，兴趣得到激发和维护。

五、科学指导，提高学习成绩是维护学生学习兴趣的关键

在学习物理课程的过程中，不但要追求看似轰轰烈场面，更要注重学习的实际效果，一定要用科学的方法指导学生学习物理，让学生知道哪些知识是必需掌握的知识点，如何理解知识点，到如何用这些知识点解决实际问题，使学生经过一节课的学习有一定的成就感，这样就能极大地激发学生进一步学习的兴趣。

综上所述，我认为对初中学生而言，激发和维护学生学习物理的兴趣是进一步学习物理的基础，也是新课标对物理教学的基本要求，通过老师的新颖有趣的导入引发兴趣，到学生自己动手实验探究物理规律，激发学习兴趣掌握科学探究方法，课堂提问有的放矢，有针对性的分层次提问，达到肯定学生维护兴趣，科学引导正确学习，提高成绩稳定学习兴趣的目的。

参考文献：