二年级下册音乐教案精选(九篇)

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第1篇：二年级下册音乐教案范文

教材分析

快乐的牧羊人是一首蒙古族儿童歌曲，歌曲模仿了羊的叫声，旋律欢快，活泼紧凑，与舒展的节奏交替出现，相得益彰，歌曲运用了领唱、齐唱、合唱、童声与男声等多种演唱形式，音色丰富。歌曲是用蒙语演唱，虽然我们不能听懂歌曲的词意。但是从音乐的旋律中就能感受欢快活泼的情绪。

教学内容

欣赏《快乐的牧羊人》

教学目标

1.能感受歌曲《快乐的牧羊人》欢快的情绪，感受合唱时声音的优美。

2.能分辨齐唱、合唱等演唱形式。

3.能小组合作编创舞蹈动作表演。

教学重难点

1.分辨演唱形式。

2.用伴奏、舞蹈等多种形式来表现音乐。

教学过程

一、导入

1.师：同学们，在我们中国五十六个民族当中，有一个民族被称为“马背上的民族”，你们知道是哪个民族吗？学生回答。

2.师：是的，蒙古族是一个游牧民族，他们的生活牧马放羊，今天我们要欣赏的内容是蒙古族的一首童谣，叫《快乐的牧羊人》。

二、简介歌曲相关内容

1.简介蒙古族，通过观看图片、视频了解蒙古族。

2.简介歌曲含义。

三、欣赏

1.初步欣赏，感受乐曲轻快活泼的特点，引导学生发挥想象。

（1）教师提问：歌曲的音乐情绪是怎样的？生答：欢快、活泼。

（2）分享交流想象的画面。教师提问：同学们，谁能和大家分享一下你所想象的画面呢？

2.第二遍聆听，区分乐段。

教师提问：歌曲有几段歌词内容？生答：有六段歌词内容。

3.第三遍聆听，分辨歌曲的演唱形式有哪些。

（1）教师提问：歌曲有哪些演唱形式？教师例举演唱形式，并讲解其区别，学生听辨。生答：领唱、齐唱、合唱。

（2）分段聆听，教师引导学生听辨歌曲具体的演唱形式。

四、简单学唱，加深歌曲旋律的记忆。

学习中文版的《快乐的牧羊人》歌词，加深学生对歌曲旋律的印象。

五、表现音乐

1.生用自制的小乐器为歌曲伴奏，体验与同伴合作演奏的乐趣。

2.教师指挥，学生集体演奏。

3.选出部分学生编创舞蹈形式表现，多种形式合作表演。

第2篇：二年级下册音乐教案范文

【关键词】语文课堂；小学；灵动

语文这一学科具有独特的魅力，在语文课堂上有很多曲折而又精彩的故事，通过生动的言语以及丰富的人物形象，把学生带入梦幻般的情境之中。然而传统的语文课堂结构死板、没有活力，教师只是单纯地局限于课本以及课程标准，按部就班地授课，关注知识的讲解，而忽视了语文学科本身的精彩与魅力，不能有效地吸引学生。学生在学习过程中，不能发挥自己的主动性，对学习没有兴趣，整个课堂处于僵化的状态。怎样才能改变这种情况，使我们的语文课堂彰显灵动，变得“活”起来呢？

一、质疑引人深思，激活思维发展

要想使语文课堂教学充满灵动，教师就应该根据学生的情况进行引导，并且依据课堂的实际情况调整预设的教案。与此同时，教师还要鼓励学生在课堂上质疑，使学生发散思维，从“被动疑”到“主动疑”。在课堂上，有的学生会提出一些奇妙的想法，也有的学生会说出一些错误的观点，不管是哪种情况，在课堂教学中，教师要及时抓住这些切入点，及时进行引导，使之成为闪光点。

例如在教学苏教版小学语文四年级下册《爱因斯坦和小女孩》一课时，课前教师准备得非常充分，但在上课的过程中，有的学生却提出这样的疑问：“爱因斯坦穿得那么不整齐，那个小女孩的爸爸为什么仍然说爱因斯坦伟大呢？”这个问题不仅关系到这篇课文的主旨内容，而且还涉及人物的形象问题。然而这个问题教师在备课的过程中，并没有涉及，面对这种情况，教师应该意识到这正是引导学生深入思考的机会，于是调整授课内容，鼓励大家合作探讨，最终使学生明白了主人公的伟大。

疑乃思之端，学之源，鼓励并且利用学生一时的灵感和质疑，及时调整教学的内容，在教学过程中根据学生的学习情况进行引导，促进学生深入思考。教师在预设时，要注意教学手段灵活，教学模式生动，能够很好地展现教师的智慧以及素养，只有这样，才能点燃学生探索的欲望，激发期待的情感，提高课堂学习效率。

二、情境催生体验，焕发课堂活力

苏霍姆林斯基说：课堂上最重要的教育目的，就是去点燃学生渴望知识的火花。新课程标准也提倡学生的自主学习，要实现这一目标，教师应该注重营造愉快轻松的情境，引领学生融入情境，综合利用各种感官，实现情感的迁移，鼓励学生进行自主学习。在课堂教学过程中，要结合学生的实际情况，立足于教材，围绕教学目标，营造轻松、和谐的教学情境，促进学生对课文内容进行深入解读，从而满足他们的求知欲望，体会学习的乐趣，让语文课堂漾起灵动的涟漪。

例如在教学苏教版小学语文二年级上册《夕阳真美》一课时，我首先在一个夕阳很美的傍晚，带着学生观察夕阳。面对美丽的夕阳，让大家畅所欲言，谈谈夕阳的余晖有多美，然后再让学生用画笔在纸上把自己看见的夕阳画出来。第二天上课时，引导学生结合自己的观察与体验，学习课文，突破课文的重、难点，也显得是水到渠成。在这样的教学过程中，教师通过创设情境，引导学生融入生活经验，积极主动地进行自主学习，获取知识，收到了很好的教学效果。

教学没有一定的法则，贵在找到合适的方法。在进行课堂教学的过程中，教师应该参照相关的内容，结合自己以及学生的实际情况，巧花心思创设情境，将各种训练以及课本的情感内容相互交融，最大程度地使学生直接参与知识生成的经过，借助各种感官，鼓励学生自己去体验并且进行感悟，让学生感到学习是一种享受，不再是一种负担，彰显课堂的灵动。

三、音乐渲染氛围，引起感情共鸣

自由愉悦的环境，能使学生在课堂上保持轻松的状态，进而帮助学生建立自信。实际情况表明，愉悦的学习环境可以有效地促进学习。而创造这样的学习环境，音乐的作用不容忽视。音乐可以带领学生走入文本，激发学生的想象，使文本能够以画面的形式呈现在学生面前，拓展他们的思维能力，引起学生情感上的共鸣，升华学生的学习体验，深化学生对文本的理解。

例如在教学六年级下册《三打白骨精》一课时，教师在上课伊始就播放了一曲《猴哥》，这首音乐先声夺人，一下子就抓住了所有学生的心，也开创了课堂的第一个。孩子们特别兴奋，纷纷活灵活现地模仿“猴哥”特有的动作，非常有趣。这时候教师趁机提问：谁知道孙悟空还有什么称呼？孩子们都抢着发言：齐天大圣还有孙行者等等，这样通过音乐进行渲染，就好像磁场，吸引住所有学生的心，调动了学生的学习情绪，再进入课文教学，定会兴趣盎然，提升了课堂教学效果。

在语文课堂教学的过程中，音乐可以渲染课堂的整体气氛。音乐深受大家的喜欢，魅力很大，可以在第一时间抓住学生的心，使之快速集中注意力。课前的一段相关的音乐，能够从感情上引起学生的共鸣，进而营造出和谐愉悦的环境，使整个课堂的气氛立即热烈起来，最大限度地唤起学生对于语文学习的激情。

总之，语文教学的最终目标就是通过在课堂教学过程中教师的“教”，促进并且实现学生的 “学”。所以，教师一定要关注在教学的过程中，学生是否能够积极主动地参与了整个学习过程，这是实现高效课堂的重要保证。同时，教师要对学生进行引导，激发他们的兴趣，促进他们自主学习，积极探索，深入体验，让整个课堂变得灵动，实现较好的课堂效果。

【参考文献】

[1]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究.2000（03）

第3篇：二年级下册音乐教案范文

The Application and Reflection of the Mini-class

in Chinese Teaching of Primary School

HUANG Guangguo

（Jiangdu District Experimental Primary School， Yangzhou， Jiangsu 225200）

Abstract The mini-class is the important way to construct the efficient， independent learning system and the informative classroom. In this paper， combining the present application of mini-class in Chinese teaching in the primary school， the writer thinks over these problems such as mini-class's orientation Chinese teaching， content design and application mode， etc， in order to promote the efficient application of the mini-class in Chinese teaching of primary school in China.

Key words mini-class； Chinese teaching in primary school； autonomous learning

1 微?n概念诠释

1.1 微课概念界定

微课全称即“微型视频课程”，是利用现代信息技术，以视频为载体，针对某个学科重点或难点或教学环节而设计开发的短小精悍的在线视频课程资源。在美国微课盛行始于2007年可汗学院，后流传到我国，主要代表人物是李玉平和胡铁生。2012年以来的全国微课竞赛在我国教育界掀起一场规模盛大的“微课热”。微课成为各级教育和各门学科教育研究的热点问题。越来越多的教育工作者关注微课在语文、数学、英语等各学科的实证研究。微课根据教学设计的不同阶段可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。另外，根据教学内容可分为说课类、班会课类、实践课类、活动类等。微课制作流程一般为：课题选择―设计编写教案―制作相关课件―微课的录制―微课后期制作―教学反思。

1.2 微课的特点

微课的特点：第一，时间短。“微课”时长一般为5～8分钟左右，最长不超过10分钟。第二，内容简而精。“微课程”主要是为了突出课堂教学重点、难点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简。第三，容量小，使用方便。“微课”容量一般在几十兆左右，视频通常是rm，wmv，flv等格式，便于学生随时在线学习或下载教案、课件等辅助资源。（4）资源“情景化”。“微课”营造了一个真实的“微教学资源环境”。学生可以在真实的、具体的、典型案例化的教学情景中，加强“隐性知识”、“默会知识”等思维能力的学习，进一步提高学生的学习能力。

2 微课在小学语文教学中重要意义

微课推动现代信息技术与小学语文教学的深度融合，在语文教学中起着重要的作用。

2.1 提升学生自主学习能力

课堂教学通常以教师为“主导”，学生为“主体”。教师能否有效发挥主导作用，主要体现在能否最大限度地引导学生主动参与教学过程。微课具有短小精悍，主题明确，资源多样等特点。根据《儿童心理学》可知，小学生的注意力时间短，侧重形象思维等心理特点，微课恰恰迎合学生的心理，用鲜明的色彩，生动的图像和动画，将课本知识由抽象变形象，激发小学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，引导学生自主学习。课前预习时，教师可以把新课程的重点、难点和易错知识点，比如文章的写作背景，作者的个人信息和资料，课文中的重点词句等制成微课视频，作为学生课前预习的资料，学生根据微课中的信息去读课文，查字典，感知作者的写作思想，便于学生课前掌握一些知识点，顺利推进学生后续的学习。通过这样循序渐进的学习过程，从而培养学生获取、分析和处理信息的能力，长此以往，有利于培养学生自主学习的习惯和能力。

2.2 帮助学生掌握难点重点及查缺补漏

传统语文教学课堂中，教师依据教学目标及教学重难点展开教学，一般通过教师的讲解加上自己的想象去理解。通常老师的讲解比较抽象，而小学生的想象力有限，在加上集中注意力的时间相对较短，所以难免会发生注意力不够集中，重点难点掌握不够好的情况。特别是有些成语比较抽象，学生掌握起来比较难。比如二年级语文下册《练习1》中的四个成语，张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋，其中喜气洋洋和张灯结彩比较好理解，而欢聚一堂和普天同庆相对抽象，就需要用微课制作视频动画形象的展示给学生，帮助学生掌握难点，课堂上未掌握的知识点也可以在课后的仔细地观看微课，查漏补缺。

2.3 拓展学生的视野，满足学生个性化学习的需求

众所周知，语文教材中课文内容不多，如果教学仅仅局限于书本，学生学到的知识非常有限。因此通过微课补充和课文相关的课外知识，开拓学生的视野，显得非常必要。课外知识通过制作微课来实现，学生通过生动的画面、优美的音乐和详尽的讲解，愉快地接受更多的知识。比如在教授二年级下册《蚕姑娘》一课时，学生通过课文了解蚕姑娘蜕变过程：蚕卵―蚕姑娘―黄姑娘―白姑娘―蛾姑娘。这个过程比较抽象，可以通过微课视频向学生展示蚕蜕变的过程，还可以通过图片拓展蚕丝的相关用途的相关知识，比如制作成蚕丝被、丝巾、睡衣等等，使学生认识到我们身边的蚕丝商品，加深学生的印象。通过诗句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的学习，对蚕产生一种敬佩和感激之情。使学生在掌握课本知识的同时，在潜移默化中学到课外知识及拓宽知识面。另外，微课学习可以根据学生的特点和个性因材施教，最大限度激发学生的学习兴趣和主动性，提升教学质量和效果。

2.4 有效提高识字、书法教学效果

传统语文识字书法教学，通常由老师在黑板上依次书写笔画笔顺来进行的，特别枯燥乏味，学生无法长时间集中注意力学习，老师教得辛苦，学生学得乏味，教学效果并不理想。微课可以录制识字动画素材，形象生动地展示汉字书写的笔顺笔画及规则，利用动态视频极大调动学生的识字写字的兴趣，学生欣赏优美的硬笔书法的同时，更加自觉认真学习标准统一的笔画笔顺，提高书写质量。可以说，微课使识字和书法课堂教学变得轻松有趣。同时微课视频教学内容可以重复观看，便于学生反复学习和复习，有效地突破汉字书写难点和易错字。最后，微课可促进教师的专业成长。教师通过微课的制作，学习使用PPT，录屏，截屏等软件，掌握现代信息技术，提升教研水平。因此，微课是传统小学语文课堂教学的有益拓展和补充。

3 微课在小学语文教学中高效应用的思考

微课被广泛应用于小学语文课堂教学实践。但应用效果并非尽如人意，微课的理念、管理和应用策略等方面，普遍存在定位不清、课件质量不高及教师制作水平偏低等问题。这些成为制约微课高效应用的瓶颈和关键所在。

3.1 微课的作用或定位不够清晰

有论者认为微课是现代教学方式的一场革命，也是未来教学模式的必然趋势。并试图将微课作为新一轮“一刀切”式的课改。这种看法过度渲染微课的作用，对我国教育教学极为不利。微课是以现代信息技术为基础的教学方式和模式的重大变革，但绝不是颠覆式的革命。也就是说，微课在教学资源和信息技术上，对传统的教育观念、教育体制、教学方式及人才培养过程产生一定的冲击，但并不能代替粉笔加黑板的传统课堂模式，只是传统课堂模式的有效?a充。因为微课短小精悍，所以在广度上和深度上明显不足。一般性知识点的学习或者系统性的复习等知识还是以课堂教授为主。并且，客观来讲，很多容易理解的知识点无需画蛇添足的制作微课，而且微课的制作耗费大量时间和精力，对于教学任务繁重的一线教师来说，也是不可能完成的任务。所以微课主要用于课外的答疑辅导，其定位是“解惑”而非“授业”。

3.2 微课制作质量有待提升

当前，微课作品质量参差不齐，而且多数质量不高，少数较好的作品多是为参加竞赛请专业公司制作完成，多数一线教师对微课的流程有一定的了解，能够完成选题、设计、教学、撰写字幕等环节，但完成质量不高。微课内容的制作更多局限于资源的简单聚合，缺乏资源的整合性和交互性。制作技术水平不高，存在拍摄镜头单一、画面不够清晰、声音不够清楚、问题阐述不够明确等问题。可见，大多数教师急需相应的理论指导和专业培训。另外，语文课件制作可利用的资源不足，教师自己制作往往耗费大量的时间和精力，还受到技术及设备短缺的限制。微课虽然时长仅仅5～10分钟，完成整个制作过程往往需要十多天甚至更长的时间，这对于从事一线教学的语文教师来说，有点勉为其难。微课的开发设计是一个系统化的过程，提高微课作品的质量需要教育主管部门、学校和教师联动，制定教师培训计划及激励机制。

3.3 微课设计：受众差异化和个性化

第4篇：二年级下册音乐教案范文

关键词：小学语文；高效课堂

课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。所以，在新课程改革背景下，提高小学语文课堂的教学效率，已成为提高小学语文教学质量的关键所在。如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学语文课程标准》的理念渗透到语文课堂教学中，进一步打造小学语文高效课堂，理所当然地成了我们一线教师必须认真重视积极探索的课题。

小学语文课堂教学是一个整体系统，课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。也就是说，影响课堂教学效率的因素很多，如课堂教学的目标、内容、结构、过程、方法、评价以及课堂教学的情景、语言和教学技能等。我们认为，在新课改背景下优化小学语文课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程。课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。要取得良好的教学效果，就必须从备课、教学方式方法、师生合作等方面进行全过程优化，以全面提高小学语文课堂教学效率。

一、备课高效为高效课堂奠定基础。

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。

教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪着手。我们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断的考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标，如果学生在这里出现问题，用什么的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以让备课高效，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

二、运用灵活的方法手段进行教学，构建高效的课堂。

如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是高效的课堂？只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

1.营造宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言、课件、音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

2.课堂提问要精当。课堂提问是为教学目的服务的，因此，他应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极的投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当，便是教师构建高效课堂的自觉行动。

例如：前两年，我在教学小学二年级语文《狐假虎威》一课，当同学们理解课文内容之后，都哈哈大笑老虎的愚蠢，这时，我顺着学生的思维巧妙地一问：“假如狐狸第二次被老虎抓住，结果会怎样呢？”我的话音刚落，同学们都皱眉思考起来，一会儿功夫，他们便小手林立，有的说老虎肯定会吃掉狐狸，有的说狐狸骗过了老虎……，学生的思维顿时像打开闸门里的水，各种设想都有，整个课堂气氛也活跃起来，难题也迎刃而解，课堂教学也高效了

3.设计有效的活动是课堂高效的法宝。新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。

例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗？”这一问题展开讨论。由于这一问题难度较大，需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅，班级内50多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马，组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来，活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜，除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

4.练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此，课堂作业要紧扣当堂的教学内容，并且要分层次，使各档学生都能完成并获得发展。另外，练习要精心设计，坚决避免重复，重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，决不积压学生学习中出现的问题，这样，练习才能成为高效课堂的保证。

三、加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性的作用。

在合作教学中，教师作为教学得主导，学生作为学习的主体，两者的地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人。

例如：我在教学《七颗钻石》时，课文学完了，我让学生当老师，让学生提问题，话音刚落，学生们活跃起来，一下子提出了五花八门的问题：“小姑娘那么小，为什么胆量那么大？”“世界上没有神仙，但小姑娘为什么会得到神仙的帮助？”听了学生的提问，我深刻地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生作朋友，共同去体验，发现，创造和享受语文之美。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

参考文献：

[1]杨九俊.新课程教学组织策略与技术[M].教育科学出版社，2004年6月.