班级规章制度精选(九篇)

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第1篇：班级规章制度范文

班级规章制度

为规范每一位同学的日常行为，形成良好的班风、学风，让高二理科班更强、更优、更好，特制定如下规定：

第一章

有关说明

1.品行起始分为100分，每学期结分一次，至学期结束，按照实际考核周数，计算总成绩。得90分以上（含90分）的为优秀，得75分～89分（含75分）的为良好，得60分～74分（含60分）的为及格，得59分以下的为不及格。测评结果与评优、评先、资助、补助等挂钩。

2.一次扣分超过10分的须经班主任同意。

第二章

处罚细则

1.不交作业，一次扣2分；不完成听写任务，一次扣2分。

2.值日生不擦黑板、不喊起立的，一次扣2分；非值日生未经值日生授权，重复喊起立的，一次扣5分；下课时，未主动让老师先走而自己抢先出教室者，一次扣2分。

3.迟到、早退一次扣3分，旷课一节扣10分。

4.老师讲话接茬，一次扣2分；被老师点名批评的加扣2分。

5.课堂上违反纪律、干与课堂无关的事〈睡觉、吃东西、看小说、做其他作业、做小动作、打闹、坐姿不端正等〉每次扣2分。随意调换位置的，调换双方均视为旷课。

6.穿拖鞋进入教室，一次扣5分；在楼道等公共场合聚众起哄，一次扣5分。

7.衣冠不整，上课（含自习课）戴帽子者（特殊情况例外），扣5分；其它不注重中学生仪容仪表要求的，一次扣5分；发型怪异者，一次扣5分，并责令在二日内作出整改，否则扣10分。

8.劳动时不积极，出工不出力的，一次扣2分；劳动时缺席，一次扣5分。迟到扣2分。

9.个人门前实行“三包”，区域有垃圾的，发现一次扣责任人2分；公区内有垃圾被学校通报的，一次扣该小组每人5-10分（若已落实到具体的同学身上，则只扣相应责任人分数），组长同等扣分；寝室内有垃圾被学校通报的，一次扣责任人5-10分，室长同等扣分。公区课间不参与捡垃圾的，一次扣1分。

10.损坏公物者，除照价赔偿外，一次扣3-5分。被学校通报的，一次扣5-10分。

11.在班级外的其它场所乱扔垃圾，被其它班级同学检举的，一次扣5-10分。

12.集会、“三操”迟到、早退、缺习者，按第3条处理；

13.说脏话、嘲笑、讽刺、挖苦、欺负同学、喊侮辱性绰号引起同学反感的，扣3分；拉帮结派，搞挑拨离间，影响、干扰同学正常的学习、生活的，扣3分。

14.不遵守安全规章，做危险动作、开危险玩笑，危及自身及同学安全的，扣3-5分（造成后果的，除支付相关费用外，一次扣20分）。

15.做操不认真，跑操不整齐的，一次扣3-5分。

16.升旗时不严肃，甚至讲话、东倒西歪的，一次扣5分；不统一着装的，一次扣5分。若要求佩戴学生证，未佩戴者，另扣2分。

17.打架滋事，讲哥儿们义气，聚众斗殴，从而对班级形象造成重大影响的，扣20-30分。

18.无礼取闹、顶撞班干部，扣5分；不接受老师批评，甚至顶撞老师，扣5-20分。

19.有抽烟、喝酒、偷窃、赌博、偷逃上网、早恋等不文明、不健康行为，扣15分；对班级造成恶劣影响者，一次扣20分（如果在寝室发生上述行为，致使当周该寝室不能获得文明寝室者，所有寝室成员被扣的分数，一律转嫁到该违纪学生身上）。

20.寝室未能获得周“文明寝室”的，全体成员每人扣5分.

21.住校生未经班主任请假，擅自在校外就餐被发现者，一次扣10分；不遵守校门出入管理制度，被值周教师或者门卫通报的，每次扣10分。

22.活动月中，不能获得“先进班级”，每人扣3分。

23.班团干部带头违反班级纪律，一律顶格扣分（指有扣分幅度的内容，按最高限扣分）；班团干部、室长以权谋私，“当老好人”，查证属实，一次扣5分。

24|,上课,睡觉玩手机的没收,

扣10分,

并责令买清洁工具.

25.凡是一次扣分达到10分及以上者，每满一个10分，为班级买桶装水一桶。一次扣满20分者，需家长到校拟订家庭帮教措施后，方可继续就读。在家长未到校之前，违纪学生一律到办公室内蹲写不少于

2000字的认识材料两份（一份交班主任，一份交家长）。

第三章

奖励细则

1.获得“文明寝室”的，全室成员每人加5分；寝室内的班团干部及室长，每人加8分。

2.活动月中，获得先进班级，每人加20分；学期评比获得先进班级，每人加40分。

3.参加各项集体活动并获得学校奖励者，按照一、二、三等奖、优秀奖，分别加30分、20分、10分、5分；校级以上奖励者，按照县、市、省、国家级，分别加40分、50分、60分、70分（多人共同获得一项奖励者，按人均分计）。

4.学期荣获校“三好”学生、优秀班干部、优秀团员、团干等称号者，奖30分；被班级评为“标兵”、先进之类奖励者，加20分。学期荣获班级前3名，加30分；3-7名，加20分；8-12名，加10分。

5.热心班级事务，主动为班级分忧，承担分外工作，效果突出的，一次加5分。

第四章

附则

1.本细则经全体班委会讨论通过，在实施过程中将根据同学意见不断修正，以期达到更好地管理班级的目的。

2.学习委员负责处罚细则第1--2条;

班长负责处罚细则第3--7条；生活委员负责处罚细则第8--11条;

体育委员徐思林负责处罚细则第12条；团支部书记负责处罚细则13--14条；班主任、寝室室长负责处罚细则第

15--24条.;

奖励细则总体上由班主任负责。负责人应本着为班级负责，为同学负责的原则，立足于事实，认真作好记录。任何人不得涂改记录，有问题应向班主任提出。擅自涂改记录，一经查实，学期操行评定直接确定为不及格。

3.本细则从2012年9月1日起生效。

4、学生德育分期末结果，将告知家长。不及格的同学,下期报名由家长陪同,

酌情报名。

制定班规的目的不是为了处罚，而是最大限度的发挥每个人的潜能，为班级争光，让我们携手共创万源四中的先进班级，共创美好明天！

高2014级理科班

班

第2篇：班级规章制度范文

基本制度

1．进入办公室必须着装整洁。

2．在办公室自觉讲普通话，禁止喧哗、说笑、打闹，说粗话、脏话。

3．爱护办公室的各项设施，随时保持办公室干净、整洁、营造一个良好的工作环境。

4．不得利用办公室会客、聚会、不得在办公室吃饭，更不允许吸烟。

5．各部门务必及时、认真递交下个月的工作计划和上一月的工作总结。

6.办公室工作由办公室人员全面负责，其他部门予以配合。

7．不准私自动用办公室物品，如需应向办公室登记并做好领取记录。

会议制度

1．参会时，不迟到、不早退；有病、有事的确不能出

席会议者应先请假，同意后方有效。

2．学生干部参会时，务必做好会议记录，以便及时安排和布置工作。

3．每次例会后，各部须交书面报告和工作计划。

4．各项会议制度应充分坚持民主、认真、广泛听取每位成员的意见。

值班制度

1．值班人员必须按时到办公室。

2．接待来访同学，处理当日事务，了解同学宿舍管理的意见，巡视各宿舍楼，处理各宿舍楼的一般问题，及时向学生宿舍管理科报告情况。

3．工作中必须热情、礼貌、认真的原则。

4．在值班记录本上详细的记录当日的值班情况。

5．做好办公室清洁卫生。

办公室管理制度

为完善公司的行政管理机制，建立规范化的行政管理，提高行政管理水平和工作效率，使公司各项行政工作有章可循、照章办事，特制订本制度。

文件收发规定

一、董事会和公司的文件由办公室拟稿。文件形成后，属董事会的由董事长签发，属公司的由总经理签发，属党内的由党支部书记签发。

业务文件由有关部门拟稿，分管副总经理或总工程师审核、签发。

属于秘密的文件，核稿人应该注“秘密”字样，并确定报送范围。秘密文件按保密规定，由专人印制、报送。

二、已签发的文件由核稿人登记，并按不同类别编号后，按文印?娑ù怼?

文件由拟稿人校对，审核后方能复印、盖章。

三、董事会和公司的文件由办公室负责报送。送件人应把文件内容、报送日期、部门、接件人等事项登记清楚，并报告报送结果。

秘密文件由专人按核定的范围报送。

四、经签发的文件原稿送办公室存档。

五、外来的文件由办公室文书负责签收，并于接件当日填写阅办单，按领导批示的要求送达有关部门，办好文件阅办;属急件的，应在接件后即时报送。

六、文件阅办部门或个人，对有阅办要求的文件，应在三日内办理完毕，并将办理情况反馈至办公室。三日内不能办理完毕的，应向办公室说明原因。

文印管理规定

1、所有文印人员应遵守公司的保密规定，不得泄露工作中接触的公司保密事项。

2、打印正式文件，必须按文件签发规定由总经理签署意见，送信息中心打印。各部门草拟的文件、合同、资料等，由各部门自行打印。打印文件、发传真均需逐项登记，以备查验。

3、文印人员必须按时、按质、按量完成各项打字、传真、复印任务，不得积压延误。工作任务繁忙时，应加班完成。办理中如遇不清楚的地方，应及时与有关人员校对清楚。

4、文件、传真等应及时发送给有关人员。因积压延误而致工作失误或造成损失的，追究当事人的责任。

5、严禁擅自为私人打印、复印材料，违犯者视情节轻重给予罚款处理。

办公用品购置领用规定

1、公司领导及未实行经济责任制考核部门所需的办公用品，由办公室填写《资金使用审批表》，报总经理审批后购置。实行经济责任制考核的部门所需购置办公用品，到办公室领用，办理出入库手续，明确金额。需购置的，由部门负责人填写《资金使用审批表》，报总经理审批后由办公室购置。大额资金的使用，由总经理审核并报董事长批准后办理。

2、办公用品购置后，须持总经理审批的《资金使用审批表》和购货发票、清单，到办理出入库手续。未办理出入库手续的，财务部不予报销。新晨

3、各部门所用的专用表格等印刷品，由部门自行制定格式，按规定报总经理审批后，由办公室统一印制。

4、办公用品只能用于办公，不得移作他用或私用。

5、所有员工要勤俭节约，杜绝浪费，努力降低消耗和办公费用。

电话使用规定

第3篇：班级规章制度范文

班主任是班级的主要管理者和首席执行官，一个优秀班集体的建设，良好班风的形成与班主任的管理是分不开的。班主任在打造一个优秀的班集体中，要有许多工作去做。班主任要制订班级的规章制度、培养班干部、落实好日常工作（早操、卫生、学生的着装仪表、出勤等）、组织好主题班团会、培养学生的兴趣爱好、协调科任老师的工作等，班主任要对班级进行全面管理、综合管理。在众多的内容中，我就谈其中一方面的工作，那就是班级规章制度的建设。制订班级的规章制度，就是要告诉全班同学什么是可以做的，什么是不可以做的。要求做的就一定要做到，禁止做的事情就一定不要去做，通过制订规章制度，来规范学生的言行举止，培养学生养成良好的行为习惯。

俗话说，没有规矩不成方圆，国有国法，校有校规，班有班章。把班级制度制订的合适，是非常有利于班级管理的，也是非常有利于健康向上的班风形成的。那么，如何才能制订出行之有效的班级制度呢？结合我校是一所高中这一具体实际，我提一下几点建议，如有不妥，敬请批评指正。

一、班级制度要宽严适度

太过严格或太过宽松的班级制度都不适合班级管理。太过严格，大部分学生做不到，这样的制度形同虚设，最后就只能束之高阁，起不到规范学生的作用；太过宽松，学生懒懒散散，没有压力，更没有动力，也就起不到约束学生的作用。

所以，班级制度的设立，要对学生量体裁衣，不能照搬照抄其他学校和班级的制度，要有适合自己班级的规章制度，要形成自己班级的特色。

二、班级的规章制度不宜过多

制度太多，反而执行不力。制度多如牛毛，学生记都记不住，如何执行。制度太多，庞杂而臃肿，没有什么灵活性和创新性。而且制度太多，条条框框之间也可能自相矛盾，相互冲突，弊端更加凸显。班级制度不在于多少，关键在于落实。哪怕只有那么几条，把其落实好执行好，那也是极好的。

三、制订班级规章制度要与全班同学协商，至少要与班干部商量

在制度出台之前一定要广泛征求大家的意见和建议，广泛听取同学们的声音，即使有些声音不是那么令我们班主任满意，但是我建议还是要听完。可能在这样的声音中就有有价值的信息，我们班主任一定要善于听取学生的意见和建议，切不可主观武断去行事。这样制订下来的制度才具有可操作性，并且同学们才愿意听从，才能得到大家的支持与拥护。

四、班级规章制度的设立不能朝令夕改

一项制度出台后，要运行一段时间才能看出它的优劣，可能还要在运行中不断修改，不断完善，切不可即令即止！制度刚运行一两天，还没等学生熟悉，就把制度扼杀在摇篮中。实践是检验真理的唯一标准，只有让制度运行一段时间，才能判断这一制度的优劣，如果朝令夕改，班内的管理容易陷入混乱之中，学生的行动没有了固定的标尺，学生思想没有了准确的方向，学生不知道班主任下一步又要干什么，这样学生就无所适从，班级会逐渐失去向心力和凝聚力。

五、班级规章制度在执行过程中要宽严相济，刚柔并用，不可一刀切

要针对不同的学生采取不同的手段与方法，甚至不同的标准。换言之，要因材施教，不能忽视学生的个体差异性。即使有些学生违反了班级制度，也要倾听学生的意见和辩护，也要给学生发言权。

六、维护班级规章制度，班主任要率先垂范，以身作则

要求学生不迟到，班主任首先不能迟到；要求学生上课不能玩手机，班主任也要保证上课时间手机不响。有时候，我们无意中就把自己制订的规章制度打破了，不经意间把我们自己制订的制度践踏了。虽然学生对我们班主任违反制度是当面不敢说的，但学生是心知肚明的。这样，我们再去教育学生、管理学生，学生当然口服心不服，这样班级管理起来就会令而不行，禁而不止。

七、当班内一部分学生经常违反班级规章制度时，除了对学生进行教育之外，班主任也应该分析一下班级的规章制度

班主任要分析一下是不是有什么地方不太合理，查看一下是不是班级的制度出了问题，甚至可以在全班讨论，让大家畅所欲言，营造人人敢讨论、人人敢发言的良好氛围。

八、班主任一般情况下不要越级管理班级

第4篇：班级规章制度范文

关键词：农村小学班主任管理工作

作者简介：孟玉珍（安徽省安庆市怀宁县石镜乡法龙小学，安徽安庆246134）

一、前言

小学班主任的管理工作的对象是班级内学生及与其相关的各项事物。班主任应该对班级内的每一位学生负责，在教学活动中充分发挥小学班主任的作用，可以很好促进任课老师教学活动的开展，提高农村小学生的学习成绩。

二、农村小学班主任的工作特点

在对于小学生的管理和教育工作中，小学班主任要具有足够的耐心。小学班主任要研究管理对象的性格特点和行为特征。小学生的心理发育并不是很成熟，因此具有很强的可塑性。小学班主任除了要关心学生的学习成绩之外还要关爱学生的生活，对于在生活上需要帮助的学生及时给予照顾。随着城市的发展，大部分农村剩余劳动力进程务工，农村的留守儿童越来越多。小学班主任要增加对于农村留守儿童的重视，确保农村留守儿童身心健康，促进农村留守儿童的全面发展。

三、农村小学班主任开展工作的方法

（一）革新教学理念

教育面前人人平等，平等的教育观和发挥学生的主体地位被教育部一次又一次的提出。因此，农村小学班主任不能以学生成绩的优劣来判定学生的好坏，更不能对学生进行区别对待。农村小学班主任要成为学生的朋友，要善于发挥学生的天性和优势，因材施教，增加学生的学习信心，促进学生的全面发展和身心健康。

（二）完善班级规章制度

小学班主任要不断完善班级规章制度，让班级内的学生有章可循。在制定班级规章制度时要体现民主性和平等性的原则。所谓的民主性就是要让学生参与到班级规章制度的制定过程中去，让制度真正服务于班级内的学生。规章制度的平等性指的是不仅学生要遵循班级内规章制度，老师也要遵守。从班主任到老师，如果能够做到以身作则，那么对学生的管理将会简单很多。

第5篇：班级规章制度范文

成人高等教育是普通高校人才培养的重要组成部分。我国成人高等教育在取得重大成就的同时，其发展也面临着来自体制内外的挑战。新时期普通高校做好成人高等教育的班级管理工作，对促进成人高等教育良好发展具有至关重要的作用。本文就普通高校成人高等教育班级管理的现状及存在问题进行了分析，并就如何做好普通高校的成人高等教育班级管理工作进行深入探讨。

［关键词］

成人高等教育;班级管理;管理措施

一、引言

“成人高等教育”是指对符合规定标准的在业或非在业成年人素质提高的学历教育，属于继续教育(含职业培训)性质。它既可以满足成年人提高自身素质或适应职业要求的需要，也可以扩大高等教育机会，培养专门人才。随着我国教育改革的进一步深化，成人高等教育的服务对象不断延伸、教育层次不断提高、教育内容不断丰富，同时其办学方式也日益趋向开放、办学主体趋向多元、教育渠道趋向沟通，并且成人高等教育在理论研究方面也取得了一定进展，学科建设也已启动。成人高等教育的教育空间不断扩展，其主要阵地是专门的成人高校和普通高校，本文主要探讨的是普通高校中的成人高等教育。班级是普通高校开展各种活动的基本单位。良好的班风有助于教学活动的开展，同时能够培养学生的集体荣誉感，并以此促进学生形成健康的人格特质，成人高等教育也是如此。因此，针对成人学员的自身特点，制定适用于成人学员的班级管理方法，做好成人高等教育的班级管理，对提高成人学员的专业素养有着至关重要的作用。

二、我国普通高校成人高等教育班级管理的现状及存在问题

在现代社会中，成人高等教育作为一种新兴的教育制度，完成了传统教育向终身教育的过渡，为经济和社会的发展不断输出人才。然而随着教育大众化目标的实现，普通高校开展成人教育的一些问题也开始显现，如定位存在偏差，具体表现为把成人教育仅仅当作创收的手段，从而忽略了成人教育的教学质量和班级管理，也忽视了其自身人力资源的培养。

(一)管理体制不健全，缺乏实施保障首先，相关管理体制和法律法规的缺失导致普通高校中的成人高等教育的班级管理缺乏可遵循的总体规范。现存的成人教育法律法规大多以政策、条例等形式出现，多分散在各种教育法律法规和相关条例之中，且过于抽象，缺乏系统性、具体性和针对性，难以对新时期的成人高等教育起到应有的引导和规范作用。其次，缺乏明确的实施保障单位，其中众多教育主管部门对成人教育的多头管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尴尬局面。正因此，地方一些培训机构开始在成人教育行业变相捞钱，甚至喊出“只要有钱，一切都好办”。最后，班级等基层单位难以贯彻方针。由于成人教育的对象较为广泛，且层次多样，缺乏固定的基层管理组织。仅靠教师一人，难以实现有效的管理。

(二)班级管理者专业化水平不高我国目前的成人教育管理者通常都没有经过系统化和专业化的训练，而是依据自身多年的普通高校教育管理经验来进行管理，这自然会引起管理方式与管理对象的不匹配。我国目前普通高校的成人高等教育的班级管理者通常由其他从事普通高等教育的辅导员兼任，但成人高等教育的对象与普通高等教育的对象在年龄、职业经历、社会阅历等方面均存在区别，若将两者等同，便会导致成人高等教育体系的僵化，不利于成人的素质发展，与其最初的目的相背离。其次，社会上也缺乏相应的专业训练机构来对成人教育管理者进行培训，政府和相关高校对成立相关培训机构缺乏构想和资金投入。普通高校的成人教育班级管理者通常要利用假期进行班级管理，工作热情不足，容易产生倦怠感，也会导致管理工作不到位。

(三)班级管理手段缺乏针对性，师生沟通渠道匮乏我国的成人高等教育班级管理还未得到足够的重视，班级往往是一个形式上的教学单位，而没有成为真正的集体，凝聚力较低。大部分成人高等教育班级的学员通常都是上课或考试时才聚到一起，师生之间沟通的渠道较为匮乏。这就导致了班级管理者无法真正了解班级成员的具体情况，从而也无法有针对性地开展班级管理工作，并使班级凝聚力日益降低。因此，师生之间的沟通亟待加强，使班级管理者更好地开展工作。

三、普通高校成人高等教育班级管理的措施

(一)建立健全班级管理制度，细化学员常规管理1．制定健全规章制度，确保管理制度的可行性在班级管理制度方面，规章制度制定者应该针对成人学员的具体特点建立健全规章制度。具体做法为:第一，重新组建一个独立的管理系统，明确总负责人和各项工作负责人，避免多头管理;第二，以学校客观条件为依据，从而确保规章制度的科学性和可行性。为了保证这一点，在制定规章制度前，可以采用问卷法和访谈法，对成人学员以及成人高等教育一线教育工作者进行调查，并以此为规章制度的制定提供依据;同时可以抽取有代表性的学员样本进行制度的试实施，对规章制度进行评估和修订。2．细化班级常规管理，保证规章制度实施在建立健全的规章制度后，应敦促教育管理一线人员对规章制度的实施给予切实保证。只有一线教育管理者严格按照规章制度来进行班级管理制度，班级的学习活动才能井然有序地进行。在常规管理方面，应明确规定哪些事情可以做，哪些事情不能做，对于考勤制度、请假制度、奖惩制度和考核制度等规章制度的传达，应该通过宣讲和案例的方式让学员学习并熟知，而不是因怕麻烦避而不谈，或者出了问题才告知对方。除此之外，对于严格遵守规章制度的学员要进行奖励，对于违反规章的学员要进行惩罚，奖励和惩罚可以用学分的方式或其他对学员有一定切实影响的方式来体现。这种榜样模式可以有效提高学员对于规章制度的重视，保证规章制度的贯彻和实施。3．抓好班干部队伍建设，提高学员自我管理能力在班级管理工作中，为增强机体凝聚力，应该采用民主选举方式组建班干部队伍，并就学业完成过程中出现的主要问题进行研讨。班级管理者应该充分调动有能力、尽责性强、有奉献意识的学员的工作积极性，协调组建有一定管理能力的班干部队伍，明确班干部职责，使信息能够流畅地上传下达，保证班级活动正常运转，深入了解学员的总体情况。同时，班主任要加强班干部队伍的教育，提高班干部自身素质，并进行定期考察，可以实行轮换制让合适的人做合适的工作。需要注意的是，班级管理者不应过于突出体现班级干部和普通学员的区别，而应逐步实施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛围。以此提高全体学员参与班级管理的积极性，增强自身的自我管理能力，进而达到良好的班级氛围。

(二)提高班级管理者素质，提升班级管理效率首先，作为班级管理者应该对自身岗位的重要性和工作的内容有一个正确的认识，全身心投入班级管理工作中去，树立良好形象。班级管理者应该给自己一个恰当的定位:自己既是班级管理者也是学生的服务者，要以平等的方式对待学员，增进与学生之间的友谊，在管理过程中宽严相济，懂得灵活应变。其次，由于成人高等教育的对象多是在职者，他们有自己的工作安排和行为习惯，故班级管理者应该尽可能多地为学员创造一些符合他们习惯的学习环境，组织一些能够发挥学员长处的课外活动，这将有利于师生之间的良好沟通。最后，作为班级管理者，要时刻与时代接轨，不断更新观念，学习和提升自身专业素养，为更好地进行班级管理奠定坚实的基础。政府部门或高校应该整合社会资源，建立健全的专业训练机构对在岗的班级管理者进行定期培训，以满足班级管理者的学习需求。

(三)增进师生沟通，掌握学员总体情况班级管理者与学员之间的有效沟通，能够消除许多在班级管理上存在的问题。当今社会是信息化社会，信息沟通的手段和渠道日新月异，班级管理者应该与时代接轨，有效运用电话、微信、QQ、微博等各种现代通讯设备进行师生间的沟通，消除与学员之间的隔阂。另外，班级管理者要与学员形成日常性沟通，而不只是有事情的时候才进行，只有这样，才能使班级管理者更加及时有效地了解学员的相关信息，提高应变能力，及时处理问题。除此之外，管理者与学员间的沟通要以平等为原则，这样才能保证信息的真实、准确，以便更有针对性地开展班级管理工作。除了学员的日常基本信息外，深入了解成人学员的心理，对班级管理也有着非常重要的作用。由于成人学员学习环境具有相对的局限性，他们的学习情绪和对班级中一些事情的看法也不尽相同，因此，一定要事先深入了解学员的心态，才能更好地应对某些突发问题，达到管理好班级的效果。班级管理者可以通过与学员进行谈心、通过较为熟悉的学员间接了解、定期组织一些集体活动来达到这一目的。除此之外，还要充分了解、积极挖掘每个学员的特长、爱好，并充分利用，以推动班级管理的良性发展。另外，成人高等教育班级管理还应该注意到成人教育特有的需求。成人教育注重学习者经验及活动情境的整合。这就要求班级管理工作不仅要注重成人学员的知识学习需求，更要剖析成人学员日常生活经验，提供解决相关问题能力的训练，使其更好地适应班级生活。与此同时，普通高校的成人高等教育班级管理注重学员自主参与，突出师生互动、教学相长。成人教育中，管理者的角色着重于提供良好的环境与资源，辅助学员更好地进行学习。成人教育不仅以“学生中心”为特色，而且是“师生互动”的过程。这些都要求普通高校的成人教育班级管理者要具有与学员情况相匹配的管理方法以及与自身优势相协调的管理方法。

四、结语

成人高等教育的教育对象主要为在职人员，这使成人教育班级管理工作具有了特殊性和复杂性，这就要求成人高等教育班级管理要具有与自己特色相适应的班级管理方法。班级管理者应当转变观念，加强与学员之间的沟通联系，构建和谐的班集体。随着成人教育的快速发展，开展成人高等教育的普通高校必须不断提高对班级管理的重视程度，建立健全规章制度，给成人学员的成长营造一个良好的生存发展空间。

［参考文献］

［1］陈小云，周淑芬．新形势下中国成人教育发展探析［J］．教育与职业，2014，(6):164－165．

［2］吴晓东，张东红．关于普通高校办成人高等教育的几点思考［J］．上饶师范学院学报，2004，(2):42－44．

第6篇：班级规章制度范文

一、农村小学生行为自制力低下的成因

我校是典型的农村小学，留守儿童多，孩子父母常年在外务工，由爷爷奶奶代为看管，有的甚至是由稍微年长的哥哥姐姐看管；也有的学生父母虽然在家务农，但是对孩子成长缺少关注，这些来自社会、家庭、学校、个人等多方面原因，导致学生行为自制能力低下，不能严格约束自我行为，课堂上随意讲话，做小动作；课后追逐打闹，说脏话；不按时完成作业等。

二、通过班级制度文化建设提升农村学生自我行为自制力

人的自制能力是意志力和自我调节机能的表现。自我行为自制力属于非智力因素的范畴，优化非智力因素应重在培养。农村小学生由于受社会、家庭、学校、个人等多方面原因的影响，缺乏自我行为自制力，不能自觉约束自己的言行举止。新课程改革强调教育教学过程中要坚持学生的主体性原则和重视培养学生的自主意识。班级制度文化建设，不仅可以增强学生的主人翁意识，培养学生自我管理的意识和能力，增强德育的实效性，更可以在良好的班级文化氛围中，健全学生人格，成就学生终身良好品质和自我完善的能力。

三、充分利用开学初的好契机，踏实迈出班级制度文化建设第一步

开学初是班级制度文化建设最宝贵、最有效的时间，“良好的开始是成功的一半”，要利用好开学初的第一个月，规范学生日常行为，初步树立自我约束、自我管理的意识，从而建设起良好的班风。

“没有规矩，不成方圆”。开学初第一个月是培养学生自制力的最佳时间，往往这个时候老师在试探每个学生，其实同时学生也在试探每个老师。如果这个时候，老师不够严厉，没有加强检查、评比和监督，使学生的行为举止逐步符合规范要求，那么之后几个月的班级管理就会变得非常吃力。我采取的有效方法是，在这个月制订好班级规章制度，并约束学生遵守班级规章制度。

在制度实施的过程中，一要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为；二要积极创设内在和外在条件，使规章制度能够更快、更好地实施。

四、从班级细节之处培养农村学生的自我管理意识

1.制订班级公约，培养自我管理意识

在班级管理中，学生是被管理者，也是管理者，根据班级实际情况，制订合适的《早读纪律》、《课堂纪律》、《课间操、眼保健操要求》等，使学生在各种活动中都有所遵循。

2.在课桌上粘贴座右铭

自己最崇拜的人的名字或加上照片；自己要追赶的学生的名字；针对自己行为自制力薄弱环节写的一句医治这一弱点的格言。

3.让学生每天坚持写道德日记

写日记，很多时候都是解剖自己，分析自己。让学生每天写道德日记，可以让学生正确地分析、认识、评价自我，才能有效地更新、改造自我。

4.每人做一天班长，培养自我约束意识

在班级管理中，打破过去让尖子生当班干部且“终年制”的做法，实行轮流值日制，让每个人都有机会做一天班干部，让学生以主人翁的态度积极参与班级管理，把班级管理看成是必须履行的义务和必须承担的责任。

五、家庭教育配合班级制度文化建设

第7篇：班级规章制度范文

 

【关键词】高职院校；班级建设；班级文化；学生干部

 

班级是学校的最基础单位，班级建设是学校综合建设工作的重要组成部分，班级建设是一项重要的育人工程。班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。 在教育改革的今天，全面提高高校教育质量，积极探索班级管理模式，是高校学生工作中亟待解决的问题。笔者认为较完善的班级管理机制体现为班级有明确的共同目标，学生能够遵守执行的班级管理制度，有良好的组织结构、管理职能、内部交往以及人际关系，集体成员之间有强烈的荣誉感和集体感、归属感。

 

一、目前大部分班级建设存在的问题

1.缺乏规范的班级管理制度。 班级的规章制度分为两种：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。 这些规章制度一方面调节团体和个人的行为，保证共同活动目标的实现， 另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。这种方式导致辅导员只关心如何矫正学生表现出来的各种错误，要求学生能够严格执行班级管理制度；学生只关心如何形式化地执行规章制度，并不能真正做到知、情、意、行的完全统一；班干部只负责监督其他同学是否做到不违纪、不犯错。 该管理方式把集体和个人对立起来，使学生的主动性、积极性以及创造性受到较大的影响，使得该班级管理制度不能有利于学生的长远发展。

 

2.学生不愿参加班级活动。 班级作为学生学习和生活的场所，作为学生教育的主体，是否能够为学生提供有趣、有意义的经历对学生的成长也很重要。学校或班级能否为学生组织有吸引力的活动也影响了学生对学校生活质量的评价。对于大学来讲，他们渴望的大学生活，不仅要丰富多彩，而且能对自己产生较大的人生意义，希望能引导自己做好人生规划，而这都离不开具有教育意义的、能够真正产生教育影响的课外活动。 事实上，很多学生以寝室为单位，在寝室上网、玩游戏或者花较多时间谈恋爱，而不愿去参加班级活动；班级活动较少，活动设计的主题不突出，活动没有较大的现实意义、没有明确的奖励机制导致无法激起学生的参与积极性。

 

3.班级中不和谐的竞争氛围。 高校班级管理中不和谐竞争主要表现在：高校的奖学金等对大部分学生来说还有很大的激励作用，由此造成的竞争也很激烈。 例如有些高校的奖学金发放制度不完善，因为单一地用总分来衡量，不能反映出一些同学在个别科目上甚至是综合素质的优秀。 结果是除了个别的幸运者成了成功者，绝大多数的同学成为失败者，他们竞争中永远落选。 该制度安排并不符合学校教育是为了促进每个人的发展这样的理念。由此以来班级中大多数的学生比较关注自己的学习， 对于学习上还要帮助的同学则保持不大关心，学习差的同学容易丧失信心。

 

三、加强班级建设的有效途径

（一）根据班级自身的特点和学校的规章制度制定班级规范作为辅导员，在接手班级的时候，就应该花时间和精力观察班级学生的特点和整个班级的特点。 以酒店管理专业的专业为例，学生整理表现出较强的活力，学生的思维能力和动手能力较强，所以在制定班级规范时，辅导员在执行学校的规章制度时，应该更加注重以人为本，人性化地有阶段性的指导学生该如何完善自身，从而能在服从班级规范化管理的同时感受到收获的喜悦。 以学生为主体，每个人在制定班级条例时提出自己的观点和意见，学生举手表决，通过多次修改，制定班级规章制度，对自身提出较高的要求，来落实到自己的日常行为中。辅导员也要以自身为榜样，在日常的工作中，按照制定的班级制度处理班级工作，公平公正对待每一个同学，做到有奖有罚，做好表率作用。

 

（二）加强大学生的团队精神建设,, 建设班级的核心队伍

在大学新生刚入校时就进行团队精神的培养。 这个时候,, 教师应该抓住大学生的心理,, 有意识地组织学生参加素质拓展、班级迎新晚会，自我介绍接龙、军训等，通过这些需要大家共同努力,, 彼此合作来完成的活动,, 让大学生认识到团队精神的重要性,, 培养学生的集体荣誉感。 通过活动的组织和开展，发现积极性较高，集体意识、责任感较强的学生让其担任班干部，认真培养。

 

（三）组织形式多样的班级活动，增强班级凝聚力

在学期初，班主任应该根据学校的培养目标，制定自己带班的计划，将培养目标细化为每个学生在每个学期要完成的个人目标和班级整体目标。 辅导员要走进学生的生活，熟悉和掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，根据学生的心理特征和规律，有针对性地开展形式多样的班级活动，制定任务工单和适当的奖励机制，引导学生正确认识自己，从不同的方面，同过班级协商组织班级活动和积极参与活动，走出寝室，加强人际交流，提升自身的能力，让学生在参与的过程中认识到自己的不足和长处。 通过开展各种班级集体活动,, 形成自己班级的氛围，而增强了班级的凝聚力和学生的集体归属感。

 

（四）切实抓好学风建设

以良好的学风形成良好的班风是一个优秀班级形成的重要因素。作为辅导员， 要根据高职院校制定的培养方案和当代企业选拔要求，了解学生在大学期间所要掌握的专业知识和专业技能，利用自己的专业知识和社会经验，帮助和督促学生努力学习专业技能。 二是与任课教师联系。 通过与任课教师联系,, 了解学生课堂学习情况,, 根据掌握到的情况,, 有针对性地解决问题。 三是在班级内部实行“一帮一、结对子”活动。 班级学生划分学习小组,, 成绩好的、中等的和较差的大学生组成一组,, 大家互相帮助,, 共同进步。 在学习成绩提高的基础上,, 大学生之间有更多的接触,, 更好的融合,, 从而形成良好的班风。

 

参考文献：

第8篇：班级规章制度范文

[关键词]高中生；班级管理；实证研究

[中图分类号]G637[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）11-0023-03[作者简介]戴洪楠（1981―），女，内蒙古赤峰人，石河子大学教育师范学院教育管理专业2013级在读硕士。

为满足我国素质教育改革发展的要求，班级管理工作科学化的需要，应重视学生在班级管理中的参与作用。

一、研究意义

高中生参与班级管理属于学校管理中的重要内容，同时本研究也非常符合现代教育管理理念。对高中生参与班级管理问题进行研究，有助于探讨和深化以人为本、全面发展、素质教育的理念，在实践中，为促进班级管理工作的科学化、规范化和民主化带来积极的影响和作用。

二、研究设计

（一）问卷设计

通过问卷、访谈以及查阅文献收集初步信息，借鉴学术界的研究成果，从高中生参与班级管理意识、参与行为、班级管理满意度及相关问题四个方面来设计问卷。

（二）样本构成

本研究以新疆库尔勒市H校高中部学生为研究对象，班级设置有平行班、提高班和实验班，所以按照不同年级、班级性质进行分层抽样。本研究共发放问卷550份，回收535份，回收率97.28%。经筛选后有9份无效问卷，最后有效问卷为526份，有效问卷回收率为95.6%，调查样本的基本信息见下表。

（三）研究方法

本研究采用问卷调查与深度访谈相结合的方法，在问卷调查的基础上，针对初步发现的问题，对40名学生、12名班主任共52人进行了访谈，为问卷调查结果提供佐证及弥补其不足之处。

三、结果与分析

（一）参与意识

学生是有思想、有情感、有主动发展意识的个体，是班级管理客体的同时也是班级管理的主体。成功实现有效班级管理的前提就是要了解并尊重学生的参与意愿。

调查数据显示：只有4.4%的同学认为参与班级管理不是自己的权利和义务，92.0%的同学表示愿意参与到班级管理中来，但当问到“你认为自己是否有能力参与班级管理”时，数据下降到84.2%。这可能会导致有些学生因为对自己能力大小的估计不足从而影响其参与班级管理的自信心和积极性。另外有高达97.5%的同学认为学生参与班级管理很重要，有78.1%的同学同意全班学生参与班级管理，还有22.9%的同学表示不同意。数据显示，全班同学都参与班级管理存在一定困难。

（二）常规班级管理参与行为

此部分统计数据显示：在班级常规管理中参与人数最多的是纪律的遵守与保持96.2%，其次是参与班级卫生保洁的学生达到95.0%，集体活动的参与者达到92.8%。其中分别有62.5%、67.1%、61.8%的学生参与了对纪律、卫生、集体活动的监督与检查。结果显示，参与班级监督、检查工作的学生超过了调查总人数的一半。班主任作为班级首位管理者，对学生的工作做出及时评价和反馈是非常有必要的。但有22.6%的学生认为没有参与过对班主任工作的评价。在班级干部的选举与投票中有72.6%的同学参与。70.2%的学生参与了对班干部的监督与检查。这表明班干部工作时是在超过一多半学生的监督和检查下进行的。有70.3%的学生参与了教室环境的美化工作。作为最重要和首要的班级规章制度的制订，相对于其他管理内容的参与率，只有60.6%的学生参与。此外，有95.8%的学生表示本班级事务是专人专管。

（三）班级管理满意率

调查数据显示，班级管理满意率中排在第一位的是对卫生方面的管理，达到了93.7%；第二位，91.8%的学生表示对其所在班级的班主任满意；第三位，91.6%的学生表示对班级管理总体满意，同样，91.6%的学生表示对班级的教室环境布置表示满意；第五位，87.3%的学生对班委表示满意；第六位，80.6%的学生对班级规章制度表示满意；第七位，79.8%的学生表示对全班参与班级管理的效果表示满意；第八位，79.5%的学生表示对参与的集体活动表示满意；第九位，79.3%的学生表示对班级纪律满意；第十位，78.3%的学生表示对其所在班级的凝聚力表示满意。数据表明，在班级规章制度、全班学生参与班级管理、集体活动的参与、纪律的管理及班级凝聚力的问题上面还有进一步提高和完善的空间。

（四）相关问题调查

笔者对于学生自己在班级管理中所起的作用作了调查，有63.5%的学生认为自己在班级管理中所起的作用是积极作用，但是有34.8%的学生认为自己没有什么作用，这说明在学生参与班级管理过程中存在一些问题。

调查数据显示较多的学生认为在民主氛围浓厚、班级荣誉需要的情况下会积极参与发挥积极性，说明学生有很强的集体荣誉感和不愿意被强制做事情的心理存在。学生参与班级活动的动机最强的是希望能够锻炼自己的能力，增强团队合作意识，这说明学生也非常重视自身能力的发展和锻炼，学生还比较喜欢参与有意义和感兴趣的活动。

（五）存在问题及原因

1.班级规章制度的制订缺乏学生参与及成因分析

H学校班级性质上存在三种班级：平行班、提高班、实验班。每个班级要从本班的实际情况出发，制订出切实可行的适用于本班级的有关规章制度和常规要求。然而，事实上有些班级在班级规章制度的制订中缺乏学生的参与，或者虽有学生参与，但是不能够落实执行，实施效果不是很理想，盲目性、随意性的成分很大。

笔者认为主要原因可以归纳为以下三点：首先，学校相应管理部门对学生参与班级规章制度的制订没有给予足够的重视，缺少检查监督；其次，班主任没有将学生的参与权益落到实处，没有充分调动学生参与制订班级规章制度，导致规章制度缺乏执行力度；最后，学生对于班级规章制度的重要性不够明晰，部分学生对于规章制度的强制性具有抵触情绪，缺乏参与热情。

2.学生参与班级管理职责不明，岗位存在虚设现象

在所调查的班级中，有些班级做到了形式上的分级管理：把班级的管理机构分成了高低不同的层次，不同层次的负责人根据各自的职权范围承担相应的工作，各尽其职、各负其责。但是职责内容还不够明确，同时存在岗位虚设现象。

笔者认为存在此种现象的原因有以下几点：第一，班主任缺乏科学管理经验，缺乏耐心，不善于发现学生的长处，设置岗位时具有随意性；第二，对学生而言，有些岗位虽然是自己选择的，但由于缺乏对自身能力正确的认识，导致岗位并不适合自己，却久占其位；第三，学生对自己要负责的工作内容认识模糊，不能明白其岗位的价值和意义。

3.在参与评价班主任工作中过于形式化

学生参与对班主任的评价是为了对班主任的素质、工作等方面作出价值判断，目的是对班主任工作进行检查和发现问题，同时也可以发现学校对班主任管理中的经验和存在的问题，而调查中却发现学生对班主任工作的评价流于形式，浮于表面，没有真正体现出评价的目的，使评价作用大打折扣。学生参与评价是要付出时间和精力的，如果只是流于形式，学生的积极性就会渐渐消失。

笔者认为存在这种现象的原因有以下几点：第一，学校管理者对于在班主任评价工作中学生参与的重要意义不够明确和重视；第二，学生学习任务重，时间紧张，没有太多的时间进行参与。

（六）对策建议

1.提高班主任以及学校相关管理人员的重视度

加强班主任的重视是高中生参与班级管理的重要保证。一方面班主任必须对学生参与班级管理的重要性有一个充分而正确的认识，必须明确学生的主体地位，尊重他们参与的权利，更要清醒地认识到学生不但是班级的重要部分，还是班级存在和发展的基础，班级中的各项管理和决策都与学生息息相关，在努力建立良好的条件和环境的同时，也要调动学生参与班级管理的积极性和主动性。

另一方面，班主任要转变管理理念，不要过多地强调组织系统性的作用，而忽视了学生的主体性。观念的转变还要求班主任学会放权，加强自身的引导、服务功能，让学生充分参与到班级管理之中，这是激发学生参与班级管理的重要方面。

2.明确学生参与的职能和责任

班主任应该明确学生参与班级管理的职能和责任，使各个职位的人员能够充分发挥作用。目前的调查显示，学生参与班级管理的职位设置存在不合理问题，职务臃肿、庞杂，有些职务分担的人员过多。因此，首先应该改变原有的职位安排，削减重复的、闲置的职位，增加符合学生自身发展和班级管理实际需要的职位。通过设立有效的职位和职务提高班级管理效率，使学生在参与班级管理的过程中，名副其实地担任班级管理工作。其次，对于学生所承担的责任和权利都应该有一个明确的界定，并且要求每个学生都以身作则。

3.优化学生参与班级管理的班内环境

根据教育民主化的理论，所有人都应该享有同样的机会和权利，因此，班级内部的权力分配也应该是民主的，学生参与班级管理的环境是非常重要的。就班级本身来看，为学生提供参与环境，主要可以从两个方面着手：一方面转变学生管理模式，因为传统的班级管理使学生处于被动和从属的位置，有时会出现管理不到位等问题，所以班主任要放权给学生，相信学生在某些方面可以自己管理自己；另一方面，改善班级内部的参与环境，激发学生参与热情。班级良好的文化氛围和正确的价值导向是学生参与班级管理的前提和保障，学校教育所有的规则和制度需要体现“学生为本”的思想，管理过程也必须体现对学生权利、自由、尊严的尊重。

参考文献：

[1]王建富，何郑英.论高校学生工作中的“参与式管理”[J].学校党建与思想教育，2012（1）.

[2]张恒辉，胡思芬.班级管理漫谈[J].班主任工作，2007（11）.

[3]戴文忠.引领学生参与班级管理[J].太原大学教育学院学报，2008（4）.

第9篇：班级规章制度范文

好的管理制度是成功管理的第一步。管理班级要有一套行之有效的规章制度，管理才有章可循，有法可依。然而，正处于青春期的中学生，难免会对约束他们的规章制度有抵触情绪。怎样解决好这一问题呢？在确定班规之初，我就会发动学生首先参照学校的规章制度，然后结合本班实际情况起草，小组讨论，然后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。因为班规由大家定，体现了民主的管理原则，体现出学生是班级的主人。所以，对于民主决议确定的班规，大家都乐意接受，自觉遵守，从而为科学民主的管理奠定基础。在规章制度的实行过程中，也同样有学生检查落实情况，确保制度的执行。

二、班级问题大家解决

一个班集体里有几十个学生，每个学生都有自己的个性和特点，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？每当问题出现时，我总会先让每个同学都谈谈自己的看法，再确定解决的办法。如我班负责自行车排放的管理工作，经常有人反映“同学不按次序排放，乱停乱放……”怎么办呢？我让同学们想办法。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。他们有的说派人监督，有的说制定奖惩制度……通过分析比较学生们的意见，最后再采纳合理的建议，解决了问题。再如，有部分同学对穿着打扮很在意，甚至化妆上课，如果只是简单粗暴地严厉制止，恐怕只会引发学生更大的反感，我就通过主题班会，让同学畅所欲言，讨论“什么是中学生有的美……”通过类似的活动，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，加强学生的归属感，发挥了他们的主动性积极性，感受到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，也规范了自己的行为习惯。

三、班级大家管