多媒体教学作用论文精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学作用论文范文

我们都知道：兴趣是最好的老师。如今多媒体教学普遍替代了传统教学，如何让多媒体教学在实际中发挥它的激发兴趣的作用呢?下面一起来看看吧

为了改变过去在语文教学课堂中沉闷的气氛，激发学生学习语文的积极性，我尝试把多种媒体引进了课堂教学中。这样做之后，发现学生的学习积极性很高，每个学生都把全部精力放在了学习上，取得了良好的教学效果。

一、以声动情

指教师在教学中利用声学媒体对学生激趣。声学媒体能够渲染课堂气氛，引导学生的学习兴趣。开发学生的潜能。在教学中我们利用录音机播放课文朗读带，或由学生朗读再配以背景乐，动听悦耳的音响效果，使课文具有更强烈的感染力，充分调动学生的听觉神经，使学生更好地体会课文中作者所具有的思想感情。从而加深对课文的理解。例如《春》、《海滨仲夏夜》等一类写景抒情的课文。在教学中播放课文配乐录音，它所能带给学生的听觉感官上极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。

除了可以听书本课文的朗诵以外，我们还可以把当代一些好的朗诵作品，配上与主题一致的背景音乐，让学生课外阅读。扩大学生的知识面，提高学生对中国语文文字的认识应用能力。

二、以像传意

指教师在教学中利用光学媒体对学生激趣。在教学中我们利用幻灯机、投影机这些媒体放映与课文有关的标本、实物、图画，或放映板书内容，布置课堂、课后作业。提高了课堂效率和质量。图画能把课文语言文字内容具体化、形象化。用图画再现语言文字所表达的课文情境，可以使学生看得清楚、感受得真切。从画面线条、色彩、明暗、浓淡、深浅、主次中迅速地立体地感知课文内容。收到事半功倍的效果。如教说明文《看云识天气》，就可以放映卷云、卷积云、交积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云等的形态图，指导学生认识云的变化与天气的关系。教读《故宫博物院》可以投影故宫博物院的底层平面图，让学生明白故宫博物院的结构布局。理解课文的说明顺序。这样，就可以使学生明白：说明建筑物要抓住其形态特征及结构特征，由于建筑物占有一定的空间，其构造各部分均有一定的位置，如果忽东忽西地说明则不可能将建筑物的整体面貌、结构布局说清楚，尤其是说明故宫博物院如此规模巨大的建筑群更难于奏效。教读《谈骨气》、《白杨礼赞》时，可通过投影板书来辅助教学。正确使用这些媒体，图像清晰，色彩鲜明，有利于激发学生的学习兴趣。从而调动其学习主动性、积极性，最终达到提高语文教学的课堂效果。

三、以声像综合激趣

第2篇：多媒体教学作用论文范文

计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。

多媒体是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。

以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。

多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。

第3篇：多媒体教学作用论文范文

论文摘要:本文论述了多媒体在针织学课程教学中应用的必要性，讨论了多媒体在针织学理论课教学中的优势和实践课教学中局限性，提出了在针织学课程的教学中应合理适度地使用多媒体的观点。

1、多媒体在针织学课程教学中应用的必要性

服装面料的生产是通过针织工程或梭织工程来完成的，针织工业是纺织工业的重要组成部分，纺织类高校中均把针织学作为纺织工程专业的主干课程来进行教学。仅仅采用过去传统的教学方式在要在有限的学时数内讲授好较多的专业知识是十分困难的，形势逼迫我们必须采用新的教学手段，结合针织学教学中的重点和难点，采用多媒体教学，达到学生快速高效地通过各种途径熟练掌握针织学课程理论知识和实践能力的目标。

2、多媒体在针织学教学中的作用

2.1利用多媒体教学改变过去学生被动接受的模式采用以纺织计算机交互教学为主线的针织学多媒体教学方式，学生有问题可以随时提出，教师可以根据学生学习及掌握的程度利用多媒体软件进行快放、慢放、重复，随时掌握教学进度。实现教师与学生的双向交流。

2.2利用多媒体教学，使教学内容更加形象直观传统教学中针织机械原理和工艺原理等教学内容学生难以理解，但利用多媒体教学中flash等工具很直观的展现出来，高速运动的针织机编织原理可以用多媒体视频的慢放而清楚的显示出来。使学生一看就明了。

2.3弥补针织学教学中客观条件的不足针织专业教学中需要讲解很多种针织机的工作原理，而这些设备价格有的高达几万甚至几十万，学校想购买每种针织机进行教学是很难实现的。多媒体教学可以改善现有客观条件的不足，通过图片、录像视频等多媒体手段在教学中能让学生了解和掌握针织机械的工作原理。

2.4针织学的多媒体教学使教师在做中教，学生在做中学教师在制作针织多媒体课件过程中，加深了解教学的重点和难点;学生在协助教师制作针织教学软件过程中，开始逐渐了解和掌握针织专业知识，并拓宽了计算机技术方面的知识。

2.5多媒体教学可以实现远程教育和课外教学多媒体教学资料可以方便地和网路实现连接，将针织学教学大纲、教案、习题、实验指导、参考资料、教学录像等内容全部上网，学生可以随时上网学习复习。

3、多媒体在针织学教学中的局限型

3.1针织学知识不能仅仅通过课堂上多媒体教学中的听觉和视觉来获取针织面料服用性能等知识还需要嗅觉和触觉的感知而获取，例如经过香味功能整理的针织面料需要鼻闻来感知，真丝针织面料柔软和滑爽的服用性能需要用手触摸去感知，因此多媒体教学中的针织物图片和视频动画等替代不了课堂教学中的实物展示。

3.2本末倒置针织学多媒体教学课件的制作需要较高的制作技术，且成本高，费时间，速度慢，教师在制作课件上所花的时间有时要远远多于上课时间，忽视对教材教法及教学效果的研究，对于教材教法的钻研就被放到了一个次要的位置。

3.3针织实验课程中大部分内容不适合采用多媒体教学针织学课程要培养学生的工程实践能力和实际动手能力，通过上机编织，熟悉了针织产品的各种性能，掌握了针织生产工艺，这些作用是多媒体教学是替代不了的。

3.4缺乏课堂教学中对学生教育情况的监督和教学进度的掌握。如果在针织学教学中整堂课播放多媒体视频，没有教师现场讲解，而同时针织学的多媒体教学资料可以方便地在网路上查阅，则会使学生认为来到教室上课是多余的，会出现旷课逃课现象。

3.5多媒体教学信息量大，教学进度偏快，常易造成学生跟不上。尤其对基础差的同学，难以消化和吸收。另一方面由于现成的针织学PPT等课件容易复制，大大降低了学生动手记笔记的兴趣，甚至不做任何笔记，使得许多学生上课思想不集中，影响学习效果。

3.6针织工业的发展日新月异，针织学多媒体课件内容常常更新滞后另外，针织学课件制作花去了教师的很多精力，使老师在珍惜自己劳动成果的同时，把制好了课件一劳永逸，不愿意及时更新，课件一成不变。使教学内容跟不上时代的发展。

3.7多媒体教学使传统教学中的许多优势发挥不了在传统教学中老师的良好板书使学生对老师有钦佩感，老师在讲课中体现的专业水平和渊博知识使学生对老师产生尊敬，老师的流连风趣的讲课艺术吸引学生，减少学生在受教育中的抵触情绪，会取得良好教学效果。

4、针织学课程中多媒体教学的正确应用

4.1把多媒体作为达到针织学教学目的的一种教学手段多媒体只是一种辅助的教学工具，是学生学习的帮手，使用多媒体技术是为了提高教学的效率而不能解决教学的根本，实现教学目标才是一堂课的真正目的。教师不能把主要的精力放在制作多媒体课件的技术问题上，而是要放在教材教法的研究上，想方设法取得最佳的课堂教学效果。

第4篇：多媒体教学作用论文范文

论文摘要:多媒体教学作为一种现代化教学的重要辅助手段，必须合理规划、分步建设、充分利用优质教学资源，才能提高教学质量和效益。本文从高校多媒体教学建设发展思路、教学管理、环境建设和教学资源应用等方面的理论与实践进行较深入的探讨，并结合实际提出需要注意的几个问题。

以计算机为基础处理多种媒体信息(文字、图形、图像、音频、视频、动画)的集成技术，可扩展为人与计算机的交互方式，一般称之为多媒体技术。由于它具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、传输质量高、应用范围广、使用方便、便于操作、交互性强等优点，使得它在教育领域中的应用势头锐不可当，从而成为教育技术中的主流技术。多媒体教学作为一种现代化教学的辅助手段，对于合理规划、分步建设、充分利用优质教学资源，以激发学生学习兴趣，扩大教育教学效果，提高教学质量和效益，具有重要作用。本文着重探讨综合类高校多媒体教学建设发展思路、教学管理、环境建设等方面的理论与实践。

一、多媒体教学建设与发展思路

由图1可见，影响多媒体教学质量的因素是多方面的，包括学校、管理部门、学院、教师、学生、环境、资源、教材、课件、方法、管理等。因此，要提高多媒体教学的绩效，必须从整体着眼，从具体人手，进行综合规划，重点建设，扬长补短，优化体系。

指导思想:多媒体教学环境建设是基础，资源建设是核心，教学应用是重点，教师培训是关键，教学管理是保证，教学质量是目的。

建设思路:多媒体教学建设要统一规划，资源共享;整体设计，分步实施;系统优化，综合利用;完警环境，丰富资源;加强培训，扩大应用;强化管理，提高绩效。

发展目标:通过硬件和软件两方面的建设，构建基于校园网的“信息化教学平台、网络化学习平台、现代化管理平台”，建设以“资源共享系统，网络中控系统，课程中心系统、自动录播系统”为重点的多媒体教学系统，实现教育现代化、资源全球化、教学信息化、应用普及化、学习自主化、管理科学化。

二、多媒体教学管理

(一)制度建设

对多媒体教室建设、管理、使用、维护和多媒体教学培训等实行“一方主管，多方配合”，“谁管理，谁负责”的管理模式，形成完善、配套、规范、统一的多媒体教学管理规章制度体系，使多媒体教室建设、使用和课件制作等行有标准和作有依据。如制订《多媒体教学要求及管理规定))((多媒体教室建设标准》《多媒体教室管理办法》和《多媒体教学课件制作规范》等一系列文件，形成建设、培训、申请、使用、维护、评价等规范有序、科学高效的管理程序，管理到位。

(二)激励与约束机制

要形成定期的课件立项、质量检查、评优表彰等奖励配套制度;在约束方面，实行多媒体教室使用申请制度、设备操作持证上岗制度、课程认证制度、课件准入制度、首次试讲制度等。

构建由“质量管理、质量监督、质量评价”三大系统构成的优化的多媒体教学质量管理体系。具体内容如下:1.质量管理系统:着重于制度建设。构建以学院管理为主，学校、学院、系(所)三级管理系统。2.质盆监督系统:着重于过程管理。构建自检、互检和抽检系统。3.质量评价系统:着重于目标管理。构建由社会、学校、院(部)等层次构成的质量评价系统，对未达到多媒体教学预期效果者限期整改。重点建设“课程中心”，实现对教师教学过程的有效监控和教学质量的准确评判。教务处定期将各学院多媒体课程教学质最的评估结果上网公布，并与各学院的教学经费分配挂钩，以调动学院主动抓多媒体教学质量的积极性。

三、多媒体教学资源建设

(一)多媒体设备管理平台

建设可视化多媒体网络中控系统。这样可以实现:

1.优质课程资源的实时共享。由于校园大或多个校区，相当一部分选修课以及主辅修双学位的课程由于学生分散或选课人多，教务很难排课。不是教师疲于奔命就是学生往返奔波，同时学校每年举办的多场水平很高的学术报告会，由于会场面积所限，受众很少，教师、学生对此反映迫切，而网络中控就能够解决其问题。

2.教学过程的实时监控。教学管理人员可以通过网络中控，在办公室实时地检查每个多媒体教室内师生上课情况。不必因为到教室内听课给教师和学生带来干扰。

3.多媒体教室管理服务的高效率与高水平。安装网络中控后，如果多媒体设备发生故障，教师立刻拿起讲台上的电话，这时主控室的监视器会自动弹出该教室的画面，可排除简单的故障，经过沟通如果还不能解决问题，值班人员可以把教室的计算机界面接管过来，排除故障。

同时对遍布各教学楼的多媒体教室的所有设备与系统都能够统一进行管理，对教蜓使用多媒体教学的时间、次数很方便的进行统计。

(二)多媒体设备的配置

1.多媒体教室。根据40余所国内高校的调研和我校的使用情况，我们认为，综合类高校的多媒体教室率70%，座位率80%，多媒体课程率90%，多媒体教室满足率100%，并注意大、中、小多媒体教室的合理搭配(使其比例大致保持为3:5:2)，才能满足教学的要求。在不同的学科中，多媒体教室率可有不同，如医科最好100%，理工科要达到80%以上，文科(含经管)可适当减少。由于现在的计算机功能加强，所以一般多媒体教室的设备可以简化为:计算机、投影机、中央控制系统、功放、音箱、无线鼠标、投影屏幕和控制讲台等。

2.建设精品课程自动录播系统。为了交流推广和资源共享，教育部门规定，凡申报和被批准的国家级、省级精品课程，必须全程录像，挂在网上。这样除建设多个固定式自动录播系统外，还需要移动式车载录播系统或流媒体便携式录播系统，流动使用。

3.多媒体教学信息资源共享系统。建设容量较大、并发数较多的多媒体教学资源库，用于收集和存放包含动画、图片、文本、声音、视频等多种类型、内容丰富的多媒体教学信息资源，以及教学录像节目、多媒体视频素材、多媒体软件教程、网络版教学课件等各种教学资源。资源库至少应包括多媒体资源库，教学录像节目资源库，多媒体视频素材库，多媒体软件教程资源库，网络版教学课件子库，精品课程库等子库。

为便于检索和提高运行速度，按文、理、工、医等学科门类分区存放有关教学资源。

对以前的包含动画、图片、文本、声音、视频等各种类型的教学信息资源进行收集、整理和数字化转换;今后对教学录像节目、多媒体视频素材、多媒体软件教程、网络版教学课件、网络课程、精品课程等各种教学信息资源进行不断丰富、建设和应用。

(三)多媒体课件平台

建设集课程展示、课程管理、师生交流和课程建设于一体的“课程中心”，用以实现“充分展示教学体系和教学成果，有效推动精品课程建设工作，构建开放的共享型教学资源体系，营造高效易用的网络教学师生互动环境，提供合理的课程管理和评测工具”的目的，进而搭建学校数字化和信息化的教学与管理平台。用于教学设计、课件制作、课堂教学和学生自主学习的教学信息，如动画、图片、文本、声音、视频、网络课程、精品课程、教学课件等制作和存放。

建立“课件支持中心”，采用集中面授、分散自学、常时指导等方式，对教师进行教学课件开发培训。培训内容包括多媒体课件设计、多媒体素材获取、多媒体课件制作等。培训目标是使所有教师都能自己制作合格课件，以杜绝粗劣、不合格课件进人课堂。

对教师进行教学设计能力培训。培训内容包括现代教育技术基础和信息化教学设计等。建议在新任教师岗前培训中，增设《现代教育技术))和《大学教学方法》等课程，并实行新任教师“首次试讲”制度。培训目标是使教师能独立策划自己的教案，开展多媒体教学设计，显著改善教学效果。

四、多媒体教学资源的应用

课堂教学的质量关键在于教师怎样根据教学内容的特点，进行科学、合理的教学设计，从而达到在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的目的。教育技术只是教师和学生进行沟通、交流的辅助工具，利用它，可以把复杂的、口头难以表达清楚的内容形象生动地表达出来。心理学家研究证实，人类获取的信息，83%来自视觉,11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉;一般人类能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，同时听、看到内容的50%在交流过程中自己所说内容的70%。多媒体技术可以模拟现实环境，利用视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激，而且通过图形交互界面、窗互操作、虚拟现实等技术可以实现人机交互对话。把多媒体技术引人教学，不仅可以大大提高学生的学习效果，而且可以打破传统课堂教学的限制，增强学生学习的自主选择性，充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，实行因材施教和个性化教育创造了客观条件。

在课堂讲授中，要充分利用多媒体的各种功能，通过将文字教材制作成多媒体软件，把一些抽象的理论具体形象地表现出来;将一些文字性描述用相应的图示予以显示;把一些长期缓慢演变的结果通过动画加以展现;把一些工作流程通过视频图像进行演示等办法，使学生对所讲授的内容，易于理解，便于掌握，从而在单位时间内学到尽可能多的知识。

要充分发挥课程中心的作用:1.以精品课程标准可实现课程网站，分类展示各级精品课程、推荐课程、教学组织内课程、各专业范围内课程;2.可实现互动教学:有知识点管理、智能题库管理(含规模复制)、智能试卷管理、自测、网络考试管理、论坛、答疑与答疑集锦管理等、可实现独特的教学考核管理(成绩平均分归一、最低分数线管理、加权成绩档案管理、学生学习预替等)、实现实验预约管理(嵌人式模块)等;可实现“一对一”到“一对多”的授课方式和考评方式;3.通过实时、客观、准确的数据汇总、统计和分析教学管理评估;4.由于考虑了保护教师知识产权，教师可通过权限管理针对内容、时间、对象，进行资料建设、应用和互动教学;教师可通过设置将教学资料、课程录像设置为在线观看，不能下载。

五、需要注意的问题

一是教育技术的选用不是越新越好、越全越好，而是根据需要辅助表达的对象，立足现有的教学条件，因地制宜，把传统教育技术与现代教育技术进行科学的优化组合使用，达到扬长避短、相互补充的目的。

第5篇：多媒体教学作用论文范文

论文关键词：大学英语；多媒体教学；利弊；对策

一、大学英语多媒体教学的优势特点

1.优化教学方法，构建创新平台

多媒体技术的广泛使用为各种英语教学方法注入新的活力，多种英语教学方法充分利用多媒体技术不仅创设高效的教学平台，而且优化了自身的教学方法，同时为英语教学方法的创新奠定良好的基础。英语教师通过灵活的运用多媒体技术，不断创设教学环境，深入挖掘教学内容，将传统的教学方法不断改进和创新，从而顺利实现教学方法的优化，进一步提升英语教学方法的针对性和实效性。

2.创设风格情境，激发学生兴趣潜能

英语多媒体教学改变过去“一本书、一支粉笔、一张嘴”的传统课堂模式，教师可根据教学内容和教学目标的差异性，合理选择文本、图形、图像、声音等多媒介形式，创设与学习主题相关的风格情境，多视角、全方位地展示英语语言素材、语言环境和文化环境等要素，通过感官的刺激，激发学生学习英语的兴趣和爱好，不断地挖掘学生潜在的思维能力和学习能力，培养学生学习英语的主动性和能动性，将学生的主体性与老师的主导性有机地结合，不仅创造良好的英语学习的氛围，而且促进英语教学目标的实现。

3.教学内容丰富，课堂信息传递快

传统的教学模式下，英语教师在黑板上的板书和讲解花费大量的时间，经常导致单位时间教学信息容量受到明显的限制，大大影响教学进度和质量。伴随计算机多媒体技术在英语教学中的广泛应用，教师凭借网络资源优势收集更多的教学素材，并制作生成教学课件，课堂教学内容十分丰富，学生在最短的时间获得最大的信息量，促进教学效率的提高。同时，教师可根据教学重点和学生的具体情况，在丰富的教学内容中有选择性地讲解，提高英语教学的层次性和目标性。

4.促进观念更新，提升教师素质

多媒体技术在英语教学中的运用，促进教师更新传统的教学模式和教学观念，勇于开拓创新多媒体教学的新模式和新方法，稳步提升英语教学的实效性。英语教师的多媒体技术水平直接影响多媒体教学的开展，多媒体教学对教师的素质提出明确的要求，要求教师不仅要具备英语学科的知识体系、听说读写的能力等，而且要具备计算机方面的基础知识和操作技能、多媒体课件的制作能力等，进一步推动教师学习多媒体教学技能的主动性。

二、大学英语多媒体教学的弊端问题

1.教学信息容量过大，学生内化吸收不足

多媒体教学技术的实施，克服传统教学模式中单位时间内教学信息量不足的缺陷，使得讲课的节奏明显加快，课堂信息容量不断增大，一旦教学信息容量突破合理的限度，将导致学生的思维节奏受限、理解接受能力下降、内化吸收严重不足，严重影响英语课堂教学质量效果。教学信息容量过大，不仅增加教师单位时间的劳动强度，而且增加学生学习英语的负担，经过一段时间的负面积累，将大大降低学生学习英语的积极性和主动性，无法正常发挥多媒体教学信息容量大的优势特点。

2.课件制作过于追求形式，学生注意力容易分散

在课件的制作方面，部分教师为了迎合学生的一时兴趣和爱好，过于片面地追求表现形式，通常给课件配备色彩鲜艳的图片、炫目的花边、生动有趣的动漫等新颖项目，高强的感官刺激，从某种程度上说虽然激发了学生的兴趣和求知欲望，活跃英语课堂气氛，但是大量的图片、声音和动画的使用，容易分散学生的注意力，冲淡学生要掌握的重点和难点，无法顺利实现课堂教学目标。

3.忽视师生角色地位，课堂互动性缺乏

部分教师对多媒体过于依赖，忽视学生的主体地位和教师的主导地位，欠缺课堂教学的互动环节，没有及时地开展师生间的交流和沟通，学生成为信息的被动的接受者，学生课堂参与的积极性大大降低，影响英语课堂教学的实效。课堂互动性缺乏主要表现在：盲目夸大多媒体教学作用，课堂变成课件的简单播放和展示；教学速度较快，老师讲得多，学生讲得少；以课件为中心，将全部注意力放在课件操作上等。英语多媒体教学中忽视师生课堂互动的重要性，将直接导致英语课堂的简单化和形式化，英语教学效果值得怀疑。

4.学生逻辑思维受限，独立创新意识不强

在传统的教学模式下，学生的思维总是伴随教师的课堂讲解和板书而循序渐进的，在循序渐进中，培养和提升学生的逻辑思维能力。但是，在多媒体教学的过程中，为了将课件中的内容及时讲解展示完毕，课件的浏览呈现跳跃式的趋势，在某种程度上让学生失去独立思考的机会，只是简单地等待课件的演示，将直接导致学生逻辑思维明显受限、学生的独立创新意识不强等负面影响。

5.媒体操作技能欠缺，影响课堂教学效果

伴随多媒体技术在教学中的广泛运用，教师对采用多媒体教学的优点和重要性已达成共识基础，对多媒体基础知识和操作技能有了一定程度的了解，但是仍然存在部分教师对多媒体基础知识和操作技能比较欠缺的情形，特别是对于年龄较大的老教师。多媒体相关知识技能的欠缺，容易导致操作失误、课件导航模糊、简单故障无法及时排除等方面的问题，更无法满足对多媒体教学的创新需求，直接影响多媒体英语课堂教学的效果，影响学生英语学习的积极性和主动性。

6.多媒体教学软硬件设施缺乏，网络教学平台有待完善

多媒体教学的顺利开展必须以较强的软硬件设施为基础，虽然部分高校已经加大了英语教学计算机和网络硬件设施等方面的资金投入，但依然存在软硬件设施严重缺乏的现象。在硬件方面，主要表现在计算机等硬件无法满足所有课程项目教学的多媒体化；在软件方面，主要表现在多媒体教学软件欠缺或不合理、多媒体教材的不合理、多媒体网络教学平台有待建立完善等方面。多媒体教学软硬件设施的缺乏，直接影响了学生自主学习以及多媒体英语教学作用的发挥。 　三、大学英语多媒体教学策略的探究

1.合理调控教学信息的度量，促进英语教学效果的提高

在多媒体教学过程中，教师要认真把握教学信息的度量，让多媒体技术真正发挥辅助英语教学的功能和作用，将教师精心组织的丰富的教学内容与学生的及时内化吸收相结合，促进英语教学效果的提高。在课件的制作中要始终坚持以教学效果为出发点，课件内容和信息要适度，不要超过学生所能承受的范围；在讲课的过程中要始终保持速度的合理化，给学生留出部分时间记笔记和消化，及时了解学生对知识的掌握程度，针对模糊的知识点要重点深入的详细讲解。同时，教师在教学的过程中，必须将多媒体教学方法与传统的教学方法有机地结合，才能更好地调控教学信息的度量，确保英语教学目标的实现。

2.遵循教学规律和认知心理，大幅优化英语课件设计

多媒体教学对教学课件提出较高的要求，不仅要求教学课件在内容和形式上的精当，而且要求教学课件必须具有明确的针对性和目标性。教师在教学课件的设计中，要始终坚持启发性、有效性、实用性和适度性的原则，遵循教学规律和学生认知心理，大幅度优化英语课件设计。一方面，课件设计制作要区分不同的教学对象和教学活动，突出英语教学目标中的重难点，深入浅出、形式多样地展现听、说、读、写、译方面的教学内容；另一方面，课件设计制作要充分发挥多媒体的独特魅力，巧妙合理地设置课件的画面色彩、声音动画等，以丰富的内容和形式激发学生学习英语的兴趣，促进教学活动健康有序的开展。

3.坚持学生的主体地位，增强师生课堂交流互动

多媒体教学过程中，要突出学生的主体地位，坚持以学生为中心、以教师为主导的教学模式，增强师生之间和学生之间的交流互动，才能培养学生主动参与的意识和学习英语的兴趣，从而顺利实现多媒体教学的目标。教师要高度重视课堂教学互动环节，可以通过设置学习和生活情景，组织学生积极参与课堂提问、分析和讨论，将知识的学习与解决实际问题相结合，充分调动学生学习英语的主观能动性，形成师生课堂良性互动的局面，提升课堂教学效果。

4.加强英语教学理论和多媒体技术培训，全面提升教师综合素质

英语教学理论和多媒体技术水平直接决定英语多媒体教学的成效。各高校要通过多种形式，认真组织开展英语教师的教学理论和多媒体技术的培训，让教师在学习中提升多媒体教学方面的技能和技巧，进一步满足多媒体教学理论和实践需求，为提升多媒体教学的实效性提供坚实的人力资源保障。在英语教学理论方面，主要包括建构主义理论、系统论、最优化理论等方面的培训；在多媒体技术方面，主要包括计算机基础知识、多媒体操作技能、课件制作设计技能等方面的培训。只有通过英语教学理论和多媒体技术培训，才能促进教师不断更新和掌握新的多媒体技术，更好地服务于英语多媒体教学。

第6篇：多媒体教学作用论文范文

关键词：信息时代；思维能力；交流环境

也许大家都会有一个共同的感觉，就是：我们现在的语文课堂越来越生动，越来越高效率，越来越有“看头”了；我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了……原因在哪里呢？我想，除了我们的教师在课堂教学中渗透了新的教学理念之外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。

由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。

1.多媒体在语文教学中的作用

运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

2.多媒体在语文教学中的弊端

课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流，这些是多媒体教学所存在的不足。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。

在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。

语文教学改革是大势所趋，一方面体现在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想，体现人文关怀、与现实贴近，全面培养学生的语文素养；另一方面在如何传播教学内容上进行改革，体现参与性、探究性和合作性，而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。但是，语文学科有其特殊性，更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性，所以，在语文课堂教学中要慎用多媒体技术，不鼓励过分的“现代化”。

参考文献

[1] 《信息技术与语文教学改革――语文“四结合”教改试验优秀论文集》何克抗、李克东主编，北京师范大学出版社1999年第1版。

[2] 祝智庭《信息技术在课堂教学中的作用模式》华东师范大学教育科学学院《2000年全球华人资讯科技教育应用大会论文集》1997年6月。

第7篇：多媒体教学作用论文范文

与此同时，我们也应意识到语文教学受到了多媒体教学的冲击。在办公室，教师成了多媒体课件的制作高手；在课堂上，教师成为了多媒体幻灯片的操作工和配音员。在很多阅读教学的课堂上，甚至很多公开课上，教师都选择使用多媒体教学，似乎唯有这样才能体现教学的现代化。殊不知，大量视觉符号的运用恰恰否定了文本的价值，偏离了文本阅读的初衷。

1.信息技术作为多媒体演示工具与语文课程整合的演示模式。

这种模式往往是传统的讲授式教学辅之以信息技术手段。学习方式是集体听讲，教师角色是知识传播者，学生角色是知识接受者，教学评价是纸笔测试、口头问答，信息技术的作用是演示工具，硬件要求是一台电脑、投影机、投影展台。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件如PowerPoint、Flash、Authorware等多媒体软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的课堂教学中；也可以综合利用各种语文教学素材，制作出演示文稿或多媒体课件，融视听为一体。以此来演示教学目的、教学步骤、教学内容和重、难点，辅助教师完成语文课堂教学任务，代替幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现它们无法实现的一些教育功能。

2.创设情境，挖掘潜能。

在现代信息技术环境下，多媒体教学具有传统教学难以替代的优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。我们平常说的“诗中有画，画中有诗”，讲的就是文与画之间的关系。文学作品诚然是通过语言文字传达信息的，但借助于图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千年言”的效果，便于学生立体地感知课文内容。而这一切的完成都需要教师在阅读教学中创设情境，积极引导学生自主合作，在探究中挖掘潜能。

例如：在教授李白的美文《梦游天姥吟留别》一文时，教师没有对这一作品的主题思想进行分析，只是借助多媒体引导学生反复诵读，然后在反复诵读的基础上让学生发表对这部作品的感悟和体验。有的学生说，他已经深深陶醉在这篇文章描绘的人间仙境中了，这是作者人生的向往和体悟，但现实又是极其残酷的，让他的人生梦想破灭。有的学生说，作者的梦中仙境本不存在，只是作者出于对它的别样期待，在描述中加入了许多想象和夸张。这种体悟式阅读教学使学生在阅读文学作品时，通过自己的想象塑造如闻其声，如见其人，如临其境，呼之欲出的文学形象，不但能加深对作品的理解，而且能深入到作品的意境中，感受作品情感的熏陶，品尝创新的乐趣。

3.信息技术与语文课堂教学有效整合的方法。

华南师范大学博士生导师李克东认为：“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机地结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

3.1激情导入，创设情境。

导入是课堂教学中的一个基础性的环节，是教师引导学生很快进入学习状态的一种教学技能。恰当地运用好导入能引导学生明确学习目的，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。如利用多媒体创设情境，通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式引领学生感知课文内容，刺激学生多种感官，激发学生的求知欲望。

3.2直观展示，引发深思。

与学生共同探究课文是课堂教学中的重要环节。通过这一环节设置可以培养学生自主探究合作的学习能力，使学生把握作品主旨、领悟写作特色，进而为培养学生的社会责任感、提高学生的鉴赏写作能力打下基础。

3.3拓展延伸，升华情感。

拓展延伸是一节课的深化环节。教师在学生交流的基础上，利用信息技术的优势，用多媒体向大家介绍其他的相关人物事件，将教书与育人、读书与做人、读文与明理、课内与课外有机地结合起来，做到读进去再走出来，启迪学生。

4.语文课件设计的原则。

4.1课题选择的必要性

选择一个恰当的课题作为研究内容，有利于学生自主协作学习和意义的建构。

4.2创设学习情境

在研究性学习中，通过课件《沁园春·雪》的设计制作，为学生学习提供协作学习环境，使学习者利用原有认知结构中的有关经验去内化当前学习到的新知识，从而师生共同完成对所学知识的意义建构。

4.3优化网络信息资源

网络教学软件必须具备信息量大的特点。由于网络资源极为庞杂，教师必须认真筛选、组织学生学习资源。通过教师对资源的筛选，提高学生获取有效信息的速度，并能减少使用网络的不良影响。

事实证明，名著资源极大地提高了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，以案例形式表现出来的专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其他媒体所无法取代的，为实现大纲规定的名著阅读探索了一条有效的途径。

4.4交互性原则

通过局域网建立课件网站，有利于学生快速学习，并在服务器的支持下实行在线交谈，发挥交互作用。《沁园春·雪》课件中的“学生论坛”就具有这种交互功能。学生可以在论坛上发表观点；为了帮助学生自主学习，还可利用数据库设置“学生自测”。教师通过在线交流和在线检测的监测，加强教学调控。

第8篇：多媒体教学作用论文范文

关键词：多媒体 中学语文 教学 作用

多媒体技术在中学语文教学中逐渐推广使用起来，多媒体的优势是能以其图文并茂的画面，优美动听的音乐，活泼新颖的形式，越来越多地受到教师们的青睐。它图文并茂，可以激发学生学习兴趣、增加课堂教学密度、陶冶学生情趣、增强学生体验，还可以发展想象能力。屏幕上变化着的动画、直观欣赏的画面、优美动听的音乐……吸引了学生的眼球，也的确优化了一些课堂的结构。多媒体在激发学生学习兴趣、增加课堂教学密度、陶冶学生情趣、增强学生体验等方面优势突出。

近几年以来，多媒体进入语文课堂，在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。也展现出在教学上所具有的极大的作用：运用多媒体，培养学生识字能力，拓宽学生的识字空间；运用多媒体，激发学生学习兴趣；运用多媒体，培养学生阅读能力，拓宽学生的阅读渠道；运用演示文稿多媒体培养写作能力，优化作文教学；发挥多媒体优势，培养观察能力，培养想象能力，培养表达能力；多媒体能激发朗读情感，促进领悟；且丰富课堂教学。

初中语文的教学活动与教师、学生、内容、目标和方法息息相关，要想达到良好的教学效果，都要对各种要素进行合理设计。心理学认为，学生的记忆能力与接受信息的感官参与度有着密切的联系。教师从学生的特点出发，根据教学内容和教学目标，巧妙地运用多媒体技术，创设具体的情境，传播教学内容，并发挥教师的引导作用调动学生的多种感官，有利于促进学生对知识的记忆，提高教学效果。因此，在初中语文课堂中应用多媒体技术，应该充分认识到多媒体的辅助手段作用，与教学中的各项要素积极配合，把握好整体性原则，促进多媒体的优势得以彰显，也提高了教学效果。

以下谈谈多媒体对当今中学语文教学的作用。

一、运用多媒体教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和观察力，提高教学效果。

哥德曾强调：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”司马光也曰：“学不至于乐，不可谓之学。”中学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣。多媒体以文字、声音、图像、动画、视频等多种直观、形象、动态的方式呈现教学信息，学生易产生浓厚的学习兴趣。使他们的注意力集中，进而培养起他们对事物的观察力与理解力。

二、运用多媒体教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣，丰富学习方式，提高学习效率。

多媒体的运用改变了以一支粉笔、一本书的单一的教学方式，以先进的信息技术，增强了教学中的交互性，学生参与学习的积极性和效率更高。现在由教师制作的多媒体课件，变以文字为单一载体的信息呈现方式，为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能够吸引学生的注意力。

三、运用多媒体教学，能够丰富学生情感，拓展他们的思维。

中学生生活阅历不深，因此对课文表达的情感体会不够深入。多媒体的运用，特别是视频、音乐的综合运用，可以调动学生多种感官，激活学生的情感积累，丰富对语言文字情感的体验。课文承载的信息量有限，学生的理解、体会等受到局限。多媒体的中的超文本链接的运用，可以帮助学生查阅相关信息，拓展学生思维的空间，深入学习课文。

四、多媒体应用到语文教学中，突破教学难点，显示教学重点。

在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，如教《我应该感到自豪才对》时，我借助多媒体，让学生分角色朗读，从中了解到脚掌、睫毛、驼峰的作用，突出了重点。

五、运用多媒体课件调动学生学习的积极性，增强学生的写话欲望

教师在平时就要做到经常要求学生把自己看到的、听到的、想到的或者自己亲身经历的事情，用几句话表达出来，不要求写得有多好多规范，只要他们动笔写，有话写就行。这样可以满足孩子快乐写话的心境，培养激发学生快乐写话的兴趣，积累素材为快乐写话打下基础。教学中我们还会遇到大量的看图写话，运用多媒体课件教学更好培养学生敏锐的观察习惯、科学的观察方法和学习技巧。但是在教学中我发现这样的课件不好做，希望在下一步教学中能得到发挥。因为课件做得不好那就会影响教学效果，所以在利用多媒体课件时一定要有所选择，不能乱用。

六、多媒体辅助教学为教师的有效教学提供了便利条件

多媒体教学的特殊性，使得教师可以将自己整理课的教学设计甚至是教学过程存入电脑之中，从而为教师在以后进行教学设计或修改教学设计提供方便。在这种情况下，教师的板书就变得更加清晰、系统，整体性更强。

传统的教学模式把音乐的教授限制在“黑板、书本”中，教师在教学时，教具繁多，图片、投影等等，整个教学过程就看到教师一会儿操作幻灯片，一会儿指黑板，手忙脚乱，不亦乐乎。多媒体课件集声、像为一体，只要教师将所需知识内容输入电脑，用按钮做好控制与链接，小小鼠标即可解决大问题。

总之，多媒体给语文课堂教学注入了活力，创新了教学模式，这是不容置疑的。多媒体在课堂教学中体现出来的优势，我们可以清楚地看到这是其他教学手段无法替代的。作为语文教师应及时汲取新知识，日渐积累，丰富自己的头脑，充分认识多媒体教学的意义，明确使用多媒体教学的目的，在每节课的教学中，根据具体的教学内容精心制作合适的多媒体课件，使多媒体与课堂教学进行最佳整合，通过多媒体传授知识，更能贴近学生的认知结构，让多媒体的教学作用得到充分发挥。以更好地适应语文课堂教学目的与要求。

参考文献：

[1] 马金春.浅析《体育与健康》合作学习与学生合作能力的培养[A].中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007

[2] 谭良石.初中数学课堂合作学习实效性的探究[A].中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007

[3] 李万景.浅析体育新课程下的合作学习[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（体育专辑）[C].2006

[4] 杨华聪.合作学习在科学教学中的应用[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2009

第9篇：多媒体教学作用论文范文

[关键词] 多媒体 教师教学 素质

现代教学技术的飞速发展,无疑地为加快人才培养以及复合型人才开辟了新的天地。教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题。我校作为哈尔滨市高护专业学校,教育改革正在深入进行,而教育改革的其中一个重要方面是实现教学观念、教学手段现代化。我校根据深化教育改革的需要,配置了许多现代化教育设备,为我校开展多媒体教学打下坚实的基础。教学过程中,教师可以运用传统手段或电教手段传递教学信息,也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容,使教学过程既具形象与直观,同时又有抽象和概括。从而获得理想的教学效果。目前,该课题已取得较明显的阶段性成果。下面谈谈多媒体教学对教师的促进作用。

一、实施多媒体教学的意义

实施多媒体教学,可以实现抽象与具象的结合,理论与实践的结合。可以帮助学生深刻领会专业知识的意象,准确掌握专业知识,提高专业知识的理解力和应用能力,丰富和扩充学生的认知结构,培养学生专业素质。

通过动态、直观的图像展示,适时地诱导启发,可以激发学生学习积极性;提高学生对专业知识的认识,向学生有效地渗透专业知识;同时还会给学生以成功的满足,而这种成功感对学生的成长是非常有益的。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生刻苦学习的愿望。”

实施多媒体教学,可以丰富、扩大教学内容,加大课堂教学的信息量,提高课时利用率;可以减轻教师的工作强度,提高工作效率。

二、实施多媒体教学的理论依据

1.从教育学角度看

多媒体教学的理论基础是建立在正确的学生观基础上,它充分肯定学生的主体地位。教育者要为学生创造一种良好的求知环境,引导学生沿着积极的思维方向,在生动活泼的课堂氛围中主动地获取知识,掌握规律。

2.从心理学角度看

变化着的事物,有趣的图形最容易引起人们的注意,从而在脑中形成较深刻的印象。好的课件可以按照既定方案及课堂临时需要而变化,可以人机交互,使学生始终处于一种良好的思维状态。而在良好的情绪下,分析问题最敏捷,解决问题最迅速,学习也最富于创造性。

3.从现代教育理论看

专业课教学是学生对人类已有的知识建立起自己的理解的创造性活动。学习过程不是简单的接受过程,而是学生积极参与、充满生动思维的创造性过程。教师不能机械地灌输知识,要让学生观察理解、探索研究、主动发现,给学生一个充分的思维空间,把获得知识的主动权交给学生。多媒体教学的目的就是尽可能地为学生铺设通道,引导学生去认识、去创造、去收获,把劳动者的丰收喜悦留给学生。

三、多媒体教学促进教师教学

1.多媒体教学促进教师教学意识的提高

经过几年的学习和实践,我科室普遍认识到多媒体教学是实施素质教学、提高教学效果的有效途径,老师们越来越感受到多媒体教学的优势所在,现代化教学的意识明显提高。主要体现在:(1)在课堂教学中,使用现代教学媒体的频率明显提高。(2)我校教师均拥有家庭电脑,部分已上互联网。

2.媒体教学促进教师教学上的交流

实施多媒体教学以来,老师们深深体会到多媒体教学的优越性。合理利用现代教学设备进行课堂教学已成为教师们的内在需要。科组内老师的公开课、说课、评课,已经成为一件平常而有益的事。多媒体教学,可以把教师对教材处理、教学内容的理解,教学过程的设计等完全显示出来,有利于教师间的交流、探讨,促进教师的共同学习、共同进步。

3.多媒体教学促进教师素质的提高

实施多媒体教学,教师必须掌握现代化教学设备的使用,才能发挥出应有的效能,学习和掌握现代化教育技术已成为课题组成员的内在需要。老师们积极参加理论学习和实践探索,形成了一种积极使用现代化教育设备的氛围。教师们人人会使用计算机,都能熟练运用多媒体教学平台进行教学,都能自行设计制作CAI课件。多媒体教学促进教师掌握现代化教育技术,实现在位进修,自我发展,自我完善的跨越,提高自身素质。

4.多媒体教学促进教师教育科研能力的提高

经过几年的探索和研究,教师们的教育科研能力有明显提高,有一批教育、教学论文、教案、课件在各级刊物发表或参评获奖。

5.多媒体教学促进教师进行教学设计

现代教育思想要求实现“教师中心论”向“学生主体论”转变。由于学生的主体性的发挥受学生的学习动机、学习兴趣和自我价值观的影响,在学习上表现出来的是一种主观能动性和创造性。在多媒体教学过程中,经过教师的精心设计,合理利用多种媒体,使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣,课堂教学信息数量多、质量高;通过现代教学媒体创设学习情境,充分调动学生的情感和学习积极性,促使学生主动投入到学习过程中,形成一种积极参与主动获取知识的学习气氛。

四、多媒体教学中应注意的问题

我们在享受多媒体技术为学生带来的便利同时,不能忽略某些不利因素:若多媒体成为教学的替代品,忽视师生间直接的知识探究和情感交流,其结果适得其反;若多媒体课件教学设计不合理,在教学过程中不能结合学生课堂实际情况而随机应变,这样多媒体课件就没有发挥其应有的作用;若一味地用计算机实验仿真软件代替实验操作,久而久之,学生的动手操作能力无法得到锻炼,等等。因此,教师应正确理解多媒体辅助教学中“辅助”两字,教学过程的各阶段各环节单靠多媒体教学手段是不行的,必须充分发挥教师的主导作用,从具体的教学任务和学生的实际情况出发,适时适度地让多媒体技术为教学服务。