课堂学习计划精选(九篇)

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第1篇：课堂学习计划范文

【关键词】新课程；化学；教学

在全国上下掀起实施新课标的活动中，自己作为一位普通的中学化学教师，有着义不容辞的责任和义务投身到这项伟大的课改实践活动中去，以顺应时代之潮流。以下各点是本人在自己的教学活动中的一些体会和思考：实施新的教学理念，改变传统观念；加强学生自主探究的能力；德育教育仍然要贯穿教学之始终；通过探究问题，养成正确的思维习惯；提高解决实际问题的能力。

新的课程方案是为了适应社会和时展的要求，旨在推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的中学课程体系，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才打下基础。教师是教育教学的主要参与者和具体实施者，课堂是实施教育教学的主要舞台。课程改革理念如不能转化为教师的教学行为并体现于课堂，再理想的课程改革都不会成功。让新理念走进课堂，融于教师和学生教与学的实践，比推出新的理念更加富有创造性，任务也更加艰巨。

1.实施新的教学理念，改变传统观念

化学新课标着眼于通过学生的科学探究实施素质教育。新课标是一种着眼于发展、着力于基础的、并重视学生学习过程的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。因此，新课标要求面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”的等同目标要求。一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。首先，对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。

2.加强学生的自主探究的能力

2.1激发学生兴趣，培养探究精神。

“思维自疑问和惊奇开始”。因此，教师在教学过程中应抓住学生的特点和内容的编排，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使用演示实验、学生自主探究实验、猜迷、讲故事、设置悬念等形式来激发学生的兴趣，使学生由被动接受知识转化为学生主动探究知识。对于一些自主学生探究实验，应首先让学生做好充分的课下准备，包括阅读课本、准备简单的实验用具、通过讨论理清实验思路及对实验结果进行大胆猜测等。在实验课上应尽可能让学生亲自动手去完成，动脑去思考自己做得到的实验现象，最后得出结论，哪怕是有偏差的结论。当然学生如果做实验确实有困难，教师应及时给予一定程度的恰当的指导。

2.2创设自由空间，培养探究意识。

新课程标准认为：教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了培养探究意识，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生、满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。尤其是学生的自主探究实验中更应如此。

3.德育教育仍然要贯穿教学之始终

实施新课标下的素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。

3.1在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到“润物细无声”的境界。如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”；等等。特别是改革开放以来，我国化学工业迅猛发展，钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均居世界前列。这样，寓德育于化学教学之中，点燃学生的爱国之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。

3.2在化学教学中，要加强化学与社会、化学与人的关系的教学，使学生了解化学与现代社会的关系和影响。教学中，结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、主要能源（煤和石油）的危机、环境污染（臭氧层破坏、温室效应、酸雨等）。如在教学“NO和NO2是污染大气的重要污染物”时，可介绍这些氮氧化合物受日光紫外线的照射后，发生一系列光化学反应，形成光化学烟雾污染事件。如1943年9月，发生在美国的“洛杉矶烟雾”就是光化学污染的典型事件。学到SO2、SO3的性质时，告诉学生硫氧化合物会污染环境，严重危害人们的健康。1952年12月发生在英国的震惊世界的“伦敦烟雾”事件就属此例。再如由CO2等引起的“温室效应”，氯氟烃引起的臭氧层破坏，塑料形成的“白色污染”等等。以此培养学生形成三个观念：爱护淡水资源节约用水的观念；防止污染，保护良好生态环境的观念；节约能源，合理利用现有能源的观念。强化两个现代意识：科技意识和减灾意识。

4.通过探究问题，养成正确的思维习惯

化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养，而发展思维能力是能力培养的核心。在教学中，我们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法，诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。

求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。因此，在化学教学中应注重加强这方面的训练。例如，二氯苯有三种同分异构体，四氯苯有几种同分异构体？按常规，学生会先写出四氯苯的一种结构式，然后用变换氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出错。若能变换角度去考虑：二氯苯的三种同分异构体是二个氯原子在苯环上分别呈邻、间、对位，如果我们改换一下观察问题的角度，把四氯苯看成是苯环上两个氢原子分别呈邻、间、对位，就很容易知道四氯苯也有三种同分异构体。培养学生的求异思维，应做到一题要多思、多变、多解、多联，才能使学生的思维不局限于某一固定思维模式之中，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。

逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题，也就是通常所说的“反过来想一想”。在化学知识中，有大量的可逆思维的素材。如元素的“构、位、性”互推，有机物官能团与化学性质的互推，各种不同浓度的互算，根据化学方程式的计算，有机化合物合成路线的选择等逆向思维训练的教学内容，以此促进学生逆向思维能力的形成和发展。

联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想，推测其它方面相似性的一种逻辑思维方法。化学教学中，有许多物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性。我们在学习的复习过程中，要不断地总结和概括之间的关系，找出它们之间的异同点，这样可以达到举一反三的目的。

5.提高解决实际问题的能力

知识的积累，智力的发展，能力的提高，重在应用。学生的化学素质不仅在于其掌握化学知识的多少，也不仅仅在于其能解多少化学难题，更重要的是看他能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题，去学习新知识以适应社会发展的需要。因此，在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，训练学生应用化学知识解决实际问题的能力。

首先，让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起，引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象，处理一些生活实际中的问题。例如，可结合消防常识介绍一些灭火器的类型、用途及操作方法。如在介绍泡沫灭火器时，可问学生：灭火器中盛装的是什么溶液？玻璃筒中装的是什么？铁筒中装的是什么？使用时发生了什么反应？它的灭火原理是什么？灭火时应该怎样操作？再如学到《我们周围的空气》一章的时，不妨让学生调查一次在我们周围有哪些因素造成空气的污染？酸雨是怎样形成的？酸雨对大自然有什么危害？如何治理等问题，强化学生的环境保护意识。

第2篇：课堂学习计划范文

关键词　自主　互助　课题学习　实验探究

“自主互助学习型”课堂，目的是还课堂给学生，充分发挥学生自主学习，团结互助的学习习惯。结合化学课教学的特点，在化学课堂教学上，我们将“自主互助学习型”课堂进行了有机整合，实施了“课题整体学习”方案，并取得了良好的教学效果。现就“课题整体学习”方案的实施过程进行具体分析。

一、课题整体学习教学模式的形成

“自主互助学习型”课堂的形式是以小组学习为主，将本班学生按一定规律分成6―8人一组，小组内互助学习。我们把以往的课时学习改为课题学习。

课题学习的目的是充分调动学生自主学习的积极性，采取学生自主学习，互助学习，探究实验为主要形式，充分发挥学生小组互助合作的优势，以小组讨论、交流、合作实验为流程，完成课题教学。

经过不断实验，我们的初中化学课堂教学已初步完善，采用的“课题整体学习”课堂模式简单归纳为四个环节：引导自学课堂；实验探究课堂；展示辩论课堂；小结反馈课堂。四种课堂相辅相成，引导自竽为基础和前提，实验探究为依据，展示辩论为深化，小结反馈为完善。

二、课题整体学习教学模式的实施过程

(一)引导自学课堂

一方面，教师引导

教师的引导不仅是在课堂上指导，更重要的是在卜‘课前的准备jr作。每个课题学习之前，教师都要精心编制导学案。导学案的f==I的是为学生提供自学的流程引导，引领他们在教师的指挥棒下一步步完成学习目标。

另一方面，学生自学

1.教师导人。教师按照本课题内容及目标，运用适当的方法引导学生了解本课题的学习目标及需要达成的目标。

2.学生自读课本。学生在教师的引导下，首先阅读本课题所学习的课本内容，标志出自己认为有价值的东西，记录下自己的疑问。

3，自主完成学案中的基础内容。学生按照学案流程，根据自读课本的所得，完成学案，进一步理清本课题的重点内容，带着所得及疑问进入下一环节。

4.小组交流讨论。“学生问学生”，“学生帮学生”是自主互助课堂的真谛。在小组长的引领下，组内成员通过讨论，分析相关资料，达成本课题的主要学习目标。

5.制定实验方案。学生通过自读课本，得到的大多是理论知识，很多同学会对阅读得来的结论产生疑问，对教师学案上提出的相关问题也会存在不同答案，这时就需要通过科学探究实验来解疑。

(二)实验探究课堂

实验课是学生的最爱，课堂效果好。课前，先审查各小组制定的实验方案，并进行科学的指导，为下节课的顺利实施做好各项准备。课堂上，首先是小组长针对最终形成的实验方案进行分工，接下来是具体实验阶段。

(三)展示辩论课堂

首先是展示环节。对于每个课题，我们都安排两个小组上台展示，他们向大家展示该小组对这节课的认识，描述各实验的现象及他们所得的结论，并向大家解答导学案中教师提出的问题。本环节老师要引导学生学会倾听，记笔记，质疑。

其次是辩论环节。对于安排小组的展示，如果有补充，质疑要大胆提出，由此引出小组间至全班问大讨论。本环节老师要加强对整堂课的调控，让讨论始终围绕关键问题进行。

(四)小结反馈课堂

1.教师小结

教师首先向大家展示本课题的索引。引领大家回忆本课题的流程，提炼所学到的知识、策略和方法，引导学生做出总结和反思。

其次，教师对导学案中提出的问题给出标准答案，并就学生在讨论过程中还没解决的问题作出分析指导。

2.检测反馈

这一步骤主要是查缺补漏，巩固该课题的基础知识。教师要掌握学生的学习情况，对于检测中遇到的问题及时落实矫正，并结合相关练习进行答题思路和技巧的指导训练。

第3篇：课堂学习计划范文

关键词：数学课堂教学；学习兴趣；情境；主体作用；审美功能

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0067-02

美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对新学知识的兴趣。”兴趣是积极探索某种事物和爱好某种活动的心理倾向。人一旦对某种事物或活动产生了兴趣，就会以积极的情绪态度和强烈的心理渴望去认识事物或参与活动。数学学科的特点是具有高度抽象性，同时数学知识的系统性又特别强。因此，在数学课堂教学中，教师更应设法引起学生的学习兴趣，力求使数学教材变得生动直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义。

一、创设数学情景，使数学教学贴近学生生活

《课程标准》指出，“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动的教学情景”。在课堂教学中，教师应灵活处理教材，根据学生实际情况对原材料进行优化组合，要让学生到生活中“找”数学，“想”数学。如，在讲比例线段时，正好刚下过一场大雨，操场上、旗杆下、教室旁积了大量的水，旗杆、楼房倒映在水中，我让同学们到室外利用杆高与影长成比例的方法测量并计算旗杆与楼房的高度，使学生真切感受到生活中处处有数学。

数学是与生活密切联系的，教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，应自然而然地注入生活内容，在关注学生生活过程中，适时引导学生运用所学知识为生活服务。这些数学情景的设计使学生获得了知识和能力双提高，且成功的体验又使他们对数学学习信心倍增。

二、发挥学生的主体作用，使学生在快乐中学习

新课程倡导自主学习，通过学生独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标。那么，如何促进学生自主学习呢？兴趣能激发学生的学习主动性，从而让学生自主地发现问题、搜集与处理信息。表达与交流等探索活动能激起学生的学习兴趣。

1.让学生在参与活动中主动学习，包括动脑、动口、动手，自觉地分析问题和解决问题。

2.让学生在竞争中主动学习。中学生集体主义感、荣誉感很强，利用分组学习等方式引导健康的竞争，也是引导学生主动学习的策略之一。具体包括：

（1）在课堂上创造竞争的环境。

（2）设置合理、科学的评价方式。在学习上不仅赛知识，还要赛学习习惯、赛学习方法、赛思维敏捷性等。不把考试分数作为学生学习的唯一评价标准。

（3）树立学习榜样。在课堂教学中，择机给学生讲名人或科学家的故事，或者以班级中某位同学为榜样，激发学生的上进意识，促使他们主动学习。

三、建立和谐的师生关系，使学生“亲其师”“信其道”

如果学生对老师产生良好的情感，则会迁移到老师所教的学科中，形成学习的积极因素。数学教师不仅要有渊博的数学知识，而且还要具备高超的理解力和亲和力，去接纳和呵护每一个学生。在课堂教学中，教师应把教与学统一起来，切忌“师道尊严”，师生双方都应把对方看成是共同解决问题的伙伴。比如，运用平易且富有激励性的语言：“我也不知道，让我们来讨论讨论吧”、“我也提个问题，大家来想一想”等；再如，学习了“二次函数的图象和性质”，在总结其性质时，可以这样设计：二次函数是一位既爱美又民主的先生，他讲究对称美，-b/2a是对称轴，他发扬民主，权利下放，a主管开口方向，c决定与y轴的交点。依据学生心理特点把枯燥抽象的数学知识幽默化，达到寓教于乐的效果。

总之，上课不应是单向的传输，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教学过程中要达到师生的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，并在这个过程中师生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的感情，求得共同进步。

四、让数学课堂成为审美园地，发挥数学教学审美功能

第4篇：课堂学习计划范文

关键词 信息技术；小学数学；运用

随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，信息技术的应用，已成为教育现代化的重要标志。在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。例如在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说表示的意义,引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。

二、巧设质疑，培养创新思维。

创新思维是创造能力的核心。创新思维表现在积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构、活跃的灵感等几个方面。运用信息技术灵活多变的优势，为学生积极思维营造问题情境，利用多媒体课件显示直觉材料让学生大胆猜想，充分建立表象，提出有价值的问题。如教学《圆的周长》中“圆周率”这个概念时，在学生弄清周长的意义后，用多媒体课件演示：以O为端点，延长出射线L，在射线L上任取一条线段作直径动态地画出大小不同的圆。让学生仔细观察后质疑：“在这些圆中，谁的周长最长？”“你猜想圆的周长大小与圆的什么有关？”“能猜出是什么样的关系吗？”“能用数学方法计算出来吗？”引导学生猜想圆的周长大小与圆的直径有关。学生根据课件的演示能很自然的推理到研究圆的周长就得研究圆的周长与圆的直径的关系，然后再进一步研究它们之间有什么关系，得出“圆周率”这个概念。

三、运用信息技术，弥补教材不足。

课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

四、运用信息技术，即时反馈，步步为营，巩固学习成果。

遗忘规律要求我们对所学知识要及时复习。在实际的教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内复习巩固情况。在小学数学教学活动尤其是在复习过程中，计算机的双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在教学中，计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，为做下一步教学决策时更主动。例如，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。

总之，现代媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育辅助手段。只要我们能充分发挥现代媒体的优势，探索使用策略，就能使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而在探求新知的过程中始终保持良好的求知心态。使教师营造更具生命活力的小学数学课堂教学，为小学现代化教育做出应有的贡献。

【参与文献】

[1]冯秀琪，徐红彩.《浅论中小学信息技术课程与语文的整合》.《中国电化教育》，2001年第5期.

[2]姜圣华.《谈数学学科与信息技术的整合》.《中小学信息技术教育》，2003年第4期.

第5篇：课堂学习计划范文

关键词：培养；英语教学方法；兴趣

兴趣是英语学习中最活跃的因素，也是学习的有效激励。兴趣可以推动人们积极地学习，是决定英语学习好坏的至关重要的因素。兴趣能够影响人们学习英语的动机、态度和毅力。为了使英语教学更有效、有益和有趣，英语教师首先要认真分析学生学习英语的心理和学习动机。然后，在此基础上，教师应使用一些先进的、吸引学生注意力的英语教学技术在课堂上。

一、英语学习中兴趣的重要性

目前，国家有关英语基础教育课程标准的结构框架和目标已经颁布并实施。目的就是加快学生在英语学习方面的全面协调发展。标准要求教师在英语教学中激发和培养学生的英语学习兴趣。首先要把对学生的情感培养放在教学实践中的首要地位。孔子，中国古代伟大的教育家，曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，英语教师应尽可能运用各种方法来激发学生学习英语的兴趣。

二、英语学习现状分析

1.教师情况

在传统的英语教学中，教师是课堂教学的主体，起着主导作用，在对学生英语学习兴趣的培养方面关注很少。在传统的英语教学方法中，教师的主要任务是教授和讲解语言知识，而学生的主要任务是被动的听课和记笔记。学生只是被动地接受老师授予的知识，而不是积极地使用自己的大脑去理解、记忆和应用知识。因此，在英语的课堂教学中，教师应尽可能地减少传统英语教学方法的使用频率。

2.学生情况

在英语课堂上，大多数学生都保持沉默，表现的像是观众。他们很少说英语或自愿举手回答老师的问题，有的学生甚至睡着了。似乎学生们并不重视英语课的学习。学生们的这种不参与英语学习的消极行为归结其原因有两个：一是部分学生已经失去了学习英语的兴趣；另一方面则是，一些学生由于英语底子薄、基础差，对英语学习丧失信心，不抱期望。

三、在英语课堂上提高学生学习兴趣的方法

为了培养英语课堂上学生学习英语的兴趣，教师可以从教授英语语音、词汇和语法方面着手，给出可以培养学生英语学习兴趣的方法。因为语音、词汇和语法是是语言学习的基础，是构成语言必不可少的组成部分。英语教师应该努力在这些方面采用现代教学手段。

1.教授语音的技巧

好的发音是社会交往、公开演讲和教学等的基础。英语教师应鼓励学生尽可能地改善他们的发音。一些教学技巧应该被采用来激发学生的学习兴趣。

① 问答技巧的应用

利用问答技巧可以吸引学生的注意力到新的教学内容上。这方面需要教师针对本节课的内容提前进行充分的准备，找出能够引起学生关注的问题点，通过提出问题的方法，引导学生开动大脑积极地思考。如果教师的问题能够引起学生探究的欲望，不用教师要求，学生也会自觉地找出问题的解决方法。

② 采用动作教学法

动作教学法在语音教学中是非常有效的。教师演示如何通过发音器官的运动来发出声音，例如：嘴巴的形状、舌头的运动和肌肉的紧绷状态等。用手势比划单词的重读音节，在练习押韵的时候打拍子，并用手势演示音调的上升和下降。如果有必要的话，教师要在学生听到他的音调上升和下降的同时，看到他做出的手势。

③ 使用录音机

大量的调查表明，无论是学生，还是成人学习发音的最好方式就是模仿。在他们学习新的声音、重音或者语调模式前，他们必须先认真、准确地听，然后大声模仿练习。因此，录音机是教师和学生在练习听力时的一个最佳选择。

采用直观教学法

④ 学生经常受他们所看到的事物所吸引，例如：图片、图像或图表。如果借助这些直观的辅助方法，他们会对看到的事物引起浓厚的兴趣，从而积极主动地运用大脑去探索事物，以便更好地了解。因此，英语教师课前可以根据课堂教学内容准备大量图片或多媒体影像，在课堂教学中进行演示。

应用歌曲

⑤ 一些枯燥的英语材料很难被记住，但如果把它们编成各种歌曲或者歌谣，则会很容易被记住。因为歌曲和歌谣很容易说或唱，并且朗朗上口，经常是不知不觉地被说出。采用这种方法要比机械记忆有效很多，并且记忆的时间更长。

2.以学生为中心的词汇教学技巧

以学生为中心的教学方法能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过这种方式，学生的学习动机会变得更强。

① 角色转换法

这种方法意味着学生要转变他们的角色，从原来的学习被动者的角色转变为学习的主导者。他们将会充当老师的角色，把词汇教给其他人。通常，我们读、看、听、做某样事情是因为我们对这件事感兴趣，或者至少我们认为我们对这件事感兴趣，这个道理也同样适用于英语教学和学习。如果教学能够吸引学生，学生肯定愿意学。让学生扮演老师的角色，他们会尽力做足够的准备。更重要的是，他们在组织教学方面会很下力气。因此，听课的学生也会感到非常新鲜和有趣，他们也会更加的仔细听讲。如果我们经常让学生扮演老师，学生必定会首先细细研究，然后进行充分的准备，对他们所教授的词汇非常熟练，他们会用尽各种手段来获取相关的知识。在这样的准备过程中，学生学习词汇的兴趣会越来越强烈。同时，枯燥的词汇教学也一定会变成一个有趣的过程。

② 图示法

在教授词汇的时候，图片、图表或者动态影像等都可以成为教师使用的辅助教具。这种方法尤其可以用于教授一系列意思上非常相近的词汇中。这种方法对初学者尤其有效。

③角色扮演

这种方法被用来建造模拟场景。教师可以要求学生假装他们在一个特定场合，例如：机场、电话交谈中或组织学生一起想像一个虚拟的聚会等。在虚拟情景的时候，学生一定要把自己真正当做场景中的人物，尽可能多地运用日常习惯用语，少用书面语，不要总对语言中的语法正确与否斤斤计较。

3.利用歌曲、诗歌教授语法

歌曲和诗歌是一种最吸引人的、蕴含丰富文化底蕴的资源，可以轻松地被用在英语课堂上。歌曲和诗歌是宝贵的资源，英语教师可以利用它们来培养学生在听力、口语、阅读和写作方面的能力。

①歌曲

歌曲为常规的英语教学课堂活动提供了变化，歌曲可以被用来教授各种语言知识，例如：句型、词汇、语音、节奏、形容词、副词等。通过歌曲学习英语语法为学生提供了一种无压力的氛围。学生在正式的英语课堂环境中经常会表现紧张。歌曲的用词通俗易懂、语法灵活，非常接近口语，通过歌曲学习语法技巧更具有现实意义。

②诗歌

由于诗歌是经常被谈论、重复、处理和思考的，它在联系特定的语法结构方面充当一个有效的工具的作用。通过重复和思考诗歌，语法结构变得更加深刻地内化。在选择诗歌的时候，教师首先应该考虑的是诗歌中语法结构的现实可用性和实践价值，然后是学生的年龄以及对诗歌的接受程度。其次，还要考虑诗歌所反映的主题、长度和与课堂教学目标的契合度。由于每堂课主题都是不同的，教师要创造性地选择不同的教学方法。过于严格地从头到尾选择一种教学方法也是不可取的。教师要根据学生的需要采取不同的活动。然而，把诗歌应用于初学者的英语教学中不是很有用的。

歌曲、诗歌、游戏和以学生为中心组织活动的教学方法已经阐明。优点和关键点已被解释。语音、词汇和语法教学通过运用这些资源可以更加有效。根据学生的需要和他们的心理特征分析他们喜欢的东西和不喜欢的东西，以及他们的学习动机，英语教师要熟练掌握把技巧和资源结合起来。由于英语教学也是一门发展中的艺术，它需要创新和创意来丰富其有效性。英语教师必须毫不犹豫地在课堂中使用这些技巧和资源。这些技巧和资源可以辅助英语教学，同时在激励学生学习英语方面也提供一个轻松良好的氛围。

最后，作为英语教师，应该刻苦研究、精心备课，通过教学实践积累宝贵的教学经验。只有这样，才能不断推陈出新，创造更有效率的英语教学方法，进一步掌握教学技巧和更加激发学生学习英语的兴趣。

参考文献

1.Celce-Murcia，M.&Hilles， Techniques and resouces in teaching gramma[M]， Oxford： Oxford University Press，1988.

2.JoMcDonough，Steven Mcdonough.， Research Methods for English Language Teachers[M]， Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.

3.卞书琴，师生互动提高英语学习兴趣和课堂效率[J]，魅力中国，2009年26期

第6篇：课堂学习计划范文

关键词：课堂教学；学习兴趣

激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习的要求，转变为学生求知的欲望。在教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高教学的效率。

在教学中，尤其是《电工学》、《电工基础》等是电工类专业入门课程的教学，它们抽象性、实验性、专业性和实用性较强，学生学习主动性较低，应为学生营造一个“以学生为主体，让学生学会学习；以教师为主导，重视培养自学能力”的教学环境。

一、创设情境，启发学生质疑

俗话说的好，“学则须疑”，有疑才有问，怀疑是发现、思考的动力，是创新的前提。爱因斯坦也说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要”。所以启发学生发现疑点、提出问题，要比学生按照教师的思路学习更为可贵。

电工类基础课一般对生活中的电现象进行演示、实验，通过学生的观察、动手，引发学生发现问题、提出问题，从而激发学生探索奥秘的兴趣，充分发挥才智，开拓其思维，使其自觉地积极地投入到知识的探究之中，变被动学习成主动学习。

例如，在学习“变阻器”之前，教师可以留下问题，为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。学生急着要搞清楚怎么回事，渴求解决问题，思维闸门被打开，由潜伏状态转入活跃状态，在脑海中形成一个感性认识，学生将要进行的学习、创新活动也就顺理成章，水到渠成。

质疑形式多种多样，不拘一格，教师引导学生总的原则是注意启发性、知识性、灵活性、趣味性。学贵有疑，只要新课伊始就激发学生的兴趣，拨动其思维之弦，那么定能开拓学生的思路，激进学生创新的波澜。

二、给学生一个空间，发挥学生的主观能动性

在电工类基础课的教学中，实验是学生学习知识、掌握能力必不可少的重要手段。在试验的教学中，教师需要引导学生运用观察、分析、综合、归纳、判断等方法去积极进行探索、去思考。对这一环节，要求教师有充分的准备，给学生足够的时间开展观察实验，让学生自己提出问题、找规律、概括特点，引导学生走自主探求解决问题的道路。一般可先提出问题，从验证实验入手，然后逐步放手让学生进行探究实验设计，教师以巡视的形式解决学生实验中存在的问题。

电学类实验，几乎所有项目都有技能训练的要求。要通过严格的实验训练，让学生进行有效的模仿，达到如下的要求：能够根据实验目的，正确地选择和使用测量工具、实验装置，合理地安排实验步骤，规范、熟练地组装和调试设备，积极地完成实验任务，并能初步学会排除实验故障，初步学会分析实验误差及其产生原因。例如，在电阻的测量中，教师提出几种测量的方法，其余的问题，包括数据的分析均由学生完成。最后，教师给出电阻的精确阻值，由学生分析后得出几种测量数据的误差原因。这样，授课重点、难点就迎刃而解了。

当然，给学生空间，并不是指放任学生，对于电路的接法、通电测试也离不开教师的指导。

三、讨论、交流，发现问题

在教学过程中，教师是主导，应主动加入到学生的讨论、交流之中。同时作为指导者，又要对学生的讨论、交流不断起促进和调节作用，使问题不断引向深入。在交流过程中让学生各抒己见，畅所欲言。发现问题及时指导，对学生的观点要有一个明确的答负，既使是正确的，也要追问一个为什么，同时征求其他同学还有无不同看法？学生的思维这时往往会迸发出创造性的火花。因此，教学中教师要特别注意发现和呵护，要鼓励学生大胆发言，对提出错误观点的同学，不要一棍子打死，要及时点拨和引导，要分析其错误的根源，纠正错误。教学就是要善于启发诱导，要诱导学生而不是牵着学生走；要鼓励学生而不是推着学生走；要启发学生而不是代替学生达成结论。

在教学中以教师为向导，全面把握好学生在学习过程中的反馈信息，及时进行调控，发挥教师的主导作用，从而使教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、指导者、促进者。

四、注重练习，巩固知识

第7篇：课堂学习计划范文

关键词：化学课堂；导语；结课；高效化

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0094-02

导语和结课是一堂课的开头和结尾，都是课堂教学活动不可缺少的环节，对教学质量具有重要影响。开头开得好，可以引起学生注意，开拓学生思维，为接下来的一系列教学行为做好铺垫；结尾结得好，可以进一步深化学生对本课所讲的新知识的理解，可以升华学习效果，巩固教学成果。由此可见，如果能够把一堂课的开头和结尾设计好，整堂课的教学就达到了事半功倍的效果。因此，作为一名初中化学教师，一定要重视课堂导语和结课技巧的运用。

一、导语设计方法

1. 趣味实验导入法

教师在设计导入的时候，原则上来讲，越有趣的形式越容易发挥出好的效果。在化学课堂上，什么活动最有趣呢？答案无疑是实验活动。很多化学实验现象和反应过程都十分绚烂夺目，尤其初中阶段的实验更是如此。作为化学教师，当然不能浪费实验这一优势，在设计导语的时候，以趣味实验开启化学课堂之旅，是一个很不错的选择。化学课，是初中三年级开始开设的一门全新的课程，当学生翻开教材看到密密麻麻的化学元素表，看到各种天书一样的化学反应方程式，大多数学生会表现出迷茫和畏惧。这个时候，教师就要想办法打消学生的心理顾虑。而向学生充分展示化学课程的魅力，就成为第一堂化学课的重要任务。化学教师可以先给学生做一个有趣的小实验：首先，将两张白纸贴在黑板上，然后向其中一张纸上喷一些不知名的水状物，正当学生感到疑惑的时候，原本什么也没有的白纸上竟然出现了“大家好”三个字，这个神奇的现象一下子就把学生的注意力完全吸引住了。而此时，教师并没有停止演示，而是继续操作，将手中的一根木条点燃后去烧另外一张白纸，这个时候，白纸并没有像平常那样从外面到里面慢慢燃烧，而是呈现出一些规律性，学生仔细观看后，突然发现，白纸竟然被烧出了“大家好”三个字的轮廓。面对再一次的神奇现象，学生们再也坐不住了，他们纷纷开始询问原因，对这些神奇现象背后蕴含的化学知识进而产生了浓厚的兴趣。通过这种趣味实验的导入，让学生在学习化学的开始阶段就从心理上对这门课程产生了好奇心和好感，这对以后的化学学习会形成良好的心理铺垫，从而有利于化学教学的有效开展，有利于提高化学学习效果。

2. 复习引新导入法

作为一门完整的系统性学科，化学中的很多知识都有着千丝万缕的联系，这些联系既是构建完整化学科学认知的条件，也会成为学生不断学习新知识的桥梁。在化学课堂上，教师在讲某些新知识的时候，常常会先复习一下以往学过的与新知识相关的旧知识，通过对旧知识或深化或延伸来引出新的知识。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想上的准备，又有了知识基础，学习起来更加轻松自如。例如，在讲CO2的实验室制法之前，教师通常都会让学生先回顾一下之前讲过的有关O2的实验室制法，学生通过复习O2的实验室制法，不仅能够总结出一般的气体制取的基本步骤，同时，也可以为接下来对比两种气体制取方法的不同来进一步理解O2和CO2性质上各自的特点，从而深化认识两者的理论知识。又比如，在学习“碱的通性”之前，可以围绕“酸的通性”进行一系列的复习和探究，然后通过寻找两者之间的连接点，自然过渡到要讲的新知识“碱的通性”。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。

3. 精彩故事导入法

故事对学生的吸引力是有目共睹的，比起听课，大多数学生更喜欢听教师讲故事，如果教师能够在导入环节利用故事的吸引力来设计故事情节导入法，通过故事中蕴含的知识点，带着学生不知不觉地进入要讲的知识空间，这样一来，教学内容就能很快激起学生的兴趣，让学生自觉地进入学习状态。例如，在讲到“奇妙的二氧化碳”这一节课时，教师在上课之前讲了这样一个小故事：在意大利有一个奇怪的山洞，当地人称它为“死狗洞”，当人走进去时没有任何异常感觉，但如果牵一条狗进去，狗很快就会死亡，人们都说洞里有一个妖怪叫屠狗妖。有一天，科学家波曼尔进入到山洞里想揭开这个谜，他看到洞顶挂着各种形状的钟乳石，地上长的石笋湿漉漉的，波曼尔将火把接近地面，火焰慢慢变小，最后熄灭。波曼尔忍不住大笑起来说：“这屠狗妖不就是……”故事听到这里，学生们争先恐后地说出自己猜测的答案。就这样，学生的学习兴趣完全被调动了起来，教师趁势导入新课，在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果较好。

二、结课设计方法

第8篇：课堂学习计划范文

关键词：信息技术；优化；教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)14-3351-02

Analysis on the Application of Information Technology to Optimize the Class Teaching in Colleges

ZHAO Yu-ling

(Tianjin College, Tianjin 301700,China)

Abstract: Using information technology to optimize teaching process is the directiong of education and teaching reform, is one kind of new teaching mode. College teachers should fully understand the advantages of information technology, and effectively combinate the infor mation technology to the each link of teaching design, improve education, teaching quality.

Key words: information technology; optimizing; teaching

随着经济实力的不断提升，我国教育信息化建设得到了空前重视。2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，教育信息化独立成章，对教育的信息化建设给于了高度关注。明确指出“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”。国家教育政策为下一步教育的改革和发展，为借助先进的信息化技术提高教育质量指明了方向。

众所周知，教学是教育信息化的核心，而课堂教学是教师向学生传授知识的主要场所，也是学生在校获取知识的主要途径，因此利用信息技术优化课堂教学，显得尤为重要。信息技术优化课堂教学是指把信息技术、信息资源、信息方法和传统的教学设计有机统一在同一个平台上，从而更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。

目前，我国在利用信息技术优化高校课堂教学中依然存在很多问题，如PPT满堂惯，忽视与学生的互动；教学网站形式化；教学过程被动化；因此，对于信息技术在高校课堂教学中的应用有必要进行深入的探讨。

1信息技术应用教学的必要性

1.1信息技术环境为创新型人才培养提供肥沃的土壤

传统课堂教学过程一般分为，即组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业及其变式等五个步骤。在这种环境下的课堂教学大部分是以教师为主体的讲授型模式，因而有助于教师全面地、高效地、系统地完成教学任务。但传统课堂教学有很大的弊端：忽视了学生的学习主体性；过分注重知识的机械传授，学生听课重点在于理解知识点并完成相应的学习任务，为学习而学，忽视了学生相关技能技能的训练与提高，更谈不上知识的实践应用与创新思维的发展。

相对应的“以人为本，以学生的发展为本”，是信息技术优化课堂教学所强调的重点，这种模式要求：通过信息技术的应用，不但要提高教学效率而且要能培养学生学习主动性和创造性的意识。因此，现阶段每位教师必须充分认识信息技术的优势，把它作为改革传统的教学模式和方法的一把“利剑”，为教育现代化作出贡献。

1.2现代信息技术的优势

1.2.1信息技术在教学过程中的应用有利于建立新型的师生关系

我们一直提倡师生之间应该是平等交流，从而创设融洽、和谐的教学氛围，进而提高教育、教学效率。这种平等交流强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括：知识、情感、态度、兴趣、价值观以及为人处世、行为规范等；通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，共同发展。信息技术在教学过程中的普遍应用，可以为师生多方面、深层次的交往提供有力的技术支持。教师应充分运用现代信息技术手段，加强师生间的信息交流，创设最佳的学习环境，引导学生观察，启迪学生思维，培养学生的各项能力。

1.2.2信息技术丰富了学生的学习活动方式

以计算机为主要媒体的多媒体技术可以集图、文、声、像于一体,实现学习的多元化、主体化和个性化。多媒体技术的应用可以将教学内容生动、形象的展示在同学面前，并能将某些理论知识讲解过程中的动态变化过程形象表现出来，实现传统板书教学无法实现的功能。

基于网络平台的教学，因其不受时间和空间限制，所以不但能很好实现师生间的互动交流，而且有利于学生的自主发现、自主探究，进行个性化学习。

1.2.3教师的备课方式发生改变

教师备课不再是传统的“写”教案，而是从各种信息媒体上（互联网电视报刊杂志等）搜集大量的信息资料，丰富教材内容，然后分类放入资源库中，在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备上课使用。

2信息技术应用现状

在各高校越来越多的应用现信息技术力求在传统教学模式中实现突破的过程中，教育工作者感受到了其为课堂增添了活跃气氛、为教学带来便利；但同时也给教师们提出了质疑：如何恰倒好处的应用信息技术？作为教师有必要对信息技术在教学中存在的问题作全面的了解,并对此做重新认识，更新观念，以确保现代信息技术在教学中发挥最大效用，提高教学质量和效果。

2.1教师教学主观能动性弱化

信息技术的应用对教育教学的改革与发展起到了很好的推动作用，但必须充分认识到信息化技术手段不是教学成败的关键，而只能是一种辅助手段，它代替不了教师主观能动性的发挥对教学所起的重要作用。在实际工作中,有些教师利用海量的网络资源，对教学内容丝毫不加整理，照搬照抄，看似主动应对实则是被动应付，根源在于教师没有充分发挥在教育活动中的主观能动性，长此以往不但不能促进课堂教学水平的整体提高，反而在无形中弱化了信息技术手段的使用功能。

2.2重技术轻交流

前面提到信息技术的应用只能是一种辅助手段，而不能当作决定手段。但实际教学中，一些教师授课过程中过分依赖课件、教学视频或下载的教育资源，不注重在授课过程中结合实际的教学情况，缺少与学生的交流和互动，缺少引导与启发；一些教师认为教学中应用信息技术，目的吸引学生的注意力和调动兴奋点，因而在教学资源中大量在应用声音、视频与画面的表现力。这种只注重教育过程中人与信息的互动，而忽视了师生之间思想上的交流互动，容易影响教学的有效性，反而达不到不到提高教育效果的目的。

2.3对信息技术运用教学的理解片面化

由于教师对现代信息技术在教学中的应用认识得比较肤浅，通常把信息技术简单理解为：采用幻灯片授课。因此，授课形式演变为很多教师上课前将教学内容搬到幻灯片中,上课时“照屏喧科”,尽管它能够减少在课堂中的板书，能讲授更多的教学内容。但该阶段主要特点还是以知识传授为中心的信息整合阶段，信息技术主要被做为演示的工具,学生接受知识由传统的“人灌”转变为“人机共灌”。开始教学时，由于画面直观，形式新颖，学生会产生一定的兴趣；时间一长，同学就会失去兴趣，仍旧不会脱离被动学习的模式。

3探索信息技术优化课堂教学的模式

3.1构建网络教学平台

课堂上的时间是有限的，如何将大量课余时间运用起来呢？答案是搭建网络环境的的教学支撑平台。在这个平台上，包含各种教学资源、教学讨论、学生学习评价与考核；使学生与教师之间形成无障碍沟通。

通过网络，师-生及生-生互相联系，学生在表达自己观点的同时也可参考其他学习者的异同点。在整个过程中，学习者可以通过网络多方面地取得相关信息，使有价值的信息资源得到充分利用，并可得到教师的适当引导和启发，使得学习任务能较好地完成。

3.2创设教学环境

兴趣是学习的原动力，相比单纯的空洞描述，课堂上唤起学生的学习兴趣的关键在于创设符合学生认知心理的学习情境。有效利用多媒体教学将教学中的“为什么”、“做什么”、“怎么做”依次展示给学生，在直观的外部刺激下，使学生全方位、立体化地接受信息,对知识的认识也由看书或听教师讲述后去理解想象转为如身临其境,这样无疑会最大程度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”,从而能够主动学、乐于学,取得最佳的学习效果。

4结论

在提倡教育现代化的今天，信息技术在教学中的应用已经势不可挡，它有效地促进了教学手段、方法、内容的重大变革。我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术；另一方面，要充分发挥现代信息技术的强大优势，通过教学设计，对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用信息技术，以解决教育教学问题，提高教育教学质量。

参考文献:

[1]周光辉.信息技术在高校数学教学中的应用探讨[J].淮北师范大学学报,2011(4).

[2]陈井平.整合:信息技术条件下的高等教育创新[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2007(5).

第9篇：课堂学习计划范文

目前，我国所培养出的中职生英语能力上还是同社会需求存在着一定的差距，学生虽然对于英语知识都具有一定的掌握，但所具有的口语交际能力却较差，使得很多学生在走出校园之后，往往因为英语能力的不足而不能够得到良好的发展。在这种情况下，就需要我国的中职学校能够对自身得到英语教学方式进行积极的改进，通过信息技术的良好应用全面提升中职毕业生的英语综合能力。

一、中职英语信息技术教学存在的问题

1、信息资源应用缺乏重点

对于信息技术来说，其确实能够为中职英语教学起到非常好的促进作用，且学生在学习活动开展的过程中也因此具有了更多的选择。但是，在实际教学过程中，却存在着教师对信息技术过度依赖的情况，这就使得教师在课堂中所具有的位置以及地位在教学过程中逐渐被淡化，已经不是英语知识的传授者，而仅仅是信息技术以及相关设备的操作人员，失去了其在课堂中应有的意义。尤其是在现今信息技术飞速发展的情况下，教师所能够使用的多媒体课件信息也变得更加丰富、数量较大，而教师在面对这部分教学资源时如果不能够对教学重点进行良好的把握，就不能够在良好联系课程内容的基础上对合理、有效的多媒体课件进行选择，不能够引导学生有重点的、具有针对性的对相关知识进行掌握，所具有的教学效果也就十分有限。

2、过度依赖信息技术

在信息技术的支持下，需要我们能够对其进行合理的利用，如果对信息技术进行过分的依赖，就会因为教学中人的因素受到忽视的同时使英语这门课程中所具有的情感因素产生了确实。对于信息技术来说，其仅仅是一种工具，是辅助我们实际英语教学的一种措施，虽然随着该项技术的不断发展已经将很多的知识点以及语言点对其进行了设置，但这并不代表我们在面对这部分资源时需要对其完全的依赖。如果学生在英语学习过程中仅仅随着课程的发展而亦步亦趋，则不能够对英语教师所具有的职业激情以及专业素养进行体验，也不能够体验到教师丰富的表情、抑扬顿挫的语音以及活跃、生动的教学气氛。在这种枯燥的学习环境下，就使学生很难全身心的进入到英语知识的学习状态之中，所能够达到的效果也十分有限。

3、忽视学生存在困难

在中职信息技术英语教学的过程中，由于使用信息技术的方式进行系统化、流程化的学习，对于学生在学习过程中所存在的困难则存在着一定的忽视。对于英语这门课程来说，其在学习过程中具有着很多的难点，而在学生面对这部分难点时，在缺乏教师帮助的情况下往往会产生疑惑、不理解的情况，急需教师能够及时的指导与解答。但是对于信息技术课件来说，其都是教师事先准备好的，如果在课堂中仅仅对该课件进行播放而没有对其进行适当的补充，则不能够对学生学习过程中所具有的问题进行掌握与解决，这对于学生的英语知识掌握也是十分不利的。

二、信息技术支持下的中职英语课堂教学优化

1、教学理念的树立

要想在原有中职英语教学水平的基础上进一步提升教学质量，其中一个重要的前提就需要对原有的教育理念进行积极的转变与更新。对于中职英语课程来说，其开设的目的就是要通过对学生英语知识的训练使其英语能力得到良好的培养。而在这个过程中，学生作为学习的重要主体，所具有的学习效果同其在日常学习中的积极性以及主动性则存在着较大的关联。对此，就需要中职英语教师能够对此点进行充分的理解，并在此基础上对原有的英语教学思维进行改进与修正。在信息技术实际运用的过程中，则需要能够树立起以学生为中心的正确理念，在对现今课堂信息技术进行充分发挥的前提下对学生的英语学习积极性进行努力的调动，并在课堂教学开展的同时也需要能够同学生建立起良好的互动关系，以此在对学生传授英语知识的同时也能够帮助学生对英语学习的方式以及规律进行掌握。通过这种方式，则能够在极大促进学生创造力以及自信心的同时使学生在具有良好学习积极性的同时更好的进行个性化发展。

2、充分挖掘信息技术优势

目前，我国的绝大部分中职都专门建立起了信息技术实验室，并在其中建立了科学的教学系统，以此为中职英语课程的开展提供了非常好的硬件平台。但在我们实际应用的过程中，则需要注意到在英语教学过程中，这部分硬件资源仅仅是整个教学活动中的一个组成部分，只有在对这部分资源进行良好利用的基础上才能够使学生的英语学习能力得到提升，而不能够对其盲目的、放任的应用。对此，教师在实际英语教学中则应当能够在对本堂课程教学内容良好联系的基础上通过信息技术的应用来有针对性的制定相关课件，以此为学生知识内容的学习创造出一个更为真实的语境，且保证课件的内容能够符合学生的学习需求以及知识掌握。此外，教师也可以根据学生特点专门建立起英语学习网站，通过网络的方式对后续的课程进行预习以及讨论复习内容等等，且能够随时根据的学习需求在网络资源中查询有价值的学习信息，以此更好的在课下通过信息资源进行自学。

3、注重课堂外的师生互动