计算机多媒体技术精选(九篇)

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第1篇：计算机多媒体技术范文

关键词：计算机；多媒体技术；关键性技术

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1006-4222（2015）23-0068-01

作者简介：范威威（1983-），男，汉族，吉林公主岭人，硕士学位，2008年毕业于吉林农业大学，电子信息科学与技术专业，研究方向为软件工程

引言

计算机多媒体技术在实践应用过程中可以将视频、动画、文字、图像、声音以及通信等功能技术结合为一体，实现多种关键性技术联合应用的先进应用模式，为人们的工作与生活提供极大的便利，有效推进了我国科学技术水平的推广及应用。

1计算机多媒体技术概述

计算机多媒体技术是把视频、动画、文字、图像、声音以及通信等功能技术综合应用的先进技术手段，通过控制这些媒体信息技术手段，计算机操作人员可以实现更为复杂的信息功能计算，提高处理工作问题的效率[1]。计算机多媒体技术在实践应用过程中，可以帮助人们加工与处理复杂的数据信息难题，并且有效提高多媒体技术计算与处理的科学性与可靠性，实现计算机技术的优化应用[2]。多媒体需要集合应用多种功能技术，例如通讯技术、声像技术、计算机技术等，这些关键性技术当中主要包含了文字、超媒体连接、音频、视频、数据压缩、媒体同步、数据同步、多媒体网络通讯、高性能大容量光学储存等，这些技术特点都具有交互性、复杂性、集成性与实时性，进一步促进了我国多媒体技术与计算机应用技术的发展。

2计算机多媒体关键性技术说明

2.1音频技术

音频技术在实践应用环节主要以电声技术为核心，其中包含了生理心理、建筑声学以及音乐艺术方面的相关技术。音频技术是一门集合了音频、视频节目、多媒体、应用视频以及网络媒体制造等多种功能性技术的应用学科，在实践工作中能够为人们的生活与工作提供声音与图像上的帮助，进一步提高实际工作与生活的质量，帮助人们更好的熟悉和掌握相关的技术工作。音频技术的主要技术支持是结合了应用声学、电子技术、声电换能原理等多种学科，旨在为人们提供更加灵活的信息数据利用方式。

2.2流媒体技术

人们在工作与生活的过程中可以使用流媒体技术来进行指向型的数据信息传输，在向服务器用户传输生意、影响以及画面的过程中极大的节省了人们的生活时间，使人们可以将节省出来的大量时间用到更有意义的生活与工作当中。流媒体技术主要是通过流式传输的方式，将影响、动画以及声音持续不断地向指定的服务器用户进行发送，以此达到最佳的网络传输效果，并且给计算机用户带来极大的便利。

2.3虚拟现实技术

虚拟现实技术是一种集成技术，在实践应用过程中具体涉及到了多门学科，包括人机交互技术、计算机图形学、人工智能、传感技术、网络设计等。计算机操作人员使用虚拟现实技术可以在计算机环境当中构建出三维画面，并且能够达到很逼真的视听感觉，使人们通过计算机设备便能够感受到仿佛逼真的实体，为人们的工作与生活带来了全新的舒适体验。

2.4多媒体数据库技术

多媒体信息数据通常都是些非格式化的数据，使用者在利用这些数据资料进行办公的过程中往往存在很大的困难。多媒体数据库技术是对多媒体信息数据进行有效管理的一种方式，通过多媒体数据库技术的有效应用，计算机使用者可以更为简便的对相同格式内容的数据信息加以区别及应用，在开展技术工作的过程中，更能对数据信息的对象、类型、结构等因素进行准确把握，提高计算机多媒体技术应用的可靠性与科学性。

3计算机多媒体技术的应用

3.1多媒体数据库

多媒体技术与数据库技术的广泛应用已经成为我国当下社会网络环境的必然发展方向，随着我国多媒体技术的不断创新与优化，多媒体数据库逐渐成为了多媒体应用技术当中不可忽视的重要内容。多媒体数据库在实践应用的过程中能够对数据信息进行有效的管理与储存，为计算机使用者提供了极大的便利，进一步完善了我国计算机网络化的发展环境。

3.2多媒体数据的压缩编码

多媒体技术在应用过程中常常会接触到数据压缩这一工作，通过对固有的数据信息进行压缩处理，能够使这些数据信息以一个较低的延时与较高的质量来进行传输与应用，以此充分提高数据信息的应用效率。多媒体数据的压缩编码能够大幅度的提高数据信息的利用效率，使单一形式的数据信息能够转化为可以被更多人利用的压缩格式，极大的提高了计算机多媒体应用技术的科学性。

4总结

综上所述，随着我国计算机多媒体技术的不断发展与完善，越来越多的新型计算机应用技术逐渐走进了人们的生活，如何更好地使用这些多媒体技术，已经逐渐成为人们在今后的工作与生活中应当探究与解决的重要问题，相信在科技发达的信息化时代，这些计算机多媒体技术将会给人们的生活带来新的变化。

参考文献

[1]李晓静.计算机多媒体技术的应用现状与发展前景[J].科技情报开发与经济，2013，12（09）：23~24.

第2篇：计算机多媒体技术范文

关键词： 计算机多媒体；《计算机组装与维护》；作用；应用

中图分类号：G633.913 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2011）1210147－02

随着科学技术的不断发展，在教学过程中的计算机多媒体技术也得到越来越广泛应用，越来越多的师生接受和认可计算机多媒体教学这种先进的教学模式。计算机多媒体技术能够利用声像信号直观、生动、形象的展示教学内容，使学生们有身临其境之感，增加了教学活动的趣味性，激发了学生的学习兴趣和学习积极性，提高了教学质量。同时也在一定程度上减轻了教师的工作负担。特别是对于《计算机组装与维护》这类枯燥，简单的说教又不能让学生清楚的课程，非常适宜运用多媒体软件教学，提高教学效果。

1 多媒体技术的简介和优势

多媒体辅助教学即Multimedia Computer Assisted Instruction，简称MCAI。它是利用多种媒体软件把教学信息通过人机的交互作用传达出来，从而实现完成各种教学任务，优化教学过程的目标。多媒体技术是指以计算机为核心，交互地综合处理图像、文本、图形、音频、动画以及活动视频等各种媒体信息，并通过有效的控制计算机，让这些信息建立逻辑连接，以表现出更加丰富、复杂信息的信息技术。多媒体技术综合了计算机技术、通信技术和声像技术等多种技术，主要包括视频、音频、超文本和超媒体链接、数据压缩和解压缩、媒体同步、大容量光学存储以及多媒体网络等，具有综合性、复杂性、交互性和实时性等特点。

多媒体技术应用于教学领域的优势：信息量大；菜单指示明确，便于操作；可以把制作的课件刻录在光盘上，既方便携带方便，又能够实现永不磨损，长久保存；利用二维、三维视频技术与动画技术可以使抽象、复杂的知识简单、直观化，缩短了学生和客观实物之间的距离，能够更好地突出教学难点和重点；为教学提供了逼真的表现效果，激发了学生学习的兴趣，使能够集中注意力，提高了教学效果；图文并茂的教学环境，刺激了学生的各种感官，拓展了学生的思维，优化教学目标；具有交互性，能使信息发送与接收两者之间进行实时的交换，充分发挥学生的主动性和积极性，而不是被动的接收内容。

2 在《计算机组装与维护》教学中计算机多媒体技术的作用

1）图文并茂，更直观、生动地协助教师说明要讲授的重点和难点

现在有文本、音频、图像、图表、视频、图形、动画，有运动的、静止的、听觉的、视觉的、合成的和分散的等各式各样的多媒体的信息符号。我们可以利用计算机集成处理把这些媒体信息形式，使它们形成一种多媒体信息的结合体。多媒体信息的表现形式是丰富多样的，可以用文字描《计算机组装与维护》中抽象的概念和原理，也可以用动画展现整个组装过程。因此我们可以在课堂教学中利用计算机多媒体技术，通过共享多媒体信息，采用最有效的形式展现出各种教学内容来，这样就使教学内容的表现形式增强，同时克服了传统教学模式单一和协同困难的弊端。教师在讲课时，仅通过语言表达是远远不够的，尤其是《计算机组装与维护》这门课，像组装过程、部件工艺、组装技巧等许多教学内容是无法用板书和画图表达清楚的，而计算机多媒体能够形象、生动的展现出计算机组装的整个动态过程和操作流程，使学生通过简单易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。克服了传统教学中的缺点，提高了教学质量。

2）涉及知识面广，协助教师传授知识

我们可以通过计算机多媒体技术让学生自己主动的学习与教学内容相关的政治信息、社会文化信息等背景知识，从而能够替代教师传授部分课堂教学内容。另外由于计算机多媒体知识容量大，通过网络资源的共亨和网络信息技术手段，也改变了传统教学中单一的教学形式。计算机多媒体技术能够运用文字、声音、动画、图像以及视频等方式，通过模拟仿真教学内容，直观、生动地展现出要传授给学生的知识，让学生识仿佛身临其境，与传统的教师单一的、枯燥的口头讲解相比，大大的提高了教学效果。

3）多媒体课件有利于帮助教师更好地实现因材施教

在传统教学模式中，基本上是由教师决定一切的，学生处于被灌输的状态。通常是一个老师面对一个班级的学生，全班一个教学进度，不管所有学生的接收程度是否一样，这样不利于学生充分发挥自己的主动能动性。而利用计算机多媒体教学可以设置个别化教学模式，学生可以按照自己的学习能力以及进度选择适合自己的教学内容和练习题。而且计算机能够及时反馈学生的情况，表扬做正确的同学，鼓励他们继续努力；做错的同学也可以在计算机帮助下获得正确知识。这样的学习方式，能够使学生充分发挥主动性和积极性，获取有效的认知，使学生获取更多的信息，多方位的提高学习效果，同时也提高了教学质量。

3 利用多媒体技术合理设计和制作课件

1）选题

制作计算机多媒体课件首先要做的就是设计主题。因为并非任何的课题都能够制作多媒体课件。如果选题不合理，那么就有可能会出现画蛇添足的负面效果。教师在设计和制作多媒体课件之前，首先要明确所做选题的教学目标和教学内容，分析所做选题是否适宜制作多媒体课件，运用多媒体课件是否能取得更佳的教学效果。不能够仅仅为了追求花哨，一概而论，选题一定要合理、恰当。

2）设计流程

制作多媒体课件的最重要环节就是设计流程。一个课件的好坏取决于课件的流程设计，设计包含两方面：首先是根据所选的课题把教学内容划分为若一些包括“教”、“练”等方面的基本单元；二是根据基本单元的内容，确定如何呈现、何时呈现，以及如何合理地链接课件中各个基本单元，从而形成一个人机交互的网状的计算机多媒体课件。多计算机多媒体课件设计是一个由教师、教学内容、学生、教学环境以及教学媒体等多种要素组成系统性的设计过程，课件必须根据教学目标、教学内容和教学大纲进行设计。多媒体技术是辅助教学一种手段，一个好的课件不仅要能够体现出教学目标，突破教学重点和难点，而且它必须能协助教师教、辅助学生学。

3）编写脚本

课件设计的依据就是脚本，它就好像电影的剧本，应该按照课程的教学思路进行编写，所以任课教师要自己编写课件。教师编写脚本时第一件事就是分析本次的教学目标和教学内容，然后进行教学设计，把教学内容划分为几个单元，再把这些单元需要展示的内容划分为若干页，然后通过图、声、文、视以及动画把各页的内容表达出来，最后根据教学设计，选择合适的教学结构，把各个单元之间链接起来，就组成一个完整的课件。

4）如何选择制作平台

制作课件的软件多种多样，例如Authorware、PowerPoint、Actional、Flash、Director、Tool Book、宏图、方正奥思以及几何画板等等，但是我们要依据是否能满足所设计课件的功能需求；是否能够便捷操作；是否能够节约设计课件的时间；交互性是否强等原则来选择制作平台。另外还应该根据教学内容以及教学意图选择制作平台，例如要想操作简单、便捷的话就选PowerPoint；要想交互性强就采用Authorware；而对于文件小、要求具体动态设计简单的教学内容则选Flash。

4 计算机多媒体技术在《计算机组装与维护》教学中的应用

1）在传统教学中，只是教师一个人在讲台上唱“独角戏”，学生们只是安静的被灌输各种知识。而我们利用计算机多媒体讲课，可以通过电影片段、动画、图像、声音等各种形式，为学生们展示教学内容。这样不仅能够让教师从传统的枯燥的教学方法中解脱出来，而且能够激发学生的学习热情，调动学生的思维能力，提高学生的主动学习能力好创新能力，让学生的感知知识、理解知识和运用只是融为一体，从而提高教学效果和学生的学习效率，也弥补了学生实践经验的不足的缺陷。例如《计算机组装与维护》这门课中声卡的工作原理、软件系统的识别、显示器的工作原理等一些抽象的、无法用一般教具表现出效果的，适宜运用计算机多媒体技术。

2）利用计算机多媒体技术的文本功能，完善和美化教学内容，提高教学效果。我们可以利用多媒体技术根据教学需要，按照不同的顺序展示各种字体、各种色彩的文字信息，这样能够大大的提高教学效果。另外计算机多媒体技术还具有删除、切换等功能。我们可以根据教学实际需求，调出各种信息，并且按照各种不同顺序播放，这样能够大大提高教学的针对性。

3）计算机多媒体技术丰富了课堂教学内容，而且形象直观、生动。我们可以利用计算机多媒体设备从眼、耳、手等多个角度刺激学生的多种感官，改变了枯燥乏味的传统教学模式中的知识讲述，使教学内容生动形象、直观。例如《计算机组装与维护》中计算机硬件组装这章，教学目标就是要通过实例让学生了解和掌握计算机硬件组装的过程和方法。我们可以先把各个计算机硬件的图片展示给同学们，然后再演示整个组装过程，这样同学们就会印象比较深。因此我们要充分和合理的在计算机类课程的讲授中运用计算机多媒体技术，调动学生的学习热情，给课程带来了新的活力。

随着多媒体技术的不断成熟，计算机多媒体已成为一种教学过程中理想的认知工具。计算机多媒体技术在教学中的运用也成为了时代的潮流，它节约了教师的授课时间，让学生有更多的时间练习和巩固所学的知识，充分发挥了学生的主观能动性。减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了教学效果，促进教学手段的变革，同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。与此同时，我们也不能把传统教学中的精华丢弃掉，应该把二者恰当的结合起来，从而实现最好的教学效果。另外，我们还要不断地更新多媒体课件，最大程度地提高教学质量与教学效果。总之，教师一定要充分应用好计算机多媒体技术这一教学手段，提高自己的工作效率，提高教学质量，为我国培养出更多、更优秀的人才！

参考文献：

[1]赵亮培，计算机多媒体技术在“计算机专业”教学中的应用，中国职业技术教育，2007.

[2]吴良芹、朱红萍，多媒体课件在计算机专业技术教学课程中的应用，沙洲职业工学院院报，2008.

[3]彭军，论多媒体教学的优势[J].武汉化工学院现代教育技术中心发刊，2004.

[4]李勇帆，多媒体CAI课件设计制作[M].国防科技大学出版社，2006.1.

第3篇：计算机多媒体技术范文

计算机多媒体技术是一项相抵比较复杂技术，不仅仅要求技术人员掌握一定的计算机处理能力，还需要具备高水准的图像处理以及审美能力，对于技术人员的综合能力要求比较高。例如，在网页设计中，对于计算机多媒体技术的研究就十分明显。网页设计中，最基本的网页代码是html语言，也称为网页文本语言。网页文本语言只是网页的基本内容，而无法实现网页的画面效果。因此，单纯的html语言是无法完成网页设计的。此外，还需要css语言以及javascript语言进行辅助设计。这里，css语言以及javascript语言就属于计算机多媒体技术的范畴。例如，如果只是单独进行网页文本语言的编译，其形成的网页媒体模式是没有任何格式的。例如，以百度的首页为例，如果只是进行html语言的编译，其结果如图4所示。显示其中的内容，而毫无格式和美观可言。因此，在进行网页设计中，采用多媒体的技术，利用css语言以及javascript语言进行辅助编译，从而实现绚丽的效果。添加css语言以及javascript语言后效果如图5所示。很明显，添加css语言以及javascript语言后的百度首页变得更加绚丽美观。实际上，计算机多媒体技术，就是通过采用个技术手段，让画面更绚丽多彩，从而提高视频或者是图像的质量。在对计算机多媒体技术的研究中，不断产生新的技术，并不断应用到不同领域。

(二)计算机多媒体技术的前景分析

对于目前的计算机多媒体技术，其应用的范围已经比较广泛。不仅仅是教育行业和企业内部的展示和宣传等。在航天航空以及多个重要领域中，计算机的多媒体技术都有着较为重要的应用。但是，目前的计算机多媒体技术还存在一定的弊端。也即是说，计算机的多媒体技术依然存在较大的发展空间。目前分析，教育行业的多媒体应用技术已经达到了一定的水平。而重点在于flas设计以及动漫设计等，这两者都是对多媒体技术要求非常高的领域。例如，传统的动漫市场，其多媒体技术水平有限，造成传统的动漫与现代的动画效果差别还是很大。虽然现阶段，动漫的处理以及图像处理等多媒体技术都有了较大范围的提升，但是3D动漫领域依然存在不足。从目前的3D动画制造上分析，还存在画面真实感不足，人物形象呆滞等特点。因此，对于计算机多媒体技术的发展而言，其主要的发展方向是3D动画技术。

(三)结语

第4篇：计算机多媒体技术范文

关键词：微课；多媒体技术；教育改革

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.27.096

0引言

随着计算机技术、移动通讯技术、网络技术的高速发展，生活节奏的加快，年轻人的心理需求和学习习惯也发生了重大变化，他们更加渴望方便、简单、快捷的学习方式，微课正是顺应时代潮流应运而生，其产生适应了教学资源开放、多元和共享的发展需求，对激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，增强教学效果起着重要作用。

微课实施提倡微学习，而微学习要通过微课件来实现，在微课设计中如何利用先进的多媒体技术，将图、声、动、影等多媒体要素进行综合运用，制作出优秀、精美、极具吸引力和富含知识量的多媒体微课成为摆在广大教师面前，急需解决的问题。

1微课概念

“微课”雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授所提出的60秒课程，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲。现今热议的微课程概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出的。

“微课”是以教学视频为载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点的重点、难点和疑点内容展开的精彩的教与学的全过程。“微课”学习方式更加灵活，学生可以通过智能手机、平板电脑等移动设备进行碎片化、移动化学习，与传统课堂相比，微课使用方便，内容精炼，知识点突出，重难点明确，可以让学生在最短时间内学习一个知识点，解决一个问题或者掌握一项技能，是对传统课堂的继承与发展，是一种高效的，灵活的，便捷的学习方式。

2多媒体技术在微课设计中的应用

2.1文字应用

文字编辑包括对文字字体、大小、颜色等格式编辑，对于大篇幅文字还需对段落间距、行间距等段落格式进行编辑，常见的有以下几种：Windows系统自带的记事本软件，它能完成简单的文字格式设置，所占资源小，适用于简单文字字型编辑；微软公司开发的WORD办公软件，它能完成复杂的文字格式设置，能实现各种文字排版需求。

2.2图片应用

获得了大量的原始图片还是不够的，还需要配合图片编辑软件对图片进一步处理，满足微课制作者的需求，常见的有以下几种：Windows系统自带的画图软件，可以对图片实现简单处理，例如裁切、旋转图片等；美图秀秀，对图片实现智能化处理，可以轻松美化数码照片，尤其可以在手机上直接处理照片，由于其简单易学，功能强大；专业的图片处理软件Photoshop，具有图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作等多种功能，广泛应用于广告公司、影楼后期等。

2.3声音应用

声音编辑包括对声音的裁切，声音特效处理，声音复制粘贴等操作，常见的有以下几种：Windows系统自带的录音机软件，它能完成声音录制、裁切、多音频合成、特效添加等简单操作；专业声音编辑软件Cool Edit Pro，该软件功能强大、效果出色，能实现多轨录音和特效处理，可以同时处理多个声音文件，轻松在多个文件中进行剪切、粘贴、合并、重叠等声音操作，不少人把Cool Edit形容为音频“绘画”程序。

2.4动画应用

动画编辑包括动画创作，动画裁切，动画合成等操作，常见的有以下几种：微软开发的幻灯片软件PowerPoint是微课课件制作中常用软件；专业二维动画制作软件Flash具有更强的图形图像绘制功能，更强的交互性，使用更方便，运行环境更广泛，产生出来的动画占用空间较小，适用于网络传输，方便学生随时随地进行学习；专业三维动画软件3D MAX是制作三维动画的代表软件，能进行动画建模，三维立体动画设计，对于医学类、建筑类课程，采用三维动画开发，会更加形象生动，立体丰满。

2.5视频应用

视频编辑包括视频创作，视频裁切，视频配音，视频合成等操作，常见的有以下几种：Windows系统自带的视频编辑软件Movie Maker，该软件能制作简单视频，包括剪辑视频、合成视频、添加视频特效等；Adobe公司出品的专业视频编辑软件Premiere功能更加强大，是基于动态图像的Photoshop，具有多达95种视频特效和75种特效过渡，可以实现多视频、音频轨道的同步编辑，是目前国内使用最广泛的后期编辑软件。

随着科学的发展，时代的进步，微课作为一种新兴教学模式已经逐步走入人们的学习中，如何综合使用多媒体技术制作出优秀的微课作品是摆在广大教师面前，急需解决的问题。

参考文献

第5篇：计算机多媒体技术范文

伴随着科学技术水平的不断飞速发展，信息技术和多媒体技术在现实中使用的范围逐渐广泛，两者的飞速发展促进了社会领域多方面的发展。其中，多媒体技术在教学之中应用的淋漓尽致，在高等院校计算机教学中更是被广泛应用。其为高等院校的计算机教学增添了一种新式的教学手段和教学方法，为教学环境的改善注入新鲜元素。与此同时，期间出现的一系列问题也同样不容忽视，并亟需根据相关对策将其解决和突破。

关键词：

多媒体技术；高等院校；计算机教学

多媒体技术在高等院校计算机教学中的应用，为现实教学质量的改善和课堂教学氛围的提升，以及对学生接受知识的能力的激发和教学效果的完善等多个方面都提供了有力的推动作用。但多媒体技术在高等院校计算机教学现状中，还存在着诸多的问题和不足，需要不断结合实际进行探讨并努力加以解决。文章结合多媒体教学的实际应用，对当前多媒体技术在高等院校计算机教学中的问题加以有效分析，在此基础上进行相关可行性对策的探讨。

一、多媒体技术在高等院校计算机教学中的应用

多媒体技术在高等院校计算机教学中，综合运用了网络、电脑、投影仪以及各种音像设备等，将所传授的知识进行了形象化、具体化和全面化的呈现，将教师讲解更加透彻并良好的辅佐了教师教学，在终端和目的上，有力地促进了学生对所学知识点的全面掌握，利于他们视野的开阔和对知识点的理解。综合衡量起来，多媒体技术在高等院校计算机教学中值得应用和倡导，它有着鲜明的利益，为教育教学和教师使用、学生学习等，教学效率和教学质量都会因为其这些长处而得到很大程度上的完善和提升。但事情是一分为二的，为更好地发挥这一新的教学应用所能够带来的好处，还应该充分的正视其在当前所面临的问题。

二、多媒体技术在高等院校计算机教学中的主要问题

1.拘泥于形式，实际教学内容失色

多媒体技术在当前高等院校计算机教学的应用过程中，由于各界对该种技术应用的大力倡导，使得教学方式重新作出调整，几近所有课堂教学都要求以多媒体形式实现。这便造成了过分拘泥于形式，而对备课内容不做充分准备、以及课堂讲解PPT的制作技巧和内容设计等不够认真或用力不足，加之课堂讲解内容匮乏、空洞、仅局限于表面现象，不利于实际教学和学生对知识点的掌握。

2.教学方法不能实现与多媒体教学的良好结合

在多媒体技术在高等院校计算机教学的实际应用中，展现出了教学便捷、内容直观、生动形象等的特征，从而也使得教师板书等的大大减少，多开始围绕单纯的课件进行讲解，牵制于课件未免使得教学显得尤其被动，传统的、具有良好教学效果的教学方法被忽略和使用频率上大大减少，从而不能良好地实现与现代多媒体教学的结合，进而使得教学质量也无法得到预期效果。

3.对其过分依赖，教与学整体效果受影响

多媒体技术在高等院校计算机教学的具体实践过程中，呈现出教师和学生都存在着对其的过分依赖：教师依赖于此，课件制作不够精细、板书减少、围绕课件进行讲解、不能在教学中良好地观察到学生的学习反应，以及多媒体教室排课紧张等多种问题；学生依赖于此，课堂不爱动脑、依赖于课后课件打印、笔记减少或者没有等。在整体上，呈现出高等院校教师与学生的教与学效果的下滑。

三、解决多媒体技术在高等院校计算机教学问题的有效对策

通过对多媒体技术在高等院校计算机教学中的应用中的利弊进行权衡比较，不难发现其所能够给当前高等教育教学带来的一系列好处，但是为更好地发挥其在当前教学中的重要作用，便应充分地重视其在当前所展出的问题，以免教学质量和教学效果受其牵制下滑。

1.从教师角度解决问题的对策

提高教师对课件制作等关于该项技术应用的实际操作技能，完善课件制作质量，应用好互联网信息开阔学生视野，明确教学内容并对讲解知识重点突出，以便于学生理解；不过分依赖于此，注重与传统教学方法的良好结合和课堂上与学生的互动。

2.从学生角度解决问题的对策

倡导学生适应该技术在现代化教学中的应用，并不过分依赖于此，还应根据其不断做好课前预习和笔记的记录。注重教师在课堂上的教学方法的使用和知识的传授，掌握知识的同时开拓视野。

3.健全对该技术在教学中运用的评估体系

多媒体技术在当前该等院校计算机教学中的运用，各有利弊可言，但介于此更应该加强对其进行评估的体系的健全，以期不断规范教学方法和保证教学质量。

四、结语

多媒体技术在高等院校计算机教学中的运用，是适应当前知识和信息爆炸时代对教学方法和教学质量改善的要求，是现代教学方式的开展。其中的利弊都相对较为明显，面对其中出现的问题，更是应该审时度势，从教师、学生、学校和社会等多方面采取策略加以解决。

作者：华振兴 单位：吉林师范大学博达学院

参考文献：

[1]李爱兰.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].职教论坛,2010,26:35-36+39.

[2]韩玉梅.多媒体技术在计算机教学中的问题及其对策[J].南昌教育学院学报,2013,10:63-64.

第6篇：计算机多媒体技术范文

培养学生的计算机应用能力是我国高职《计算机应用基础》课程的主要教学目的。当今社会，随着计算机在各行业的广泛应用，每一个工作岗位与职位都对计算机应用能力有了更高的规范与要求，但是在高职院校的学生层次又高低之分的差别有很大，所以，这些都堆高职《计算机应用基础》课程的教学工作与教师的教学授课能力提出了新的难题与新的挑战。那么，针对高职计算机专业的《计算机应用基础》课程的教学特点，提出了全面培养、共同发展的教学模式，同时通过教师教学与学生学习的实践能力，区分教学模式的优点与缺点，对高职《计算机应用基础》课程教学工作具有较好的示范作用。我国高职院校之中，其计算机及计算机网络的应用已经成为学校各个学科发展的重要基础，而在我国当今社会之中，掌握计算机基础知识和操作技能不仅是学生步入社会为己谋生的一种工具，更是社会现代文明对人们必备素质的要求。由于我国地域经济发展不平衡、各地教育发展也不平衡，导致了高职院校的新生的计算机水平差别较大。在这种情况下，以专业班级为教学单位，在同一个起点之上，以同一方法为主的教学模式，已经远远不能满足高职院校计算机专业不同层次学生对于知识的需求上，所以，为了寻求学习效果与考核结果的不公平，培养学生的学习热情与教师教学的积极性，高职院校计算机专业的考核模式也不能一视同仁。而《计算机应用基础》课程，正是打造我国高职院校计算机专业人才的基础性课程，是在发展中不可或缺课程。

2多媒体教学模式

2.1多媒体的含义

在我国的教学体系当中，以传统的教学媒体为主，其中主要包括：黑板、挂图、实验、模型等为基础。而多媒体教学则是与传统教学相区别的，多种媒体有机结合的教学方法，可以说多媒体教学是一种现代的教学手段。在当代教学理念之中，多媒体教学主要是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法所利用的手段，则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志。

2.2多媒体技术特点

多媒体技术是一项综合性较强的技术，具备采集、存储、加工、处理、组织各类信息，通过多媒体来辅助教学，将课堂中的各种教学资源进行整合处理，更好的展现给学生。另外，多媒体技术能够实现课堂中人与计算机之间的双向交流，教师利用多媒体来辅助教学，学生可以借助多媒体课件来进行自学。最后，通过计算机控制媒体信息，并通过多媒体表达出主题的思想特点。

2.3多媒体在教学中的应用优势

多媒体技术改变了教师传统的教学方式，能够让教师不必将时间浪费在重复性的劳动之中，把更多的精力放到创造性的教育活动之中，在当代教学之中，作为一名合格的计算机专业教师务必要熟悉现代化的教学手段和操作技能，并以此为主要根据，设计教学大纲的要求，所以教师在教学之中应该从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，并且使之与传统的教学媒体与教学方法进行合理的结合，就能够在此基础上极大地丰富教师的课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，促进学生积极性，激发学生的学习热情，从而大幅度提高教师的教学效果。

3多媒体技术在高职院校《计算机应用基础》课程中的应用

多媒体教学技术具有着十分优秀的教学理念，对于教学所预期得到的效果更加便利。而高职院校的学生不仅包含了能力素质，也包含了知识素质，但是重在培养学生的动手操作能力管理。所以，高职院校的课程改革的关键之处在于如何建立一种充分发挥教师主导作用，又以学生为主题的新型的教学模式。那么，单纯的以《计算机应用基础》课程为例子，对于学生在计算机的基本概念以及操作有更为全面的分析，能够熟练运用应用软件进行分析，并且进一步解决生活中的实际问题。并得到相应的计算机等级证书，作为教学合格的证明。那么，如何在这门课程之中应用多媒体，激发学生的学习热情，则是现阶段我国高职院校《计算机应用基础》课程所首要解决的问题。首先，在学生之中实行分层次教学，针对我国高职院校学生层次参差不齐的现状，教师在教学中应该利用多媒体教学，因材施教，分层次进行教学，在教学之中多设置学生感兴趣的内容，并利用动态图像进行展示，也可以通过电影播放等方式，为学生展示计算机在日常生活之中的优势。其次，转变原有的传统教学模式，针对我国高职院校《计算机应用基础》课程教学的现状，我们需要借鉴新的教学理论研究来指导教学。而多媒体教学模式就是通过探究性学习，通过图像、视频等现代手段，激发学生学习的热情，引导学生对于所学的具体计算机知识产生兴趣，自己对于将要学习的知识进行探究，进而着重培养学生的创新精神与实践能力。同时这些也要求教师在利用多媒体教学过程中以学生为中心，引导学生自我学习的能力，与相互协作的愿望，利用多媒体的现代教学理念完善学生的认知结构。再次，利用多媒体进行教学的过程中，应该在教学过程中注意以下问题。在多媒体教学中巧妙设置学生的学习任务，增添学生学习动力。同时，利用多媒体教学展现情景教学方法，进一步培养学生探究性的学习态度。同时保证多媒体技术在教学之中的应用，改变从前传统，枯燥、单一的课堂教学模式，充分调动学生的学习热情，用技术进行支持，最终实现高职院校学生进行探究性学习的目的。最后，多媒体教学当中不仅包含了课堂教学的环节，也包含了课后教学的讨论与复习。学校可以在学生的课外，为学生创造良好的学习环境，为学生提供丰富的学习信息资源，不断的为学生提供数字媒体资源，逐渐培养学生的动手能力，增强学生自己动手检索的能力，逐渐的在实践之中锻炼学生。

4结束语

第7篇：计算机多媒体技术范文

关键词：多媒体技术；计算机；远程教育

一、计算机多媒体技术在远程教育中的重要作用

计算机的海量存储技术使得存取速度大大提高，内存大量教学资源，动辄有上千GB内存，加上现在的云共享技术，使得不同学校不同地域之间的教学资源都可以相互传阅，老师无论在任何时间、任何地点都可以携带学习教学资料。另外，多媒体技术丰富了传统图书馆的构成，一台具有多媒体技术的计算机可以具有几千GB的阅读能量，便于读者在线阅读，人们只要通过电子客户端进行查阅就可以直接引用，弥补了馆藏图书受时间地点限制的不足。首先，计算机多媒体技术可以远距离教学，教师和学生通过视频画面的切换可以远程讲课，其效果与现实中的课堂讲课一样，因为计算机多媒体技术可以对图形与文字以及声音进行综合处理形成逼真的教学场景，方便学生和老师互动。这种新的教学方式对现代教育的方式具有很大冲击力。计算机多媒体技术克服了原有教育中老师或者学生信息传播的单向性，原有教学中学生学习课程只能单项接受老师录制好的课件，这就使得远程教育缺乏反馈信息，而多媒体技术弥补了这一项的不足，从而使得教学效果不再局限于时间与地点，学生与老师互动教学。其次，CAI的大容量存储功能使得抽象的数学概念和逻辑推理都可以通过简单的绘图功能表达其深奥的内涵。学生在和老师双向交流中，就自己练习或者作业的知识掌握情况迅速的传给老师，老师通过发放网上的练习试卷，进行有针对性的讲评，实现因材施教的目的。关键是，学生可以根据自己对知识的掌握程度，有意识的调节学习节奏，加强对自己不熟悉的知识的训练。最后，计算机多媒体技术改变了学生的学习环境，突破了原有课堂的束缚，尤其是在远程教育中的作用日益明显，学习者不再局限于学校、培训机构、大大激发了学习者自身的学习兴趣。

二、现代远程教育中计算机多媒体技术的实现途径

计算机多媒体技术要想成功实现，需要两方面的支撑，即计算机硬件部分和计算机软件部分，硬件部分主要包含路由器、交换模块、服务器、网络管理。软件部分主要分为两个方面，分别是老师教学课件系统和老师学生同步授课系统。下面详细阐述硬件与软件部分的构成与作用。在硬件部分中路由器的主要作用是将计算机与Internet上的网络资源相连，交换模块其实质是主干交换机、集线器和网络电缆的组合体，通过交换模块才能实质性的将信息以数字装换的形式通过网络传输到所用设备。相应的服务器就是收集、分类管理传输过来的信息资源，它是远程教育中承载信息的最终实体，也就是我们所说的客户端。而网络管理模块的作用就是通过对整个网络的监控，尤其是对网络资源计费模块的监控和网络安全的监控。软件部分主要包含以下几个系统：语音视频交互系统，同步浏览系统，网络答复系统，作业批阅系统，课件制作系统以及远程作业与批阅系统。各个系统的作用不同却又紧密联系着，例如课件自作系统主要是为了方便不会熟练使用编程的老师有效利用网络资源上的素材进行构建自己的教学课件，但是该系统与语音视频交互系统与作业批阅系统紧密挂钩，这样学生听完课件，可以根据进行完成网上课程练习来到远程作业模块，做完作业后相应的作业评阅系统会给出测评结果对您学习的基础是否牢固做出评价，并反馈到老师的网络答复系统，老师通过答疑平台，对学生在远程教学中的某个知识点的困惑通过该平台进行答疑。

三、结束语

随着科技进步将来的计算机多媒体技术会更加发展，毕竟现在的计算机多媒体在远程教育的应用中也无法避免的让老师和学生之间多了距离感少了情感上的交流，让传统教育上的师生情分逐渐淡化，这也是其存在的很大弊端，这方面来说，传统教育自有它的优势。因此，我们在享受多媒体技术给我们带来的学习便捷与海量的知识的同时也应该加强现实生活中学生与老师之间的相互交流，才能更好地领略到真正的教育精髓，毕竟教育并不是生产产品的工厂而是为了成为培养人才的摇篮，人类文化的基地。

参考文献

[1].浅议现代远程开放教育中计算机多媒体技术的应用[J].中国科技信息,2007(11):226-227.

第8篇：计算机多媒体技术范文

关键词：多媒体技术；课堂教学；教学工具

中图分类号：G642 文献标识码：B

1 多媒体教学工具

课堂教学中教学工具必不可少，在多媒体教学的研究中，常常强调多媒体课件与电子教案这两重教学工具的区别。其中电子教案是将教学内容提纲挈领地以幻灯片的形式展现给使用者，通常用PowerPoint开发，用光盘或网络服务器存储。它的最大优点在于开放性好，教师在拿到范本后可随意修改，满足不同层次、不同类型的教学需要，受到广大教师的欢迎；而多媒体课件又称CAI课件(CAI，英文Computer Assisted Instruction的缩写，可译为计算机辅助教学系统)是可以单独运行的教学软件，通常用专用的开发工具开发或者直接用高级语言编程，主要目的是用动画、仿真等技术讲解课程中的重点和难点，强调教学方法与教学策略，辅助教师和学生完成教学任务，提高教学效果。在实际的应用中，它们都是多媒体教学的有力工具。

2 计算机课程的分类

2.1 根据专业性分类

根据课程是否为计算机专业的课程可分为：非计算机专业课程和计算机专业课程。

非计算机专业课程一般指计算机基础科学，包括计算机概论、软硬件、信息安全、数据库、网络、计算机应用、程序设计语言、软件工程、多媒体、信息检索等领域的基础内容。重点在于日常生活中计算机的普遍应用的各个方面，在有些高校分为两个阶段(计算机文化基础，计算机技术基础)介绍。

计算机专业课程包括数据结构、离散数学、计算机组成原理、体系结构、操作系统、计算方法、编译原理、人工智能、计算机网络、软件工程、计算机图形学、多媒体技术、计算机辅助制图等课程，重点在于对计算机领域各个方向的专业知识介绍。

2.2 根据学科性分类

对于计算机专业课程而言，根据课程内容所属的二级学科可分为系统结构、软件与理论、应用技术三大类。

系统结构类课程包括计算机组成原理、单片机、计算机系统结构、微机原理、接口技术、计算机系统性能分析、计算机系统设计、计算机结构仿真、操作系统设计与分析、数字信号处理、ASIC设计技术、可编程逻辑器件的程序设计等。

软件与理论类课程包括程序设计语言原理、程序设计方法学、面对对象程序设计、计算方法、软件工程、数据挖掘、算法分析与设计、密码学与安全计算理论、可计算与计算复杂性理论、数据库技术、数理逻辑、数据安全与保密技术、人工智能与知识工程、计算机网络工程、计算智能等。

应用技术类课程包括：电子商务、多媒体技术及应用、Internet技术及其应用、网络管理与维护、网络安全、WEB系统开发、ASP编程、计算机图形学、图像处理与分析、计算机辅助软件工程(CASE)、系统仿真、人机界面与虚拟环境技术、数据挖掘、智能接口与控制等。

2.3 根据理论性分类

根据课程偏重于理论还是实践可分为：理论型、实践型、理论与实践结合型。

理论型课程指课程内容偏重于理论介绍与分析，包括的课程有：离散数学、微机原理、计算机组成原理、计算机系统性能分析、程序设计语言原理、程序设计方法学、数理逻辑、计算方法、编译原理、人工智能、密码学与安全计算理论等。

实践型课程指课程内容偏重于实际操作与应用，包括的课程有：网页制作、图形制作、动画制作、计算机辅助制图、图像处理与分析、网络管理与维护、网络安全、WEB系统开发、ASP编程、计算机结构仿真、系统仿真、人机界面与虚拟环境技术等。

理论与实践结合型包括：汇编语言、数据库原理与应用、软件工程、数据挖掘、计算机图形学、数字信号处理、计算机网络工程、可编程逻辑器件的程序设计等。非计算机专业课程一般属于理论与实践结合型。

在研究多媒体技术在课堂教学中的应用时，相对来说，以上三种常用的分类方法中按专业性区分时，课程性质不够明确；按学科性区分时，涉及课程不够全面；而按理论性分类的方式基本区分了所有计算机课程的性质，适合于研究多媒体技术在课堂教学中的应用。

3 多媒体技术的应用

3.1 理论型课程

对于理论型课程，完全依靠教师在课堂上的讲解也是可以将知识传授给学生的，因为在没有引入多媒体之前，传统的授课方式就是讲解。在讲解中，教师为了把一些抽象的概念、难懂的重点讲清楚，往往借助挂图、模型等比较直观的教具来实现，这些教具在课堂教学中起到了很大的作用。但是挂图仍然不够形象，而模型制作会花费教师大量时间，还有像化学反应等瞬间效果不能持续。对于这些问题的解决，促使多媒体技术在理论型课程的教学中日益广泛的应用。在课堂上由多媒体技术辅助教师，将教师难以用语言描述清楚和在难以以实物演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，形象、生动、有趣地向学生展现，更有利于学生理解，提高教学效率和效果。

例如在介绍计算机的发展史时，教师可以先利用多媒体中的图片素材来展示世界上的第一台计算机的外观，因为它是庞大的，与当前使用的微机完全不同，教师不可能用语言描述和实物展示使学生对世界上第一台计算机印象深刻；接着可以使用多媒体中的视频素材来介绍计算机发展的四个阶段，继而引出这四个阶段的实质区别在于计算机所使用的电子元件不同；然后可以利用演示软件的功能，通过缩放、旋转等一系列功能，将电子管、晶体管、集成电路、大规模集成电路这四个发展阶段的电子元件的构造和特点展现给学生。也许有人会说，对于以上知识的传授，我们似乎用挂图和文字也可以达到效果。的确，用挂图可以让学生了解世界上第一台计算机，知道各种电子元件，对于非计算机专业的学生也许就足够了，但是作为计算机专业内容的一部分，对于计算机的发展史，不仅仅是让学生认识世界上第一台计算机，认识各种电子元件，还要让学生能够掌握计算机在不同阶段使用的电子元件的构造和实质的区别，为计算机产业的发展打下良好的理论基础，这也是使用多媒体技术辅助理论教学的优势所在。

又如计算机硬件故障检测时，往往会给学生讲授通过声音判断故障来源，例如在AMI BIOS 中： 一短声表示内存刷新失败，内存损坏比较严重； 四短声表示系统时钟出错，维修或更换主板；六短声表示键盘控制器错误；一长八短声表示显示测试错误，显示器数据线松动或显卡未插牢；一长九短声表示主板FLASH RAM或EPROM(BIOS损坏)错误；不停的响(长声)表示内存没有插牢或者损坏；不停的响(短声)表示电源、显示器和显卡未连接好；等等。那么什么是长声，短声又是怎样的呢？不是个个教师都会用嘴发声来模拟的，也不可能破环性的让计算机产生故障，这个时候多媒体中的声音元素正好就发挥了他的强大作用。教师可以把以前或实验机器出故障时的短声和长声录制下来在课堂上播放，这样学生就可以分辨长声、短声，进而判断计算机的故障。这是传统的“粉笔加黑板”以及挂图、模型等教具不能实现的，在这里声音元素的应用必然提高教学效率和效果。

3.2 实践型课程

对于实践型课程，与理论型课程相比较而言，可以说在课堂教学中没有多媒体技术的应用，课程是无法正常进行的，更谈不上提高课堂教学效果，提升教学质量了。随着计算机技术的发展，各种各样的开发工具和软件日益专业化，在计算机课程中根据不同层次不同目标的需求，不可避免地要讲授一些开发工具的使用和软件的操作，传授这些知识的课堂教学，离开多媒体的应用，课堂教学寸步难行。首先，一般开发工具和软件的安装使用，需要多媒体计算机作为硬件平台，没有多媒体计算机，开发工具和软件将无法使用；其次，一般开发工具通过程序编写生成一些实际的界面、图形、图像等各种各样的结果，这些结果的展示离不开多媒体设备，一般软件的操作过程更需要多媒体设备的连续使用才能保证学生掌握操作方法好技巧。

例如在可视化开发工具Visual Basic(简称VB)课程中，要解决一道习题：创建窗体，在其上实现通过输入半径控制得到圆面积。在这道习题中，教师在课堂教学中，首先要向学生展示窗体、文本框、按钮这三种不同的对象和控件它们各自的外观形态和属性；其次要指出编写程序的位置，讲明为什么在此位置编写；接着给出具体实现的程序代码，并运行调试程序；最后，演示程序的运行过程和结果。在这四个步骤的具体实施过程中，每个步骤都离不开多媒体设备和多媒体技术的具体应用，窗体、文本框、按钮、编程的位置，这些都不可能用语言来描述清楚，程序的编写、运行、调试、结果的显示也都依赖计算机软件的实际操作。

又如在动画制作课程中，讲到形状渐变时，如果没有多媒体技术的应用就不会有形状渐变的产生。在形状渐变的具体制作过程中，只需要在两个关键帧中绘制原始形状对象和目标形状对象，然后创建形状渐变，而中间的渐变帧由软件本身经过一系列的计算自动生成，这些渐变帧反应了形状的逐渐变化过程，其中的每一帧都根据各自所处位置包含在这一阶段由软件自动生成的具体形状对象。形状渐变由多媒体软件产生，变化过程由多媒体设备展示，在这一过程中，多媒体的应用尤其重要。尤其是对于两种不同形状对象之间需要设计形状渐变时，形状的变化过程更加需要使用多媒体设备展示出来，供学生对这一渐变过程进行深入的理解。

3.3 理论与实践结合型课程

无论是计算机专业还是非计算机专业课程中理论与实践结合型课程都具有理论的知识和实际的应用紧密结合的特点，在这种类型的课程中，多媒体技术的应用同时具有在理论型和实践型中应用的特点，不仅能够辅助教师准确清楚的表述概念，而且能够将理论知识的应用效果生动的表示出来，为理论与实际相结合提供了牢固的基础。

例如在介绍Excel软件中的公式及应用时，教师往往先介绍什么是公式，公式由哪些成分组成，接着介绍公式在Excel中的作用是什么，然后介绍公式在Excel中的使用方法，最后给出实际应用的例子。而在具体实例的讲解中，就需要先通过理论分析，再进行实际的验证。假设给定公式E3=$A1+B$1，它表示E3单元格的结果由A1和B1单元格中的值相加得到，那么复制E3单元格直接粘贴到F4时，F4中的结果是什么，它的公式又怎么表达呢？对于这个问题，解决时可以先根据绝对引用和相对引用的原理，确定F4单元格的公式中应为A2和C1的值相加，这是理论的分析，然后通过在Excel中实际的复制、粘贴操作，看到单元格的结果和其中的公式，以验证理论分析；反过来，也可以先在Excel中通过实际的复制、粘贴操作，看到单元格的结果和其中的公式，然后分析推断绝对引用和相对引用的应用规律，这两个方向的理论与实践相结合正是通过应用多媒体技术来达到。

又如对于数据库的查询功能，有学生成绩表(表1)和学生基本信息表(表2)，通过这两个表查询籍贯为“山西太原”的学生的成绩，理论上应该得到如表3的查询结果表，当然这是理论的结果，实际实现查询结果时就需要用特定的形式来表示，就是用编程语言了实现。比如使用Visual FoxPro程序设计语言实现，如果仍然以表格形式来显示，那么这种特定的形式是否可以按照设计正确显示出来，也就是说编写的程序是否正确呢，就需要进行调试了。在运行调试的过程中，每一条语句的作用都要通过多媒体设备演示给学生以供理解，这样学生才能够不仅知道怎样写，还知道为什么这样写，是否可以用其他的方法，真正做到举一反三，学以致用，这也正是多媒体技术应用的效果。

4 结束语

多媒体技术与计算机课程的课堂教学关系密切，多媒体技术应用于计算机课程的课堂教学，已体现出其辅助理论教学、形成实践教学的优势。随着素质教育的不断深入，其应用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒体技术组织课堂教学，继续提高课堂教学效果，提升教学质量，是进一步研究工作的重点。

参考文献：

[1] 李晓枫，黄重庆，高晓虹，张翠丽，马莉，王洪伟. 多媒体教学利弊分析[J]. 大连医科大学学报，2004，26(4):317-318.

[2] 胡光顺，叶延君. 多媒体教学的利弊和应对策略[J]. 中国科技信息，2005，(13):235.

[3] 周任慧. 多媒体教学在高校中应用之探讨[J]. 甘肃科技纵横，2005，34(2):115-116.

第9篇：计算机多媒体技术范文

高职院校学生的文化课基础普遍较弱，又缺乏较好的学习习惯和态度，有没有较强的自制能力。很多学生感觉到计算机理论的学习、编程和各种应用软件操作较为枯燥乏味，渐渐失去学习的兴趣和耐心，运用多媒体辅助教学能够充分地调动学生的积极性，不断地激发学生对计算机学习的热情，让学生全身心的投入到学习中来，逐步培养学生的计算机基础，促进学生向更高层次迈进，培养和造就社会发展所需要的高素质计算机应用和开发人才。运用多媒体教学技术将教学内容更加生动直观地展示给学生，能够吸引学生的注意力，让学生的思维和操作紧跟教学节奏。另外，教师精心地设计教学课件，安排教学内容，促进学生更好地参与课堂教学，让学生更好地感知计算机教学的魅力。学生参与计算机教学互动，让学生去操作多媒体极大地增强学生的学习热情，充分发挥学生的主体地位，学生能够更有兴趣地去学习和操作计算机，不断地增强课堂教学的灵活性，提高课堂教学效率。

二、促进教学方式改革，提高学生应用感悟能力

计算机是一门注重实践能力的应用学科，有着鲜明的学科特色，高职计算机教学在具体实践中更好地培养学生的实践操作能力。也应该给学生一定的理论指导，理论不是单纯地对学生进行介绍，也应该更好地结合学生的实践，或者通过演示帮助学生更好地学习理论，最好的方式就是运用多媒体辅助教学，既能够让学生更好的在实践中感知知识，又能够提高学生的理论感悟能力和实践应用能力，实现计算机教学方式改革，不断地提升学生的综合应用和理论感悟能力。

例如，《计算机文化基础》这门学科内容非常宽泛，不少知识相对空洞和陈旧，很难激发学生的学习兴趣。运用多媒体技术给学生展示最新的计算机信息及主流产品应用，直观地呈现给学生，引导学生关注计算机的发展现状和未来，这样能够充分调动学生的积极性，主动把计算机的文化基础和计算机的发展现状统一起来，解决教科书知识滞后和计算机技术快速发展之间的矛盾。而对于Photoshop、Microsoftoffice这些教学课程更加注重学生的实践应用能力，学生需要在老师的演示下实际操作中，更好地感知。教授之前，教师精心备课选择教学案例，自制或者搜索教学课件，耐心地引导学生在多媒体的演示下一步一步地操作软件，让学生真正地掌握这些软件的应用步骤和程序，和学生进行有效互动，极大地调动学生的学习热情，提高课堂教学效率。

三、解决教学软件滞后问题，注重软件应用开发更新

运用多媒体教材能够改变当前的计算机软件较为滞后的现状，高职计算机教师利用自身的计算机优势，准确把握教学内容，做到课程教授与多媒体技术完美融合，不断地优化教学软件，选用最新的教学课件给学生播放教学内容，不断丰富多媒体教学的素材，建立相关的多媒体教学素材库，充分利用多媒体网络软件的开发和应用技术，及时制定最新的适合学生发展的教学课件，也可以通过网络搜索更新的适合学生发展的教学视频。教师也可以把自己的教学设计和教学过程制成视频上传到网络学习平台，学生可以随时登陆学习，进一步提高学生的自学能力，不断拓展学生的学习渠道，丰富学生的学习内容。