药学学位论文精选(九篇)

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第1篇：药学学位论文范文

致谢词一

本人的学位论文是在我的导师温老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，温老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向温老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快的度过大学生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!谢谢你们!

致谢词二

本论文是在温老师的悉心指导下完成的。老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅是我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与人处事的道路。

本论文从选题到完成，每一步都是在温老师的指导下完成了，倾注了老师大量的心血。在此，谨向YJBYS老师表示崇高的敬意和衷心的感谢!

致谢词三

本设计的完成是在我们的导师××老师的细心指导下进行的。在每次设计遇到问题时老师不辞辛苦的讲解才使得我的设计顺利的进行。从设计的选题到资料的搜集直至最后设计的修改的整个过程中，花费了郭老师很多的宝贵时间和精力，在此向导师表示衷心地感谢!导师严谨的治学态度，开拓进取的精神和高度的责任心都将使学生受益终生!

还要感谢和我同一设计小组的几位同学，是你们在我平时设计中和我一起探讨问题，并指出我设计上的误区，使我能及时的发现问题把设计顺利的进行下去，没有你们的帮助我不可能这样顺利地结稿，在此表示深深的谢意。

致谢词四

在本次论文的撰写中，我得到了XXX教授的精心指导，不管是从开始定方向还是在查资料准备的过程中，一直都耐心地给予我指导和意见，使我在总结学业及撰写论文方面都有了较大提高；同时也显示了老师高度的敬业精神和责任感。在此，我对XXX教授表示诚挚的感谢以及真心的祝福。

四年大学生活即将结束，回顾几年的历程，老师们给了我们很多指导和帮助。他们严谨的治学，优良的作风和敬业的态度，为我们树立了为人师表的典范。在此，我对所有的XX学院的老师表示感谢，祝你们身体健康，工作顺利!

致谢词五

第2篇：药学学位论文范文

国花是国家形象和民族精神的象征。国花具有国家名片的象征意义（我国社科院陶庆梅博士语）。梅花是我们中华民族与

梅花原产

梅花，有着苍劲挺秀，疏影横斜，清雅宜人的神韵，它在冰里育蕾、雪里怒放。人们通常把它作为美丽高洁和刚强意志的象征，倍加赞赏。

文人咏梅以诗赋，画家画梅则以笔墨。以梅入画，是渊源很早的事情了。早在南北朝时，梅花就已经入画，到了北宋，画梅成了一种风气。历代画家皆以笔墨来描绘梅的品格，以形传神，寄托自己的人文理想。

周淑莹笔下的梅花正是这样。她画中的梅花，依稀可见粗壮的枝干，或傲然横过，冲击着你的视线，或侧枝曼舞，傲迎风雪。在坚强冷艳背后，分明又有一抹柔情，再添生趣。由此，我们感受到的不仅是梅花的高洁品格，更有画家对梅花的深刻理解和独特感悟。由此，她笔下的梅花才得以这么富有韵味。

“笔墨当随时代”。周淑莹的传统功力自不必说，因为没有传统功力，不足以表达梅的品格，更不足以寄托自己的感悟。值得注意的是，周淑莹在表现方法上很用了一番心思的。我们可以看到她的画面在背景上的渲染处理，而且在梅花形象表现方法上的突破，以及枝干以白破黑的表现方法，这都是一种大胆的尝试。不仅使梅的形象得以表现的更加强烈，对梅的品格神态表现也更趋完美。这种处理方法，不仅基于传统功力，而且要求画家既要大胆放手，又要适度把握。WwW.133229.coM否则，不但不足以表现“梅”的主题形象，反而会喧宾夺主，适得其反。然而周淑莹做到了，这正是作为画家的难能可贵之处。

“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。” 她的画不但鲜明又微妙地表现出梅花的神清骨秀、高洁端庄、幽独闲静的气质风韵，同时，画家本人的人文理想也得以展现。相信，正值艺术创作黄金年华的艺术家周淑莹，一定会画出更多更好的梅花作品，为我们这绚丽多彩的时代锦上添花。

一首美丽的朦胧诗

第3篇：药学学位论文范文

思维导图又称作脑图、心智图，是英国著名心理学家托尼巴赞于20世纪70年代初所创建的一种表达发散性思维的有效工具。脑科学研究表明，大脑神经是一个由中心向外发散的神经元，思维导图充分利用大脑记忆、阅读以及思维的规律，按照大脑自身思考问题的方式，将各种概念以类似人脑对知识储存的结构形式排列，便于理解记忆［1］。因此，从某种意义上讲“思维导图是大脑思维的真实体现”。思维导图是一种发散性思维工具，具有重点突出、条理清楚、层次分明的特点。思维导图采用从中心向四周发散的结构，主题的主干从中央向四周放射，整个思维导图将围绕中心主题展开，中心主题可以引出一系列与中心主题相关的各个子主题，按照一定的逻辑结构用“树”的形式表现出来，简洁而利于记忆。使用思维导图能够促进学生进行有意义的学习，帮助学生把各个零散的知识点整合在一起，通过建立各个知识点之间的内在联系，构建知识网络，浓缩知识结构，从而有助于学生建立系统的知识体系。思维导图作为个体构建认知体系的教学辅助工具，已经引起中外学者的广泛关注，并在各种学科的教学中得到一定应用。为了帮助学生系统掌握药理学知识，建立系统的药理学知识的整体框架，提高药理学教学质量，将思维导图引入药理学教学具有重要的意义。

2思维导图在药理学教学中的应用

2．1有利于教师从整体掌握授课内容课堂教学的主要目的在于让学生通过学习知识，掌握解决问题的方法和能力，以教学内容为载体发展学生的智力。与传统备课方式相比，教师在备课时将教学内容以思维导图中的关键词、图形和连线的形式表现出来，从思维的角度优化授课内容，将教学内容提炼成一张具有内在联系的思维导图，便于建立完整的知识框架体系，将复杂的问题简单化。

2．2有利于提高教学质量在教学过程中，教师授课思路的清晰程度决定了教学的质量，思维导图恰恰是一种使思路清晰化的辅助工具。从教师的角度来看，思维导图有利于教师理顺教学思路。教师在备课过程中，通过绘制思维导图理顺各知识之间的内在联系及总体结构，以正常的生理生化、病理生理发展、药理作用及作用机制为主线，从而可以更有效地组织、整理教学内容。有利于教师理清教学思路，帮助教师提高教学质量。从学生的角度来看，在教学过程中引入思维导图，能够增强学生的学习兴趣。在药理学教学过程中，应用思维导图，将授课内容通过层层递进的方式展开，引导学生积极思考，加强学生对教学内容的理解记忆，同时增强了教学内容的逻辑性、趣味性。在药理学各论的讲授过程中，涉及具体药物的药理作用、临床用途以及不良反应，而药物的药理作用与其临床用途以及不良反应密切相关，采用思维导图可使学生更好地理解三者之间的关系。利用思维导图可以将具有内在联系的知识点之间通过虚线连接，同时通过改变思维导图上的图像颜色及边框形状进而突出强调某一部分内容，这些都能够帮助学生从整体上掌握各知识点之间的联系，在头脑中形成清晰的知识网络，促使他们整合新旧知识，极大地提高了学生的理解能力。以抗精神失常代表药氯丙嗪思维导图为例(图1)，图中将该药的药理作用、临床用途及不良反应应用思维导图进行整理，便于学生理解、学习、记忆和掌握。

3结语

第4篇：药学学位论文范文

(一)学位论文开题报告的目的

学位论文开题报告是博士生学位论文工作的重要环节，是为阐述、审核、确定博士生学位论文选题及内容而举行的报告会，旨在监督和保证博士生学位论文质量。

(二)学位论文开题报告的内容

学位论文开题报告的内容包括审核和确定博士生的学位论文选题依据和研究方案。选题依据包括：选题的理论意义及实践意义、国内外研究现状的分析。研究方案包括：研究内容、研究目标、研究中所要突破的难题、拟采取的研究方法、有何特色与创新之处以及已积累的与选题有关的参考文件等内容。具体内容可参考附件：《学位论文开题报告及其相关问题的说明》。

(三)学位论文开题报告的时间

博士生学科综合考试合格后可进入学位论文开题报告阶段。为保证学位论文写作及答辩质量，进行学位论文开题报告的学期与进入学位论文答辩的学期之间应至少间隔一个完整的学期。学位论文开题报告一般在本年级第四学期进行，第六学期进行学位论文答辩。不能按期履行开题报告的博士生，其开题报告和学位论文答辩的时间按上述间隔要求顺延。

(四)专家委员会的组成

学位论文开题报告专家委员会的组成由本学科和相关学科的三至五名教授、副教授(或相当职称的专家)组成。专家委员会主席由教授或相当职称的专家担任。导师可以参加专家委员会，但不能担任专家委员会的主席。

(五)学位论文开题报告的方式和成绩评定

开题报告专家委员会的成员首先考察博士生与论文选题有关的近期研究成果，对选题依据和研究方案以及国内外研究现状进行审查和提出修改的补充意见。博士研究生根据专家委员会小组的评议意见，在对选题方案进行修正、按规定程序审批备案和存档，并正式进入论文写作阶段。

学位论文开题报告论证结果按考评成绩，分为通过、修改后通过和不通过三档。开题报告“通过者(三分之二以上同意)”，可进入学位论文研究写作阶段;开题报告“修改后通过者”，须根据专家委员会的修改意见进行修改补充，一个月后送交开题报告专家委员会确定的专家审定，通过后，可进入学位论文研究写作阶段;开题报告“不通过者”，须在半年以内重新准备开题报告，半年后由院系所为其重新组织学位论文开题报告会。学位论文开题报告后，因特殊情况需变动论文题目和基本内容时，需本人书面说明、导师批准后重新组织学位论文开题报告并填写《中国人民大学攻读博士学位论文开题报告》。

(六)开题报告书材料的备案和管理

学位论文开题报告进行后，经开题报告论证专家委员会主席和专家委员会委员签字，再由院、系、所领导提出审查意见后签名，由院、系、所教务秘书暂存，毕业时，一份报研究生院存学校，一份存博士生个人档案。

(七)学位论文开题报告及其相关问题的说明(参考使用)

有鉴于论文开题报告对于论文写作工作的重要意义，特对开题报告的写作规范及相关要求做出如下说明：

关于开题报告的内容，作者应当说明：

1.论文题目所涉及的研究对象及其界定

2.论文题目选择的依据和理由

科学性说明/创新性说明/批判性说明

个人性目的/实践性目的/理论性目的

3.论文拟涉及的范围及其讨论的问题

研究性质界定：经验研究(定性研究/定量研究=描述/相关度与个案研究/比较研究)与规范规定

对象特征界定：真实性/意义性;一般性/特殊性;变量/过程;描述/诠释;比较/因果;

学科和学科领域界定;

时间空间说明：

4.作者已经获得的文献资料以及对这些文献资料的占有和整理情况，

已获得的文献

作者已具备的知识基础

从已获得文献中提炼的概念框架和研究背景：假说/假设与流派分歧

5.论文拟完成的知识增长工作及其方向

基本理论预设和主要理论工具

描述性理论建构

与既有理论的差异/针对既有理论的修正

6.作者拟使用的研究方法及其所依据的理论说明

研究方法与研究路径：学理性的依据

研究技术与研究程序：学科的训练背景

研究工具与研究手段：基本条件的制约

7.论文工作大纲

基本的章节目形式安排

章节目安排中的逻辑结构或逻辑联系

8.参考书目

中文与英文分类说明

第5篇：药学学位论文范文

1信息提取型障碍

提出问题的过程就是一个信息加工的过程，这些信息有两个来源，一是来自问题本身，是指通过读题和审题所获得的关于问题的条件和目标等信息，一般包括文字信息、图片信息、语言指令等;二是来自大脑的长时记忆，指的是学过的概念、规律、原理等知识和实验设计的方法性知识.根据信息的来源不同又分成从材料中提取信息的障碍和从长时记忆中提取信息的障碍两类.

1.1从材料中提取信息的障碍

提出问题的过程就是学习情境中所呈现的信息与学习者原有认知结构之间相互作用的过程.因此，从材料中提取信息是完成学习任务的第一步，有效信息提取的越多，就越有利于提出问题.学生在从材料中提取信息时会出现两种障碍.

1.1.1不能从题目中提取有效信息

学生从材料中提取信息的过程受到注意的支配，注意是一切心理活动不可或缺的.所谓注意就是通过感觉、己储存的记忆和其他认知过程对大量现有信息中有效信息的积极加工，既包括有意识加工，也包括无意识加工[l].在提出问题时，学生首先要注意题目呈现的刺激(即题目所给的信息).由于学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉，具有较高学习动机的学习者容易接受外部刺激，使外部信息进入到自己的信息加工系统，并储存到自己的记忆中.但由于信息进入工作记忆的时间非常短暂，所以大量的刺激由于时间的限制来不及进行进一步加工就被消退掉，所以在进行口语报告测试中，有些学生虽然将有些语句读出声音来，也会表示自己并未看到这句话，这就说明这句话中的信息在感觉登记之后没有被加工，就被消退了，造成信息提取的障碍.

另外，学生的注意和选择性知觉受到动机和预期、兴趣、学生状态、信息形式等多方面的影响，学生会根据进行学习活动时自己的心理状态和材料形式对其的影响和学习目标来进行信息的选择，一部分信息由于与学生预期不符合而没有受到注意，也会造成信息的消退，从而出现信息提取型障碍.

1. 1. 2主观修改题目信息

主要是因为学生在阅读材料的过程中，受到负迁移的影响.负迁移是指一种学习对另一种学习的消极影响，多指一种学习所形成的心理态势，学生经常在特定的环境下接受某种特定的刺激，当再次接受这种刺激时，就会立即联想起这种环境，这就可能与实际的学习情境不同.造成对学习情境的主观臆断和修改.

1. 2从长时记忆中提取信息的障碍

学生在提出问题时，能否顺利的从长时记忆中提取有效信息，主要取决于两个因素:一是该信息的记忆痕迹强度，二是提示线索与该信息的联系状态.在提出问题过程中，那些记得牢(记忆痕迹强度大)的内容能够自动地被提取出来，但那些记得不太牢固的内容则回忆常常出现困难.信息贮存时的编码方式对信息的提取有重要影响，提取的线索与信息贮存时的编码方式越接近，信息的提取就越容易.学生在从长时记忆中提取信息时会出现两种障碍:

1.2.1不能建立联想

学生提出问题时，需要从己有的认知结构中提取有用的信息，与学习情境提供的信息建立联系.而提取这些信息取决于学生长时记忆中的认知结构是如何组织的.认知结构是指学生根据知识自身的关系特点和自己对知识理解的深度和广度组织起来的具有内部规律的结构体系，认知结构内各知识之间结构系统化程度越高、关系清晰紧密，知识就越容易被提取.有些学生在构建自己的认知结构时，往往并未完全理解知识之间的关系，导致知识在长时记忆中是以零散的、无联系的形式存在的，学习情境中的信息虽然能够为学习者进行提示，但学习者不能依照知识之间的联系联想到己有的知识，这就导致从长时记忆中提取信息的障碍.

1.2.2随机联想

这种障碍的出现，其根本原因还是学生认知结构不良，造成知识之间关系不明确，但学生的回忆方式可能是依据自己的心理状态随机进行的，并未以学习情境中的信息为线索进行联想，而是以其他方式进行提取，如通过最近学习了什么知识进行联想、通过上一题的结论进行联想，所以学生在进行联想中不能说明自己是如何进行联想的，所提取的信息与需要的信息无关，造成长时记忆中信息的提取障碍.

2信息编码型障碍

学习中对信息的加工过程被称为信息的编码，信息的编码方式决定了信息是否得以保持、能够被学习者所理解、能否进入长时记忆进行进一步的加工和贮存等.学生提出问题的过程也是如此，如果信息编码的方式不当，编码的水平不足，都会造成思维过程中的障碍.学生一般会出现以下几种信息编码型障碍.

2. 1不能将文字与图片对应观察

出现这种障碍的原因，从格式塔理论进行分析，学生在知觉材料时，能够将材料中部分内容作为整体进行分析，但这种整体性只能对于连续的、邻近的内容作为整体，而文字材料与图片材料在位置上既不邻近也不连续，而是内容含义上呈现出相似性，学生对于将这种特点的信息当作整体有一定的困难.同时内容含以上的相似性也需要建立在一定的理解基础上才能被学生判断出来，学生对材料的阅读、观察与理解对于这种相似性的判断也有一定的影响.信息加工理论认为，学习者对信息编码的方式之一就是能将信息进行形式的转换，而学习材料中提供的图片与文字信息相匹配，就是文字信息转换成图片信息的结果，可见学生接受一种形式的信息时不能将其转换成另一种形式，从而不能理解图片和文字之间的对应关系.

2. 2对题目中关键词不理解

学习者对信息的理解与其知识水平和对信息的编码方式有关.学习者对信息加工的方式之一是提取有关信息，替代材料中的信息或对材料中的信息加以补充.学生在阅读文字材料时或观察图片时，对于其中专业术语或现象没有接触过，使得学习者在接受刺激之后，不能提取出生活中的经验和学习过的知识进行替代或补充，导致对信息无法编码.

2. 3不能将题目分割成部分

根据格式塔理论进行分析，学习者的知觉场是由背景和图形两部分构成的，这两部分并不是根据注意的需要进行变化的.这种障碍的产生说明学生只能将材料作为整体进行分析，而不能分辨出材料中图形与背景，也不能完成整体中图形与背景之间的转换，所以不能从整体材料中选择含义相同的内容或位置相近的内容作为一个图形，或选定一部分内容之后就只能依据这部分内容进行分析，不能再顾及其他部分，也就是不能将内容与背景进行转换.同时要想对材料分割成适当的几部分，就要求学生首先对材料进行适当的理解，对图片进行准确的观察，学生对于知识理解有障碍或观察能力不足也会影响学生对材料进行合理的分割.

2. 4不能从材料中找出事物的特点.

2. 5不能根据事物的特点找出区别或共同点.

3迁移型障碍

迁移是指一种学习对另一种学习的影响.在一种情境中获得的知识、技能或态度等对另一种情境中知识、技能、态度等在形成时的影响.加涅认为迁移的一种形式是横向迁移，就是把习得的内容应用于类似的新情境中去.学生在进行练习时，也必须将知识进行迁移，如在生物学中出现这样的情况:学生通过对光合作用的相关知识，推测出韭菜和韭黄虽为同一品种的植物但颜色不同的原因.这个过程就是将己经学过的知识应用到学习情境中的过程.学生在进行迁移时会出现两种障碍:

3. 1不能推测出产生区别或共同点的影响因素

知识迁移的水平受到学生对知识本身理解水平的影响.学生对于己经学习的知识不熟悉，没有建立起知识内部组成成分之间的联系，对于知识内涵尚不十分清楚.所以这种知识只能应用于某一种特定的学习情境，当出现新的情境时，即使学生能够从长时记忆中提取出该知识，也会因未理解知识本身的内部关系而无法进行推理.

3. 2不能正确说明推测出影响因素的依据

这种障碍的出现，其根本原因还是学生对知识本身不理解，所以无法进行迁移造成的.所以学生只能通过自己臆断解释某知识如何应用在学习情境内，而不是通过推理进行的，故不具有逻辑性.

4语言表达型障碍

语言表达型障碍是指学生在描述问题时出现的障碍，学生在做题时一般遇到的问题都是科学问题.科学问题在结构上应包括问题的指向、问题的疑项、问题的求解目标和问题求解的应答域四个基本要素，这四部分是构成问题的主要部分.另外语言表达还与学生的语言表达习惯有关，同时也涉及学习策略和学生对信息的编码等方面。学生在语言表达时会出现以下几种障碍.

4. 1在题目中要求找出区别或共同点时学生所提问题与区别或共同点无关

有的学生虽然能够找出区别或共同点，但所提出的问题却与发现的区别或共同点无关，出现这种障碍的原因，首先是因为学生在完成学习活动时，注意的稳定性不够，对于学习活动的要求容易遗忘，但经过教师提示之后就能够针对区别或共同点提出问题.但更重要的是，一些学生对于所发现的区别和共同点不能理解，不能联系到自己己有的知识，所以不能找出影响区别或共同点的因素，就认为提出这样的问题是不正确的.另外有些学生在找出区别和共同点之后，认为这种区别和共同点的出现是理所当然的，没有必要提出问题进行研究，这也就说明学生不能将从材料中获得的问题情境与己有的知识链接起来，是己有信息储存的方式决定的，同时也与信息的提取有关.

4. 2所提问题与影响因素无关

出现这种障碍的原因，是因为学生大多没有经过推理再提出问题的经验，大多是看到区别或共同点之后就直接针对这些现象提问现象产生的原因，而没有意识思考这样的问题是否能够用实验研究，也没有意识推理影响这种现象的因素等.

4. 3所提问题不是疑问句式

出现这种障碍的原因，表面上是因为学生没有思考过问题应该是怎样表达的，而深究其原因是由于学生对于自己所给出的答案没有检查，也就是元认知过程出现问题，没有对学习结果进行评价的意识.

5策略型障碍

在学习的过程中，学习策略始终对认知过程进行监控、评价和调节，获得认知活动质量的信息，找出认知偏差，并能适时地调整计划，选出恰当的策略.学生在学习策略的使用中时会出现两种障碍:

5. 1没有检查的意识

出现这种障碍的原因，是因为学生没有经过元认知策略训练，不能对学习活动的结果进行及时的评价.学生多数把学习活动当做任务来完成，只要完成学习任务就好，不会考虑完成的结果是否符合题目的要求.

5. 2不能意识到检查的方面

第6篇：药学学位论文范文

关键词 水产专业；学位论文；英文摘要；常见错误

中图分类号 G232 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）09-0341-01

科技的迅猛发展所带来的资料、信息的“膨胀”，使得摘要这一形式切实成为了帮助读者快速了解论文信息资料的“桥”，且借助着计算机、互联网的迅速普及，摘要这种“微型化论文”之形式，因其更方便进行转载、索引与建库，其地位也更加重要[1]。众所周知，科技论文是体现我国科研成果和科研水平的媒介，又是促进国内外学术交流的重要载体。改革开放以来，我国科研水平飞速提高，但受限于英语水平的限制，我国被EI收录的期刊仅占我国科技期刊的一小部分，EI对期刊的收录是动态的，如果摘要不合格就不再收录。因此，无论对于已被收录或争取被收录的期刊而言，英文摘要的质量都非常重要。高质量的英文摘要可更好地传播科技成果、展示科研水平，增加论文被国际同行阅读和引用的机会[2]。英文摘要如果写得不合规范，不能向读者提供有益的信息，就起不到向外传递科技信息的作用。正是基于这种形势和需求，水产院校近年来加强了专业英语的教学，增加了教学时数，由以前的专业选修课改为专业必修课，以期提高学生的专业英语水平。而直观地考察学生的专业英语水平，就是学生所撰写的毕业论文的英文摘要。

通过对多年本系水产专业学位论文英文摘要的浏览，发现很多英文摘要只是为了完成学位论文的格式要求，成了一种“装饰”和“摆设”，英文摘要“不知所云”，归纳起来，主要存在以下几方面的问题：一是有关英文摘要的结构要素不完整与不规范，不能完全表现论文内容；二是句法随意，表达方式汉语化，或者说是中式英语，语法结构不准确。三是专业词汇不熟，不能反映所研究领域的特点。

1 结构

1.1 结构不完整

作为水产专业的学位论文摘要结构一般属于资料性摘要即可以用IMRAD（Introduction， Method，Result and Discu-ssion）格式或结构性OMRC（Object，Method， Result and Conc-lution）格式，一般要求有关键数据，相当于论文的微缩。

总结水产专业60余篇学位论文中，有关英文摘要的结构不完整可分为：①多达10%的论文没有点明研究目的或研究背景，使读者对论文的重要性缺乏了解；②对于研究方法、手段没有介绍的占5%；③12%的论文摘要中缺少数据表达，读之不能了解论文的研究内容；④缺乏能够提升论文水平的结论，罗列了许多表达结果的数据，没有给予总结评判，失去了论文的引导作用。

1.2 摘要描述过于冗长，内容取舍不当

摘要中有关背景或目的的介绍尽量简短，往往一句话可以概括；而方法、手段的描述，如果涉及创新的方法可以较详细介绍，一般常用的实验手段、方法只需写出名称即可，但在抽查的60余篇学位论文中，有的摘要甚至把实验过程也列出，造成摘要冗长。

1.3 中、英文摘要脱节

中、英文摘要应该是同一内容的不同表达[3]，但由于对专业术语把握上的欠缺，导致英文摘要的中词不达意，这需要摘要作者要广泛阅读相关专业文献，准确把握专业术语的应用范围。

2 语法

2.1 时态混乱

一般摘要中句子时态都有约定俗成的规定，如EI数据库建议：用过去时态叙述作者工作（实验方法和实验过程）；用现在时态叙述作者结论。但水产学位论文中，有1/3的学生通篇摘要有1种现在时态或过去时态。

2.2 无主句、无连词的多个句并列

如“In order to study the structure form of internal organi-zation in Channa asiatica and understand the distribution of NKB in it， work them into paraffin section， then start for HE colora-tion and immunohisto-chemical experiment.”，整个句子使用的是主动语态，但从头至尾找不到主语。

2.3 谓语用法不正确

如“phytoplankton sampling survey carried out four times from July 2012 to April 2013”中，谓语或语态用错，或被动语态的结构不正确，应改为“was carried out ...”。

3 表达方式

3.1 专业词汇不准确

科技英语词汇的一个特点是严谨和专业，如“The eso-phagus is composed of esophageal mucosa，submucosa，muscular layer and size film layer.”，其中，“size film layer”应为“serous membrane”，指浆膜层；再如“anatomical organs and tissue biopsy technique to…”组织切片技术的专业术语应为“histological section”。在论文中，专业词汇不熟悉导致不能准确表达所研究的内容、使用的方法和得到的结果。

3.2 对中文摘要逐词逐句翻译，句式重复，造成英文摘要篇幅过长

在毕业论文设计中经常会有梯度实验组，得出的结果也是不同梯度的比较值，在表达时，使用省略句会节省大量篇幅，同时，摘要内容紧凑。如原文“The synergistic effect of hepcidin with the concentration of 0.2， 0.4， 0.8， 1.6， 3.2， 6.25 mg/mL on lymphocytes proliferation were observed when lymph-ocytes were co-cultured with ConA on concentration of 0.25， 0.125， 0.0625 μg/mL. The synergistic effect of hepcidin with the concentration of 0.2，0.4，0.8，1.6，3.2，6.25 mg/mL on lympho-cytes proliferation were observed when lymphocytes were co-cultured with LPS on concentration of 0.5， 0.25， 0.125 μg/mL.”，2个句子结构完全相同，可以合并省略为“The synergistic effect of hepcidin with the concentration of 0.2， 0.4， 0.8， 1.6， 3.2，6.25 mg/mL on lymphocytes proliferation were observed when lymphocytes were co-cultured with ConA on 0.25，0.125， 0.0625 μg/mL concentration or LPS on 0.5，0.25，0.125 μg/mL ones.”，信息量不变，但更简洁。

4 其他

4.1 标点符号不当

如在并列句中或几个数字之间常用顿号，但英文中没有顿号，并列成分只用逗号“，”表示；在汉语中表示范围的“～”，在英文中常用“-”表示；中文的句号“。”在英语中为实点表示；省略号也不同，中文为“……”，而英文为“…”。

4.2 论文题名表达不当，冗词过多，介词单一

论文题名[3]是“论文的总纲”，是反映论文最核心或创新的研究内容，能够使读者在未读论文摘要和正文之前，即能迅速准确地了解论文的基本内容，从而决定是否阅读摘要及正文。对论文题名的要求是“准确得体、简短精炼、便于检索、容易认读”。

题名的结构应是偏正词组，不应出现句子形式。例如：“The survey of planktons in Nanfei He which feeds Lake Chaohu and the lake inlet of artificial wetland”，不仅有从句，且与后面的部分完全不对称，应改为“The survey of planktons in Nanfei river at outlet for Chaohu lake and inlet for artifial wetland.”。

在论文题名中冗词过多，如“…的研究”“…的调查”等按字面翻译的“study on...”“research on ...”；另外，题名中介词短语不当，如“Androgen receptor distribution in different period of eel in the brain”中，“ in the brain”应该放在“distri-bution”之后，因为论文是研究“雄性激素受体在脑中的分布”。

5 结语

要解决水产专业论文英文摘要出现的种种问题，首先要让学生了解正确撰写英文摘要的意义和必要性，其次，强化英文摘要写作的训练，使学生充分掌握摘要的格式、常用的句式、语言特点，当然，最重要的一点是学生的专业词汇掌握和基本英语语法的完全具备[4]。当然增加专业英语课时，加强学生的英文摘要的写作训练必不可少。

6 参考文献

[1] 钱寿初.从传统摘要到结构式摘要[J].编辑学报，1990，2（1）：56-60.

[2] 张晓丽.利用EI数据库提高科技论文英文摘要质量[J].科技与出版，2011（12）：92-94.

第7篇：药学学位论文范文

【关键词】

humanist, the history classroom instruction must seep the humane spirit

meng jun

【abstract】in the history classroom instruction must insist humanism the basic spirit, the class changes now the core value is to the humanism basic spirit development. opens many yuan teaching resources, in can have the life-long significance again through these resources raise to the student, the valuable thing, this is the objective real historical manner, the analysis comparison power of thought that profits from the introspection the self-awareness, comprehensive clear humanities concern. the history is remaining which the humanity moved in the past, along its natural “situation”, the establishment history teaching “the scene”, let the student “experience personally” the study, student’s learning activity had “the practice” on the necessity the nature.

【key words】humanism spirit; course content humanities value pursue; scene; practice teaching

一部人类历史，也就是一部人类文明进化和社会经济文化发展的历史。青少年在学习过程中，通过了解人类文明发展的物质因素和精神因素，从中领悟人类文明的创造力及蕴含的价值取向，感受人文精神的熏陶，在汲取历史知识的同时进行人格的塑造和培养。

1 历史教学应该坚持人文主义精神的基本教学思想

1.1 当今的应试教育严重扼杀人性：当今的中学教学，唯分为高。分数是老师、学生的命根，分数影响学生升学，分数影响教学成绩，分数影响教育干部的升迁，总之，分数成了中学教学的唯一宗旨，其毒害之重，范围之广，让人触目惊心。应试教育严重扼杀人性。就历史课堂教学而言，可以用“四多四少”来概括。一是多见历史概念，少见历史细节。真是的历史细节才有可能展出鲜活的历史过程，鲜活的历史过程才有可能冲击学生的整个身心。二是多见历史事件，少见历史人物，要讲历史人物也只是“宿命”的符号。没有历史人物的“历史”，怎没可能“见贤而思奇焉，见不贤而内自省也”（《论语》），怎么能陶冶学生的“人性”呢？三是多见重复记忆，少见分析论证。在这样的课堂上，历史不再是一个复杂的、曲折的、立体的、螺旋的过程，只是一大堆单个的，支离破碎的“点”。现在的学生时代，可以毫不夸张的说，就是为考试比名次而活着的时代，这样的时代怎么可能有自由灿烂的快乐的生活？四是多见教师，少见学生。课堂上绝大多数老师都是讲到底，学生的“主体地位”就是听老师讲，至于教材的内容所内含的人文认识价值的东西，老师则大多视而不见。更有甚者，若某个学生因此而问询之，有些老师含批评学生不知轻重缓急，不知用与无用的区别。当然，这样的课堂教学不能怪老师，主要是我们时代的悲哀。

1.2 历史教学应该践行“人文主义”的基本精神：人文主义最基本的精神，就是以人，尤其是个人的兴趣，价值观和尊严作为出发点，将人的天性、快乐、幸福看的高于一切。

作为国家意志的我国本轮新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展”，他最关键的几个词是“普及性，基础性，发展性，创新精神，实践能力，自主探究，合作学习生活课程”，这样的理念，无疑是非常充分、十分丰满，特别发展了人文主义基本精神于教育的体现和要求。

孔子认为，凡是人都“性相近，习相远”（《论语》）因此，他挑战“学在官府”。“学术官府”的历史传统，提出“有教无类”的主张，举办私学。在他的三千弟子中，今有据可查的绝大部分是出身“贫且贱”看。从“招生”的角度，说明孔子践行着不分贵贱贫富，人人都可以受教育的人文观。在具体的教学过程中，他能因材施教，同样的疑问或要求，对于不同的学生孔子的回答不同。

的教育思想，也是根植于“精神”的基础之上。马克思恩格斯认为，劳动力是“体力与智力的总和”，“包括他们的肉体活动和精神活动”“每个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能”。《马克思恩格斯全集》。人要全面发展，必须体力与脑力协调发展，我们的教育应该使人的才能与品质都得到发展，就必须“培养社会的人的一切属性”。这一关于人的全面发展、和谐发展的教育思想，后来被苏联大教育家苏霍姆林斯基发展为德、智、体、美、劳“五育”并举，相互独立，又相互联系、依存、制约的全面、和谐的教育理论与实践。在世界范围内产生了深远的影响。苏霍姆林斯基认为，学生获取知识是借助已有知识实现的，获取知识要有学生自己的积极思考。要使学生在教学中富于积极性，教师就要把课上得生动有趣，就要尊重学生的自尊心，荣誉感，对于那些知识无动于衷的学生，老师要认真的、谨慎的研究具体情况，做到因材施教等等。

尊重学生的人格，发展学生的兴趣爱好，根据学生的情况因材施教，这些“人文主义”的基本精神在教育中的基本要求，理应成为我们的教育教学的基本指导思想。

2 历史学科渗透人文教学的具体措施

第8篇：药学学位论文范文

关键词：学生；寝室文化；行为习惯；重要性

现代的社会，不仅需要高素质的人才，更需要高素质的国民，高素质的国民教育要从学生抓起，这对学生行为习惯的养成教育提出了更高的要求，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”为九年义务教育阶段农村初中教育指明了德育培养方向。

一、寝室文化是住校生思想道德建设的重要阵地

教育不仅教给学生知识，更要培养学生高尚的行为习惯，让学生运用自己的智慧和双手美化生活，提高审美能力，但现在的农村中学学生行为习惯在校主要有以下三方面的缺点：一是寝室卫生差：床上床下乱七八糟，不会打理；一片混

乱。二是个人卫生习惯、环保意识差：乱丢纸屑、

瓜皮果壳、食品包装袋；乱倒脏水；随地吐痰。三是学习行为习惯差：不会预习新课；没有时间观念，上课铃响后仍在操场上游逛；不按时作业，随心所欲；人生没有奋斗目标；得过且过混日子等等。俗话说“细节决定成败，习惯决定素养，素养铸就人生。”不好行为习惯有损学生的健康，有损学生的文明形象，降低了自己的人品，这无疑给学校的德育工作带来了巨大冲击，阻碍了素质教育的全面实施，为了使学生接受良好教育环境的熏陶，我们深感培养学生良好行为习惯的重要性和紧迫性。

寄宿制学校是学生除了学校规定和法定放假休息时间以外的所有时间原则上都将在所在的学校。寄宿制学校的寝室文化是由住校生在生活领域的相互作用所创造出来的一切物质、精神的产物，以及其创造过程的总和；是校园文化的有机组成部分；是住校生生活、交往的最基本场所；是学生群体的一种组织形式；是住校生思想道德建设的重要阵地，这个阵地的活动方式、内容，如何才有利于学生发展，有待于我们探究、归纳、总结应用。行为习惯是指出于无数次的重复或练习而逐步固定下来的、高度自觉的行为方式。行为习惯的好与坏，是关系到学生个性品质发展，关系到促进学生的生长发育，增强学生的体质，使学生的精神面貌得到改善，关系到促进学生其他良好行为习惯和完美人格的形成，对学生后期的发展起至关重大的作用。

二、寝室文化能培养学生形成良好的生活、学习行为习惯

培根说：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生！人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。”好习惯，会让人终生受益；坏习惯，就会在不知不觉中让人陷入恶习深渊，影响人一辈子。良好的行为习惯不仅有利于体现学生的精神风貌，同时也体现着一个学生的道德修养，初中阶段是形成各种良好行为习惯的重要时期，如何把握好这一黄金时期，如何让义务教育阶段农村中学寄宿制学校寝室文化建设有效地促进学生行为习惯变化、健康发展，值得我们一线教育者深思。

学生的生活能力、行为习惯从小父母就开始培养，经历学前班、小学的几年教育，具有初步感悟、领会行为是非的能力，慢慢地形成了一些简单的行为习惯。进入初中，环境发生改化，社会视野逐步扩大，开始了寄宿生活，要整理床铺、收拾房间、又要参加户外活动，增大了劳动量，由于身心处于发展时期，好奇心强，加之多数家庭只有一两个孩子，父母常年在外，学生成了“留守儿童”，由爷爷、奶奶、外公、外婆看管，既特别关心，又十分溺爱。这样，“惰性”行为渐渐产生，思想上的“固执、任性、不听话、”，成了今天义务教育阶段农村中学教育的难题。在教育过程中，教师要课内外结合，创设适合寝室文化教育的情景、场面，培养学生的行为意识，对寄宿制学校要利用学生朝夕相处的寝室场所，形成有特色的寝室文化，传播先进思想、名人文化，循循善诱，潜移默化，因人而教，逐步培养学生形成良好的生活、学习行为习惯，全方位地发展健康的思想意识。

结语：

总之，初中时期是青少年生理、心里急剧发育变化的重要时期，是增长知识、接受行为习惯养成教育的重要时期，同时也是处于世界观、人生观、价值观形成时期，可塑性大，叛逆心理严重，抗挫折意识和能力极其薄弱，所以抓好学生思想道德教育，使学生养成良好的行为习惯，具有很重要的意义。

参考文献：

第9篇：药学学位论文范文

关键词：专业学位 药学 培养模式

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

基金项目：河南中医学院2010年研究生教育教学研究课题（2010YJX007）；河南中医学院2011年教育教学研究立项课题（2011JX26）

作者简介：李晓坤（1979-），女，河南新乡人，讲师，从事学位与研究生教育管理工作。

通讯作者：冯卫生，男，教授，博士生导师。

河南中医学院是我国开展药学类专业学位研究生教育的先行者之一。2010年9月，经国务院学位委员会审核、批准，我校被授权开展药学（代码105500）、中药学（代码105600）专业学位研究生的培养，并于2011年开始正式招生。药学、中药学专业学位是一种新的学位类型，培养模式的制定是实现其教学培养的纲领性文件，是完成研究生个人培养计划和进行培养工作的主要依据。为加强药学类专业学位研究生的培养质量，探索其培养模式成为当务之急。根据国务院学位办[2011]34号文件中下达的“药学、中药学硕士专业学位研究生指导性培养方案”内容，同时结合目前我校的实际情况，我们进行了相关研究。

1 总体思想、培养思路和培养目标

1.1 总体思想

以培养适应我国创新型、复合型药学专业人才为目标，紧紧抓住我国经济结构调整和中原经济区建设的重大战略机遇，通过统筹规划，优化结构，健全机制，创新模式，积极发展药学类研究生专业学位教育，大力推动研究生教育结构调整，进一步提高药学类专业学位教育质量，更好地服务国家、河南的经济发展。

1.2 培养思路

紧紧抓住国家专业学位教育发展的重大机遇，将专业学位人才培养与学术性学位人才培养置于同等重要位置，整合并合理配置药学院教育资源，充分发挥药学院实习就业基地较多的综合优势和学科特色，使药学类专业学位教育人才培养层次更加完善[1]。

转变观念，以社会需求为导向，以提高质量为目标，不断深化专业学位教育改革。完善专业学位的保障机制，注重提高培养质量；优化论文设计及实践内容，着重完善实践培养体系；创新培养模式，突出自身特色；适应社会需求，强化职业导向。

1.3 培养目标

加大应用型药学人才的培养力度，逐步增加专业学位硕士生所占比例，使药学专业学位教育体系不断完善[2]；逐步实现硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的转变。力争做到我校药学类研究生教育变为学术型人才及应用型人才培养。

2 创新人才培养模式

2.1建造药学类专业学位研究生教育培养新模式

转变传统办学观念，以社会需求为导向，加大人才类型和以社会需求为导向，加大人才类型和专业结构调整，积极推动药学类专业学位研究生培养模式转型，逐步加强与大型医药企业、医药管理机构等单位建立实质性的联合培养机制，积极构建药学类专业学位研究生教育新模式，搭建较好的合作培养平台[2]。教师构成、教学方式、教学组织、教学过程等紧紧围绕教学目标而实施。

培养环节中突出实践教学，时间上保证不少于一年的实践教学，同时加大实践教学学分比重。并对以往的实践教学模式进行改革创新，坚持让学生到生产科研一线，和企事业单位合作建立多种形式的实践基地；在实习实践的过程中进行管理、考核和评价，以保证实践培养的质量。使学生掌握药学及相关学科专业知识，具有较强技术创新能力和解决实际问题能力，胜任本领域的实际工作。

2.2 构建药学类专业学位研究生培养的课程体系，改革教学方式

专业学位研究生课程设置需要反映药学相关领域对药学人才的能力与素养要求，我们将以药学一线应用为导向，以学生毕业后的职业需求内容为目标，以应用能力和综合素养提高为核心，将学校培养机构、行业单位和学生的职业发展需求有机结合在一起。目前，药学院冯卫生院长已被聘请为全国高等院校中药学专业学位研究生教材评审委员会委员，参与中药学专业学位研究生教材建设工作。

教学方式也要着重强调实践教学。药学、中药学专业学位研究生应参加药厂、药物研究所、药物流通等环节的实习，具体安排可与专业学习、毕业课题研究结合起来，时间不少于2年；以上培养环节均需进行考核。考核合格方可参加论文答辩。

2.3 制定专业学位的硕士学位申请要求以及培养考核办法

药学类专业学位申请硕士学位标准，须注重其在应用方面的导向性，论文形式可不局限于研究型论文。并鼓励学位论文选题要紧密结合药学及相关领域科技转化、注册与申报、生产与技改、推广与流通、药学服务及药品监管等实际问题，注重针对性、实用性。学位论文可以是针对药学实践领域具有一定经济和社会效益的专题研究等，重在培养研究生解决实际问题的个人能力；论文选题应来源于工作中的实际问题或社会实践，并有明确的应用价值；可采用多样的学位论文答辩形式，并应有行业内实践领域的专家担任答辩成员。

3 鼓励采用“双导师制”的师资队伍

坚持理论与实践结合的原则，采用培养单位与实践部门合作培养的模式。建议鼓励采取双导师制，即在校内和实践单位分别聘任研究生指导教师。校内导师负责指导研究生课程学习和培养全过程协调，实践单位导师负责指导研究生实践活动，校内导师与实践单位导师按照集体培养的方式，根据本专业培养方案的要求以及每个研究生的具体情况，制订培养计划，定期检查实施情况。导师由培养单位相关学科和实践部门的高级专业技术职务或相应行政职务人员担任。药学院计划与已有的实习就业基地合作，通过与主导企业进行合作办学、订单定向培养、双导师制等校企合作方式，积极鼓励行业参与专业学位教育，使校企真正成为专业学位教育的办学共同体。

4 探索专业学位教育管理新机制

管理机构要转变观念，加强对专业学位教育工作指导，规范工作程序，探索药学类专业学位教育管理新机制。注重分类管理和指导，制定专业学位的培养标准，同时建立有助于培养的教学、管理和组织机构，探索建设专业学位导师的科研教学评价标准，加大投入，统筹教学和研究资源，加强教学基础设施及教学实践基地建设，建立和完善全日制专业学位研究生的奖助贷体系，加强就业指导和职业规划，把专业学位毕业生纳入与学术型研究生相同的就业政策范畴，提高学生就业能力。

5 结语

目前，我校药学类专业硕士学位培养处于初始阶段。我们将发挥学术型学位已有的办学优势，改变研究生专业学位教育学术化倾向，推进研究生专业学位教育改革不断深化，探索符合药学类研究生专业学位教育规律的培养模式、质量标准及保障体系和办学管理体制，促进专业学位教育水平和人才培养质量的明显提高。

参考文献