幼儿园园长管理交流精选(九篇)

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第1篇：幼儿园园长管理交流范文

作为一名园长，首先要对幼儿园幼儿教育专业非常在行和了解，为了管理好幼儿园，要巧妙、完整地搭建起一张网，在这个网里，要囊括家园关系网、师幼关系网、同事关系网，使幼儿园的管理呈现出自然生长的状态。其次，才是以一个男性的身份成为一个园长，他对于幼儿来说，无异于“稀有物种”，男园长给幼儿带来的不仅是关怀和爱护，还带来了力量和阳刚。在男园长的幼儿管理教育中，除了基本幼儿专业教育知识，还要有幼儿教育专业管理方法和艺术，这样，才能使男园长的管理之路更为坚定，更为长远。

一、爱孩子，更要让孩子爱上自己

在男园长与幼儿进行接触的过程中，为了实现对幼儿的良好教育和管理，男园长不仅要怀揣对幼教行业的热望，同时，还要让孩子爱上自己，让孩子熟悉和爱上属于男园长特有的“味道”。

例如，在幼儿午餐后休息一会，步入睡房的环节中，出于对幼儿的保护和关心，男园长要对幼儿午睡情况进行巡视和检查，照例要为幼儿盖盖小被、摸摸幼儿的小脸，可是，有一个幼儿的眼睛飘忽着，并流露出些许不安，男园长照例上前询问：“为什么宝宝不睡觉呀？”幼儿嘀咕着：“老师在这，我睡不着。”男园长心生疑惑：“为什么呀？”幼儿小声说：“我不喜欢老师的味道！”男园长一惊：“不会呀，自己挺注意个人卫生呀？”幼儿仍旧小声地说：“我不熟悉男老师的味道。”噢，原来是这样，男园长心中释然，告诉幼儿：“你知不知道，老师也很喜欢你，喜欢你天真可爱、活泼的样子，并且老师很想跟你做好朋友，可以吗？”幼儿的眼睛清澈，点点头，男园长顺势提出：“那么，我们现在是朋友了，可以拥抱一下吗？”幼儿脸上露出了笑容，并与老师拥抱，园长笑着说：“宝宝，你的味道真好，老师很喜欢，你也会喜欢上老师的味道！好吗？”

还有更多男园长与幼儿之间的故事，不仅要有彼此熟悉的味道与情感，而且还要进一步巩固和深化，从而形成师幼之间无间距的爱，添加许多醇香的“味道”，从而融洽师幼关系，爱护好并管理好孩子们。

二、经营好家幼关系，促进其自然、健康地生成

在师幼教育和管理的过程中，作为一名男园长，还要注重与幼儿家长之间的沟通和交流，而对不同家长的诉求，男园长要成为家幼关系的主力军，最大限度地填补家庭和幼儿教育之间的鸿沟。

在幼儿教育与管理的过程中，家园之间的冲突非常多，显现出较为迷茫的状态，作为一名致力于幼教事业的男园长，要思考和探索更适宜于孩子成长的教育管理模式，为此，可以创设和启动家园共育系统，将家长请进课堂的基础上，将每年的5月、10月、12月作为家长体验月，在家长体验月中，园长和老师要将具体要求和一日流程告诉家长，让家长心中明晰一日流程中的注意事项及内容，可以在关注自身孩子成长的同时，体验和感受到幼儿教师的辛劳，从而进行换位思考，减少家长与幼教之间的摩擦和冲突。

幼儿园还可以为家长提供免费陪护服务，增进幼儿园与家长之间的沟通和了解，家长由于工作较忙，有这方面的需求，然而并不理解这种陪护服务的教育理念，对老师说：“老师，你怎么说，我就怎么做，来配合你。”而在男园长的教育理念里，这不是一种理想的状态，从孩子成长的角度来看，家庭教育因素占主导地位，而幼儿园教育因素则应当是辅助和配合家庭教育的一种方式，孩子出现成长问题，家庭教育要为主要因素，幼儿园是提供防护和心理追踪，为家庭教育提出教养建议。只有在家长、幼儿园、社会形成合体的条件下，才能解决家园之间的沟通鸿沟问题，才能更有利于幼儿的成长。

三、注重幼儿教育的专业性管理

在男园长的管理经里，管理人也是必不可少的内容，对于幼儿园内女教师的管理，男园长要学习从研究的角度，让每一个教师做自己专业的事，要建构幼儿园每个岗位的无死角陪护和管理体系，男园长要注重“人性”和“刚需”的融合式管理，首先要建构幼儿园基本管理制度，用刚性制度约束和规范教师的行为，并且从人性的角度出发，用充满魅力的人性化管理，使每一位女教师感受到男园长的人文关怀，并鼓励换位思考，注重幼儿教育的专业化管理。同时，男园长还要从幼儿教育专业的专业性角度，观察幼儿的基本能力和特征，实施专业化的保育和教育。

作为一名男园长，要用自己的知识、理性、耐心与朴实，实现对幼儿园的教育和管理，首先要基于自身对幼儿教育事业的热爱，积极主动地投身到幼儿教育事业中，并且还要在幼儿教育与管理过程中，使幼儿爱上自己，与幼儿进行密切的交流和互动，为幼儿提供开放、健康、安全的环境，在全面构建家园共育体系的同时，运用各种手段和措施，做好幼儿教师的专业化管理，实现家庭与幼儿园之间的沟通与交流，促进幼儿自然、健康成长。

参考文献：

第2篇：幼儿园园长管理交流范文

关键词：幼儿园管理 园长与教师 沟通

园长对教师的管理沟通是幼儿园管理非常重要的组成部分。但在实际工作中，这一重要的管理环节却常常被忽视。从学术研究角度分析，国内对园长管理沟通的研究偏少，这说明我国在园长与教师的管理沟通的重视方面存在不足。为了保证幼儿园能够为我国幼儿教育事业提供强有力的支持，做好对园长与教师管理沟通有效性的分析至关重要。

一、管理沟通有效性的意义

管理沟通起源于企业管理工作，其对企业管理工作有效性的提升促使其进入到越来越多的行业当中成为管理者管理行为的重要表现，幼儿园的院长管理就是其中之一。在幼儿园管理过程中，园长管理沟通的有效性会直接影响其管理工作效果，如果管理沟通效果好，那么管理行为可能会事半功倍，如果管理沟通效果不好，那么管理行为则有可能事倍功半。有效的管理沟通要具备两个基本条件，条件一为管理者的信息能够传递到既定对象，即园长传达的信息能够准确传递给教师；条件二为所传递信息能够被既定对象充分理解，即园长所传达的信息能够被教师充分理解。需要注意的是充分理解与达成一致存在本质差别，所以教师与园长的意见达成一致，并不代表其满足了管理沟通有效性的条件。从管理沟通效率角度分析，如果沟通能够满足信息交流需求，那么其就有效果。如果沟通能够以较低成本、较快速度实现沟通目标，沟通管理就是高效率的。从幼儿园发展角度分析，高效率的管理沟通十分重要。

二、提升管理沟通有效性的具体对策

1.实现对管理理念的转变

园长作为幼儿园的管理者，其想要提升园长与教师的管理沟通效果以实现幼儿园管理效果的提升，就必须要先实现对自身管理理念的转变。

第一，园长要认识到沟通是一个管理过程，而并非管理结果。在实际管理过程中，园长常常将沟通视为传达自己决策的方式，这种管理理念是极为错误的。因为教师也是幼儿园当中的重要组成部分，他们的思想、意识对于幼儿园的发展是极为重要的，因此园长要将与教师沟通作为管理的一部分内容，而不只是对管理结果的传达。

第二，园长要充分尊重教师，与教师建立起平等、和谐的工作关系，因为园长与教师都是幼儿园当中的工作人员，虽然工作性质有所不同，但工作目的是相同的，从这一角度上来说，园长与教师的关系是相互协作的关系。在这种关系下，园长在与教师沟通时应以合作者、支持者和服务者的态度与去教师进行交流，激发教师参与沟通的主动性，共同商讨和解决幼儿园的管理问题。

2.积极提升语言沟通技巧

语言是一门艺术，在沟通时恰当的语言技巧有助于实现沟通效果的提升。在与教师沟通过程中，园长想要实现管理沟通效果的提升，那么就必须要积极提升自己的语言沟通技巧。

首先，在沟通之前园长要做好准备，明确沟通目的及想要达到的沟通效果，与此同时还要做好对沟通教师的了解，制定符合教师的沟通方案，为沟通有效性做好准备。

其次，园长要建立起良好的沟通氛围，因为在沟通过程中氛围的好坏会直接影响沟通结果的实现程度。

再次，园长要在沟通过程中建立起与教师之间良好的沟通管理，经常倾听教师的意见，来掌握教师的诉求，并以此来完善自己的工作水平，在保证沟通效果的同时，也为自己管理水平的提升提供支持。

最后，原则要对沟通结果进行及时确认，以保证沟通结果能够得以落实。

3.建立科学恰当的沟通机制

建立科学恰当的沟通机制也是帮助园长实现与教师管理沟通效果提升的重要方式。以简易的沟通行为为例，园长应建立起“告知机制”和“反馈机制”。其中“告知机制”是园长将所要传达的信息内容告知给教师，让教师能够充分掌握和理解园长所传达的信息。“反馈机制”则是教师对园长所传达信息的反馈，这一环节能够让园长掌握和了解教师心中的想法与诉求，是实现管理沟通效果提升的重要环节。

三、结语

综上所述，从幼儿园的管理机制角度考虑，园长做好对教师管理沟通对于提升幼儿园管理效果与教学水平具有重要意义。在实际沟通管理过程中，园长不仅要给予教师充分的尊重，还要保证自己语言沟通技巧的运用得当，让教师能够在沟通中感受到来自于园长的认同感，帮助教师更好的体现自己的价值，为幼儿园长久、健康的发展提供最充足的动力支持。

参考文献

第3篇：幼儿园园长管理交流范文

幼儿园园长培训心得

20xx年11月13日，我受福泉市教育局的委派，有幸参加贵州省幼儿园园长培训班(黔南分院贵定培训中心)学习。在此期间，我们聆听了培训中心各位专家关于幼教事业的讲座;参观了黔南州示范幼儿园(都匀机关幼儿园)和省级示范幼儿园(贵阳市南明区实验幼儿园)以及国家级示范幼儿园，听取了各幼儿园园长的管理经验介绍;课余时间我与来自各地的部分园长同行就办园经验、管理方略、幼儿园特色等问题进行了交流。通过培训，不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼。

首先，在培训学习和参观、考察过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

其次，作为一名园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题。南明区实验幼儿园郑园长说得好，没有满意的员工就没有满意的客户。郑园长的管理是：她以爱关注每一位员工，对员工的爱表现在以事业留人，关心员工的事事处处，时时刻刻，用优化环境，美化心灵，创设丰富厚重的校园文化。以情感人，关心员工的工作和生活。她在组织培养中肩负双重身份，即用好自己的智慧，管理好幼儿园他人的智慧，激发教工潜能，把个人的智慧转化为组织的智慧。打造—充满生机和情趣的现代幼儿教师。由此可见，有了好的员工就有好的团队，有了好的团队才能在快速发展的现代化幼儿教育中立于不败之地，才能生存和发展。讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。

再次，周老师的讲座，改变了我们的育儿观念，让我们学到了很多科学的育儿方法，更让我深刻意识到幼儿园校园安全的重点和难点，由来至园外的、也有来至园内的，有灾的、也有祸的，我们要高度重视“校园安全，依法治园”，通过最大努力把安全伤害降到最低点，特别是近期，校园血案频频发生，再次凸显幼儿园安全问题。社会上一些不法分子对社会不满，专对幼儿园弱势群体进行报复，在一个多月期间里连续发生六起校园血案，令世人震惊。

通过培训明确了幼儿园不是幼儿的法定监护人，也不是指定监护人，最多是被委托人，以及在事故处理中的法律依据，参考依据。通过许多的案例分析，使我了解了园方和家长的矛盾集结点;发生的原因与启示;赔偿的责任与范围;妥善处理的对策以及幼儿园对幼儿三个责任，即教育、管理、保护。在今后的工作中，我们要拿起法律的武器维护教师、幼儿的合法权利。以更科学的开展幼儿园的相关教育，他的这一讲座激起了在场园长们的共鸣和强烈的兴趣，使我们收益匪浅。

在培训中，多数专家对幼儿的管理和发展作了明确界定与深刻解读。作为一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。

此次培训不光是知识上的收获，更多是意识上的提高。使我体会到“人活到老要学到老”的真正含义。还经历了许多的第一次，真是不虚此行，收获多多。在此，感谢上级主管部门为我们提供了这次极好的学习机会。在今后的工作中要不断的充电、学习、加油。用知识武装头脑，用法律解决问题，努力做一个学习型、知识型、研究型的现代化的管理者。

幼儿园园长培训心得范文

20xx年7月16日至10月28日，我受县教育局领导的委派，有幸赴xx幼儿师范学院培训中心参加贵州省幼儿园园长省级培训班学习。在此期间，我们聆听了由贵阳幼师培训中心给我们安排的关于幼教事业的各类讲座。参观了贵阳市第五幼儿园，中天幼儿园一幼等各知名幼儿园，第一时间听取了各幼儿园园长的管理经验介绍，参加了集体研讨《本土文化和管理特色》，听取了各县市幼儿园园长的经验介绍，课余时间我与来自全省各地的部分园长同行就办园经验、管理方略、幼儿园特色等问题进行了交流。这次培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。

首先，在培训学习和参观过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

其次，作为一名年轻的园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。

再次，陈畅老师的讲座，改变了我们的育儿观念，让我们学到了很多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育，他的这一讲座激起了在场园长们的共鸣和强烈的兴趣，使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法。

在培训会上，多数专家对幼儿的管理和发展作了明确界定与深刻解读。作为一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。

一、敬业、乐业——筑牢幼儿教育科学发展的思想阵地

搞好幼教工作的根本在于全体教职工对教育事业有强烈的认同感，能够凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。当前我们推进幼儿教育科学发展，更迫切需要强化教师对幼教事业的认同感、归属感。首先要强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。其次，要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。

二、坚持以人为本，加快教师专业成长的步伐，全面提高教师队伍的整体素质。

推进幼儿园科学发展的关键在师资。我们坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。当前随着办园规模的扩大，青年教师在教师队伍中所占的比例日益提高。通过园本培训、园本教研，帮助青年教师在业务上成长起来，已成为我园师资队伍建设刻不容缓的任务。我们应本着思想上帮助、生活上关心、业务上严格要求的原则，通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使所有青年教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质，沿着校级名师、县级名师、市省级名师的道路奋力攀登，切实打造我园名师团队。

三、注重精细化管理，进一步深化幼儿园课程改革

幼儿园教育科学发展，说到底就是按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活能力;在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动发展、探索;在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们个性得到发展、智慧得到张扬。同时，无论生活课程，还是学习课程、游戏课程，均应在促进孩子智力发展、身体发展的同时，关注孩子的心理发展状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通交流，促进他们健康成长。

一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重要。”这次全省园长省级培训，使我们更加明确了在促进幼儿园科学发展的过程中，对于一个“初出茅庐”的幼儿园管理者，我们需要的是更多这样的精神食粮。我相信，通过这次培训，所以的学员一定交出一份满意的答卷。我们一定能学有所用，在工作中做到理论结合实际，把自己的幼儿园管理水平提升一个档次，我希望，在不久的将来会有一批省级、市级示范性幼儿园“当家人”是我们这期的同学。也希望在实践一段时间以后，能再有机会参加提高班的培训，让自己的各种水平得到质的飞跃。

关于幼儿园园长培训心得

非常有幸于20xx年1月8日—12日在学区张校长和研训员赵红芳老师带领下，参加了承德市“xx”第一期幼儿园园长任职资格培训班的学习。这次学习机会异常难得，所以格外珍惜。在此期间，我们聆听了培训中心安排的专家们的讲座，参观了承德市第一幼儿园，听取了幼儿园园长的管理经验介绍。通过这次学习培训，不仅使我进一步开拓了视野，增长了见识，结识了许多幼教行业的新朋友，为今后我们幼儿园的发展指明了方向。同时我也找到了差距，明了了我所在幼儿园存在的不足之处。回顾这次学习过程，真是受益匪浅，感慨颇深。

首先，通过培训学习、参观，使我理解了“以人为本”的幼儿园教育理念，懂得了与幼儿园息息相关的教育法规，更进一步深入的体会到幼儿园教育应该怎样科学管理、如何做好安全工作、如何做一名教职工喜欢的园长、如何科学地开展幼儿园的活动、如何正确引导家长教养观念的转变、如何有效与家长沟通，真正了解了什么是教师专业成长，教师应该怎样关注孩子，怎样去研究孩子，以及怎样创新幼儿园的管理等，这次学习培训为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向，从而避免管理和教育的盲目性。

其次，作为园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求。明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。

再次，在这次培训学习中，我们深刻的感受到了学区张校长和赵老师刻苦学习的劲头，学习期间张校长的一句朴实的话时刻萦绕耳畔：我也得多学习，不学就不知道幼儿教育怎么发展了。不知道我作为一名直接的幼儿园的管理者，还有什么理由不好好学习呢

第一，加强学习，不断提高综合素质。

学政治、习管理、学理论、学专业等，时刻关注学前教育的策法规发展动态，不断丰富自己的管理知识，切实转变教育管理理念，让理论提升自己的整体素质，拓展自己的知识结构，深化自己的知识领域，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学持续发展之路积极创造条件，让自己站于教师队伍前沿，当好教职工开展幼教工作的支持者、引导者、合作者与助手，切实做到依法办园，依法治教，努力发挥示范园的辐射作用。

第二，深入实践，勤于反思。

要切实树立为家长服务、为幼儿服务、为教师服务的观念，在日常事务繁忙中要科学安排时间，经常深入教职工和家长中，切实解决问题，充分发挥团队精神，同心同德促进幼儿园科学发展。每天要挤出时间进行反思，反思自己的一切工作，从反思中自省，从反思中明理，从反思中提升自己的管理水平，发挥表率作用。

几天的培训结束了，静下心来，查找差距，借鉴别人反思自己，确定今后努力的方向：

一、明确幼儿园的发展方向

根据学区幼儿园发展的总体目标及具体规划，中心幼儿园在实际工作中不断总结经验，完善不足，促使幼儿园管理日趋规范化、精细化，办园水平优质化，力求做到在发展中创特色，在特色中求提高。争创农村示范性幼儿园。

二、具体措施

1、加强培训力度，全面提高教师队伍的整体素质。

我园教师的实际情况：教师老龄化突出，专业知识人才匮乏，教师数量少，任务重，这对幼儿园的发展来说是不容乐观的。幼儿园科学发展的关键在师资。在现有条件下，我们只有坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，才能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。因此，通过县直教师培训、学区教师培训、幼儿园内培训、园本教研等，帮助教师在业务上成长起来，通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使所有教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质。

2、完善考核、评价等制度，促使幼儿园科学化、规范化管理，增强教职工的凝聚力。

根据幼儿园的实际情况，完善幼儿园的教职工的考核、评价管理制度，加强幼儿园科学的管理体制，增强教职工的主人翁意识和责任感。完善班级管理制度，增强班级精细化管理力度。

3、加大园本课程开发的科研力度，办出特色

继续开展农村美术园本课程的开发，多研讨，多实践，多积累经验。争取做到，每周一交流研讨，每班一特色，每学期开展一次美术作品展评。

4、注重养成教育，培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿一生奠基。

在幼儿养成教育方面，要制定幼儿园的总体方案，月活动主题，周活动安排。班级要制定相应的活动方案及相关的教育内容，将无形的知识，实施到有形的教育中。幼儿园将制定班级养成教育评比方案。

5、规范一日生活，提高保教水平，确保幼儿安全健康成长。

要按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。

6、多与家长沟通，转变育儿观念。

我们要以平等的态度对待家长，耐心、诚心听取家长的一些合理化的建议。通过开展家长会、亲子活动等活动;利用家长接送幼儿的时间，家访等多种形式与家长进行交流和沟通，争取营造和谐、自然、轻松、愉快的家园共育的氛围。通过开展育儿交流主题会，耐心告诉家长要运用科学的育儿方式，肯定孩子的成绩，强化孩子继续努力的心理，争取每个孩子都不断的提高成长。

7、做好幼儿园资料的积累和活动的宣传工作。

第4篇：幼儿园园长管理交流范文

关键词：园长专业标准；基本理念；职业角色；专业素养；

作者简介：易凌云，中国教育科学研究院副研究员，

园长是履行幼儿园领导和管理工作职责的专业人员，对幼儿园的发展起着举足轻重的作用，“一个好园长，能带出一所好幼儿园”已经成为幼教界的共识。可以说，园长的专业发展水平直接影响到幼儿园的发展方向，直接影响到幼儿园教师的专业发展，直接影响到一个幼儿园的教育教学质量，并最终影响到幼儿的发展。[1]在世界各国促进园长专业化发展的诸多实践中，研制园长专业标准是其中的重要一环。[2]园长专业标准是对合格幼儿园园长专业素质的基本要求，制定幼儿园园长专业标准对提升园长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义，同时有助于推动幼儿园保教质量与办园水平的提高。

随着我国学前教育事业进入跨越式发展阶段，提高入园率和提升学前教育质量成为学前教育发展的双重任务，园长作为幼儿园教育改革发展的领头人，必然需要发挥更大的作用。因此，制定符合我国国情的幼儿园园长专业标准，以规范和促进幼儿园园长的专业发展已经成为当务之急。本研究在大量文献分析的基础上，结合实践所获得的信息资料，提出构建我国幼儿园园长专业标准所应把握的基本原则以及我国幼儿园园长专业标准的基本内容体系。

一、幼儿园园长专业标准的构建原则

借鉴世界各国已有的园长专业标准构建的理念与思路，[3]结合我国学前教育发展和园长专业发展的实际状况，在构建我国幼儿园园长专业标准时需要遵循以下基本的原则。

第一，园长专业标准应能发挥专业引领的作用。任何具有生命力的理论的出现或具有实效性的政策的出台，都是为了推动实践的发展。园长专业标准的制定也同样如此。可以说，在我国之所以需要构建幼儿园园长专业标准，是基于建立一支高质量、专业化和可持续发展的学前教育实践管理者的需求。从国际经验来看，在世界范围内促进园长专业化运动的进程中，各国的园长专业标准的研制和出台都是为了引领本国园长专业发展的方向和推进园长专业发展的步伐。虽然并不是所有国家的园长标准都是由政府的相关教育行政部门来组织制定的，但几乎所有国家的教育行政部门都在政策层面支持了园长专业标准的研制，并在实际的管理工作中将这些专业标准运用于园长的选拔、聘任、晋升、考核以及培训等专业发展活动中。要发挥园长专业标准在实践中对园长专业发展的引领作用，就要求我们在制定幼儿园园长专业标准时不但需要高度重视专业标准的先进性和科学性，而且必须充分考虑到专业标准的实用性和操作性，在文字表述方面也应该明确具体、言简意赅，避免复杂抽象。

第二，园长专业标准应强调以能力为重。无论是园长队伍的专业化建设还是个体园长的专业发展，都是在实践中发生和实现的，从这个意义上来说，园长专业标准对园长专业发展的引领和促进，都要求园长专业标准本身就应该是实践导向的。区别于以往我国相关文件中多是从学历、经验等知识取向对幼儿园园长的任职资格和条件做出规定，幼儿园园长专业标准更应从能力的角度对合格幼儿园园长的专业素养做出规定，将管理理论和幼儿园管理实践相结合，突出园长在幼儿园管理中的实践能力和创新能力，强调园长在规划幼儿园发展、营造幼儿园文化、领导保教活动、引领教师专业发展、优化内部管理、协调外部环境等方面的能力。

第三，园长专业标准的制定应秉持“先角色后素质”的方法论原则。从已有的相关理论研究和世界各国的经验来看，“先角色后素质”的研制思路不但得到大多数研究者的认同，同时也是各国在制定幼儿园园长专业标准过程中主要采用的方式。如英美等国的幼儿园园长专业标准都融合了对园长的职责、角色的研究，即先确定园长工作职责所需要承担的角色定位，再详细分析每一种角色所需要承担的主要工作，然后再进一步确定完成这些工作应当具备的知识、能力、态度和行为等。在国际社会上受到高度赞赏和广泛认可的美国幼儿园园长标准，就是对照园长的六项工作职责，分别分析了履行每一项职责所应该具备的知识、态度和绩效。[4]因此，园长专业标准的建构应建立在对园长工作职责、园长角色的研究之上。

第四，园长专业标准应具有广泛的适用性。我国的幼儿园园所类型非常复杂，教育部门办园、企事业单位办园、政府机关办园、街道乡镇办园、公民个人办园等不同类型幼儿园，由于办园主体、资金来源、办园体制机制甚至生源等方面的差异，园长所履行的工作职责和承担的工作任务也有所不同，相应地对园长的专业要求也不完全一样。此外，我国学前教育发展水平的区域差异非常显著，各地幼儿园园长所面临的主要问题也不完全相同，园长解决应对这些问题所需的素养也会有所不同。但作为国家层面的园长专业标准必须能够适用于不同地区、不同类型、不同发展水平幼儿园的园长，明确规定合格的幼儿园园长应该具备哪些素质。当然，在国家统一的幼儿园园长专业标准的基础上，也可以分别开发各种有针对性的园长专业标准，如民办园园长专业标准、农村幼儿园园长专业标准等。

二、幼儿园园长专业标准的构建思路

遵循“确定园长的职业角色———分析每一种角色所应承担的主要工作———探讨完成这些工作所需要具备的知识、能力、态度和行为等专业素养”的研究理路，本研究通过对包括园长、教师和幼教行政人员在内的123位相关人员的问卷调查和深度访谈，尝试初步构建我国幼儿园园长专业标准。

(一)确定园长的职业角色

根据国内外的已有研究成果，[5][6][7]结合调查中的实际情况，可以确定目前我国幼儿园园长主要作为幼儿发展的“专业教育者”、教师发展的“专业引领者”、园所发展的“专家型管理者”的角色身份，其职业角色由此是教育者、领导者和管理者三者合一。首先，园长作为教育者是园长的核心角色，因为教育性是幼儿教育的根本属性，园长要精通幼儿园保教工作的所有方面，并以教育家的身份引领幼儿园教育改革，促进儿童的身心发展。园长具有什么样的教育知识结构，将直接影响其教育领导职责的履行，从而影响幼儿园的教育目标和教育质量。其次，园长作为领导者，就是要将幼儿教育理念转化为幼儿园的发展目标和战略规划，创建幼儿园特有的教育价值观，并使其成为全体教职工共同的组织文化，即在一定的教育观的指导下，制定切实可行的幼儿园发展愿景，并根据幼儿园的发展目标确定幼儿园的教育教学计划，合理配置幼儿园的教育资源，不断提高幼儿园的保教质量。再次，园长作为管理者，指园长对幼儿园内部实施的日常管理职责和对幼儿园外部实施的各种关系协调工作。园长应能按照有关政策规定，运用一定的方法和技术，对幼儿园的人员、资金、设备等资源进行全面有效的调配和安排，并尽可能地协调好各种外部关系，争取更多的办园资源和支持。在明确园长专业角色的基础上，可以进一步对园长作为教育者、领导者和管理者需要进行的主要工作进行分析。

(二)分析园长角色所应承担的主要工作

调查表明，与园长的三种职业角色基本对应的主要工作内容可以分为16项。其中，作为教育者的主要工作内容包括指导幼儿园课程建设、指导教师教学和保教活动、促进幼儿发展、指导教师进行教育科研、亲自进行保教活动；作为领导者的主要工作内容包括幼儿园战略规划和幼儿园文化建设；作为管理者的主要工作内容包括教职工管理、幼儿园财务资源管理、执行上级政策法规、开展家长工作、维持与上级机关的良好关系、维持和社区与企业等其他机构的良好关系、和其他幼儿园交流并建立合作伙伴关系、处理幼儿园法律问题等。此外，学习进修提高自己的专业水平和能力，也被认为是园长为了更好地胜任这三种职业角色所必需承担的重要工作。

在这16项工作内容中，促进幼儿发展、幼儿园战略规划、幼儿园文化建设、教职工管理、幼儿园财务资源管理、执行上级政策法规、学习进修提高自己的专业水平和能力7项工作内容，又被认为是园长工作中最重要的内容。

(三)探讨园长所应具备的重要专业素质

通过分析每一项工作内容的重要性以及在现实中此项工作内容的实际安排和实施情况，可以抽取出园长为很好地承担这16项工作而应具备的专业素质。

表1对园长各项主要工作内容的重要性进行了排序，与之相对应的园长应具备的重要专业素质的提名情况如表2所示。可以看出，领导管理能力，专业业务能力，爱心、宽容和亲和力等个性特点，具有独特的人格魅力并且能够以身作则，沟通交流和处理各种关系的能力，被认为是园长最重要的专业素养。如果将组织协调能力和凝聚能力也作为一种广义的领导管理能力，就意味着领导管理能力作为园长首要的专业素养的提名频率达到了30.5%。此外，园长必须具有爱心、宽容和亲和力等个性特点，也受到了强调，如果将“创新、智慧、有胆量和责任心”也作为园长本身的个人素质来看，这一项的提名频次的比率达到了22.78%。这意味着人们开始越来越多地关注园长的个性、情感和价值观等综合个人素养。

第5篇：幼儿园园长管理交流范文

以科学发展观统领幼儿教育工作全局，以推进区域教育现代化，争创“江苏省优质幼儿园”为工作重点，确立从严管理、质量第一、规范办学、高效和谐、求真务实、促进公平的观念，深入贯彻实施《南通市幼儿园管理规范》和《*市幼儿园常规管理基本要求》、《*市幼儿园“一日活动”基本要求》，在实践中不断完善“园本主动”、“园际互动”和“全市联动”三位一体的教研机制，夯实保教质量，强化师资建设，提升办园内涵，努力推进全市幼儿教育事业整体持续、稳定和谐地发展。

二、工作目标

1.学前三年幼儿入园率95%以上；

2.幼儿教师学历合格率100%，专业合格率90%，任职资格合格率80%以上；

3.加强标准幼儿园建设，着力创建“江苏省优质幼儿园”。

三、工作要点

（一）抓优质创建，促办园档次有新跨越

今年我市幼儿教育工作的重点就是加强标准幼儿园建设，争创江苏省优质幼儿园，各类幼儿园要在巩固“和谐校园”创建成果的基础上，切实改善办园条件，认真做好标准园、优质园创建的各项硬件设施和软件资料的准备工作。今明两年我市60%的幼儿园要力争建成省优质幼儿园，所有幼儿园都要建成标准幼儿园，实现全市幼儿教育的均衡发展、跨越发展。各类幼儿园要认真分析现状，找出发展的优势和不足，充分挖掘内部潜力，优化人力和物力资源，以保证幼儿园可持续、高品位发展。要根据《江苏省幼儿园设置基本条件》和《江苏省优质幼儿园评估标准》，逐条对照指标，找到定位和差距，研究制定出实施方案，抓紧部署，及早行动，力争尽快完成新一轮标准园登记注册和省优质园创建工作。

同时，各幼儿园要深入推进市局“升格创特”活动，在巩固已有办园成果的基础上，争创办园特色，逐步形成“一园一品牌，园园有特色”的良好办学格局。各类幼儿园的主办者、管理者要树立强烈的品牌意识，要将“升格创特”活动看作幼儿园发展的一次新的历史机遇，立足幼儿园当前的办学实际，深入挖掘和充分发挥已有办学资源优势，合理确立办学特色的生长点。要将“升格创特”工作纳入幼儿园整体工作规划，量力而行、有序推进，全面体现现代教育理念，体现有效保健的思想。要注重过程，加强交流，不断总结经验，优化创建工作方法，提升创建综合效益。省示范幼儿园、省现代化幼儿园要着力构建、完善富有特色的园本课程，形成*市乃至南通市、江苏省范围内有影响力的园本课程，总结办园经验，提炼办园智慧，形成鲜明的办园特色。各中心园要正视问题、寻求机遇、创造条件，努力实施中心园振兴计划。

（二）抓教研实践，促办园质量有新提高

各幼儿园要树立“教研兴园”的理念，深入开展园本教研，努力提升园本教研的品质和效益。要“以幼儿园为基地，以本园教师为对象，以注重解决实际问题”为指向，通过教研切切实实解决教师日常保教中的突出问题。各幼儿园要建立园长为组长，业务园长为副组长，业务骨干为成员的园本教研管理机构。要根据幼儿园实际，进一步完善园本教研管理制度，如：学科带头人展示制度、课题研究阶段汇报制度、家长开放日制度等，激发教师园本教研的热情和积极性。要精心开展“问题会诊”、“一课多研”、“个案评析”、“园长对话”等活动，让校本教研真正成为最贴近教学实际、最符合教学需求、最有利于教师业务提升、最受教师欢迎的研究形式。要进一步深刻领会我市“抓标、务本、有效、渐进”的教学思想，进一步发扬优良传统,完善管理措施，让保教工作走向制度化、科学化管理的轨道，逐步形成具有幼儿园特色的、切实有效的园本教学指导思想。本学期教研室将组织开展园本教研交流研讨活动。

基于部分幼儿园教研力量相对薄弱，又是孤军奋战的局面，我们积极倡导联合教研，加强区域和园际教研的互动。各幼儿园要结合“城乡学校手拉手”活动要求，主动积极地寻找“姐妹园”结对，通过“走出去，请进来”的“手拉手”活动，促进结对双方更快、更好地发展。省示范幼儿园、省现代化幼儿园要在市局的统一安排下，发挥管理优势、师资优势和科研优势，通过开展管理沙龙、开放日、送教下乡、校本培训、科研协作、结对拜师等活动，提高薄弱幼儿园的管理水平和科研水平，深入推进城乡幼儿园教育均衡发展。教研室上半年的“江海之光”优课展评活动，将为园际互动研究提供展示的平台。本学期拟开设“江海之光”三个专场（园长专场、教师专场、实幼专场）的优课展评活动，以促进面上教师队伍素质的提高。各幼儿园要根据园内的研讨课和园际的公开课情况，向教研室自主申报市级公开课，由教研室选择有价值的教学活动，集中开放观摩评议。

本学期教研室将充分发挥新建立的*市幼教中心教研组的研究、示范、辐射作用，通过教研组成员共同参与式、分享式、合作式、恳谈式研究学习，及时将最新幼教理念、教改信息加以推广应用，提高园本、园际教研活动的质量和研究水平。同时积极发挥市学科带头人、骨干教师的示范作用，在四月份组织江苏名师南通送教活动，通过活动引领、典型引路，架起全市幼儿教师研讨的平台，促进全省优秀教学资源的交流和共享，不断提高教育教学质量和游戏活动效率。为切实有效地加强对市级以上课题的规范管理，教研室将继续协同教科室对幼儿园课题进行指导，和各幼儿园的实验教师一起研讨、交流、总结，使各幼儿园课题研究过程做到科学规范。凡是具有市级或市级以上课题的幼儿园，要以课题研究为抓手，以教学活动为载体，踏踏实实地开展研究。目前暂不具备条件独立申报市级课题研究的幼儿园，要积极主动地与教研室、实验幼儿园、*幼儿园联系，参与她们的子课题研究。各幼儿园要牢固确立“人人都是研究者”的理念，把研究的触角伸向教育教学活动的每一个角落，为切实提高保教质量夯实基础。

（三）抓队伍建设，促办园实力有新增强

幼儿园的队伍建设是办园的“软实力”，也是推动我市幼儿教育事业整体持续、稳定和谐发展的坚实力量。市局将进一步加强幼儿园园长队伍建设，探索建立园长工作绩效评价体系，遵循科学化、可比性、可操作性原则，加大园长考核力度，引领、鼓励和激发园长奋发有为，克难求进，提升质量，创造业绩。幼儿园园长要自觉加强管理理论和教育法规的学习研究，拓宽信息渠道，加大交流力度，提高依法办园、依法治教的意识，进一步增强规范意识、质量意识、安全意识和品牌意识。

各类幼儿园要严格按照每班“两教一保”的要求配备教师和保育人员。要严格按照标准充实教师和保育员，并做好保教人员的继续培训工作。要鼓励和督促教师迅速报名参加幼儿教师资格证书考试，努力提高通过率。要坚持保育人员不培训不上岗、先培训后上岗，增强保育员责任意识，加强对保育员的规范管理。每位保育员要熟悉卫生保健要求，会管理幼儿的生活，积极配合幼儿园保育教育工作，能在教师的指导下完成本职工作。各幼儿园要切实贯彻执行市局《关于打造高素质教师队伍的实施意见》，进一步加强教师职业道德教育，引导和激励广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观，教书育人、敬业爱生、遵纪守法、为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范教育影响幼儿。同时要加强骨干教师和保育员队伍建设。各园要结合园情、师情认真制定“骨干教师队伍梯队建设计划”，计划要目标明确，措施具体，分解到年度，落实到人头，并注意加强过程管理。本学期市局将开展第二届“幼儿园教坛新秀”评比活动。

（四）抓规范管理，促办园声誉有新提升

各类幼儿园要认真贯彻落实《南通市幼儿园管理规范》，按照相关法律法规，依法办园，规范管理。不管何种类别的幼儿园，必须依据幼教法律法规办园，必须坚持“合理”、“公正”、“透明”的原则，积极引导社会参与，接受社会监督，真正以规范管理树声誉，以规范管理求资源，以规范管理谋发展。在规范管理中要做到有依据、有程序、有标准、有责任、有评价，实现“凡事有人做、凡事有人管、凡事有要求、凡事皆精致”。各类幼儿园要在认真贯彻《幼儿园工作规程》的同时，继续深入贯彻落实市局颁发的《*市幼儿园常规管理基本要求》和《*市幼儿园“一日活动”基本要求》，全面提高幼教常规管理水平。市局将加大对幼儿园常规管理检查力度，检查情况将通过《幼教工作简报》公布。

幼儿园要严格按照《江苏省幼儿园收费管理暂行办法》和市物价局核定的标准收取保育教育费、伙食费。民办幼儿园要根据《民办教育收费管理暂行办法》的规定，收取学费、代办费和住宿费，不得以任何名义收取其他任何费用。各幼儿园要进一步学习《中华人民共和国食品卫生法》、《学校食堂与集体用餐卫生管理规定》等相关法律法规，不断完善学校食堂的各项管理制度，切实加强对食堂伙食价格、进货渠道以及食堂职工队伍建设的管理，幼儿园食堂的利润不得超过5%。要进一步完善学校食品卫生工作突发事件应急处置预案，一旦发生事故，要确保在第一时间内控制事态的发展，保障师生的生命安全，维护幼儿园教育教学秩序的稳定。凡发现学生食物中毒必须在2小时内上报市局，同时上报当地人民政府，以便共同做好应急处置工作。各幼儿园要加强对新修订的《劳动合同法》的学习，规范用工。此外，各幼儿园也要增强宣传意识，利用报刊、广播、电视、网络等媒体以及学校宣传栏、家长开放日、社区活动等多种形式，宣传各自的经验和成果，提高幼儿园社会知名度。

四、常规工作安排

二月份：

1.研究下发幼儿教育学期工作意见。

三月份：

1.开展幼儿园常规管理工作检查；

2.*市“江海之光”幼儿园优课展评活动（园长专场）；

四月份：

1.*市“江海之光”幼儿园优课展评活动（教师专场）；

2.组织教师参加第二届江苏名师南通送教活动。

五月份：

1.*市幼儿园“迎奥运”趣味活动评比；

2.组织评选第二届“幼儿园教坛新秀”；

3.*市“江海之光”幼儿园优课展示活动（实幼专场）；

4.民办幼儿园教学质量抽查。

六月份：

第6篇：幼儿园园长管理交流范文

刘莉，1991年8月毕业于南京市幼儿师范学校，2002年6月获得北师大学前教育本科学历;1991年8月～1998年7月，担任江宁区铜山小学中心幼儿园教师、幼教辅导员;1998年8月～2001年7月，担任南京市百家湖幼儿园教师;2001年8月～2008年7月，担任南京市百家湖幼儿园副园长、翠屏清华幼儿园园长;2008年8月～至今，担任南京市百家湖幼儿园园长。

工作以来，先后有近30篇论文在省市区获奖并发表，其中论文《环保型废旧材料在创美能力培养中的实践与应用》，在江苏省教育学会论文大赛中获一等奖;担任江苏省“十一五”教育科学规划课题《环保型废旧材料在幼儿创美能力培养中的应用研究》主持人期间，由其主编的《畅想艺术的童年》系列丛书获第三届省教育科学优秀成果奖;其撰写的《今天我们怎么教育孩子》《幼儿园青年教师家长工作策略与艺术》《幼儿安全教育工作与幼儿自我保护能力的培养》《让家长成为教育伙伴的同行者》《6S在幼儿园管理中的实践与思考》《幼儿园集体教学中有效提问的策略》等总结报告多次在国家、省、市、区内进行各类交流与讲座，收到了一致好评。先后获得了中国爱国主义教育先进个人、南京市第四届优秀青年教师、南京市优秀教育工作者、南京市托幼工作先进个人、江宁区教育科研带头人、区幼教管理片片长、一杰早期教育客座专家、区园长沙龙教研组组长等荣誉称号。

初次踏进南京市百家湖幼儿园，每一处都布置得温馨、干净，更重要的是，透露着一种利落。这跟刘莉园长给人的第一印象相符――优雅、柔和。坐在她那相当宜家风格的办公室里，听着她聊着她的教育故事，何尝不是一种享受。

谈起缘何会选择幼儿教育，刘莉园长觉得她似乎天生就是要做幼儿老师的。生于书香世家的她从小就跟着妈妈“混迹”于校园、课堂，喜欢校园的生活，喜欢孩子，所以，她最终选择幼教，显得顺理成章。

1991年，作为南京市幼儿师范学校品学兼优的毕业生，刘莉带着对幼教事业的满腔热情，开始了自己的幼教生涯，这一干就是24年。从踏上工作岗位那天起，刘莉就把全部精力都放在了幼教事业上，很快，各方面素质都很出色的她就成了园里的业务骨干。因工作上积极主动、果敢利落、严谨细致，26岁的刘莉担任了副园长，开始了幼儿园的管理工作。2008年担任了南京市百家湖幼儿园园长，开始承担起幼儿园的全面管理工作，并提出了“快乐工作、快乐生活”的工作理念，不懈追求“快乐成长，成长快乐”的办园理念。

情系幼教 杏坛耕耘

几年来百家湖幼儿园各项工作成绩斐然，赢得了家长和社会各界人士的广泛信任与称赞，多次接待了省市领导和外国专家的视察指导，取得了众多的社会荣誉，先后被评为江苏省文明学校、江苏省优秀家长学校、江苏省巾帼文明示范岗、南京市三八红旗集体、南京晓庄学院教育实践基地、江宁区先进教科研集体、江宁区教育科学研究基地、江宁区学习型组织、江宁区先进学校、“和谐江宁大舞台”优秀组织奖和特别贡献奖、江宁区学校安全工作先进单位。

有效管理 伙伴同行

刘莉深知，园长发展目标的高度决定了园所的高度。上任后，刘莉园长快速成立了新的领导班子，深化幼儿园的人事制度改革，并依靠教师队伍制定了园所文化、办园理念、伙伴课程、特色活动等方面的发展目标。

1.以6S管理彰显办园文化

百家湖幼儿园从2011年9月份开始实施“6S”精细化管理课程，在刘莉园长的带领下，学习、融会、贯彻“6S”理念，取得了一系列的硕果。实施“6S”管理目的何在呢？记者提出这个疑问。

刘莉园长介绍：“6S”是指“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”。实施“6S”的目标是：创设一个有序规范的教育环境，让幼儿自主地成长;创设一个低耗、高质的工作环境，让教师高效地工作;创设一个和谐、向上的园所形象，让我们优雅地生活。6S决不仅仅是一张标签，它最终体现的是一种习惯、内化的是一种素养、形成的是一种文化。

刘莉园长还详细地向记者介绍了食堂管理6S守则。为了消除家长的担忧，也为了让师幼们在幼儿园里吃得更卫生、更安全，百家湖幼儿园推出了食堂管理6S守则。从食品采购到制作完成，从分发到清洗，每道工序都以儿歌形式，让食堂人员熟记于心。

聆听了刘莉园长的6S管理介绍后，真正感受到百家湖幼儿园整洁、有序、有效、认真、快乐等管理的内涵所在。

2.让家长成为同行的教育伙伴

在百家湖幼儿园，有一个承诺无人不知、无人不晓，也是百家湖幼儿园伙伴课程最重要的一组，那就是“三个不同的新年，三个不同的六一”。

在幼儿园的家长工作领域里，刘莉园长的“让家长成为同行的教育伙伴”这一理念与思想更是独具见解、独树一帜。她自豪地说：“每年的新年与六一，我们都会举办形式多样的主题亲子活动，而这一切精彩活动除了孩子的努力，老师的付出，还有我们每一位家长的一路同行。他们积极地策划每学期的各项家园共育活动，是幼儿园最坚实的后盾力量。”

刘莉园长在“十五”、“十一五”省、市级规划课题中，先后组织开展了多次大型亲子伙伴艺术主题系列活动，如：“伞的世界”、“好吃的水果”等。借助家园互动课程，家长的角色已经由传统的旁观者、参与者、支持者、配合者转变为课程的组织者、建构者、实施者、评价者。

刘莉亲自参与并主持了市教育科学“十二五”规划课题《全人教育理念下伙伴课程的开发研究》，试图通过幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长、幼儿与社区伙伴关系的建立，开展系统、深入的研究，探究并研发出具有百幼特色的园本特色课程――伙伴课程。

“伙伴式”家园关系的建立和特色伙伴系列活动，逐渐使百家湖幼儿园在周边的姐妹园中脱颖而出，在“十二五”期间幼儿园先后接待过来自全国、省、市、区等多家幼儿园的参观、交流。多次活动的组织带给幼儿园师生不断的惊喜，既促进了幼儿的全面发展，又拉近了家园之间的距离。

3.“三色果“教师队伍的培养

刘莉园长高度重视教师队伍建设，以一流的师资来确保一流的保教质量。在她看来，打造优秀的教师队伍，是幼儿园发展的命脉，是园所管理的重中之重。在实现教师成长的自主管理、分层管理、精细化管理过程中，刘莉园长借助“三色果成长工作室”，以教师成长手册、教师成长档案袋为载体，探寻教师自主成长的有效路径，积累教师自我管理的多种策略，形成百幼独特的精细化管理艺术。

刘园长还通过园内培训、园外培训、定期逐月开展教科研活动等方式为教师创造发展的空间。如教师个人课题分享交流、聆听专家型教师成长故事、信息化教学评比等活动，在这些活动中，她都亲自参与，给教师指导，和教师同乐，与教师共勉，使教师在实践中获得成长。

现在，百家湖幼儿园已拥有了一支稳定和谐的教师队伍，教师们的教学能力、专业素养大大提高，也为幼儿园树立了良好的品牌形象，为园所的可持续发展奠定了坚实可靠的基础。

高效工作 优雅生活

“高效工作、优雅生活”是百家湖幼儿园不变的追求。刘莉认为，作为一个女人，在辛苦工作的同时也不要忘了优雅的生活。为此，她会经常组织老师参加一些富有生活情趣的活动，譬如，品茶活动。邀请茶艺老师指导教师怎样沏茶、端茶、品茶，使教师对中国的茶文化有一定的了解，让老师通过品茶感悟人生如茶的真谛。在刘莉园长这种情感引领下，教师学会了关注，学会了感恩，学会了减压，学会了释放。

采访中刘莉园长带领记者，参观了幼儿园内外公共环境、食堂、资料室、专用活动室、班级活动室，每一个角落都凝聚着刘莉园长的心血和心思。这里对她来说，是家，是她的舞台。

第7篇：幼儿园园长管理交流范文

关键词：幼儿园 园长 管理艺术

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0205-01

学前教育界常说：“一位好园长等于一所好幼儿园”，充分肯定了幼儿园园长在幼儿园举足轻重的地位。但是随着光环越来越多、越来越大，幼儿园园长肩上的担子也越来越重，可能是几百个甚至几千个家庭的希望。为了保障幼儿园各项事务顺利进行，为了每个孩子的健康成长，很多幼儿园园长在压力下求生存，每天最早一个来园，最迟一个回家，漫无边际地“忙”着。综合分析新时期幼儿园管理的现状，笔者认为幼儿园园长要讲究管理的艺术，才能适应新时代的要求。

1 用人艺术

“骏马能历险，犁田不如牛，坚车能载重，渡河不如舟。”知人善任是一种用人艺术。如果说幼儿园是一艘船，那幼儿园园长就是这艘船的船长，船长要确保船的顺利运行，单单靠自己一个人的力量还是远远不够的，只有带领和协调好船上的其他工作人员，大家齐心协力才能保证船行的平稳，行的顺利。所以，要保证一所幼儿园的健康成长，园长必须具备知人善任的能力，学会用人。

1.1 分工合理、明确教职工责任

善于用人要做到：既不可小材大用，也不可大材小用，更不可无才乱用。所以，园长首先要做到了解教职工。对于每一位入职的教职工，对方的工作经历、性格专长等都要有所了解，这样才能针对每个人的特点合理的分配工作。分配工作的原则是：分工明确，责任到位。每一件事情由谁负责，什么时候完成，由谁来统筹，由谁来配合，不能按时完成工作的惩罚等都要有明确的规定和说明，这样才能有效的避免工作不能落实到位时，员工相互推卸责任或者无据可依等后果。久而久之，形成有序的工作流程，才能保证幼儿园各项工作顺利开展。

1.2 适当授权，调动教职工积极性

一个组织的发展离不开它的再生能力，这再生能力的强大取决与它的员工。所以，如何调动员工积极性，发掘员工潜能是关键。有句话说的好“不想当将军的士兵不是好士兵”，领导能力是每个人天生就有欲望去获取的东西，所以，园长在工作中对下属的适当授权，可以增加教职工的归属感，激发教职工为幼儿园奋斗的信念。有些幼儿园园长，在可以放手交给别人工作的时候总是不放心，授权给别人又忍不住的插手和干涉，教职工的被信任能力遭到创伤，渐渐的失去工作热情。长此下去，幼儿园的大小事件都要经过园长一手操办，园长自己很疲倦，教职工个人也变的消极，即使有好的想法和建议也没有积极性阐述。反之，如果园长善于授权，大胆放手的把工作交给合适的人去做，教职工不仅可以得到锻炼的机会，还能获得足够的自信心。慢慢的，教职工会把幼儿园的事情当做自己家的事情来对待，责任心加强，独当一面，幼儿园的管理定会井然有序。

1.3 善用人才，发挥教职工特长

用人贵在“用其长、避其短”，这样才能获取最大的效应。园长个人可能不是样样精通，但是“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，园长善于发现每一个教职工的特长，挖掘每个教职工的潜能，大家各展其长，各领，这样的团队一定是充满活力和再生力量的优质团队。幼儿园要给教职工提供平台来展示自己的特长，而不是随着岁月流逝掩埋每个人的锋芒。多才多艺的老师才能铸就多姿多彩的幼儿园。其次，很多园长因为要展现出强将的风采，重点表现园长能办事，教师该干的事情给园长干了，掩盖了教师的光芒。长此以往，只会带出一支依赖性强、毫无自信的团队。园长如果把重点放在幼儿园的发展方向和增强教职工的执行力方面等宏观问题上，发挥教职工特长、善用人才，园长的管理就能事半功倍。

2 情感艺术

“人之初、性本善”，如果园长能把尊贵的品格运用到幼儿园的管理中，相信幼儿园的事业会如沐春风。

2.1 真诚待人

众所周知，幼儿园的教职工以女性居多，而女性又是多愁善感、温柔细腻的代名词，要想与教职工保持健康又亲近的上下级关系，园长就必须用自己的真诚去敲开每一位教职工的心门。面对工作中一系列琐碎的事情和矛盾，园长要以大局为重，怀着真诚善意的心去梳理事情、解决矛盾。尤其是面对个性突出，不喜欢服从的年轻教师，越强硬的管理方式越会使得她背道而驰，反之用家长一样的爱去温暖和感化她，用朋友一样的真诚去接近她，久而久之，再寒冷的坚冰都会被融化。爱可以让教职工再幼儿园找到家一样的归属感，归属感就是每一位教师诚心诚意为幼儿园工作的动力。

2.2 真诚助人

幼儿园的每一位教职工，除了是幼儿园的老师，她们还会是现实生活中的女儿、妻子，甚至是妈妈的角色，她们会有自己的家庭，自己的心事，自己各种快乐或着急的事情。作为幼儿园的大家长，园长在完成幼儿园日常事务管理的同时，还应该多关注一下教职工。最简单的思想就是：急教师所急，想教师所想。在家庭对教职工的需要与幼儿园对教职工的需要发生冲突时，园长应该尽量安排其他教师来暂时接手工作，并尽自己所能给予教职工帮助。这样的管理也必然收获教师们用心地工作和对园长无限的尊敬。

3 创新艺术

物竞天择，适者生存。科技的发展改变着人们的生活和沟通方式，幼儿园在未来的发展中也要走信息化的道路。随着时代的发展，社会的进步，传统观念已经逐渐失去生存空间，所以幼儿园园长要适应时代的发展，就要首先做长远打算，用发展的眼光看问题。从自身做起，实践终身学习。善于接受新鲜事物，不断更新思想，多与幼儿园里的年轻老师交流新思想、新知识，并善于根据时代的发展在教学方式和教学手段上进行变革，让幼儿园的发展跟得上时展的脚步。

4 结语

综上所述，要当一名合格的幼儿园园长就要讲究管理的艺术，善于用人、真诚待人、科学创新，打破传统观念，轻轻松松做园长。相信不久的将来，园长管理艺术经过大家的努力会日臻完善，从而成为有中国特色的幼儿教育理论体系中一朵奇葩，绽放光芒。

参考文献

[1] 邓正容.基于胜任特征的幼儿园园长培训需求研究[D].华东师范大学，2012.

[2] 邹鲁峰.幼儿园园长课程领导力的个案研究[D].南京师范大学，2011.

第8篇：幼儿园园长管理交流范文

由于民办幼儿园量大面广，从质量的角度去审视，存在着诸多令人担忧的问题，特别是师资队伍建设这一根本性工作十分薄弱。为了提升民办幼儿园师资素质与能力，提高民办园保教质量，我校紧紧抓住民办幼儿园师资队伍建设这个关键，开展了民办幼儿园“有效师训”的策略探究与实践。

一、构建有效的实施框架

民办幼儿园“有效师训”是以民办幼儿园教师为对象，紧紧围绕教师的实际需求，为教师的专业成长而开展的深受欢迎、富有成效的系列培训活动，它包含培训项目、内容、方法、模式、评价等各个环节的有效实施。为此，建立有效的实施框架是民办园教师培训活动有序有效开展的关键所在。多年来我们在实践的基础上构建了如下实施框架。

整个实施框架涵盖了培训对象、管理体系、项目研发、内容设置、教材开发、模式探新、培训评价等。多年的实践证明，这个实施框架确保了民办园教师培训的有序性和实效性。

二、确定有效的培训对象

培训对象的确定，直接影响着民办幼儿园师资的培训质量。针对我县民办园教师数量大且水平参差不齐的状况，我们根据分层分类的原则，不断拓展培训对象。

在开展民办园园长与教师全员培训的同时，我们深切的意识到，幼儿园保教质量实质性的提升以及幼儿园的整体发展离不开保育员、保健员这两支重要力量，2008年，我们又将目光投向广大民办幼儿园的保育员与保健员，组织了保育员和保健员在职岗位培训，促进民办园保教工作全面均衡地发展，以进一步提升保教队伍的整体素质。至今，我县的民办幼儿园师训对象涵盖了园长、教师、保育员与保健员等所有从教人员，真正体现了横到边、纵到底的服务型培训范畴，实现了培训对象的全覆盖与有效化。

三、理顺有效的管理体系

培训工作的有效运行，往往取决于管理的有效性。民办园教师培训的管理不同于镇乡(街道)中心幼儿园教师的培训管理，其面广、量大且办园地分散，甚至有的幼儿园交通、信息等极不方便，因此，组织管理上具有更大的难度。我们明确地意识到，要组织好全县民办幼儿园教师培训，达成“有效师训”的最佳成效，除了县教师进修学校的组织管理外，具有良好条件的中心幼儿园的引领与管理是一种既直接又有效的管理策略。于是我们从2002年起就提出了建立园本研训试点幼儿园的构想并付诸于行动。通过幼儿园申报、现场考评，19所中心幼儿园被县教育局批准为园本研训试点幼儿园。这些培训点除了开展本园教师的培训外，还承担着组织辖区内民办幼儿园教师的全员培训，形成了一个条块分明且园与园结对互动的培训网络。由此逐渐构建起了县教师进修学校园本研训点民办幼儿园的三级服务型培训管理体系：即以县教师进修学校为龙头，统筹指导全县各级各类幼儿园教师的培训工作，制订培训计划，出台实施方案，组织开展各类县级集中培训：以19所园本研训点为培训主阵地，指导、带动全县各级各类民办幼儿园开展全员培训：各民办园除了落实上级指定的培训内容外，还要定期组织教师开展各种适合本园教师发展需求的活动。

经过多年的实施，三级培训管理体系运行顺畅，管理职责明确、到位，为民办幼儿园教师培训的有序、有效开展提供了有力的保障。特别是19所园本研训点在实践的过程中也构建起了适合本培训点特色的园本研训辅导模式，充分发挥了大园带小园的示范辐射作用，保证了我县幼儿教师培训管理体系的有效运作。

如县中心幼儿园对辅导辖区内的17所民办幼儿园实施了质量提升“六个一”工程。“六个一”工程分别是每所民办园的教师每学年在本园上一堂教学公开课；每所民办园每学年向整个辅导片展示一次教学观摩活动；整个片区每学年组织一次民办园教师业务竞赛活动：片区每学年组织一次工作先进评比；片区每学年组织一次民办园档案管理评比；辅导片每学年组织一次民办园幼儿发展水平总体评估。“六个一”工程实施以来，辖区内民办园纷纷响应，对照要求认真实施。同时，片区还成立了互助奖励基金会，奖励基金用于奖励“六个一”工程评比中的先进园或获奖者，从而健全了辅导管理机制，提高了培训辅导辖区内民办幼儿园的办园质量以及教师整体素质，同也使这些民办园找到了归属感和幸福感。

四、研发有效的培训项目

培训项目的研发，将直接关系到培训质量的高低。我们针对民办幼儿园教师的需求，开发了适合本地实际、切实可行的培训项目。按参训对象划分，有园长培训、教师培训、保育员培训、保健员培训四大类共15个类别的培训项目，如园长培训有任职资格培训、提高培训、专项培训；教师培训有教学基本技能专项培训、任职资格培训、按需培训、骨干教师培训、学历培训、教师资格认定考前培训等：保育员培训有职业资格培训、上岗培训、复训、骨干保育员培训：保健员培训有上岗培训、复训等。同时我们还根据民办园早教工作的现状，为规范早教办学行为、培养合格的早教人员，提高早教质量，开展了育婴师培训。每一个类别的培训项目均按参训对象的状况与发展需求设置课程和组织实施，层层深入、不断递进与完善。

这些培训项目的研发与开展，实实在在的提升了广大园长、教师、保育员、保健员的综合素质。园长任职资格培训的开展，使我县民办幼儿园园长执证上岗率率先在整个宁波市达100％，落实了园长持证上岗制度，并得到各级肯定与推广；骨干教师的培训，发挥了她们在民办幼儿园中的示范引领作用，激发和带动了一大批教师学习业务的热情和能力的提升；教师资格认定考前培训的开展，使更多的民办幼儿园教师符合了准入制度，成了一名真正有资格的幼儿园老师：教学技能技巧的专项培训，使基本功薄弱的教师综合能力得到了提升，在举行的各类教学技能技巧比赛中，民办园教师获奖率明显增高；育婴师职业资格认定考前培训，近200名教师通过考核，获得中高级育婴师资格证书，成为一名合格的早教老师。近年来更有部分民办园的教师考进了正式教师编制。

五、设置有效的培训内容

在民办幼儿园园长、教师、保育员、保健员培训中，我校坚持调研在先的培训机制，深入幼儿园，通过与教师(园长)座谈、个别交流、发放问卷等方式了解广大园长、教师、保育员以及保健员的不同需求，在此基础上精心设置培训课程。如进行《宁海县非在编幼儿教师现状调查问卷》，分析我县非在编教师现状，并提出相应的建议与实施措施；进行《民办幼儿园园长、教师培训需求调查问卷》调查，建构起了分层分类培训模式和群集型与分散型相结合、幼教领域内容与幼教领域外拓展性内容相结合的课程模块。如，县级长期培训班(培训时间跨度为1年或1年以上的班级)，课程内容以群集型为主，以主题形式设置，每个主题又由若干相关专题构成。短期培训班内容以分散型为主，根据需要组织若干研讨性专题。这些课程的设置，围绕着培训对象与类别开展，既体现理论培训与实践培训相结合的原则，又呈现针对性和灵活性相统一的特色，深得广大园长与教师们的好评，充分体现了因材施教的教学思想，满足了教师们的不同需求。

六、开发有效的培训教材

目前，适合在职幼儿教师培训的教材不多，而符合在职民办幼儿园教师需求的培训教材更少，因此，我们组织本校教师以及幼儿园骨干教师利用业余时间汇编了我县民办幼儿园教师的系列培训教材，如《教学简笔画一宁海县幼儿教师基本功培训教材(试用)》《手工制作一宁海县幼儿教师基本功培训教材(试用)》《幼儿歌曲弹唱一宁海县幼儿教师基本功培训教材(试用)》等。这些培训教材应用于全县幼儿园园长、教师培训中，园长和教师们均把其作为一份宝贵的教学用书珍藏并在实际管理与教学中使用，甚至在幼儿教师考编、教师资格认定中，这些培训文本也成为了她们手中重要的参考资料。上级领导对我县自编的系列培训教材十分赞肯，《教学简笔画》等培训用书曾被部分兄弟县市采用，我县职高幼师班还将我们的自编教材作为教学补充材料。

七、探索有效的培训模式

培训模式是人们在实践中对培训工作方式规律性的认识，是培训内容的支架和载体。但当前幼儿教师培训普遍存在着培训方式单一的现状，培训方式更多的只停留在专家讲座，以讲授为主的形式，缺乏教师间的互动与交流，不利于培训实效性的提高。于是，我们在培训的过程中，进行了培训模式多元化与有效性的探索与实践，主要有分层分类式、科研推动式、菜单式、与企业联姻式、小组交流式、案例研讨式、异园蹲点式、以赛促训式、骨干引领式、主体参与式等十种。

如异园蹲点式在园长提高培训中实施，使园长们实实在在得到了收获，促进了自我成长。异园蹲点原则上按不同班级园长的需求开展。针对甲班27名来自办园规模大，上星级的民办园园长的需求，安排她们到县级中心园取经，深入了解县级中心园的办园理念、管理模式、教学风格、办园特色、校园文化等，使之能将蹲点所获来指导自己的办园行为，进一步提升办园水平。乙班的园长来自规模较小、无星级的幼儿园，该班的80多名园长想到同样类型但有较高声誉的民办幼儿园去学习取经，了解她们的管理模式、教育教学等，我们就有针对性地把她们安排到兴华幼儿园、金苹果艺术幼儿园等上规模上等级且办园理念新、管理效益高的民办园蹲点。通过参观环境、听取汇报、观摩活动、查看资料、参与式研讨、特色讲座等解剖麻雀式的蹲点活动，收到了极佳的效果，深得园长们的一致欢迎，大家期盼着有再一次的异园蹲点活动。

这些培训模式均来源于实践，并经实践所检验，均取得了极佳的培训效果。

八、尝试有效的评价体系

评价体系的构建，将促进培训更加规范、科学、有效。我校在民办幼儿园教师培训中，边培训边摸索，’初步构建了有效的评价体系，并在培训中试行。

评价主要涉及四个层面：

其一，对培训机构的的培训工作进行评价。我们教师进修学校每举办一期长期培训班，均组织学员进行对培训机构的评价，主要评价培训机构培训内容的设置、培训的组织服务工作等。同样的，每办一期短期培训班则以学员书面评价、小组交流的方式进行，为下一期培训组织工作的有效开展奠定基础，提供经验。

其二，采取了“评上促下”的评价方式，对民办幼儿园的管理指导层19所园本研训点进行检查评估工作，评价其对民办园全员培训的指导工作，达到窥一斑见全豹的效果。在“十五”、“十一五”收官之年，为贯彻“以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展”的工作方针，进一步总结提炼“十五”、“十一五”期间园本研训工作的有效做法与特色亮点，总结经验，找出问题，从而提高园本研训的规范性与实效性，开展了全面评估验收工作。通过评估检查，分别评出优秀级、良好级以及合格级园本研训试点幼儿园。

其三，对培训者进行评价。评价涉及组班教师的服务管理工作、讲课教师的讲课内容、讲课方式、课堂效果以及改进意见等。

其四、对参训者进行评价。主要评价学员的学习态度、出勤、作业等，评价方式有学员自评、小组评价、集体评价、作业展示、操作竞赛等，在评价的基础上，评选出优秀学员，以达到培训效果的最大化。

第9篇：幼儿园园长管理交流范文

我所在的幼儿园是一所具有深厚文化底蕴的公办幼儿园。教师业务素质高、教学能力强，热爱幼教事业。拥有这样一个有战斗力的团队，我感到自己既幸福又责任重大。首先，我就确立起自己不再是高高在上的领导，而是一名带领队伍创造成绩的教练员。我深信：教育的力量在于爱，不分幼儿和教师，所有阳光下的绿叶都能够美丽；管理的重心在于营造优良的校园文化，只有渗透丰富的人性化管理，重视对老师培养的同时更注重对老师的宽容、理解与尊重，幼儿园的人力资源才能得到最好的开发和优化。因此，我对园长的角色有以下定位。

一、业务上的“引导者”

一个好校长就是一所好学校，园长的一言一行会影响教师的成长道路，因此，园长在业务上的能力，首先就是在教学工作上的表现。虽然园长的工作琐碎，但是我仍然坚持入班上课、听课，积极提升自己的业务水平。每学期的优秀课堂教学评比，都从我率先做起，我积极备课，和同事交流合作，把先进的教学理念融入到幼儿教学中去，真正地成为业务上的标兵，受到上级教育部门和同事们的称赞。

此外，在教学管理中，我愈发意识到：园长的办学理念，对幼儿生理心理特点的掌握，对课程的研究能力，对课堂教学驾驭的能力，对家长工作的处理，等等，都应该是教师们学习的榜样。园长的引领会对教师的专业成长起到积极的推动作用。

教师是幼儿园的血脉，他们的教育理念、组织教学、科研实践、家长工作和同侪合作等决定着幼儿园的发展。在当今社会，教师不可能掌握工作所需要的一切知识和技能，今天能胜任工作并不表示明天也一定能胜任。教师的专业成长既是教师自身发展的需要，又直接影响着幼儿教育事业的发展。我们在每学期的开学会议上对教师的专业成长制订了相应的计划和措施。定期邀请专家来我园讲座，组织教师到姐妹园参观学习，每周进行优质课园内评选，从制度上引导教师们在专业上迅速成长。经过我们的努力，越来越多的教师脱颖而出，在县级以上的优质课评比和论文比赛中取得了佳绩。

二、管理上的“疏导者”

幼儿园的管理一直是管字当头，教师处于被动地接受管理的位置，长期的束缚使教师不会独立思考，不敢发表自己的观点和建议，极大限制了教师主动性的发挥。我们应该意识到，不会思考、没有思想的教师充其量只是一个合格教师，是无法成长的。因此，我们应该在教育管理方面加大力度，把幼儿园教育管理的重心从以领导为核心转向以教师为核心，把教育权交给教师，把幼儿活动和时间的安排权交给教师，这样不仅能发挥教师的主体性，充分挖掘教师自身的资源，而且能极大地丰富幼儿园的资源。这样既很好地践行了“以人为本”的管理模式，更实现了管理上由“监管者”到“疏导者”的转变，极大地提高了教师参与管理的积极性。

幼儿园里的每一个人都应有强烈的归属感、责任感和荣誉感，又要有被关爱、被认可、求发展的需要。管理者是这样，被管理者也是这样。因此，管理者应通过各种方式去关爱每一位教师，有的教师爱提意见、爱表现自己，园长要教给她们提意见和处事的方式，重视她们的要求。她们往往以非工作上的成功作为心理上的补偿。园长要肯定她们的点滴进步与成绩，指出她们努力的方向，并不断督促她们学习、实践、进步。

一个幼儿园的管理是应该与人的素质相适应的。人的素质越差，管理制度越严，人的素质越好，管理制度越松。管理制度是根据人的变化而变化的。但是以人为本的管理理念不能改变，园长要扎扎实实地做好疏导者的角色。

三、生活上的“营造者”

幼儿园是一个整体，而作为主体的不是园长，而是每一名积极工作的教师，所以园长除了要搞好业务和管理之外，更要把更多的时间放在给老师们营造一个温馨、和谐、融洽的环境上，成为她们生活中的“管家”，解决她们生活中的疑难问题。

教育必须花一定的时间与精力来关注自身的心灵成长与人格完善，时时反省与观察自己的言行。所以园长要注重和老师的沟通，定期或非定期的，集体或个别的，正式或非正式的交流，既有就某一问题的专门对话，又有一些情感的对话，做到适时和坦诚。我喜欢经常把《读者》这类杂志上的美文收集起来，复印给老师，同时也让老师们去收集一些感人的故事和大家分享。这样让老师们的心灵充满爱心，以爱来对待自己的教学，对待可爱的孩子们。