五年学习计划精选(九篇)

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第1篇：五年学习计划范文

（一）数与代数方面

本册教材安排了小数乘法，小数除法和简易方程。小数乘法和除法是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。

（二）在空间与图形方面，安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。

（三）在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数。

（四）在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

（五）本册教材还安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探索活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。

二、教学重点

小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。

三、教学难点

理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，根据题意分析数量间的相等关系，理解多边行面积公式的推导过程。

四、教学目标

1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上。比较熟练地进行小数乘法和小数除法的笔算和简算。

2、使学生学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的含义，会解简易方程。3、探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它们的面积。

4、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对公式。

5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。

6、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。培养学生的环保意识，争做环保小卫士，向周边的居民宣传有关禁毒知识，做禁毒宣传的小能手。

7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程。体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

8、初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

五、教学措施

1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。

2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。

3、加强个别辅导，提高学困生的学习成绩。

4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。

5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。

6、合作探究，拓展引申。

6、给特殊群体更多的关心与爱心，因材施教，分层次作业，适当降低要求。

六、课时安排

1、小数乘法———————————————（8课时）

2、小数除法————————————————（11课时）

3、观察物体————————————————（3课时）

4、简易方程（16课时）

（1）用字母表示数（3课时）

（2）解简易方程（12课时）

整理和复习（1课时）

量一量找规律（2课时）

5、多边形的面积——————————————（9课时）

量一量——————————————————（1课时）

6、统计与可能性——————————————（4课时）

铺一铺——————————————————（1课时）

7、数学广角————————————————（3课时）

8、总复习—————————————————（4课时）

第2篇：五年学习计划范文

在教学过程中渗透德育，美育教育，全面提高学生的音乐素质，努力把教书育人提高到一个新阶段，使学生成为：“四有”新人，培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的优秀品质。并通过各种题材歌曲的学唱，中外名曲、名歌的欣赏，让学生感受美的艺术和高尚的情

操，培养他们的创新精神、合作精神、环境意识、心理条件等，努力进取，为中国的明天奋发向上。

二、音乐知识和技能训练

1．指导学生运用正确的姿势和呼吸方法来演唱歌曲；

2．指导学生掌握正确的练声方法；

3．初步欣赏一些小型的器乐曲，掌握音乐欣赏知识，并能培养学生学习音乐的兴趣；

4．通过“拍拍敲敲”、“听听想想”、“唱一唱”等练习，提高学生的乐感和节奏感；

5．通过集体舞教学，提高学生的综合素质。

教学内容

本学期通过对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养，为学生的学习打下基础；通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培养学生的学习兴趣，使学生能够灵活运用，融会贯通，提高他们的素质。本学期，我还加强了欣赏课、器乐课、歌舞唱游课的学习力度，注重音乐知识和技能、技巧训练，培养学生的学习能力，并在教学过程中渗透德育，改革进取，加快教育现代化，使学生能在他们的薄弱环节上加强学习，通过综合训练，使学生的艺术修养、音乐素质大大提高。

主要措施

1．指导学生学习正确的坐姿、唱姿，以及合理的发声练习曲；

2．注重学生的音乐综合技能、技巧、知识训练，指导学生有感情地歌唱；

3．在教学中指导学生了解歌曲的情绪，并能用正确的情绪来演唱不同的歌曲。

4．每节唱歌课给学生三分之一的时间练习，教师正确处理、引导；

5．合理安排时间进行音乐欣赏，培养学生对音乐的爱好，开拓学生的视野，并了解一些音乐知识；

6．通过律动以及集体舞的训练，培养学生的节奏感和乐感，加强学生的全面素质；

7．在综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课、歌舞唱游课中渗透德育，深化教育改革；

8．利用多媒体开展教育活动，使

学生参与耳、眼感官，提高学生的学习兴趣，丰富课堂生活，开拓音乐视野。

9．以素质教育为本，不断提高音乐在素质教育中的作用，并落实于教学，充分发挥音乐课益智、促体、辅德的功能

学生情况分析

第3篇：五年学习计划范文

陈

静

复习目标：

时临复习阶段，为了全面提高学生的英语素质和能力，帮助学生能更好地汲取知识，获得能力，使尖子生能在原有基础上更上一层楼；为使后进生能掌握最基础的英语知识，能对一学期来所学的知识有一个系统的整理，使他们学有方向，学有目标，特制订本复习计划。

复习要点：

（一）、突破重点和难点

1.学生明确各单元学习要求，教师引导学生课后多读、多记、多写。

2.单词记忆是小学生英语学习的难点，教师要帮助学生养成记忆单词的良好习惯，如根据儿歌记忆、根据词义记忆、联想记忆等等，并帮助学生由单独记一个词转为记几个。

3.对于重点和难点内容，教师要通过多检查、多反馈的方式促进学生对语言知识的掌握。

（二）、回归课文、联系实际

语言知识转化为语言技能，须经过意义性的训练。教材内容有情景、有意义、有完整的情节，所以引导学生把语言知识放入语篇中记忆，复习阶段宜回归教材，对教材内容要求学生读得滚瓜烂熟。在复习日常交际用语和句型时，更宜联系实际，学用结合，培养学生初步的语言运用能力。

学生状况分析：

1.大部分学生对学习英语有兴趣;

2.学生两极分化现象较严重,年龄越大,

这种状况越明显;

3.学生记忆单词、句子有困难;

4.学生对单词掌握不好,学过就忘.

复习措施:

1.通过各种方式,改进教学环节,提高教学效果,不但要活跃课堂气氛,

而且要活跃学生思维;

2.发挥小干部、优生的学习带头的作用,鼓励互帮互助共同进步,尽力减小学生间的差距;

3.充分利用单词卡片,采用填空、翻译、听写等形式帮助学生记忆单词;

第4篇：五年学习计划范文

一、学情分析：

现已经完成了本学期新课教学任务，学生对新知识的掌握不是令人满意，特别是学生在小数的乘除法计算和简易方程这两大块内容方面，有困难的学生比较多。为了使本学期的复习更加有效，特制订本计划。

二、复习内容分析

本册教材的主要内容共分为五部分：小数的乘、除法，简易方程，多边形的面积，位置，可能性，数学广角。总复习的内容在编排上，同时考虑了《标准》规定的知识领域和前面教学内容的顺序，并把有些分散学习的内容适当归并，注意突出知识间的内在联系，这样，便于在复习时进行整理和比较，使学生更加全面、深入地理解和掌握所学的知识。例如，把小数的乘法和小数的除法集中复习，帮助学生从整体上把握小数乘、除法的计算法则，同时，把小数乘、除法与整数乘、除法进行比较，加强两者计算法则的联系。

1．“小数的乘、除法”的复习。

小数乘、除法的复习分为两部分：小数乘、除法的计算法则，用小数的乘、除法解决实际问题。由于小数乘、除法和整数乘、除法在计算方法上的内在联系，因此把整数乘、除法与相应的小数乘、除法对比复习，使学生在比较两者计算方法的联系和区别的基础上，进一步巩固小数乘、除法的计算法则。问题解决的复习要求学生结合具体情境，根据数量关系，综合运用小数乘、除法的知识解决实际生活中的问题。

2．“简易方程”的复习。

简易方程的复习分为三部分：用字母表示数，解简易方程，列方程解决问题。本学期是学生首次正式地接触代数知识，这些代数初步知识对于学生将来的代数思想发展有着重要的作用。由于《标准》要求学生利用等式的性质来解方程，这与以往的九年义务教育教材中用四则运算中各部分关系来解方程的方法是不同的，因此复习时要结合等式的性质使学生进一步巩固解方程的方法。列方程解决问题的复习重点是让学生理解题中的数量关系，并根据数量关系确定未知量，列出方程，同时也应鼓励学生根据自己的理解列出形式不同的方程，以培养学生灵活解题的能力。

3．“多边形的面积”的复习。

着重复习已学的多边形面积的计算，本学期所学的平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式都可以转化为已学图形的面积计算公式推导而来，而各种组合图形的面积又都可以转化为已学的多边形面积来加以计算。因此，复习这部分知识时要注意加强知识间的联系，培养学生综合运用各种知识解决问题的能力，同时，使学生逐渐形成转化的数学思想方法。

4．位置和可能性的复习。

在三年级上学期，学生已经学过了可能性的有关知识，但那时只停留在“概化”的层面，只要求比较可能性的大小，而本学期，要求学生借助生活中的问题，从“量化”的角度来求出可能性的值，再进行比较，体会游戏中的公平原则。因此，可把相关知识结合起来进行复习，加强知识的前后联系。由于可能性的知识与统计密不可分，复习时也要兼顾学生统计意识和能力的提高。

三、复习目标

通过总复习，把本学期所学的知识进一步系统化，使学生对所学的概念、计算法则、规律性知识得到进一步巩固，计算能力和解决问题的能力得到进一步提高，代数思想、空间观念、统计观念得以进一步发展，获得自身数学能力提高的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标。

四、复习重点与难点：

1、重点：

（1）小数乘法、小数除法、与简便计算。

（2）简易方程。

2、难点：

（1）简易方程。

（2）解决问题

五、复习的方法与措施：

1、采用灵活多样的形式组织复习.要根据相关内容的提点,以及学生对知识的理解情况,通过灵活有效的形式帮助学生整理和复习相关知识,达到加深体验与理解,形成结构,锻炼基本技能、增进对数学的积极情感和学习自信心的目的。

2、重视整理和归纳,帮助学生形成知识结构,体验数学的内在联系。

3、重视提高学生综合运用知识分析解决问题的能力。

4、对学习有困难的学生,要有针对性进行指导,帮助他们解决学习上的困难,树立自信心,使所有学生通过复习都得到进一步的发展。

5、重视整理和归纳，帮助学生形成知识结构，体验数学的内在联系。

6、重视提高学生综合应用知识分析、解决问题的能力。

数学总复习知识点

知识回顾

一、小数乘法和除法

1、

小数乘法的意义

小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。

一个数乘小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……

2、

小数乘法的计算法则

计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的末位起数出几位，点上小数点。

3、

小数除法的意义

小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。

4、

除数是整数的小数除法计算法则

除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在被除数的末尾添0再继续除。

5、

除数是小数的除法计算法则

除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用0补足）；然后按照除数是整数的小数除法进行计算。

6、

循环小数的意义

一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。

小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数；小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。循环小数是无限小数。

7、

循环节的意义

一个循环小数的小数部分中。依次不断地重复出现的数字，叫做这个循环小数的循环节。

循环节从小数部分第一位开始的，叫做纯循环小数。循环节不是从小数部分第一位开始的，叫做混循环小数。

例1

用简便方法计算下列各题

①

②

②

③

④

例2

明明和乐乐去文具店买笔芯，明明买4支黑色的和5支蓝色的，共付5元钱，乐乐买4支黑色的和6支蓝色的共付5.6元。每支黑色笔芯多少钱？

例3

7.9468保留整数是

，保留一位小数是

，保留两位小数是

。

知识回顾

二、整数、小数四则混合运算和应用题

1、

四则混合运算顺序

整数、小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序完全相同，整数四则混合运算的运算定律对小数同样适用。

一个算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算；如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。

2、

解答应用题的步骤

（1）

弄清题意，并找出已知条件和所求问题；

（2）

分析题里数量间的关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么；

（3）

确定每一步该怎样算，列出算式，算出得数；

（4）

进行检验，写出答案。

例4

计算

①

②

③

例5

甲、乙两队学生从相距17千米的两地出发，相向而行，一个同学骑自行车以每刻钟3.5千米的速度在两地之间往返联络（停歇时间不计）。如果甲队学生每小时走4.5千米，乙队学生每小时走4千米，问两队学生相遇时，骑自行车的学生共走多少千米？

知识回顾

三、多边形面积的计算

名称

图形

计算公式

平行四边形

面积=底高

三角形

面积=底高

梯形

面积=（上底下底）高

例6

如图，梯形的面积是63平方米，高是7米，已知上底比下底少4米，求下底的长度。

例7

如图，长方形的面积是86平方米，宽为6米。BE长为6米，将弧AE平移到FC。求阴影部分的面积。

知识回顾

四、简易方程

1、

方程的意义

含有未知数的等式，叫做方程。

2、

方程和等式的关系

3、

方程的解和解方程的区别

使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

求方程的解的过程叫做解方程。

4、

列方程解应用题的一般步骤

（1）

弄清题意，找出未知数，并用表示。

（2）

找出应用题中数量之间的相等关系，列方程。

（3）

解方程。

（4）

检验，写出答案。

5、

数量关系式

加数=和

-

另一个加数

减数=被减数

–

差

被减数=

差

+

减数

因数=积

另一个因数

除数=被除数

商

被除数=商

除数

例8

用含有字母的式子表示下面的数量关系

（1）的7倍；

（2）的5倍加上6；

（3）5减的差除以3；

（4）200减5个；

（5）比7个多2的数。

例9

要修一段公路，平均每天修米，修了6天，还剩下米。

（1）

用含有字母的式子表示这段公路有多少米；

（2）

根据这个式子，分别求等于50，等于200时，公路长多少米。

例10

指出下列式子哪些是等式，哪些是方程

①

②

③

④

⑤

⑥

例11

某个数与9的和的12倍等于156，求这个数是多少。

例12

王晰买了2支钢笔和5支圆珠笔，共付17元。一支钢笔的价格是一支圆珠笔的40倍，求每支钢笔多少钱，每支圆珠笔多少钱？

知识回顾

五、统计与可能性

1、

在我们生活中有很多事件是不确定的，如何求事件发生可能性的大小是本节知识的重点。

2、

感受等可能事件发生的可能性，会用分数进行表示；会用数学语言描述获胜的可能性。

3、

投掷硬币，每次正面、反面朝上的可能性是。

4、

中位数和平均数的区别

中位数：把一组数据按照大小顺序排列后，最中间的数据就是中位数；

平均数：是指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数。即平均数=总数总分数

例13

说出下列事件发生的可能性是多少？

1、

盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？

第5篇：五年学习计划范文

1 创设物理情景，激发学生兴趣，培养观察能力

根据学生的心理特点，针对学生好奇心理，要培养学生的观察能力，首先从培养学生的观察兴趣入手，教师在选取与教学内容有关的自然现象和生活场景时，要注意具有一定新奇性，可以是学生常常遇到、但又不太注意的有关现象，也可以用学生熟悉的事物来做实验以引起学生注意，还可创设与学生原有的认知结构发生矛盾、冲突的问题情境，使学生产生浓厚的观察欲望和兴趣，激起学生积极主动思考.

指导学生学会观察的方法.首先，根据教学内容、目标做好适当的预习，明确观察目的.其次，注意观察的顺序.可按照时间的先后，也可根据空间的内外，从部分到整体进行观察.结构复杂、过程繁琐的实验无法进行完整观察，可分成几个部分或不同阶段来进行观察.

掌握观察的基本方法是学生形成观察能力的关键.学生的观察能力来源于日常积累，常用的观察方法有：角度观察、分步观察、顺序观察等，也可采用对比观察，如前后对比、分类对比等.教师指导学生根据所观察的对象和任务的不同特点进行观察，并在日常观察中对观察的方法进行归纳和总结，掌握正确的观察方法.

要积极创造条件为学生提供观察机会.可通过课堂上的演示实验与学生实验，培养和训练学生观察能力.对学生观察能力的培养还可扩充到日常的生产和生活中，这些日常观察随时随地即可以进行，让学生通过自己的观察和思考，获取的学习成果会给他们带来成功的喜悦和成就感，更能调动学生观察的积极性、主动性，促进观察能力的形成.

2 结合现实生活开展科学实践，培养实验能力

学生通过物理实验来体验物理探究、验证物理规律，进而掌握物理方法，提升操作实践和科学思维能力，因此培养学生物理实验能力，在落实物理学科教学目标和培养学生的科学素养等方面显得尤为重要.教学中要结合现实生活开展物理实验，培养学生做物理实验的兴趣.兴趣是学生学习的动力源泉，增强学生实验的主动性，提高学生的实验能力，鼓励学生寻找身边与物理教学内容相关的生活器材来做实验，既能为学生创设出一个亲近、真实的实验环境，使学生感觉到物理实验并不神秘，就在我们身边，同时又能激起好奇心与求知欲，学生更加意识到做物理实验的价值和意义，实现知识的正迁移，奠定学生实验的基础，在实验中同时渗透科学教育思想.

例如：在对物体进行瞬时速度的测量时，就运用微元极限的思想；伽利略在研究物体下落快慢与重力的关系时，运用理想斜面实验，就渗透了理想化模型与逻辑推理的思想方法.

科学思想方法的教学，可以渗透在实验原理、实验设计、实验方法、实验条件、实验数据的分析与处理等各个环节中.中学物理牵涉到的探究方法，有假设法、递推法、极限法、等效替代法、逻辑分析和推理等.教师应该有意识地引导学生将生活现象和物理原理进行联系，比对物理实验的探究方法，在实验的设计中有目的、科学地渗透思想方法，引导学生加以归纳和总结.同时可以通过物理学史的介绍，了解科学家研究物理概念和规律的成功经验和失败原因，学习拓荒者的探究精神和牺牲精神，提高学生的科学素养.

让学生充分利用身边的日常用品进行实验研究，鼓励学生自制教具和学具，在实验的选材、实验的时间和空间上为学生提供自主实验的机会，自主和灵活开展物理实验，主动地参与到物理学习和物理探究中，学生在实验中积极动手，善于思考，教师有意识地指导和训练学生学会的基本实验方法、实验技巧，锻炼和提高学生的思考问题能力、实验操作能力、合作交流能力以及解决问题的能力，使学生在实验过程中也成为课程资源的开发者、利用者和知识的建构者，发挥在学习过程中的主体作用，把握学习的主动权.

3 联系实际生活创设物理情景，培养思维能力

培养学生进行科学思维是物理教学的重要方面.教学中要结合中学生的思维能力和特点，来设置课程.从研究对象形象、直观的感性认识阶段，提升到联想、类比、归纳、概括等简单思维，再到简单演绎、建立物理理论及实际推广应用的高级思维逻辑，层层递进.结合生活化的物理情景培养学生的物理思维能力，创设物理问题情境，激发学生主动思维.物理概念和规律的教学方式，过去传统教学形式大多采用灌输法，学生只要直接记住有关结论，然后在实际应用中直接套用相关的公式即可.这样的教学方式下，学生由于没有理解所学物理概念和物理规律的建立过程，当他们面对复杂多样的实际问题时，往往感到无从下手.因此，在进行物理知识的学习时，教师要根据教学内容，结合学生积累的生活经验，创设能吸引学生注意，激起学习兴趣的物理问题情境，例如可设置一些与学生原有认识相悖的问题，更能激起学生强烈的学习动机，让学生自觉、主动思考，达到思维的有效训练，真正获得新的知识.

例如：对于超重和与失重，学生总是错误地认为：当物体向上运动时，物体一定出现“超重”，而当物体向下运动时，一定会出现“失重”.这时，可以设置这样一个问题情境：让一个同学站在体重计上，观察体重计指针的读数，然后让该同学猛地向下蹲，仔细观察体重计指针的变化情况（先变小后又增大）.学生认为：人向下运动时，发生“失重”现象，体重计的指针读数应总是变小，与实验的结果发生冲突，促使学生思考引起矛盾的原因，进而重构对超重和失重的概念.

通过这种“以疑引思”的方法，来有效地激发学生进行主动思维，这要比学生直接记住结论好很多.利用学生已有知识和生活经验，进行联想思维，进行类比.例如电场、磁场比较抽象，学生缺少直接生活体验，没有感性认识，而学生对重力比较熟悉，用来进行类比，这样将抽象的物理概念与学生较为熟悉事物进行联想、类比，为学生进行的抽象思维和逻辑推理思维形成一个“台阶”，促进学生思维能力的培养.

第6篇：五年学习计划范文

学习目标

1、知道燃烧的条件和灭火的原理；

2、了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围；

3、了解易燃物和易爆物的安全知识。

主题探究

互动课堂

设疑定纲

1、请回忆哪些物质可以与O2在点燃的条件下发生反应，并写出化学方程式。

事

例

反应的化学方程式

观察到的现象

炭的燃烧

硫的燃烧

磷的燃烧

铁的燃烧

2、描述燃烧与我们社会和生活的联系（有利和有害两方面）；

3、火灾来袭时该如何逃生？

解疑探究

（鼓励学生互相交流）

探究主题一

燃烧的条件

【阅读】课本128-129页，完成下列空白：

1、燃烧一般是指可燃物

。

氢气能在氯气中燃烧，镁能在二氧化碳中燃烧，这说明

。

2、合作探究：（燃烧的条件）

实验步骤：按右图所示连好装置。

实验现象：

。

实验结论：

。

3、改进实验：（如图，教师演示）

实验现象：试管1

试管2

水底白磷

。

要水底白磷燃烧应该进行的操作是：

。

改进实验的优点：

。

探究主题二

灭火的原理和方法

4、合作探究：（灭火）

【阅读】课本130页，完成下列空白：

实验步骤：将燃烧的蜡烛熄灭

灭火方法

这种方法的理论依据

1.

2.

3.

4.

实验结论：

①

；②

；③

。

探究主题三

灭火器及其使用方法

【阅读】课本131页，完成下列空白：

灭火器

适用范围

灭火器原理（化学方程式）

①

②

③

探究主题四

易燃物和易爆物的安全知识

【阅读】课本132-133页，完成下列空白：

5、可燃物在

内急剧地燃烧，短时间内积聚大量的热使

迅速膨胀而引起爆炸。除像氢气、________等可燃性气体外,面粉、煤粉等______也能爆炸。

6、影响燃烧现象的因素：

①可燃物的性质；②可燃物与氧气的

；③氧气的

。

使燃料充分燃烧的两个条件：（1）

；

（2）

自我展示

1、什么是燃烧，燃烧需要哪些条件？

2、探究燃烧的条件如图：

实验现象：

。

要水底白磷燃烧应该进行的操作是：

。

2、灭火的原理有哪些？

3、试着将灭火的实例与有关的原理用短线连接起来：

①炒菜时油锅着火，可用锅盖盖灭

A移去可燃物

②堆放杂物的纸箱着火，可用水扑灭

B隔绝氧气

③森林着火时将大火蔓延路线前的树木砍掉

C降低温度至着火点以下

4、常见的灭火器有哪些，分别使用哪些范围？

5、什么是爆炸，爆炸属于化学变化吗？

6、怎样使可燃物燃烧更充分？

全能训练

1、以下判断正确的是（

）

A.只有在点燃或加热时可燃物才能燃烧

B.只要温度达到可燃物着火点可燃物就能燃烧

C.只有含碳元素的物质才能燃烧

D.只要使可燃物的温度降到着火点以下就能灭火

2、下列气体与空气混合后遇明火,

可能发生爆炸的是（

）

A.氧气

B.氮气

C.甲烷

D.二氧化碳

3、将燃着的火柴头部朝上，火柴梗不易继续燃烧，其原因是

（

）

A．火柴梗的温度达不到着火点

B．火柴梗处二氧化碳浓度大

C．火柴梗处接触氧气少

D．火柴梗的着火点较

4、某同学在研究物质燃烧条件时，做了右图所示实验：把一条粗金属丝绕成线，

罩在一支蜡烛的火焰上，火焰很快熄灭了。对这说法不正确的是（

）

A.该实验表明金属丝有良好的导热性

B.若预先将金属丝加热，蜡烛火焰不会很快熄灭

C.火焰熄灭的原因是金属丝吸热使烛焰温度降到着火点以下

D.火焰熄灭的原因是金属丝阻碍了气体对流，导致烛焰缺氧

5、加油站必须粘贴的标志是（

）

6、在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火，据燃烧的条件填空：曹军的木船是_______，木船燃烧的条件是______________、_________________。

7、小刚和小强用图甲和图乙所示实验来探究可燃物燃烧的条件。经查阅资料知：

白磷着火点为40℃，红磷着火点为240℃，它们在空气中燃烧都生成有毒的白烟——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。

(1)小刚用图甲所示装置进行实验，观察到的现象是

。

(2)小强用图乙所示装置进行实验，得到以下实验事实：①不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；②通空气时，冷水中的白磷不燃烧；③不通空气时，热水中的白磷不燃烧；④通空气时，热水中的白磷燃烧。

该实验中，能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧的实验事实是(填序号，下同)

；能证明可燃物必须达到一定温度(着火点)才能燃烧的实验事实是

。

(3)“化学实验的绿色化”要求实验室的“三废”排放降低到最低程度并能得到妥善处理。图甲与图乙所示实验相比，

(填甲或乙)更体现了化学实验的绿色化追求。

评价小结

1.

知识总结：

（1）燃烧一般是指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。燃烧需要三个条件：可燃物、氧气、达到燃烧所需的最低温度，三个条件缺一不可。

（2）灭火的原理：清除可燃物、隔绝氧气、温度达到着火点以下（破坏其中一个即可）

（3）急剧的燃烧发生在有限空间内易引发爆炸，爆炸既包含物理变化也包含化学变化。

2.

畅谈体会：

（1）这节课我的收获是什么？

第7篇：五年学习计划范文

关键词：教学做一体化 五年一贯制 药物分析

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0020-02

五年一贯制是我国职业教育中一种特色鲜明的办学模式，是高等教育的重要组成部分，其贯通了两个教育学习阶段：普通高中教育和高等职业技术教育。

通过对学生特质的分析，我们认为他们特质鲜明，优缺点同样突出，一是可塑性强，因为入学时初中毕业，年龄较小，是接受技能训练的适宜年龄，在学校和老师的正确引导下，能够形成良好的职业道德和动手能力。但是这些学生也存在着明显的不足，由于年龄较小，自觉学习的意识不足，解决问题的能力比较弱；而且近年来生源质量不好，有连年下滑的趋势，许多学生没有养成好的学习方法和习惯。他们大多是强于动手而弱于动脑，强于实践学习弱于理论学习，在学习中形象思维好于逻辑思维。但我们一直采用的传统教学模式却是注重理论知识的学习多于实践操作，学生在学习过程中动脑多于动手，多用逻辑思维而少用形象思维，这种反差使很多学生上课听不懂，进而产生厌学情绪。所以，以理论为主、理论和实践脱节的传统教学模式不适合五年制高职学生的认知特点。

药物分析是一门与生产实践结合较为紧密的学科，应用性非常强，需要学生有较强的动手操作能力。通过与学生座谈、调研，综合分析传统的教学模式，发现还存在很多问题，主要表现在以下几个方面：（1） 学生很少真正接触实践操作，没有从直观上获取知识的机会，主要靠死记硬背，这种被动的接受理论知识的学习方式，自然不能激起学习兴趣；（2）由于实践教学的硬件环境条件有限，开设的有针对性的实验课程所占比例较小，学生动手机会少；（3）任课教师老师对实践教学的重视度不够，往往只注重于理论教学，却忽视了对学生动手能力的培养；（4）现有的成绩评价模式不能很好地体现体现对学生实践能力的考核，也局限于理论知识的考核。以上四点是进一步提高教学、学习效果的主要制约因素。

职业教育培养的学生应该是理论知识和职业技能并重。为了达到这一目标，我们通过探索一体化教学模式并应用于五年一贯制高职药物分析课程的实际教学中，将理论和实践教学合二为一，组成一个有机整体来施教，避免二者的分离和脱节；实现理论课与实践课在时间和空间上的结合；提高学生学习的积极性、主动性，促使学生从被动学习向主动学习转变。[1]

1 前期调研

1.1 企业调研、座谈

有约60家制药、经营企业，作为我们学校深度合作的实习、实训基地，他们是最了解企业需求和学生短板的。所以我们课题组老师利用去企业实习指导和学校开招聘会的机会，进行了企业需求和毕业生情况的调研。

从意见反馈来看，专科层次的毕业生从事药物分析检验工作，开始大多是从较简单的原料、中间体分析干起，品种单一，所以对专业知识的要求并不高，最看重的还是相关的职业技能也即实操能力（见图1）。因此，我们的学生在校学习的重点应该是基本的分析技能，如滴定分析和常用的较简单的仪器分析。这也是我们教学、实验实训的重点内容。

1.2 学生调研、座谈

我们课题组的调查对象主要是五年制高职药物分析技术专业的学生，同时也兼顾了五年制高职药物制剂技术专业，两学期共发放了180份调查问卷，调查对象则是分别选取优、中、差的学生，强调其代表性。

从问卷反馈来看（见图2），学生的普遍反应是上课听不懂，没有学习兴趣，药物分析这门课程太难学。约有63%的学生不能基本掌握课程的主要内容。说明现有教学模式效果不好，以理论为主、理论和实践脱节的传统教学模式不适合五年制高职学生的认知特点。

2 教学做一体化教学模式的实施与研究

和传统的教学模式相比，一体化教学有效的融合了理论教学和实践教学的内容，打破了理论课与实践课空间和时间上的人为划分，提高了学生的学习兴趣，促使学生从被动学习向主动学习转变。

经过前期调研，我们对下一步要实施的一体化教学模式进行了研究讨论，认为，确定了试行以下几种教学模式：第一类，将课堂放到实验室：（1）边讲理论，边做实验；（2）先讲理论，紧接着做实验；（3）先做实验再讲理论。第二类，教学地点还是在教室：（1）边做演示试验，边讲理论；（2）利用多媒体播放操作教学录像，边观看老师边讲解。第三类，在微机教室：过仿真实验软件，模拟实验过程。

2.1 在教室边做演示试验，边讲理论

在讲解某些分析方法或原理时，由于学生的理解力和想象力有限，他们无法很好地理解。如讲授杂质限量检查的对照法，通过现场演示，学生对配制的对照液即是杂质限量，操作时的平行原则等内容能较快地理解。缺点是无法训练学生的动手操作。

2.2 在实验室先讲理论，紧接着做实验

为了能让学生更好地提高实操能力，就要让他们尽可能多的接触分析仪器，并自己亲自动手操作，因此，我们把课堂搬到实验室，讲完理论课程后，学生可以马上做实验，既可以加深所学内容的理解和记忆，又能提高动手能力，为以后走上工作岗位打下基础。如含量均匀度的检查，老师先讲解基本的原理、方法及注意事项，学生紧跟着进行实际操作，既巩固了所学的理论知识，又锻炼了动手能力。缺点是需要的课时较多，正常的2课时不够，需要调节安排。

2.3 播放教学录像，边观看边讲解

由于学校实验室条件有限，有些实验做不了，有些分析方法耗时较长，不适合演示或在实验室操作，如氧瓶燃烧法，薄层色谱法等的分析操作，我们就利用多媒体，播放视频录像，学生边观看老师边讲解，学生也能较好地掌握。缺点是无法训练学生的动手操作。

2.4 通过仿真实验软件，模拟实验过程

对于受实验条件所限，学生不能自己操作或老师演示的分析方法，除了播放教学录像外，我们还购进了大型仪分仿真实验实训软件，包含了HPLC、GC、IR、AAS等主流的仪器分析，学生可以在电脑上模拟样品分析过程，熟悉仪器操作的整个过程。缺点是软件系统的仿真度还有待提高，与真正的实际操作还有差别。

2.5 在实验室边讲理论，边做实验

有些分析方法比较抽象，与学生日常的认知相距甚远，讲授时学生很难理解，我们采用在实验室边讲理论边做实验的授课模式，便于学生较好、较快的掌握学习内容。如亚硝酸钠法用永停滴定法确定终点，学生习惯了指示剂法，对仪器指示终点无法理解，我们就在实验室进行亚硝酸钠法测定磺胺甲唑含量的实验，既让学生操作了永停滴定仪，又掌握了亚硝酸钠分析方法。缺点是限于学生的实验能力，会手忙脚乱，影响教学效果。

2.6 在实验室先做实验，再讲理论

有些教学内容也不易理解，但由于分析方法的要求，不适宜边讲边做，我们就让学生先在实验室完成实验，对方法、现象等有了直观认识后，再讲授相关理论知识，这也符合从感性到理性的认知规律。如药物熔点的测定，学生直观地看到了药物熔融的过程后，听课时就可以较好地理解测定的原理和方法。缺点是由于学生预习、自学能力不强，实验的效果会受影响。

3 一体化教学模式的优化

3.1 教学效果调研

我们对施行一体化教学的班级进行了问卷调查，同时与部分学生进行了座谈，从问卷结果来看，学生普遍认可这种教学模式，认为相较于传统的教学模式学习效果较好的达到了80.9%。（见图3）

3.2 教学模式的优化

从调查结果和学生座谈情况来看，学生最接受的授课方式是在教室边做演示试验，边讲理论，在教室先讲理论，紧接着做实验和播放实操录像，边观看边讲解这三种教学模式，这与我们最初的预计不是很相符；因为教学做一体化模式的应用基本是在实验室边讲理论，边做实验，而学生只把它排在第四位。

针对这样的调查结果，我们专门组织了学生的座谈及一对一的调查，然后我们进行了分析讨论：一是学生的动手操作能力较差，如果在实验室边讲理论，边做实验，他们的精力集中在如何完成实验上，就不能了解与实验相关的知识；二是学生自学能力较差，预习效果不好，上课时接受新课较慢。学生既要学习新知识，又要动手操作，手脑并用，能力有限，就显得手忙脚乱，一堂课下来实验没做好，也没听懂，效果不好。在教室边做演示试验，边讲理论和在教室先讲理论，紧接着做实验等教学模式就没有此问题。所以，我们改为在实验室先讲知识要点，再边讲边做，教学效果较好。

因此，我们从六种教学模式中筛选优化出三种主要教学模式：（1）在教室边做演示试验，边讲理论；（2）在教室先讲理论，紧接着做实验；（3）播放实操录像，边观看边讲解。两种辅助教学模式：（1）在实验室边讲理论，边做实验；（2）通过仿真实验软件，模拟实验过程。

3.3 应用的效果

真正能检验一体化教学效果的还是用人单位，我们回访了这批毕业生中从事质量检验及相关工作的企业，他们基本认可了学生的岗位适应能力，根据工作的复杂程度不同，大多能在1～3个月独立顶岗操作。

“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见提出：人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”[2]因此，保持学生在校学习内容与实际工作的一致性是职业教育教学模式的发展方向。我们探索了课堂教学与实践操作一体化的教学模式，经过的实践和研究，筛选出符合专业特色和学生特点的一体化教学模式，实际教学效果和社会反映良好。我们认为教学做一体化教学模式不仅符合高职教育的特点，也与五年一贯制学生的认知特点相符，是与现阶段五年一贯制高职教育较好的一种教学模式。

参考文献

第8篇：五年学习计划范文

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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第9篇：五年学习计划范文

以北京信息职业技术学院为例，生源由五部分组成，分别是统考统招、单考单招、自主招生、注册入学和五年制高职五种类型。在这五种类型中，其中统考统招是通过普通高考达到招生条件录取的普通高中的学生。单考单招是由北京市统一组织考试录取，生源主要是由职高、中专、技校三部分组成。自主招生是由北京信息职业技术学院自主出题考试录取的考生，主要有普高生、中职生。注册入学是符合免试入学条件录取的学生，生源主要有高中生和职校生。五年制高职是由初中招录过来的学生，属于3+2模式。为此，我们通过问卷调查和访谈对本校不同生源的学生做了随机抽样调查，就他们的学习心理从学习动机、学习态度、学习意志和学习习惯四个方面进行系统分析和研究。

一、学习动机

学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机对学习活动的作用主要表现在推动和维持两个方面，因此它是整个学习心理的基础。学习动机方面设计了四个题目。

1.有无学习目标

从学生的答卷看，三分之二的学生有学习目标，这与平时对高职生的认识有一定出入。我们总觉得高职生不够好，没有学习目标，由此看来是一个认识误区。

在五类生源中，五年制高职、注册入学和单考单招生明显高于统考统招和自主招生，差了将近十个百分点。这样的调查结果出乎我们的意料，因为就平时的上课表现，老师普遍认为统考统招学生表现最好，而五年制学生表现相对较差。但调查问卷表明，并不是五年制学生不爱学习，而是他们缺乏自我管理能力，有目标但不能很好地贯彻执行，所以给人的印象是这部分学生表现不够好。统考统招的学生经过高中阶段严格的训练，自我管理能力相对较好。

2.现在的学习目的

从学习目的看，五类生源均表现出内部动机大于外部动机。其中五年制学生和统考学生内部动机表现最强，使其学习具有持久性。如选择“为了拿更多证书”和“全面提升自身素质”所占比例较大，均超过50%。自主招生和单考单招学生外部动机相对强一些，选择“只为拿毕业证”和“迫于家长压力”所占比例较高。外部动机使学生的学习积极性变弱，持久性相对较差。

3.学习动力的充足程度

对此问题，60%-70%的学生选择了“一般”，可见高职生大多数学生学习动力不足，这与平时表现出的学习积极性不高是一致的。在五类生源中，选择“学习动力充足的”，五年制学生和统招统考生所占比例最大，选择“没动力”选项的，注册入学和自主招生所占比例较大。由此可见，在学习动力上，五年制和统考统招生相对好一些。

4.您认为影响学习动力的主要因素

在影响学习动力的主要因素中，“个人兴趣”、“前途和未来”所占比例较大。“个人兴趣”五类生源均占50%以上，“前途和未来”大致占50%左右。“家庭原因”和“应付考试”比例小一些。由此可见，是否能激发学生的学习兴趣是增强学习动力的主要方法。

二、学习态度

学习态度是指学生对学习及学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学习态度由认知、情感和行为意向三种成分构成。认知是指学生对学习活动或所学课程具有评价意义的认识和理解，反映学生对学习价值的认识，是学习态度的基础；情感成分是指伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的喜欢或厌恶等，情感本身就能反映出学生的学习态度，因此，情感是学习态度的核心；行为意向是指学生准备对学习作出的某种反应。调查问卷针对学习态度设计了以下四个题目。

1.现在的学习态度

这是一道从学生的学习情感上考查学生学习态度的题目。学习态度整体来讲不是很好，能够积极主动学习的五类生源中最高比例不到20%。五类生源中大部分学生选择了“能够完成功课，但比较被动”。对学习采取应付态度的五年制学生比例最高，高出其他学生一倍的比例。由此可以看出五年制学生分层比较明显，积极主动的学生较多，而应付的也比较多。

2.导致学习态度现状的原因

这是从对学习的认知方面考查学生的学习态度的题目。对于导致目前学习态度的原因大部分学生选择了“实用性不强、动力不足”和“目标不明确、迷茫”。其中五类生源中认为实用性不强、动力不足的单考单招生排在首位，占近45%。这是由于单考单招学生原来已经接触到专业课，比较重视实用性的因素所致。认为“目标不明确、迷茫”排在首位的是统考统招生，这部分学生高中阶段着重于理论学习，到了高职转向技能，转变幅度较大，一时难以适应。持对学习不感兴趣“迫于家长压力”的自主招生的学生所占比例较大排在首位。这些学生的学习动力完全来自于外界压力，因而学习很难持久。

3.影响学习态度的因素

关于影响学习态度的因素的问题，60-70%的学生选择了“兴趣爱好”，其中五年制学生高达80%多。由此可见，如何激发学生的学习兴趣是高职教学的首要任务，找到了学生的兴趣点也就找到了教学方法，就能解决学生的学风问题。其次是课程的实用性和学习氛围，学生有了学习兴趣，就能营造出良好的学习氛围。对于“课程的实用性”单考单招学生最为重视，高达47%，远远高于其他类别学生。所以这部分学生比较理性，非常注重学习课程的实用性，对这部分学生要更多地从这个角度引导，调动他们学习的积极性。

4.学习态度方面存在的主要问题

这道题主要从学生的意志力方面考察学习态度。在学习态度方面存在的主要问题是“缺乏学习动力、厌学”，占50%以上，其中五年制和注册学生比其他学生高出近20个百分点，达70%。其他三类生源也不同程度地存在这个问题，但差别不是太大。“上网、玩游戏”五年制学生选择的比例也较高，比其他生源多出10个百分点。由此可见，五年制学生控制力稍差。这部分学生没有经历过高中阶段严格的学习训练，随意性较强，因此，要加强管理和约束，转变他们的散漫习惯。

三、学习毅力

学习毅力是指学生有意识地控制和调节自己的学习行为，克服困难，以实现预期学习目标的心理过程。调查结果如下：

1.学习计划的执行情况

调查显示，大部分学生学习毅力不强，自我约束能力较差，学习有计划但没执行的占到一半多，且五类生源的区别不是很大。有计划且能严格执行的只占10%左右，即一个班也就3-4人，其中单考单招生只占2.94%。所以不具有代表性。这也是大多数学生上课玩手机、睡觉的主要原因。

2.您目前的学习困难主要是什么

对于目前的学习困难大部分学生选择“自控能力差，难以形成良好习惯”。只有单考单招学生占比相对较低，为26.47%，其他四类生源都在40%以上。自控能力差是高职生普遍存在的问题，也是比较棘手的一个问题，需要班主任、辅导员下大工夫解决。选择“个人基础较差”，五年制学生排在第一位，占48.03%，其次是单考单招学生。选择“对学习不感兴趣”最多的是自主招生学生，其次是五年制学生两者均超过40%。这说明学生学习基础的差别，是影响学生学习的一个重要因素。因此，老师上课时，应对五年制和自主招生的学生多注重基础知识的补充，对统考统招学生帮助他们增强自控能力，养成良好的学习习惯。

3.当遇到学习困难时，您会怎么办

大部分学生选择了“努力后不行才放弃”。其中统招生所占比例最高，其次是自主招生和单招单考的学生。同时选择“永不放弃”和“努力后再放弃”两项的，五年制和统考统招学生所占比例最大，分别为88.28%和87.59%。二者相差不大，一个班还不到1个学生。单考单招学生占82.35%。由此可以看出，在学习毅力和钻研精神上，五年制、统招生和单考单招的学生的表现比较突出。自主招生和注册学生也都在70%以上，说明大部分学生具有了一定的钻研精神。

四、学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的主动学习行为方式。对学习习惯的调查如下：

1.是否有长期或短期的学习计划

从调查结果来看，大部分学生有学习计划，五年制与统招学生占比最大。单考单招、自主招生、注册入学有一半学生没有学习计划。没有计划就会影响他们的学习效率，甚至会有学生觉得无事可干，从而产生上课玩手机、睡觉等不良现象。

2.上课是否有玩手机、看课外书或睡觉的情况

同时选择“有、但不经常”和“偶尔”两项的学生注册入学学生最高，占82.29%，其他四类学生比例相差不大均在74%左右。经常玩手机、睡觉的五年制高职学生所占比例最大，占23.81%，其次是单考单招学生。这是一个非常显性的学生学习习惯的表现指标。实际上，老师上课时发现玩手机、睡觉的学生高于这个比例，可能有一部分学生碍于面子，不愿意承认，从而选择其他选项。选择“从不玩手机、睡觉”的学生非常少，如注册生只占2.08%，一个班也就一个学生。所以整个高职生的学习习惯和学习状态不尽如人意。由调查可知，由于学生学习基础差、没有学习计划及有计划难以执行等因素，因此对部分学生上课玩手机、睡觉的现象就不难理解了。

3.您每天认真学习的时间是多少

从学习时长看，大部分学生选择了“2小时以下”和“2-4小时”之间，可见大部分学生每天能够认真学习的时间较短。选择“2小时以下”，自主招生和单考单招的学生占了一半多，统考统招和注册入学学生较少，但也超过40%。学习时长在2-4小时之间的差别不是太大，统考统招学生比例最高。在学习时长上统考统招学生的表现最好，每天认真学习的时间较多，自主招生的学生表现最差，60%的每天学习在两小时以下。

从以上调查结果可见，五年制学生有学习目标的人数比例高达70%，但是上课睡觉、玩手机的人数也最多，同时每天学习时间两小时以下的学生占了50%，说明他们的学习目标并没有认真执行，虽有良好的学习愿望，但是自我控制力不够，没有养成良好的学习习惯。统考统招生学习目标与学习表现比较一致，说明他们的控制力相对较好，具有良好的学习习惯。自主招生的学生，学习目标与学习表现较差，学习比较消极。