初二物理实验精选(九篇)

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第1篇：初二物理实验范文

第二学期初中物理实验室工作总结

这学学期，在学校领导的关心和指导下，在全体教师的支持和帮助下，本人在本学期的物理实验室管理工作中，努力完善实验室管理，健全实验室基本制度，协助各年级教师开展物理实验教学教研活动，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理具体工作总结如下：

(1) 落实实验室各项规章制度，加强实验室财产和仪器的保管，维护，借出，收回，使用等方面的规范化管理。做到出入有据，每次演示实验和分组实验都能要求有关教师填写好《实验通知单》，《实验情况记录表》等

(2) 做好仪器的清理，放置和造册登记，做到整洁，规范，项目清楚。在实验前后对仪器性能进行认真检查，做完实验后及时收回，上架归位

(3) 熟悉仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。做好防尘，防火，防虫，防挥发等防患措施。

(4) 做好易耗品和仪器破损登记。对易耗品及时补充，对仪器破损及时登记，填写好《仪器损坏丢失报废单》并按赔偿规定进行处理。

(5) 配合科任教师准备好各个演示实验及学生探究性分组实验，为实验教学提供方便。协助教师进行仪器调配，改进，布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。

(6)做好安全，卫生清洁工作， 同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育，及时关闭电源开关并锁好门窗。以确保实验教学正常进行。

(7)准备好各项待查材料，填写好各项报表，做到有据可查，条理清楚，并接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。

(8)认真完成好学校分配给我的其它工作。

总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径。这一学期，我总是积极热情地对待自己的工作，在今后的工作中我一定会发扬优点，改正缺点，努力为学生学好物理创造好前提条件

第二学期初中物理实验室工作总结

在这学期的工作中，在学校领导的指导下，本人努力完善实验室管理，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理工作总结如下：

(1)注意安全并加强实验室财产和仪器的保管，维护，借出，收回，使用等方面的规范化管理。

(2)做好所有仪器的清点，上架和造册登记，做到整洁，规范，项目清楚。

(3)熟悉了新增仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。对学校购置的新仪器及时安装调试交付使用。

(4)做好防尘，防火，防虫，防挥发等防患措施。

(5)做好易耗品和仪器破损登记。

(6)配合科任教师准备好各个演示实验及学生分组实验，为实验教学提供方便。并常协助教师进行仪器调配，改进，布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。

(7)按质按量完成了本学期的各项工作任务，高二年级实验考试合格率为100%，并获得教师的一致好评。

(8)坚持出勤值班，维护教学秩序，为教师学生及学校有关方面使用实验室提供方便。

(9)做好安全，卫生清洁工作， 同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育。

(10)接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。

(11)同时我还认真完成了学校分配给我的其它工作。

总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径这一学期以来，我积极，主动，热情的为物理教师及学生服务，开展好实验教学，为学生学好物理创造了前提条件。但是，还存在一些不足和缺点，我将在今后的工作中更加努力弥补不足，减少缺点，使自己的工作更上一个新的台阶。

延伸阅读：初中物理实验室工作计划

一、指导思想：

物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。

中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。

实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。

二、具体工作计划：

1、制订规章制度，科学规范管理

2、按照学校各类规章制度，并认真执行。

3、制订学期实验计划表、周历表。

4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。

5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。

6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

7、做好仪器的借出、归还验收工作。

8、有必要时，可以自制一些教具。

9、做好仪器、器材的补充计划。

10、做好各类台帐的记录工作。结合采用电子档案。

11、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。

三、具体实验安排：

实验室分组实验计划表

周次

实验内容

第一周

科学探究熔点与沸点

第三周

做功改变物体的内能

第四周

比较不同的物质的吸热能力

第九周

让电灯发光

第十周

科学探究：串并联电路的电流

第2篇：初二物理实验范文

论文关键词：初中物理，光的传播，丁达尔现象

 

一、光在水中的传播实验分析

苏科版初中物理教材在《光的直线传播》一节中列举了几个实验来说明：光在均匀介质中是沿直线传播的。踩影子、手影、林间的光柱、光在水中传播。在课堂上教师方便做的演示实验只有手影和光在水中传播实验。人教版初中物理教材在《光是如何传播的》一节中列举了二个实验来说明光是如何传播的：在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播径迹。在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹。两个版本的初中物理教材都提到光在水中的传播，事实上，按丁达尔现象来分析光在水中的传播实验是存在问题的丁达尔现象，也就是实验现象不明显。

当一束光线透过胶体，从入射光的垂直方向可以观察到胶体里出现的一条光亮的“通路”，这种现象叫丁达尔现象。在光的传播过程中，光线照射到粒子时，如果粒子大于入射光波长很多倍，则发生光的反射；如果粒子小于入射光波长，则发生光的散射，这时观察到的是光波环绕微粒而向其四周放射的光，称为散射光或乳光。散射光的强度还随分散体系中粒子浓度增大而增强。丁达尔效应就是光的散射现象或称乳光现象。胶体能有丁达尔现象，而溶液几乎没有，可以采用丁达尔现象来区分胶体和溶液。由于溶液粒子大小一般不超过1 nm，胶体粒子介于溶液中溶质粒子和浊液粒子之间，其大小在1～100nm。小于可见光波长（400 nm～700 nm），因此，当可见光透过溶胶时会产生明显的散射作用。所以说丁达尔现象，胶体能有丁达尔现象，而溶液几乎没有。当有光线通过悬浊液时有时也会出现光路，但是由于悬浊液中的颗粒对光线的阻碍过大，使得产生的光路很短。由于水分子的大小是0.324nm 可以肯定是不会有丁达尔现象的，因而光在水中传播实验现象是不明显的。

二、光的直线传播实验在教学中的做法

在实际教学中，教师也发现了实验现象不明显这个问题，他们大都认为水是无色的与激光笔的颜色不协调，于是他们做了改进，通常的做法是在水中滴入几滴蓝墨水，实验效果明显改善，也有教师采用了其他做法，比如用茶水、加牛奶等，但是这种做法没有从本质上来分析问题，属于经验性摸索改进。也有教师发现用透明性较好的食品果冻来做实验效果也不错，这种做法已经利用了胶体。

稀释的蓝墨水事实上是悬浊液不是胶体丁达尔现象，光路实验现象仍然不理想，但比清水要好。果冻是胶体，但它不是为物理实验而制造的往往带有色素而影响实验效果，再说大小也不理想，当然实验效果优于稀释的蓝墨水。

三、对光的直线传播实验的改进

既然光在水中传播实验现象不明显那怎样来改进呢？根据丁达尔现象来做也很简单，采用胶体来做。那怎样找到价廉物美的实验用胶体？我想到了明矾，过去民间经常采用明矾净水，它的原理是明矾在水中可以电离出两种金属离子：KAl(SO4)2= K+ + Al 3+ +2SO42-；而Al3+很容易水解，生成胶状的氢氧化铝Al(OH)3：Al3+ + 3H2O = Al(OH)3+ 3H+ （可逆）氢氧化铝胶体的吸附能力很强，可以吸附水里悬浮的杂质，并形成沉淀，使水澄清。所以，明矾是一种较好的净水剂。淘宝网上的明矾是500克5—8元。

如何配制实验所需的胶体呢？明矾能形成胶体是因为其中的硫酸铝是一种强酸弱碱盐可以水解得到氢氧化铝。直接放水中应该得不到氢氧化铝胶体，可适当调整溶液的pH值，促使其水解平衡往右移动。明矾浓度大了丁达尔现象，胶体直径大于100纳米，就不再是胶体了。配制胶体采用明矾和蒸馏水是比较好的做法，如果采用自来水应分二步，先溶解一部分，静置后去掉下面的杂质，再溶解余下的部分。明矾的用量有一个参考数据，在20度，1个标准大气压下，明矾在水中的溶解度约为5.90g。经过实验250毫升的烧杯大约需要15克左右，花费2毛钱左右，应该说是一种廉价实验用品。

在生活中有哪些胶体类物质呢？按照分散剂状态不同分为：气溶胶——分散质、分散剂都是气态物质：如SO2扩散在空气中；液溶胶——分散质、分散剂都是液态物质：如Fe(OH)3胶体；固溶胶——分散质、分散剂都是固态物质：如有色玻璃、合金。苏科版初中物理教材提到的林间的光柱就是气溶胶。那么固态物质的有色玻璃行不行呢？经过试验效果也不错。

第3篇：初二物理实验范文

合作学习应用于初中物理实验课，打破了初中物理实验课的教学传统，这是教学方法的创新，也是教育事业的一大进步。在初中物理实验课中开展合作学习，不仅能够培养学生的创新精神，还能够提高学生的团队协作精神。本文着重分析合作学习在初中物理实验课中的应用，详细阐述了合作学习的概念、合作学习应用于初中物理实验课中的必要性，以及合作学习在初中物理实验课中的具体应用。

【关键词】

合作学习；初中物理实验课；具体应用

素质教育背景下，合作学习在初中课程教学中使用比较普遍，在初中物理教学中也不例外。合作学习在初中物理教学中的应用，尤其是在初中物理实验课程中的应用，大大提高了初中学生的团队协作精神和探索意识。初中物理实验课采用合作学习方式进行，能够激发学生在实验课程中的学习兴趣，调动初中学生做物理实验的积极性。初中物理实验课程大都与电路相关，生活化很强，比如初中物理实验课程中的电源、导线和小灯泡的连接实验，这在日常生活中经常见到，采用合作学习方式能够促使初中学生发挥自己的主观能动性，结合自己的日常实践经验进行创新，进而增强学生的创新意识。

一、合作学习的概念

合作学习是一种新型学习方法，数名学生分成一个小组，共同探讨，共同学习，遇到困难时共同解决，共同努力完成学习任务，达成学习目标。合作学习开展过程中，学生处于主体地位，教师只是扮演引导者角色，组织和引导学生进行小组合作学习。小组合作学习需要每个小组成员的共同努力，才能够提高小组合作的学习效果，发挥小组合作学习的最佳功能。就初中物理实验课而言，合作学习是让学生分组进行实验，协作进行，遇到问题共同解决，能够大大提高实验效果和实验课学习效率。

二、初中物理实验课中进行合作学习的必要性

1.调动学生实验的积极性

在初中物理实验课中开展合作教学，将学生分成若干小组，学生带着明确的实验目标，严格遵守实验指导中的安全操作规定进行实验，实验过程中学生利用实验室里的工具和材料进行一些小发明，比如说连接并联和串联电路，学生可以不用局限于实验指导中的电路，完全可以发挥自己的主观能动性，设计出更为新型的电路，然后由小组成员共同批评指正，得出最优设计方案，这样小组学生的实验积极性可以大大提高，进而提高实验课的效率和实验效果。

2.加深学生对实验知识的理解

初中物理实验课程中设计的实验题，有些同学可能不能够完全理解，有些同学甚至不能理解，在实验过程中难以入手，但是在实验课程进行小组合作实验，不理解实验题的同学可以看着理解的同学去做，然后慢慢体会，轮到自己实验时，积极主动实验，不懂的可以及时向小组其他同学请教，学生的动手操作加上其他学习成绩好的同学的指点，很容易使一些物理学困生明白实验过程，加深对实验题的认识和理解。

三、合作学习在初中物理实验课中的具体应用

1.有效把握合作时机

初中物理实验课程开展合作学习时要有效把握合作时机，使合作学习的教学方法发挥最佳效果。比如，初二物理教师可以选择试卷中的实验题在实验课程中开展合作学习，原因在于物理试卷中比较难的实验题，很多学生理解起来比较困难，单个学生可能考虑不周全，通过小组合作学习，同学之间互相指正实验过程考虑不全面之处，很容易帮助学生发现自己在实验过程中哪些方面思考不足。此外，每个同学的实验方法不一样，通过小组合作学习可以集思广益，同学之间互相学习实验方法，这不仅有利于学生自己总结考试经验，而且可以培养学生的团结协作精神。

2.明确学生的主体地位

小组合作学习过程中，初中物理教师要保证学生在实验课上有充足的讨论时间，在学生实验过程中教师不要轻易打岔，除非学生主动请教。比如学生在进行电路连接实验时，不要总是干涉学生，尽量避免出现教师代替学生连接电路的现象。学生连接电路时，教师应该允许不完全按照实验指导进行，可以创新电路连接方法，甚至可以跨知识范围涉及一些新型电路，只要学生敢想，感兴趣，可以大胆放心进行实验，小型电路也不会出现什么安全问题，即使出现短路现象，也不会伤害学生。

3.明确合作学习目标

初中物理教师在实验课程开展小组合作教学之前，要为学生设计教学目标，原因在于明确的合作学习目标能够有效提高合作学习效率。以初二的物理重力实验为例，在实验课开展合作学习之前，物理教师就要让学生明白实验课程之前要带着“正确理解何为重力”这一学习目标进行，可以利用重力称随意测量实验中任何一种实验工具和材料的重力，让学生亲身体验重力的存在，进而达成学习目标。

四、总结

综上所述，合作学习应用于初中物理实验教学中，提高了初中物理实验课程的教学效果，培养了初中学生的团队合作精神，提高了初中学生的实践和创新能力。合作学习应用于初中物理实验课程中，要带着明确的学习目标，在适当的时间，充分尊重学生在实验过程中的主体地位，方能确保合作学习有效开展。我们要看到合作学习应用于初中物理实验课程中的重要性，以提高学生综合素质为出发点，不断改进合作学习方法，促进初中物理课程合作学习向着更好的方向发展。

作者：刘长生 单位：江西省抚州市南丰县傅坊乡中学

【参考文献】

第4篇：初二物理实验范文

关键词：物理；课外实验；教学

课外物理实验主要是指课后学生利用一些较为简单的仪器或随手取材自制的仪器，按照老师或教材的要求完成实验，是物理课堂实验的延续和有力补充。

一、做好课外实验的要点

如何做好课外物理实验，首先需要老师制定一个切实可行的计划，课外物理实验虽然是在“课外”，但是这需要老师的计划安排，不能想搞就搞一下，漫无目的和计划的课外实验不但起不到巩固知识的作用，也浪费学生的时间精力。因此要把课外实验纳入到教学计划当中。初中的物理课程，从初二开始的时候，基本是以课堂的小实验为主，适当的补充一些内容。初三的课程基本上每天都要让学生完成一个课外实验，这种持久的培养过程，巩固知识的同时，有锻炼了学生的动手能力。如在电学中，自制滑动变阻器实验、用伏安法测铅笔芯的电阻实验等实验；力学课程中测试自己双腿的功率，测自己双臂的功率；声学中测量声音在空气中的传播实验；光学中折射实验、聚焦实验，通过带学生到郊外使用放大镜的聚焦原理，点燃篝火等，是学生不但能对知识的掌握程度更加的牢固，还能激发学生的创造性思维和学生的动手能力。

课外实验的进行，最好采用自愿参加的方法，实在不想参加的推荐采取强制措施。毕竟兴趣才是学生最好的老师，因此老师可以用活动来吸引学生，激发学生的好奇心，使其自动来参加课外实验活动，当没有参加课外实验活动的同学听到参加了活动的同学，降到野外用放大镜点燃篝火，并举行了篝火活动的时候，没参加的学生露出了后悔的表情。

课外实验的完成不可能依靠但个的个人就能完成，如测量声音在空气中的传播速度就必须要两个人才能完成。有些实验则需要更多人的配合才能完成。有些问题还能采用多种的解决方法，这些都有利于培养学生的团队精神和创新性的思维。

二、结语

通过课外物理实验教学的方法，教学取得比较满意的效果，学生的思维方式得到了很大的进步和改善，特别是在创新能力方面的提高更为明显，所以搞好课外物理实验对提高学生的学习效果有着重要的意义。

第5篇：初二物理实验范文

【关键词】物理 实验教学 重要意义 现状 对策

1.实验教学的重要意义

物理一门以观察和实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。物理实验能开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。农村学生占全国学生的绝大多数，因而，在农村开展物理实验教学就显得尤为重要。我们必须重视物理实验教学，调动学生积极参与，才能使农村初中物理实验教学得到发展。

2.农村初中物理实验教学的现状

2.1 实验器材存在的问题：物理器材、设备短缺。农村中学经费本来就很紧张，实验经费就更难排上议事日程，像小灯泡、导线、试管、量筒等易损坏的仪器多年得不到补充早已所剩无几，连教师的演示实验都做不了，更别谈学生做分组实验了。

2.2 实验室工作人员的状况：农村中学的物理实验教师年龄结构偏大，以临近退休年龄人员为主。工作上精力不足，专职人员少、兼职人员多，接受新生事物的能力比较差，业务水平不高，参加培训机会少，离实验室工作人员的要求相距太远，这样一支队伍，维持日常教学已挺费劲，要全面实行实验准备 实验及实验后的仪器整理和维修就恐怕是勉为其难了，怎能把实验工作开展得如火如荼？

2.3 物理实验教学中存在的问题：（1）“应试实验”的教学理念左右初中物理实验的教学现在学校考核教师还是看学生的考试成绩。在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”现象。教师觉得完成教学任务时间不够，而做实验无疑要占用很多时间，所以教师也就更不想做实验了，教师准备实验也需要大量时间，学校在考核工作量时没有考虑到，很多责任心差的教师自然就不做出力不讨好的事了。（2）没有重视实验基本功的训练，导致学生实验基本操作能力比较差。对于实验基本功的训练，可能往往是教师最容易忽视的一个环节。教学中会经常遇到一些学生不能正确、熟练按操作规程使用物理仪器，不能正确读数，不会对实验数据进行正确处理，不会分析实验误差，不能设计一些简单的实验等等。（3）不重视实验过程，只注重实验结果。在现有的物理实验教学中，物理课教师演示的实验比较多，学生往往只是观众，在实验的众多环节中，许多本应让学生亲自参与、体验的机会都丢失了，教师成了实验课的主角，学生反而成了配角。

3.对农村初中物理实验教学应对的对策

如何改变目前农村初中物理实验教学面临的种种困难呢？

3.1 加大政府投入，进一步改善农村办学条件。应对现实的挑战，促进农村初中物理新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，加大教育现代化建设力度，提高农村物理教师实施新课程的能力和水平，才能确保农村初中物理实验教学的顺利实施。

3.2 提高科任教师的实验意识和实验技能。学校对教师要给予更多的关心和支持，让他们利用寒暑假时间通过自修或函授等形式来提高自己的专业知识，组织他们参加实验培训，在学校内开展各种实验操作比赛或以听评课的形式进行交流，通过各种活动来不断提高教师的实验技能。并根据学校的具体条件，对涉及实验科目的教师进行实验教学的考核，纳入年度考核中。

3.3 加强实验室的管理，提高实验员自身素质，确保实验教学顺利开展。管理人员对各种实验仪器必须熟悉，懂仪器的性能、懂仪器的用途、懂操作、懂维修和保养，对实验教学比较熟悉，熟悉实验教学进度、熟悉实验、熟悉教学仪器管理规章制度，科学合理的教学仪器分类存放。

第6篇：初二物理实验范文

【摘 要】实验在理科教学与学习中是必不可少的辅助方式，很多教师在教学中往往把教学与实验分开来进行，要么在课前先进行实验，要么在理论课完全结束后再进行实验消化，这样让它们孤立的存在是非常不科学、不合理，也不利于教学相长的。为此，笔者结合初中物理教学实践，阐述如何把教学与实验相结合起来，并提出相应策略。

关键词 初中物理；教学；实验

实验是教学的辅助，更好地帮助学生理解课堂讲解的内容。在理论课堂中，有些物理题的讲解往往在课堂中是难于表述清楚或者无法形象的分解，这就必须得靠边做实验边讲述，让学生清楚某件事物的来因与结果，所以，在初中物理教学中要边教边实验，方能达到效果。笔者在文中分析了教学与实验相结合的益处，提出具体策略。

一、教学与实验相结合的益处

1.有利于调动学生的学习兴趣和积极性。《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲（试用）》明确提出，培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一。边学边实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够极大地调动学生的学习积极性。据对试验班毕业前物理学习兴趣的调查，喜欢物理的占86.4％，不喜欢的仅占2.7％。从初二到初三，学生对物理一直感兴趣的占34.8％，一直不感兴趣的仅占6.8％。在学生所学的7门主课中，物理是学生最喜欢的学科之一。

2.有利于学生理解和掌握知识。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一般来说，学生通过听教师讲授，能够记住10％——20％；学生如能看到实物或现象，能够记住30％；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50％；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70％；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90％。而边学边实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。显然，这样的学习过程属于上面所说的最后一种情况。可见，边学边实验有利于学生理解和掌握知识。

3.有利于培养学生的实验能力。教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式。他在《手脑相长歌》中写道：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒！用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好老。”我们在初中物理教学中提出边学边实验，提出“四动”，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的。我国中学物理实验教学的现状是学生动手的机会太少。开展边学边实验，极大地增加了学生实验操作的机会，因此十分有利于培养学生的实验能力。

4.有利于学生掌握学习和研究物理的方法边学边实验的学习探索过程，更接近人类认识客观规律的过程。因此，我们主张将课堂变为教师引导学生动眼、动脑、动手、动口的主动学习的活动场所。在教师指导下，发挥学生的主体作用，把学生的兴趣（情感领域）、知识（认知领域）、能力（动作领域）等各种心理因素融为一体，使他们在直接参与边学边实验的过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据；实验是检验假设真理性的标准；逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，并从而得出概念和规律的。可见，通过长期边学边实验的训练，学生将会逐步掌握物理学习和研究的基本方法。

二、实施边学边实验教学的策略

恰当地选择学生边学边实验教学的内容教改实践表明，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为学生边学边实验教学的内容。

1.根据中学物理教学大纲对能力、技能的具体要求，安排边学边实验的内容。例如，教学大纲中要求学生通过学习，会使用某些基本物理实验仪器，那么就应该采取边学边实验教学的形式，努力增加学生对这些仪器的使用频数，逐步提高学生使用这些仪器技能方面的要求。

2.对器材的要求不是很高的演示实验，可以改为学生边学边实验。例如，课本上用铅皮和铅盒来演示物体浮沉条件的实验，若改为边学边实验，就可以让学生在课前准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只玻璃杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后将牙膏管鼓起一些，它就能上浮。

3.将课本上的小实验和一些实验习题改为边学边实验。例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行边学边实验教学。再如，用纸盒可以将水烧开的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。

4.将课本上的部分学生分组实验改为边学边实验。有些基本仪器及其操作方法，在新课教学中学生已经掌握了，到学生分组实验时，就可以适当提高教学要求。这样做有利于知识的巩固和思维能力、实验能力的培养。例如，初三将“电流表”、“电压表”改为边学边实验后，在新课教学中让学生学会电流表、电压表的使用，到下一节学生分组实验时，就可以增加“两表”的使用频数，这更有利于学生实验技能的培养。再如，初二第七章第一节“质量”和下一节学生分组实验“用天平称固体和液体的质量”，也同样可以采用边学边实验教学，都能取得较好的教学效果。

千方百计地准备学生边学边实验教学的仪器边学边实验是一种上课形式的学生实验，一般要求两个学生用一套实验仪器。

对学生边学边实验仪器的准备要做到“五不一保证”，即仪器不宜复杂，操作技能要求不宜过高，实验规模不宜过大，一次实验所用仪器数量不宜过多，实验时间不宜过长；实验安全要有保证。

由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求不高。因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。例如，没有平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制，没有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替；等等。

引导学生积极参与自制教具学具的活动，不仅为边学边实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验条件，而且学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。

参考文献

[1]汪尚中.初中物理实验教学法[J].数理化学习，2013年09期

第7篇：初二物理实验范文

关键词：趣味实验；初中物理；课堂教学

物理学是以实验为基础的学科。通过实验，不仅能构建起知识体系，而且也是学生发现物理现象、探究物理原理、获取物理知识、提升科学素养的重要路径。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，可以说各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。但单一验证式的实验无法吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。在物理实验教学中灵活应用趣味物理实验进行探究活动，通过趣味实验的新奇、惊险、刺激能激发学生学习物理的强烈求知欲，提高物理课堂教学的有效性，使学生真正快乐地学习。

一、利用物理趣味实验导入新课，激发学生求知欲

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”“激发学习兴趣”是物理课堂教学的目的任务，而实验是激发学生学习兴趣最有效的手段。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。可以利用趣味、惊奇的实验导入新课。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望。笔者在教学《大气压强》一课时就重现了央视二套的《玻璃酒杯吸重物》实验：首先准备一只普通的高脚玻璃酒杯，一个装有吊环的硅胶垫，用这样一组简单的装置就能吊起四十千克，相当于40kg的重物。这个说法到底靠谱吗？教师提前制作好了实验道具，用两根长木棍把普通玻璃酒杯紧紧地固定住。为了方便拉拽，在木棍的边缘打了两个孔，并用螺丝固定住。现场实验第一步，将普通玻璃杯注水吸在吸盘上，当吸盘吸住酒杯后，在挂钩下面挂重物，从小质量逐渐增加，吸盘几乎没有什么变化。增加到20千克时，现场可以看到吸盘的凹陷往下陷，但并不掉下来……直至总重量42千克！约合84斤！超额完成任务。最后让一个质量在45千克左右的学生亲自悬挂下拉，吸盘也未掉，学生都瞠目结舌，兴趣高涨，特别想知道为什么。教师再结合课本上的马德堡半球实验，从而极大地激发了学生的兴趣，激起了学生的求知欲，这样课堂就水到渠成，学生很快掌握了实验原理：因为大气压强的缘故。生活中也常用到大气压强的原理，像墙上吸的那种吸盘扣、水泵等都是用的这个原理。

二、巧设趣味物理实验激发学生学习动机

学习动机就是学习目标，也是学习成就的必要手段。动机是激励人采取行动的内因，它由人的需要引起。这种需要有时是人体自发的，初中生虽然偏重于形象思维，但已处于向抽象逻辑思维转化的时期。但他们的抽象思维常常需要具体的、直观的、感性经验的直接支持。因而，初中阶段的物理教学直观形象，直观教学很有必要。笔者给初二学生上物理第一课《引言》时就做了两个趣味物理实验《徒手玩火也不伤手》和《智取瓶塞》。《徒手玩火也不伤手》实验：在沾满肥皂水的手上点火，竟然能够不伤手，这个经常会在魔术表演中看到情景，到底是如何实现的？老师揭秘，能够点着的“肥皂水”中藏有玄机，气泡中其实充盈着不少可燃气体，“用浸湿的手捧起一堆带有可燃气体的气泡，点燃后只会将可燃气体烧尽，并不会烧伤手。”而《智取瓶塞》是：有一空红酒瓶，不小心瓶塞又落入瓶中，怎么能在不破坏瓶的前提下方便地迅速取出瓶塞呢？学生各抒己见，有说用镊子夹，有说用尖钉钉住木塞拉，有说水泡等等。学生都感觉非常好奇和好玩，都上来试试，但很难成功，最后我介绍了如下方法实验步骤：（1）将塑料袋打开，把塑料袋底部卷起塞到瓶子当中。（2）将瓶子竖立，让瓶塞停在离瓶口最近的位置。（3）把留在瓶子口的塑料袋口打开，之后向塑料袋里吹气。（4）当瓶子内的塑料袋被吹得膨胀起来后，用力拉出塑料袋瓶塞也出来了。实验原理：这跟摩擦力有关系。通过这两个实验使学生感到新鲜新奇惊叹，而不像传统的验证性实验，学生被动的接受，所以他们会聚精会神地观察实验现象和操作，甚至有动手的欲望。学生的这种积极性是很可贵的，教师应抓住和利用这种动因，引导他们认真观察，抓住重点，为取得好的演示实验教学效果打下基础。学习动机就是由外界刺激引起的，也即有来自外部的“诱发因素”。这种诱因能够激发人去进行有目标、有计划的行动，所以选择实验尤为重要，让初中学生接触物理趣味实验，有一种神秘感和好奇心，他们精力充沛，思想活跃，急待探求其奥秘，因而产生了求知欲，以满足自身的需要，从而产生较强的学习动机，促进教学效果。

三、强化课外趣味物理实验项目巩固课堂教学

初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，物理课外实验是物理实验的重要组成部分，同时也是物理课堂教学的一种有效补充和延伸，因此，物理课外实验也就成为巩固物理课堂教育有效性的有效手段。而现今初中物理教学现状是重视讲解轻视动手实验，更别说什么课外实验，就是实验室也是实验器材严重短缺；很少对学生开放；课外实验缺少教师的指导，学生实验活动较少开展或者没有质量；课外实验单调、死板，缺少趣味，学生没兴趣，缺少激励学生学习的外驱力。因此，笔者认为要提高课堂教学效果，应优化课外实验活动环境，改善学生活动空间，使学生的实验兴趣得到自由表现及发展。开放实验室，创设课外活动制作室，开设课外科技制作比赛等让学生更加自由的使用。只有让学生“动”起来、“活”起来，学生思维才能敏捷，才有所创造。强化教师对课外实验的指导和参与，教师要有目的地安排课外实验项目，注重趣味性。因此笔者几年来开设了十个项目的课外实验活动：《不倒翁制作》《自制潜望镜》《自制云霄飞车》《自制希罗喷泉》《趣味肥皂泡》《搭建拱形桥》《潜水艇制作》《眨眼的猫头鹰》《瓶盖叠罗汉》《闪亮的圣诞树》。通过这十个课外趣味物理实验极大地激发了学生的参与性，促进了学生的学习兴趣，物理成绩明显提高，物理课堂教学效果明显提高，学生成绩自然就会提高。

在新课程理念下，追求学生全面发展是我们的目标，这一目标必须依赖于课堂教育，课堂教学的效果是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，充分发挥学生的主体作用，趣味物理实验不失为提高物理课堂教学的有效手段，它能真正“让生活走向物理，让物理走向社会”。

参考文献：

[1]纪江红.中国学生趣味实验365.北京出版社，2007-01.

[2]纪江红.游戏中的科学：儿童版.北京少年儿童出版社，2006-01.

第8篇：初二物理实验范文

关键词：管理员；管理制度；实验操作；实验教学

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01

物理教学离不开实验，物理实验室是师生进行科学实验和教学活动的重要场所，是完成物理教学任务不可缺少的组成部分。本人工作以来，一直从事初中物理教学，管理物理实验室已有十多年了，国家对农村中学的实验室装备也十分重视，2006年江苏省“四配套”工程，为我校配齐配足了学生分组实验和老师的演示实验。这更要求管理员科学的管理好这些仪器，还要根据教学大纲，开齐开足学生的分组实验和老师的演示实验，我通过近几年的实验管理体会，积累了丰富的实践经验，现将我的体会整理如下，以供同行批评指导。

一、管理员要深刻体会物理实验的重要性

实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，帮助学生顺利的完成物理学业。在中学物理实验教学过程中，学生处于主体地位，只要组织得当，学生就可以逐步取得探索物理知识的主动权，掌握学习方法，增强自学能力，为今后系统的学习现代化科学技术或生产技能打下初步基础。实验可以帮助学生弄清物理现象原理，从生活中得到的感性材料仅通过简单的讲解有时会遇到说不清楚的困难，运用实验则可以使学生对物理事实获得证明，有更加具体的认识。对于难理解又抽象的概念和规律，就要更加直观地应用实验教学，变不见为所见，难理解为好理解，因此，物理实验的重要性就不言而喻了。

二、建立并完善规章制度

我校由校长亲自负责，与实验员，物理老师签订目标责任制，互相制约，明确了学校领导、科任教师和实验员的职责，理顺了三者之间的关系，并制定了一系列管理制度。如：《物理实验室教学仪器使用管理制度》、《学生实验规则》、《物理实验室实验员职责》、《安全制度》、《奖惩条例等》，一改以往管理不严、责任不明的混乱格局。规章制度的健全和完善，一方面约束实验室的管理和使用者，而且也为实验教学顺利开展打下了良好基础，规章制度既全又细，有利于实行量化管理和激励竞争。

三、规范的建立实验室档案

实验室档案的建立有利于督促实验员管理好实验室的财产，对物理实验室的实验器材做到心中有数，从而服务于实验教学，同时还有利于督促教师准备实验，上好实验课，便于对实验教学进行量化管理。我将管理档案分为：1.仪器设备的档案，包括计划和采购、验收，建立账、卡、标，分类与存放，仪器的保管、使用中的管理；2.实验教学的档案，包括实验教学的登记、实验通知单、学生分组实验登记、实验器材的损坏登记等。仪器设备的管理我主要抓好计划、采购、验收、建档、建账、存放、保管维修等各个环节。仪器统一按国家教育部编发的《中学理科仪器目录》的编号，使账本与记录规范化，每学期都对实验室检查，每学年一次清查，做到账目、记录、实物相吻合。

四、对实验室仪器进行科学管理

首先是实验室仪器的静态管理：仪器设备管理规则规定仪器要分类、编号、入账，做到账目、标签、实物三统一，做到物物有账、账物相符、账账相符。仪器分科分类存放，标签齐全清楚，陈列有序，按保管要求做好仪器防潮、防尘、防震、防压、避磁等工作，使仪器设备经常处于完好状态。一切仪器的领用、借用和归还，均办好登记手续，并检查仪器的完好情况。仪器的损坏、丢失，应由当事人填写“仪器损失报告单”，对违反操作规程造成的损失，原则上应由当事人赔偿。

其次是仪器的动态管理：所谓动态是指给学生分组实验用或教师使用以及物理竞赛、科技小组活动，加强规范化。为此，我们制定了“学生实验规则”、“物理仪器使用登记制度”，特编制了“学生分组实验登记本”，对学生实行定位登记管理。对起始年级在第一次实验时，我们将学生的组次、座次、实验器材固定下来。每组选一责任心强的同学任组长，明确职责，填写实验情况记录，出现仪器损坏、丢失或卫生差等问题，就可以根据座次号查出，减少损失。这样做不仅器材丢失、损坏少，而且为学校节约了经费，更重要的是培养学生爱护集体财产、热爱集体的优良品德。

五、管理员要学会改进实验，服务于教学工作

实验室管理员要适应课改的要求，并将自己的实践经验与新教材的实验结合起来，突破实验中的难点。有些实验按照课本要求做，效果不明显，实验员要与任课教师一起分析该实验的目的和原理，采取相应办法，反复实验，选择合适的实验材料，以便顺利完成实验。例如，初二物理“研究压力作用效果与受力面积有关的实验”，课本上是用一个小方凳分别正反放在同一海绵上，观察海绵形变的程度。这个实验虽然能研究问题，但有缺陷，主要是海绵的形变程度不能在同一时间呈现。而我对这个实验进行了改进，实验时用两个同样大小的小方凳，一个正放，一个反放在同一海绵上，这样海绵不同的形变就能在同一时间呈现。而且实验效果明显。

我在这几年中，对上级主管部门组织的各项物理实验竞赛活动，都能积极的参与，2007年我参加江苏省农村中学初中实验员物理实验操作竞赛，获淮安市一等奖。2008年与2009年我辅导学生，参加楚州区物理实验操作竞赛，都获得一等奖。

以上是我们在实际工作中，向规范化迈进过程中的一些尝试。规范化管理有利于仪器、实验的科学管理，有利于实验教学，有利于提高学生的实际技能，有利于对学生进行素质教育。特别是当前由应试教育向素质教育转变的过程中，物理学科的素质教育是有其自身特点，它的研究方法和思维特征，对学生今后的发展起着重要作用。

参考文献：

[1]尹继忠.从高考物理实验命题谈实验教学改革,2002,(8).

第9篇：初二物理实验范文

关键词：物理实验；反思性学习；影响因素；能力培养

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0248-02

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，它具有形象、直观的特点，是进行科学研究的基础，也是培养学生各种能力的基础。在物理实验教学上，教师们十分重视培养学生的观察能力、想象力、探究能力、动手能力、知识梳理和运用能力。我们在教学实践中发现，还特别应重视通过物理实验培养学生的反思性学习能力。反思性学习是学生自主学习中不可缺少的一个环节，是新课程倡导的一种重要的学习方式。反思性学习，是以元认知理论为指导，倡导学生对知识内容及产生过程、思维的方法及推理的过程、语言的表述进行反思，突出学生的主体地位，以学会学习为宗旨的一种学习方法。简言之，反思性学习，就是通过对学习活动过程的反思来进行学习。实践表明，反思有助于培养学生自主学习的能力、良好的学习习惯和思维习惯，培养学生的创新精神，为学生的终身学习奠定基础。所以反思性学习能力在学生的物理学习中起到很重要的作用，当然在物理实验的学习中也有很重要的作用。

一、反思性学习能力培养的主要影响因素

长期以来，学生的反思能力没有得到应有的发展。我们认为，主要原因有如下两方面：第一，应试教育在人们的思想中仍然根深蒂固，物理实验课的评价方式不利于物理反思性学习能力的形成。物理实验课在教师的教学和学生学习物理的过程中占有很重要的地位，由于实验的探究性，会使学生在探究的过程中不断地进行反思，所以对学生反思能力的形成有很重要的作用，但是在现在的物理教学中，实验课常常被上成说实验，或者是演示实验，造成这一现象的主要原因是初三的理化生实验操作，占30分，由自己的教师为其打分，一般升学有望的学生成绩高些，而不管实际做的怎样。这样为提高升学率，而进行的功利性评价不利于学生反思能力的形成。第二，教师的无奈。首先，物理课的课时数比较少，初二物理一周是两节课，而初三物理最多也不超过四节，做实验不如教师讲学生听进度要快一些，这样是不利于学生的物理反思能力的形成的；其次，没有专任的物理实验教师，都是谁教谁领着学生去做，包括仪器的准备、仪器的修理都需要教师的准备，尽管知道实验对学生各种能力包括反思性学习能力的提高很有好处，但有时有点力不从心的感觉。

二、反思性学习能力培养的主要措施

科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。在实验探究的各个阶段，如果不加以反思，就不会学习得很深入，更不会真正地“学会学习”，所以要在实验探究的各个阶段训练学生的反思能力。由于长期以来没有对学生进行反思的训练，所以在科学探究中，到底应该反思什么，怎样反思，学生都没有明确的目标。所以在教学和学生的学习中，训练学生每一步做完以后，应进行有计划的反思引导。