初一英语自我介绍精选(九篇)

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第1篇：初一英语自我介绍范文

第一，利用好第一节课，鼓动学生立志学好英语

初一的学生年龄小，心志不成熟，仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈的特质。对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。他们希望教师教法生动灵活、态度和蔼亲切，并时刻关注他们。因此我对待第一节英语课特别慎重，面带笑容走进教室，借助手势、表情、图画文字等，我用流利、清晰的口语作自我介绍，致欢迎辞，尽管学生似懂非懂，但从其专注的神情可知，这已牢牢地吸引了他们的注意力。然后鼓舞他们 ，激发他们兴趣，介绍英语学科特点，指导学法。向学生讲明，初一英语是重起炉灶，不管基础好坏，只要认真学习，每个人都能取得优良成绩，并向他们介绍以前学生学英语的成功事例，增强他们学英语的信心。让他们知道这是一个全新的开始，老师对他们充满了希望。

第二，关心爱护学生

夏丏尊先生说的好：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”初一学生是刚脱离小学阶段升上中学的群体。教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍。课堂上一视同仁对待学生，多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情，获得他们的敬佩和信赖。课后因人施教，循循善诱，找学生促膝谈话，谈学习，谈人生，谈生活，谈健康，谈爱好，使学生从内心深处感到老师的关心和爱护。无论古今中外，都没人能否认教育是一种“爱的施与”的活动。教育的成功源自于对学生最大的热情。记住“师爱是打开学生心灵的金钥匙。中学的孩子就像一株挂桃的棉枝，最需要关怀和支持，多给他们一些爱，果实就会丰硕。”

第三，精心设计课堂，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。因此，作为教师，我们首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此我结合英语学科的特点，从下面几个方面入手，努力创造活跃的课堂气氛，以保持学生学习英语的兴趣。

(1)教学手段的多样化

采用开放式或讨论式教学。

复述、表演、辩论、演讲、口头作文等训练方法，均使学生通过实践来锻炼实践英语的胆量和英语口语能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我。

(2) 创设适当的情景，在活动中学习

创造和利用情景组织课堂教学，可以给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。教师应有意识地把学生身边的事物与教学内容巧妙地联系起来。将最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性，并力求课堂教学生动、形象、活泼。

(3)补充信息

除了书本的知识外，适当补充课外的信息，给他们讲讲中国文化与国外文化的差异，国外人们的生活习惯也能大大激发学生的学习兴趣。

(4) 开展多彩的课外活动。

丰富多彩的课外活动是英语课堂教学的最好辅助形式，是英语教学的重要组成部分。课外活动的形式可多种多样，如组建课外兴趣小组，办英语小报，出英语墙报，组织课外阅读，开展英语歌曲、话剧表演等竞赛，办英语广播、英语讲座等活动。这些活动均能开阔学生视野，清除心理疲劳，保持较高的学习兴趣，融洽师生情感，促进英语教学质量的提高。

初一学生刚到一个新的环境，在家长老师的鼓励下，学习英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象，我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

第四，让学生养成良好的英语学习习惯

初一英语教学要真正使每一个学生学好英语，教师必须一开始就重视教育学生养成良好的学习习惯，努力营建学英语的氛围，不管在课内还是在课外，充分利用机会，反复地向学生强调学英语的重要性，使全体学生有一种必须要学好英语的压力与动力。

因此在新学期伊始就要求学生养成良好的习惯，指导他们如何预习，如何听课，如何复习。告诉他们上课不仅要动口，还要动脑、动手；必须要学会做课堂笔记，详细记录好教师讲的要点和课堂补充的新内容，以备课后的复习巩固。要求学生及时巩固每天所学知识，当天事当天毕，为下一节课的新知识奠定基础。只要老师把习惯养成作为一个目标来完成，并且把它贯穿于整个教学过程中，才能取得好的效果。

美国心理学家詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯甚至可以影响一个人的性格和命运，其重要性由此可见一斑。

第2篇：初一英语自我介绍范文

由于使用牛津教材，对在小学学过英语刚入中学的初一新生教学时就出现了衔接问题。初一英语学科的7A《牛津初中英语》教材起点高，容量大，词汇多，这样一来，使得初中英语衔接教学艰难。初一新生英语水平参差不齐，悬殊很大，虽然小学英语课的开设为中学英语奠定了一定的基础，但由于多种因素的影响，教学效果一直不尽人意。那么，中小学英语衔接时有些什么困惑，又如何做好教学衔接呢？

一、 中小学英语衔接的困惑

1. 英语教材

和小学教材相比，新的初中教材《牛津初中英语》的语音、词汇、语法和容量篇幅过大、过快，使得不少初一新生不适应。

2. 学生的学习习惯

小学英语上课学生只要课堂上听、说即可，基本上不必花时间在课后巩固，而中学英语是以带有明确目的“任务型”应试教育兼素质教育为目的，教学要求高，节奏快，课堂教学容量大，学生不仅课内要认真听、说、读、写，课后也要及时巩固。加之，中学学科总数增多，时间明显紧张，小学生的学习习惯与方法显然不能适应中学教学要求。

3. 老师的教学方法

小学英语教学方法灵活、手段多样，而初中英语教学形式较单一，多以教师为中心，课堂教学模式主要是：教师讲，学生听；教师问，学生答，从而学生失去了参与课堂活动的积极性，致使初一新生不能很快适应，甚至慢慢产生不喜欢英语课的现象。

二、 中小学英语衔接的内容

1. 衔接情感

学生和教师的沟通、衔接很重要，认真上好第一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的家庭、兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等，目的是让学生尽量多地了解老师，到了新学校，学生有种畏惧的心理，教师要学生感到亲近，就得排除师生情感沟通道路上的障碍；二是帮助学生明确学习目标。对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。三是教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲求教学艺术，灵活运用教学方法，教学语言做到幽默风趣等。通过高质量的英语教学，树立良好的教师形象；善于与学生交朋友，用老师真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，获得学生对老师的敬佩和信赖，使学生增强英语学习的自信心。

2. 衔接教学

中小学英语教学是不可分割的，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡是防止两极分化，保持英语学习的兴趣，大面积提高初中英语教学质量的关键，应当从观念入手，遵循中小学英语教学规律，做好衔接工作。

①有正确的全面课程观，使英语教学自然衔接。全面课程观在其课程设置上，注重学生全面和谐地发展；在课程内容的编写上，注重教材的伸缩性和弹性；在课程处理的方式上，注重学科之间的综合性和交叉性；在课程体系的组织上加强了人文学科知识的教育；在课程层次的安排上，注重学段与学段之间、年级与年级之间协调统一、自然连贯、有机结合、前后一致。

② 遵循循序渐进和连贯性原则。

小学英语以听说为主，读写为辅，为学生创造良好的语言环境，尽量把语言材料和真实的环境、实物、图片联系起来；而初一英语教学，一方面，要尽量保留小学英语课的活跃气氛，挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于趣，学以致用；另一方面，教师在保持小学英语课趣味性的同时，将教学设计的层次逐渐提高，以适应初中英语的教学目标和要求，满足学生身心的迅速发展。

在教学的衔接过程中，学生的英语基础各有高下，素质参差不齐，如果教师按照统一标准进行授课，从一开始就统一难度，可能会造成一部分学生跟不上教学，在初中教学还没进行多久，就成了学困生，而且将影响他的整个初中英语学习。教育家主张“因材施教”的教学原则，因此，实施分层教学较好。不同程度的学生提不同的问题，做不同要求，有不同的作业，使每个学生都觉得各有所学，各有所获赶上教学进度。这样，各级学生均在自己原有的基础上不断提高，他们每天都有进步。学生因各人的素质的不同差距随时存在，教师所做的是尽量减小差距，做出指导，让每个学生学习都有所得。

3. 对初一学生进行指导

指导预习。课前预习，每课书学习之前，给学生布置具体的预习作业。教会学生使用工具书、借助于生词表，有的放矢地读对话或课文，初步了解将要学的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题，使学生产生强烈求知的欲望，有了求知欲望，在学习中就会变被动接受为主动求知。另外，新课的内容经过预习，学生学起来轻松，更大的收益是使学生养成了勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养了其自学能力。

指导听课。英语课上教师应使学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，充分理解并熟练运用所学到的英语语言材料，高效地掌握每节课上所学内容。我要求学生背诵本堂课所学内容，在背诵时，可以看着图画把所学内容复述或背诵出来。这样使学生在听课中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培养了他们听、说、读、写各方面的能力。

指导课后复习。一节课下来，要学的东西较多，指导学生复习很有必要。晚上有默读的习惯，课后有思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。单元结束后，及时复习，包括单词拼读、句子朗读、句型转换、会话交际、语法运用等，达到巩固、记忆、活用英语教学内容的目的。

第3篇：初一英语自我介绍范文

I.听力测试(共30分)

第一节：听句子，选出相应的图片,每个句子听一遍。(每小题1.5分,共7.5分)

1.2.3.4.5.

第二节：听句子，选出正确的答语,每个句子读两遍。(每小题1.5分,共7.5分)

()6.A.Goodmorning.B.Goodafternoon.C.Goodevening.

()7.A.I’mMary.B.I’mfine,thanks.C.HisnameisJack.

()8.A.Yes,Iam.B.Yes,theyare.C.No,theyare.

()9.A.It’sanorange.B.It’sorange.C.It’s346-987.

()10.A.Black.B.It’sanorange.C.It’smyschoolbag.

第三节：听对话，选择答案。对话读两遍。(每小题1.5分，共7.5分)

()11.A.Bill’saunt.B.Cindy’saunt.C.Bill’ssister.

()12.A.Green.B.Red.C.Blue.

()13.A.5.B.6.C.8.

()14.A.They'reJim’scousins.B.They’reJim’ssisters.C.They’reJim’sbrothers.

()15.A.Yes,sheis.B.No,heisn’t.C.Yes,heis.

第四节：听对话，判断正(A)误(B)。对话读两遍。(每小题1.5分，共7.5分)

()16.Theboy’sfirstnameisGreen.

()17.Theboy’sfamilynameisJeff.

()18.Hisbaseballiswhite.

()19.Theboyfoundabaseball.

()20.Histelephonenumberis288-6342.

II.单项选择(每小题1分，共20分)

从A、B、C、D四个选项中选出可以填入空白处的答案。

()21.--Isthatschoolbag?

--Yes,it’sorangeschoolbag.

A.a;aB.a;anC.an;anD.an;a

()22.--_____doyouspellit?

--C-U-P,cup..

A.WhatB.WhatcolorC.HowD.Who

()23.Mybrother’sQQnumber1045140566.

A.amB.isC.areD.was

()24.--IsMr.WangEnglishteacher?

--No.EnglishteacherisMs.Li.

A.you,IB.you;MyC.your;MyD.your;I

()25.ThisisWangJunkai.Hisfirstnameis,hislastnameis.

A.Junkai;WangB.Jun;Kai

C.Wang;JunkaiD.Wang;Jun

()26.--Nicetomeetyou!

--.

A.Thanks.B.Hello.

C.Goodmorning.D.Nicetomeetyou,too.

()27.--Isthisyourruler?

--.

A.Yes,thisis.B.Yes,itis.C.No,itis.D.No,thisisn’t.

()28.--arethesekeys?

--Theyarebrown.

A.What’scolorB.What’sC.WhatcolorD.How

()29.--Yourjacketisnice!

--.

A.Thanksyou.B.Thanks.C.Thank.D.Thankyour.

()30.LucyandIgoodfriends.

A.amB.isC.areD.Was

()31.--thatboy?

--isLuHan.

A.Who’s;SheB.Who’re;He

C.Who’re;SheD.Who’s;He

()32.--AreKate’snotebooks?

--Yes,____are.

A.these;theseB.those;thoseC.these;theyD.These;those

()33.YoucancallJenny536-4899.

A.inB.ofC.toD.at

()34..AreyouMr.Smith?

A.SorryB.Thankyou.C.Excuseme.D.Goodbye.

()35.Thisisaniceroom.It’s.

A.Bob’andFrank’sB.BobandFrank’s

C.BobandFrankD.BobsandFranks

()36.--Thankyouforyourhelp.

--.

A.I’mfine,thanksB.Excuseme

C.Nicetomeetyou,too.D.You’rewelcome.

()37.在26个小写英文字母中，书写时占三格的字母是。

A.p,qB.j,fC.j,hD.g,f

()38.Heremygrandparentsinthephoto.

A.amB.isC.areD.Be

()39.Thisisnotwatch.It’swatch.

A.my;youB.his;myC.your;heD.he;her

()40.以下单词画线部分读音不同于其他三项的是。

A.gameB.bagC.grandmaD.Frank

III.完形填空。(每题1.5分，共15分)

A：Hello!What’s41name?

B:42Linda.Nicetomeetyou!

A:Nicetomeetyou,43.44yourfamilyname?

B:45Black.

A:Andyoufullname46LindaBlack.AmIright(正确的)?

B:47.

A:Canyou48yourfamilyname?

B:Yes.B-L-A-C-K,Black.

A:What’syourtelephone49?

B:5037991.

A:Thankyou.

B:50.

()41.A.myB.hisC.herD.your

()42.A.I’mB.It’sC.You’reD.She’s

()43.A.toB.twoC.tooD.one

()44.A.WhatB.HowC.What’sD.How’s

()45.A.He’sB.She’sC.I’mD.It’s

()46.A.isB.amC.areD.be

()47.A.OKB.YesC.NoD.Not

()48.A.lookB.spellC.knowD.meet

()49.A.nameB.numberC.bookD.box

()50.A.Youaregood.B.You’rewelcome.

C.No,you’renot.D.Notthanks.

IV.阅读理解。(30分)

A

Found

Thing:watch

Color:Black

Name:Cindy

Telephonenumber:358-0328

Lost

I’mLinda.

Ilostayellowring.

PleasecallBillorme.

Myphonenumberis487-0211.

Bill’sphonenumberis683-3982.

Found

Isthisyourjacket?

It’saredjacket.AndanIDcardisinit.

MynameisMike.Mytelephonenumberis239-5178.

()51.Cindyfounda(n).

A.IDcardB.ringC.watchD.jacket

()52.lostaring.

A.LindaB.BillC.CindyD.Mike

()53.What’sMike’stelephonenumber?

A.358-0328.B.487-0211.C.683-3982.D.239-5178.

()54.Whatcoloristhejacket?

A.Black.B.Red.C.Yellow.D.White.

()55.WhichofthefollowingisTRUE(下列表述哪一项是对的)?

A.BilllostanIDcard.B.Thewatchisyellow.

C.MikefoundajacketandanIDcard.

D.Cindy’stelephonenumberis683-3982.

B.

Hello!ThisisaUFO.AndI’manalien(外星人).MynameisEric.

Look(看)!Myjacketisgood.It’swhite.What’sthisinEnglish?It’sapen.

Whatcolorisit?It’sred.Andwhat’sthatinEnglish?It’samap.It’sablue

map.What’sthis?It’sanEnglishCD.Ilike(喜欢)itverymuch.

()56.WhoisEric?

A.HeisaUFO.B.Heisanalien.

C.HeisanEnglishboy.D.Heismybrother.

()57.Thejacketis.

A.whiteB.redC.blackD.purple

()58.Theisred.

A.jacketB.mapC.penD.CD

()59.Themapis.

A.red.B.whiteC.blueD.yellow

()60.Ericlikesverymuch.

A.thepenB.thejacketC.theUFOD.theCD

C.

让我们来看看同学们都带来什么东西到班级爱心角落吧。

NameThings(东西)Student

IDcard

AliceFourredpencils,threerulersandtwonotebooks4325841

BeckyTwobaseballsandfourblackerasers.4325832

SusanFiveyellowpencilsandanEnglishdictionary.4325799

NoraOneChinesemapandtwowhiteerasers.4325816

()61.brings(带来)threerulers.

A.AliceB.BeckyC.SusanD.Nora

()62.Becky’sstudentIDcardis.

A.4325841B.4325832C.4325799D.4325816

()63.BeckyandNorabringerasers.

A.fourB.fiveC.sixD.seven

()64.bringpencils.

A.AliceandBeckyB.SusanandBecky

C.AliceandSusanD.NoraandSusan

()65.Norabrings.

A.fourredpencils,threerulersandtwonotebooks.

B.twobaseballsandfourblackerasers.

C.fiveyellowpencilsandanEnglishdictionary.

D.oneChinesemapandtwowhiteerasers.

V.口语运用(每小题1分，共5分)

A.Aretheseyourparents?

B.Yes,itis.

C.Who’sthisgirl?

D.Isthatyouruncle?

E.Oh,Isee.

F.No,heisn’t.

G.What’sthis?

A：Hello,Lily.

B:Hello,Eric.66

A:It’saphotoofmyfamily.

B:67

A:Yes,theyare.

B:Isthisyourbrother?

A:68He’smycousin.

B:69

A:She’smysister.

B:70It’sanicephoto.

A:Thankyou!

66._______67._______68._______69._______70.______

第II卷(共50分)

VI.任务型阅读(每小题2分，共8分)

阅读下文并回答问题。

Hi!MynameisLily.Herearetwophotosofmyfriends.Inthefirstphoto,youcanseeanicegirl.HernameisLuYuan.Herphonenumberis325-6675.Inthenextphoto,youcanseeaboyandadog.TheboyisTomBrown.HeisanEnglishboy.ThenameofthedogisDoudou.Doudouismyfriend,too.

71.AretheseLily’sfamilyphotos?

72.What’sthegirl’sphonenumberinthefirstphoto?

73.IsTomanEnglishboy?

74.What’sthedog’snameinthenextphoto?

VII.句型转换(每空1分，共10分)

75.IsXueShaofengyourgoodfriend?(否定回答)

,he.

76.I’mHelenBrown.(改为一般疑问句)

HelenBrown?

77.Linda’sschoolbagispurple.(对划线部分提问)

isLinda’sschoolbag?

78.Thoseareorangenotebooks.(改为单数)

orangenotebook.

79.这件黑色的夹克衫怎么样?(完成译句)

thisblackjacket?

VIII.短文填空(每空2分，共16分)

根据下列短文内容,在短文后的空格处填上一个恰当的词,使短文完整、通顺。

Thisismy80.HarryGreenismy81.Mygrandmother’snameis

82Green.JeffGreenismy83.My84isHelenGreen.JeffandHelen85myparents.Ihaveasister.86nameisKateGreen.My87isJimGreen.

80.______81.______82._______83._____

84.______85.______86._______87._____

IX.书面表达(共16分)

假设你是Nick,你在网上注册了自己的微博。下面表格中的内容是你的个人资料，请根据这些资料，写一段自我介绍的英文，在你的微博上。

要求：1.语句通顺，语意连贯。

2.自我介绍要包括表格中的内容，并可适当发挥。

3.自我介绍的开头已经给出，不计入总词数。

4.不少于30词。

Hello,boysandgirls!

FirstnameNick

LastnameHand

Age(年龄)15

Familymembers(成员)parents,asister

Favorite(最喜欢的)colorred.green

QQnumber342166787

2016--2017学年度上期半期考试

初一英语试题

听力材料

I.听力测试(共30分)

第一节：听句子,选出相应的图片.每个句子听一遍.(每小题1.5分，共7.5分)

1.Thisismysister,Helen.

2.Thetelephoneiswhite.

3.Lucy’sgrandpaisNick.

4.Ihaveacomputer.

5.Look!That’saChinesemap.

第二节：听句子,选出正确的答语.每个句子读两遍.(每小题1.5分,共7.5分)

6.Goodevening.

7.What’shisname?

8.Aretheseyourparents?

9.What’sthisinEnglish?

10.Whatcolorishisschoolbag?

第三节：听对话,选择答案.对话读两遍.(每小题1.5分，共7.5分)

11.W:Hello,Bill!Who’sshe?

M:Hello,Cindy!She’smyaunt.

Q:Who’sshe?

12.W:Isyourmother’sjacketgreen,Mike?

M:No,it’sred.

Q:WhatcolorisMike’smother’sjacket?

13.W:Mynumberis6.What’syournumber,Bob?

M:It’s8.

Q:What’sBob’snumber?

14.W:Arethoseyourbrothers,Jim?

M:No,theyaremycousins.

Q:Whoarethey?

15.W:Hello!AreyouEric?

M:Yes,Iam.

W:IsTonyyourcousin?

M:No,he’smybrother.

Q:IsTonyEric’sbrother?

第四节：听对话，判断正(T)误(F)。对话读两遍。(每小题1.5分，共7.5分)

W:Goodmorning!

M:Goodmorning!Ilostmybaseball.

W:Whatcolorisit?

M:It’swhite.

W:OK.What’syourname?

M:MynameisJeffGreen.

W:Howdoyouspellit?

M:J-E-F-F,Jeff,G-R-E-E-N,Green.

W:What’syourtelephonenumber?

M:288-6342.

W:OK.

试题答案

I.听力测试(每小题1.5分,共30分)

1-5:DBACE6-10:CCBAA11-15:ABCAC16-20:FFTFT

II.单项选择.(每小题1分，共20分)

21-25:BCBCA26-30:DBCBC31-35:DCDCB36-40:DBCBA

III.完形填空(每小题1.5分，共15分)

41-45:DACCD46-50:ABBBB

IV.阅读理解(每小题2分，共30分)

51-55:CADBC56-60:BACCD61-65:ABCCD

V.口语运用(每小题1分，共5分)

66-70:GAFCE

第II卷(共50分)

VI.任务型阅读(每小题2分，共8分)

80.No,theyaren’t.

81.It’s325-6675.

82.Yes,heis.

83.It’sDoudou.

VII.句型转换(每空1分，共10分)

84.No,isn’t

85.Areyou

86.Whatcolor

87.That’san

88.How/Whatabout

VIII.短文填空(每空2分，共16分)

根据下列短文内容，在短文后的空格处填上一个恰当的词，使短文完整、通顺。

89.family81.grandfather82.Jean83.father/dad

第4篇：初一英语自我介绍范文

关键词：英语课题；英语口语；活动主线；研究成果；教学应用

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0258-02

根据《初中英语课程标准》的要求，要培养学生在交际中熟练运用英语的能力。近年来，英语口语表达能力的培养倍受师生重视，已成为英语教学的重要组成部分。但由于多种因素的影响，英语口语教学的效果一直不佳，成为初中英语教学最薄弱的一环。因此，加强英语口语教学，帮助学生克服口语学习中的困难迫在眉睫。

我一直任教初中英语，年复一年乐在其中，因教学成绩突出也曾受过几次学校或上级部门的表彰，自认为积累的教学经验也不少，但在英语口语教学方面总感不满意，好像拖欠学生的。于是，在2013学年初，我征求级部大多数英语教师的意见，向校领导请示、向专家请教，申报了山东省教学研究课题“以活动为主线，加强学生英语口语能力培养的策略”。我将课题研究与英语教学紧密结合，在加强学生英语口语能力培养方面探究出了行之有效的成果，在教学实践中已得到验证。现将这一成果在教学中的应用作以探讨。

一、拟定方案

1.析现状。在现实的初中英语教学中，我们一再强调要为学生打好英语基础，要落实在听、说、读、写的基本技能上，然而在落实时却没那么容易。尤其是英语的“说”，即英语口语，更是“软肋”。从学生方面看，学英语时学生喜欢听，也擅长写，出声朗读则感到困难，脱口说更是难为情，几乎成了“哑巴英语”，这是学英语的语言环境长期不适合而致使学生缺乏兴趣造成的。从教师角度论，有传统观念的制约、对英语口语教学理论与实践的探索还不够，因此需要英语教师树立新的教学观，调整好思维，采取适合学生的方法。

2.拟方案。以初一新生第一学期（按18周）英语学习为例，创设英语口语环境（真实、接近真实、模拟真实）――编制成短剧；以活动为主线，激发学习兴趣，将听、说、读、写、画、用、演恰当结合，“说”渗透始终。围绕该方案，对英语课堂（大课堂）的安排落实在：课前、课内、课后；对本册内容的设计依据教材和学生特点分为：家庭、学校、班级、社会；对一学期的效果检测分为：平时、期中、期末。

3.论作用。该方案在传统教学观念上进行创新，以学生为主体、教师为主导，创设适合英语口语的环境，设计扬长学生个性的各种活动，在兴趣的激励下调动学生的多种感官，强化过程，开发思维，增加动力，使其自主学习，提高学习效率。

二、成果应用

1.课堂安排。这里所说的英语课堂指的是广义的“大课堂”，即上课前期的准备预习过程，课堂内的教学过程，下课后的巩固应用过程，简称课前、课内、课后。

（1）课前。教师在讲授新课前（一天或两天），要据教材内容的难易与学生接受能力的差异，做好对学生的预习引导和预习任务的布置。一是布置相同任务，例如全班每个同学通过自学预习把将学内容读熟，可根据各自优势采取不同的预习方式；二是布置不同任务，例如给各小组分别安排不同的任务，有的小组以对话的形式排练将学内容，有的小组以模仿的形式表演将学内容，有的小组以图画的形式画出将学内容，等等。这样使全体学生都进入良好的课堂准备状态。对预习效果的反馈，教师要委托各小组组长对本组预习效果检测，并及时向教师书面（填表）反馈，作为教师也要深入学生做好预习指导和效果的抽查，以准确了解学情。

（2）课内。即课堂45分钟，学什么？怎样学？效果如何？这要根据当堂教学内容与教学目标而定。例如学新授课，所学教材是人民教育出版社（2013年5月第1次印刷）七年级上册Unit1.因为本单元主要学习Introduce yourself；Greet people；Ask for and give telephone numbers（介绍自己；问候他人；询问和告知电话号码），所以做了如下安排：第一，侧重“读―听―说”。让全班学生朗读本单元的重要文段；然后分别抽学生朗读某段，以检测预习中布置的“相同任务”；接下来让学生自报奋勇对刚才某同学朗读的水平、主要内容用英语评说（可汉英混合）。第二，侧重“演―听―说”。主要是模仿第一单元第一页这幅画面上的内容（自我介绍、问候他人），先在各小组内进行模仿对话表演；然后选拔表演优秀的“演员”（可以不是同一小组的）上讲台表演，这时一定要把提前准备好的道具摆放在合适的位置，力争创造出接近真实的情境；接下来抽生用英语对情境中的人物评说（可汉英混合）。第三，侧重“画―写―用”。在对本单元知识内容有了一定的掌握基础上，为了加强学生的记忆、训练思维能力、合作学习，使学生动手动脑、学用结合，并将“说”渗透其中。本单元共有彩图14副，学生可根据自己的情况选一到二副在画纸上模仿画出彩画，也可加以创新创造（有的在预习时已经画好）；然后各自看着自己画的画用英语说出内容，先说给自己听、再说给左右位听；接下来在自己的彩画上写上恰当的英文词句（最好默写），左右同学间互改；再接下来以小组为单位创设情境应用，分角色询问、告知，第一轮对话结束，同学间要注意角色调换后再进行二轮对话；最后，在模仿教材内容的基础上，结合学生实际创新应用，例如把教材中的人名、电话号码变成同学的或家人的进行对话、交流。以上每个环节，作为英语教师要融合在课堂语境中并当好“导演”或“演员”，把握好活动主线，发现学生闪光点及时鼓励以激发兴趣，正确引导（如介绍背景、纠错正音、扫清障碍等）并做好记录。依据所做记录，针对不同的学生和小组布置适当的课后巩固作业。

（3）课后。在下课后的巩固应用过程里，完成课后书面作业只是一个小任务，而更重要的任务是将所学内容真正应用到生活实际中去，将生活中的所见、所闻、所感尝试着用英语说出来，用英语与别人交流，这当然不是短期能做到的。但要想学好英语，尤其是口语，一定要形成这种用的意念、培养这种用的习惯，做到在自己的脑子里创设英语语境。不能全用英语说出来，但要尽力而为；不能说全对，但后来知道哪个地方说错了，这就是进步！英语教师要鼓励和指导学生在校外用英语交流，组建课外英语兴趣小组，定期开展校外交流展示活动，并及时对学生的课后作业、校外交流输入评价体系，进而总结和测评。

2.内容创设。按该成果要求，创设真实、接近真实、模拟真实的英语口语环境培养学生英语口语交际能力，把学习的过程变成活动的过程，这就需要师生齐心协力做好活动内容的设计、创作、排练等充分的准备工作（编短剧），以备“课前、课内、课后”或大型活动时之用。根据初一英语教材和学生生活特点，把内容的创设分成四个方面：①家庭；②班级；③学校；④社会。

3.效果检测。对于成果应用的效果如何要及时准确地检测，检测分为：平时检测、期中检测、期末检测。①平时检测。如预习时各小组长给教师反馈的“各组员预习效果表”，课堂内在引导学生时教师做的记录，以及对学生的课后作业、校外交流进行的总结和测评。②期中检测。初一新生第一学期期中考试一般在第9周，我们班内的英语期中检测安排在第8周。经过综合检测（参考平时检测，以及对“听、说、读、写、画、用、演”检测）我班学生的英语成绩90%为优秀。在学校期中考试时，我班英语成绩名列级部前茅。③期末检测。与期中综合检测一致，只不过侧重了英语短剧制作、短剧拍摄以及表演的检测评价。学校期末考试时，我班英语成绩在初一级部首屈一指。我班的英语“社会”短剧在学校元旦联欢会上的展示表演，赢得全校师生的好评，并获学校教学成果应用嘉奖。

三、成果评价

1.效果。首先，学会了创设学习情境。内容创设有时安排在课内、有时在课外，这种创设课是对教材中某些内容的梳理、创新、创造，借助语言和非语言功能（如情节、动作、表情等）使教学内容真实化、故事化、乐趣化。其次，得到了智力和非智力开发。有的内容创设需要提前一个月或更长时间设计、创作、排练、预演、彩排，这实际上是把学生的教材改编成了不同的立体短剧，因为师生共同参与，在这过程中学生充分得到智力和非智力开发，有切身体验、深刻的记忆、乐在其中，以至于终生难忘。第三，尝试了新的课堂模式。内容创设课与传统课交叉进行，这样既不影响学校计划的教学进度，又在传统课中穿插了恰当的“短剧”，使英语课堂精彩纷呈。

在教学过程中，摸索出对学习效果行之有效的检测和评价体系，包括技能、知识、情感、兴趣、创新、策略等，它具有动机激励、目标导向、反馈调控等作用。学生在参与、倾听、判断、质疑、赞美、建议等过程中，有效地提高了英语口语水平。

第5篇：初一英语自我介绍范文

关键词：衔接问题；原因；对策和方法

一、引言

小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题，本文就这个问题谈谈以下几点看法。

二、衔接问题的切入点

1. 教学任务、教学内容的衔接

小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。

2. 学习习惯和方法的衔接

小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化。初中英语教师往往忽视了小学生习惯行为的衔接。学生初进中学时存在的习惯行为问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。

有些家长反映，孩子完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。

3. 基本学习技能的衔接

小学生普遍缺乏分析问题和解决问题的能力，过度依赖老师。培养学习技能是变被动学习为主动学习的重要途径。为了培养学生解决问题的能力，教师对提出的问题，设法诱导学生分析问题，思考解决问题的办法和途径。如在听和阅读的训练中，尽量要求学生做到根据前后文猜词取义，抓住整体，保障思路畅通连贯。

4．教学方法的衔接

学生主要通过英语教材和英语课堂学得英语。课堂教学模式如果以教师为中心，学生被动地接受知识，就难以发展学生运用英语知识的能力。英语课堂教学中，教师以传授知识为主，采用单一的教学方法，学生训练的机会就少。这样学生学习的积极性就不高，实际运用英语交流活动的能力就不强。

三、衔接问题的产生原因

1. 社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差

小学英语教学实施近几年来，由于普遍开花，农村学校明显显得师资力量不足。传统的小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视课后的巩固；过重的强调初中的知识再现，而忽视了小学时期的基础。

多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，社会对于小学英语的评价尚未完全建立。诸多因素导致了中小学英语接轨时社会、学校、家长、学生的学前恐惧。学生的实际知识水平无法直接使用牛津7A英语教材，只能先试用衔接教材。

2. 教学方法的差异

在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与英语的学就会相脱离。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。

3. 环境变化的差异

小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境等都感到陌生。例如，大部分初一学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂，讲究直观性；而中学英语课文比较复杂，学生对此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影响学生在英语课堂上的学习效果。环境变化的差异使学生在学习英语的过程中产生障碍。

4. 英语教学方式的差异

小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。

5. 学生英语水平的个体差异

刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往不够全面了解，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。

6. 中小学生因年龄性格等特征造成的心理差异

小学生进入中学，在心理上会有一系列变化。他们有自豪感，觉得自己长大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到别人的尊重；好奇心强，但处理问题片面轻率；对学习困难估计不足但稚气十足。小学生虽然有一定的思维能力，但尚不成熟，而中学生的思维能力处于发展变化阶段。小学生对学习的需求容易满足，而中学生则不容易满足，他们的学习要求远比小学生要高。

四、解决衔接问题的对策和方法

1. 遵循英语衔接教学的原则

1）循序渐进原则

教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。例如，当某一课基本上要结束时，教师小结学习要点，从整体上强调所学知识的概念，布置家庭作业作为课内向课外过渡的内容，为下一节课的自然衔接提供必要的条件。

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教师按教学内容的顺序逐步增加难度，或复杂性。有序地进行课堂提问是贯彻循序渐进衔接原则的重要环节。一是引导式提问。开始提问时，教师的主要任务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容；二是理解式提问。通过提问，教师让学生理解知识，并将其知识应用到解决问题之中；三是讨论式提问。老师提出问题之后，让学生讨论，提出解决问题的办法。教师在进行一阶段的提问之前，应把本阶段的问题同已经学过的内容结合起来。有计划、有步骤、有顺序地进行提问，可以帮助学生系统思考，从而获得对相关联内容的整体理解。

2）连贯性原则

教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。比如上牛津7A之前，认真仔细地研究小学英语的内容，组织系统地复习，包括词汇、句子、语法和交际口语等。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又可以了解学生对小学英语的掌握程度，预测学生的口语能力和运用英语的能力，然后调整教学计划，更好把握英语教学中的详略难易。

2. 注意中小学英语教学内容的衔接

中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。比如说，在小学时学生总是记住了“I am ， he is ， you are .”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要“am ，is ，are ”等be动词就不能与谓语动词共用了。所以就只能说“I work in Suzhou.”(我在苏州工作)，而避免出现“I am work in Suzhou.”这样的错误。

3. 注意学生的英语学习兴趣的衔接

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。

4. 注重学生学习习惯的衔接

英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。

8. 注重英语学习技能的衔接

小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。

例如对语法教学，我们应该比较清楚地意识到学生在小学阶段已掌握了较多的句子，已经有了一定的感性经验，在此基础上，根据初一学生已有一定的认知能力，并且观察力、概括力有所发展，我们要注重引导学生通过观察语言现象自己来找出语言规律和特点。这比我们直接告诉、教授学生这是什么语法，那是什么语法要深刻得多。

6. 注重师生情感的衔接

教师要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍；教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的敬佩和信赖。

比如课堂上多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情；对待学生一视同仁，尽量让每个学生每堂课都有发言的机会；英语教师应善于将机械性语言项目置于有意义的情景中去交流，培养学生从具体的感性语言材料出发进行抽象思维的能力，使学生能从机械性思维向有意义性思维和交流性思维转化。

7. 根据中小学英语教学规律，注重教学评价内容和形式的衔接

教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生知己知彼，及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。

考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考虑小学学过的内容，又要考虑中学刚刚学过的内容；既要考虑笔试，又要考虑口试。避免过难、偏易，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心，容易加重学生的负担。