写字教学精选(九篇)

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第1篇：写字教学范文

教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。下面小编给大家整理的写字教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!

写字教学计划范文1一、指导思想

为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。

二、教学目标：

1、继续培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：

点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：

基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。

补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

(4)汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字："规范、端正、整洁"。

二、具体措施

1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。

2、要不折不扣上好写字课，认真作写字方面的指导。

教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。要求学生每天练字不少于20分钟。

3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。

培养学生“提笔即是写字时”的意识。

4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

6、开展“远离橡皮”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

7、展开竞赛。

以年级班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。

8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。

写字教学计划范文2一、指导思想：

1、一如既往开展写字教学，坚持每天上好一节写字课，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯和学习态度

2、培养学生写字意识，形成良好的书写习惯。

通过写字课程的开展激发学生对中国书法艺术的热爱。

3、进一步提高学生的文字书写能力，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。

二、教学目标

1、规范学生的写字习惯，要求学生写字姿势正确，字迹工整、清楚、规范、整洁，纸面干净，做到“提笔即是练字时。

”激发学生热爱祖国汉字的美好感情。

2、在写字中培养学生发现美、表现美、创造美的情绪，从而培养他们高尚的审美情操。

3、采取措施，注意训练，提高学生书写水平。

语文教师应结合学生的实际，针对学生不同的书写水平，制定本班学生练字的具体时间、要求。开辟展示台，定期展示学生的优秀作业，激发学生写字的热情，增强学生的写字兴趣。

4、借助学校的学校书法社团和聘请专家，来指导学生的写字，充分利用业余时间定期进行辅导，培养一批书法特长生。

5、对低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。

通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。

三、具体措施：

1、写字课的老师要加强指导，相互配合做好主讲和辅导工作，不能将写字课变为自习课。

2、跟班教师要共同督促学生的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，不搞形式，让学生写字习惯的养成真正落到实处。

3、根据学校安排的写字教学计划，合理安排学生每天的练习内容，可以结合所学例字进行举一反三练习，每周至少有1节课(20分钟)评讲学生作业，要展示优秀作业。

4、每一节课教师要坚持5分钟内的讲解，并保证让学生每天练习不少于15分钟。

5、发动同学互相督促，互相检查写字姿势;

认真填写好学生写字评价表，鼓励学生争取进步。

6、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

7、各班级要开展“少用橡皮擦、下笔就是写字时”，鼓励学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

8、各年级相互进行每周写字情况评价，如实填写各班的写字情况表，学校在学期末组织一次学生写字比赛。

写字教学计划范文3教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的写字规律，逐渐掌握钢笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用钢笔写字，做到规范、端正、整洁。

一、教材分析

1、目标要求适度

教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的结字规律，逐渐掌握铅笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。

2、体现写字规律

本册教科书以教基本笔画、偏旁为重点，从简到繁，由浅到深。每教一个笔画和偏旁，配以与之相应的汉字。

3、紧密联系语文教科书

写字教学时语文教学的重要组成部分，教学内容编排充分注意与语文教科书相联系。

4、合理设置板块

新授课一般由“写写笔画”“描描写写”和“自己练练”三个板块组成。板块之间层次分明，各有侧重。

5、引导自主探究

教科书注意让学生在自主探究中发现书写规律。每课设计了儿童化的提示语，提醒学生在练字过程中，注意观察每个笔画的形状、位置以及与其他笔画的对应关系。

6、重视习字兴趣

通过板书设计、汉字描红、汉字书写、多种评价方式等，让学生在愉悦的心境中习字。

二、教学目标

1、能按“写字歌”中“身直，纸正，头正，肩平”要求做到用规范的姿势书写钢笔字。

2、能用正确的握笔方法书写钢笔字。

3、培养学生养成良好的写字习惯。

4、学习掌握基本笔画横折、竖折、竖提、横钩等的书写技巧。

5、钢笔字工整入体。

6、培养学生对书法的浓厚兴趣。

7、结合书法传统文化，加强学生的爱国主义教育。

8、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯;

9、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

三、重难点

1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。

2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。

4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

四、学生情况分析

本班共有学生十五人，大多数学生对写字不重视，在作业中表现出字迹潦草，结构不匀称，没有掌握硬笔字的运笔方法与规律。大部分学生没有接受过正规的书法训练，最基本的写字常识都不清楚。他们写字的时候很随意，不仅不能端正地写还经常出现错别字，纸面也不能保持清洁，涂抹的现象也比较严重。学生不能规范自己的写字姿势，身直，纸正的持久性较差，对于坐正、肩平、身直，三个一(一尺，一拳，一寸)的规范写字习惯，在近期内将作为写字的常规重点训练，从头做起。养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。本学期，学生写钢笔字兴趣较高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，部分学生自控能力差，做得不够好，本学期要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。

五、教学措施

1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。

2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心

3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

4、要做到课堂指导和课后练习相结合;

处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。

5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。

写字教学计划范文4一、指导思想

巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，实现培养学生形成正确的写字姿势和写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

二、学情分析

三年级大部分学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，但入体率不高。执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较草，书法基础较差，有待加强。

三、工作重点

1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。

2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。

4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

四、具体措施

1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。

2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心

3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

4、要做到课堂指导和课后练习相结合;

处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。

第2篇：写字教学范文

关键词：观察；培养；乐趣；严格训练；激励评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）19-0056-02写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时还要求写字姿势“正确”。那么，如何才能做到“好”呢？九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3~4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面笔者就谈谈在写字教学方面的几点体会。

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“横”像小扁担，“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点……比如认识“伞”，提问：同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……生动的比喻，再加上形象的电脑画面显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如教学“八”，“八”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“八”字，就像两根支撑起来的小棍子。笔者引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“八”这个字在学生的心中已经不再抽象，而变得生动可感起来了。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、严格训练，培养习惯，发展个性美

1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。课程标准对第一学段明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于保护学生的视力，有利于学生身体的正常发育。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对学生的身体发育有害，还会影响学生写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”字，保证一个“好”字。每课的字，每个写2~3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“人、口、手……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的学生在写字方面的发展却是一样的。

三、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求写规范、写美观。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学笔画“横”，让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学笔画“竖”，让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“心”，在观察“心”后，让学生临摹，学生写出来的“心”字，五花八门。有的把下面的卧钩写得太长，有的把三点写得太靠近，有的又把第三点写到了卧钩的下面……这时可将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，学生也不好意思地笑了起来。比较之后再来书写，效果自然令人满意。

因此，教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

第3篇：写字教学范文

【关键词】重视 方法 兴趣 训练 能力

近些年来，关于识字、写字和汉字教育，比较突出的问题有三个方面：一是错别字情况严重。不光是中小学教育，社会用字错误情况也很严重；二是书写质量普遍偏低。学生写的字不行，很多老师的字也不行。有的老师只做PPT，不敢写字。三是有的地区学生写字教学负担过重。有的地区，特别农村地区，识字环境比不上城市，对识字写字的量过大反映比较强烈。小学语文是基础教育的重要学科，而写字教学则是小学语文教学中的奠基工程。因此，在小学语文教学中如何改进写字教学。我谈几点看法。

一、明确写字教学的目的和要求

新的课程标准指出："1、第一学段（1～2年级）。掌握汉字的基本基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。2、第二学段（3～4年级）。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。3、第三学段（5～6年级）。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。"

小学阶段写字教学的目的是从低年级开始就要严格训练，严格要求，逐步培养学生的写字能力。写字教学的基本要求是要逐步培养学生的写字能力，要教给学生正确的写字方法和良好的写字习惯，要重视写毛笔字的教学。

二、提高教师的素质

要切实提高学生的写字水平，必须提高教师的自身素质。首先，教师要练基本功，写好"三笔字。"其次，要改进写字教学方法。

1、要把写字课教活。我在写字教学中采取了两个措施；一是讲历代书法家认真练字的故事激励学生，实行愉快教育，增加学生的新鲜感。二是开展小竞赛，举办小小书法展，通过奖励机制，不断给学生增添新的动力。

2、板书要规范，布置作业不超量。教师规范整齐的板书能对学生起良好的示范作用。我在写字教学中做到了板书布局合理、书写规范。作业不超量是学生写好字的关键。作业超量势必造成学生作业潦草。作业适量就会使学生有时间认真书写作业，把字写好也就不成问题了。

三、培养学生写字兴趣

小学阶段，学生以形象思维为主，模仿性强。依据这个特点，在写字教学中注重运用生动讲解，直观演示和准确示范，培养学生的写字兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习写字。

1、生动讲解。打比方。如在临帖写"鲁"字时，有些学生"横"画总写不到位，可打个比方：这一"横"就好像人在走钢丝时伸来的手臂，要写得长点，这样可以起到平衡的作用。学生听后找准了"鲁"字的特点，就写得好看了。

2、直观演示。（1）比较。运用投影教学，把学生所写的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，让学生直观地看到自己所写的字与范字之间的差距，及时引导矫正。如，把学生所写的"重"字和范字"重"用投影片并列投影在屏幕上，通过分析比较后，学生能看到自己所写的字两外毛病：第一是写第二笔时"横"写得太短，显得头轻足重。第二"横"画间的距离写的不均匀，字体欠匀称。通过比较，学生找到了差距，再写时，这两个毛病就能得到矫正。

（2）拆拼。根据教学的实际需要，把所教的汉字根据字的结构分解成一个个部件，分别写在投影片上。教学时运用投影进行拆拼。如："裹"字可拆成"亠、果、衣"三个部件。教学时，让学生上台进行用这三个部件拼"裹"字的练习，比一比谁能把这个字拼得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画所在的位置，把字写匀称。

3、准确示范。在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动，最切实的指导。学生通过观察教师形象的动作，亲眼看到起笔，行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的协调，均匀，领略到书写汉字的韵律美和结构美。教师的示范要和讲解相结合，这样可以调动学生听觉、视觉分析器有机的配合，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时边讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐解。教师示范时，要在田字格中示范。这样，一方面更于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小和间架结构、把字写得更匀称、美观；另一方面有利于学生分析字的书写特点。

四、提高学生写字的能力

天才就是勤奋。学生要写好字，最终要落到"练"字上。勤练也是提高学生写字能力的唯一途径。要引导学生通过练、逐步把字写得端正、美观且有一定的速度。要让学生要练习写字的过程中，感受到成功的喜悦，增强自己写好字的信心。

1、写字练习形式要多样。心理学研究表明：单一的练习形式，必须会使学生产生厌烦之感。犹如一道美味佳肴，天天食之，也会感到无味。因此，要不断变换练习的形式。写字练习可分为单项练习，综合练习，模仿练习，强化练习，创造练习等形式。

第4篇：写字教学范文

一、提高对写字教学的认识，端正教学态度

写字教学要以《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

为促进我校写字教学不断向前发展，培养学生对书法的热爱，我校开设了书法校本课程，坚持利用每周三下午对有书法特长的学生加以指导和训练，为更多爱好书法的学生提供进一步学习的机会，使他们的书写技法有了质的飞跃。

二、加强基本功训练，打下扎实的写字基础

在写字教学中，教师要做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；要做到突出重点，突破难点；安排丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合。

在写字教学中，写字的示范很重要，因为它是最形象、最生动、最切实的指导。在初中阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，模仿能力强。依据这个特点，写字教学中教师要注重准确地示范，指导学生通过观察教师从起笔、行笔到收笔的全过程，直观感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略书写汉字的韵律美和结构美。再者，将示范与讲解相结合，调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时，边讲解边示范，使讲解得到验证，示范获得阐释，相得益彰。

三、激发学生写字兴趣，养成良好习惯

在写字教学中，教师要根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的以写字为议题的活动，如作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验等，提高学生的写字兴趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，教师尤其要重视写字课起始阶段学生兴趣的激发。首先，我让学生读教材后面课文中关于书法家的故事，给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，在网上下载一些书法作品让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。其次，注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，不要求他在短时间内马上改正，而是要求其逐步改正，降低改错难度，以增强他们的改错信心。在课堂上，我总是不厌其烦地提醒学生保持正确的书写姿势，有时是语言的提示，告诉学生要做到”三个一”；有时是走到学生那里用手摸一下他的后背，学生就明白姿势错了。用这样的方法指导他们写字，不仅可以培养写字兴趣，还能够提高写字质量。

四、点面结合，互评自改

采用点面结合的方法，及时反馈和评议学生的练习，对提高写字教学效果很有益处。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本，师生共同进行评述，注意从结构、笔画等方面入手，肯定成绩，指出不足；所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。为更好地促进写字教学，我校改革了对写字的检测形式，把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面检测中，语文、数学等各科试卷上都设置写字分数。在学生书写时，教师检查要做到三看：一看执笔，二看坐姿，三看质量。这样的检查是随机进行的，根据巡视检查的结果扣除个人书写得分。这种举措有效地规范了孩子们的书写技能，培养了孩子们严谨的做事态度。

第5篇：写字教学范文

中国传统教育一贯重视书写教学，至少从周代开始，书写技能就正式成为教育内容。《 周礼・地官・保氏 》中记载：“保氏掌谏王恶，而养国子以道。乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”孔子的“六艺”，即“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”，其中的“书”，就包括了识字和写字教学内容。

传统的写字教育，在漫长的历史进程中逐步成熟。晋代王羲之的出现，标志着书法成为自觉的艺术。隋唐以后的科举考试，则极大地推动了写字教学的发展。特别是在酷爱书法的唐太宗的倡导之下，书法人才辈出，流派纷呈，楷书中的颜体、柳体、欧体等著名书体，各领，对后世影响深远。宋代的苏、黄、米、蔡四大家，更是促进了书法的个性化发展。明清时代的写字教学，则更加普及，即使穷乡僻壤，凡有书塾的地方，都会有严格系统的写字教学训练。鲁迅在《 从百草园到三味书屋 》中提到：“我就只读书，正午习字，晚上对课。”清末三味书屋里的“习字”，就是书写训练。今天讨论现代中小学的写字教学，我们不难从清代书塾严格的训诫教条中得到启示，获得营养。

二、传统写字教育可供借鉴的成功经验

在中国长达数千年的写字教育中，通过代代相传，无论是官方的书吏，还是民间的塾师都积累了丰富的写字教育的经验。这些经验主要体现在以下几方面。

1.注重写字的“质”和“量”

书塾里的教学，往往将写字与识字、诵读结合起来，引导蒙童了解所写字的特定内涵，赋予所写字以具体的“质”。比如明末清初学者陆世仪在《 论小学 》中说：“凡子弟学写仿书，不独教他字好，即可兼识字及记诵之功。”同时，也注重写字训练的“量”，既要写得好又要写得多，还要写得快。比如陆世仪指出：“先儒教小儿习字，先令影写赵子昂大字《 千字文 》，稍长，习智永《 千字文 》，每板影写十纸。既毕后，歇读书一二月，以全日之力，通影写一千五百字，添至二千、三千、四千字，如此一二月乃止。必如此方能后日写多，运笔如飞，不至走样。”当时之所以重视写字教学的数量和质量，因为它关系到科举考试。只有写得又快又好，才有可能在科举考试中稳操胜券。

2.讲究写字的规范

传统教育讲究写字的态度，崇尚庄严方正，杜绝苟且轻佻。比如明代《 教子良规 》说：“小儿初就学时，固宜以识字为先，而写字尤不可不慎。古云‘心正则笔正’，笔之不正则知其心之不正矣。”

3.讲究打好基础，循序渐进

宋代王日休《 训蒙法 》指出：“写字不得惜纸，须令大写，长后写得大字。若写小字则拘定手腕，长后稍大字则写不得。写字时，先写‘上’‘大’二三日，不得过两字。两字端正，方可换字。若贪字多，必笔画潦草，写得不好。”对此，当然也会有人有不同的看法，但无论学大字还是学小字，都要求严谨规范。清代石天基在《 训蒙辑要 》指出：“字有一定之式，一点一画，不可造次。如省笔字、重叠二点之类，竟不可令之见闻。童而习之，自一一严正矣。”

4.讲究“把笔”教写

“把笔”，亦称“润字”或“手教”，具体方法是由学生握笔，先生握着学生的手，带领学生起笔、运笔、收笔，直至完成一个字的书写。“把笔”不仅是引导学生体验书写的全过程，更是帮助学生感悟用笔的方法，包括笔画的起收、顿挫、轻重、转折，各部分的避让呼应、间架结构等。因此，“把笔”不是机械地“扶手润字”，在“手教”的同时还讲解“轻重转折”的要领，达到一定程度后，就及时放手，让学生独立运笔，并加以指导。

5.注重临书的方法和步骤

在通过“把笔”帮助学生学会基本笔画之后，就开始为学生选择法帖，指导学生临帖学书。学生可以根据家长的要求或自身兴趣选择书帖，也可以由先生根据学生性格气质为之选择临写范本。临书不是依样画葫芦，必须讲究科学的方法，按部就班扎实地练习。清代崔学古的《 幼训・临仿本 》总结了教学临书的方法和步骤：“润字稍似，方用墨书。字须方广一寸五分，最忌临小字，致他年有拘促之病。大字稍成，然后于大字下分列两行小字临之。大小字稍成后，画一无字格式，以油纸临欧阳询《 九成宫碑 》，择其绝肖者剪下，粘格式上日摹之。初用笔画少者，一实三虚；次用笔画多者，一实一虚，实则临，需则摹，四角填小字，习至此，必成章矣。然后再用钟王楷法，此由贤入圣法也。”现代学生一般使用硬笔书写，但是方法和原理与传统的软笔书法大同小异。

6.注重细节，指导到位

清代崔学古的《 少学 》，为书塾总结八股文教学方法，在说完“行文变化”后，特地谈到“书法”。因为“书法宜精，故亦附记于此”，所以他共讲了“身法”“手法”“把笔四要”和“作字四法”。例如“身法”：“凡作书，肩背宜直，胸宜去桌三寸许，面宜去背三寸许。”又如“手法”：“用指实掌虚，以大指推出，食指压下，中指钩入，小指衬，无名指抬起，执笔宜紧，竖笔宜直。”而“把笔四要”则是：“虚，手指心不近掌；圆，作背圆；正，笔管正；紧，手指贴笔紧实。”“作字四法”则为：“横清竖直――横宜细，竖宜粗。少粗多密――画字少宜粗，画字多宜密。勾短点圆――勾宜短，点宜圆。空匀横直――空白宜匀，横路宜直。”清代另一位训蒙专家唐彪，也在《 父师善诱法・童子学字法 》中说：“写字重在执笔。执笔之法全在掌虚指活。今童蒙初学书，势必借先生运笔，若不将物撑于童子手中，必将五指捏拢，后欲放开，令掌虚指活，难之至矣。为之计者，莫若将小轻圆木，或缝就小布团如鸡子样者，令童蒙握手中，然后先生运笔，庶指与掌俱活动，而年长字易工矣。否则必将五指捏拢，后欲放开，难矣。”这些经验之谈，具体到位，能帮助蒙童养成正确的书写习惯，终身受益。

三、中小学加强写字教学势在必行

1.中小学写字教学的意义

今天在中小学开展写字教学，首先是传承中华民族传统文化的需要。《 九年义务教育语文课程标准（试行）》（以下简称《 课程标准 》）指出：“通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。”事实上，学生如果能在学习过程中对汉字的表意内涵、构成规律、笔画美感、书写的基本要求等有所了解，这将有助于他们陶冶情感，培养审美能力，增进学识修养，增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解。其次是提升中小学写字教学质量的需要。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。对于写字教学，教育部多次提出明确要求，并把写字纳入课程表中。《 课程标准 》指出，教师要“使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力”。为此，中小学各科教师都应明确写字的教学要求，对于学生写字姿势不正确、书写潦草和不按笔划顺序写字的情况，都要及时纠正，真正把写字指导渗透到各学科的教学和每一项活动之中。对中小学学生而言，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，能够促进学生良好品格和意志力的发展，同时也是培养终身学习能力的基础之一，其意义不是其他学科的学习可以替代的。

2.中小学加强写字教学需借鉴传统写字教育经验

当前中小学写字教学虽然安排了教师，落实了课时，开展了各项书法活动，但是整体效果并不明显。原因是一些教师不知道应该如何着手指导学生写字，包括如何握笔、如何起笔、如何运笔、如何收笔等。书法课往往变成学生的涂鸦课，每学期10多个课时就这样耗费了，学生写字的水平自然难有改观。

第6篇：写字教学范文

一、给学生一个良好的榜样示范

教师必须练就一手好字,因为教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样,似无声的命令。平时的课堂板书,批改作业,老师都应该注意书写的姿势,握笔姿势。揣磨好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时,要放下老师的架子,走到学生中去,亲自写一写,握着学生的手写一写,让学生看着老师顺着写一写,无形中,老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本,使学生潜移默化地受到了教育。

二、比较观察,示范演示,体会书写美

比较运笔方法:教学“一”时,我让学生观察老师正确的运笔之后,我要求学生进行临摹,将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足。教学竖,我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同,并加以示范。

比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画,还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学“皮”,在观察“皮”后,我让学生临摹,学生写出来的“皮”字,五花八门。有的把下面的“又”字写得太短,有的把“又”写得太窄,有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”,和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到“病因”,指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”,孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写,效果令人满意。

教师要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美。

三、严格训练,培养习惯,发展个性美

写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯。

训练要有度,要注重学生的发展。练字贵在精,而不在多。

四、激励评价,鼓励进取,展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会。课堂上,我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后,我们在教室办学生作业专栏,将他们的作品上墙“公开发表”,比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况,了解自己在班中的位置,而且时常 能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励,但同学们依旧兴致高昂,有时因没有上榜,会嘀咕半天,眼中流露出的尽是悔恨,这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

第7篇：写字教学范文

一、激发兴趣，养成习惯

要想提高学生的书写技能，需要坚持不懈地训练。教师在这一过程中，要适时地激发学生的学习兴趣，培养学生养成认真写字练字的习惯。

（1）多措并举，让学生爱上写字。教师在平时的教学活动中可以多向学生讲述一些名人练字的小故事，还可以在写字课上向学生展示优秀的名家书法作品，带领学生学会欣赏书法作品。通过向名家学习，能激发学生学好字的欲望。教师要不放过每一个机会，给予学生正面的评价。教师可以经常在多媒体展示台上把学生优秀作业展示出来，也可以经常更换展示班级学习园地上的优秀写字作业。在平时的作业批改中，教师也要毫不吝啬地对学生的字给予肯定，可以用符号指出，并作出评价。多鼓励、多肯定，会让学生在一个良性的环境中不断进步。教师可以树立班级里的小榜样，让写字优秀的学生走上讲台，教自己的小伙伴如何写好字。学生们看到自己的同学在讲台上示范总是特别感兴趣，从而激发了他们的兴趣，养成了认真学习写字的好习惯。

（2）积水成渊，让学生规范写字。①规范写字姿势，走稳写字练字第一步。教师在平时的写字教学中要特别注重规范学生的写字姿势。教师可以在课堂上对写字坐姿和握笔姿势正确规范的同学及时评价，当众表扬，鼓励其他学生向他学习。教师也要多注意观察学生，对于写字姿势有误的学生及时作出指正。②培养读贴习惯，踏实写字练字第二步。读帖是指临摹者在书写前对字帖静观默察，细细体味，仔细分析，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。教师要引导学生读每一节课文后的生字的田字格范字。如读笔画时，教师可以引导学生观察笔画的位置，笔画的长短、粗细、斜正、曲直等。③利用田字格，扎实写字练字第三步。教师在教授学生写字时，可以先把字的结构讲清楚，把每一笔每一画处于田字格的哪个部位分析清楚，并把生字在田字格中与横中线和竖中线重合的笔画用彩色粉笔书写。这样，让学生注意以此笔画为重心，就能把生字写好。

二、注重示范，讲求实效

小学生自小就有向师性。教师的一言一行、一举一动都会成为学生模仿的对象。因而，在写字教学中，教师的示范作用就显得尤为重要。

（1）以身作则，随时示范。教师写得一手好字，学生自然会产生佩服的情绪，从而激发“练好字”的决心。并且，教师可以采用多种形式随时给学生示范。例如在平时的课堂板书、作业批语上，教师就需要十分注意字的结构和笔顺，潜移默化地规范学生的写字习惯。

（2）因材施教，点面结合。教师必须不放过每一个机会指导学生写字练字。除了全班示范之外，还可以采用个别指导、针对辅导的方式。例如在记笔记的时候，教师可以巡视他们的字迹情况，给某些学生单独指导，在学生的笔记本上写范字。对于低年级学生，可以经常采用手把手示范的方式。

（3）媒体支持，如虎添翼。在平时的写字教学中，由于受时间、空间的限制，往往难以清晰、全面地展示运笔的细微变化，而多媒体能以其特有的再现特征，形象、直观、全方位地展示事物的全貌。例如对汉字结构的教学，在分析“语”这类左窄右宽的字时，可以借由多媒体手段移动字的部件，让学生对比左右部分的宽窄，使学生能直观地认识这是一种典型的左窄右宽结构的字。对汉字的运笔过程，可以利用课件演示，这样直观形象，再加上教师的适时点拨，给学生印象深刻，如虎添翼。

三、评价到位，事半功倍

每一个学生都十分关心教师对于自己的评价，如果教师对于每次书写作业都只是写个“阅”字或者打一个大“√”了事，学生会逐渐失去练字的热情。因此，教师在写字教学中要十分注重评价。

（1）丰富评价内容。教师在点评学生的书写作业时，不应该一目十行，要尽量做到逐字批改。对写得匀称、美观的字，教师要做上标记，以示鼓励。

（2）细化评价标准。教师将等级制的评价方法改变为百分制。教师通过打分方式，能给学生更全面细致的评价。这样，学生也容易从老师的打分中明白自己所存在的优劣势。

（3）加强总结性评价。除了在平时的评价下功夫之外，教师还要对学生一段时间的写字成果作出评价。教师可以在写字课上表扬字体优美的学生和进步显著的学生，也可以把写字评价结合到试卷中去，在每一次考试中腾出5分～10分作为卷面分。同时，教师在学生的学年评语中应加上对其整个学年写字学习情况的评价，让学生和家长一起重视写字教学。

第8篇：写字教学范文

一、以兴趣引导为根本，享受书写乐趣

讲故事对孩子们来说是最具吸引力的，而漫长的书法史上，这方面的故事只要你稍加留意，也有不少，比如有东晋王羲之的“题扇桥”“黄庭换鹅”的故事，有唐代草书大家怀素的“秃笔成冢”“蕉叶作纸”的故事，有汉代书法家师宜官“醉书店墙”的故事等。在书写练习的同时，穿插一些书法家的小故事，不仅可以提高孩子对学习的兴趣，还有利于帮助孩子认识写字（书法）的价值和调整好自己的练书心态。

文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记的儿歌也深受一年级学生喜爱，我们把教材中的执笔方法、书写规律编成儿歌，让学生乐学，培养了学习兴趣。本文引用的儿歌和口诀并非全是笔者原创，来自于书籍、网络，或是教师间口头相传，笔者只是挑拣了一些常用的与大家分享。只要符合学生特点均可拿来为我所用，当然在教学中也可以自己创编口诀激发学习兴趣。

二、以培养习惯为核心，养成写字习惯

人们常说：“字如其人。”一手好字，能给人一种眼前一亮、赏心悦目的感受；一手好字，能透出一个人内在的涵养、气韵。一手好字成就于良好的写字习惯，低年级正是习字的起始阶段，更是培养孩子良好写字习惯的最佳时机。那么良好的写字习惯指的是什么？“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。这是课程标准对低段写字目标提出的具体要求。

我们在平时的课堂教学中常用的姿势口诀，就能很好地帮助学生养成良好的写字习惯。

坐姿：头正、身直、臂开、足安。

写姿：胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远，眼离本子一尺远。

握笔姿势：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。

另外，明确字写在田字格或方格上的要求，则能有效保障书写规范端正。不但要分清田字格的具置，还要记住汉字在田字格中的位置：上不顶天，下不挨地，左不靠，右不依。

三、以基本笔画为抓手，提高写字能力

一个基本笔画由三个部分构成：起笔――笔画开始的部分；行笔――笔画进行的部分；收笔――笔画结束的部分。笔画的不同，起笔、行笔、收笔的形状也不同，书写中应注意各部分的速度和力度变化。汉字是由笔画组成的，要想写好汉字，一定要先练好基本笔画。提升一年级小朋友的写字能力还得从基本笔画入手，横竖撇捺折，笔笔要规范到位。

基本笔画口诀形象生动，有助于学生记住书写要领：

小小一点要写好，学会顿笔很重要。横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚。提钩要尖折有角，行笔轻快要记牢。认真练习功夫到，笔画健美字才好。

学生不一定能理解口诀的含义，教师一定要做好示范书写，正确规范地书写基本笔画，边书写边讲解，讲、练、评相结合。写好字是个长期的过程，低段孩子的注意力集中时间短，易分散，写字中教师要反复要求，不断指导，要切实开展语文课中不低于十分钟的写字教学。

四、以长远发展为目标，写好汉字主笔

当学生?_到了课标规定的基本要求后，可根据班级情况，有针对性地开展一些汉字结构方面的教学，做好与下一阶段的过渡和衔接工作。笔者以写好主笔为例谈谈如何把字写匀称，写美观。

除了“一”字只有一笔外的其他所有汉字中，笔画间都有主次之分，主副之别。主笔在一字中主要起着平衡重心、支撑字架的作用。同时也是使字形更加舒展、挺拔的主要角色，主笔以外的笔画为副笔，它辅助主笔完成整个字的重心平衡，丰满字形，使整个字的字形伸缩有致，富有韵律美。

在汉字的规范书写中，一般先要准确判断出每个汉字的主笔，然后再动笔书写，即王羲之所说：意在笔先。这样才能保证书写时突出主笔，不至于主次不分或喧宾夺主。

如何找准主笔、写好主笔，很多书法字帖和教程中都有详细指导，笔者不再引述。教师应先从笔画少的汉字、主笔明显的汉字入手，举一反三，突出主笔，把汉字写美观。

总之，写字是一种基本技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。教师必须充分了解和把握学生的认知特征，遵循教育规律，掌握必要的指导方法，循序渐进，多角度地启发学生思维，激发兴趣，培养良好的习惯，夯实基础，为日后的写字训练做好准备。最后，用一首小诗与学写汉字的孩子们和教学汉字的老师共勉：

第9篇：写字教学范文

一、姿势是基础

写字姿势不正确，轻者影响书写质量，重者影响生长发育。小学生正处于生长发育的关键时期，正确的书写姿势不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。对此，我总结了以下方法来指导写字教学。

首先，儿歌导行。如《握笔歌》：“老大老二像钳子，夹住铅笔不交叉；老三下面顶着笔，老四老五一起来；五个兄弟齐努力，铅笔舒服躺虎口。”《写字姿势歌》：“写字时，右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。三个‘一’，要做到，字写工整视力好。”儿歌朗朗上口，学生易记于心，只要适当提醒， 就能马上调整姿势。

其次，辅助定行。儿歌内容落实到行动上时会因各种因素的影响而出现效果的偏差，此时以一些工具或动作进行辅助，可以使效果达到最佳。如“橡皮筋握笔法”：取一根橡皮筋，在笔杆上绕两圈，然后将除拇指外的四个指头伸进橡皮筋内，拇指与其他指头顺着橡皮筋的力握住笔，此时的笔便自然地以准确的姿势握于手中，书写起来不偏不差。再如“近距离正身法”：学生写字时容易低头、塌腰，原因是本子与学生的身体没有处在最合适的位置上。本子离身体远远的，人自然就趴着写了。要把本子往身体方向移近，使身体自然挺直。

再者，做写字操。学生背熟儿歌，明确要求后，教师可以用更加简便的方式落实训练。如要求学生写字前要保持桌面整洁，然后依步骤进行：闭眼、深吸气、慢呼气、身正、肩平、臂开、脚稳、睁眼、握笔、左手轻轻按、右手认真写，真正做到练姿先于练字。

第四，鼓励监督。孩子良好习惯的养成，离不开鼓励与监督。教师和家长可以通过摸摸背、扶扶肩，说句鼓励的话，张贴一次优秀作业的方式提升学生的自信。另外，对于缺乏自觉性的学生，教师和家长的监督也是必不可少的，时时提醒，才能收到良好的效果。

二、技能是关键

如果说汉字是一座高楼大厦，那么汉字的基本笔画就是大厦的根基，间架结构就是框架，规范美观的笔画就是一砖一木。只有各个方面都做好了，“大厦”才能美观恒久，富有生命力。

要教学生建一座美观的“大厦”，首先要教好基本笔画。汉字基本笔画的运笔都有起笔、行笔和收笔三个步骤，教师应该在教写每一个基本笔画时渗透基本的运笔方法。如“横”的运笔过程是轻轻顿―顺顺横―轻轻停―往回收；“垂露竖”的运笔过程是轻轻顿―直直竖―轻轻停―往上收；“横折钩”的运笔过程是轻轻顿―顺顺横―斜斜顿―直直竖―稍里弧―轻压脚―往上钩。刚开始，教师要边范写边讲解要领，让学生一边跟说要领一边写，等学生熟悉后可加快运笔速度，但运笔的每个过程都不可省略。

其次，教好独体字。独体字是对基本笔画的实践检验，是掌握笔顺规则的平台，是写好合体字的基石。教师在教写独体字时，一定要重视指导学生掌握几种常见的笔顺规则，找准一个字的主笔，并把它写好。然后，教师要引导学生仔细观察汉字在田字格中的位置。当然，这种观察不是零散的，而是整体的，不可纠结于哪个笔画起笔在横中线的哪个位置，收笔在右上格的哪个角落。对于汉字的整体结构，起笔位置很重要，主笔写好是关键，相同笔画有变化，距离得当写得好，做到离开田字格也能写得好。此外，还要明白独体字结构安排的基本规律，如“王”：“横”之间的距离要匀称；“而”：“竖”之间的距离要匀称；“走”：“横”的距离安排好，最后两笔是关键，一撇一捺如同一双高跟鞋，“撇”短且直，“捺”斜得直，锋出得平。教师把字的结构进行形象的描述加工，学生在动笔前就对字的结构心中有数，为写合体字打好基础。

第三，教好合体字。合体字大都由独体字和一些偏旁组成。教师首先要告知学生中国乃礼仪之邦，汉字的书写也讲究礼让。多个独体字组成合体字，讲究互相让位，笔画间不“打架”。教师要指导学生观察，独体字作为合体字的一个部件，为了让位置，会发生怎样的变化以及每个部件之间的松紧、搭配、比例关系会怎样变化等，然后适当放手给学生自己写，最后总结各种结构的字的书写规律。如“氵”的字形如一个“（”（小括号），一点在左上格的正中央，二点略往外，三提再里收；“辶”的“点”起笔在左上格的正中央，“横”从横中线抬头上行，折笔写个小括号，加个圆尾巴，顺着尾巴上行，直直斜下平出锋；“忄”之所以叫竖心旁，就是把“心”竖起让位；一笔竖点，二笔为了给右边的笔画让位置，改成平点，三笔竖直。这样，每个偏旁都有固定的合适的位置和方法，就能把字写得鲜活美丽。而合体字的另一部分也讲究让位、搭配和比例，如“教”右边的“攵”，两撇皆见缝插针，左边的“孝”第五笔“横撇”让位给“攵”的第一撇，第七笔“横”变“提”让位给“攵”的第二撇。上下结构的字的下半部分要稳，以便托住上面各部分，如“炎”上小下大，大人背小孩子，重心在下，才觉得安定稳当，上半部分的“捺”为了让位置改写成“点”。半包围结构的字也要注意里小外大，如“趣”的偏旁“走”虽瘦但最后一笔“捺”长，“耳”瘦，且横必须和“走”的横交叉安排，“又”的“捺”则变成“点”，为的就是不与“走”的“捺”交叉冲突。

三、习惯是保障

首先要培养学生勤学苦练的习惯。勤学苦练是古今书法家成才的共同之处，教师可以在写字课中声情并茂地介绍他们勤学苦练书法的事迹，以便激励学生。如王羲之“墨池洗笔”，欧阳询“观碑三日”等故事，使学生在故事中得到熏陶，既教育他们学习古今书法家勤学苦练的精神，又激发他们写字的积极性，引导他们有计划地坚持练习。

其次要培养学生提笔即练的习惯。学生在练字时常常书写得精致完美，写作业时却缺乏工整美观。原因在于：一是学生作业多，难以顾及书写质量；二是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。因此，教师在布置作业时要讲究适量，给学生充分的时间和精力认真、耐心地完成作业。此外，教师要对学生进行反复强调，将练字融入各科作业之中，使学生养成提笔即练的意识，达到宁静致远的境界。

第三要培养学生互赏互学的习惯。“三人行，则必有我师”，教师要教会学生从结构、笔画等方面欣赏书本中的范字，欣赏同学间作品的优点，从评论中习得方法。

当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。因此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，还要和各科科任老师互相配合，共同督促学生养成良好的写字习惯。