医学经济学专业精选(九篇)

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第1篇：医学经济学专业范文

会计与审计专业一直是我校的重点专业之一，近年来，每年报考我校会审专业的学生人数呈上升趋势。此专业的毕业生也得到社会的认可。此专业的入学基本要求是：1、参加当年高考并正式录取；2、具有较好的数学基础。由此可见，数学基础对此专业的学习是至关重要的。通过对此专业的所有专业课的调研和与专业老师的多次交流可知：此专业涉及的经济数学内容较广、不系统、要求程度不高，但却对学生要求有较高的数学能力和逻辑思维能力，能用数学方法来分析和解决经济问题。从表面上看，我们调研的此专业的教材没有很深奥的数学知识，但数学思想和方法却贯穿始终。

二、我校会审专业学生学习经济数学的现状

由于学生在小学和中学的数学学习是单纯的数量运算，很少涉及数学概念延伸的经济意义。而在经济数学中，许多数学概念和经济学问题相融合，而数学概念的引入和推导包含着数学思想和方法，比如：“以直代曲，以不变代变”就是微积分思想。另一方面，数学概念的引入，也是培养学生数学能力和理性思维的重要途径。由于数学概念的抽象性，学生不容易接受，许多学生一遇到在数学概念就发怵，心理上就会有抵触情绪。相对于概念，计算就比较容易接受，从教学过程中可以感觉到，计算课上学生就比较活跃，也容易产生成就感。但如果不知道数学概念所包含的数学思想、数学方法以及所包含的经济含义，会计算再多的题也是没有用的。

三、会审专业学生专业课所必备的能力

虽然此专业的专业课程中不需要太深的数学知识，但需要学生用数学基本思想和基本方法来解决一些经济问题；并且需要学生要有较强的逻辑思维能力，比如财务管理这门课，完成一项任务，往往需要3-4步骤才能完成，如果没有很好的逻辑思维能力，就很难完成任务。而经济数学的学习，是培养学生理性思维能力的重要途径。

四、高职经济数学改革中的误区

这些年来，许多高职院校对经济数学教学的进行改革，效果不太明显。从历史上看，高职经济数学教学曾走过两个误区：其一是以学科知识的本科压缩型的教学，是按照数学的知识体系和顺序构建的课程内容体系，重理论而轻应用；其二是实用主义地肢解知识体系，为应用而应用的教学。“破碎”的知识，很难构造人的思维体系，没有思维方式，就更谈不上应用。前者偏离了培养目标，后者背离了科学规律。两者均违反了社会需求和人的发展的基本原则。

五、经济数学在经济学中的应用案例分析

结合一线教学中的实践教学经验，经济数学中有许多内容是可以和经济学的内容相对应，以下就来分析一下经济数学在经济学中的一些具体应用。

（一）函数方面在经济中的应用

函数方面在经济中的应用，主要体现在经济函数上，我们可以例举很多的经济函数，如：现贴、需求函数、供给函数、成本函数了、收益函数、利润函数等等。在经济活动中生产者与消费者通过市场交换商品，消费者购买是为了得到它的收用，生产者提供商品为了获取利润，而市场就是生产者和消费者之间的桥梁。我们知道某种商品的市场需求量和供给量都是商品价格的函数，而收入与成本都可以说是产量的函数，也可以说是价格的函数，利润是生产者扣除成本的剩余部分，它也是产量的函数。

（二）极限与级数方面在复利中的应用

经济数学与现实中的经济问题联系最紧密。比如：与广大群众联系最直接的是利息计算及借款还款问题。连续复利问题：设某顾客在银行存入本金p元，年利率为r，n年后他在银行的存款总额是本金与利息之和。如果银行规定年复利息为r，试根据下述不同的结算方式计算顾客n年后的最终存款额：（1）每年结算一次；（2）每月结算一次，每月的复利率为r/12；（3）连续复利，按名义年利率r不断计算复利。解：（1）每年结算一次时，第n年后顾客存款额为：P(n)=p(1+r)^n；（2）每月结算一次时，复利率为r/12,共结算12n次，故n年后顾客存款额为P(n)=p(1+r/12)^12n；（3）连续复利结算，n年后顾客存款额为：P(n)=Pe^rn。如果某人在银行存入1000元，复利率为每年10%，分别以按年结算、按月结算与连续复利结算三种方式计算，10年后此人在银行的存款额按年结算P(10)=2593.74元，按月结算为P(10)=2656.06,按连续复利结算为P(10)=2718.38元。

（三）导数在边际分析中的应用

经济学中的一些问题与导数的联系极为密切，涉及到的有边际分析、弹性分析、极值最值等等。边际问题在数学上可以表达为总函数的导数。比如：利润最大化是企业决策考虑的根本目标。由微积分基本原理知道：利润最大化的点在边际利润等于零的点获得。利润为收入与成本之差，边际利润亦即边际收入与边际成本之差，由此可以获得结论：只要边际收入大于边际成本，这种经济活动是可取的，应该增加活动；当边际收益小于边际成本时，应该减少活动。

（四）微分方程在经济中的应用

微分方程在经济学中有关广泛的应用，有关经济量的变化、变化率问题常转化为微分方程的定解问题。比如利用微分方程可以分析：商品的需求量（供应量）问题；产量、收入、成本及利润问题；国民收入问题；国民债务问题；流动收入、消费和投资问题；商品存储过程中的腐败问题等等。

（五）定积分在经济分析中的应用

对一已知经济函数F(x)（如需求函数、总成本函数、总收入函数、和利润函数等），若已知它们的边际函数，可求得它们的原经济函数，并可求出原经济函数从到的变动值（或增量）。

（六）对偶理论方法在经济分析中的应用

对偶理论主要研究经济学中的相互确定关系，涉及到经济学的诸多方面。产出与成本的对偶，效用与支出的对偶，是经济学中典型的对偶关系，经济系统中还有许多其他这样的对偶关系，经济学中常常利用对偶性来进行经济分析。

（七）线性规划在投入产出分析中的应用

投入产出分析是线性方程方面组理论在经济分析和管理中的一个重要应用，从数学模型看，它是从数量方面考察国民经济各部门之间生产与分配关系的一种线性模型。投入产出模型已在全世界多个国家和地区得到了普遍推广和应用。在我国的许多部门也已成为现代化管理的重要工具。经济数学中的投入是指从事一项经济活动的各种消耗。例如原材料、设备、动力、人力、资金等的消耗；产出是指从事一项经济活动的结果，若从事的是生产活动，产出就是生产的产品。投入产出分析既能反映国民经济各部门经济技术水平，又能揭示国民经济各部门之间的经济技术联系，是研究国民经济综合平移和经济预测的重要科学方法之一。

（八）运筹学在最优化中的应用

在一个复杂体系中，涉及到大量人力和其他资源的统筹组织和安排，最优化应用分析的、经验的和数量的方法，对各种可供选择的方案进行比较评价，为制订最优的管理决策提供数量上的依据。以上所举非常有限，还有许多经济数学中的经济案例。比如：现贴、极值与最值、弹性分析、数学期望与方差、误差分析、假设检验、概率分布、样本分布、回归分析等等，这些数学知识都能在会审专业的专业课中得到应用。

六、在经济数学教学中注意的问题

（一）教师在教学中对学生数学能力的要求教师应该把经济数学中的数学知识从数学能力

的角度讲给学生听，教学时力求通俗易懂，任何数学形式再复杂，总有它简单的思想实质，所以这一点在教授经济数学时教师一定要明确。同时也要让学生明白：在现代科学中数学能力、数学思维十分重要，这种能力不是表现在死记硬背、也不表现在计算能力，在计算机时代更应该表现在建模能力，建模能力的基础就是数学能力，思想比计算更重要，学数学的目的是应用，是为了分析和解决实际问题。

（二）加强经济学和数学的融合力度，注重基础理论和基本方法在经济管理中的应用

许多学生没有意识到学习经济数学的重要性，因此我们在教学中应该首先让学生知道我们为什么要学习数学；其次，在教学中把重点放在数学思想和数学方法渗透以经济问题中去，以日常中的经济现象为案例，加大数学和经济的结合力度，激发学生的学习兴趣，提高学生学习经济数学的热情，学以致用。并且让学生意识到，学习任何知识，其最终目的是会用这一知识来解决实际问题，经济数学的教学也应遵循这一基本原则，在教授学生数学知识的同时，更应注重数学基本理论和基本方法解决经济实际问题，特别是在当代，经济科学的发展和数学的结合越来越密切，如果不注重培养学生的数学应用能力，是很难培养出能够把握当代经济科学发展趋势和发展方向的高层次人才来的。

七、结语

第2篇：医学经济学专业范文

就此，我国将会计学列为市场营销、国际贸易、工商管理等非会计管理专业的一门必修课。对于国贸专业学生来说,其培养目标与会计专业学生是不同的。国贸专业的学生要求具有对国际经济与贸易理论分析和实务操作的基本能力，会计专业的学生则要求具有分析和解决会计理论与实务问题的基本能力。由此可以看出国贸专业学生将来的工作重点放在对外贸易业务上，因此对其开设会计学课程的目的应该是懂会计，运用会计信息为其专业服务,而非做会计。会计学课程是一门专业基础课，通过教学要使学生能站在会计信息使用者的角度掌握会计学的基本理论，了解会计核算方法，了解会计信息的编报，能解读有关财务报表，建立会计为管理决策提供信息的理念，具备应用会计信息进行分析和决策的能力。

（一）调查问卷的基本情况

本文借助于问卷调查，探讨了国际经济与贸易专业会计学课程的教学改革问题。调查的对象为湘南学院经济管理系国际经济与贸易专业学生及教师。问卷的内容分为两部分：一是调查学生对会计学课程的兴趣及学习目的;二是调查学生对会计学课程的教学满意程度，如教学内容、教学方式及教学手段满意度。本次调查共发放问卷200份，回收169份，回收率84.5%。

（二）调查结果统计情况

1.对会计学课程的兴趣及学习目的的统计分析。

对会计学课程的兴趣及学习目的调查统计情况

从 的结果显示: 大多数学生在学习这门课程之前是不了解会计学的，但并不影响大多数学生对会计学这门课程的兴趣,也认为很有必要开设该课程。结果还显示，很多学生不了解国贸专业与会计学的关系，因此，这就要求应课教师掌握国贸专业的一些学科知识，并在开始时，介绍一些国贸专业与会计学之间的联系，让他们知道会计学的重要性。

第3篇：医学经济学专业范文

（一）缺乏高质量的教学案例

案例教学法开展的基础和前提就是具备高质量的教学案例，而当前在国际经济贸易专业课程开展的过程中，高质量的教学案例凤毛麟角，很多案例不是编写的过于简单就是案例的完整性不足，这样在开展案例教学的过程中很难让学生通过对案例的全面分析来达到相应的教学目的。此外，一些案例在选择的过程中缺乏真实性和针对性，其与课程的关联程度不高，不能充分的体现一些相关的概念和理论的应用，而一些国际经贸公司为了商业保密在提供一些信息数据的时候往往会存在一定的偏颇，这样就使得案例的真实性受到极大的影响。

（二）教师综合素质有限

案例教学的实施需要借助于高水平的教师，而目前高等学校中从事国际经济与贸易专业教学的教师的水平参差不齐，其教学的理念依然停留在传统的教学模式之上，案例教学的方法和手段相对来说比较单一，在授课的过程中依旧习惯于传统的灌输式的教学方式，在教学的过程中不注重与学生之间的交流与讨论，同时一些教师的教学经验不足，尤其缺乏一些国际经济贸易的实战经验，这在很大程度上制约了案例教学法教学水平和教学质量的提升。

（三）学生参与度不高

案例教学法在开展的过程中需要学生积极的参与到对于案例的分析与讨论过程中来，进而在讨论的过程中找到相关的理论知识的运用，而当前高校在开展案例教学的过程中，很多教师还是习惯于传统的教师讲授、学生听讲的教学模式，学生在课堂上的主体地位并没有得到充分的尊重，学生在这样的课堂教学环境下其自身学习的积极性和主动性收到了很大的制约，其自身的分析案例的能力也没有得到显著的提升，这就导致了案例教学法的教学效果完全没有实现出来。因此，在推进案例教学发展的进程中必须注重学生的参与性，进而进一步提升案例教学的质量和水平。

二、提升案例教学有效性的措施

（一）选择高质量的教学案例

在开展案例教学的过程中，要充分认识到高质量的案例对于提升案例教学质量和水平的重要作用。在进行案例选择的过程中要注重案例的针对性和真实性，使其能够与教学内容紧密地结合在一起，尤其要优先选择一些时间跨度比较小的广为人知的案例，以此来引发学生情感上的共鸣；再者，要注重案例的难易程度的控制，使其能够控制在学生理解能力和接受能力的范围之内，同时还不能够过于简单；再者，要注重案例的教学方式，在设置相关问题时既要设置一些封闭式问题同时也要设置一些开放式的问题来供学生进行讨论和交流；最后，案例的种类要进一步多样化，不仅要有成功的案例，同时也要有失败的案例，使得案例能够跨越国界和时间的限制，更好地为提升案例教学的质量服务。

（二）提升教师的综合素质

作为案例教学的直接参与者和引导者，教师的教学水平和综合素质对于案例教学的质量有着直接的影响，因此，在推动案例教学发展的进程中要进一步提升教师的综合素质。首先，要更新教师的教学理念和教学方法，使其能够掌握案例教学的真正内涵；其次，要对现有的教师进行有针对性的培训，使其能够充分认识到案例教学法在提升国际经济贸易专业教学水平方面发挥的重要作用，掌握案例教学的方法和手段，从而更好地开展案例教学；最后，针对当前很多从事国际经济贸易专业教学的教师教学经验尤其是实战经验不足的现状，学校可以通过让任课教师前往国际贸易单位或者公司实习或者是聘请国际贸易公司或者是企业的一线工作人员来校任教，进而进一步提升教师队伍的整体素质。

（三）尊重学生的主体地位

在开展案例教学的过程中，教师要对学生在课堂上的主体地位给予充分的尊重，做好自身引导者和组织者的工作，在开展教学的过程中摒弃传统的灌输式的教学模式，应当在案例教学的过程中鼓励学生多思考多分析，在教学过程中还需要设置必要的讨论交流环节，以此来进一步提升学生参与案例教学的积极性和主动性，让学生能够在相互的讨论与交流过程中能够找到教学案例中运用的国际经贸专业的相关概念和理论，进而使得案例教学的质量和水平能够得到切实的提升。

三、结语

第4篇：医学经济学专业范文

一、双语教学中存在的主要问题

1.双语教学中的“语言教学”与“教学语言”

在双语教学中,首先要正确处理好“语言教学”和“教学语言”的关系。在“语言教学”中,语言的掌握是目的,就“教学语言”而言,语言的使用是手段。双语教学不是语言教学,双语教学不能简单地等同于学英语,双语教学更不是为了满足日常英语口语训练。双语教学的目的是两种语言作为传递信息的工具,向学生传道授业,让学生在学习学科知识的同时既学习了专业知识又提高语言运用能力。因为双语教学课程是一门用特殊语言(通常是英语)传授知识、开发能力的课程,其根本着眼点应该是“知识目标”,而不是“学习目标”。

2.双语教学的原版教材原版教材是双语教学的重要方面,是直接影响双语成效的一个重要因素。虽然近年来我国已编写或引进了部分原版专业科目英文教材,但如果大范围开展双语教学,合格英文教材特别是原版教材缺乏的问题仍很突出,而英文参考书目或资料更缺乏。笔者认为应利用多种形式大量引进英文原版教材。原版教材具有许多优势,英文规范、内容新颖,能反映本学科专业前沿的最新信息和发展进程,针对性、实用性强,出版周期短,知识更新快,而且使用原版教材可以借鉴国外现代的教学理念,先进的教学方法和手段。使用原版教材进行双语教学不仅能够普遍提高本科生英语学习和交流的能力,对学生尽快接触到国外该学科专业领域的最新研究成果和学术前沿信息有很大帮助,对增强学生的国际竞争能力、与国际同类学科接轨有极大促进作用。

3.双语教学的教学方法原版教材与国内教材相比具有诸多优势。但是,中外思维方式不同,教学体系不同,原版教材的跳跃性较强,与我国学生长期形成的学习方式、思维习惯存在较大差异,特别是一些文科教材还存在着意识形态上的差异。为使双语教学能符合中国国情校情和富于成效,高校双语教学必须进行教学方法方式改革。第一,要对原版教材进行合理取舍。原版教材一般较为正规,经过教学实践反馈和多次再版完善,其内容丰富而自成体系,语言流畅表达清晰,语言地道。但是在内容编排知识的深度和广度等方面不太符合我国的教学要求和实际,因此不能直接照搬。第二,要更新观念,树立先进的教育理念。实行双语教学还会遇到东西方教育理念的碰撞以及东西方文化的碰撞。如何优化我们的教育理念教育模式,值得深入思考。第三,要运用现代化教学手段。双语教学应为多媒体教学,这样可增加互动性和兴趣,节约有限的课堂教学时间。简言之,在原版教材与教学方法的关系上,既要坚定不移地使用原版教材,又要在使用原版教材时有针对性地进行教学方法方式改革,以提高双语教学效果与质量。

4.学生英语基础总体欠佳

学生英语基础总体欠佳,造成在专业课上花大量的时间来学习语言,专业知识和语言教学在一定程度上产生错位。如果双语教师采用全英语授课,但学生由于英语水平有限,听、说、写能力欠缺,会难以听懂教师讲课,也难以用英语回答问题,这必将影响教学进度和师生互动性。如果教师没有准确把握双语教学的内涵,将双语教学的目标主要定位在提高学生的英语水平上,则会把双语教学变成语言教学,学科教学变成外语教学。由于语言的限制,教师授课惟恐语言表达出错,不能自由发挥。原来可以讲得很生动的课也由于语言问题变得呆板无趣。因此,在教学实践中,一方面需要教师与学生之间加强沟通、交流。作为学生,平时需要多注意专业词汇的积累,强化英语阅读技能,课前要进行预习,课后要用足够的时间复习。另一方面,任课教师在选择外文教材时要考虑学生们现阶段的英语水平和接受能力,教学过程中要中英文结合,注重教学效果,不能拘泥于教材和讲义,更不要被语言束缚了自己授课水平的发挥。

5.师资力量亟待加强

双语师资的素质是决定双语教学质量的关键因素。从事双语教学的教师必须专业素质和外语素质俱佳,能够中文与英文自由转换。对双语教师的更高要求是要具有开阔的专业视野和全球意识,以及高尚的文化品格和敏锐的文化批判力,要求能够引导学生进入学科前沿,培养学生创新能力,最终培养出适应国际规则的国际化人才。然而,大多数专业教师长期处在母语环境中,用英语讲授专业知识很难做到驾轻就熟。所以,学校应加强双语教师的英语培训,努力建设一支高素质的双语教学师资队伍,确保双语教学质量。

二、双语教学改革的建议

1.做好教材的编选工作

拥有英文教材是进行双语教学的前提条件。原汁原味的英语教材可以为学生创造一个潜移默化学英语的好环境。但原版外文教材也存在不适合我国课程体系、价钱十分昂贵等问题,有些课程难于找到相应的外文教材。鉴于以上情况,一方面,在选用外文教材时,要认真进行挑选,尽量找到合适的教材;另一方面,双语教学不能一味依赖引进的国外教材,应积极组织有关专家学者编写自己的双语教材。国内有很多在英语国家留学或工作多年的专家学者,他们掌握了纯正的英语语言,同时对学科发展前沿十分熟悉,完全有能力编写出属于我们自己的高水平的英文教材。

2.合理设置双语教学课程

在开设双语教学时,必须考虑课程的特点,课程体系的系统性、连续性和课程的难易程度。对于课程内容较难、与国际联系不紧密、缺乏外文原版教材、师资匮乏的课程,暂时不宜开设双语教学。双语教学模式应主要用于高年级的专业核心课。

3.制定相应的激励措施

双语教师相对于用汉语授课的教师来说,面临的困难和挑战要大得多,不仅对外语能力、专业素质要求极高,备课工作量也远大于汉语授课。而且双语教学尚处于摸索阶段,不一定能得到学生好评。因此,对于开设双语教学的教师,学校应该制定相应的激励措施,在工作量计算、年度考核、职称评定、国内外培训等方面给予倾斜,激发教师从事双语教学的积极性。

4.创造有利于双语教学的校园氛围

对于学生而言,创造一个良好的英语学习氛围十分重要。双语教学应实行课上、课下相结合,生活、学习相结合,全方位、多层次推进双语环境。学校图书馆和各学院资料室多采购外文图书杂志,并对学生开放。学校团委、学生会应积极开展各种英语活动,充分发挥学校广播站、网站的作用。甚至可以考虑配备专门双语辅导人员。

5.建立科学的教学质量评价体系

科学合理的评价机制是教学工作顺利开展的保障,双语教学同样需要科学的评价体系来进行指导。应克服目前双语教学中的随意性、不确定性和盲目性,使双语教学真正纳入规范管理。不过,双语教学不同于传统教学,必须把现行的结果性评价与过程监控结合起来,不能盲目套用原有评价标准,要充分尊重教师在授课中的自和个性,在教学材料和教学方式选取上给教师广泛的自。

第5篇：医学经济学专业范文

 

 

一、引言

 

《统计学》是一门搜集、整理、分析数据并进行推断的方法论学科，其目的就是探索数据的内在规律性，使人们对所研究的问题有更深入的了解和把握，其专业技术性和实践性都非常强。对于经管类专业的《统计学》课程来说，其培养目标就是使学生能运用科学的统计方法去分析和解决社会现实中的实际问题，为今后从事经济管理工作打下基础。因此，经管类专业的《统计学》课程教学应顺应市场经济的发展和高等教育的新要求，本着“服务专业，突出应用”的原则，加强对学生素质和能力的培养和训练，培养出适应社会发展需要的应用型经管类人才。但从教学实践来看，尽管近年来国内院校经管类专业统计教学在教学内容设计、教学方法和手段、考核方式等方面进行了大量的改进，但是，当前非专业《统计学》课程的实际教学效果仍不够理想，为此，以在杭高校的经管类专业学生为例，通过统计调查探究《统计学》在经管类学生科研创新及实践中的应用状况及教学满意度，并据此提出针对性的意见及建议。

 

二、经管类专业《统计学》教学现状分析

 

为探析经管类专业《统计学》教学满意度，从教学目标与课程安排、教学内容、方法和手段、教学应用与效果评价等多方面设计调查问卷展开统计调查。本次调查总共发放问卷550份，回收521份，其中有效问卷485份，有效率达93.1%。在所有受访者中，男女同学的比例为36∶64，符合经管类专业学生的性别分布特点，问卷涉及各个专业，具有普遍代表性。

 

(一)学生对统计教学的基本评价

 

1.课程设置与本专业目标的符合度较高。调查结果显示，51.34%的人认为统计课程与本专业培养目标基本符合，26.80%的人认为比较符合，10.10%认为很符合，只有2.89%的人认为很不符合。可知《统计学》课程设置与各专业的培养目标符合程度较高。

 

2.统计学在以后专业学习中的作用较大。在调查的群体中认为《统计学》该门课程设置基本有用、比较有用和非常有用的人数占63.30%，只有4.95%认为是基本没用的，可以认为设置《统计学》这门课程是非常有必要的。

 

3.统计教学的专业针对性不够强。63.09%的同学更倾向于分专业组织上课，他们认为不同专业对于统计知识的接受程度、基础知识掌握程度是不同的，增强统计课程学习的专业针对性很有必要。但同时，学生反映当前非专业《统计学》课程主要通过介绍统计学的基本原理和基本方法，特别强调各不同专业需要掌握的共性统计理论知识，与专业的融合不够，导致教学效果较差。

 

4.男女同学对《统计学》课程的难度、兴趣度及实用度等方面的看法存在显著差异。50.52%的同学认为《统计学》课程基础实用，29.90%的同学认为课程难度大，24.54%的同学认为统计学枯燥无味，只有11.34%的同学选择课程是生动有趣的。由此可以很明显地看出该课程的教学虽然是有用的，但是由于难度较大使部分学生无法接受而且上课的兴趣不大。可见，《统计学》教学需要改进以使更多学生对该课程产生兴趣，使实用性扩大。

 

进一步探析男女同学对统计课程的看法差异，运用假设检验对课程难度、兴趣度、实用度、基础实用度、生动及抽象程度等方面进行分析。结果显示，在5%的显著性水平下，男女同学对课程难度(P值为0.018)和实用度(P值为0.002)的看法存在显著差异。

 

5.学生对实践中巩固统计学知识的意愿较强。学生是否愿意在实践中巩固统计理论知识是实现统计学的关键。调查结果表明，80%以上的同学愿意在实践中巩固所学的统计学知识，可见在课程教育中应增加更多的实践训练。同时，在考核方式上，绝大部分学生也愿意增加实践操作考核。

 

(二)《统计学》课程教学现状及存在的问题

 

1.教材主要存在结合案例不足及缺乏趣味等问题。学生普遍反映：教材结合案例不够(39.18%)、材料缺乏趣味(38.14%)、忽略统计软件应用(37.73%)以及过于注重数学公式推导(36.49%)等问题是当前统计教材存在的主要问题。

 

2.教学内容与专业融合度不够并过于机械化。被调查者认为教学内容主要问题在于与相关专业融合不够的占57.88%，认为教学内容过于机械化的占40.82%。

 

3.教学方法和手段过于传统落后。调查结果显示，三分之二以上(68.45%)的学生认为统计教学方式多为灌输式教学，启发式、互动式、案例式教学不足的问题非常突出。此外，统计实践教学的缺乏、师生交流过少等问题也不可轻视。

 

4.考核方式单一，考核内容过于理论化。考核方式中存在的问题最为突出的是考试内容过于理论化(占55.05%)，其次是缺少对应用技能考核(占41.65%)。由此可见学生更愿意接受实际操作性的东西，对于理论的内容认为考核中可以少出现。

 

(三)《统计学》在学生创新研究和实践中的应用状况

 

1.对统计方法的运用认识大多限于统计描述分析，对统计推断方法的应用价值了解不够。调查结果显示，大多数学生认为统计调查方案设计(62%的同学选择了此项)、问卷设计(61.3%)、统计调查方法(49.9%)及统计图表分析(44.7%)等方法对将来用途较大，其余依次是相关回归(32.4%)、假设检验(29.9%)、参数估计(26%)、统计指数(22%)和时间序列分析(15%)等。可见，当前学生对统计方法的运用认识大多还限于统计描述分析，对于统计推断方法的应用价值了解还不够。

 

2.统计调查和整理方法运用较广泛，对于统计推断方法的运用相对较少。调查结果显示，当前经管类专业的学生曾运用过的统计方法主要集中于问卷设计(70.4%的同学选择了此项)、统计调查(46.8%)、方案设计(46%)、统计图表(35.6%)及频数分析(23.8%)等最基本和最简单的方法，对于统计推断方法的应用，除相关回归(22.8%)和假设检验(21.5%)外其余则较少。可见，当前经管类专业的学生对统计知识运用的深度及广度还远不够。

 

3.学生在各类实践竞赛和创新研究中运用统计知识分析和解决实际问题的能力较为薄弱。在大学参与的各类竞赛及创新研究中，运用过统计知识的地方主要集中在城乡调查(74.7%)和企业调查(77.8%)中，而其他创新研究及竞赛(如大学生科技创新计划、大学生“新苗人才”培养计划、课题研究、创业设计大赛等)中应用统计知识和方法的极少。由此需要大力度地提高学生运用统计知识分析和解决实际问题的能力。

 

三、统计教学满意度评价模型构建与分析

 

(一)教学目标与课程安排对统计教学满意度的影响因素分析

 

根据统计教学目标与课程安排所包含的项目评价得分构建多分有序Probit模型分析其对《统计学》教学满意度的影响，Ordered probit模型拟合结果显示似然比LR为196.86，显著性水平小于0.01，表明模型具有显著性意义;同时输出教学目标与课程安排对统计教学满意度的影响结果如表1所示。

 

表1显示，在10%的显著性水平下，教学目标、专业融合、理论课时以及实验课时因素对于统计教学满意度具有显著影响。可见，清晰的教学目标，能够让学生明确这门课的内容和要求，了解该课程的应用情况;理论课时与实验课时的合理分配，能够让学生将所学到的理论知识与实践相结合，当这些满意度提高时，能增加统计教学满意状况提高的概率，且教学目标的明确性对教学满意度的影响最大，从系数来看它的提升对教学满意度等级的提高效应最为明显。而专业针对性前系数较小且不显著，说明它对教学满意度状况的提升影响相对较弱。

 

(二)教学内容、方法和手段对统计教学满意度的影响因素分析

 

教学内容、方法和手段是影响教学满意度的重要因素，根据所包含的项目评价得分构建多分有序Probit模型分析其对统计教学满意度的影响，似然比LR为263.55，显著性水平小于0.01，表明模型具有显著性意义。各因素影响结果如表2所示。

 

表2显示，在10%的显著性水平下，教学内容、课程内容、教学媒体、实验教学方式以及实践训练的满意情况会影响统计教学满意度。从结果来看，这些影响因素的系数符号与数值大小与实际相符。评价一门课的重要指标就是这门课的教材内容，因此该模型下其前的估计系数最大;此外，当课程内容具体丰富、有实例、教学媒体效果良好时，学生更有兴趣学习这门课程，从而在一定程度上增加《统计学》教学满意状况提高的概率。统计与生活息息相关，好的实验教学方式与实践训练能够培养学生将其所学到的统计知识应用到实际问题上，真正做到学以致用，这自然会增加他们对于统计学的好感。而教学内容、方法和手段中的其他因素的系数较小且不具有统计显著性，因此它们的提升对教学满意度的提升影响相对较弱。

 

(三)教学应用与效果评价对统计教学满意度的影响因素分析

 

理论知识和实际的结合应用是评价一门课程教学成效的直接因素，也是课程教学满意度的重要评价尺度。根据教学应用与效果评价所包含的项目评价得分构建多分有序Probit模型分析其对统计教学满意度的影响，似然比LR的值为222.51，显著性水平小于0.01，表明模型具有显著意义;各因素影响结果如表3所示。

 

表3显示，在10%的显著性水平下，影响统计教学满意度的因素有教师讲授技巧、教师实践教学能力、创新能力培养、统计软件应用以及课程考核方式。

 

现实中，老师的讲授技巧和实践教学能力，在很大程度上影响学生该课程的兴趣、学生听课状态以及吸收知识的情况等。面对枯燥乏味的讲课，学生可能对这门课产生厌倦甚至是反感，更可能造成他们的高缺勤率。如今的社会越来越重视创新，当然学生也希望能够提高自身的创新能力，因此创新能力对于教学满意度的评定情况具有正影响，且影响较大。此外，课程考核方式也会影响学生的满意程度，学习认真，统计学知识掌握较好的同学可能会希望通过一定的闭卷考核方式来证明自己的实力，而对统计学略知一二的学生可能更倾向于开卷的考核方式，因此他们对于考核方式的满意度也是影响因素之一。而教师理论水平以及学评教评价方式前系数较小且不显著，说明其对教学满意度的提升影响相对较弱。

 

四、结论与建议

 

(一)结论分析

 

调查结果表明，当前经管类专业学生对于《统计学》课程的总体满意度不够高，统计教学仍存在许多不容忽视的问题：

 

1.课程设置与本专业目标的符合度较高、实用性较强，但专业针对性不够。

 

2.《统计学》教材结合案例不够、缺乏趣味、注重数学公式推导且忽略统计软件应用。

 

3.教学内容与相关专业融合不够，内容过于机械化;统计教学方式则多为灌输式教学，互动式等教学方法应用不足。

 

4.大部分同学对当前采用的纯粹理论考核方式表示不满意，而更倾向于实践测评。

 

5.一半以上的学生认为统计调查方案设计、问卷设计以及统计调查方法对以后的学习和工作有帮助;70%以上的学生在城乡调查、企业调查和专业调查中能运用统计调查和统计整理方法，但对其他统计知识的应用极少。

 

从教学目标与课程安排的视角来看，教学目标、专业融合、理论课时以及实验课时的设计对于统计教学满意度具有显著影响;在教学内容、方法和手段所包含的因素中，教学内容、课程内容、教学媒体、实验教学方式以及实践训练的满意情况会影响学生对于统计教学满意度;教师讲授技巧、教师实践教学能力、创新能力培养、统计软件应用以及课程考核方式等则是影响统计教学成效的重要因素。

 

(二)对策建议

 

1.统计教学内容的调整和创新。统计教学应避免把时间放在讲授抽象理论、数学定理等方面，增加趣味性教学内容和案例分析，并根据专业需要调整相应的教学内容，增强统计教学的专业契合度，注重培养“应用型”人才。

 

2.教学方法和手段的转变。调查结果表明，教学方法和手段上最突出的问题为灌输式教育，互动教学不足，所以即由“灌输式”转变为“互导式”教学。在统计教学中，既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性和主动性，给学生留下充分的思考时间。将知识的传授与能力的培养有机结合起来。

 

同时，运用统计案例教学，培养学生运用统计思维的基本思想分析、解决问题的实际能力。通过课程案例学，可激发学生的学习兴趣，增强学生对理论知识的理解。重视课程实验教学，提高学生的基本统计业务操作技能和基本统计分析技能。

 

3.优化考核内容及方式。基于教学内容与教学方式等改革成效的督促，考核方式及评分标准应随之进行匹配，将考核方式由记忆性的闭卷笔试改为多样化的着重考查学生对所学统计知识的应用能力考核，以考查学生分析问题和解决问题的能力。因此，考核方式应采用综合考核的形式，根据学生参与教学活动的程度、期末项目研究报告、上机操作和实践成绩等综合评定其学习成效。

 

4.构建统计实践教学平台，提升统计实践应用价值。依托学校实验中心建成全校大学生基础实验设备平台、统计建模演示与实现平台、统计调查方案设计大赛仿真模拟等平台，为统计的创新研究和实践应用提供更有力的保障。

第6篇：医学经济学专业范文

关键词：高职院校 环境艺术设计 教学改革

近年来，随着人们对室内室外居住环境要求的不断提高，市场对环境艺术设计人才的需求也越来越大，我国的高校随即争相开设环境艺术设计专业，使环境艺术设计成为高校热门专业之一。高职院校的环境艺术设计专业教学取得了不小成绩，但也存在着一些不容忽视的问题。本文将针对高职院校环境艺术设计教学过程中存在的问题，探寻高职院校环境艺术设计专业的改革之路。

一、高职院校环境艺术设计的专业体系特征

不同于中职学校或者是高等本科院校，高职院校的环境艺术设计专业的专业体系设置有着自己的特点。我们只有认清了这些特点，明白我们的专业特色为何，现在存在着哪些与专业特色建设相悖的地方，才能更好地把握专业发展走向，有效地进行专业改革。

1.以市场需要为导向发展专业建设，重视职业教育的培养

以市场需要为导向来设置、调整并发展相关的专业是高职院校的传统特色之一，这也是由社会分工及其所带来的产业调整的必然结果。适应市场发展的需要，不仅提高了高职院校毕业生的就业率，也为高职院校的良性发展创造了契机。同时，对高职院校来说，专业是面向不同的职业分工来设置的，这就决定了专业体系具有鲜明的职业性特征。

2.综合性与灵活性并存

环境艺术设计专业是艺术类的一门综合专业，在具体的应用中，不仅需要设计类的专业知识，还需要对专业外的知识例如各国文化等有相关的了解。这必然就决定了环境艺术设计专业所具有的综合性特征。然而社会职场瞬息万变，在以市场职业需要作为专业设置的前提下，高职院校的环境艺术设计教育也存在着适时而变的特点，相关的课程设置也会适时而变，因而它也就具备了灵活性的特征。

3.具有鲜明的地方性色彩

我国疆域广阔，地势呈三级阶梯状分布，经济文化发展也从西至东呈三级阶梯状分布，且产业发展状况、社会结构状况也存在着较大的差别。在教育多结合各地区乡土教育的背景下，高职院校的环境艺术设计专业就具有了鲜明的地方特色。例如民族地区的职业技术学院，从学校的景观设计到学校的专业教育，处处体现了本民族地区文化的影子。

4.注重高技能的培养

高级技能人才是指在具备扎实的实践操作基础的情况下，还对本专业的理论知识和操作原理有较为清楚的了解。同时，高级技能人才还要较快掌握本专业的最新前沿技术，与时俱进，以便能够朝着更综合性的方向发展。这是高职院校教育与中职教育的较大区别，也是高职院校所培养出的学生称为高级技术人才的原因之一。

了解了高职院校环境艺术设计专业教育的特征，我们就能对高职院校的专业特色有更好的认识，在制定相关的改革措施时能把教学理论为教学实践服务做得更好。

二、高职院校环境艺术设计教学的现状

专业就是学校根据现实社会的分工、按照生产劳动的需要划分为培养人才的科学单元。这些科学单元间相互补充相互作用形成了专业体系。专业体系的建设在人才培养中起着至关重要的作用。随着社会经济的发展和生活水平的提高，人们对居住环境的要求不断上升。对具备高级技术的环境艺术设计人才需求不断加大，这一需求与高职院校的培养目标不谋而合。积极反思专业体系建设中的不足，能够为环境艺术设计专业的发展做好充分的准备。

1.对职业教育的观念缺乏科学的定位

所谓职业教育是指对接受教育者传授将来从事某种职业时所必须具备的知识、技能。技能训练是职业教育的重点和难点。因此职业教育也被称为职业技术教育或者是实业教育，与基础教育、高等教育和成人教育同为我国教育的四大板块之一。它与普通的实践教育存在着一定的差别。

在我国现阶段的高职院校环境艺术设计专业的教学过程中，就没有对环境艺术设计专业职业教育的清晰定位，所进行的实训项目也多是相应的专业技巧，没有针对日后工作中将可能运用的技能进行专项的定位，即没能有效做到工学结合。

2.对专业高级技能型人才的培养目标不够明确

高等职业环境艺术设计的培养目标应该是：培养面向广大艺术设计行业或各种企业的一线设计岗位的、能结合地方特色和适应环境发展的技能型和实用性的人才。这样的人才必须具备本专业扎实的理论知识基础，同时还必须掌握良好的专业技能，具有创新意识，能够运用高新技术解决实际工作中的各种问题。这就是在现实的培养中所实行的双证制培养模式。

在我国现阶段高职院校环境艺术设计人才的培养中，还是存在着重理论、轻实践的现状。这种现状的形成与我国长期存在的理论发达而实践薄弱的教育体系是分不开的。在这种培养模式下，就会过分注重专业理论的完整性，而忽视了高级技能人才的培养目标。

3.实践教学体系不够完善，考核评价体系有待改进

第7篇：医学经济学专业范文

根据独立学院的办学层次、生源特点和社会对人才的需求，该类学院环境艺术设计专业应逐步实现现代职业教育体系下的迅速转型，培养出高素质的技术技能型人才，以期实现学校走向社会的零过渡。

【关键词】

独立学院；技术技能；人才培养

随着我国经济和科技的快速发展，社会和企业越来越重视艺术设计在产品和生活中的应用。经济建设对艺术设计人才的大量需求，推动了艺术设计教育的快速发展，艺术设计专业人才培养目标与模式应适应社会发展需要，满足社会对创新性设计人才的需求，培养具有较强的创造思维和设计应用能力，能够在设计、生产等企事业单位从事艺术设计等方面工作的高级应用型人才。教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知中指出：重视实验教学，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教学工作中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的和谐氛围。依据《独立学院设置与管理办法》，独立学院是我国高等教育的重要组成部分，属于公益性事业，是我国经济发展和人才需要的过程中，高等精英教育向大众化普及性教育转变的时期，由高校与国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院有着自身独特的办学模式和建设特点，它既不同于传统的公办普通高校，又有别于已有的民办高校和职业技术学院，是借助公办普通高校的优质教育资源，利用社会和民间资本，采取民办高校运行机制办学的新型本科高等学校。

1.独立学院艺术设计专业人才培养现状

由于各独立学院开设艺术设计专业时，在专业建设的定位和教育模式上存在差异，造成了艺术设计专业人才培养模式良莠不齐。近年来的高校扩招，艺术设计专业学生规模迅速扩大，并且成为全国现有各专业扩招中增速最快的专业之一。全国60％以上的独立学院均设立了艺术设计专业，扩招背后的问题层出不穷。

1.1理论与实践脱节，实践环节薄弱艺术设计是一门实践性很强的专业，每个教学环节都要求在实践中去发现问题和解决问题。然而，各地方型高校教育理念、办学思想以及资金投入等一系列问题，使得艺术设计实践教学成为设计教育教学中最为薄弱的环节。由于多方面的限制（资金、场地等），没有相应的实践基地，没有专业工作室作为支撑，学生设计制作基本是假设的课题，制作中遇到的问题和困难也相对较少，从而无法形成系统的专业技术能力，特别是隐形的创造能力。以我院为例，艺术设计工作室（模型工作室、环境艺术设计工作室等）于2014年秋季才建成并投入使用，而艺术设计专业已兴办近十年。

1.2课程体系结构不够合理传统的课程体系大多依据工艺美术和造型艺术转化过来的教学模式设定，各课程之间彼此孤立，缺少有机联系。其中主要问题是虽然课程与课程之间重复和交叉的内容较多，但是衔接不好，主要原因还是缺乏教育创新，缺乏系统的、有针对性的艺术设计教育理论体系的理论指导。以中北学院为例，如表一所示，汇总了环境艺术设计专业大学四年必修的主干课程，其中明确定位为实践学时的课程不足全部课程的百分之五。现有课程的分项设计分类不够明确，衔接的也不够紧密，比如公共景观设计和外环境设计，公共景观设计和公共空间设计，内容均有重叠，学时的分配也有待商榷。

2.技术技能型人才培养的重要性

2.1对学生而言新的培养方式应以学生为主体、以课题研究为中心、以实验室为基地，把学生置于一个动态的、发展的、开放的学习环境中，使学生主动投入到研究性学习中，挖掘他们的潜能，培养他们的研究和创新精神。从资料的收集、整理、分析问题、现场调研、质疑与讨论，撰写调研报告、设计方案的提出等一系列活动都由学生独立完成，从而培养和提高学生的自主学习能力和创造能力并为学生实习和就业尽可能的创造条件。

2.2对学院而言培养出适应社会发展需求的人才是独立学院提升自我竞争力的核心因素。尽快调整教学模式、课程体系，加大投入，提高办学水平，增强学生的综合实力和竞争力，培养出高素质的技术技能型人才，满足用人单位的需求，提高学院毕业生的就业率，从而提升学院的自我竞争力。

2.3对全社会而言当今世界高等教育发展变革以及世界一流大学的发展经验证明，高校创新实践教学环节的重要途径是参与校企合作和自我完善。高校与企业进行合作，有其必然的内在驱动力，学院解决毕业生的就业难题，企业解决用工难的问题，随之而来的则是一个双赢的局面。

3.技术技能型人才培养方法探究

3.1教学方式方法的改变以南京信息职业技术学院数码艺术学院为例，其主要课程类型包括：职业素质课程、岗位能力课程、专业知识课程及个性拓展课程等四个方面，其中岗位能力课程和专业知识课程是专业课程。从岗位能力课程的设置来看，理论课时量、实践课程量和理论实践相结合课时量分别占总课时量的17%、22%和61%（如表2所示）。从专业知识课程的设置来看，理论课时量和实践课程量分别占总课时量的72%、28%（如表3所示）。由此可看出课程设置的目的性非常明确，专业知识课程理论性强，绝大部分课程集中再一年级完成讲授和学习。而岗位能力课程作为学生学习技术技能的重要组成部分，使其更好地从课堂走向社会，适应社会的需求，在设置时，强调及偏向实践课程和理论实践一体课程的学习，二者占总课时比的80%以上。

3.2特色教学队伍的引入可以根据我国的国情，在实践授课环节适当借鉴德国双元制模式，其主要特点是：同生产紧密结合，培训目标更符合企业的需要。在企业进行实践操作技能培训，接触真实的设计案例和设计环境，了解企业和甲方的需求，参与案例的实施和图纸的绘制，使学生更接近未来工作的需要。

3.3积极参与竞赛和实际项目增进实训教学与艺术发展实际的良性互动，引导学生广泛参与艺术创作和艺术实践，促进学生创新思维的发展和应用能力的提高（如表4所示）。表4数码艺术学院工作室承接项目汇总承接单位有：南京信息职业技术学院、数码艺术学院、麦乐行、栖霞区政府、省演艺集团、江苏省信息产业厅、中科智达物联网系统有限公司等。

3.4法律法规的完善以美国为例，国会于1990年通过了《卡尔•帕金斯职业技术教育法案Ⅱ》，该法案规定对开发技术预科课程、整合学术教育和职业技术教育课程方案、增强与工作相关经验的课程方案给予资金资助。该法律法规指出应用型本科教育的实践都是从工作的要求出发，培养学生满足工作的要求，贯彻从学校到工作过渡的改革理念（STW）,关注学生个体发展、加强与企业界合作。透过美国教育的特点，可以看出美国的教育经验，教育要从实际出发，以适应市场为导向，教会学生“怎样干”、“怎样干更好”。后记在独立学院办学机制灵活的大背景下，独立学院应用型艺术设计人才创新培养可以在遵循高等艺术设计人才培养的规律下，根据市场最前沿的需求，做出合理的人才培养目标。在高校众多、艺术设计专业设置或重复或单一的背景下，如何根据自身实际情况，培养出更加符合社会需求的应用型艺术设计人才，为社会需要做出努力，是独立学院艺术设计专业设置和教育要努力和前进的方向。

参考文献：

[1]黄伟达,杨全才.论独立学院学生培养质量保障体系的构建[J].现代教育科学•高教研究,2005,(6).

第8篇：医学经济学专业范文

关键词：环境艺术设计专业;实践教学;教学模式

中图分类号：J50-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）05-0232-01

环境艺术设计专业是一门实践性极强的专业，要求学生在设计实践上要有较高水平。但是，目前在国内大多数高等院校，该专业实践教学课程设置、教学模式上不能充分体现其实践性特征，存在一些问题和不足，与该专业培养人才目标有一定的偏离。如在师资力量上较为薄弱，多是以刚毕业的环境艺术设计专业研究生为主，具有丰富实践经验的教授较少;在课程设置上，虽然以设计基础课程代替了传统的造型艺术教学，如素描、色彩等基础课程，但是，在各门课程衔接上不够紧密，缺乏知识的连贯性和延续性。

一、目前存在的问题和不足

第一，课堂以讲授知识为主，实践操作为辅。环境艺术设计专业的特殊性正在于其实践性，学生在掌握一定专业知识后必须参加设计实践活动，在设计实战中迅速掌握该专业技能。但是很多高校该专业的培养方案和教学大纲的制定却是以课堂讲授为主，实践环节只安排一小部分，甚至没有实践课时安排，无法满足该专业实践性的要求，老师和学生只能面对黑板纸上谈兵，不能把设计活动真正落实到实践中来。

第二，设计工作室利用率不高。目前大多数院校环境艺术设计专业都有工作室的设置，但是工作室的利用情况并不乐观。有的工作室管理存在不合理现象，学生无法使用工作室的情况也不在少数，甚至有的长期关闭，机器设备闲置，造成资源浪费。

第三，缺少实际设计项目。能够让学生进行实习实践活动的设计项目太少，学生只能从老师讲授的课堂知识中获取间接经验，远不能满足学生实践锻炼的要求，毕业后走向工作岗位不能很好地与设计工作衔接。

二、实践教学模式改进探索

第一，重新调整培养方案，增加实践环节和比重。环境艺术设计专业培养方案要体现其实践性特色，增加专业实践环节和比重。虽然该专业借鉴了传统造型艺术专业实践培养方案，比如写生、专业考察实践环节，但是仅有这两个基础性的实践是不够的，应更多地增加各门课程内的实践环节。比如专业实习环节，让学生阶段性的到社会企业中实践，积累实际设计经验，再回到学校与老师同学相互交流学习，与课堂所学的专业知识相互融合渗透，这样的实习环节可以在高年级学生中多次安排;增加课程设计环节，老师给学生布置一个或多个设计主题，学生根据这个主题进行市场调研，掌握市场设计动态，充分发挥主观设计能力，并把设计方案表现出来，这个实践环节可以多次安排，使学生在学习过程中循环实践并总结经验，快速提高自身设计能力。

第二，提高设计工作室的使用率，增加学生在工作室中参与设计的实践机会。一般情况下，工作室是由一位专业知识和实践设计经验丰富的教授作为负责人，其领导两至三名高学历且有一定设计经验的专业老师共同组建成一个核心设计团队，学生自愿进入工作室学习，参与到老师的设计项目中来，以获得直接的实践经验，提高实际设计操作能力。另一方面，学生应充分利用现有工作室的软硬件资源，可以以团队合作或个人方式承接一些大大小小的设计项目，甚至是校园内学生个体的小型设计订单，都可以把它们引入到工作室中来完成。

第三，以学校或学院名义承接实际设计项目，让学生有机会参与到项目中来。除了增加课程内实践环节和提高工作室利用率之外，以学校或学院名义承接的一些大型设计项目或校企合作的社会项目，也能为学生提供诸多参与实际设计项目的学习机会。每个项目或课题可以带领多名学生参与，利用学生课外时间，针对学生专业特长进行人员合理安排。由于环境艺术设计专业综合了多种专业知识，教师需要以多种方法进行立体研究，借助相关教学研究课题，指导性地拓展自己的知识面和调整知识结构，有针对性地设计教学内容和方案，使实践教学的开展更符合教学的客观规律，适应现代设计教学的要求。

总之，环境艺术设计专业实践教学不能简单地参照传统教学模式，应最大限度地给予该专业发展的自由空间，进行实践教学改革，加大实践教学环节，使学生走出课堂，走出校外，走进实际设计项目中去，真正体现出环境艺术设计专业的实践性。将创新精神与实践能力的培养作为现阶段环境艺术设计专业教学的重点，加强教学实践模式的开展，在笔者所在院校环境艺术设计专业教学中取得了明显成效。实践教学的开展激发了学生对专业的热情与学习的主观能动性。通过实践训练，学生全程体验实践项目的各个环节，既完成了规定的知识构建，又提升了综合实践能力，更提高了分析解决问题的能力。实践教学对于学生感受市场、感受社会，毕业后顺利走上环境艺术设计师的岗位将起到很大的作用。

参考文献：

第9篇：医学经济学专业范文

作为一种新形式的一种教学方式，项目制教学方式已经广泛的应用到非常多的教学实践之中，并且取得了非常可人的成绩。在环境艺术设计专业的教学中，“项目制”教学方式实现了教学成果上的重大突破。本文主要以贵阳职业技术学院作为例子，对环境艺术设计专业的“项目制”教学实施来进行分析。

关键字：

环境艺术设计专业；项目制教学；实施对策

随着经济的不断发展以及社会的不断进步促使人们更加的注重教育工作，人们对于生活需求的日渐增高使得环境艺术设计专业受到更大的欢迎。教育改革的不断深入促使传统的教育理念以及教育方式并不能够满足教育需求，这就需要不断的改革教育内容，提高学生的综合能力。所谓的“项目制”教学法，其主要是借助某一种项目来保障实施项目的完整化，其更加注重学生创新能力、实践能力以及自主学习能力等方面的培养，对于学生的发展具有十分重要的作用。

一、环境艺术设计专业的“项目制”教学对策分析

（一）实现项目任务的明确性教师在实际的教学过程中，需要明确项目的实际任务，同时还需要构建行业专家、教师构成的相关评审小组，结合学生的特点以及项目实施的实际情况来进行教学任务的选择与明确，同时还需要引导学生选择正确的切入点，提高其实际的可操作性。在进行课程组织的过程中，教师需要更加的注重具体化、细节化，根据时间安排、实际内容以及项目的实际要求等来进行教学安排，教师在实际的教学过程中需要根据“项目制”教学的实际流程来完成项目要求，让学生在实践中掌握专业技能，提高学生的实践能力。贵阳职业技术学院在专业课程设置中，设计到了非常多的“项目制”教学方式，诸如，别墅住宅设计，城市公园环境艺术设计，等等，教师可以根据任务的实际情况来利用PPT进行别墅区住宅设计的内容以及实际的设计项目来进行实际的调查项目分析，之后还需要根据实际的任务环节来进行设计图纸的分析并且提出相关的意见、建议。教师在实际的教学过程中，可以根据“项目制”教学的实际教学任务以及教学内容等进行有效的整合，实现学生沟通能力、协作能力等综合能力的培养。

（二）注重教学计划的具体性、详细性、科学性在选定了具体的项目之后，教师可以根据学生的实际情况来鼓励学生进行自由的分组，让学生能够借助小组的方式来实现项目任务目标的完成。小组工作成员在实际的学习过程中可以根据项目的实际任务要求来进行资料的收集与分析，并且对数据进行深入而全面的分析，让学生探究出更加科学的项目完成方式，并且鼓励小组成员进行共同的讨论，制定出更加合理、更加有效的项目工作计划，制定出更加高效的工作方式、工作步骤。例如，贵阳职业技术学院在实际的专业课教学过程中，在城市公园环境艺术设计“项目制”教学过程中，教学可以鼓励学生在选定了项目地点之后进行现场的实地测绘，同时还需要保证测绘的面积小于三千平方米，并且教师还需要鼓励学生通过小组的方式来进行测绘工作，学生还可以在现场拍摄一些照片，进而测绘出相关图表以及现场的平面图，之后才进行相关项目资料、案例等内容的搜集与整理，通过综合性的分析与评价等来进行相关图纸以及草图等内容的汇编，最终设计出一个相对合理的设计主题，为完成设计本文提供保障。

（三）项目计划的实施在进行“项目制”教学过程中，其在项目实施计划制定之后，教师可以鼓励小组学习人员在实际的项目学习过程中实现任务的合理分工，同时还需要鼓励小组成员明确自身的重要责任，实现其合作形式、内容方面的优化配置，之后则需要严格的按照规定的步骤以及程序来进行执行。在实际的工作过程中，教师需要对学生的项目进行实时性的跟踪与控制，并且还需要将教学中的相关内容结合到实际的教学之中，充分的发挥其监督、辅助以及指导等作用。例如，贵阳职业技术学院环境艺术设计专业的教学过程中，在进行别墅住宅设计专业实践的过程中，教师可以根据实际情况引入一定的相关设计方案来进行分析，让学生更加充分的了解别墅住宅的设计艺术，了解其实际的发展趋势，实现其设计上的基本程序的充分的把握以及了解。

（四）项目评价方面项目评价工作在“项目制”教学中具有十分重要的作用，其需要对整个项目实施的过程来进行综合性的评价，分析其实际的活动情况以及最终的成果，让学生对自身具有一个更加深刻的评价，同时教师可以根据学生的实际完成情况来进行相关内容的总结。以贵阳职业技术学院为例，教师在开展“项目制”教学的过程中，其可以根据学生在整个项目完成环节中的实际表现来对学生进行客观的评价，让学生能够更加充分的认识自身，提高其综合能力。

二、结语

在进行环境艺术设计专业的实际教学过程中，通过“项目制”教学方式，其有利于提高学生专业学习素质以及学习的积极性、主动性，同时有利于提高学生的综合分析能力以及实际的协作能力等等。教师在进行“项目制”教学过程中，教师需要更加的注重教学环节上的内容，通过其中关键性环节的不断反馈来实现学习内容的针对性，实现教学难易程度的全面控制，提高实际的教学质量。从目前高校的“项目制”教学来看，该种教学方式已经得到了来自社会和来自众多企业的认可，对于学生信息收集能力、沟通能力等方面的专业技能具有十分重要的作用。

【参考文献】

[1]雷诗梅.基于项目教学法的教学实践与思考[J].新乡学院学报，2011，25.

[2]徐凡.环境艺术设计专业“项目制”教学实施探析[J].艺术科技，2015，02.