小学信息技术教学总结精选(九篇)

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第1篇：小学信息技术教学总结范文

一、教学方面

1、备课

开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，学习好《小学信息技术课程指导纲要》，虚心向其他教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，因此每节课前都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，充分调动学生的学习积极性,使学生真正成为“主体”，在学习过程中充分发挥学生个人的想象力和创造力，在掌握基础知识的前提下，使学生能做出有创新、有创意的作品。通过一节课的教学使学生既掌握知识又掌握技巧，使他们有成就感，学生上了每一节课都有收获。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对后进生进行手把手的辅导，课后及时找出不足。

二、个人学习：

对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师必须拥有自来水。为此在工作中，我抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中提高自己的教育教学水平。虚心、主动地向其他信息技术教师和教学经验丰富的教师学习，丰富教学手段，抓住学校安排听课的机会，不耻下问，及时消化，吸取别人的好的教学方法，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。

三、其他方面：

本学期,我还分管电脑、图书、阅览室功能用室的管理工作。要保证各种活动的顺利开展，让教师、学生在愉悦的氛围中学习，必须有一个良好的环境，因此我尽职尽责，保持各功能室有一个清新、卫生的环境，保证各功能室各种机器的正常使用，无故障产生。同时，还在主任的领导下，同事们的协作下，积极地进行图书的录入工作。

四、努力方向：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

2、对希望生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

第2篇：小学信息技术教学总结范文

本学期内，我担任了三个月的班主任，一个月的科任教师。在科任教学中，我任

三、四年级六个班的信息技术课和二年级一个班的社团以及电教远程教育的接收工作。在班级管理过程中，我努力履行班主任工作职责，认真落实学校布置的各项任务，注重对学生进行教育培养，希望能引导他们健康成长，学一点知识、长一点技能。认真开展创建文明班级活动，积极参与创文明校园活动，在学校组织的多项活动中取得较好的成绩，并荣获学校“队列比赛第一名”、“百题大赛第一名”称号，现将班主任工作总结如下：

一、抓好一支队伍建设

即进行班干部队伍建设。建设的内容包括思想教育、工作职责教育、工作方法指导。班干部首先要有吃苦耐劳、任劳任怨、为集体奉献的精神，要能以身作则、顾全大局，而这正是独生子女所缺乏的一些品质，所以我把这作为班干部队伍建设的一个重要内容。进行工作职责教育，主要能使班干部责任明确，知道履行什么样的职责，该怎样去做，保持思路清晰。这两类教育主要通过定期召开班委会进行，而工作方法上的指导，主要在实践中进行。对于班干部的工作，不包办，给予他们一个较宽阔的空间，但在工作中我注意监督、观察，不足之处及时指出，并给予指导，如指导对照工作职责，结合班级情况制定阶段性工作计划；如何开展工作等。

二、建立二项制度保障

制度是保障，除要求学生严格遵守校纪校规，还针对班级的实际情况，特制定了班级卫生要求，保持教室和校园清洁卫生是每个学生的义务，规定了教室值日生每天三小扫(早晨、下午上课前及放学后)，室外值日生每堂课前一扫，制度的落实离不开班干部和班主任的监督和表率。班干部首先带头做到、做好，作为班主任，我也注意以身作则，不随便乱扔杂物，打扫卫生时亲自带着干，升旗仪式从不迟到，课间操坚持到场并且认真做。

三、发挥三块阵地作用

第一，是文化宣传阵地。学期初，重新布置教室，将班风“我成长、我快乐”、班级获奖奖状挂在墙上，并开辟了红领巾阵地专栏和阅读评比栏，为学生创设了一个美观、大方、富有教育意义的学习环境。坚持每两周更换一期剪贴报，板面活跃，内容丰富，充分发挥了宣传教育作用，有利于培养班集体形成健康向上的舆论氛围。

第二，是队会阵地。这是培养教育学生的重要渠道。每周坚持召开一次队会课，根据学校要求，有计划地、及时地对学生进行爱国主义、行为规范、集体主义、法制安全、学习重要性等教育，教育内容丰富，教育形式多样，引导学生提高思想认识，树立正确的人生观，健康的成长。

第三，是活动阵地。对于小学生，寓教于乐比刻板地说教效果好得多，在活动中可以使学生接受教育、锻炼才干、培养集体主义精神、增进班级凝聚力，所以，我积极组织学生参与学校的各项有意义的活动。

四、加强四种思想教育

第一，行为规范教育，也包括法制、社会公德教育。由于学生的自我约束力差，所以对行为规范教育是常抓不懈，每学期均要组织学生学习有关规范内容，督促学生在思想上提高认识，平时，对有些学生多讲、多提醒、多督促，对随地乱扔、蓄长发、说脏话等不文明行为及时指出，要求改正。一年来，绝大部分学生都能自觉遵守行为规范，维护集体荣誉。

第二，集体主义教育。集体主义精神要求个人的行为融入集体之中，个人要服从集体。但现在的学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识，所以，通过组织“手拉手”帮助三困学生活动，促进学生互帮互学，增进友谊，大家共同进步，树立集体意识，并通过参与学校组织的集体活动，如拍球赛、运动会等，培养学生的一荣俱荣、一损俱损的集体意识，大大增进了集体的凝聚力。

第三，爱国主义教育。一是通过班会组织学生学习有关教育材料；二是要求学生观看新闻、阅读报纸，关心国家大事；从中接受教育。

对于特殊群体学生的教育，我持比较谨慎的态度，因为他们一般比较自卑、敏感，方法不当，容易挫伤其自尊心，我主要采取私下谈心的方法，这样容易沟通，容易接受。我们班有下岗职工子女，也有父母离异的学生，对他们我平时多注意，多观察，多鼓励，目前，他们思想上不存在着什么大问题。

班主任工作存在的问题：

一、有时因为其它工作忙而顾此失彼，放松了对班级的管理，出现亡羊补牢的情形。

第3篇：小学信息技术教学总结范文

在学校领导的关心支持下，我们信息技术组的老师也在这个学期立足实际、搞好教学，并且不断更新知识、提高自身素质，在这个基础上，还为各级信息技术竞赛付出了辛勤的汗水。现将这个学期教研组工作总结如下：

1、 立足实际、搞好教学。

我校的学生在信息技术方面的情况比较特殊，因为拥有一些转学生，与其它学科不同的是这些转学生之前从没有学过信息技术，在这方面是个空白，甚至不知道鼠标的用法，不知道开关机的方法，而其他的学生呢？已经会在网上邻居查找游戏，知道怎么将一个文件夹共享、隐藏、给共享加访问权限，有的时候老师都拿他没有办法。怎样让一个从未接触过信息技术知识的学生，熟练地掌握最基本的知识，我们组的老师进行了“分层教学”的模式，并加强个别辅导、实现同学间一帮一、多帮一，基本解决了常规教学中难以攻克的难题。

2、 立足教学、搞好教研组工作

在教务处的要求与指导下，这个学期的教研组工作是非常正常的，每个月都有教研组工作小结，集中学习的时间、地点，内容落实，并有记载，每月至少有一次专题性理论学习，内容针对强，且有带头中心发言，积极参加教研组的课堂教学专题性研究。每月组内至少开出两节研究课，每月至少听课四节以上。并做好听课笔记。

3、加强学习，提高业务水平

组内三位教师平时注重自己的文化、业务学习，能攻记一本教学理论书，泛读两种以上杂志，撰写一定质量、教学论文，卡片摘记每月十张以上。任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线，信息技术更是如此。在学校领导的支持下，笔者参加了xxxx年浙江省信息技术骨干教师备课会，参加了温州市低年级信息技术备课会，组内三位老师参加了市信息技术教师教学研讨会。笔者制作的两个课件被市电教馆评为两个一等奖，在该次评比中一等奖仅十三名，为我校争得了荣誉。

4、 竞赛辅导成果较好

第4篇：小学信息技术教学总结范文

关键词：中小学 信息技术 教学 问题 对策

一、中小学《信息技术》的主要教学问题

1.教学理念不到位。2000年教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，中小学的信息技术教学也在原有的基础上更加全面、系统地展开了。但是，很多学校对此还存在很多的问题和不足，首先就是思想观念上的问题。由于缺乏升学考试的压力等原因，很多学校领导和教师对这门课程的重视程度不够，甚至把中小学信息技术教育停留在传统的教学模式中，只是一种“形象工程”，而未落到实处；也在此不到位的教学观念下削减教学课时，不配备或不利用相应的硬件设施等等。这些由重视程度不够而引发的问题都严重阻碍了中小学信息技术教育的发展。

2.教学条件的局限。教学过程中教学经验不足、师资质量不高、硬件设施不够完善等问题都是不容忽视的。首先，中小学信息技术教育中师资问题较为普遍和明显，很多学校的该课程任课教师并非专业出身，缺乏相关的专业知识和技能，加之这门课学时少，没有升学考试的压力，任课教师待遇不高、受重视程度低，教师自身也随之缺乏教学的积极性和热情。总之，中小学信息技术教学中师资呈现了缺乏专业技能、敬业精神不足等问题。其次，在很多稍偏远的农村中小学里，硬件设施也是一个主要的问题，学校缺少计算机或者计算机落后都是教学中常见的问题。加之，当今世界信息技术的发展日新月异，很多教学的硬件、教材等往往显得落后，这也在一定程度上影响了教学的进展。

3.学生缺乏学习积极性，教学枯燥乏味。目前，很多中小学生对信息技术课程的重视程度不够，普遍将学习重点放在相关的升学考试科目上，对信息技术课程的学习目的和意义缺乏认识和理解。很多学生上课的时候不认真听课，聊天、利用上网的机会冲浪、玩游戏、听音乐等现象都是信息技术课上常见的现象，总之，学生对信息技术课程的重视程度不够，学习态度不端正。

二、中小学《信息技术》教学问题的对策

1.树立正确的思想及观念。这里所说的思想观念包括多个方面。首先是教学理念，要明确中小学开展《信息技术》教育的目标和意义，真正重视中小学信息技术教育，安排合理、足够的教学课时，而不能一味地追求学校学生的成绩，在各种升学考试的压力下对信息技术的教育不重视。其次是教师方面的教育思想，《信息技术》课程的教师首先要通过培训、会议、自学等形式，对中小学信息技术教育的重要目标和意义进行深入的学习和了解，要深刻地认识到这门课程对学生人生的长远影响和意义，进而明确自己的责任和使命。只有这样，教师的教学态度、教学方法和效果才会达到最大化。最后是学生的学习观念，要让学生明白他们所处的是信息时代，信息技术对学生的学习和今后的工作、生活将产生的巨大影响，让学生在思想上对这门课加以重视，让他们从内心感受到学习信息技术的必要性和渴望。只有从领导、教师到学生等方面都统一认识，都对其加以重视，问题才能从根本上得以解决。

2.提高必要的条件设施。中小学《信息技术》的教学离不开计算机这一载体，所以要实现教学的高效，就要提高硬件设施和条件。要通过政府、社会慈善等多种途径提高教学硬件设施，以保证教学的顺利进行。此外，还要加强师资队伍的建设。要对中小学《信息技术》的任课教师进行相关的培训，让其掌握一定的信息技术教育能力，提高信息技术教师的专业知识技能和教学技术，提高整体的师资质量和素质，进而确保教学工作的有效开展。

3.改进教学方法，激发学生的学习兴趣。教学方法是影响教学效率的一个关键因素，在中小学信息技术教学中，一定要注意教学方法的选择使用和改进。与其他学科相比，中小学信息技术课程有着鲜明的实践性、综合性、时展性等特点，这也就要求教师要对传统的教学方式进行改善，转而以学生为主体，教师为辅，让学生充分发挥积极性、主动性和创造性。教师不能一味地灌输给学生教材上的知识，而是要以组织者和领导者的身份让学生进行自主的探索和学习，通过小组合作、交流、作品竞赛等丰富、多元的方式开展教学。例如在绘图工具使用的教学中，可以让学生各自上交作品，在班级甚至学校等更大范围内进行比赛和展览，从而调动学生的学习兴趣和积极主动性。

4.结合教材特点，进行有针对性的教学。人教版《信息技术》是在丰富的实验、总结的基础上编订而成的，在教学过程中，要实现高效的教育就必须做到“因材施教”，要充分利用教材的突出特色和优势，让教学更加生动、有效。

结合当前中小学《信息技术》的教育现状，在教学过程中可着重强调“任务驱动”。“任务驱动”是通过一个个细化、有针对性的任务，让学生在学习过程中更有意识地去学习，让教学的操作性增强，通过任务的驱使让学生的学习变得更加积极主动，同时也在实际的操作过程中不断提高学生的信息技术应用能力，从而提高教学效率。

此外，“螺旋式上升”也是此教材的一大特色。人教版初中和高中《信息技术》都分别以基础、应用、提高三个不同的层次结构来安排教学内容，小学《信息技术》则包括基础篇和应用篇两个层次。“基础篇”是介绍基本操作，“应用篇”是通过实践对基础加以巩固和练习，“提高篇”是进一步总结、概括、提高。在教学过程中，应当充分结合这一教材特点，做到循序渐进，引导学生从基础学起，由浅入深，而不能为了达到某一教学目标就忽略了其中的任何一个环节。只有这样，学生才能从掌握基础开始，逐步达到会应用甚至更高的信息技术境界，从而实现信息技术教育的价值。

三、总结

中小学《信息技术》对培养中小学生的信息素养、信息技术能力起着十分重要的作用，这也为他们今后的学习、工作和生活奠定了坚实的技能和基础。因此，一定要重视中小学《信息技术》教育，找到问题的存在及原因，并通过思想、方式等方面制定对策，解决相应的问题。

参考文献

[1]教育部文件《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（教基【2000】35号），2000年11月14日。

第5篇：小学信息技术教学总结范文

关键词： 小学信息技术教育 微课程模式 概念解析 教育内容 教学原则

一、微课程模式概念解析

微课程，顾名思义，是指小课件，是针对某个知识点或者课程难点而设计的，最初主要在多媒体教学建设中运用，是由积件教学的思维发展而来的。微课程教育模式就是小课件教学模式，具体来讲，就是为了细致生动地阐述某个教学点，利用短小精悍的教育视频为手段，老师围绕这个知识点展开课堂内教学和组织课程活动的教育模式。

二、信息技术微课程模式的教育内容

1.关于信息技术文化的教育内容

第一台电脑诞生至今，已横跨两个世纪，信息技术和互联网高科技的发展为人类带来革命性的转变，使我们从工业时代迈进了高科技时代，时代的变化使我们的生产、生活方式发生了本质的变化。因此，信息技术具有非常丰富的历史和文化，对小学生进行文化的教育，不仅可以促进他们对信息技术的进一步了解，而且可以陶冶小学生的情操，引起他们对信息技术课程的更大兴趣和热爱。信息技术教师可以把信息技术文化及发展史串编起来，让学生自主学习。

2.关于技能操作的教育内容

信息技术教育课程中很重要的一个内容就是技能操作，它占据很重要的地位，也是微课程教育内容中最丰富的一个组成部分，技能操作最好的表现形式就是利用视频手段教学。我国各个地区经济发展水平不一，教师的教学方式也不一样，可以对教师的技能操作教育方式进行搜集整合，利用如今发达的互联网平台，进行资源共享，针对学生群体的不同特征，选取更有效的教学方式，以满足学生个性化发展的需求。

3.关于基础知识的教育内容

小学信息技术教育是整个教育的起步阶段，肯定离不开对基础知识的教育。基础知识主要是信息技术的基本知识点，基础知识教育相较其他课程内容更乏味，老师可以采用制作相关的视频、动画或者流程图的方式进行教学和讲解，以更生动的表现形式进行教学，更有利于小学生的理解和掌握，可以让学生更清晰地认识信息技术内容的逻辑和整体安排，培养其系统性学习的习惯。

4.关于生活情景的教育内容

微课程教育模式可以非常便捷将生活情景纳入小学课堂当中，生活情景具有丰富多彩、贴近小学生日常生活的特点，而且非常容易用视频、声音、动画或者图片的形式展现出来。与信息技术相关的生活情景也比较多，例如爸爸妈妈在家里会使用手机、工作会使用电脑等情景；还有很多发散性的情景，比如电视播放的公益广告、电影院播放的电影等，这些日常生活的素材搬到课堂当中，学生会比较熟悉，更有兴趣摸索，会起到很好的激励作用。

三、微课程模式的教学原则

微课程的课堂教学要遵循一定的教育原则，才能取得较好的效果。

1.导入阶段的教学原则

微课程在导入阶段，首先要遵循根据不同教师的风格差异，适时导入。每个老师都有自己的教学特点，有的老师教学技能优秀，有的老师善于表达、活跃气氛。有的老师上课通常采取“开始上课”的简洁导入法，不仅不能引导学习积极投入到学习中，反而无法取得好的微课程教学效果。老师应该根据自己的风格，结合不同的微课程导入方式，利用丰富的教学资源和素材，在适当的时间将有趣的情景导入课堂中。

其次，微课程教学中要合理分配时间。课程导入没有具体的时间限制，但是不能时间太长，这样才能充分提高学生在课程中的集中度和注意力，把重点放在学习上。如果导入时间长了，则学生容易沉浸在生活情景中，影响学习效果。

2.课堂讲练阶段的教学原则

课堂讲练阶段是教学过程中最重要、最核心的步骤之一，一般在十五分钟到二十分钟之间。首先，要突出学生的主体性。微课程按照教学内容和教学重难点制作成简短的视频课件，教师既可以从已经做好的资源库中选取相应的章节，又可以按照课堂具体安排自行录制。这种课件增强了课堂教学的灵活性，既可以由教师进行讲解，又可以直接由学生自己进行相关学习。其次，要针对性强，促进学生个性发展。将微课程引入课堂讲练中，教师位置相应改变，由原来坐在教师机前或站在讲台前转变为在台下指导学生学习、解决学习中遇到的困难和问题。

3.课堂讨论阶段的教学原则

首先，引导学生交流意见，建设轻松课堂。教学是教师和学生共同完成的过程，这就不仅需要教师认真地准备教学实施过程，而且要管理学生积极地参与完成整个教学过程。其次，发散思维，多角度分析问题。小学生的思维发散，想象力丰富，在讨论阶段会提出一些不着边际的甚至出乎意料的想法。再次，及时反馈，促进教学最优化课堂讨论需要发现问题，解决问题，这是一个不断“反馈―激励”的过程。这种“反馈―激励”机制会促进学生对教学信息的加工吸收。

4.总结阶段的教学原则

微课程在课堂总结阶段要体现出教师对整节课堂的主导地位，要对主要教学内容给予概括，并且对学生的学习过程进行总结性评价。由于在微课程辅助信息技术课堂中教师较多使用的过程性评价，及时、全面地为学生的学习答疑解惑，因此评价过程贯穿整个课堂。

微课程教育模式是小学信息技术教育发展的必然趋势，它比传统模式更有效。本文首先阐述了微课程教学模式的概念，其次对微课程教育的内容进行归纳，主要包括：关于信息技术文化、技能操作、基础知识、生活情景四个方面的教育内容。最后，本文对微课程教育在导入阶段、课堂讲练阶段、讨论阶段和总结阶段的原则进行了总结。

参考文献：

[1]王靖然.中美中小学信息技术教育比较研究[J].山东曲阜师范大学，2012（6）.

第6篇：小学信息技术教学总结范文

关键词：小学信息技术；教师工作；个案研究

随着人类信息时代的到来，各国均出台了相关政策进行信息化教育环境的建设，以积极应对现代信息化浪潮。我国信息技术教育多采用信息技术课程来予以落实，而信息技术教师又十分重要。因此，对其工作现状进行个案研究十分必要。

1、研究设计及过程

（1）研究对象：选取广州市某小学极具代表性的3名信息技术教师，3名教师均具备成熟的教学经验；

（2）研究工具：从3名研究对象的个人介绍、工作环境与内容三方面来进行小学信息技术教师工作分析框架的构建；

（3）资料收集：通过纸、笔、照相机、录音笔、录像机及电脑等对3位教师的日常工作（时间、地点、互动对象、工作感受、工作困难及解决方法）进行观察、访谈、分析及整理，并收集学校各类日常通知、文件、教师撰写的文档及教案等；

（4）资料分析：对每次访谈、观察及实物进行分析。

2、小学信息技术教师工作现状及原因分析

2.1、小学信息技术教师工作任务较繁多

主要体现在当前小学信息技术教师除去信息技术教学之外，还需完成学校电教工作、管理机房、宣传工作等[1]。出现上述现象主要原因为：①大部分学校将信息技术课作为副课，导致校领导误以为信息技术教师工作量少；②信息技术教师其信息技术能力优于其他教师，完成上述工作更加容易；③部分学校教师编制较少，师资相对缺乏，因而信息技术教书所需完成工作便更多。

2.2、小学信息教师当前的教学条件与教学要求不相符合

因小学信息技术教学条件相对较差，使得信息技术教学不被重视，进而对教学效果产生影响。主要表现为：①该课程教学硬件欠缺，尚无适用教材，国家尚未对课程标准进行统一规定；②极易被其他主课如语文、数学、英语等“借课”，导致该课程课时减少。出现上述现象的主要原因为：①小学信息技术课程对教师环境要求较高；②信息技术由于更新较快，因而不易形成稳定的教材与课程标准；③目前小学信息技术尚未纳入升学考试中，使得教师重视不足。

2.3、该课程教师地位不高，职称评定难度较大

出现该现象主要原因为：①信息技术尚未纳入小学升学考试，校长、教师及学生对该课程的重视均相对缺乏；②小学教师职称名额相对较少，而信息技术教书地位相对不高，因而为自身利益争取的机会就更少。

2.4、该课程教师专业素质不高，职业认同感较为缺乏

上述现象出现的原因主要包括：①当前高等院校尚无合格的信息技术教育专业，因而相应专业人才的培养也较为缺乏；②小学信息技术教师多选自其他学科教师，具有专业科班背景的信息技术教师则相对较少。

3、小学信息技术教师提高工作绩效相关建议

3.1、制定相关规章来对教师工作量加以考核

小学信息技术教师的工作量是信息技术教师所重视的问题，该课程很多教师均反映工作量大、任务繁重，但很多学校尚未将教师所完成的其他工作纳入其工作量中。主要是由于很多学校在信息技术教师工作量的计算方面缺乏相关计算标准[2]。当前，个别地区已提出信息技术教师工作量计算办法，如深圳罗湖区教研中心便于2004年出台《中小学信息技术教师工作量计算参考意见（征求意见稿）》；和龙江牡丹江市提出，因信息技术教师工作环境多为电子辐射环境，故教育部门与学校应予以适当补助、奖励。

3.2、教学应有据可依

较之于高中信息技术教师，当前中小学信息技术教师在课程定位、教学方法及教学内容方面尚不明确。原因之一便是国家已出台《高中信息技术课程标准》，但中小学信息技术课程相应标准则仍未出台。若中小学信息技术出台有相关课程标准，则各地可根据本地小学信息技术教育具体情况来进行适用于本地的信息技术教学教材的开发，进而有效结束当前全国各地信息技术教材的混乱现象。而且，一旦课程标准出台，该课程教师便可明确教学内容，确保教学内容有据可依。

3.3、教师应不断提升专业水平

①加强对教师进行职前培养的力度，师范院校应不断提升相关专业教育质量。这就要求学校应根据一线教师能力素质需求对所开设课程进行及时调整，尤其应注重对师范生信息技术的学习兴趣与学习能力的培养；增加课程实践，教育见习，加大教育实习比例，使师范生能够及早对中小学信息技术课程进行了解，并及早进行相应能力的储备；

②完善教师职后培训，这就要求教育部门及学校应为新入职教师提供相应的培训与学习机会，对信息技术教师实施定期培训，促进其不断更新专业知识。根据教师不同情况实施针对性培训，可通过面对面培训、网上培训等方式进行培训，从而帮助小学信息技术教师不断更新专业技术，提升教学质量。

4、总结

本研究通过对某小学3位极具代表性的信息技术教师进行个案研究，对当前国内小学信息技术教师工作现状有所了解，但本研究所得出结果主要基于文中的3个案例，并不具备普适性，但具有一定代表性。

参考文献

第7篇：小学信息技术教学总结范文

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）06―0058―01

当前很多学校都开设了信息技术课，但如何上好信息技术这门课，给广大教者带来了新的挑战和思考，同时，对信息技术教师的“教”也提出了更高的要求，教师需要不断探索，改革教学方法和教学手段，提高教学效益，才能适应现代教育技g的发展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、克服教师纯技术的讲解，要重视学生自学及总结与实际相结合的能力

现在的技术日新月异，我们以前的计算机课主要就是信息技术教师反复地讲解，计算机教育具有片面性，过分强调技术的教学。随着计算机辅助教育向教育信息化转变，信息技术教育应具有更丰富的内容，而不仅仅是技术知识，为此，我们一定要注意克服中小学信息技术教育“纯技术化”的讲解，要重视学生自学及总结能力。例如，键盘鼠标的学习可结合打字游戏、纸牌等进行，让枯燥的内容娱乐化，达到寓教于乐的效果。画图软件的学习，可在教师的指导下，让学生们将自己最心爱的照片进行扫描，利用画图的工具再对照片进行编辑，最后将自己的作品打印出来，进行交流评比。让他们自己结合书本知识自己总结，这样自然就激发了学生学习计算机的兴趣，也轻松地学会了画图软件的使用。

二、注重信息素养的培养，提升中小学生运用信息技术的能力

按照新课程的标准，信息技术教育的目的在于提高学生适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理，提高学生在学习和生活中灵活运用信息技术的实际能力，适应信息社会的学习和生活。而要提高信息素养就要从以下几个方面入手。

1. 了解信息技术文化。要让学生了解信息技术在现代社会生活中的作用，认识到学习信息技术的重要性，让学生意识到信息技术是信息社会中不可缺少的工具。例如，组织学生到银行、税务、机关、工厂等参观，让学生深刻体会到计算机应用无处不在；向学生渗透思想品德教育、法律法规教育，使他们养成良好的使用计算机的习惯，正确地使用、网上信息，增强对不良信息的免疫力，使他们能够在信息的海洋中正确把舵，避免青少年利用计算机犯罪。

2. 掌握信息技术基础知识和基本技能。信息技术的高速发展使得《信息技术课程》的内容处于一个高速淘汰与高速发展的双重状态。那么，如何在中小学阶段为学生打好基础，使学生学到终身受益的信息技术知识和技能，这是在信息技术课程教学过程中要解决的重要问题。教师首先要提高自己的认识及自己的信息技术素养，更多地了解现阶段出现新的技术及时与学生交流，这样才不会被时代淘汰，让学生按照现阶段的技术往后慢慢自己琢磨和摸索，会取得惊人的成绩，学生将来的发展前景会更好，也可以根据学生的爱好，确立主题，分工合作，利用网上资源开展研究性学习。

三、帮助其他老师，加快信息技术教育与其他课程的整合，将信息技术充分应用到各学科的教育教学中

把信息技术融入到各学科的教育教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，要使教师把信息技术作为自己真正的教育教学工具，而不是为了标榜自己是“现代化教学”而使用信息技术。

第8篇：小学信息技术教学总结范文

关键词：信息技术 优化 小学语文 教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

1 前言

随着信息技术的不断发展，社会的信息化程度越来越高，信息技术对于各行各业的影响也在不断加深。同样，在教育领域当中，以信息技术为基础的新型教学方式正逐步取代传统的“一言堂”的教学模式。生动形象而又简便易行的课堂教学模式在提高课堂效率以及学生的接受程度上都有着明显的优势。

尤其是在小学语文的教学过程当中，由于语文学科基础性、人文性等特点，再加上小学阶段的学生的性格特点和年龄特点，信息技术在小学语文的教学过程中的使用就变得尤为必要。

通过对现阶段小学语文教学的总结，我们不难发现，信息技术能够使得小学语文课堂更加生动、更加有趣。同时，不少教师在利用的过程中还存在着一些不足之处。因此，教师应该通过采取一些措施，充分合理地运用信息技术来优化小学语文的教学。

2 运用信息技术优化教师备课

目前，随着课程改革的不断实施，教学观念也在不断发生着变化，传统教育模式已经逐渐被替代。因此，教师可以以信息技术为支撑，采取多种的方式来优化教师的备课方式，为课堂授课的顺利进行做好准备。

2.1 整合资源，建立教学资源库

随着信息技术与教学实践结合的越来越密切，许多教师在实际授课过程中往往采用电子课件与多媒体技术相结合的方式来进行系统讲解，这就需要教师在课前做好充足的准备，搜集教学素材，制作教学课件。然而，目前教师在备课时往往依赖于庞大的网络资源，工作效率比较低，最终所采用的素材有时候甚至并不符合学生实际情况。

因此，教师完全可以根据目前教学大纲的要求，搜集有用的网络资源和教学素材，建立专门的教师专用的数据库，分门别类进行管理归纳，包括课文讲解素材、音频视频的剪辑以及课后练习题目的总结等，以供教师备课使用，从而在最大程度上提高教师的备课效率，提高备课水平。

2.2 加强交流，备课资源共享

目前，我们已经成立了专门的教研小组，在这个基础之上，我们完全可以以信息技术为依托，建立信息资源共享平台，教师可以在这个平台之上相互交流教学经验，互换意见，将自己的教学思路以及备课成果上传至平台，相互借鉴，各自完善，反思自己的不足，汲取别人的长处。另外，教师还可以利用这个平台进行在线教学研讨，相互学习，思维相互碰撞，使得教学方案以及教学课件更加合理、完善，为进一步的授课打好基础，更好地为学生服务。

3 运用信息技术优化教师授课

对于课堂授课来说，信息技术的一个强大优势在于更加生动、具体。因此，我们要充分利用信息技术手段丰富课堂形式，优化教师授课。

3.1 创设情境

与以往传统的“一言堂”的授课方式不同，教师可以根据课文的具体内容，在课前导入以及课堂讲解的过程中为学生创设具体的情境，利用生动有趣的图片、充满趣味的音效或者更加直观的视频动画等形式，在第一时间内激发学生的兴趣，使得他们能够快速地将注意力转移到课堂上来。让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效[1]。

3.2 突破重点难点

对于那些教学的重点以及难点，教师可以利用信息技术，在备课的过程中采用较多的篇幅进行梳理、总结、归纳。根据导学课件的要求，将学生分成不同的小组进行讨论，让学生相互交流意见，根据学生的具体表现，教师进行补充、强化说明。对于那些难以理解的课文内容，如《刻舟求剑》、《称象》等故事内容，教师完全可以利用视频动画的形式加以呈现，让学生更清楚地理解具体环节，加深印象。

4 运用信息技术优化师生关系

师生关系是优化教学的重要基础，因此，我们可以利用信息技术的独特优势加以优化管理。

我们可以利用信息技术的优势建立师生交流的信息平台。在这个平台上，教师可以将语文学习的良好方法呈现给学生，让学生能够完善自己的学习方法。学生可以将自己的心得体会呈献给教师，教师根据学生的具体表现对他们的方法进行完善、补充。另外，学生也可以将自己对于语文课的意见和建议发送给教师，教师可以根据这些建议完善自己的教学方法。借助信息平台进行交流能够避免现实中学生因为畏惧教师而不敢言说的局面，能在最大程度上改善师生之间的关系，加强交流。

5 运用信息技术优化小学语文教学需注意的事项

5.1 避免过分依赖

在运用信息技术优化小学语文教学的同时，教师还应该特别注意，信息技术只是辅助教学的一种手段，教育的根本是人的教育，因此不能过分依赖。教师在运用信息技术进行授课的同时，还应该注意与自己的讲解、板书等传统方式相结合，给学生充分的独立思考以及想象的空间，重视语句的优美之处，让学生感受语文的魅力，加强与学生之间的交流，避免出现多媒体成为课堂主人的情况，重视学生的实际感受。

5.2 密切结合学生实际

教师在制作课件时要根据教学大纲的要求，突出教学重点和难点，特别要注意的是密切结合学生实际，根据自己学生的学习水平、接受习惯等实际特点，对课件做出相应的调整和改变，避免拿来主义，完全利用网络素材的情况。在课堂上，教师还要注意根据学生的具体反应，适当地调整教学计划和教学步骤，以学生为宗旨，更好地促进学生学习。

6 结语

运用信息技术优化小学语文的教学是一种在新的教学思维指导下的新型教学模式，拥有传统教学模式不可比拟的优越性。只要在实际应用过程中加以注意，就能够对教师的备课、授课、改进师生关系、加强学生管理等方面发挥重要的作用。

（山东省昌邑市外国语学校，山东 昌邑 261300）

第9篇：小学信息技术教学总结范文

分析学习者特征包括分析学生的一般年龄特征和已有知识经验、认知特点、认知能力。它为确定学习起点水平、选择教学内容、制定教学目标、选择教学策略提供依据。在小学信息技术课的教学设计中，分析学习者特征除分析学生学习的一般特征外，主要是分析其学习该课程的特征。通过学习者分析，教师可以因材施教，使不同的学生都有适合自己学习、发展的机会。

2.分析教学内容

教学内容的分析关系到教学信息的组织。教学内容分析包括划分单元和课，将学习任务进一步划分为小的子任务，找出学习内容之间的层级关系，为合理地安排教学内容、确定教学起点提供依据。内容分析法一般使用层级分析法，通过回答一系列“为了达到这一目标，我们需要掌握什么?”的问题，将学习内容排列为一个层级，从而确定教学起点并为教学设计过程中的其他步骤提供依据。分析小学信息技术课的教学内容应以该课程的特点为依据，从有利于学习出发，分析课程的内容结构、重点难点，包括教学大纲及教科书对教学内容范围、深度的规定和要求。将小学信息技术课从整个学科的知识结构到单元和课逐级细分，合理安排教学顺序，明确学生的学习任务，有效地组织教学内容。

3.分析教学目标

教学目标是指学生通过学习和教学过程而取得的学习成果或达到的最终要求，它包括认知、情感、技能、态度等方面的目标，教师在编写教学目标时，既要明确教学所要达到的直接学习成果(如计算机的基本操作)，又要重视那些不能看见的重要成果(如学生信息素养的提高)。信息技术课教学目标已在教学大纲中作了规定，在教学中要制定的教学目标主要是把教学大纲中规定的目标分解为具体的课堂教学目标，以便把教学大纲的目标落实到课堂教学中。

4.构建新型教学模式

信息技术课与小学其他课程的特点明显不同，讲授型教学模式不完全符合本门课程的教学。教师应当在把握课程基本结构的基础上，创建适合本门课程的新型教学模式。目前，以认知主义和建构主义为基础的“支架式”、“抛锚式”、“随机进入教学”等都是以学生活动为主的教学模式，比较符合信息技术课教学，我们不妨借鉴一下。

5.重视上机操作过程

教师要结合信息技术课的具体要求，加强上机实习环节，让小学生多动手实践，使其能够在做的过程中认识和掌握新知识。在上机过程中，教师要告之小学生“怎么做”，即要精心策划技能培养程序，确保小学生易于理解和掌握。并帮小学生明确“为什么要这样做”，让小学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学思维。

6.进行教学评价