家庭教育误区论文精选(九篇)

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第1篇：家庭教育误区论文范文

第一、要求过高：1、有的家长不管孩子的兴趣爱好、智力发展情况如何，就过早地实行“专业定向”培养。这样做对孩子造成了过重的心理压力，影响了身心健康，结果却欲速则不达。如：热衷于钢琴、电子琴考级，英语考级等。家长应根据孩子的自身条件，如兴趣爱好、智力水平、身体素质等，从实际出发，因势利导，进行适时、适度的培养。应该让孩子有自由活动的天地，发挥儿童天真烂漫的本性，这样才能收到应有的教育效果。

2、希望孩子成为自己的翻版： 做父母的常常会期望孩子子承父业，而忘了孩子有自己独特的性格与气质。这些错误的期望往往妨碍了子女的自我发展。许多父母将自己没有实现的目标愿望，寄托在孩子身上，期望孩子能够实现，这往往使子女认为：爸妈爱我是因为我听话，为他们做事，而非真正的爱我。

第二、包办代替：1、对孩子限制保护太多，忽视对孩子主动探求新事物能力的培养。不重视培养孩子的劳动能力，使孩子的独立生活能力差，缺乏负责精神。我们的家长大多不习惯把孩子当成一个能动的、有独立意识的个体来看待。这一问题在小学家长中表现得最为明显和突出。

2 、提供过多过细的帮助： 比如孩子学习上的问题，一遇到困难就忙于帮助，或是每天辅导作业时不讲究方法，只要不会就告诉答案。对其他的事也是事无巨细，事必躬亲，使子女产生依赖心理，缺少独立的信心。

3 、过多地保护子女：这使得子女无法面对困难和挫折，缺乏心理承受能力。

4 、对孩子的要求有求必应：人的欲望是无止境的，孩子也是如此。为此，对于孩子的要求要看条件是否允许，对于不合理的或是一地难以达到的、无法满足的要求要予以拒绝。

我们的社会需要的是有良好身体素质和心理素质的有用之人。因此，对孩子独立生活能力的培养和健康向上的优良品质的培养不能忽视，也是当务之急。

第三、放任自流。有些家长对孩子干脆采取不管态度，放任自流，认为让孩子吃好、穿暖就行，教育是教师的责任。这些孩子由于得不到良好的家庭教育和父母的亲情，出现了不良心态，养成了自私、孤僻、不合群、横行霸道等不良个性品质。小学生正处于个性的萌芽时期，对孩子进行良好行为习惯和个性品质的培养是十分重要的，对此，家长决不能等闲视之。

第四、着重对孩子的智力培养，忽视了孩子性格和情感的培养。

1、过度的称赞或是过度的批评：孩子需要父母的肯定，但是过度的赞赏会使孩子过高的估计自己的能力，少数孩子会因事事夸奖不把父母的话当回事。同样过多的批评会使孩子产生逆反心理。正确的鼓励不够，挫伤了孩子的自信心和创造力。

2 、过于重视孩子的外表：许多家长认为，孩子的穿着相貌是反映父母的一面镜子，因而过分重视子女的外表。实际上，家长应该更重视孩子的内心世界。

3 、忽视孩子的意见：许多家长希望自己说了算，在孩子表达自己的看法时，不是仔细地倾听，而是忙于打断并不予采纳。久而久之，使孩子认为他的看法并不重要，挫伤了孩子的自尊心。

针对以上存在的问题和现象，我们家长又该如何应对呢？

第一：孩子要成材，必须先成人。

孩子要成材，必须先成人，成为一个对自己负责、对家庭负责、对社会负责、意志坚强、品质高尚的人。怎样才能使孩子先成人呢？

营造良好的家庭环境。对小学生来说，家庭是影响最大的环境因素。家庭成员互相尊重，互相帮助、互相凉解，气氛轻松，在这种良好的家庭氛围中成长的孩子，心情愉快，性格活泼开朗，从小懂得爱，能体验周围生活中的多种情感，体会父母、家人对自己的爱，学会去关心父母，关心同学，爱小动物，爱周围的美好事物，实际上是一种爱心的培养。

创建学习型家庭。家庭是第一个以及最佳的学习场所，孩子在家中，不仅学到知识，也学习如何学习。他们发展对于学习的爱好以及习惯，那对于他们将来的发展，极为重要。负照顾责任的父母，经由耐心、互动、模范与爱，创造一个理想的学习环境，称为“学习型家庭”，乃是迫切的事。学习型家庭的缔造，是孕育人们积极主动的学习态度的必要环境。家庭是塑造人格的基本环境。爱的家庭提供了一所爱的学校，通过家庭成员间的关系，才能将信任、忠诚、正直、同情及自尊等健康特质整合于个人的人格中，迈向成长。

教育是家庭的一个重要职能。我们做父母的要抓紧家庭教育这个环节，而且要掌握科学方法，首先促其成人，则不愁不成材。

第二、建立良好的生活秩序，养成良好的生活习惯。

在孩子的成长过程中，免不了遇到许多沟沟坎坎，这就需要坚强的意志品质，而坚强的意志品质，是通过有条不紊的生活实践培养出来的。例如：指导孩子安排好日常生活，养成良好的生活习惯，让他们做力所能及的事，整理自己的书桌、叠被子、洗袜子、洗手绢等，提高生活自理能力，而且要从严要求，从小做起，从小要让孩子有责任感。

学习习惯的准备。学习习惯是完成各项学习任务的基本保证。要让孩子入学后尽快养成良好的学习习惯，如学习用品要准备好，带齐全；听到铃响要按时进课堂；认真做作业，按时交作业；保护视力，认真做眼保健操和爱惜书籍和学习用品的好习惯。

好的学习习惯终生有益。高考状元们的家长很重视培养孩子的良好习惯，这对我们是有很好的启示作用的。北京理科状元杨颂的母亲宋兰英重视培养孩子好的习惯。她从小学一年级起就培养杨颂写日记的习惯，有时候一天只写一两句话，这样持之以恒、长期坚持，培养了杨颂的毅力，对学习也很有好处。辽宁省理科状元祁晓亮对记者说：小时候，爸爸妈妈对我要求很严格，他们并不是要我学习什么，而是从小培养我好的习惯。我现在感觉，父母对我好习惯的培养对我成长太重要了。孩子小时候形成的习惯相当稳定，是以后成长的基础，甚至能在人的一生中发挥作用。

第三、注意培养学习兴趣，寓教于乐。

不要认为教育孩子就是教给孩子知识，知识可以在学校里学到，家长应该培养孩子的广泛兴趣、独立学习和生活的能力、适应能力、心理素质、正确的人生观和价值观等。有些农村的家长，没有多少文化，看起来不可能教给孩子什么东西，但他们的孩子很好，就是因为他们在日常生活中，与孩子交往时有意或无意地培养了孩子的兴趣。

儿童智育的重点应放在促进智力的发展上，要让他们多看、多听、多想、多说、多做，不要让他们去死记硬背那些难以理解的知识。我们可以通过日常生活、游戏等途径，让孩子获得知识。同时要注意孩子德智体美劳等方面全面发展，利用少儿教育的读物，既让孩子从书本上汲取知识，同时也陶冶了情操。

对于上小学的孩子，家长在与孩子交流时，要使孩子感到学习生活是有趣的，学到的东西是有价值的，使孩子感到有收获，有成就感，兴趣也就有了。如和孩子在一起时，让孩子谈谈学到的知识、学习的收获、学校里的人和事、碰到的问题等（不能总是要他做题目，

人是需要情感的倾诉的呀，孩子通过讲，即提高说的能力，又进一步思考了学过的知识、碰到的人和事及各种问题），你要以平等的身份和积极的态度与孩子交流，使孩子感到收获的喜悦、找到失败的原因，从而充满信心地投入到接下来的学习中；你不要只进行说教，你应该表现出对知识有兴趣，你的榜样作用比你的说教效果好得多；有时可以跟孩子一起探讨文化知识（你不太懂也没关系，孩子会教你的），和孩子一起探讨解决各种事情的思路和方法。根据孩子和你的实际情况，设计一个方案进行教育，不需要化多少时间和精力。现在很多家长对孩子的教育动的脑筋，化的时间、精力都比这种方法多。

从上面可以看出，兴趣培养是在日常生活中与孩子交流时完成的，并不增加你和孩子的负担，只要方法正确就可以了。培养兴趣与传授知识、培养技能是不同的，后者需要有专业知识，而前者不需要，几乎所有家长都会做。兴趣培养好了，以后对孩子的教育就象顺水推舟，不用费大力气了。后天教育得法，孩子的天资可以充分发掘出来，反之，就抑制孩子的发展，这是最大的遗憾。

大自然是无穷无尽的知识宝库，把孩子放在一个自然的环境中进行教育，采用和孩子自由交谈的方式把自己的知识和想法毫无压力表达出来，这样孩子在接受这些知识时，就不会有压力，而且对知识具有一种强烈的渴望。家长要鼓励孩子多观察多思考，尽力解答孩子的问题，引导其观察、探索，使孩子感到世界真奇妙，无形之中会提高学习兴趣，变被动学习为主动学习。

第四、学会赏识自己的孩子，让孩子树立自信心。

我们要用欣赏的眼光看孩子，要信任，要常对孩子说：你能行！放手让孩子去实践，让孩子品尝成功的喜悦和失败的滋味。要善于发现孩子身上的闪光点。做家长的大都“望子成龙”，希望把孩子培养成才。家长平时应多观察，多分析，想方设法找到发挥孩子潜能的最佳点，然后进行培养引导。特别在孩子学习成绩不好，或遭遇挫折时，要冷静地分析原因，观察孩子的兴趣爱好，从中找到适合孩子发展的优势方向，并创造一定的学习条件，就可能点燃孩子的智慧火花。孩子一旦学有所长，就会信心大增，产生强大的学习动力，还会带动其他方面的学习积极性。要让孩子广泛接触、全面发展。

第2篇：家庭教育误区论文范文

一、课题的提出

1、家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石：“有许多力量参与人的教育过程，其中第一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子┉┉如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得象一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。”我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），加上电视节目的泛滥、电脑的普及，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。另外，离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信息，使家长的血缘权威、经济权威与教师的学术权威、榜样力量紧密配合，形成动听的乐章，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。

2、实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，但由于家长的修养、学识、教育水平的高低不等，使我们的家庭教育存在很多误区，主要表现在：①过分溺爱，重养轻教——捧在手里怕碰着、含在嘴里怕化了，袒护孩子的缺点、纵容孩子的放肆，养成孩子自理能力差而又刁蛮、任性的性格；②望子成龙、重智轻德——只盼孩子将来成“龙”，忽视孩子的眼下成人，造成有的学生成绩优秀而品德较差，难以管教；③期望过高、暴力相加——家长自身没有建树，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值过高，一旦孩子没达到目标，就会产生恨铁不成钢的过激行为；④忙于事业、托付他人——现代生活高效率、快节奏，很多事业型的家长（主要是经商者）苦于事业与家庭不能两全，把孩子托付给亲戚、朋友、老师，自己放心地去干事业，把本该属于自己的教育责任推给了别人，结果是得不偿失；⑤自以为是、轻视老师——有些家长自恃有一套安生立命的方法，对学校的教育管理不认同，甚至有对立情绪，并经常在孩子面前流露这种情绪，导致孩子对老师、学校的教育和各项措施持抵触情绪等等。这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严重制约着孩子的身心健康发展。可见，向家长推介正确的教育方法和经验，宣传现代教育观念，帮助家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力，是学校义不容辞的责任。

二、研究目标和理论基础

1、研究目标：通过本课题的研究，我们整体实验要达到的目标是：（1）转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，探索学校与家庭协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。（2）切实转变学生行为，提高学生综合素质。（3）培养一批转化后进生的优秀教师，将其先进经验进行总结和推广。

2、理论基础：新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”。您正浏览的文章由DIYIFANWEN.COM(第一·范·文网)整理，版权归原作者、原出处所有。

三、研究的原则

在课题研究过程中，我们坚持以下原则：

1、科学性原则：以科学的教育理论为指导，探寻恰当的方法，努力寻求家庭教育与学校教育的最佳切合点，以求达到理想的教育效果。

2、全面性原则：将教育的目光投向每一个学生，使不同的学生都能从不同角度体会成功的喜悦，用“教育之爱”滋润所有学生特别是“差生”的心田，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

3、综合性原则：运用多种手段密切学校与家长的联系，调动一切积极因素参与对学生的教育与转化，最大限度的发挥家教工作的作用。

4、针对性原则：研究不同学生、不同家庭的个性特征，有针对性地制定工作计划和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。

四、研究的方法、措施与过程

1、研究方法

行动研究法为主，配合调查研究法、实验法。

2、研究措施

一是抓教学计划：要求课题研究教师制定家庭教育授课计划，由教务处、政教处核查，报校家长学校工作领导小组审定。教学计划包括授课教师、授课对象、授课时间、教学进度和教学目标。

二是抓教材配备：2002年以前，我校家长学校配用经教育部关工委审定，安徽省关工委、省妇联、省教委组织编写的家长学校系列教材《初中生家长教材》；2002年以来，我校以《成功家教启示录》、《失败家教警示录》为主要教材；2004年，我们又将实验教师和有体会的家长撰写的家庭教育论文汇编成册，作为新阶段家长学校教材。

三是抓形式多样的教学活动：（1）成立家长委员会。它代表学校和家长的共同利益，反映家长的愿望，听取家长的意见，是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通、协调的纽带。（2）家长开放日：开放日活动一般包括评教评学、分级部对家长开放课堂、学校主题教育活动汇报及获奖作品汇报表演等，使家长了解教师的上课情况和学生在校的成长与发展状况，并以开放日为契机开展教师与家长的交流与沟通。（3）请专家给家长授课：家长学校开班期间，聘请从事教育教学研究、青少年心理、法律等方面的专家对学生家长集中授课，教给家长有关家教的理论和实践经验。（4）学生、家长、教师恳谈会：围绕某一特定主题，组织三方代表座谈，各抒己见，增进理解，达成共识。（5）召开家长会、家访：我校规定每学期期中考试后各班必须召开家长会，班主任还可根据本班实际自行组织家长会。在家长会上，学校领导或班主任向家长汇报工作，并就学校取得的成绩、改革的重大举措及学校面临的问题向家长宣传、介绍，征求家长意见，取得家长的理解和支持。还可介绍一些科学的教育方法，提高家长的教育能力和水平。学校还要求教师对学生的家访要常抓不懈，走进学生家庭，就能走入学生心灵。（6）以课题研究为前提的跟踪实验：选定具有典型意义的学生和家庭，开展不同形式的指导，进行不同个案之间的横向比较和不同阶段的纵向比较，并对取得的经验和成果及时总结和推广。（7）评选优秀家长，进行经验交流：在各班推荐的基础上，认真评选出学校优秀学生家长，召开专门会议，为其颁发证书，进行表彰。并让优秀学生家长做经验介绍，对广大学生家长改进家教方法，提高家教水平，起到积极的促进作用。（8）请优秀毕业生返校谈“我所受到的家庭教育”，从学生的角度谈他们所期盼的家庭教育，启发家长们易地而思，具有生动的感染力。

3、研究过程

本课题研究我们共经过了三个阶段：

（1）准备阶段：2001年9月——2002年1月，组建课题组，确定课题组成员，编写课题实验方案，对研究成员进行理论培训，作好研究前的物质准备和理论准备。

（2）研究阶段：2002年2月——2004年1月，依据方案落实任务，通过多种形式对老师的培训、家教活动的开展和对学生各种素质的训练，总结家庭教育与学校教育结合的有效经验，提高家长的教育水平和学校的教育效益，促使学生多方面素质的提高。

（3）总结推广阶段：2004年2月——2005年2月，进一步深入研究，并对研究成果进行总结，将老师、家长、学生撰写的有关家教论文进行汇编，整理成书出版，将成功经验在全校进行推广。

五、研究成果

开展现代家庭教育实验的三年中，我校家长学校共开办9期，直接培训家长1800多人次，达到了预期的效果，取得的成果如下：

1、建立了家教理论资源库。为便于家长随时请教，及时解决自己遇到的教育难题,我们将有关家庭教育的优秀文章和其他资料都输入网站，形成资源库，使家长在家也能通过网络接受学习。资源库网址为：hf38.com.

2、通过家长学校的锤炼，一批经验丰富、育人有方的优秀班主任脱颖而出，并先后于2003年3月、2004年5月和2005年3月成功举行了三次优秀班主任经验介绍，力图把他们的宝贵经验由星星之火变为燎原之势。

3、中考成绩连年捷报频传，学生的综合素质显著提高。2001年中考一中、六中达线人数为58人、2002年为68人、2003年为77人、2004年省示范高中达线人数为236人；学生在文艺、体育、读书、演讲比赛、科技创新等竞赛中屡获大奖，2004年5月，我校初三（8）班的学生姚跃在科技发明获得全国一等奖并获国家专利后，又作为中国唯一的残疾人代表参加在巴塞罗那举行的全球儿童论坛，阐述了他立志成才、报效祖国的雄心壮志；2005年我校学生在省级作文、英语、数学、物理、化学竞赛中更是成果辉煌，在瑶海区各学校中是遥遥领先。

4、2002年8月，三十八中被评为“安徽省家教名校”，唐平生校长代表安徽省在全国家教工作会议上作了《顺应时展走特色家教之路》的发言。随后，我校又先后获得全国百所示范青少年法律学校、省爱国主义教育示范学校、合肥市德育先进单位、合肥市科普示范学校、合肥市保护未成年人示范学校标兵等一系列荣誉。

5、经过三年的研究，老师、家长都积累了大量的家教经验，2004年5月，我们征集了实验教师、家长和学生写的关于家庭教育的优秀论文四十多篇，将其汇编成册；召开优秀家长表彰会；制作了“家教现代化工作短片”。

六、研究结果的分析与思考

三年多的研究与实践，我们积累了很多经验，但也有困惑与反思。

1、结果分析

（1）转变了家长的教育思想，使很多家长走出了家庭教育的误区。经过多种形式理论培训和与教师的直接交流，使家长意识到家庭教育在孩子成长过程中的作用，教育观念发生变化，教育行为趋向合理，很多家长还常常主动将自己在教育孩子时发生的矛盾和自己的困惑带到学校与老师讨论，向老师求教，寻求老师的帮助与配合。

（2）打造了一批优秀班主任，提高了学校的教育效能。家长走进课堂，贴近教育，既是家长学习的机会，也是对老师的鞭策和激励，在改变家长的同时也教育了老师。所以，每一次家教活动的开展，对班主任都是一次极大的锻炼。由于家长的积极配合，学校教育的效能有了显著提高，并产生了明显的社会效益。

（3）培养了一大批有个性、有特长、有素质的优秀学生。家庭教育与学校教育的终极目标是一致的，就是共同把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，对国家、对社会、对家庭有用的人才。在学校教育和家庭教育结合的形势下，家庭合理、温馨的教育氛围，是学生成才的沃土；学校老师循循善诱的引导、培养，是学生成才的关键。目前，我校已形成了学校家庭对学生施教的合力，较好地实现了教育模式向社会化、系统化、现代化的转变。

（4）提升了学校的整体管理水平。家庭教育研究的成功，使学校的办学思路更明晰、办学理念更先进、办学模式更成熟。现在，三十八中已是瑶海区窗口学校、合肥市示范学校，成了南淝河畔的一颗璀璨的明珠。

2、我们的思考

在探索家庭教育与学校教育相结合的有效模式的过程中，我们深刻体会到以下几点：

（1）课题研究必须有校领导的真正重视，要有人力、物力、经费、场地诸方面的保障，家教工作才能得以顺利开展。

（2）家教工作必须与学校的办学特色和发展思路统一不悖，并行发展，才能将家教工作与学校其他育人行为有机结合，最大限度地发挥家教工作的作用。

（3）家教工作必须从学校的校情出发，充分考虑学生家长的群体特征与素质层次，因材施教，不可无的放失。

（4）要研究不同学生、不同家庭的个性特征，有针对性地运用不同的工作方法和措施，是家教工作深入发展的一个突破口。

第3篇：家庭教育误区论文范文

论文摘要:家庭教育对青少年心理健康具有重要的作用。当前家庭教育存在三个误区:认为教育孩子就是对孩子进行智的教育;家长言传多于身教;对孩子物质要求的满足超过对孩子精神需求的关注。应该充分发挥家庭教育对青少年心理健康的重要作用，即发挥家长良好的榜样作用、良好的教养方式的作用和良好的家庭氛围的作用。

实现民族复兴，建设社会主义现代化强国，需要千千万万、各行各业的人才。而人才的培养靠教育，所以人们更重视教育问题，家长更希望孩子成才。

一、心理健康是现代社会对人才的首要要求

1.心理健康是对人才的首要要求

近几年来，心理学界提出了一个比较新的观点:对一个人的成功来说，智商影响只占20%，而情商因素则占80%，情商比智商更重要，它将成为21世纪衡量一个人素质的首要因素。智商是人的智力水平的指标，用来比较人的聪明程度。情商指人认识、控制和调节自身情感的能力，主要包括认识自身情绪、管理自身情绪、自我激励能力、认知他人情绪及人际关系管理五个方面。情商教育注重坚强的意志、良好的自控能力和心理调节能力、乐观进取的性格等对人的影响。情商教育让青少年学会情绪管理，学会为人处世，让他们更加快乐、自信、受欢迎、有爱心和意志力，学会如何面对生活中的困难与挫折。情商是人心理健康标准的重要内容，心理健康是对人才的首要要求。

2.青少年心理健康的标准

(1)现实地认识自我，承认自我，接受自我。这是指要有正确的自我观念，现实地接受自己。一个人对自己的认识与自己的实际情况越相符，就越有利于适应环境，表明其心理处于正常健康的状态。

(2)对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为，情绪反应适度。所谓合乎常理地认识客观现实，是指对一些人人皆知的常识性东西的认识不要悖于常理。心理健康者对外界刺激的反应是合乎常理的，适度的，该大喜则大喜，该小愠则小愠。

(3)对挫折有承受力，具有正常的自我防御机制。心理健康的人遇到挫折时，会自觉或不自觉地运用一些自我防御的方法，将由于需要得不到满足而产生的内心紧张情绪消除掉，从而表现出对挫折有较好的耐受力。

(4)行为方式与社会角色相一致，符合常规。社会对各种角色有相应的要求或规范。个体的行为与其充当的角色的规范基本一致，是其心理处在健康正常状态的表现。

(5)正常健康的交往。能够以正常的方式与周围的人交往，没有诸如社交恐惧症和极端的自我中心之类不正常的交往行为。

(6)统一的人格，心理保持延续性。健康的人格是统一的，因此它表现出一贯性与统一性。

二、当前家庭教育中的误区

家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按照社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。家长是孩子的第一任老师。家长对青少年成长的影响是潜移默化的、意义深远的。良好的家庭教育是青少年健康成长的第一要素。

然而当前很多家长在家庭教育方面存在着误区，主要表现:

1.认为教育孩子就是对孩子进行智的教育

家长很舍得教育投资。家长想方设法让孩子上重点幼儿园、重点小学、重点中学。除了正常在校学习之外，家长还给孩子报各种培训班、特长班，希望孩子掌握更多的知识和技能。家长认为，只要孩子学习好，以后就能成为社会所需要的人才，而自己为人父母的任务就完成了。在他们看来，成功的家庭教育就是成功的智力教育。而这样做完全忽视了孩子爱玩的天性，使孩子觉得学习不快乐，生活没意思，容易产生厌学心理和对父母的逆反心理，甚至逃离家庭，引发一系列社会问题。

2.家长言传多于身教

有些家长对孩子说教不断，整天对孩子唠叨做人的大道理，讲得头头是道，不厌其烦。而他们自己在实际生活中却按不同的原则处理问题。如此表里不一，口是心非，经常使孩子不知所措，无所适从，不知道自己应该如何做人做事和立足社会。

3.对孩子物质要求的满足超过对孩子精神需求的关注

家长普遍认为再苦不能苦孩子。对孩子的物质要求，家长大都有求必应。如果孩子学习进步，成绩提高了，家长更乐于满足孩子的要求。而当孩子情绪低落时，家长很少关心孩子的内心感受和负面情绪，多表现平淡，只一味督促孩子不要胡思乱想，好好学习，否则会影响成绩。虽然丰衣足食，但是孩子感受不到父母的理解、关心和爱护，觉得孤独无助。在家庭中孩子与父母的有效交流很少，这直接影响了孩子的情商发展、人际交往能力提高和心理的健康成长。

长期以来，家长只重视青少年身体的健康、知识的进步，严重忽视了青少年心理的健康成长，忽视了要教给孩子如何与人交流、沟通、合作，如何为人处世……而这些才是让青少年受益终生的。

三、充分发挥家庭教育对青少年心理健康的作用

家庭教育是家长在与子女朝夕相处的过程中，通过自己的言谈举止、采取一定的方式方法和利用家庭的环境氛围，有目的有意识地对子女施以影响的活动。家庭教育对青少年的身心健康，对他们的个性、人格的形成和发展具有深远的影响。家庭教育对青少年心理健康的作用表现在以下几个方面:

1.家长良好的榜样作用

家长要深刻认识到自己的一言一行、一举一动对孩子心理健康发展有潜移默化的影响，起关键作用。家长要言传身教，以身作则。

孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”心理学家班杜拉曾做过攻击反应试验，结果发现孩子倾向于模仿成人动作。这一实验向人们证明了榜样行为对孩子成长的重要意义。家长是孩子的榜样，孩子是家长的影子。家长的品德修养，一言一行，甚至神态表情，动作细节，无不对青少年有潜移默化的影响。家长的示范行为会起到重要的榜样作用。

2.良好的教养方式的作用

(1)教养方式一般有四种类型。

第一种，溺爱型。家长以孩子为中心，无条件满足孩子的要求，造就了家中的“小皇帝”、“小公主”。溺爱使孩子自私，任性，骄横，自我中心，缺乏责任心，不懂得尊重、关心和感谢。这样的孩子一旦离开家庭，走向社会，会处处碰壁，无所适从。家长的爱恰恰害了孩子。

第二种，专断型。家长对孩子的教育过于严格苛刻，粗暴生硬，强迫孩子按自己的意愿办事。家长的简单粗暴使孩子自卑、懦弱、冷漠、逆反，没有安全感。这样的孩子或唯唯诺诺，或冷漠麻木，或无所畏惧，很难与别人友好相处，使孩子身心都受到严重伤害。

第三种，放任型。家长对孩子不管不问，放任自流。家长对孩子不关心，使孩子冷漠、自私，不懂爱和关心，行为放纵，没有责任感和同情心。这样的孩子一旦受外界刺激，容易产生偏激行为，导致违法犯罪。

第四种，民主型。家长对孩子关心、尊重、理解、信任，爱而不惯，严而不苛。对孩子多鼓励和引导。家长的关心和尊重使孩子真诚、自信、自尊，积极进取，有责任感，人际关系融洽，社会适应良好。显然四种教养方式中只有民主型教养方式对青少年健康成长是最有益的。

有研究表明，家长教养方式对青少年人格特征形成及其对生活事件应对方式都有重要影响。家长良好的教养方式使孩子情绪稳定，轻松兴奋，自信开朗，能促进青少年人格特征健康发展和形成，使青少年形成解决问题、求助的积极应对方式。不良的家长教养方式让

孩子或自我中心、骄横任性，或自卑懦弱、敏感多疑，或自私自利、冷漠无情，人际关系差，适应能力差，主观幸福感缺失，导致青少年形成不健康人格特征，使青少年形成自责、幻想、退避、僵化等消极应对方式。

(2)家长要转变教育观念。家长不仅要关心孩子身体的健康，智力的培养，更要关注孩子情商的教育和心理的健康发展。父母要关心孩子、尊重孩子、理解孩子，与孩子保持良好的亲子关系。这些都有助于孩子学习如何表达自己，如何关心帮助他人，如何建立良好人际关系，会很好地促进孩子心理的健康，为孩子的日后成功和一生幸福奠定基础。

3.良好家庭氛围的重要作用

家庭氛围主要指家庭成员间的关系所形成的气氛。夫妻关系、亲子关系是家庭中最重要的关系。这里只讨论夫妻关系对青少年心理健康的影响。夫妻感情是否和睦时刻感染着孩子，夫妻关系是否融洽对孩子成长有重大意义。一个充满爱的家庭是孩子心理健康成长的乐园。和谐的家庭氛围是孩子心理健康成长的重要保障。

为了青少年心理健康发展，为了他们的快乐成长和一生幸福，父母应保持和谐的夫妻关系，这是家庭氛围良好的基础。夫妻间互相尊重，互相信任，互相关心，互相帮助，给孩子创造充满爱的家庭环境，使孩子在爱的抚慰下健康快乐成长。夫妻间有矛盾分歧，应避免当着孩子的面争吵。即使夫妻离异，也不要在孩子面前互相指责，要让孩子感到父母仍然爱着自己。在爱的氛围中长大，孩子也懂得了爱，学会了爱，变得活泼开朗，积极向上，豁达大度，善解人意。

青少年是国家的未来与希望，担负着把中国建设成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的光荣使命。青少年健康成长有赖于国家和社会的关心与爱护，更离不开家庭环境的熏陶与滋养。

参考文献:

[1]王楠.现代青少年亲子关系产生冲突的原因及解决策略[J].时代教育，2009(1).

[2]中国青少年研究中心“中俄大学生价值取向对比研究”课题组.中俄大学生价值取向对比调研报告[J].中国青年研究，2008(12).

[3]南怀瑾选集:第10卷[M].上海:复旦大学出版社，2003.

第4篇：家庭教育误区论文范文

［论文摘要］儿童时期是一个人社会性发展的关键时期，而家庭教育是儿童社会性发展的基础。家庭教育对儿童社会性发展具有启蒙性、持久性、感染性和情感性等特点。在儿童社会性发展的过程中，家庭教育存在着价值观狭隘、教育方式偏失、教育内容片面和教育行为背离等现象。应该自觉加强家庭教育社会化、拓宽社会化的内容，加强对家庭教育的指导，形成家庭、学校和社会三者连动的教育网络，以促进学生社会性发展。

人的社会性发展是贯穿于每个人一生的始终，从婴儿期开始，通过儿童期、青年期、成年期到老年期。其中，儿童时期是一个人社会性发展的关键时期，也是社会性初步定型的时期。儿童的社会性发展是通过社会教化和个体内化实现的。社会教化是儿童社会性发展的外部动因，是指通过各种教育方式包括家庭教育、学校教育、同辈群体内部影响、社会文化传播工具等对儿童实施社会化的过程。个体内化是社会教化得以实现的内在因素，是指儿童接受社会影响并对社会文化环境进行选择，从而将获得的知识技能、行为规范、价值观念等内化为自身的个性特征的过程。儿童的社会化是在主客观因素交互作用的过程中通过儿童积极的社会实践活动来实现的。

家庭教育在儿童社会化过程中起着学校教育不可替代的重要作用，但是，目前有许多人对此认识不足，以致出现家庭教育的失误。因此，充分认识家庭教育与儿童社会性发展的关系，努力创设良好的家庭教育环境，为儿童的健康成长提供有力保证，是一个值得探讨的重要课题。

一、家庭教育对儿童社会性发展的作用

家庭教育是儿童社会性发展的基础。家庭教育将家庭生活与教育活动交织在一起，以其独特的方式在儿童社会性发展中起着举足轻重的作用，对儿童的社会性发展具有启蒙性、持久性、感染性和情感性等特点。

1启蒙性与持久不间断性。家庭是抚育儿童的摇篮，既是儿童的第一个社会环境，也是儿童最早接受教育的场所，其中父母是儿童社会化的启蒙老师。家庭教育对儿童智力、体力的成长和最初道德观念、价值观念、行为习惯的形成具有奠基的作用。同时，个体的社会性发展是一个长期不间断的教育过程，而家庭教育天然的连续性为其提供了重要保证。个体从出生到独立生活必然经历学校教育场所和教育者的变更，每一次变更，个体都有个适应过程。如，个体要适应新的教育环境、适应新的教育方法和风格、适应新的教育者等，而家庭教育就不存在这一问题。家庭这所“不变的学校”和父母这个“终生教师”对个体的影响是持久不间断的。

2感染性与潜移默化性。家庭教育与家庭生活相互交织着，家庭中的多种因素，如自然结构、经济结构、成员之间的相互关系、生活习惯等均会在耳濡目染中渗透到孩子们的思想意识中去；同时，家长在家庭中的权威地位，他们的人生态度、性格脾气、言谈举止、兴趣爱好、生活习惯、消费行为、待人接物的处世方式是儿童最直接、最经常的仿效榜样，儿童的社会性发展会在无意识的状态中接受家庭教育潜移默化的影响。

3灵活性和及时性。家庭教育没有固定的教材和场所，也没有固定的时间，家长主要是通过生活过程或与孩子的共同活动中有意无意地根据社会规范、价值标准、风俗和传统习惯去引导、要求儿童，如讲究卫生，尊敬长辈，不打断他人谈话，恰当地向他人问候，不随便将他人的东西占为已有等，并对不合理的行为予以限制和惩罚。因此，家庭教育的内容与教育的方式都具有较大的灵活性。同时，个体生活的基础在家庭，长期的朝夕相处使个体在家庭中的言谈举止是真实自然的，其优缺点、思想状况、个体特征在父母面前一览无余。父母比任何人都能更系统、更全面、更深刻地了解自己的子女。家长可在日常生活中观察孩子的言谈举止等实际表现，及时有针对性地进行教育，并且可以通过带有血缘伦理权威性的教育来引导孩子。

此外，家庭是社会的基本细胞，人人都生活在一定的家庭中。家庭教育这种广泛性是其他任何教育都难以比拟的。

以上特点可以看出，家庭教育以其与家庭生活相交织的独特特点，对儿童的个性、情感、思维、认知、技能、行为能力等方面的发展起着学校教育以及社会教育不可取代的作用。另外，家庭教育的各个特点又在家庭教育的实施过程中与影响家庭教育的人际关系、经济条件和家庭文化等几种因素相互作用，共同地影响着孩子社会化的过程。

家庭教育总是在一定的人际关系之中来进行的，在此过程中，社会生活对儿童的影响往往主要是通过家庭的人际关系来进行的。家庭的人际关系主要体现在家庭中的亲戚之间、朋友之间和邻里之间等，而在众多的人际关系中，儿童与父母的关系是儿童最早接触并且对其社会化影响最重要的人际关系。据有关研究，父亲在男女儿童性别角色发展中具有特殊的重要的作用，那些早年未与父亲有接触的儿童，在其性别社会化方面往往是不安全的。

家庭的教养方式对儿童的个性品质的形成具有重要作用。日本心理学家认为，父母如果对儿童采取保护、非干涉性、合理、民主及宽容的态度，儿童就显示出具有领导的能力、积极的情绪、态度友好等个性品质；相反，儿童则显示出适应能力差、依赖、情绪不安等个性品质。也有研究表明，父母的教育方式对儿童社会化的作用具有情绪传导、性格形成和行为规范等作用。父母采取民主型、放任型、专制型等不同的教育方式对儿童行为特点的影响存在明显的差异，采取民主型的教育方式下的儿童其社会化程度高。

此外，家庭教育还受家庭的物质环境和家庭的精神文化影响。经济决定着家庭教育的物质环境，如家庭环境优美、整齐、清洁的能时刻熏陶、启迪着孩子。家庭的精神文化包括家庭的教育观念、学习氛围、行为规范、管理方式等，它通过几种相对独立的心理机制影响着儿童，具有强化、认同、理解等功能。强化，也就是父母在日常教育过程中，奖励他们认为正确的儿童的行为，惩罚他们认为违反规定的孩子的行为，同时将一定的系统的规范灌输到儿童的意识中，并且使得遵守这些规则逐渐成为儿童的习惯和内部的需要；认同，即儿童不断在日常生活中观察并模仿父母，以父母为榜样，并努力成为像父母那样的人；理解，父母有意识地观察并了解儿童的内心世界、敏锐地回答着他们的问题，从而帮助孩子不断形成自我意识以及交往的品质。

二、儿童社会性发展过程中的家庭教育的误区

家庭是孩子成长的摇篮，对儿童社会性发展具有不可忽视的作用。但在“望子成龙、盼女成凤”的迫切希望下，我国绝大部分家庭虽然非常注重对子女的教育，不惜投入大量的人力物力，却存在教育价值观的狭隘，只关注孩子的学习成绩、名次和能否升学，不关心思想品德等其他方面教育的现象；也不难发现存在着教育方式偏失、方法单一的状况，导致了适得其反的效果。因此，在儿童社会性发展的过程中，家庭教育的误区不得不引起我们重视。

1教育观念重智轻德。在应试教育“考试至上”观念的引导下，许多家长对子女的个性、情感、道德等方面的发展不以为然、不屑一顾，认为智力发展才是关系子女整个一生发展的实用能力。子女的学习成绩始终是父母关注的焦点和家庭间彼此谈论的热点，看书做作业是子女生活的唯一内容。频频见诸于大众传媒的家教热、各种培训热、择校热等问题说明了家庭对子女智力教育的关注到了无以复加的程度。在一项家庭教育状况调查中，当问及父母在教育子女方面“你最大的烦恼是什么”及“你最关心孩子哪方面的事情"”时，68%的家长把孩子的学习及学习成绩放在第一位，其次是身体健康，第三才是子女的个性及道德品质。殊不知父母在把子女培育成“人中之龙”的过程中要先成“人”，而人格及道德品质是成“人”的重要要素。

2教育方式偏失。独生子家庭容易产生娇惯溺爱；经商家庭和不完整家庭容易对子女放任不管；家长的自身素质和性格特征等原因也会对子女采用粗暴专制的管理方式。心理学家认为，这种娇惯溺爱、放任不管和粗暴专制的教育方式往往对孩子造成不良的个性特征；父母对孩子采取怎样的教育方式将直接关系到孩子在家庭中所受到的教育效果。

3教育内容单薄片面。为了面对竞争日趋激烈的未来社会，家长普遍重视对孩子的知识和技能的培养，而忽视对孩子的独立能力的培养和勤俭品质的养成，忽视家务劳动的锻炼和道德品质的培养。有的家长不太注重对子女进行关心他人和社会、关心环境和自然、关心集体和服务等更高一层的社会道德和行为规范的灌输，这对于儿童的社会性发展是极为不利的。

4教育行为背离示范。家长往往对孩子正向引导，要求较严，而自身的行为榜样与教育内容不一致甚至相反，使初步具有评判能力的儿童易产生上当受骗的感觉，或者对教育产生怀疑、厌恶，甚至会产生不满情绪和逆反心理的现象，直接影响儿童人生观、价值观、道德观和社会心态的形成，甚至导致人格的缺陷。

三、提高家庭教育对儿童社会性发展影响力的理性思考

考察家庭教育在儿童社会性发展中的作用，剖析家庭教育中存在的问题，思考如何提高家庭教育的质量是很有必要的。而家庭教育促成学生社会性发展的关键在于良好的教育观和有效的教育方式。

1确立以发展孩子社会性发展的家庭教育观。观念指导和制约着人的行为。家长不同的教育观念支配着不同的教育方式，形成不同的教育氛围，带来不同的教育效果。狭隘的家庭教育观念培育出来的是有缺陷、有隐患的个体。因此，家长应从理念上树立起与时代相符的促进孩子社会性发展的教育观念。如，孩子的健康和人格的增进，孩子对社会和科学世界的认识，孩子有效参与民主的社会技能以及创新精神等。

2提高家长的社会化程度。子女是家长的镜子，子女从来不会忘记模仿他们的父母。家长必须明确自己在孩子社会性发展中所执行的责任，加强自身素质的提高，从道德觉悟、知识水平、教育能力和行为方式等方面全面提高自己。一项道德社会学的应用研究表明，父母的文化程度、职业特点和教育方式与子女道德人格形成及人生价值取向之间存在着相关关系。因此，要实现良好的家庭教育，父母必须在思想修养和文化知识方面进行再社会化以提高自身素质。只有高素质的家长才能运用灵活创新的教育方式，营造道德与文明的家庭氛围，培育出德智双优、人格健全的子女。

3拓展家庭社会化教育的内容。在儿童社会性发展的过程中，家庭应根据社会对人的素质要求，突破传统的重智和育才的局限性，将体、美、劳、技的训练纳入到家庭教育的范围。尽可能提供现代科技发展所需要的家庭物质条件，并利用这些条件，将现代社会发展所需要的信息技术、旅游观光、阅读视听、体育活动和家务劳动等方面来拓展孩子的社会化内容，使孩子在家庭活动中陶冶性情、增强体质、丰富生活，从而促进孩子的德智体美劳全面发展。

4加强对家庭教育的指导，形成家庭、学校和社会三者连动的教育网络。个体的社会性是家庭、学校、社会综合作用的结果。学校作为专门的教育机构拥有受过专业训练的教育者，可以对家庭教育进行指导，向家长介绍教育学专业知识以提高家庭教育的科学性和有效性。社会是个人力、财力、信息等丰富的资源库，可以借助社会的力量开设家庭教育辅导机构或制定和实施指导计划。例如：美国密苏里州通过实施“父母作为老师（PAT）计划”对父母进行辅导；英国在中学普遍开设家政课；日本很早就为家长开办了学习班和讲座，政府还定期编辑和发送家庭教育参考资料。在我国上海一些学校也通过家长集会、“星期天学校”、“家庭教育咨询”及“家庭教育报”、“教子有方”有奖征文等活动加强对家庭教育的指导。我们可以借鉴和学习其他国家的一些成功经验，运用家庭、学校、社会的综合力量，形成三者连动的教育网络，共同推进儿童的社会性发展。

注释：

［1］［2］孙杰远)论学生社会性发展［J］教育研究，2003（7）

第5篇：家庭教育误区论文范文

论文摘要：很多青少年违法犯罪问题的发生和其所接受的家庭教育有着密切的关系，这些青少年所接受的家庭教育普遍存在着不当之处，找出这些家庭在教育观念上的问题并予以解决，对减少青少年违法犯罪具有重要的意义。本文就是从家庭教育不当的现象及认识根源和解决家庭教育认识偏差的对策几个方面进行了探究。 

 

当前，青少年犯罪问题已经成为一个不容忽视的社会问题，家庭在其中负有不可推卸的责任。在青少年违法犯罪的调查中，家庭教育存在问题是导致其犯罪的一个非常重要的因素，最主要的表现就是家庭教育重心错位。家庭教育的重心应该是对青少年的健康成长起到良好的引导作用，而不是在青少年成长出现问题后的矫正作用，但是当前很多家庭教育重心主要体现在了后一个方面上。解决青少年成长中的问题固然很重要，但是如何防止类似的问题发生更为重要。 

 

一、对青少年的家庭教育重心错位的现象与认识根源分析 

 

青少年是国家和家庭的未来和希望，保护他们健康成长是家庭和社会共同的义务和责任。家庭是每一个人成长最重要的环境，家长是孩子的第一任教师，家庭教育是孩子的启蒙教育，家庭教育往往影响孩子一生的成长。所以家庭教育的成败不仅直接关系到孩子、家庭的利益，同时也关系到社会的利益。当前很多家庭在对青少年的教育上存在认识的偏差，尤其体现在犯罪的青少年的家庭上，这些家庭对青少年的教育上更多地体现在了事后的补救上，是“头疼医头、脚疼医脚”的矫治教育，而缺乏了事前的引导预防教育。这种家庭教育重心错位不仅给青少年、家庭造成了巨大的损失，而且也给社会产生了一些不利的影响。 

 

(一)家庭教育的功利意识重 

青少年的成长成才是德智体的全面发展。在青少年成长成才的过程中，家庭既是其重要的经济支柱，又是其重要的精神支柱。父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对他们的成长起着潜移默化的教育影响作用。遗憾的是很多父母虽认识到这一点但并没有摆正这一点。很多的家庭在对青少年的直接和间接的教育中表现出了很强的功利意识。有相当多的家庭把对青少年的教育重心放到了可以立竿见影产生效果的方面——青少年的智力发展。所有的教育都是围绕这一内容展开，更多的投入也是为了保障这一目的实现。比如相当多的家庭对孩子的奖励措施仅仅限于当孩子的考试成绩达到什么标准的时候。还有很多的家庭，对孩子出现问题之后，在从自身寻找原因时，往往是考虑物质因素较多，而精神因素较少，丰富了孩子的物质需要，而偏失了某些精神需要。家庭教育的重智育、轻德育，重物质、轻思想，重眼前、轻长远的功利意识，不但影响了青少年的全面发展，甚至还会不知不觉地使孩子沾染上不良习气。 

 

(二)家庭教育的侥幸意识强 

青少年犯罪问题的产生很多都能够从其家庭教育中找到相应的原因。通过调查研究发现，这些家庭在教育孩子上可以归结为几种类型： 

暴力专制型：家长抱着“棍棒底下出孝子”的陈旧观念，在教育青少年时采取专制甚至暴力手段。 

放纵溺爱型：对青少年过分溺爱，而在教育上不讲原则，对其成长中出现的一些偏差的思想行为予以放纵。这是一种有意的放任。 

放任型：由于一些方面的原因，家庭疏于对青少年的教育管理。这是一种无意的放任。 

在以上这些类型的家庭，很多家长虽然也意识到自己的教育方法存在不当之处，对青少年的成长可能会产生一些不良的影响，但是并没有引起足够的重视，在思想上抱有一种“也可能不会发生”的侥幸心理，正是这种侥幸心理，导致家长没有对自己的教育方法予以改进，由此也就导致了很多青少年后来违法犯罪行为的出现。 

 

(三)家庭教育的落后意识深 

随着社会的发展和进步，人们的思想观念也发生了巨大的转变，这种思想观念的变化也体现在了青少年身上，他们的权利意识、平等意识、自主意识等现代意识也越来越强。这就要求家长首先必须具有现代的教育理念，才能使家庭教育取得良好的效果。但是有一些家庭传统的教育观念仍然根深蒂固，比如上面所提到的几种类型的家庭，有的仍然持有“棍棒底下出孝子”的封建思想，有的信奉“无为而治、树大自直”的思想。这些都是与当今社会发展相脱节的落后思想。也是导致家庭教育失败的错误思想。 

二、解决家庭教育不当。从思想上必须理清的几个方面 

 

(一)家庭教育思想要与时俱进 

时代在飞速发展，社会环境在不断变化，思想观念也在不断的更新。在这些变化中，既出现了一些对青少年成长发展有益的因素，也出现了一些对青少年的成长不利的因素。与之相适应，家庭教育思想也要与时俱进。与时俱进包括两个方面：一是家庭教育要有现代教育意识、教育方法。家长必须要掌握平等、民主等现代教育理念，要学会运用情与理相结合，说教灌输与启发引导相结合，思想教育和心理教育相结合等多种教育方法；二是家长要不断学习、更新知识。当今社会是信息社会，每天都有新知识的诞生。青少年时期感受最敏锐，接受新东西最迅速，同时辨别力也最弱。这就更需要家庭对他们进行适时的引导。这也就要求家长必须能够做到同孩子一起“成长”。青少年在成长中遇到的很多问题，有时也是家长在“成长”中遇到的问题，家长只有通过学习，正确处理，才能更好地指导青少年，这样的家庭教育才更有针对性和实效性。人们常说，“没有教育不好的孩子，只有不会教育的家长”。思想正确，方法得当，家庭教育取得成功的可能性才更大。 

 

(二)家庭教育要具有防患于未然的意识 

对青少年的教育是一项只许成功、不能失败的艰巨的工作，因为一个人的一生不可能“复制”，它不像if-里生产的产品，发现质量问题了销毁重来。家庭教育是影响青少年一生的重要教育环节之一，每一个家庭必须把青少年的教育工作放到家庭的头等大事上来，这就要求家长必须去除侥幸心理，防患于未然，尽自己的最大努力做好对他们的教育工作。青少年时期是身心全面发展的时期，也是一个学习和接受的时期。这时他们的自我意识还不成熟，变动性很大。在此期间如果能够对他们进行适时的、持久的、正确的教育，就会将他们引向正途。如果家庭教育本身就存在瑕疵，那么家庭教育不仅很难起到它应有的作用，甚至可能会影响到学校教育的效果。长春市一所中学进行的一项调研显示，“5+2=0”的现象在成绩差的学生中有，在成绩优异的学生中也同样存在。5天的学校教育成果在2天的家庭教育下归为o。其中有些学生身上出现这种结果，原因就在于家庭对青少年所实施的教育存在不当之处。学校5天的教育，可能家长无形中与学校教育不一致的几句话、几个不经意的举动就会使其化为乌有，尤其是思想品德的教育。正所谓“千里之堤，溃于蚁穴”。所以，家长首先要做到，面对孩子时，对他们的成长有危害的话不说，有危害的行为不做，谨言慎行，用自身正面的积极的言行去影响他们；其次，在进行直接教育时，要讲原则、合规范，不强制、不放任，尽量做到家庭教育不出现大的纰漏。 

 

(三)家庭教育要淡化功利意识，促进青少年全面发展 

教育的目标是培养德智体全面发展的人，这也是一个人成才的标准。家庭教育的目标就是将青少年培养成才。在这三个方面中，德是核心，是灵魂。如果没有良好的德行做支撑，即使专业水平再高，也有可能会成为害群之马。罗斯福曾经说过：培育一个人的知性却没有培育他的德性，等于是给社会创造了一个威胁性的存在。但丁也说过：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。甚至于有的人说“有德有才是正品，有德无才是次品，无德有才是废品，无德无才是”。古今中外，因德行高低而决定成败的典型事例不胜枚举。在我们身边，发生在2008年的“张孟苏事件”就是一个因德而得的最好的证明，同样在我们身边，也有很多因德而失的典型事例，如“刘海洋事件”等。所以家庭在对青少年进行教育时一定要淡化功利意识，分清主次，不能唯学习至上，仅仅把学习成绩作为衡量青少年的唯一标准，要注重他们的全面发展，尤其是德行的提高，这才是决定青少年成才的关键因素。 

对青少年的教育是一个家庭、学校、社会共同协调紧密配合的综合工作。任何一个环节出现问题，都会影响到青少年的健康成长。同样，家庭教育做到位。就促使青少年在成才的道路上更进了一步，这既是家庭的希望，也是社会的希望。 

 

参考文献： 

[1]http：//my.gov.cn/mygov/150629811650297856/20051102/56645.html，2005. 

第6篇：家庭教育误区论文范文

关键词 家庭教育方式 儿童 品德发展

中图分类号：G78 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.070

Abstract Children stage is the key period of moral development， good family education has an important role in the development of children's good moral character. This paper from a comprehensive understanding of family education of to explore the way of family education on children's moral behavior habits of an important role， influence of family education on primary school students' moral behavior habits， at last， based on the research， put forward the improvement way of family education and the basic countermeasures of high effect of family education.

Key words family education； children； moral development

童年是品德发展的最重要阶段，也是道德教育最有难度的阶段。②教育是由家庭教育、社会教育和学校教育组成，其中家庭教育是教育的核心，尤其对儿童时期的教育，它所起到的作用更为重要。在家庭教育中，家庭教育方式的正确与否，不仅关系到家庭教育的成功与失败，而且直接影响着儿童的品德是否得到健康发展。

1 家庭教育方式及类型

已有文献资料的研究表明，对家庭教育方式的分类有多种方法，根据研究需要，本文选取从亲子关系的角度，将家庭教育方式分为专制型、放任型、民主型三种。③

第一，专制型教育方式是指父母在家里操纵着子女们的一切，强制性使孩子听命于父母，有着无上的权威。这种类型的父母对子女太过于严厉，孩子做什么事情都不会很自信，特别是在处理问题的时候，自己会变得没有主见，从而会征求父母的意见，这样就导致孩子性格不会很独立。第二，放任型教育方式表现为孩子在父母眼里无足轻重，父母对孩子的喜、怒、哀、乐漠不关心，对孩子的行为没有任何规定或要求，更没有所谓的奖励或惩罚，任其孩子自由发展，容易产生的结果是亲子关系淡漠。这是由于父母放弃了教育的责任，对子女教育是一种不负责任的态度。第三，民主型教育方式指父母能够平等对待孩子、尊重孩子，倾听孩子的心声，给孩子贴心的帮助，让孩子感受到家庭的温暖和父母的关爱。这种方式是这三种类型中最好的方式，有利于孩子健康快乐地成长，从而变得积极、乐观、主动。

2 家庭教育方式与儿童品德发展的关系

所谓的“习惯成自然”，就是指培养儿童形成一种良好的行为习惯，并使之固化为儿童的一种内在要求。④培养儿童的良好习惯，是家庭教育必须履行的责任，没有一个好的行为习惯，这样对儿童道德的发展不会很有利，所以儿童道德品质的形成，不是体现在儿童的道德认识发展水平上，而是表现为儿童的道德行为。

2.1 科学的家庭教育方式对儿童品德发展的影响

众多的社会事实可以证明，科学正确的家庭教育方式对儿童的良好品德形成具有积极的作用。⑤小孩子由于其年龄的特点，喜欢模仿，所以家长应给孩子树立一个良好的形象，潜移默化，使孩子在无形中得到教育，为孩子良好品德的形成打下坚实的基础。正直、乐观、善良、自信、坚毅等良好品质的儿童，往往都有一个温馨、民主、有责任感的家庭。没有爱就没有教育，爱是儿童接受父母教育的基础。⑥科学的家庭教育方式会以爱为先导，依据孩子的心理接受能力，使孩子能够时刻感受到父母爱的关怀，自然地接受来自家长的教育。在此基础上，父母在教育过程中通过听其言、观其行、循循善诱，以培养儿童良好的习惯。

2.2 不合理的家庭教育方式对儿童品德形成的影响

家庭教育方式与儿童不良品质形成表现为以下几方面：首先，儿童性格无视他人、自控力弱、自负高傲、易冲动现象，大多都是由于溺爱型家庭教育方式造成的。在这样的家庭中，父母一般很少向子女提出要求或施加控制，缺乏理智。久而久之，形成了孩子乖张的个性，无拘无束，任性作为。其次，放任型家庭教育，跟孩子之间交流的比较少，导致对孩子的情况不了解，其实孩子是非常敏感，能感觉到父母很忽视他们，这样也会使儿童性格内向、兴趣狭窄、缺乏理想、情感淡薄，一旦发生挫折，易产生对立仇视情绪，甚至发生侵犯行为，这种现象多是由于放任型家庭教育方式造成的。在放任型家庭教育中，很多父母认同“树大自然直”的传统教育观念，对孩子的思想观念和做事方式采取的态度是放任自流，任其发展。⑦

因此，在家庭教育中，家长只有采取科学的教育方式，才能有利于儿童养成良好的行为习惯，如果对孩子无原则地迁就，就会对孩子的品德形成产生不良影响。

3 提高家庭德育效果的对策

3.1 树立正确的家庭德育观念

思想支配行动，所以要想改变以往的误区，首先就要从改变观念开始：即树立以人为本的观念，育人为先。父母是孩子最好的老师，对于家庭教育来说，首要的就是家长自身首先要树立正确的道德观，明确要以发展孩子的品德为前提。⑧在重视满足孩子物质需求、关心孩子学习、重视学校教育的同时，更应重视孩子在心理上的需要、更应关心孩子道德品质的发展和更应重视家庭人文环境的建设，作为家长要树立好榜样，使整个家庭处于和谐、健康的氛围中。如此，才有助于孩子形成良好的性格，才能培养孩子良好的社会责任感和公民意识，才能帮助孩子树立平等、共生、创新的现代意识。

3.2 明确家庭德育的任务和方式

家庭是一个可以积极作为的生动舞台，而不是社会的被动从属物。家庭德育理应与社会的发展同步，以社会的需要作为德育培养的方向。“取其精华，去其糟粕”，社会的价值观是复杂的，作为家长，要懂得取舍，择其善者而从者，其不善者而改之，以新的、正确的价值为导向，为孩子的成长营造一个宽松、和谐的氛围。现代家庭应不断接受和发展家庭成员之间的新型关系，即成年人反过来也要向孩子学习，孩子将自己的兴趣、爱好、观念、经验、知识等反哺给成年人 。⑨可见，家庭德育是家庭成员之间积极互动的影响过程，是一种双向性活动。

3.3 提高家长的自身素质

家长作为家庭教育的实际执行者，家长的个人素养直接影响着家庭教育的方式与水平。

既然是家庭教育，那么父母在这个方面很大程度上充当着教师的角色。教育是一门专门性的学问，要想对孩子进行科学的教育，父母就必须具备多方面的素质才能胜任这个工作，应该具备相应的良好的心理和行为品质。所以家长应有危机意识，不断地自觉地学习，以提高自身的综合素养。方式是手段，而不是目的。良好的正确的方法可以获得事半功倍的效果，反之，则是事倍功半。所以，作为家长要不断地学习，掌握科学的教育方法，只有这样，才能更好地对孩子进行教育。⑩

3.4 营造积极、自由、民主的家庭气氛

家庭教育中，孩子的良好品德养成离不开彼此之间相互的尊重、信任，而构建父子、母子间信任和谐的关系，需要家长充分发扬互敬、互爱、民主、平等的原则，以建立民主和谐的新型家庭关系。

在家庭教育上，父母不能高高在上。尽管在称呼上有父子、母子之分，有教育者和受教育者之分，但父母也要充分尊重孩子，建立民主、平等、自由的新型家庭关系，营造积极、自由、快乐、和谐的家庭气氛。父母在家庭教育上不能唯我独尊，日常的关于孩子的家庭活动不妨让孩子谈一下自己的看法，多听取一下他们的意见和看法，以便于充分调动他们的积极性。Z这样子的话就会看不到大人与孩子之间苦恼和僵持的局面，使孩子能够在轻松、快乐的气氛中成长，从而也使孩子在家庭中能够轻松、大胆地提出自己的问题和见解，最大限度地发挥自身优势。

总之，要坚持一个原则：在轻松、和谐的家庭氛围中，以鼓励为前提、肯定为基础，积极发现、正确引导，营造一个轻松、自由、民主的氛围。

注释

① 百度新闻网.

② 金生v.我们教给儿童怎样的道德[J].学前教育研究，2004（11）：24-25.

③ 李天燕.家庭教育方式对小学生品德影响的形成研究.西南师范大学，硕士论文，2001.

④ 王兆先.家庭教育词典.南京大学出版社：125.

⑤ 邓佐君.家庭教育学.福建教育出版社，1995.10：70-72.

⑥ 高玉祥.个性心理学.北京师范大学出版社，2002.1：63-64.

⑦ 张爽.家庭教养方式对儿童发展的影响[J].通化师范学院学报，2008（1）：112-113.

⑧ 缪建东.社会变迁中的家庭道德教育[J].山东理工大学学报（社会科学版），2003（11）.

⑨ 杨宝中.大教育视野中的家庭教育[M].北京：社会科学文献出版社，2003（11）：130.

第7篇：家庭教育误区论文范文

（一）现实依据

我县幼儿园地处偏远，家长的文化水平普遍较低，年轻父母又纷纷外出打工，子女的教育大多落在爷爷奶奶、外公外婆的身上。祖辈的教育思想往往非常传统，应试教育在他们的脑海里根深蒂固，有些家长甚至于用在幼儿园学习文化知识的多少，来衡量幼儿园教学质量的好坏。他们对幼儿园正常的教学活动，如，开放式区域活动、游戏活动、集体活动等不予接纳。另外，家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致。他们大多数文化程度较低，仅凭借自己的主观经验去带孩子，同时多数家长教育观念和方法存在误区，对孩子健康发展已经造成了许多不良的影响。针对这一现实情况为探索幼儿园、家庭教育的有机联系和综合功能发挥制订了运作机制。推进家长工作，形成教育的正向合力，我提出了《农村幼儿园家园互动的有效途径》这一课题。

（二）理论依据

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

《教育学》理论：环境和教育是两个不可分割的共同体，物质环境为教育提供保证，精神环境则影响教育的程度，教育不是去改变孩子自我发展的自然程序，是要从孩子出生之日起，为他们不断地创造适应每个阶段生存和发展需要的环境刺激，与孩子的生理、心理和行为产生相互作用，促进孩子的发展。因此，只有发挥家庭、幼儿园的合力作用，形成良好的教育合力，才能让幼儿健康快乐地成长。

（三）实践意义

家长是活动的有效资源，家长支持、参与幼儿园活动的程度直接与幼儿园“集体学习”的有效性有关；家长应与儿童建立良好的伙伴关系，这种互相沟通、交流、支持的过程有利于儿童探究精神的培养，有利于幼儿身心健康快乐地成长，有利于探索和总结农村幼儿园家园共育的新途径、新方法、新思路。

二、课题研究的目标

1.通过本课题的研究，构建家园一体教育模式及运行机制，重组幼儿园教育资源，并充分利用各种社会资源，达到资源共享的目的，扩大幼儿园的办园功能，强化幼儿园为家长和社区服务的功能。

2.通过本课题的研究，使幼儿园、社区、家庭共同开启农村幼儿早期教育的大门，满足幼儿早期发展的需要。

3.通过本课题的研究，使教育者更新学前教育理念并将其转化为实践行为，产生对该领域的探索和研究的内动力。

4.运用各种途径对保教人员进行专业培训与研讨，提高家长和保教人员的整体素质。

5.探索创建适宜的家、园互动方式，引导教师逐步达到家、园互动活动深层的反思与交流，促进部分教师与家长角色的转换。

三、课题研究过程及方法

（一）研究过程

1.调查研究阶段（2011年5月-2011年7月）

（1）学习课题相关资料，收集理论资料。

（2）明确研究任务，拟订实施方案。

（3）计划、设计促进家园之间有效沟通。

2.课题实施阶段（2011年8月-2011年12月）

（1）学习课题相关资料，提高理论水平。

（2）转变教师的传统观念，提升教师专业能力。

（3）转变家长的陈旧观念。①发放宣传单。②早教咨询。③召开教师、家长交流会。④发挥榜样力量。⑤传统方式的有效利用。

3.总结阶段（2011年12月-2012年1月）

（1）整理课题研究资料，撰写结题报告。

（2）做好课题结题相关准备工作。

（二）研究方法

1.文献查阅法。查阅有关家园互动方面的理论资料。

2.行动研究法。通过在日常教学中组织的活动，进行家长与幼儿园之间的沟通，根据实际工作的现状调查分析，寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边调查，边研究，采取的教育方法在实施过程中要进行设计―探索―反思―总结。

3.经验总结法。采用各种途径转变家长的传统观念，发现问题，总结不足。通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行，发现问题，然后寻找解决的方法，制订出一系列的措施，以便进行下一阶段的实践。

四、研究的原则

1.教育过程的连续性原则：幼儿园、家庭教育的结合是自然的、连续的，而不是间断的、支离破碎的。它贯穿于教育的各个环节，从而成为一个有序的开放系统。

2.多种影响的渗透性原则：幼儿园、家庭构成一体化的教育网络不是一种机械的、外在的纯组织性联系，而是相互影响、相互制约的矛盾统一体，通过双方共同作用的相互交织、相互渗透形成正面合力，达到教育效果。

3.运行机制的内在性原则：调动各方面的教育力量，依据各自的内在需要，使幼儿园、家庭行动一致，在教育目标和教育方法的正确实施上达成共识，相互激励，相互竞争，相互监督，相互评价，实现共同的目标。

五、研究的内容

1.构建适合农村幼儿园、家庭教育的新模式。

模式的基本图式：

从图中可以看出：幼儿园、家庭、幼儿三结合幼儿教育模式，幼儿园承担着主要的组织指导与研究的任务，家庭和社区的积极参与构成互动的关系。

2.研究提高幼儿保教队伍的专业素质和社区内幼儿家长的育儿经验的方法和途径。

3.研究家园互动、促进幼儿健康发展的形式和方法。

六、研究措施

以五大活动为主线贯穿了课题实验研究的整个过程，突出活动性。

第一大活动：服务性活动

服务性活动是指幼儿园、家庭及社区以资源共享为目的，相互提供服务的活动。主要活动内容与形式有：教育咨询、媒体宣传、家访。

教育咨询：幼儿园以多种形式向家长开放，解决家长在家教过程中的问题，并提出建议和要求。我们不定期地进行家教知识和行为能力、安全教育的调查和宣传。

媒体宣传：幼儿园利用每月一期的家园卫创宣传栏，家园共育宣传栏，各年级家长会等大众传播媒介向家长宣传家教知识。

家访：教师根据事先确定的工作目标主动走访家长，了解幼儿在家庭的各种表现，与家长沟通，密切感情。每学期除两次集体家访外，还有个别走访。

第二大活动：开放性活动

开放性活动是指幼儿园对外开放，即提供场地、提供设施，营造温暖、和谐、宽松的教育氛围，吸引家长关心教育。主要活动内容与形式是参观观摩。如，“教学活动开放日”“幼儿亲子运动会”“家长开放日活动”“家园共乐庆元旦”等等。

第三大活动：参与性活动

参与性活动是指家长在一定范围内参与幼儿园的教育过程与活动，家长被视为幼儿园教育与教学过程中有效积极的社会教育资源而加以利用，使家长逐渐成为教育教学过程的积极贡献者。把幼儿园教育的理念和具体做法，从幼儿园推及家庭。

主要活动内容与形式有：亲子活动、家委会、园长信箱。

亲子活动：幼儿园亲子活动是指幼儿园组织的，家长和孩子共同参与的活动，它是一种有助于增进教师与家长、家长与幼儿情感交流的集体活动形式。我们根据不同年龄段幼儿的发展水平，开展多种亲活动。

家委会：由家长民主推选或由幼儿园与家长协商产生，由各班各类型家长代表组成，参与、协助、监督幼儿园工作，促进家园进一步沟通。

园长信箱：在园内设立建议箱，请家长参与、监督、评价幼儿园及社区早教机构的日常教育管理等各项工作。

第四大活动：教育性活动

教育性活动是根据幼儿园办学发展需要，有目的、有计划、有组织地开展一系列活动。

主要活动形式有：主题教学活动、家园联系栏、家长学校、儿童成长档案

主题教学活动：以多种形式开展让家长和老师一起走进课堂的教育活动。

家园联系栏：在每个班级开辟家园联系栏，定期向家长介绍班级教育教学工作情况，并有针对性地向家长宣传科学育儿知识。

家长学校：由幼儿园组织发动举办系列活动，传授家庭教育知识，提高家长的教育素养。

儿童成长档案：幼儿园对各班幼儿建立个人成长档案，进行统一管理，以利于进一步深入研究。

第五大活动：研究性活动

研究性活动是指针对家庭教育及幼儿园教育中出现的问题，组织家长进行研讨。实现在争论思辨中达成共识，在良好互动中获得教育信息和教育方法。

主要活动内容与形式有：经验交流、家长论坛、成果推广。

经验交流：定期组织家长开展不同形式的育儿经验交流活动，在交流中互相学习成功经验，提高家长育儿素质。

家长论坛：围绕一个主题，家长发表各自不同的教育观、育儿经验、育儿教训等，共同分享育儿的酸甜苦辣。

成果推广：通过园报、宣传栏、家园联系等形式，把幼儿园取得的育儿经验、优秀成果介绍给家长，并取得家长的支持。

七、成果形式及成效

1.成果形式

（1）调查表：调查农村家庭教育现状。

（2）案例分析：在研究过程中家园互动情况。

（3）撰写课题研究报告一份。

（4）撰写课题研究论文。

2.研究成效

（1）家园能互动、合作起来了。在家园合作中，家长工作由“教育家长”配合变成了“主动配合”，联系由单向的“信息输出”变成“信息互发”，来自家长的反馈能得到应有的重视与回应。

（2）家长重视家园合作了。部分家长的观念中教育是幼儿园的事情，家庭中只要让孩子吃饱穿暖就可以了，这种教育观念没有了，家长很关心幼儿园的任何活动。

（3）家园合作形式多样化，更有针对性和迅捷性。随着时代的变迁和信息化的发展，许多家长与幼儿园合作的形式更有针对性和迅捷性。

（4）培养了具有教学能力和沟通能力的师资队伍。通过个人的课题研究激发了教师研究家长工作的热情，我利用业余时间对全体教师进行培训。借助上级支持派部分教师外出培训，开阔视野。多样的家园联系活动，锻炼指导教师的教学能力和沟通能力。

八、研究后的思考

（1）《幼儿园教育指导纲要》对家长，幼儿、教师、幼儿园几方面工作的和谐合作提出了更高的要求，有必要深入研究。

（2）本课题侧重于行动研究，在理论方面的探索仍需不断进行，而且由于我的研究水平和视野的限制，如何做好幼儿园的家园共育工作，使幼儿和教师主动发展，还需要努力。

参考文献：

[1]陈鹤琴.家庭教育.华东师范大学出版社，2006-05.

第8篇：家庭教育误区论文范文

关键词： 创新教育 素质教育 误区 创新意识

一、创新教育的误区

创新教育是新时代大学生教育的主题，其实质是更好地实施素质教育。所谓素质教育，是提高学生全面素质的一项教育活动，使学生德、智、体、美等方面全面健康发展。目前处于知识经济时代，创新决定了一个国家和民族的综合国力和竞争力，因此为了提高我国的国际竞争力和世界格局中的地位，建立起符合社会主义市场经济的国家创新体系，全面提高民族的创新能力显得尤其重要。当代大学生是祖国的未来，是民族的希望，对他们实施创新教育，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平势在必行。大学生创新教育是建立在素质教育和学生个性发展基础上，高校采取的各种教育手段，以培养学生创新素质，提高学生创新能力，最终使学生适应社会发展需要的创新型人才的教育活动。但在创新教育的过程中，容易陷入以下误区。

（一）拿来主义。调查发现，有些高校领导讲起创新教育理论来头头是道，理论全搬照抄别校的，甚至把国外理论翻译过来，作为自己的创新教育理论。殊不知，任何理论都需要丰富的实践来检验和支撑；没有生动的实践，再好的理论也无法结出丰硕的创新教育之果。在创新教育过程中，必须根据本校的实际情况，结合本校的特点，制订出合理的方案，在实践的过程中，不断发现问题，解决问题，真正使大学生创新教育取得显著的效果。可是，有的高校只有方案，没有实施：有的高校象征性地开展几个活动就结束；有的高校没有多少实际内容，就堂而皇之地请有关专家来结题验收。这些创新教育都是在做表面文章，没有实际性的效果。

（二）过于强调基础知识的传授，忽视综合素质的提高。当前的教育教学活动，过于强调知识的传授，忽略个性的塑造，导致当代大学生有丰富的知识却缺乏变通和创造能力。在当前的教育体制下，当代大学生缺少吃苦耐劳的精神、敢于承担的勇气、开拓进取的精神和独立思考的能力，很多以自我为中心，漠视外界的变化。从大学生军训就可以看出这一弊端。

军训本是培养学生团结协作的精神，使学生养成良好的生活习惯和严谨的生活作风、以乐观的心态对待生活，树立忧患意识和民族使命感，搭建展示与训练自己的舞台，但是很多学生却不利用军训的大好时光，在军训中吃不了苦，甚至找各种理由不参加军训，碰到一点困难就退缩，更为严重的干脆退学。这些都是家庭教育和学校教育不当出现的问题。如家长包办，学校过于强调知识的传授，导致学生的综合能力太差，不能独立生活。这应该引起所有的教育工作者的极大重视。

（三）过于强调教学质量，忽视创新能力的培养。教学质量是学校的生命线，是学校的第一要务，而高质量的合格人才主要体现在是否有创新精神和创新能力上。因此要培养创新人才，就必须充分发挥大学生在各个方面的主体作用，创造浓郁的创新人才培养的环境氛围。教师要注意调动学生的学习积极性和主动性，培养学生独立思考的能力，尤其是注重培养学生具有创新意识、创新精神、决策处理问题的能力，以提高大学生在社会主义市场经济条件下和国际挑战中的竞争力。而有些学校，过于强调教学质量，如很多老师在教学时总是把学生限制在自己的思维框架内，不允许学生有不同的思考，不允许学生发出不同的声音。长此以往，学生将养成不敢乱说乱动、不敢越雷池一步的思维习惯，创新能力和创新思维被扼杀。

二、避免陷入误区的对策

（一）教师要打破传统教学模式，做到教学方法创新，以培养学生的创新思考能力。要建立以教师为主导，以学生为主体的新型师生关系，注意学生创新思考能力的培养。教师要创新教学方法，采用情景教学、电子教案，多媒体、现场讨论等多种教学方法，提高教学水平。要求教师拓宽视野，放下架子，与学生共同发现问题，解决问题。更重要的是传授方法，积极倡导教学方法创新，使教学模式真正适合学生的身心发展需求，符合时代的要求。

（二）培养学生的创新意识。培养学生的创新意识，是创新教育的必要条件。要培养学生正确的人生观、价值观和世界观；坚定的理想和信念；热爱祖国和人民的情感；强烈的事业心和历史责任感；具备崇尚、尊重和献身科学的精神；对事物有浓厚的兴趣和好奇心；高度的敏感和开阔的思路；极强的求知欲和自学能力；富于想象并敢于大胆提出问题；注重实践、勤奋努力、坚韧不拔、百折不挠的拼搏精神等。

（三）考试制度的改革。传统的考试制度，只能培养出死记硬背的高分低能的“人才”，学生的创造能力得不到有效发挥。新型的考试方式更能适应时代的发展，对创新人才的培养起到至关重要的作用。因此，我们可以采取多种方式来考核学生。对于基础知识的考核，可以采用传统的方法：对于专业知识的考核，可以采用学论文、面试等多种方式。如写论文时，可以让学生自己去查阅资料，进行科学实验，最终自己解决问题，以论文形式上交。教师要认真评审论文，指出其优点和不足，并让学生进一步加以修正。对于特别突出达到一定水平的论文，应积极推荐发表并参与评奖。这种方法的突出优点是变学生的被动学习为主动学习，充分发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新素质和创新能力。面试时，可以让学生围绕一主题，自由发挥想象，假设各种结果，最后得出最优方案，充分调动学生的主观能动性。

（四）对实行多种学生奖励办法。过去大多单纯以学习成绩优劣评价和褒贬学生，而创新教育应该鼓励学生学有所长，有效推动学生素质教育与能力提高。比如可以采取“学分银行制”，让学生的创新成果和取得的每项证书纳入“学分银行”，用来抵学分等，对创新成果特别突出的，鼓励并帮助学生申报学生专利等，调动学生的积极性和主动性，培养学生的兴趣爱好。

（五）鼓励学生社会实践活动创新。打破传统，立足实际，大胆创新。只要是有利于培养学生素质与能力的活动，学校都应大力支持。比如：参加大学生义务支教、环境保护使者宣传等活动。通过亲身体验，让学生成为学习的主动者，培养他们吃苦耐劳的精神。

（六）加强实训、毕业设计等环节的训练。为了培养学生敬业爱岗、诚信勤勉、吃苦耐劳、服务客户、积极创新、团结合作、服从服务公司等基本职业素质；训练学生办事认真细致、严谨高效的工作作风；培养学生感知风险的敏锐性、分析风险的严谨性，使学生具备良好的语言表达、公文写作、文件处理等职业技能。学院应加强实训环节的管理及教育工作，让学生综合素质得到有效的提高。

（七）加强第二课堂的学习。第一课堂授课形式较为呆板，学生的主动性、创新性得不到有效发挥。第二课堂不仅生动活泼，可以拓宽知识面，还可以培养包括组织能力、开放思维能力、动手实验、提出分析解决问题的能力在内的综合能力。例如：可以开展大学生科技兴趣小组活动，这种活动都是在老师的指导下开展的。指导老师通过指导或让成员参加科学研究项目并经常指出存在的缺点和不足，从而加速创新型人才培养和成长。

创新教育是适应知识经济时代特征的，是知识经济时代学校教育的主题，进行教育创新的根本目的是更好地实施素质教育，只有搞好创新教育，教育创新才具有时代的先进性。创新教育势在必行，我们的任务是艰巨的，创新型人才的培养需要我们的共同努力。

参考文献：

[1]马德秀.寻找人才培养模式突破致力于培养创新人才[J].中国，2006，（11）.

[2]王志欣，欧阳杰.在学分制中增加创新学分的思考[J].化工高等教育，2007，（6）.

[3]曹胜利.学者论点：树立创新创业教育的全新价值观[N].中国教育，2008-03-20（15）.

第9篇：家庭教育误区论文范文

【关键词】 青春期; 家庭性教育

Adolescent sex education in family

WANG Gaifang

Department of Life Sciences, Shangxi Lvliang Higher Education Institute, Lvliang 033000, China

【Abstract】Adolescent sex education is not only the task of school and society, but also the task of family. The article explains the necessity, feasibility, scientificity and artisticity of adolescent sex education, and calls for more attention from parents.

【Key words】 Adolescency; Sex education in family

青春期性教育是针对青少年进入青春期生理和心理的特点进行的,从总体上说是人格教育、人生教育、思想道德教育、爱国主义教育、遵纪守法教育、性知识和性道德等方面的综合教育。随着生活水平的提高,青少年的性成熟比以往提前数年,他们从性萌动、性成熟到的自然需求,到能够进行合理的,这个过程一般需要10到15年。在这漫长的岁月里,如何使他们从性朦胧、性神秘、性困惑中解脱出来,不盲从寻求“性知识”、“性体验”,而能集中精力学习、生活,家庭中的性教育具有不可推卸的责任。

1 家庭性教育的必要性

家庭性教育,是指在家庭这个背景下对孩子进行的有关性别角色、性知识、性道德和性法制等的教育活动。它是以父母为主,根据孩子身心发育的不同阶段及不同需求,帮助孩子获得科学的性知识,树立正确的性意识,培养健全的性心理。青少年的性教育离不开家长的努力和配合,父母与子女的特殊关系,确定了他们在青春期性教育中的特殊地位与作用。中国社会科学院社会学研究员、青少年性教育专家陈一筠教授指出:青春期性教育关系到孩子的一生,家长一句话的失误,有可能给孩子带来灾难。走出对性教育理解的误区,让正确的性教育像阳光雨露般沁入孩子心灵深处,是家庭教育的责任。实践证明,学生家长的参与是青春期性教育成功的重要因素。如上海市少管教所的四十多个犯罪少女有80%是因为性罪错,而且大多数发生在家里,有的甚至染上了性病。可见,家庭性教育不仅是必要的,还应是迫切的。

然而,在现实的生活中,在中国这样的文化背景下,我们的家长对青春期性教育的认识是有限的。据调查,能主动进行青春期性教育的家长仅占7%,有93%的家长承认自己不能主动积极地对孩子进行青春期性教育。在一次调查中,在回答“你的性知识的主要来源是哪里”这一问题时,选择“父母”的仅占35.6%,排在书刊杂志58.9%、课堂教育50.4%、同学朋友46.3%之后。

2 家庭性教育的可行性

与学校里讲课或社会上办展览相比,家庭性教育则灵活得多,可以随时随地进行,也不受场合与形式的限制。既可以有准备、有针对性的,也可以自然的因势利导。

当孩子能听懂言语时,家长应把性教育贯穿在日常生活中,如在洗澡、着装、修整发型及玩具选择等方面要有明确的性别区分。还可通过书报、画册、影视、讲故事等去引导孩子观察动物、植物的生长和繁殖,使孩子对生殖产生一种自然的认识,从而使他们接受大自然,热爱人类,认识生命本质,使“性自认”得以完成。

在郭进等做的调查问卷中,有78%学生认为特殊的家庭环境,使他们有了性方面的矛盾、问题时愿意首先向父母求助。当孩子提出有关性方面的疑问时,父母不应回避,宜用孩子能理解和接受的言语和方式予以解答,使孩子的好奇心和求知欲得到解决和满足。

3 家庭性教育的科学性

3.1 家长要提高性教育责任意识

家长主动担负起自身的性教育责任,对孩子进行及早的、先入为主的教育。如果家长不及时给孩子提供这方面的知识,部分处于青春期的孩子可能会从其他方面寻找答案,从而导致出现各种难以弥补的问题。

3.2 家长要尊重孩子

尊重与民主是沟通与交流的平台。随着年龄的增长,子女的独立自主意识越来越强烈,他们更需要父母在尊重与理解的基础上,彼此平等地进行交流。没有理解与信任,孩子不可能向父母敞开心扉,沟通与交流也无从谈起。加强与孩子的亲情,必须尊重孩子的想法、意愿和隐私,给孩子更多自由比较与选择的机会,给孩子更多私人的自由空间如隐私权,经常与孩子进行沟通,给予细致的亲情关怀,切不可让孩子成为情感孤儿。

3.3 家长学会正确看待异往问题

异往是成长的需要。在青少年长大即社会化的过程中,同伴交往乃至与异往是不可缺少的一课。再好的父母和老师也不能代替伙伴的作用。对于少男少女们的交往,应该多一些鼓励,少一些训斥;多一些理解,少一些怀疑;要多一些引导,少一些限制。另外,可以考虑把孩子的兴趣因势利导到文学、音乐、体育、舞蹈、自然科学等方面,帮助子女培养多种兴趣,发展广泛的爱好,分散孩子对异性的注意力,也可以鼓励孩子从事一些力所能及的劳动,如此对于问题的解决是大有裨益的。

4 家庭性教育的艺术性

与任何教育一样,性教育也必须讲究艺术,切忌说教式刻板地训示,而必须通过具体事例理论联系实际地生动活泼地进行。此外,要根据不同年龄、不同性格选择不同的教育内容和方式。比如对内向羞涩的女儿第一次来月经,要告诉她月经的来源以解除其恐惧心理;而对于调皮又常的儿子,则要告诫它频繁会影响健康,并防止他看黄色书刊录像。

家庭性教育,其实也是对孩子进行如何做人的教育,父母既不能对孩子过分娇纵,也不能使孩子生活在缺乏家庭温暖和爱的情感的环境之中。父母是家庭性教育的具体实施者,要对孩子身心的良好发育和性意识的健康发展负责。因此,父母要胜任性教育的职责,必须努力做到:有权威,能够平等地对待和尊重孩子,能和孩子进行双向的信息和情感的交流;要信任孩子,并帮助孩子建立自信心;父母要做两性关系的良好榜样;要了解孩子性意识发展过程和青春期身心发育的特点和表现;要注意孩子德、智、体、美等的全面发展,把青春期性教育与全面良好的人格教育结合起来。

参考文献

1 孙云晓.阳光法性教育[M].南京:江苏教育出版社,2007,254.

2 王丽.强化青春期性道德伦理教育[J].中国医学伦理学,2005,18(5):103.

3 胡莹,李东明,主编.青春期教育[M].北京:北京理工大学出版社,2004.

4 读图时代特别企划.国外性教育[M].郑州:郑州大学出版社,2002.

5 郭进.家庭教育中不应忽视性健康教育[J].河套大学学报,2007,4(1):13.

6 陈庆华.家庭性教育[J].中国性科学,2002,11(3):9.