小学趣味数学精选(九篇)

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第1篇：小学趣味数学范文

关键词：小学数学；趣味学习法；学情分析

学生学习数学的兴趣是学生学好数学的积极动力，由此可见，学生学习兴趣的培养在课堂学习中占有多么重要的地位，教师也应该抓住这一关键因素的强大功能，在课堂上观察学生的思想动态和心理特点，积极引导学生，设计出行之有效的趣味教学法，激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量。

一、二年级学生学习数学学情分析

小学二年级学生学习数学是在学习了100以内数字以及10以内数字的加减法基础上继续学习的。二年级的数学教学目标主要是在巩固学生数学计算基础上，提高学生计算的速度和准确度。小学生本来是活泼好奇的，但是受传统教育体制以及应试教育的影响，将学习变成一种任务、一种压迫，使得许多学生对数学学习失去了兴趣，这就需要教师在讲课过程中，着重培养学生的学习兴趣，淡化学生的任务观念，使数学课堂变得趣味横生。

二、游戏引入法

爱玩是孩子的天性，特别是小学二年级的学生刚刚走出不受束缚的幼稚园，还不能完全被小学的学习气氛所感染，所以，在引入新课时，不妨顺应孩子的天性，在玩游戏的过程中引入新课。例如，在教学“长度”章节时，学生已经掌握了厘米和分米的基本概念，教师将一些转换类题目制作成小卡片，教师规定时间请小组学生答题，小组学生在规定时间内答对最多者获得游戏胜利，可以获得更多的糖果奖励。这样将学生爱玩的天性转化成学习的乐趣，这是小学数学趣味教学法的成功所在。

三、故事教学法引入教学

小学二年级数学内容大多引自对生活简单实物的认识，这些源自生活的知识，教师常常会用来创设生活情景引入新课，同时，基于小学二年级学生的年龄特点，我们还可以采用创设故事情境法引入新课。这样既形象又贴近生活，学生更容易明白，觉得数学不难就乐意学习。

趣味数学学习法对培养小学低年级学生对数学的学习积极性有很大的帮助，因此，二年级数学教师要特别重视趣味数学教学法在数学课堂上的运用，科学教学。

第2篇：小学趣味数学范文

关键词：小学数学；趣味教学；方法

康托尔说：“数学的本质在于它的自由。”很多人觉得数学是抽象、枯燥的，甚至是死板的，但在我看来数学是自由而灵活的。

一、用心设计，激情导入

从科学的角度看数学是有点抽象，但在教学中，我们可以把抽象的数学用生动具体的材料表现出来，把它变得通俗易懂。因为数学源于生活，用于生活。数学知识来源于数学实践，学习它的目的又是为实践服务，在教学中，我们可以多创设一些数学的学习情境，让它提高学生学习数学的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。因此，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。如，在教“对称”一课时，我就事先在多媒体课件中准备好一些具有对称性的小动物图片，上课时激情导入：“春天来了，公园里美丽的花儿都开放了，几只蝴蝶在花丛追逐嬉戏，过了一会儿又飞来了一群小蜜蜂，嗡嗡嗡地采着花蜜！躲在花朵下的小蚂蚁对同伴说：‘在图形王国里，它们是一家人耶！’同学们，为什么小蚂蚁要这样说呢？”在这样思考的情境中利用学生的好奇心引入新课，激发了学习兴趣。

二、动手实践，自主探索

教育家费赖登塔尔说：“教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。”小学生有着好奇之心、爱美之心，疑问之心。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，让抽象的数学变得具体可感。比如，在教学“认识数字”时，大家都会说“一像铅笔，二像小鸭，三像耳朵……”这些就很具体很可感了。在教学“认识图形”时，我就会让学生在教室里、在自己身上找一找有哪些图形！小学生通过学习观察就会发现身上的红领巾是三角形、自己用的课桌面是四方形的、黑板是长方形、口袋里的硬币是圆形的。在教认识能力时，我们同时要教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等发现数学、感悟数学、掌握数学、追求数学。因此在教学完后，我还会让学生动手画一画、剪一剪、折一折各种图形或用积木拼一拼各种图形。如，教学“长方形和正方形的认识”时，我会让学生动手量一量它们的长与宽，看一看有何差别。还会通过折一折长方形和正方形纸片，让学生明白长方形的对边相等、正方形的四条边相等、长方形和正方形的四个角都是直角。在学习“平行四边形的面积”时，让学生去玩积木，用两个相同的三角形拼成一个平行四边形，然后重新拼成一个长方形，来观察它们的面积。

通过动手实践，一方面满足了小学生爱玩的天性，让他们动一动脑筋思考思考；另一方面也满足了他们的好奇心和求知欲。

三、帮学生建立学习数学的自信心

兴趣要培养，信心更要培养。在平常的教学或练习中，我们做教师的要及时发现学生的优点并大力表扬，使学生尝到成功的喜悦。对那些学习数学较困难的学生，我们要更有耐心，每每有一小点进步我们要及时给予鼓励，让他们看到希望，并认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。有适合的课题时也尽量安排一些趣味数学游戏，在游戏中也能发现学生的闪光点。渐渐地，增加了他们学习数学的信心。

在课堂上，给学生自由而宽松的环境，时而让他们小声讨论，时而让他们高声辩论。当学生争相发言时，教师要给机会，针对学生独具个性的发言，教师要面带微笑点头赞许；对表达能力较差的学生，教师则给予信任鼓励的目光；对讲不清理由的学生予以指导，给学生创造一个和谐的课堂，学生自然敢讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬，思维也得到锻炼。

四、数学学法指导

除了让学生在自主活动、自主学习、主动实践中体验数学的乐趣外，我们还应注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。我们从小就要教育学生养成质疑的习惯，不懂就问，不怕笑话，不怕错误，我一直跟学生说错误也是成长的机会，当答题出现错误时，印象就会非常深刻，正确的答案就会铭记于心。

数学是一门逻辑严密的学科，要学好数学，除了会问还要会准确表达，既要会口头表达，还要会书面表达，解题过程每一步都要具体、明确、准确、完整，每一步都要有根有据，不能凭空猜测。

学好数学还要会比较归类，对于相互关联的概念，要从不同的角度进行比较，找出它们之间的相同点和不同点。

除此之外，还要培养举一反三、一题多解等数学逻辑思维。

总之，在小学数学教学中，我们应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义、富有挑战性、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，让学生体验到“学数学”的乐趣。在积极的引导下，让学生获得知识，形成技能，掌握数学的学习方法。

参考文献：

［1］张禹.让数学课堂充满生机［J］.才智，2011（06）.

第3篇：小学趣味数学范文

关键词：小学数学教学；趣味性教学方法；探讨

为提高小学数学的教学质量，我国展开多次教学改革，在新课改的背景下，我国小学的教学模式发生了很大改变，改变了过去传统灌输式的教学方式，而成为以学生为教学主体，具有实效性的教学模式，更符合时展的教学理念。在枯燥乏味的小学数学课程中如何提高学生的学习兴趣，提高学生计算能力，建立和谐的师生关系是当前小学数学的重要改革方向。

一、建立和谐的师生关系

教师和学生之间的关系在过去是传统的“教”与“授”的关系，逐渐变为“朋友”的关系，在教学这个互动的过程中，建立和谐的师生关系，营造民主、平等的小学数学教学课堂氛围，对学生的数学学习有极大的促进作用。

（一）热爱学生，尊重学生，建立师生之间的平等关系

教师是教育的协助者，是无私的奉献者，是社会最伟大的职业之一。但是过去传统的教师在课堂中占据主导地位，教师的话就如同“圣旨”一般，指引着学生的行为和思维，使得学生像“机器”一样进行着无意义的行为。

经过长时间阶段性的教育改革，学生逐渐成为课堂学习的主体，教师变为教育的协助者，从主导者转化为“导演”的身份，帮助学生进行自主的学习理解。教师在现代化教学的过程中，需要做到“热爱学生、尊重学生、建立师生之间的平等关系”，让学生体会到教师的用心，懂得学生的心理，避免体罚学生和当众批评学生，在出现问题的时候要及时沟通，用科学的教学方法分析问题并解决问题。

（二）提升教师素质，用人格魅力“征服”学生

学生的学习态度取决于教师在课堂的教学素质和人格魅力，通过提升教师自身的知识延伸性和教学能力，完善教师的教学方式，提高在数学课堂上的人格魅力，吸引学生高度集中注意力进行学习，形成高效的课堂互动，提高学生的学习热情。

教师提高自身的教学感染力，能够展现全面的教学魅力，吸引学生参与到教师设计的教学活动中来，建立和谐的互动关系，将相对枯燥的历史课堂转变为兴趣化的趣味课堂，更能提高学生学习的高效性。

二、小学数学教学中趣味性教学方法探讨

（一）利用多媒体手段，激发学生兴趣

现代化的社会条件下，多媒体设备的广泛使用成为教学的一个“秘密武器”。多媒体教学方式是提高学生学习兴趣的一个重要教学模式，通过视频的形式，将单一的数学符号转化为趣味数学短视频，通过“看电视”的方式带动学生进行学习，使得学生能够被引入数学情境之中，提高学生的学习能动性，培养数学思维，达到教学的目的和意义。

微课的产生也使得多媒体教学模式更加重点化，微课的教学模式是将普通的多媒体教学具体化，将重难点的教学内容提取出来，进行全面化的分析和教学，促进学生对重难点问题的理解，从而减少重难点造成的理解不得当和成绩问题等。

（二）利用多元化手段，激发学生兴趣

多元化的教学方式也是小学数学教学中的重点教学方式，除了多媒体的教学模式外，丰富教学模式的趣味性，提高教学的高效性，是多元化教学手段的重要前提。

首先可以通过情景教学法提高学生的学习兴趣，对于数学符号和运算而言，“灌输式”的教学方式会使学生产生排斥心理。若让学生通过小组合作的方式，在课堂上演绎数学事件，能带动学生的表演欲望和理解能力，通过趣味性的表演课堂能提高学生的学习和理解能力。

再者就是探究式的教学法，所谓探究式就是让学生自主地进行问题的分析和研究，得到不同却又有思想的答案。比如说，一个数学计算问题，教师可以让学生进行自主的探究分析，提高学生的主观能动性，让学生在自主思考中锻炼自身的数学学习能力，并培养良好的数学思维。这样的教学方式会提高学生的自主探究能力，将课堂交给学生，在思考中得到多元化的答案。教师再通过侧面的引导，通过协助引导学生，让学生真正理解问题思路或解题技巧、运算方法等，通过对数学计算能力的练习，达到教学的根本目的，提高学生自主学习的兴趣，提高他们的记忆能力和计算能力，而不只是单一的背诵，提高全面的理解记忆能力。

小学数学教育应该注重培养学生数学学习的兴趣，不仅把着力点放在提高学生的数学考试成绩上，更应该提高学生的学习动力，增加数学课堂的趣味性。利用现代化的教学资源，构建生动的教学课堂，提升学生的数学学习方法和质量。教师要在生动有趣的课堂中展现个人能力和风采。

第4篇：小学趣味数学范文

【关键词】 小学 数学 课堂 趣味

在新课程改革背景下，各个学科都进行了新课堂教学的尝试，也都取得了相应的成效。在小学阶段的数学课堂教学中，还存在一些问题，致使学生数学学习的兴趣不高，感到无趣，学习积极性不高。同时，学生的教学主体地位和作用不能有效凸显，总是在被动接受中进行“知识性”学习，学生的数学思维和创新能力不能有效提升。所以说，对于小学数学教师来说，应该正确认识到这些问题，及时调整教学思维，进行新的尝试来打造趣味课堂。以趣味来吸引孩子们，以趣味来引领孩子们学习，让孩子们能够学的快乐，学得开心，学得高效。通过本文，笔者将结合多年来的课堂教学经验来谈谈如何打造趣味数学课堂，提升教学的有效性。

1 实现课堂拓展，打造趣味课堂

课堂教学应该和生活密切联系。因为小学阶段的数学教学也是为了让孩子们学到数学知识并能够有效应用于生活，而在生活中也随处可见数学知识。所以说，教师应该有大课堂意识，将课堂向生活进行有效拓展，多以学生们的视角来关注生活，从生活中寻找数学学习的切入点，并在课堂教学中实际应用，方便学生们数学知识的学习，让学生们认识到数学学习的重要性。同时，这样做还能够引发学生们的生活体验，激发学生们的学习兴趣，进而提升课堂教学效率。小学生普遍爱做游戏，动手能力强。教师可以利用学生们的这一心理，精心备课，联系学生的生活实际来设计游戏环节，或是准备和教学内容相关的数学故事等，以此来打造趣味课堂，让孩子们带着兴趣和快乐进行高效学习，实现教学效果。如，我在教学《两位数的认识》时，我让学生们将从家里带来的5个绿豆都放进6个纸杯中，学生们都很好奇接下来要做什么，我对本班的6个学习小组设置了数豆比赛，看哪个小组能够将纸杯中的豆子在桌子上摆好，能够让老师一眼就清楚是多少粒绿豆。学生们的热情一下子被激发，先是开始了热烈的讨论和研究，马上开始行动。在这一过程中，我在小组间进行巡视，了解各个小组的表现，有的小组以“十”为单位摆豆，非常直观。在到了规定时间后，我表扬了以“十”为单位进行分摆的小组，进而引入本课教学内容。在这样的课堂教学中，老师没有指令，学生充分讨论，学习热情高涨，课堂参与意识较强，教学效果也很好。

2 通过故事激发学生兴趣

小学生们普遍爱听故事，教师可以充分利用学生的这一特点来进行教学设计，用有趣的故事来进行新课导入，这样能很好的激发学生们的学习兴趣，活跃课堂氛围。我们也知道，好的数学故事既能激发学生们的学习兴趣，还能丰富学生们的数学知识，提升学生们的想象力等。在小学数学课堂中，我们总会接触到一些相对难以理解的概念，或是抽象的定义等，让学生们不能有效开展数学学习。教师可以在备课的过程中准备一些和这些概念或是定义密切相关的故事，在课堂教学中用生动形象、准确的语言进行讲述，以此来激发学生们的数学学习兴趣，增强学生们对概念、定义的理解，打造趣味课堂，提升教学效果。如，为了让学生们了解教学循环小数的概念，我在课堂教学中为大家讲了这样的故事：“很久以前，在一座山上，有一座古庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，他讲的故事是在很久以前，在一座山上，有一座古庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，他讲的故事是……”学生们抓住了这个"循环式"故事的特点接着说：“他讲的故事是在很久以前，在一座山上……”这个趣味故事是无限循环的，通过这个故事学生了解到了重复性和循环性等特点，在这样的条件下，我联系教学内容讲解“循环小数”的概念，学生们容易理解和接受，教学效果明显。

3 丰富教学模式和手段，打造趣味高效课堂

小学生有较强的好奇心，在课堂教学中教师应该尝试新的教学模式，尝试多种教学方法和教学手段，以此来让学生对数学课堂产生新鲜感，产生学习的兴趣，提升学习效率。如在教学中，教师可以尝试分组教学和分层教学的模式，可以借助多媒体等，发挥其辅助教学的作用，还可以有效利用课本中的插图，利用教学挂图等丰富课堂，打造趣味课堂，提升教学效果和教学质量。如，我在课堂教学中借助多媒体课件，我们可以对棱长为5厘米的正方体表面进行涂色，然后将它切成体积是1立方厘米的正方体小块。并设计了相应的问题：一共可切多少块？其中一面、两面、三面有颜色的各为几块？这样的课堂教学让学生们一目了然，消除了学生缺乏空间想象能力的不足，能够有效解答设计的问题，发展了学生的想象思维能力，提升了学生的抽象思维能力和空间想象力等。

总之，小学阶段的数学课堂教学中，教师应该凸显学生这一教学主体的地位和作用，要充分“备”学生，依据学生的生活体验来有效拓展课堂，让数学课堂教学和生活息息相关，通过讲故事和做游戏等来激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与意识，尝试新的教学模式和多种教学方法、手段等，以此来打造小学数学的趣味课堂，让学生们能够爱上数学课堂，爱上数学，快乐学习，快乐成才。

参考文献

第5篇：小学趣味数学范文

关键词：小学数学；趣味；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-300-01

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一句话概括了教学艺术的真谛。有什么教法比让学生喜好更有效？有什么教法比让学生找到学习的快乐更省力呢？正因为这个原因，切合小学生成长特点且有符合小学生认知规律的趣味教学法在小学数学教学被频繁使用。趣味教学法让数学变成了美妙的故事，变成了动人的图片，变成了精彩的游戏……那么，究竟应如何利用趣味教学法让我们小学数学课堂变成快乐、高效的课堂呢？

一、精彩游戏添趣味

小学生大多活泼、好动，而且现在孩子社社会环境的影响，有着新新人类喜欢探究、爱好动手的特性，由此，在小学数学教学过程中，结合教材的相关内容精心设计的新奇游戏便成为我们创设趣味课堂的首选。这样的游戏一方面可以满足小学生爱玩好动的心理，另一方面则会让学生因为游戏的快乐，更持续、稳定地将注意力集中与所学的内容，让学生乐学。

例如，在上计算课的时候，我常常开展“勇攀高峰”的游戏，我会在黑板上画出一座高高的山峰，而在山峰的两侧，则会对称贴上一节课所要进行的全部计算题目，然后在班上依据题目的多寡选出两组“登山”队员，并且选出三名裁判员。每队每次派出一名队员进行计算，三名裁判则要根据自己的计算结果，对队员的计算做出评判，如果对则可以插一面小红旗在“山峰”的相应位置，哪一队先将红旗插上山顶，便为胜利者。这一游戏让学生忘掉了计算的枯燥，为了“胜利者”的荣耀，飞快地进行着计算。而裁判为了正确进行评判，则要在队员之前得出答案。这样的游戏让学生乐在其中，学在其中，效果怎会不好？

二、悬念故事增趣味

趣味往往来自于好奇心和求知欲被吸引的瞬间，而要吸引学生的好奇心，激发学生的求知欲，采用悬念故事无疑是一个不错的方法。悬念让学生的“胃口”被吊起来，学生要让“胃口”得以满足，自然就会想尽一切办法对这个悬念予以解决，于是问题解决了，知识掌握了，能力也提升了。在小学数学教学中，在紧密结合教学内容的基础上恰当地编制悬念故事，可使小学数学课趣味大增，让学生对学习内容产生浓厚兴趣。

例如，在我引导学生学习“面积和周长”这一内容时，我就把自己提前搜集的一个故事带进了课堂。这个故事是这样的：这天风和日丽，阿凡提正计划骑着小毛驴去赶集，还未出门，便被着急赶来的和阿凡提同住一村的古丽大婶拦住了。阿凡提对古丽大婶说：“你好啊，这么急匆匆地找我什么事情呀？”“阿凡提呀，大家都说你非常聪明，我今天碰到了一件难事，希望你能办我。”古丽大婶说。“究竟什么难事呀？”阿凡提反问道。“吝啬的巴依老爷欠我丈夫10个金币的酬劳，我们屡次讨要他都不给。今天我们又去要，他说钱是没有，不过可以给我们一天的土地。”“什么是一天的土地呀？”“就是从巴依老爷的土地出发，从日出到日落所走的全部路所围住的土地。不过，巴依老爷还说，要是日落的时候，我们没有返回出发的那块土地，那我们的围地行动就失败了，他也不会再付我们10个金币。聪明的阿凡提，你说我们如何才能在有限的时间内围住更多的土地呢？”阿凡提笑一笑，办法就来了。到这里，故事讲完了，我顺势设问：“同学们是不是也想做和阿凡提一样的聪明人呀？那你们想想如何解决古丽大婶的难题吧。这样的悬念故事瞬间引爆了学生的求知欲，他们顺着故事情节，积极解决问题，教学目标水到渠成地实现了。

三、动漫改编加趣味

现代科技的快速发展，促使越来越多的卡通动漫走进了孩子们的生活。这些卡通动漫形象造型可爱，个性鲜明，无比贴切地吻合了孩子们的成长需求，倍受孩子们的喜爱。将这些卡通动漫形象引进小学数学课堂，我们的数学课堂将会趣味四射，学生的眼球和注意力无疑会被充分吸引。当然小学数学课引进卡通动漫，不能单纯地播放动漫片，而要依据教学内容适当地进行改编，删去动漫中与教学无关的细节，以免分散教学重难点。

例如，在学习《两位数乘法》的时候，我就把深受学生喜欢的动画片《熊出没》中的卡通形象引进了教学，并对动画中的故事进行了适当的改编，用多媒体课件展示播放。我用视频截取工具了光头强拿着锯子去砍树，熊大熊二紧随其后的片段，这一片段播放结束，我便说，光头强为了完成李老板安排的任务，要去砍树，他若不受熊大熊二的阻拦，每天可以砍树15棵，这样他4天便可以完成砍树的任务，大家想想，李老板要求光头强砍多少棵树呢？光头强通常砍树都是不顺利的，这不熊大熊二又在策划阻拦光头强砍树。它们计划放出蜜蜂蛰光头强（播放截取的动画片中截取的蜜蜂窝），第一个蜜蜂窝有17只蜜蜂，第二个蜜蜂窝也有17只蜜蜂，第三个蜜蜂窝也是17只蜜蜂，如果每只蜜蜂会蛰光头强一次，那么光头强共会被蛰多少次呢？ 这样的动漫改编，将数学知识通过卡通形象传递出来，学生在声光电的联合作用下，思维被激活，眼、手、脑并用，难点轻而易举被攻克了。

总之，为小学数学课堂添加趣味的方法多种多样，我们无法一一枚举。不过，要让小学数学教学充满趣味，必须立足于小学生的成长阶段、生理和心理特点，要在尊重他们认知规律的基础上，努力将抽象、乏味的数学知识以小学生喜闻乐见的方式表达出来，使数学课堂“活”起来，让学生感受到学习数学的快乐。

参考文献：

第6篇：小学趣味数学范文

【关键词】心理;特征;趣味性

一、小学生的心理发展特征

（一）小学生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。⑵为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。

（二）小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣;从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化;从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

（三）小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性;小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”;小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较

教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

三、新课标对当前小学数学教学的要求

根据《义务教育数学课程标准》（2011年版），可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。⑵小学数学教学应当体现出数学的价值。在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。⑶重视学生的主体性。

第7篇：小学趣味数学范文

美术 趣味性 教学

趣味性教学是新课改背景下课堂教学的一个有益尝试，它让课堂气氛变得轻松活跃，让学生乐学好学，培养学生学习兴趣，调动他们的主动性和积极性去探索实践，在愉快中锻炼动手动脑能力，体验成功的快乐。那么，如何进行小学美术的趣味性教学呢？

一、小学美术教学中趣味缺失的原因

1、学校外因素，家庭的误导。

在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的。忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。

2、学校内部因素。

在农村很多学校没有专业美术教师，在前几年应试教育的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。现在虽然有很大转变，但不少地方仍旧是以抽查学生的绘画水平来考核美术教师，这就可能会出现教师强制学生按教师的绘画意图或是设计意图去做，这就扼杀了学生的想像力和创造力。这也是使学生失去兴趣的重要原因。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。

二、小学美术趣味性教学的策略

1、了解学生心理，培养兴趣

我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。

教师可以给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。

2、发挥示范作用，提高趣味性

示范作用，可以来自老师，也可以来自学生。老师的一幅优美的画，一手漂亮的字，一个迅速简捷的速写，除了会赢得学生的惊奇、赞叹和由衷的佩服以外，更重要的是让学生开眼界，让他们由佩服转为对学习美术的兴趣，同时可以让他们从老师的范画中领悟其中的方法，方向性和目的性更强。学生的优秀作品展示，也有助于学生拓展思路，产生激励的作用。

在出示范画或优秀作品的时候，要注意所选的画作要内容丰富，色彩搭配和谐，构图饱满。因为小学生由于知识经验有限，往往在绘画时容易简单化、概念化，主题简单，背景单调，所以在欣赏范画时注意引导、启发。在巡视辅导时，让学生根据主题采取加一加，添一添的手段，往往能创作出非常完美的画来。

3、教学语言美，增加趣味性

教学语言是完成教学任务的主要手段，是学生获得知识的重要媒介，又是激发学生学习兴趣，影响教学效果的重要因素。精心组织符合儿童年龄特征的教学语言，能唤起儿童对美术的兴趣。老师的话不一定多，但要给学生启发和引导，要准确、生动、和谐、要充满情感与节奏，老师就像是一位出色的演讲家或是充当各种角色的演员，充分展示自己的教学语言艺术和表演才华，言辞中透露着思辩与智慧，话语中体现着幽默风趣，语调中包含着抑扬顿挫。老师用语言努力营造一种宽松愉快的课堂氛围，使学生轻松展示自我。那么，学生对教师的喜欢迁移为对美术学科的热爱。

4、采用有效的教学方法，调动学生学习积极性

1）、直观教学，趣味呈现

直观性强是美术教学中的一个重要特点。教师在美术教学中，可利用多种形式和方法进行辅助教学。如充分利用展示挂图、照片、美术作品技法示范及放幻灯片、影片，录相等教学手段进行教学，精心设计美术课堂教学的外在形式，充分达到调动学生的视觉、听觉的感受，创设情感教学的氛围，从而激发学生的好奇心、求知欲，增强学生对形象的感受能力与想象能力，切实提高课堂教学效率。

2）、穿行动手性强的内容，增强趣味性

穿行一些手工制作课，手工制作能就地取材，因材施艺，用身边简单易得的材料甚至是废旧材料制作精美的作品，手工制作的教学过程富有游戏意味，更能满足学生的游戏心理。如折纸，蛋壳粘贴画，布贴画等等，这些手工制作富有生活实用性。在尝试制作过程中，引导学生学习造型，色彩等主要表现手法。通过亲自动手制作，锻炼学生的多种能力，提高学生素质，让学生在快乐中学习，寓教于乐。

第8篇：小学趣味数学范文

【关键词】小学数学 教学 趣味性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.013

在小学阶段，对于学生的数学教学一味地讲究效率，推行填鸭式的教学，不管学生是不是热爱这个阶段的数学学习，教师都会强迫他们进行学习。其实，这样的教学方法是不正确的，小学生在强硬的要求之下进行学习和自己主动积极地进行学习，这两者的效果是完全不一样的。

一、小学数学趣味教学的重要意义

我们常说“兴趣才是最好的老师”，因此，如果只是单纯的让学生进行文化课学习则会显得枯燥和乏味，为了更好的促进学生的数学学习，趣味教学法就显得尤为重要。所谓的趣味教学法就是要求教师从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣爱好，有针对性的展开教学活动。比如在学习小学四则运算的时候，教师可以通过不同的算式演练让学生体会到数学学习的魅力，从而提高对数学学习的积极性。趣味教学法可以将生硬的课堂变得活泼，让学生都积极主动地 融入到学习的大环境中去。同时，趣味教学法可以培养学生的数学能力，在趣味的引导下，学生会对数学问题产生不同的思考，从而帮助学生在学习的过程中锻炼自己的数学思维能力。另外，趣味教学法的引入可以帮助学生改变性格，在课堂上教师可以让学生针对某一个数学问题进行不同的讨论，在讨论的过程中加强学生的合作能力，从而可以将平时那些不爱发言或者不敢发言的学生也带得积极主动。

二、趣味教学法在实践过程中存在的主要问题

（一）流于形式

在新课程改革和素质教育理念的倡导下，很多小学数学教师都实施了“趣味教学法”，试图提高学生的学习成绩和学习兴趣。但是在实际的运用过程中，笔者却发现趣味教学法仅仅流于形式。教师依旧占据课堂霸权地位，学生的参与度很低，有些学生甚至在枯燥的课堂氛围中开始开小差，这不仅仅无法取得预期的教学效果，还会造成学生对数学学科的厌恶情绪。

（二）忽视教学环境的创建

众所周知，趣味教学法需要创设一定的教学环境，从而激发学生的学习自信心和积极性。比如在学习简便运算的时候，教师应该先给予学生讲授简便运算的法则，然后通过适当的应用题进行演练，只有这样学生才能真正巩固数学知识。但是在笔者的实际教学调查中却发现，很多小学数学教师往往会忽略对教学环境的创设，只是单纯地进行理论讲授，然后让学生进行演算，整个过程十分枯燥，这也是造成小学数学课堂效率低下的主要原因。

三、有效实施趣味教学法的建议

（一）创设有效教学环境，激发学生的学习兴趣

首先，我们要明白，什么是有效的教学环境呢？有效的教学环境就是指比较高效率的、有趣的，对学生起着重大作用的教学环境。所谓的环境是指我们进行学习的地方，简单来说也就是课堂。课堂就是一个有效的教学环境，在这个教学环境里学生们处于一个比较安静的状态，大家都是集中在一起进行学习。那么，怎样让课堂这个环境变得有效呢？我觉得主要可以从两个方面着手。

第一是纪律方面，正所谓没有规矩，不成方圆。如果课堂上没有相应的纪律，课上就像课下一样，那么怎样进行良好的教学呢？举个例子来说，我曾经遇到过这样的课堂，那时由于刚刚参加工作，还没有认真严肃地认识到纪律的重要性。而小学生都是比较爱闹腾的，比较难管，在课堂上你一嘴我一句，导致根本没有插话讲课的时间，学生们提出各种问题，各种刁难。当时我觉得非常生气，感觉自己连一个小小的课堂都管理不好。后来，我终于发现了问题所在，原来是我没有提前安排好纪律问题。对于一个军队来说，纪律是铁，纪律是钢，一个军队如果有了良好的纪律，那么百战百胜的几率也会更加大，而对于小小的课堂来说也是这样的。

第二个是教学设施方面。现代化教学当中，如果仅仅只靠教师口干舌燥地在上面讲，学生是很难有兴趣继续听下去的。而有效的教学环境，就是要通过一些现代化的设施，激发学生们的学习兴趣和学习热情。所以说，教学设施一定要全面，而且一定要到位。如果教学设施在上课时间出了问题，那么，这个课堂将很可能难以愉快地开展下去了。如果教学设施是非常完善并且非常到位的，那么对于整个教学效果来说，就是非常有效果，非常好的。通过上面这些描述，我们就可以发现，完善良好的教学设施对于小学数学的教学来说是多么重要了，而且尤其是对于小学数学中部分抽象的教学知识来说更是不可或缺。

（二）培养学生动手习惯，提高他们的思维能力

有的教师就会感到疑惑不解了，怎么样做就会提高学生们的动手能力和思维能力呢？平时进行数学题的计算，不就是提高他们的实践能力嘛，其实那并不全面，那仅仅是他们思维能力的一个小小的表现。其实，小学数学中也有许多需要自己动手的内容，只要我们教师多多地进行发掘就可以。举个例子来说，当我们学习到三角形的时候，我们可以让学生自己用木棍制作一个可以移动的三角形，也就是一个可以折叠的三角形，可以让学生通过这个自己制作的三角形来观察三角形角度的变化。然后，教师可以引导他们区分出锐角三角形，直角三角形和钝角三角形，这样的区分岂不是很有意思？既可以增强学生们进行小学数学学习的趣味性，又让他们在自己的动手实践中感受到了自己的动手能力，感受到了自己做出相应的数学模型时的激动与成就感。

第9篇：小学趣味数学范文

关键词：课堂内外； 科技教育； 人文素养

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-029-001

结合学科教学，渗透科技教育是开展科技实践活动的一条重要渠道。教师们应按照“渗于其内，寓于其中”的教学思想，把科技教育贯穿到各学科课堂教学之中，形成学科科技教育目标体系。新形势下的教育是全面提高学生的综合素质，在课堂教学中渗透科技教育是提高素质教育的一个重要途径，它旨在提高学生的科学知识水平，使学生掌握科学理论和科学常识，从而提高学生动手动脑能力和培养学生分析问题，解决问题的能力。在教学目标的制订上，认真挖掘教学内容中的科技教育因素，把科技教育纳入教学目标之中；在教学内容上把科技教育和教材内容有机结合起来，找出最佳渗透点和结合点进行教育；在教学方法上教师按科技发展要求处理好认知与情感、基础与发展、教与学、全体与个体的四个关系；在教学手段上教师将多种媒体手段运用于教学过程中，使信息传递形成抽象与直观、音与形的统一。充分利用信息技术教学整合学科教学的功能，改革教学方法与手段，指导学生网络学习，拓宽学习渠道，组织开展网上读书、信息技术应用竞赛活动等，转变学生学习方式方法，提高学生学习效率、知识技能和获取最新科技发展信息的能力。

科技兴趣活动是以学生自主性学习和实践性探索为主要形式的学习活动，是学校开展科技教育的重要载体，要打破校内外“壁垒”，立足学校，面向社会，拓宽渠道，精心设计开展各类科技活动。在科普周、科技节活动中开展科普专题讲座、参观访谈、实地考察等教育活动；学校、班级开展以科技教育为主题的黑板报、手抄报评比，积极开展科技小设想、科技小制作、科技小发明和科技小论文的“四小”活动，举办“科技节”，展示一年来师生、学校在各个方面取得的科技教育成果。健全网络，建立制度，保证科技教育特色活动正常开展有成效，以此来培养学生关注科学、关心生态环境、关心社会他人、积极参与社会活动、勇于承担社会责任和义务的态度，培养学生合作精神和自我发展意识。其次在科技教育主题活动中不断创新活动内容与组织形式，赋予丰富的科技教育内涵，努力达到科学精神、人文品质和实践能力的同步提高。例如“珍惜生命”、“关注我们的家园——地球”、“节约用水”、“低碳生活、节能减排”等主题活动，帮助学生树立科学思想、科学态度，形成初步的科学的世界观和方法论，让学生形成较强的创造型人格心理，在探究中遇到问题时，能实事求是，培养学生寻找生活中的自然现象和科学问题答案的意识，长大为科技创新作贡献的情感。科技教育必须依托社会，实行开放教学，让学生更多地走出校门，更多地参与社会实践活动，更多地为学生提供活动空间和条件。充分利用校外雄厚的科技教育力量和丰富的科技教育资源，较好地弥补了学校科技教育师资不足的弱点，解决了内容平乏的缺陷。积极开展身边科技小课题研究活动，我们以综合实践活动中专题性、特色性科技活动为研究重点，引导学生从身边生活实践中选择最感兴趣的可操作的科技实践活动小课题，进行研究性学习，遇到问题或困难时，寻求科技辅导员、社区科技人员和学生家长的参与和帮忙，并以展板的形式展示其研究成果，极大地培养了学生的实践创新能力。