室内设计实训总结精选(九篇)

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第1篇：室内设计实训总结范文

关键词：室内设计; 教学创新; 教学方法

Abstract: this paper is how to design teaching method of indoor will become more creative and how to prevent students from theory and practice of disconnected from the phenomenon of discussion, and in a novel idea and the ideas put forward several proposals, hope to the current interior design teaching plays a certain role in promoting.

Keywords: interior design; Teaching innovation; Teaching method

中图分类号：TU238+.2 文献标识码：A文章编号：

室内设计的首要目的是在于为人们创造合里舒适，能够满足人们物质精神的环境。其根据是建筑物的使用性质、所处环境和相应标准并且运用了物质技术手段和建筑设计原理。由此可见，它的综合性非常强。它综合了建筑、人体工程、环境心理、环境物理、色彩、建筑装饰与构造、家居设计、绿化设计等九项学科。室内设计专业是应运着上世纪八九十年代，改革开放和房地产行业的愈加兴盛而产生的。在这短短的十几年间，发展得越来越壮大。各大高校也随着室内设计的火热开设了相关专业来满足室内设计方面的市场对于人才的需求。要想在室内设计教学上推陈出新，就必须要对现在的教学方法进行改革。

根据以上情况，我认为可以从以下两个方面来实现室内设计教学方法的创新：

1. 以就业为主体进行人才培养，注重理论与实践的结合

室内设计专业的开展是为了培养室内设计师。而这一职业不仅需要丰富的理论知识来做扎实的根基，更需要实践出来的设计能力。审美的能力、对色彩的感知成都、对客户心理的把握，而这些， 都是在目前课堂中学不到的。光凭借着课本上的知识，很难成让学生成为一名优秀的室内设计师。

课程的设置方面也应该以培养学生的职业技能为主，加强理论知识建设的同时加入一定的实践课程。根据室内设计的工作流程来选取提高对应能力的课程。简单的将室内设计的流程分为一下几个部分：与客户进行交流;现场实地勘察;设计方案的初步定夺;设计方案的确定;设计方案的深化、升华;技术交底。在每一个步骤里面又包含了许多子步骤。所以更要根据实际的情况来安排课程内容，做到将理论与实践相互结合，让学生在实践中掌握理论知识，提高专业技能。可以根据每个步骤所需要的具体要求，来进行课堂实战训练。用角色扮演的方式，让学生切身体会到自己所处的工作岗位所需要的职业素养、职业技能等要求。使学生在实际生活中感悟到理论知识，并且意识到理论知识作为职业根基的重要性。最后再由老师进行点评，通过训练、讲解、点评的综合模式，做到全方位教学。全面提高学生的职业根基，让学生在未踏入社会之前，先对职业有一个清晰的认知。

2． 在室内设计教学中加强中国传统文化的培养

在教学过程中，学生对于现代化流行的设计接受能力很强。对于西方的设计也比较青睐。如独具明快色调和流畅线条的北欧设计的风格。而对于融入了中国传统文化的设计甚至是色彩比较深的设计都产生了或多或少的不喜欢。在我看来，造成目前这种情况的原因在于现在的学生对于传统文化的了解过少和学校对于传统文化教育的缺失。所以更应该加强传统文化的培养。中西结合，取其精华，去其糟粕。把民族的招牌打向世界，学习设计离不开他的根源，不是说“喝水不忘挖井人”吗？说的就是这样的道理。只有将古今文化互相渗透，才能真正的学好设计，才能设计出令人满意的作品来。

3． 建立校园职业模拟基地

学校应当专门建立一个专门的就业实训基地。这种基地可以是多种形式的。可以将基地建在学校，模拟真实的公司，也可以与企业签署合同，让学生在企业中实践来获取职业经验。并且讲实训基地分为以下几个部门：设计部、材料和施工展示部、施工实训部等。由学校教师专门制定使用规范，将建筑结构的改造、水电的布线、防水、铺设瓷砖、木工工艺、木制品的尤其、墙面涂饰、地板铺装、安装水电、安装设备、清洁卫生这一整个施工过程涵盖其中,并将工作的整个过程记录下来，作为期末考核的一部分。学生须在老师的指导下，将分配到的工作细化到每个程序、步骤、需要注意的问题、以及最终的目标等。具体操作办法如下：

⑴首先根据具体情况将学生氛围若干小组。每个小组须抽取一份训练安排书。安排书中主要包含了本次训练的装修经费总额、设计的要求和目标等。学生可根据具体的要求进行小组的简单讨论后明确分工。最后要在规定时间定提交一份组内通过的设计方案和装修预算。并由负责此次训练的老师进行审核后根据可行性再与小组成员进行沟通对整个计划的修改。

(2)按照实训大纲的要求，组员应在完成第一步骤以后，开始进行整个工作的具体规划，以及需要采购单的材料清单、施工效果图。完成以后应在实训老师的指导下进行修改，最后由各个小组自行负责完成材料的采购。

(3)施工部应配备在水电、水泥、砖瓦、木制、设备装污染治理、清洁环保在内的专业技师进行现场监督和指导。各小组应积极配合专业技师的工作，在确保安全的情况下通过专业技师的指导按照施工图进行施工。在施工过程中应做好详细记录，以便日后发现和总结问题。

(4)在完工以后，须将实训室打扫干净。再由专门的教师和聘请的施工技术人员联合对学生的作品进行考核打分。最终评定出优胜作品。学校还可以为学生建立工作基金，对每次获得优秀作品的小组进行奖励。鼓励他们在日后的生活和工作当中，做得更好。

4．结语

对于室内设计来说，整个教学过程是一个细致、实在的过程。通过这样的教学方式对当前传统的教育方式进行改革，让学生真正参与到课堂中去，直面真实的工作过程。以学生为本，切实从学生的利益出发，以培养理论基础扎实和实践经验丰富的学生为主要方针。充分调动起学生的学习积极性。并且融入中国传统文化，使得课程多元化，丰富了学生们的设计元素。通过多元化教学让学生受到传统文化的熏陶以此来提高学生的审美能力。此举更可以引导学生从实际生活出发，学以致用。这对于学生今后的发展和提高学生的职业素质有着十分重要的意义。

参考文献：

1.杨冬江.材料悟语:室内装饰材料设计与应用实验教学[M].中国建筑工业出版社.2009.09

2.罗晓良.室内设计实训[M].化学工业出版社.2010.09

第2篇：室内设计实训总结范文

论文摘要:室内设计专业传统理论课程是一门包括住宅室内设计、家具设计与陈设、展示设计等重要内容的传统理论课程体系，教学改革和专业建设是一个长期的过程，针对高职专科学院人才培养的要求及市场对人才的要求，结合本院室内设计专业多年的教学改革和专业建设经验，本文对理论课程的教学改革和专业建设的要求及方法、内容作一些探讨。

室内设计专业传统理论课程是根据传统的教学模式而产生的一个传统的教学体系，是艺术设计理论的基础和专业理论的根基，理论与实践于一体的综合性学科，势必成为设计教育之举足轻重的专业。但是由于理论课程传统、单一话存在于以下很多的问题:

1.室内设计专业在我国是一个年轻的复合学科，即不是纯艺术也不是纯技术，而是涉及美术学、美学、艺术设计学、建筑学、材料学、工程学、人体工学、心理学、经济学等学科，既需要艺术的设计，又需要技术的手段，两者缺一不可。

2.我国的室内设计专业大多数起源于工业造型设计专业，先天不足，太偏重于加工技术，偏工科技术型，而艺术院校的室内设计专业起源于室内设计、美术、环艺、工业设计专业，侧重于艺术型，而国际先进发达国家的室内设计专业大多数是起源于建筑学专业、注重建筑与室内的整体学科关系、文理交叉、艺术与技术相结合，更为科学、合理。

3.理论与实践脱节，我国的高等教育的专科、本科硕士直到博士都有，目前与欧美发达国家的最大差距是实践能力，动手能力，将设计转化为产品的能力，创新思维能力。

4.职业院校室内设计专业传统理论课程教学发展体现在教材老化、内容贫乏、课程设置不合理，实验实训设备陈旧与缺乏，教学手段单一，忽视个性与创新能力的培养，培养出来的学生和室内设计的需求有差距。

因此需要对室内设计专业传统理论课程教学不断进行调整、完善、充实、改革、提高。

一、坚持以专科起步、积极探索室内设计理论课程教育发展规律，加强学历教育的同时，面向社会、服务企业、多形式多层次的培养技能型、应用型人才

(一)根据理论教学需求，科学合理构建课程体系，制定和完善教学大纲

室内设计专业理论课程是一个传统专业，在教学和专业建设上，有很多传统的格式。因此，在课程设置、学时分配、实习实训等内容上，需要更多的结合专业方向及培养目标，紧紧围绕把学生培养成具有实干精神和创新意识的应用型、技能型专门人才的要求，作为制定教学计划和大纲的宗旨，根据市场要求和高职教育的要求，对有关课程进行调整、整合，对课时进行科学合理的调整，对专业教学计划和大纲进行改革、创新。

(二)根据室内设计行业需求，确定人才培养方向和目标

室内设计理论课程目标定位是“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针的指导下，以适应中小型装饰企业的工程技术岗位的需要，按装饰行业标准和装饰企业的要求，培养具有良好的职业道德，了解国家建设法规和行业标准，掌握建筑装饰工程设计、施工、管理的理论知识及专业技能，具备“一技之长+综合素质”的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。

学生具备以下水准:1.掌握基本的专业知识，有深厚的理论基础。2.具有相当的实际经验，能够进入市场就能独立的进行设计和相关的施工指导。3.具有相关的营销能力，能够很好的和客户沟通。4.掌握市场行情，包括材料以及装修行业的具体动态。

二、室内设计理论课程教研教改具体措施

(一)项目牵引，课程以项目为驱动，结合理论课程进行兴趣式教学。

针对高职院校室内设计学生普遍对理论课程没有兴趣和急于学习电脑课程、急于走入社会学习实际操作经验的特点。在进行室内设计理论课程教学时首先确定实际项目。如:进行“住宅室内设计与陈设”课程教学，本门课程是学习住宅室内设计的基础课程，理论性很强。针对现在学生普遍对理论没有兴趣的情况或不能耐心学习的情况，结合同学们想学习实际的经验的情况。我们在教学之前首先确定“实际项目”。如在教授室内空间布局时，我们把东莞某小区的二楼样板间作为项目，要求同学们合理分割空间，同时去现场量尺、核对设计等等步骤。再返回到课堂，结合理论知识以同学们自己分割的空间指出问题所在，这样即解决了理论教学任务又满足同学们走入市场的要求。极大的增加了同学们的学习积极性。

(二)建立课程信息反馈机制，由不同的同学担任每一门课程的信息反馈员

由于室内设计专业属于阶段性授课，在进行室内设计理论课程阶段性教学时，要分时段分情况的对同学们进行咨询，同时要求同学以不记名的方式把本阶段的学习和老师教授情况反馈给信息反馈员，老师及时总结提高自己的教学方式。广纳众言，进行科学分析论证，为教学改革准备一手材料。

(三)建立相关的教学基地，进行实地教学活动

传统的室内设计理论教学基本都在教室里面完成，这样教学就变得死板，理论就无法结合实践，学生就在死记硬背中对课程失去兴趣。针对这种情况我们在学院附近建立相关的实习、实训基地，把传统的教室教学搬到实训基地进行。比如:在进行“家具设计与陈设”学习时，我们将设计好的家具通过实训基地直接分组自己创作，这样既提高了同学们的积极性也增加了实践经验，能够很好很快的掌握家具的构造。这种教学方法即节省了课堂教学时间也加深了教学的效果。

(四)建立一支创新、敬业、具有较高教学水平与科研能力、结构合理的的 “双师型”师资队伍

一是加强教研组的作用，经常进行老师之间的经验交流。把老师各自掌握的教学方法教学方式和大家一起分享。同时增加教师之间的专业交流，互相学习专业知识，增强教师自身的专业技能。寒暑假期间教师也要走入市场，近距离的接触市场，使自己的专业知识时刻保持在室内设计的最前沿。首先保证老师教授给高职院校学生的理论知识不落伍不脱离实践。二是做好教师职业道德的培训，要求教师们认真做到为人师表、严于律己、爱岗敬业，将自己的事业与学院发展紧密联系，形成不断学习、终身学习的氛围以及凝聚、和谐、协作、互助的良好团队精神。认真做好专业教师的定位，制订激励、约束政策，形成竞争机制，积极引导教师向“双师型”方向发展，使他们既是合格的教师，又是室内设计相关行业的专家。

三、开阔教学领域，加大室内设计学生学习的范围，让同学们看到理论学习的好处和用处

(一)彻底改革传统的单一教材加讲义的教学模式，紧扣培养目标，重点抓每一位教师、每门课程的讲义及教案的设计与编写。积极的鼓励室内设计理论专业教师把原有的室内设计理论教材结合自己的社会实践经验进行整合，“自编教材”让同学们视野更加开阔，让教学更加的开放。同时组织专业教师进行室内设计理论课程的院级精品课程的设置。

(二)组织参加工作而且工作业绩突出的毕业生定期回来，和在校的同学进行交流。让这些同学和在校的同学讲解理论基础的重要性，以及以后工作应用中的作用，让同学带同学的方式增强同学们学习理论课程的积极性。

(三)和本地区的室内设计协会保持长期的联系，建立相关的机构，构建“双证”教学体系 。

让同学们了解本专业的一些行业信息以及分类级别信息，配合国家职业技能鉴定所进行职业技能鉴定宣传组织工作，为学生在毕业前考取相关职业等级证书创造了便利条件。本专业可以考取室内设计师证，让同学们了解考试的相关内容，如室内设计、家具设计的相关理论知识。定期组织学生进行级别以及资质证书的考试，加强理论课程的学习。

四、工作室式的室内设计专业理论教学方式

(一)打破传统的系——专业教研室——教师的管理体系，由专业教师牵头系和学院支持，设置室内设计工作室，直接面向市场。把室内设计理论课程和社会实践最直接的结合起来，把同学们所学的理论知识和实践相结合，由老师指导同学们合作设计一些实际项目，应用到实际的工程。

(二)通过工作室引进相关的教师，加强师资队伍建设，多方位多渠道建设一支强有力的师资队伍。专业教师有相关的实践经验，教学就更加得心应手了。

(三)建立相关的工作室，同时也可以为毕业生提供一个很好的实习和工作环境。保留理论基础扎实的同学，鼓励在校同学学习室内理论课程。同时利用创收所得，根据理论教学业需求完善教学设施，不断采取先进的教学方法和手段。

参考文献

[1]张世礼.《中国室内设计研究散记》中国建筑工业出版社，2001年.

第3篇：室内设计实训总结范文

【关键词】高职;室内设计;模拟实验;教学

建筑的室内设计是设计者根据建筑的具体结构，综合运用建筑结构与装饰材料对室内空间进行合理的组织利用，创造出满足用户需求的生活、生产空间与环境。从定义上看，环境、材料、空间结构对于室内设计工作的影响很大。高职室内设计专业教育作为向建筑室内设计劳动市场输送人才的主要渠道，毕业生从学校出来就要进入工作岗位，甚至需要熟练的技能去找工作，因此，对于高职教育，提高学生的技能水平是关键。高职教育中，模拟实验对于学生的技能提高十分有效。

而我国高职教育在教学方式上，很多需要重点应用模拟实验的学科，在硬件设备和课程安排上都起不到很好的效果，甚至，我国的高职教育越来越倾向于普通高等教育，高职院校都在申请成为普通本科学校，在学术研究上面下的功夫太大，造成了高职院校重理论而轻实践的错误倾向，高职学生，尤其是像室内设计这样专业的学生，并不适合。

一、高职室内设计专业模拟实验存在的问题

（一）高职室内设计专业模拟实验与课堂教育的传统观念差别较大

我国无论是在哪个阶段的教育教学中，都脱离不了课堂就是按课本教书的传统观念。而对于室内设计专业的内容，在装饰环境设计上要重点考虑空间环境、心理环境、声光热等物理环境、通风环境等的设计，在空间设计上分为室内居住空间设计、室内办公空间设计、室内公共空间设计等等，这些方面的教学单单靠书本是学不来的。

课堂教学的内容往往从理论出发，交给大家经典理论了前沿观念，甚至比较超前，这些教学虽然给学生开阔了眼界，并且提高了品味，树立了理论方向，但学生在学习中，并不一定理解，且不会与实际对照，很难融会贯通。

（二）模拟实验案例缺乏

模拟实验教学对于高职室内设计的专业的教材上包括的内容，很难做到全面，不是所有的章节都有模拟实验，模拟实验的内容也比较单一，加上教材更新慢，实验有可能不具有代表性，不具有时代感。

同时，我国高职院校由于专业众多，学校师资力量有限，专门为一个专业设置实验室的能力十分有限。因此，就要依托社会的实训模拟机会，而我国典型的室内设计机会不会允许实习学生参与，学校只能寻找一些小的设计公司或是居民室内设计项目，越小的项目之间差别越小，教学中能涉及到的内容也不多。即便这样，实习机会依然难得，依托社会给学生找锻炼机会并不轻松，不是每名学生都能得到锻炼机会。

（三）模拟实验硬件需要不断的完善

室内设计专业对专业模拟实验十分的依赖。模拟实验在设计表现、功能实现、艺术创意、文化传达、思维拓展等环节的教学效果十分明显。室内设计对建筑物室内环境、建筑构造、各种物质、材料的运用技术的掌握是室内设计中不可或缺的一部分。在高职教育中，必要的实践教学基础设施建设、校企合作、实习岗位的需求等实际困难十分突出，因此，学校在教学中，往往以课堂模拟教学代替，这样就要求学校有模拟情景课堂，甚至有大量的视频例子供学生学习和模拟，这就大大提高了学校教学的成本，学校不能做到及时的更新这些硬件设备以满足设计行业潮流更新的速度，进而大大影响到了模拟实验在室内设计专业教学环节中的质量与效果。

（四）多媒体教学需要尽快升级

由于社会实践的机会有限，学生的学习时间也不允许学生花很长的时间在社会参与设计工作，要想达到课堂知识在模拟实验中的全面体现，只能做好多媒体教学与试验。目前，很多高等职业院校的室内设计模拟实验的多媒体教学仍然沿用传统的机房模拟实验模式，高职院校机房的模拟实验系统更新缓慢，机房管理不规范，导致学生在机房学习环节上效果不好，达不到动手能力的提升，因此，完善学校内的模拟实验，抓紧多媒体教学硬件软件的升级显得十分必要。

二、做好高职室内设计模拟实验与理论教学结合的建议

（一）课堂上的演示模拟实验要做好应用与理论的结合

室内设计专业的时效性很强，高职院校的专业教学课程往往在2年到3年之间，在这期间，流行的室内设计技术或是理念很有可能改变。对于理论教学来说，设计的基本理念与技术必然要扎实与巩固，但是要抓住理论与实践联系的一切机会，对于模拟实验教学来说，就能在课堂上通过演示实现。教师在备课的过程中要关注社会上的室内设计先进的案例与视频，从中总结与理论联系的交叉点，在教学中要大胆的运用。而且学生对视频案例的印象要远远强于单一的理论教学，这样的实践技能对于后续的实训课程或是实践机会来说都有好处。

（二）建立情景模拟环境

“课堂实验室”是室内设计专业教育的一个重大创新，其目的就是建造一个情景管理模式。高职院校的室内设计专业培养的是具有一定建筑理论基础、设计审美能力与设计动手能力兼备的高级设计人才。因此，开展的实训课程的时候也要兼具这些方面。要努力培养学生的空间塑造能力与创造能力。要求在情景模拟环境建设上体现专业特色，一方面通过完善实验室各种硬件设备和资源，建立情景模拟环境，强化实验室的模拟教学功能，另一方面要开发“课堂工作室”的全真模拟环境功能，要求让学生真切的了解工作步骤和流程，以及其设计的合理性。在课堂上，学生与教师也要将角色由原有的师生关系转变为师徒关系，让学生的想象力和创造力得到自由发挥，使学生成为工作室的主角，教师做好引导与辅助角色。

（三）模拟实验要始终以“设计”为中心

模拟实验也有其不符合实际的缺点，模拟实验既然叫做模拟，就一定有章可循，因此禁锢了学生发散的思维。模拟实验要突破这一点，在教学上，老师要让学生进入设计师的角色，不能完全跟着教师的思路来，要发散思维，要多做设计方案与设想。同时，要让学生熟知设计的整个流程，包括设计的组织与准备，要让学生作为一个设计的实施者，更要作为一个设计的组织者与筹划者。

三、做好模拟实验创新

（一）首先创新教学计划

传统的职业教育的教学计划，对于室内设计专业来说并不适应，学校在进行完课堂教学以后，统一的或是学生自主寻找实习岗位在很大程度上难以适应岗位要求，甚至不能做到“设计师”这个岗位去实践。因此，学校和老师要在教学大纲总体要求的基础上，做出教学计划的创新，要恰当的安排学生模拟训练。

（二）对考核方式的创新

室内设计专业模拟实验不能再用过去简单试卷考核方法，考核内容仍依附教材、考试只考共性的、统一的知识技能，以“课上作品”的传统考核方法作为期末成绩。这种考核方法已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。

（三）学校、社会共同提供模拟实验的机会

鼓励学生自己寻找模拟实验机会，从准备工作开始，进行一个完整的设计到修改，到完工过程。着重体现学生的主体地位，让学生和教师一起按照学生的学习掌握阶段，选择模拟实验内容，在提高学生设计能力的方面，尽量提供与社会接触的机会，利用社会资源、学校资源共同为学生提供一个自由的模拟实践机会。

参考文献：

[1]林拢伍征帆.实验教学示范中心对教学与科研的促进作用浅析[J].中国西部科技.2011（31）.

[2]段欣.对“项目工作室制”人才培养模式的思考[J].中国职业技术教育.2011（18）.

[3]徐国庆.当前高职课程改革关键概念辨析[J].江苏高教.2009（06）.

第4篇：室内设计实训总结范文

随着社会发展，人类的思维方式改变着人类社会的生产、生活、工作、学习、以及人的意识等方式，这种快节奏的意识无疑对人才教育提出了新的任务和要求，从而迫使技能性教育的教学内容、教学方法、教学手段和技能人才培养模式必须进行改革。目前我国装饰设计消费仍处于与日递增的阶段，而装饰装修等技能人才也是供不应求。因而加强高等技工院校学生专项技能的培养，是技工院校室内设计专业的主要教学的目标和专业定位。为了提高技工院校的室内设学生技能水平和实践是学生就业的关键环节。室内设计专业的课程设置要有专业性、针对性、强调实践和基础课教学的适应性、强调专业课教学的实用性等。

在前期理论教学当中，理论教学作为重点的同时要提高学生动手能力，加强计算机辅助设计教学，教授有关室内设计相关软件的基础教程。为了取得理想的教学效果， 教学方法要因材施教和学生的认识规律相适应，方法可采用如下：

一、室内设计教学理论基础

1.明确教学目标。首先要明确教学的目标，制定循序渐进的教学大纲和教学计划，充分调动学生的学习积极性，使学生从零基础学习室内设计到实际制图中的过渡。课堂上教师先给予相关理论教学，然后让学生根据理论加强专业知识的运用，再结合计算机辅助教学中的问题集中讲解，最后结合理论进行讨论、评价、总结，从而完成教学目标， 强化培养目标的过程控制。

2.现场参观实践教学。根据教学目的， 组织学生对实际室内进行观摩、测量，从而获得理论知识的巩固、 验证已学过的知识。组织学生到商场、 酒店、 施工现场进行参观，在参观的同时向学生讲解其设计的原理等理论内容，使实践与理论相结合，加深学生印象。

3.讲练结合。学生在教师指导下， 将理论知识和实践形式相结合，形成技能、 技艺。室内设计专业的学生必须学会3DMA、F h o t o s h o p 、A u t o C A D 等一些专业相关的绘图软件。这些软件能够将现场测量的内容经过创新设计成为客户需要的平面图以及施工效果图。将整个室内设计到施工系统而又完整的通透理解，而这一过程则把知识变成技能、技巧，同时养成学生克服困难、认真细致、爱岗敬业的优良品质。

二、培养学生的基本技能技巧

1.强化技术操作与理论结合。在室内施工技术教学中，技工院校要以施工操作技能培养为基础，强化施工技术指导的同时要加强理论事实依据。在教学过程中，以校内实训基地为主要依托，让学生在安全实践中学习技能技巧。通过现场的观摩学习，提高动手能力，初步掌握施工作业操作规程、方法和各种施工工具的的操作方法、使用技巧、维护和保养。

2.给定学生技能训练目标。建立学生成绩表考评是技工院校在验收教学成果中的最佳方法也是加强实践教学的有效手段之一，更是技工教育的特征。当然我们不能再用理论分数的高低来衡量一个学生的专项技能的好坏和岗位职业能力，各项实训内容要采用不同的考核方法，这样能够做到因材施教，最大化的利用学生的自身优势来学习和扩展技能，最终达到学生走向社会时能够发挥其个人主动优势，使学生能够展现自信的工作态度去面临企业给予的各项任务。所以要增强技能训练要有严格目的性和计划性， 使考核更具科学性和针对性。

三、 生产实习是培养学生实际技能的重要途径

生产实习就是使学生真正放到生产第一线进行“ 练兵” ， 这一环节在技工教育中实为不可缺少的过程，面临社会是对学生进行教育的重要教学任务，在这一任务中我们可以充分利用社会上广大的市场、企业为我们的教学提供相应的服务应用到教学中。这是因为技工教师由于长期从事教学难免与企业脱离生产实际，而高等技工院校教育的室内设计专业要求培养的学生必须具备较强的实战能力，这就对我们广大技工系统教师提出要求， 必须加强自身技能的提高，利用学校的培训政策去定期深入企业学习，了解企业文化，更要学习专业知识来弥补教学实践中的缺憾。

四、采用多媒体教学，强化教学效果

对于学生“兴趣是最好的老师”，对于如何提高学生的学习兴趣，是教师教学效果验收的重要依据之一，是教师因材施教的重要体现。在技工学校教学手段上，如果完全采用一支粉笔加一块黑板的传统教学模式，不但不利于学习兴趣的培养，更难以收到良好的教学效果。所以我们要通过使用直观性教学原则、采用现代化教学手段，多媒体教学课件和演示程序，化抽象为直观，这样就使原本非常枯燥抽象的理论教学内容，变得生动活泼，消除学生的厌学情绪，激发学生的学习兴趣，提高双边教学的效果。五、教师自身素质的提高除了专业课技能的熟练掌握之外，教师的自身素质的提高对学生的教育也是非常重要的。“一专多能”或“德才兼备”的技工学校教师是技工院校教师的基本职能。但有些专业课的教师动手能力不强，思想道德规范有限，而在实际的教学过程中，有些教师不能做到引导和示范的作用。在课堂上不能够控制课堂的秩序和学生的行为，导致个别年纪小，自制能力差的学生放弃学习，这种恶性循环的教学方式本质上是教师自身素质的体现。实际上，技师学校的教师能否做到“一专多能”“德才兼备”直接关系到广大技工院校的发展。所以技工院校的教师要抓紧时间加强学习专业知识，多与学生沟通，实时做到教师的引导和示范的作用，与此同时要求自我不断提高的去考取高等级的技能证，多渠道的摄取其他方面的知识点，使自己的学识有所扩展，提高自身的教师教育责任感，使自己真正修炼成为新一代技师技校的合格的教师，学有所用，为人师表。

第5篇：室内设计实训总结范文

为了充分发挥学生的创新思维和共同协作能力，通常学生以小组分工合作的形式完成每件作品。在具体操作中，彼此之间互相交流切磋，取长补短，让学生在边做边学中去领会设计原理知识，亲自感受整个过程，充分发挥了学生的想象能力和创新能力，不断地调动了学生的兴趣，提高了学生学习的积极主动性，也有助于教学的顺利进行。而校外实训基地是校内实训教学的延伸和拓展，主要是学校与专业相关的设计公司牵手，建立长期合作关系，让学生参与真正地设计课题训练和岗位实习，增强学生的感性认识，实现理论与实践的融合。并且能与社会前沿的设计师交流互动，弥补教学中存在的不足，形成帮带关系，最大限度地挖掘学生的创新潜能，强化学生的技能培养，让学生在实践中不断地去发现问题，探究问题，解决问题，变被动为主动，有效地促进了学生积极参与实践学习，让学生全面地掌握知识和技能，培养学生形成良好的学习能力和综合素养，从而进一步调动了学生学习的积极主动性。

2加强了教学方法的灵活多样性

教师教的方法应建立在学生学的基础上，实训课在提倡学生做中学的前提下，教师的教学方法也相应具有较大的创新性和发展性，由传统的课堂教学转变为一种开放式、互动性的实训现场教学模式，形成了教师在做中教，学生在做中学的格局。这种教学形式更强调师生间的交流与互动，使彼此在一种轻松氛围中展开教学内容，加强了学生学习的自信心和教师教学实施的灵活性。

在室内设计教学的实训环节中，首先，教师主要采用理论与实践相结合的方法，将实训环节的学习分散在各种实践操作中，通过现场观摩、实物讲解、启发引导、因材施教等多种教学手段，加强学生的感性认识，拓宽了知识面，发挥了学生的潜能，将所学的理论知识转化为实际的设计理念，渗透到设计课题中，再进行有针对性的实践学习，使抽象的理论具象化、直观化，易于学生理解接受。

其次，教师针对学生个体存在的差异，因材施教。在实训中，教师能够更好地控制学生的学习，把握学生在实训过程中遇到的困难和技能偏差，给予及时的帮助和合理的引导，形成师生之间共同讨论、探究，生生之间一起交流、共勉互助。加强学生的学习、沟通、技能等综合能力的提高，调动了学生的学习积极性，让学生共同发展，掌握全面而系统的实训课程知识，真正达到学以致用，实现了课堂教学难以达到的效果。

最后，各种教学方法可以综合的运用、灵活多变。实训课使课堂教学转变为实际现场教学，以实践教学为主，这其中各种教学手法交互并存、灵活运用。教师随着教学进程的变化和学生实际情况的不同作出相应的方法调整，以便满足实训教学的需求，有效地提高教学质量，使实训教学成为课堂教学的有力补充，进一步推动室内设计教学的发展。

3促进了与校外实训基地的互动性

实训课是连接职业学校与校外实训基地的纽带，校外实训基地是校内实训课教学的发展和补充，通过真实环境的现场实习训练，使室内设计教学直接渗透到社会的前沿阵地，为学生的专业学习和发展提供了重要的实践平台。学校加强与校外实训基地的交流互动，借助于相应的设计公司作为学生的实习场所，形成相互协作的合作形式，这种交流合作成为室内设计实训教学中必不可少的一个环节，也是促进教学发展和提高学生专业技能水平的重要举措。

在教学和就业的双重目标下，注重专业技能与社会需求的相互结合，利用他们的优势资源，将其融入教学，学生只有参与实训公司设计项目的训练，才能掌握设计的过程，将所学的专业理论知识运用在实践项目上，避免所学的理论知识与实践脱节。这既调动了学生学习的主观能动性，激活学生的创新思维以及设计观念的表达，也强化了学生的专业知识，提高了设计能力，增强了学生与社会的融入，使实训课教学得到进一步的深化发展。同时，在学生的实习过程中，由实战经验丰富的设计师在专业实习中把关指导，从设计项目的方案开始进行现场测量，中间穿插方案的构思和表现、材料的市场调查与施工现场工艺流程的亲身体验，直至后期的室内陈设布置等各个环节，使学生最大限度的获取专业技能知识，通过这种有序的项目设计训练，培养了学生的综合能力，提高了学生的实际应用能力，进一步巩固了专业知识与技能。在彼此不断的交流互动中，不仅培养出优秀的学生，而且为设计公司提供了可以选拔的后备力量，有利于双方共同的发展。

第6篇：室内设计实训总结范文

关键词：中职教育、室内设计、行业、社会实践

汕头工艺美术学校是一所有三十多年办学历程的单科艺术类中专美术学校，这在当前的广东省是较为独特的。可是，现在的中专教育，已是一种学制三年的职业高中教育，它的生源是一些文化基础薄弱、专业基础为零的初中毕业生。怎样使这些中职生经过三年的专业学习后，成为社会有用之才？将是所有中职教育人共同的课题，而且已是国家教育教改的战略课题。

我校的室内设计专业，其实是工艺美术专业的一个专业方向。然而，它的开设，在粤东，乃至广东省，都早于同类院校。所以，室内设计专业在粤东地区有着一个较为浓厚的行业人文环境，这有两层内含：其一，室内设计专业可依凭在装饰行业的独特人文氛围，有所作为地开展一系列的社会实践教学探索；其二，我们有条件使学生专业技能学得更殷实，从而把室内设计营造为“品牌专业”。

曾经这样对学生说：“完善一名室内设计师，要经历三个‘师傅’的引导，即课堂上的教师；行业上的设计师；了解建材装饰材料。”这充分说明实践性在室内设计教学的重要位置。因而社会实践教学是使一个初中生经过三年的专业学习之后，成为室内设计行业有用人才的有效捷径。经过反复的教学研讨，我们把社会实践教学的切入定位在三年级毕业设计课程上，理由是：其一，毕业设计课程整合了两年多来学生学习的所有专业课程；其二，这时段的学生已有一定的专业技能，已是一些自我定位较清晰、有“走出去”了解行业、准备就业愿望的青年人；其三，适时把握学生的意愿，把有限的教学资源用在“出口”的关卡上，激发学生学专业、学技能的主动性，使之不出“次品”或少出“次品”。基于这共识，自2006年以来，室内设计专业毕业设计教学计划都会根据教学进度编排、组织若干场形式各异的社会实践教学活动。经过近7年的不断探索，卓有成效，颇具同行借鉴，自感值得介绍、总结和推广。

1. 与名师面对面 让名师走进校园 走上讲台

室内设计专业毕业设计近十周的教学中，“与名师面对面”的教学活动贯穿了课程的自始至终。首先，约请校友、名师开讲座，让他们谈谈经营之道，成功人生；其次，约请校友、名师开专业讲座，让他们讲专业技能、行业规范；再次，约请校友、名师介绍设计作品、设计案例，参观样品房。

通过各种形式的讲座、设计现场会等活动，使学生有机会与名设计师面对面地交流、探讨各种问题，从而使学生学专业学技能更有干劲、更有目标。

2. 走进企业 让师生走出校门 拓宽专业视野

到装饰材料专业市场进行社会调查，已是我校室内设计教学的常规内容。毕业设计课程启动后，学生便开始了设计方案的初步构思，此时，我们组织学生到装饰材料专业市场去进行社会调查（例如：汕头国瑞建材家居装饰材料商城）。通过整整一天的社会调查，让学生去触摸、记录、品味室内设计的各类用材用料。在社会调查中，要求学生结合自己的初步构思写调查报告。可以把视野放宽些，写装饰材料市场所经营的各类商品，写它给你的体验；也可写一个门类的装饰材料，例如：专写灯具灯饰的选用，专写装饰工艺玻璃的配套，甚至可专门针对锁具、拉手作一场深入调研、甄别……。

随着毕业设计教学的开展，学生的设计方案已初步确定，适时地安排一场走进装饰企业施工现场的社会调查（例如，2011年走进了信泰华装饰工程公司的揭阳东海商务酒店施工现场）。请设计师剖析设计方案的实施，请工程技术人员讲解设备的安装、施工的管理等等。

室内设计专业毕业设计的教学，紧扣“走进企业”这个环节不放松，创造条件让师生走出校门，走出汕头。在企业的支持下，室内设计专业的师生于2010年、2011年先后两次走进了深圳国际家具博览会，访问了“香港设计之父”高文安在深圳的梦工厂。一系列的“走进企业”社会实践活动，丰富了毕业设计课程的课堂教学，开拓了室内设计专业师生的专业视野。

3. 走近行业 让师生走进社会 融入行业

室内设计专业的教学一直都与行业走得很近。首先，汕头装饰行业协会有专业活动（专业论坛、艺术沙龙、新产品展示），我们都组织、鼓励师生参加；通过行业搭台、联系、安排学生到企业中去见习、实习。其次，室内设计专业通过开展与“名师面对面”的活动，聘请了一批装饰行业的精英为我校的外聘讲师，使名师到学校讲学成为常态；再次，培植“双师型”教师的土壤。我校室内设计专业的学科带头人，都具有高级室内设计师的资格，他们经常参与行业的一些学术活动。让专业教师利用课余到企业中兼职，努力消除青年教师“从学校到学校”给教学带来的不利因素，支持其考取“专业设计师”资格。通过“走近行业”的一系列活动，搭建了一个让我校师生走向社会、融入行业的平台，既拓展了学生的就业宽度，又为室内设计专业的教师营造了一个成为“双师型”人才的环境。

4．校企合作 营造共赢的教学环境

第7篇：室内设计实训总结范文

一、工作室制教学的准备工作

在室内设计专业开展工作室制教学，做好教学前的准备工作十分必要，它是确保工作制教学有效性的基础。准备工作需从两个方面入手:一是硬件设施的投入，二是软实力的建设。首先，学校要合理采取各种措施，提升自身的师资能力，进而加大对基础教学设施的投入，为室内设计专业教学提供良好的校内实训、实习基地，让学生通过一体化的教学场地实现在校期间的行业实践体验，避免学生进入社会岗位后出现不适应的问题，缩短岗位适应时间。其次，要进一步深化校企合作，增加学生与社会的联系。工作室制教学模式的确立，实际上打破了传统教学模式的束缚，更强调学生实践能力的培养，教学形式上属于开放式教学，因此必须结合企业及社会需求来开展教学工作。最后，要提供师资力量的保障，以确保工作室制教学模式的开展。一方面要加强对中职室内设计专业教师的培训工作，提供其对工作室制教学的理念，提升教学水平;另一方面，也要充分利用社会资源，可聘请企业专家或一线工程师、技术人员等参与授课和课程设计，提高室内设计专业课程质量。

二、构建工作室制教学课程体系

在室内设计专业课程中，工作室实际上既承担了教学实践场所的作用，又承担对外联系的作用。结合中职室内课程特点，可将课程体系分为以下几个方面。首先，设置学科专业基础课程，具体包括素描、速写、色彩等基本模块。专业基础课程的设置是为了让学生掌握各种制作手法及技巧，夯实学生基础，挖掘学生潜能，给学生创造尽可能多的学习机会，如果学生在这一部门课程内容中没有合格，则不能接受下一步的工作室训练。其次，设置专业必修课程，如透视、制图、室内设计CAD、综合效果表现技法等等，通过室内设计专业必修课程的设置，目的是让学生将理论与实践相结合，在工作室中完成室内设计的作品制作。最后，要专门设置课题研究。这一阶段课程内容的设置，目的是要让学生多跟外界接触，让学生和企业人员相互合作，共同设计，为日后的职业发展打下坚实基础。课程内容的设置可包括产品设计、展览设计、平面设计等。

三、工作室的具体设置与内容

依照中职教育室内设计专业的发展情况来看，为充分发挥工作室制的教学价值，需把教学内容与工作室特点进行整合，形成全方位多角度的工作室，各个工作室之间既相互独立又彼此关联，每个工作室由专业的教师进行管理，使工作室成为技巧研究的实习基地。根据不同的方向，工作室可以具体细化为:对外工作室、创意工作室、绘图工作室、施工工作室、陈设工作室，等等。以创意工作室为例，该工作室的工作就是对设计出来的产品进行定位，拟定相关方案等。不同的工作室有不同的任务要求，但总体上来说，工作室强调师生互动，强调相互间的研究合作，强调在工作室中自由发挥，一起完成任务，共同进步。

四、工作室的运行模式

基于上文中的教学体系与工作室设置，教师需要根据具体的教学内容合理组织开展教学。在工作室制模式下，学生有了明确的专业学习方向，教师要把教学内容整理成模块，然后细化成若干项目，通过任务驱动和小组合作来帮助学生完成学习任务。在工作室的具体运行中，首先要保证工作室具有市场性，要使工作室像企业一样运行;其次，要在工作室建立一定的工作制度，在工作制度内容中，要明确各项工作的负责人，有明确的管理级别，同时还要细化分工，落实责任;再次，安排有专业能力的工作室教师，能够独立承担项目并辅助学生完成项目，教师要全面负责项目的内容，同时根据项目内容制定教学方案，推动项目开发实施，强化校企合作;最后，当学生完成一个学期或一个学年的阶段任务后，可根据现实情况为学生安排一定的工作岗位，让学生亲身参与到工作实践当中去，实现工学交替，理论与实践相结合。

五、总结

综上所述，中职室内设计专业教学是一项系统且复杂的任务，涉及到众多学科领域，而中职教育以培养高素质的技能人才为主，因此教学工作应紧跟社会发展实际，培养社会需要的应用型人才，工作室制教学模式符合中职室内设计专业的发展需求，值得在实际教学中推广应用。本文针对中职室内设计专业的工作室制教学进行了分析，希望文中内容可以为相关教学工作提供借鉴。

参考文献:

［1］焦冰．浅谈室内设计专业教育之瓶颈［J］．大众文艺，2015，(23)．

［2］任皎．室内设计专业开展“工作室制”教学模式探讨．鸭绿江，2015．

第8篇：室内设计实训总结范文

1.课程设置不合理

学生刚接触AutoCAD时，由于难以迅速了解各种命令工具的作用和使用技巧，在绘图的过程中比较机械、简单，绘制复杂的施工图时会比较吃力，而且绘图过程中基本只会使用最基本的工具。

2.缺少实践环节

随着CAD软件的广泛使用，软件自身的功能和绘图技巧也不断地丰富和完善。由于高职学生之前没有接触过这么专业的绘图软件，一些学生熟悉和掌握软件的各种新功能的主动性比较差，以至于职业能力得不到相应的提高。

3.教学模式单一

职业教育阶段的CAD教学，一般参照选定的教材章节要求，从基础知识入手，先讲述理论后动手操作，由浅入深，按部就班，循序渐进，而教学方式基本上是教师在课堂上讲解命令工具和学生上机操作实践相结合。这往往造成学生在学习过程中理论与实际操作脱节，学习兴趣不高，不会使用其中的基本工具，不会绘制复杂的施工图，创意设计更无从谈起。

二、改革策略

1.基础课程与专业课程衔接

计算机辅助设计AutoCAD课程是室内设计专业的必修基础课程，同时也是一门交叉学科，它上接装饰设计制图与识图，下接多门室内设计专业课程。对于室内设计方向的学生来说，如果没有装饰设计制图与识图和相关专业课程的基础，其对CAD软件就很难运用自如。所以，对于CAD课程的安排必须要有针对性，构建合理的课程结构。在CAD课程之前，教育者需要设置装饰设计制图和其他基础课程，使学生通过对制图和其他专业基础课程（室内设计原理、设计概论等）的学习，对室内制图和所学的专业有一个系统的认识。这在室内制图教学环节更为重要，教师可沿用以往的手工制图进行课程实训，为学生下一步学习CAD软件课程打下良好基础。

2.改进教学方法

首先，教师根据学生对于新事物的认知规律，有针对性地采用阶梯式的教学模式。在以往的CAD教学中，基本模式是根据软件的学习步骤展开，也就是首先介绍软件的使用功能，逐一讲解工具命令，同时用简单的施工图实例辅助讲解。这种讲授方式的重点在工具命令的使用方法上，缺乏高职教育的实践性。针对这种情况，我们在教学中重新安排教学内容的顺序，按照从易到难的认知规律，在教学中设计了阶梯式教学模块，将CAD的教学内容重新进行整合，分成初级应用、提高应用和综合运用三大模块，由浅入深，层层递进。计算机辅助设计（AutoCAD）初级应用模块、提高应用模块、综合应用模块全面覆盖了基本操作命令、简单项目实例演示、操作综合项目实例演示与操作工具命令、理论知识，层层递进，由浅入深。其次，针对室内设计行业所需要的职业能力设计教学项目。在三大模块的基础上，以什么样的形式组织教学显得尤为重要。室内设计的专业课程具有理论知识相互交叉、实践环节相互渗透的特点。如装饰材料是装饰施工、装饰构造、专题设计的基础，装饰材料又贯穿于整个教学过程当中，而CAD则贯穿于多门课程的教学过程之中。再次，采用真题假做的方式深化工具的运用。总结以往的教学经验，笔者发现在课程开始之初，先讲解基础理论和各个工具如何使用并不能提起学生的学习兴趣，同时在教学内容上，理论和实际联系不够。为了改变这种模式，教师在教学中选用企业已经施工完成或者正在施工的真实案例，将各个命令工具串联起来使用，加深学生的理解，同时配合施工过程中的照片，能够充分激发学生的学习兴趣。最后，以任务驱动的形式展开项目教学模块的教学组织。教学中模拟设计公司的工作流程，结合实际工作岗位的具体要求，以设计某一家居空间为具体目标，从谈单、量房、设计、预算等分任务驱动的形式展开，由浅入深，循序渐进。

3.探索新的教学模式

在教学过程中试行项目带动式教学法，即把企业真实案例融入教学内容，重点培养学生的职业能力。通过对室内设计师所需的职业岗位能力进行分析，把培养学生的知识能力、职业能力作为授课体系的依据，形成课程模块。同时，根据课程模块的需要，科学合理地设计教学项目，以项目驱动教学，使学生的职业能力和职业素养得到提高。具体实施步骤为：第一，理论教学与演示。在实际教学中，教师可以结合企业的真实案例进行CAD软件相关知识点的讲解，引导学生分析案例，获取相关的知识点和容易出现问题的地方，提高学生解决实际问题的能力。通过案例教学，使学生明确课程中需要掌握的能力目标和知识目标，让教学内容具有一定的针对性，调动学生学习的积极性。第二，动手操作。教师讲解、示范完毕后，学生动手操作，在已经学习到的理论知识的基础上，按照由简单到复杂的顺序，单独完成一个项目的施工图绘制。学生在绘图过程中，对室内设计的施工工艺、所选材料的性能形成了一个比较清晰的认识。学生在动手操作的过程中，可以根据自己的特长，有目的地强化某一个或某几个方面的职业能力，为就业所需的综合职业能力的形成奠定基础。第三，模拟仿真。教师在学生完成了前面两个步骤的基础上，安排一个仿真的实训项目，提高学生的综合职业能力。

第9篇：室内设计实训总结范文

一、项目教学法

项目教学法是突破传统的一种教学模式，是师生通过共同操作完成一个设计项目而进行的教学方法。项目教学法在实施过程要注意以下几点：项目需具有很好的应用价值，能与教学课题吻合，将该部分理论知识与技能训练结合起来；项目难易度适中，既有一定难度，促使学生学习新的知识和技能去解决问题，又要使学生通过努力能完成设计任务，增加学习的信心和乐趣；教师做宏观引导，学生自行制定设计计划，独立组织和安排学习行为；项目结束时要有成果展示，师生共同评价设计成果。项目教学法其核心的内涵是“过程”，最重要的不是结果，而是在此过程中学生体验到的付出的艰辛和团队协作完成任务的快乐，理解和掌握课程的知识，了解项目的设计流程和每个阶段会面临到的实际问题。项目教学法以问题为先导，以设计任务为驱动，引导学生在做中学，在学中做，学生替代教师成为教学活动的主体。教师的职责不再是单纯的给出问题、公布答案，而是引导学生自我确立问题，并探索解决问题的方法，教师仅提供线索和思考方向。教师不再作为知识的灌输者，而成了学生学习过程的引导者；学生的任务也不再是在教室里被动的听讲，他们始终占有主体地位，需要积极主动地面对问题，完成设计任务。在项目教学法的实施过程中，面对一个设计工程，引导学生运用各种专业技能与知识来解决实际问题，有利于引发学生主动探索的精神，将课程的功用发挥到最大并取得最优的教学效果。

二、居住空间设计项目教学过程

居住空间设计在本校课程设置为五周，共60课时，课程分成两个部分：相关设计理论的讲授和项目设计实践训练。笔者以本校一套青教公寓作为项目场所开展项目教学，该公寓两室一厅，室内面积45平方米，空间紧凑、布局较为合理。学生按每2-3人为一个设计小组，共同完成设计任务。一个居住空间室内设计项目的完成主要包括：设计准备、方案设计、项目施工三个阶段，项目教学法将按照实际项目的操作流程组织教学。

(一）设计准备阶段教学

在设计公司，设计任务通常是由主管指定给设计师，并提供关于户型、客户的一些简单信息，但具体情况还需要设计师自己去了解。此阶段的工作重点是接待客户、了解诉求、现场勘查。教师需详细阐述接待客户需要注意的事项及所要获取的信息要点，组织学生模拟客户接待与沟通场景，训练学生语言表达能力和待人接物的公关礼仪。业主信息由每组同学自己虚拟并具体罗列，包括：家庭人口组成、客户年龄、职业、兴趣爱好等。在此基础上进一步提出设计要求，包括：功能需求(几间卧室；有无书房、储藏室、衣帽间等）；风格爱好；预期造价及其他要求等，为下一步的方案设计确定好方向。了解客户家庭背景和设计要求后，需实地勘察测量住宅，此阶段可带领学生到青教公寓现场教学。教师首先讲授测量方法、测量要点以及现场绘图技巧，提醒学生除测量出必要尺寸外，需在图中标注污水管、上下水、暖气、非承重墙等位置以及窗户高度、梁的尺寸、地面高度变化等容易忽略的地方。量房讲求精确全面，如有疏漏将导致后期的方案设计、施工图绘制无法顺利进行。接着组织学生分组测量和绘图记录，并拍摄不同角度的照片，尤其是图纸不容易绘制的局部细节，可以用照片辅助记录。通过实地测量勘查，使学生在掌握量房技巧的同时，对室内空间有了具体直观的感受，对后面的方案构思有极大的帮助。在设计准备阶段，使学生明确“客户”要求、设计目标，并掌握了项目场地的整体信息，接下来即可以收集整理资料，进入方案设计阶段。

(二）方案设计阶段教学

方案设计是设计师的核心工作，此阶段包括草图绘制———客户沟通———方案修改———设计定稿———编制预算与绘制图纸多个步骤，其中客户沟通与方案修改可能需重复数次，直至客户满意，才能最终定稿。在给学生讲授了本阶段工作任务和流程之后，组织学生根据前期获知的设计要求，进行方案的构思。作为设计师必须学会在种种限制条件下去完成设计方案，既要符合建筑空间与构造，又要满足客户的多方面要求。给学生一周左右时间完成设计初稿，并在下周上课时分组展示方案，师生共同交流探讨。在方案构思时，要求学生需考虑所用装饰材料与工艺，学生可以利用课余时间参观校内装饰材料实训室，也可以去材料市场考察，选择在视觉效果、使用功能、价格等方面都切实可用的装饰材料，避免出现不切实际、无法施工的设计作品。设计初稿展示阶段，要求学生利用多媒体，图文并茂讲解本组作品，模拟设计师在公司向客户展示方案的情景，培养学生的表达能力。教师和其他同学共同点评方案，提出修改意见，这样可以让同学们相互学习，取长补短。方案展示完毕，向学生总结在实际工作中同客户沟通的技巧，如何在客户要求和设计师个人意志之间找到平衡点，既不能忽略客户诉求一味强调设计师的创意，也不能盲目跟从客户而失去设计师的职业准则。经过重新修改，分组检查学生作品，确定最终的设计方案，学生根据最终方案着手绘制效果图和全套施工图。效果图侧重计算机绘制，因当前绝大多数的设计公司更认可机绘效果图。依据市场需求，要求学生熟练掌握计算机制图的技能，本阶段安排学生在计算机机房完成。而施工图是施工人员工作的依据，绘制要做到完整、精确，除平、顶、立、剖，还需要详细绘制强弱电、开关、水路改造、墙体改造、节点详图等图纸，严格按照设计公司要求完成施工图绘制工作。在施工图完成的基础上，计算工程造价，并编制预算表格，训练学生编制预算的能力，并保证按本方案施工不会超出客户的预算范围。

(三）项目施工阶段教学

施工阶段虽然以施工人员为主体，但作为设计师需做好以下几个方面：在施工前，向施工人员说明设计构思，讲解图纸，明确施工重点；施工过程中，对工程出现的一些突况及时处理，修改方案继续施工；施工完成后，根据施工图纸验收工程。让学生了解到此阶段并非与设计师无关，相反设计师需要时刻关注工程施工情况，确保工程能够高质量的制作完成，按时交付客户。此阶段，需要学生具备良好的沟通能力和团队协作能力，以及一定的项目施工监理能力。针对学生普遍缺乏施工经验的现状，可以组织学生到材料构造实训室参观，或者去实训企业观摩施工现场，使学生对施工过程有更加直观的感受，获取一定的施工经验。

三、学生存在的问题

通过实施项目教学法，学生对于项目完成过程有了较为系统的了解，但是也检验出学生在专业知识和技能方面存在的诸多问题，主要体现在以下几方面：

(一）重形式、轻功能

部分学生在构思方案时将重点放在形式和色彩上，却忽略空间划分，功能配置，导致空间布局不合理，一些空间过大或过小，甚至功能欠缺，没有考虑如洗衣、储物等功能。针对此现象，需要强化学生关于空间设计的把握，形式是服从功能的，要把功能的完备作为设计的首要目的。

(二）眼高手低

一些学生创意良好，却无法表现出来。例如有的同学拟采用曲面曲线造型，但因为不会用软件表现该方案而不得不放弃，令人可惜。学生计算机绘图能力欠缺，从而限制了设计思维。设计软件的运用是设计表现的必要手段，也是设计师的必须具备基本技能之一，需要求学生利用课余时间加强设计软件的练习，达到熟练掌握的程度。

(三）过于概念、不接地气

有些学生一味强调创意，做出的方案得不到材料和工艺的支撑，也无法得知造价。有创新意识要加以鼓励，但是要对材料构造了如指掌，知道用何种方式来实现，否则这种作品只能出现在图纸上。

(四）语言表达能力欠佳

少数学生在方案展示阶段存在过度紧张，无法顺利表达的现象。针对这种情况，还是要鼓励学生多练习，克服心理障碍，训练语言表达能力和沟通能力，这是设计师必备的基本素质。总之，在居住空间室内设计课程中采用项目教学法，将传统教学模式中教师为中心转变成以学生为主体；从以书本为依据转变为以项目为根本；学生从上课听讲，下课做作业的状态转变为对项目工程的全程参与；学生自己提出问题，自己探寻解决的方法，教师成为向导和顾问。项目教学法可以提高学生学习的主动性，在完成项目的过程中，更深刻的理解了理论知识，提升了实践技能，最大限度地发挥了学生的潜能。经过项目模拟训练，使学生了解项目运作的真实过程，获取了一定的实战经验，为毕业后在企业迅速进入状态打下良好的基础。关于项目教学法的教学方式，尚存在许多不足之处，还需要笔者在以后的教学实践中不断探索革新。

作者：颜红影 单位：宿州学院美术与设计学院

参考文献：

[1]邹红娟，马黎进.室内设计教学中虚拟项目制教学方式研究[J].科技经济市场，2011(10）：119-120.

[2]张行彦.室内设计教学应走出课堂[J].邯郸职业技术学院学报，2002(6）：42-43.

[3]刘媛.任务驱动和项目相结合的教学模式在室内设计教学中的应用[J].现代阅读，2012(6）:26-27.