建筑类专业精选(九篇)

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第1篇：建筑类专业范文

关键词：建筑业；管理类专业，实践教学

中图分类号： G715.1 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）36-148-2

1 概述

建筑业管理类专业毕业生的就业幅度和随机性决定了他们所具备的专业知识结构具有全面性、层次性、侧重性和应用性等特点。大而全、过分重视课程而忽视专业知识点之间的重复和有效搭接，是导致目前学生学习兴趣随着年级递增而快速递减的一个重要原因。就业导向的引导和培养流于形式，缺乏相应专业人士和学生沟通。造成了建筑业管理类专业学生实践技能的相对缺乏，既制约了其自身的发展，又造成了建筑业管理类专业核心竞争力提升困难的现象。有效提高建筑业管理类专业学生综合实践的学习动力，不仅可以激发其学习的主动性，提升学习效率，促进自身成长。也对职业院校的专业建设、学风建设至关重要。如何全面构建完整的实践教学体系，提高建筑业管理类人才培养的质量，是职业院校在人才培养的过程中至关重要的问题。

2 欧美国家建筑业管理类专业实践教学

国外建筑业管理类专业实践教学起步很早，实践教学的历史较长，形成了鲜明的特色。对我国的工程管理类专业实践教学有一定的借鉴作用。

英国普遍重视建筑业管理类专业训练和实际工作的相关性，行业协会的评估和认证推动了建筑业管理类专业实践教学的发展。英国职业院校建筑业管理类专业学生专业实践要求最短为一年，时间为第二学年和最后一学年之间。

美国职业院校的主要培养目标是提高生产率、国家竞争力和经济实力。将基础研究、教学与实践创新直接联系在一起，尤其是与企业界进行全面合作， 重视学生的实践能力和创新能力培养，改变了职业院校传统的人才培养模式。在相关专业的课程中，重视对学生管理与国家发展的实践紧密结合的实践教学，实习学分的比重很大，因此能够更好地使职业学校服务于社会。

3 国内建筑业管理类专业实践教学

按照2010-2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》的要求，全国各职业院校加快实践教学改革的步伐，不断深化建筑业管理类专业实践的教学改革，初步建立了实践教学体系，并取得了一定的成果。多数职业院校的建筑业管理类专业在人才培养方案中，设置了面向社会实际需求所要求的实践课程。然而由于各职业院校之间办学条件的不同，建筑业管理类专业的实践教学开展的程度和效果差别较大。与国外建筑业管理类专业实践教学相比还存在如下问题：

①“重理论、轻实践、重课堂、轻课外”，部分教师轻视实践操作技能，而只重视理论教学的提高，指导不力。大部分学生忽视实践操作的练习，侧重课堂理论知识的学习，主动参与度不够。

②“重工轻管”多数职业院校普遍重视工科专业教学投入，轻视建筑业管理类专业教学投入，校内实践设备和场地不足，校外实习实践难度大、成本高，使实践教学条件难于满足学生毕业后就业岗位能力的要求。

③监管不到位。实践课程性质决定实践教学多采用教师集中指导和学生分散自主学习相结合的方法。一方面由于监管难度大，相比理论教学，实践教学的要求不太严格。另一方面，学校往往重视实践教学成果的检查，忽视实践教学过程的督导。

④实践教学的组织管理跟不上，实践教学的质量难以保证。管理制度不完善，教学质量评价体系不明确。

⑤特色不足。国内多数职业院校的建筑业管理类专业的培养方案形式单一，缺少特色。例如大多虽然设置了专业指导委员会所要求的测量实践、毕业实习、毕业论文和课程设计等等，但是内容趋同。

4 建筑业管理类专业实践教学改革措施

4.1 定合理的实践目标，培养良好的学习习惯

树立长远的人生目标，制定合理的学习计划，找到适合自己的奋斗方向是当代建筑业管理类专业学生要完成的首要任务，也是增强学习动力的有效方法。同时，正确对待挫折，合理归因，学生要把学习成绩欠佳归因于努力程度不够，这样，他们才不会灰心丧气，而是努力奋斗，不会产生无助感。建筑业管理类专业学生应激发自己对所学专业的学习兴趣，一旦有了兴趣，就会对学科产生强烈的求知欲望，进而容易学得积极主动，也有成效，逐渐使学生形成理解并掌握所学内容。

4.2 引入学习和就业引导机制，激发建筑业管理类专业学生的实践学习动力

合理运用激励机制，可以增强学生的自豪感与自信心，最大限度地调动学习的积极性。学校、教师对成绩良好、工作突出的学生要及时给与肯定和奖励，激发学生的学习成就感，使学生在学习过程中得到成功的体验，增强学习的自信心和乐趣。

通过对国内外教育体系进行比较发现外国学生拥有较强的职业取向和就业目的，他们从入学就有了职业规划意识，而我们国家建筑业管理类专业学生只是为了单纯的获得一个文凭和有限的理论知识。学习目标的缺失，学生对于毕业以后的实习、就业一系列发展感到迷茫。因此应重视对学生进行职业规划指导。主抓建筑业管理类专业学生职业规划教育，为建筑业管理类专业学生指明前进的方向。

4.3 完善教学管理制度，营造浓厚的实践学习气氛

在教学管理方面，要完善学业管理制度、考试制度等规范，对学生严格要求，加强管理，创造良好的学习氛围。考试制度方面，实行教考分离制度，建立课程试题库，制定严格的考试纪律，加强考场的监督管理；以高水平的考试，调动教与学两方面的积极性，健全试卷质量分析评价体系。要逐步形成人性化管理的模式，注重个性发展，充分发挥学生学习的主动性和积极性，通过开展丰富多彩的校园文化活动，增强校园文化建设，来营造良好的文化氛围和学风。这样能够促使广大建筑业管理类专业学生形成积极的学习动机。

4.4 校企合作，增强建筑业管理类专业特色

在人才培养方案中设置校企合作实践课程，选择与行业发展密切相关的企业进行校企合作。一方面，聘请企业工程师作为实习导师，在工程实践中指导学生具体操作，进行基本训练。另一方面，校企合作共建实验室，在实验中模拟工程建设全过程管理，从前期策划、设计、招投标、施工、竣工验收，销售、移交，运营管理至拆除回收利用进行模拟。缓解由于实习生多，实习岗位不足的压力，有效解决因受工程实际进度影响，实习期间只能看到局部生产而体验不到工程全寿命周期的建设。

4.5 从培养学生实践学习热情与兴趣出发，创新教学方式

教师授课效果关键在于能否调动学生的积极性，将所学的知识完全转化到学生的知识体系中。在教学形式上，教师要灵活多样，通过讨论式、交互式的教学来训练学生表达思想、发表意见、交流观点的能力，在教学方法上，培养学生对所讲授学科主要问题进行分析和思考的能力。教师要注重课堂教学从单纯的“知识传授型”向“综合思维能力训练型”转变，调动学生学习的积极性，启迪学生的创造性思维和主动学习的精神。

4.6 正确认识建筑业管理类专业，加大实践教学经费投入

建筑业管理类专业是关于工程活动中，人与人、人与工程、工程与社会、工程与自然的关系和互动的科学。专业人才仅仅掌握技术、管理、经济和法律知识，是远远不够的，必须同时进行大量的工作实践学习和体会。工程的开发和建设需要比技术开发投入更多的资金，解决事关国计民生等要面向实际需要的重大需求问题。职业院校应加大对教学经费投入，构建完善实践教学体系，解决建筑业管理类专业教育中的实践性和创新性问题，培养能够适应经济和社会发展需求的人才。

建筑业管理类专业学生的工程能力和创新能力培养，必须强化实践教学，构建以师教为主线、学生为主体，学校组织企业岗位实践，师生结合、校企合作的教学实践、社会实践、科研实践、生产实践教学体系，满足建筑业管理类人才培养要求及市场对人才的需求。

参 考 文 献

[1] 余[Z，张敏莉.工程管理实践教学体系建设研究[J].高等建筑教育，2013，01：109-112.

[2] 杨秋波，王雪青.工程管理专业实践育人体系的探索与实践[J].天津大学学报（社会科学版），2013，06：556-561.

第2篇：建筑类专业范文

【关键词】建筑CAD;课程教学改革;教学现状;改革措施

CAD 作为一种被广泛运用的计算机辅助设计的绘图软件，在建筑、机械等专业领域得以广泛的运用。建筑CAD是高职高专院校建筑类相关专业开设的一门专业必修课，对技术性、实践性有着较高的要求。随着高职教育培养目标的明确以及教育改革的不断深化，新的教学模式在高职教育中对不断的在探索和变革，以适应社会发展对人才的需求。在这股潮流下，建筑 CAD 教学模式也再不断的探索和创新。

1.高职建筑类专业建筑CAD的教学现状

CAD作为一种实操性很强的专业技术骨干课程，不少一线教师在多年的教学工作中，已经总结出相关的经验和不足，并且尝试着在课程实践中进行改革和创新，随着一线教师们的不断探索，已经在实践中摸索出不少的新教学改革的模式，但仍然存在着不足。

传统CAD 教学通常实习讲练分离，并且课程内容的安排也是按照教材顺序进行安排，通常是先进行单个命令的讲解，示范操作，再让学生到机房进行上课。这种教学模式下，教师倍感吃力，学生也只能被动地接受知识。在上机练习中，由于通常会对理论课堂上教师讲解的方法遗忘，学生往往会觉得学习难度大，容易产生怕学、厌学的情绪，教学效果事倍功半，教师也容易产生挫败感，无法提高教学热情。

随着教学改革的大力推行，基于以上建筑 CAD 教学模式和教学方法中存在的不足，许多教师提出了建筑 CAD 的教学改革应该围绕提高学生的动手实践能力进行。在这种教学模式下，实行讲练结合。通常教学过程都是在专业机房完成，教师讲解示范后，学生马上开始联系，教师在学生练习过程中发现问题，总结问题，再来进行讲解。在这种教学模式下，教师还通常会以“微任务”的形式贯穿整个教学的过程，任务由简单到复杂，着重培养学生的动手绘图能力。在这种教学模式的改革下，取得了一定的教学效果，学生的学习积极性也有所增加，采取这种模式培养出来的学生基础扎实，操作能力强，具备了一定的绘图实操能力。然而在这样的教学模式下培养的学生虽然具备了快速绘图的能力，但到工作岗位之后，仍然会暴露出对施工图的绘图规范不熟悉、图纸和实际施工工艺的搭接不协调等问题。

2.建筑CAD课程教学改革措施

2.1 就业为导向的课程设计

高职院校建筑类专业开设的主要有建筑工程技术、建筑设备工程技术、建筑装饰工程技术、工程造价、工程管理等专业，面对的岗位群里十分广泛，有设计员、施工员、监理、造价员等。无论是建筑类的那个专业，图纸都是工程交流的重要语言，因此学生绘图能力是高职院校建筑专业培养的技术基础。建筑专业对CAD课程的实践性和应用性要求较高，它将计算机辅助绘图与土建类专业技术有机的融合起来，完成了传统建筑的手工制图向计算标准化机制图的转化。目前高职院校的建筑类相关专业前，基于 “实用为主，够用为度 ” 的高职高专建筑教学，应注重学生实际动手能力，以工作导向安排课程设计，通过大量的实例操案例作来全面提高学生的专业绘图素养，拉近学生学习与企业就业直接的距离。

2.2改革教学方法，实现项目化教学

项目化教学是近几年来高职教育改革大力提倡的一种新的教学方法，它以一个完整的项目对教学内容进行合理的组织，这种教学方法，不是按照教材的顺序编排教学内容，而是以能力为本位的一个任务来对教材内容进行合理化的重新组织。教学过程中，教师下达任务，学生完成任务后，教师点评、学生自评与互评，再过程中发现问题，解决问题。实验证明项目化教学法可以充分提高学生学习的积极性，教学效果显著。

在项目教学法中，还应该重点采取情境教学方式以模拟创设工作场景，使用真实的企业项目，展现企业工作流程，模拟项目组中各种角色，协同完成项目和任务，体验和掌握各种角色的工作技能和工作经验，对发展学生的创造性思维和探索精神有一定的促进作用。

2.3.教学做一体化的课程安排

本着培养专业技术人才的目标，结合国家制图规范的要求，通过与企业的互联，在企业一线专业人员和技术专家指导下，校企共同改革专业课程体系，组织设计实用性教学内容。建筑CAD的操作性强，因此在课程安排上，应重视实训课时的安排，充分利用校企合作的平台，尽量采用实际工程案例进行教学任务的设置，实现“教、学、做 ” 一体化。教师通过引导学生完成或修改案例进一步理解和掌握知识点，进而熟练地绘制工程图。选取实际案例，要从简到难、循序渐进，指导学生反复练习，从而提高学生的绘图能力，以及在绘图过程中解决问题的能力。

2.4改革教学评价体系

传统的教学评价是以考试的结果性评价作为对学生学习成果的检验，这有悖于高职高专培养的是应用型人才的培养目标，因此对建筑CAD课程进行改革，教学评价的改革也是重要的一个方面，对于建筑CAD来说，应当注意对学生学习过程中的过程评价，对于评价体系的设计，可以对课程学习过程中每一个项目学生完成的情况进行评价，作为学生的平时成绩。除此之外，应鼓励学生参加社会职业技能考证认证。促进学生按行业的实际要求去完善自己，让学生看到了 CAD 学习的真正用途，从而激发学生的学习兴趣，由被动学习变主动学习，这是 CAD 学习的后续动力。实践表明，推广 CAD 学习和职业技能考证相结合的教学模式能最大程度地激发学生的学习兴趣，加强后续动力，所培养出来的学生基础扎实、操作能力强。

2.5建立与其他课程融合的教学体系

建筑类专业建筑CAD的学习并不是孤立的软件制图的学习，它与整个教学体系中的许多专业课程都有相关联系性。例如在建筑工程技术专业中，建筑CAD的教学与前导课程建筑识图以及后续课程建筑构造、建筑施工技术等都有着密切的联系性。因此，作为建筑CAD这门课程的教师，要熟悉整个教学体系中的课程设置，在教学中才能做到有的放矢，实训与专业课程联系紧密的教学安排。例如在建筑制图中，所讲解的制图规范中对线形、线宽的要求，要严格执行在CAD教学的制图训练中，让学生养成良好的制图习惯。

参考文献：

[1]陈炳炎，宋劲军，胡建平.职高专建筑 CAD 教学模式探讨[J].广东水利电力职业技术学院学报，2009，（1）.

第3篇：建筑类专业范文

【关键词】复习策略 技能实训 目录引导复习 强化训练

为使中等职业学校毕业生提升学历、提高技能，浙江省面向中职学生进行单考单招，因此广受学生欢迎，单职单考的竞争也日显激烈。

就建筑类单考单招而言，文化课语数英共计390分，专业课总分为300分，涉及四门学科，即《建筑制图》（90分）、《建筑力学》（90分）、《建筑材料》（60分）及《建筑工程测量》（60分）。鉴于中职生的实际情况，要在考试中获得高分殊为不易。

笔者连续多年承担建筑类专业课程的教学工作，面对学生的升学压力，对专业课的复习策略进行深入的探索和研究，以全面提高学生的综合素质。

1 初期穿插技能实训，夯实专业基础知识。

中职学生的抽象思维能力较弱，要想在有限的时间内要他们牢固掌握一个专业知识是很困难的。为了达到学生能充分理解所学知识，专业课教学不能离开技能实训。这使老师能基于课本又高于课本，浓缩精髓，促进学生形成综合的思维方法，增强专业知识的实用性。

如在《建筑工程测量》中针对“角度测量”这一内容，考纲要求中有熟悉DJ6经纬仪的构造、熟练掌握经纬仪的使用、熟练掌握测回法测水平角的方法等内容。有的同学认为考试形式不是操作类的，只要把书本知识死记硬背就好了，但学生往往忽视实训操作的重要性。通过实训，学生有一个感性认识，反过来学习书本知识就容易理解和掌握，而且长时间都不会忘记，以此提高了学习效率，使学生能在有限的时间内获得扎实的基础知识。通过实践训练，使学生轻松掌握经纬仪的应用知识，达到事半功倍的效果，同时可以考取测量放线工中级证书，可获得附加分10分。

2 中期“目录引导复习”，梳理知识结构体系。

目录就是纲要，每个章节名和课题名是本课程知识点高度浓缩与升华。通过目录引导复习法，要求学生逐章逐节地进行回忆复习，从第一章开始，回忆第一节讲了哪些内容，哪些内容已经掌握了，哪些内容还模糊不清，对这部分内容，可以及时翻书查找，也可以先集中记下来，再专门解决。第一节完成后进入第二节，这样依次进行。

在教学过程中，具体可以这样操作：首先要求学生回顾，独立写出各单元的标题，接着小组讨论、组员补充标题；然后每组选出代表来汇报本组学习情况。最后教师利用单元之间的内在逻辑性或提示内容，要求学生根据目录顺序而逐一地说出各单元标题。因为学生学习态度、动机与认知水平的差异，加上一些学生总结归纳、自学能力不强，因而这看似简单的学习要求，对中职学生而言，还是有一定的难度。这样，自然而然地提高了学生的学习能力。

利用课本目录，要积极引导学生构建知识网络，正确理解概念。如在《建筑工程测量》中针对掌握地面点位确定的要求，首先逐步引导学生画出知识网络图（如图1所示）。

学生形成这一网络图，将知识逐步联成“串”，通过横向对比、纵向联系，使学生的专业知识结构逐步趋于系统和完整。

然后抽出几分钟的时间进行课堂测试，一般为十个小题，以填空或名词解释的形式进行。测试后及时批阅，并将结果及时与学生见面，让学生在第一时间及时了解自己的学习情况。对于学生的个别问题，教师要及时辅导解决；对于学生的共性问题，教师要重点强调。“授之以鱼，不如授之以渔”，一定要教给学生正确的复习方法，使学生对所学的知识融会贯通，灵活应用。

3 后期强化训练，提高综合素质。

对于参加单招单考的学生来说，大部分心理素质较差，自信不足，面对专业课的学习内容多且杂，会产生较大的压力，导致考试成绩不理想。因此要有效提高学生的高考成绩，教师要针对学生存在的具体问题，有目的的进行强化训练。

第4篇：建筑类专业范文

【关键词】建筑专业 职业教育 教学改革 实践探索

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0215-01

一、当前建筑类专业职业教育存在的问题

1.学生素质参差不齐，教学进度难以统一

近年来，在建筑行业蓬勃发展的带动下，建筑类专业职业教育的生源数量有了一定程度的提升，由于受兴趣爱好、教育条件、学习基础等多方面因素的影响，职业类院校学生的整体素质差异很大。从整体上看，大致可分为以下几类学生：一类是学生成绩较差，在普通升学考试中的成绩不理想，在家长的指导下选择来职业类院校学习一技之长。这类学生的特点是学习基础薄弱，并且由于是家长劝说下的选择，因此厌学心理也比较严重，对于建筑类专业的学习困难度较大。另一类学生则是处于自身专业爱好，希望通过接受建筑类专业知识教育，习得一技之长，能够在毕业后顺利找到一份工作。这类学生虽然底子薄弱，但是学习动力较为充足，因此学习进度也更快。因此，学生个体情况的不同，导致同一专业、同一班级内学生的学习进度不一致，教师如何寻找教学平衡点，成为当前影响建筑专业职业教育教学质量发展的关键。

2.片面重视理论教学，培养形式过于单一

不可否认的是，建筑类专业包含许多基础性、概念性的理论知识，这也是学生今后进行深入学习的必要基础。但是作为职业教学来说，其教学特色应当更加注重培养学生的实践操作能力。

二、建筑类专业职业教育实施教学改革的具体措施

1.明确专业教学定位，制定长远发展目标

职业教育与普通教育相比，更加注重培养学生的专业发展，其教学定位应当是帮助学生掌握一技之长，从而能够更加顺利的毕业求职。以建筑类专业职业教育为例，学校一方面要加强学生的基础理论教育，为学生今后进行更加深入的行业发展奠定基础；另一方面又要在教育期间重点培养学生的动手能力和实践操作，使学生真正发展为应用型人才。从职业教育院校本身的发展来看，只有制定长远发展目标，才能为当前和今后一段时间内的教学工作提供方向。现阶段，无论是城镇化建设还是新农村改造，都需要开展大量的建筑类工程，这也为当前建筑类专业职业教育提供了极大的便利条件，相关专业院校应当抓住这一机遇，不断根据市场需求变化，培养出一批现代化、综合化的建筑技术人才。

2.加强教师在职培训，提高教师教学水平

高素质的教师队伍是提升建筑类专业教学质量的关键。市场经济环境下，建筑施工技术、施工机械装备的更新速度不断加快，而职业院校所使用的建筑类教材本身具有一定的滞后性。因此，教师应当不断提升自身知识水平，关注前沿技术发展，从而在专业教育中教授学生更多更新的知识。从学校方面来说，要加强对教师技能知识的重视力度，以实际行动为教师进修提供必要保障。例如，可以定期开展针对建筑类专业教学教师的培训活动，聘请企业专业来校讲座，与专业教师进行交流与探讨，以此来丰富和充实学校教师的专业水平。除此之外，职业类院校还应当为教师提供实训机会，鼓励教师提供去企业锻炼。这种校企互动式的教学模式，一方面能够使教师了解当前建筑行业的新技术、新设备，另一方面也为教师优化建筑专业知识教学提供了经验基础。

3.借助先进教学工具，提升专业教学效率

考虑到建筑专业教学的特殊性，必须要在职业教育中引入多媒体教学。多媒体教学在建筑类专业职业教育中的应用优势主要有以下几点：一是能够营造良好课堂氛围，激发学生的学习积极性。传统的建筑类教学课堂，教师以教材为基础，采取说教式的授课模式，学生的思维能力受到极大限制。如果采用多媒体教学，能够将抽象的建筑模型具体化，降低了学习难度。此外，教师也可以利用多媒体穿插一些相关的世界建筑欣赏，增加学生的学习兴趣。二是计算机技术与建筑专业的融合是未来建筑行业发展的必然趋势，利用计算机辅助教学，也能够增加学生的计算机应用能力，对于今后学生的专业化发展有积极帮助。

参考文献：

第5篇：建筑类专业范文

【关键词】建筑类专业；应用文写作；实践教学

近年来,我校建筑类专业将“应用文写作”作为一门基础课程对学生进行讲授。其建设的重点在于改革教学模式,强调实用价值功能,以加强实践环节为突破口,以写作技能训练为核心,从精讲、多练等几个方面落实以学生为主体、教师为主导的现代教学理念,在掌握应用文写作理论知识的基础上,着重进行各种应用文体的实践训练,强化教学的实用效能,提高学生的核心竞争力，提高实践技能。

1 应用文写作课程在建筑类专业中的现状

应用文写作是高等院校普遍开设的一门公共基础课，旨在培养和提高大学生的写作水平。高职院校中建筑类专业的特点就是实践性,实践教学同样需要理论知识的支撑,只不过这种理论知识的教学与传统的教学方法不同。传统的应用文写作课程教学是单向灌输式的教学,教师讲得多,板书多,学生听得多,记得多,参与机会少。在建筑类专业当中我们目前的应用文写作教学，从理论与实践的辩证关系来看,传统的灌输式教学法忽视了知识积累过程中实践的重要性。现代教学理念认为,教学过程是教与学的双边活动过程,应以学生为活动主体,教师对主体发挥引导作用。学生要获取知识提高能力,必须积极参与教学过程,成为学习的主体,通过个体的积极思维,将知识外化为能力,内化为素质。从课堂教学环节的设置上，我们不难看出，一般被理解为应用文写作的实践教学的练习环节，被放在了课堂的最后一环上，处于理论教学的从属地位，并没有贯穿整个课堂，也没有系统完善的实践教学大纲，可见其地位没有得到充分认识和广泛认可，甚至处于被忽视的境地。加之建筑类专业作为理工类专业，很多人在意识上认为其不用学习应用文写作，觉得那是文科生的事。但是，应用文写作作为一种管理类文章，在机关工作中起到管理和指导作用，因此在理工类也需要将实践的东西用文字表达出来，用于理论指导或管理工作。

应用文写作教学这一课程的目标一般分为知识目标和能力目标两大方面，这是非常明确的。但是，在建筑类专业当中，在应用文写作教学中其能力目标往往被忽视，而教学的目标只能局限于完成课堂任务中的知识目标。这就决定了应用文写作教学只能完成应用文“是什么”的知识问题，而无法实现“怎么写”的能力问题。其结果便是学生一看教材都懂，合上课本全忘，“照葫芦画瓢”尚可，自主写作能力缺失。使应用文写作教学的能力目标无法得以真正实现。也严重影响了教学效果，与当前和未来社会对人才素质和能力的要求不相适应。

2 在建筑应用文写作教学中我们要注重精讲和多练的教学手段

在建筑专业当中，应用文写作课堂教学中的精讲,其内涵首先是启发式讲授。与传统的灌输式讲授不同,教师不是照本宣科地向学生灌输写作知识,而是讲问题,讲难点,激发学生的内在学习动机,以主体地位自觉地建构知识。因此要注意结合建筑类专业的特点，要求学生在课前自学应用文写作理论知识,查阅有关建筑类专业的相关资料资料;上课时以我们建筑专业的实例导入,进行启发式提问,引导学生积极思维,深入思考,切题回答,鼓励学生积极地参与教学活动,通过阅读、思考、提问、争辩等方式的自主活动来提高学生自主性学习的能力。精讲不是单纯的少讲,而是有的放矢地讲重点,讲要点,教师要在有限的时间里,用简练、准确的语言,提纲挈领地把知识点梳理清楚。对于建筑类专业而言，介绍各种应用文章的写作要领、方法、技巧和注意事项时,运用比较法颇为有效。利用教材中各类文种的特点、格式、写法及写作要求之间的可比点,通过例文分析,多方面、多角度进行鉴别比较,启发学生对相近文种进行分析比较其相同点和不同点,引导学生把握文种间的共性及个性特点,达到举一反三、触类旁通的教学效果,使学生牢固地掌握各种应用文的写作要点。精讲还要多举实例,生动活泼地讲。利用各种建筑类专业中的实例来充实教学内容,结合实例,把各类应用文写作理论中的重点讲透彻,难点讲清楚。这样既能充实教材内容,又能引起学生的兴趣,吸引学生注意力,活跃课堂气氛,收到良好的教学效果。

应用文写作本身是一门实用性很强的课程,写作是一门专门化技能,具有很强的实践性。因此,写作理论指导下的写作训练是应用文写作教学的中心环节,多练是巩固和深化教师精讲的理论知识,使理论知识转化为实际能力的必由之路。建筑类专业应用文写作的教学目的就是学以致用,促使学生反复练习,熟能生巧,切实提高应用文写作能力。首先,做到每文(种)必练,及时评讲,反复训练。由易到难,从一些短小的文章写起,并且尽量找一些学生熟悉的事例事物让其练习。其次,多练不仅是指多动手,还包括多动脑、多思考分析。写作实践不仅仅是具体技能的机械应用,更为重要的是知性与灵性的投入。对那些典型的例文要进行课堂讨论,有争议的还要展开辩论。要指导学生运用比较的方法对应用文写作知识进行归纳、概括;对那些写法比较简单的文种可以让学生在预习理解的基础上通过分析归纳,自拟写作知识的重点提纲。这样,使应用文写作理论以不同方式、有重点地反复输入大脑,取得事半功倍的教学效果,提高学生的独立思维能力。

3 利用网络教学提升应用文写作在建筑类专业中的应用与实践

网络教学把集文字、图象、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的建筑专业课本。虚拟技术使得一些复杂的建筑物直观地显示在学生的眼前，加上与现实问题相联系，使学生感到我们的所有教学内容就在身边，大大激发了学生的求知欲望，学生学习兴趣也随之提高。通过关键字的查询，聊天室和留言板的设计，为学习者的双向交流提供了广阔空间，即学习者通过多媒体网络（机）与教师和其他学习者进行互相交流，协作学习。学生也逐步形成了信息社会所必须的信息获取，信息分析和信息加工能力。 信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，网络教学完全改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育模式。

在高职院校建筑类专业当中，应用文教学目前的实际地位和它应该占有位置之间还存在巨大差距，而这一差距制约了这一学科充分的发展。并且使得从事应用文写作这一课程没有对它引起所有建筑类专业教师的足够的重视。不论是从上而下的改革还是从下而上的探索，只要大家都重视起来，应用文的教学一定会有更加美好的前景。同时，应用文写作教学的发展对于提高建筑类专业课程的教学的效果，提高学生的就业范围及职业能力，使他们有一个更加广阔的就业空间，有着积极而深远的意义。

参考文献：

[1]杨为珍.写作[M].上海:华东师范大学出版社,1999.

[2]郑泓.高等职业教育中应用文教学的探索[J].中国高教研究,2001(10).

第6篇：建筑类专业范文

【关键词】建筑工程类 课程体系 办学模式

一、项目的提出

随着社会经济的发展和人们收入水平的提高，改善城乡居民生活、工作用房和各种生活环境、设施建设已经逐步成为人们的基本需要和衡量一个社会现代化发展水平的重要标志，提高城乡居民的居住条件也是我们党立党为公、执政为民的具体体现，而改善民生的主要抓手之一就是要改善本地区人民群众生活环境，最直接的表现就是开展新建、改建、扩建、迁建大量的房屋建筑工程、市政公用工程、道路、桥梁、铁路、地铁、隧道工程、公共娱乐设施等土木工程的建造活动，急需大量建筑工程类人才。

土木工程的建造周期长、任务重、专业性强，基本建设的各环节都需要大量的应用型专业人员；增设建筑工程类专业，培养建筑工程专业技术人员，正是顺应了时代要求和整个社会经济发展需要的。

建筑工程专业是实践性很强的专业门类，作为新设的专业，充分认识到专业特色办学模式是能否长期办好建筑工程类专业的根本所在。新设的专业，还缺乏系统、完善、可行的成功经验和特色办学模式，而这些恰恰又是决定本专业生存的关键因素。

为此，开展专题研究，在广泛深入调查研究基础上，结合专业培养方向和办学实际情况，从提高专业技能和学生就业竞争能力出发，系统地研究建筑工程类专业特色办学模式，以为本专业的快速持续健康发展提供教学决策支持。

二、项目研究方案

1. 明确研究内容

在调查研究基础上，紧贴新设建筑工程类专业办学实际和高职专业培养方向，从提高学生专业技能和就业竞争能力出发，梳理研究思路，确立技术路线，探索新设大专学历建筑工程类专业特色办学模式。

2. 理清研究思路

一是修订完善建筑工程类专业课程体系；二是探索建筑工程类专业特色办学模式。重点从课程设置和培养方式入手，深入施工现场进行调研，在此基础上，依据立项任务，确立项目研究技术路线。

3. 确立技术路线

通过施工现场实际跟踪和与技术人员交流，查阅工程项目管理方面相关文件资料，结合周边地区建筑领域发展现状及高职院校办学宗旨和培养目标深入分析论证研究，有针对性地进行广泛的调查研究和校企办学探索，获取大量数据资料，进行对比分析，走“调查研究提出办学模式教学实践反馈验证调研分析修订完善确立适合本院实际顺应社会发展特色办学模式”的项目研究技术路线。

三、 项目研究成果

1. 掌握了施工现场技术人员的岗位、工作内容和主要职责作为课程设置依据

重点调查明确了各级项目技术负责人及监理员、施工员、造价员、质检员、安全员、材料员、试验员、测量员、资料员岗位工作内容、主要职责和与之相适应的基础知识、基本技能，作为课程体系完善的依据。

2. 修订了教学应开设的课程及主要教学内容，优化了课程体系

依据调研修订完善了应开设的公共基础课、专业基础课、专业课重点教学内容和技能目标，确立了相应的技能培养课程体系。

3. 确定了理论与实践教学比例和时间规划，明确了“2+0.5+0.5”工学结合的教学模式

建筑工程类专业实践性很强，课堂教育是灌输理论知识、完成专业学习的应知部分，学生不可能在课堂学会和掌握任何专业课，不可能完成专业学习的应会部分；根据施工现场专业人员上岗的基本专业要求，高职学生在校学习基本理论、基本技能两年后，在工地跟班实习一个学期，顶岗操作一个学期后，方能推荐上岗被单位认可接受。

四、阶段性成果的应用及需要进一步研究的问题

建筑工程专业是技术应用型的热门专业，具有广阔的发展前景，在探索特色办学模式上取得了一些阶段性成果。将研究成果对新设的建筑工程类专业组织实施教学后，不仅提高了学生学习兴趣，也提高了学生在实训过程中的动手能力和独立思考能力，已经培养了两届建筑行业专业技术人才，受到学生、家长和用人单位的认可。

第7篇：建筑类专业范文

关键词：建筑CAD；建筑工程类专业；课程体系；作用地位

一、引言

《建筑CAD（Computer Aided Design，计算机辅助设计）》课程主要任务是通过学习AutoCAD与天正建筑软件（或其它专业绘图软件），学生熟练地掌握AutoCAD基本操作技能，要求学生在熟练操作基本命令及绘制工程图的基本方法和技巧的前提下，能够快速绘制各种工程图，并能熟练地应用天正建筑软件，快速绘制建筑工程图，培养学生计算机绘制建筑施工图、结构施工图及其它工程图的技能，是建筑类专业学生必修课程。通过对学院（重庆建筑工程职业学院）学生《高职学生对建筑CAD课程重要性认知调查》、以及建筑类公司对建筑CAD技能需求的调查，研究认为建筑CAD课程在高职建筑工程类专业课程体系中具有非常重要的作用与地位。

二、建筑CAD与专业主干课的关系

1. 建筑CAD课程从课程体系定位来讲是一门专业基础课，进一步讲也是一门专业课。

建筑CAD课是《建筑计算机辅助设计》课程的简称，是将传统建筑制图与现代信息技术绘图软件相结合的一门专业基础课。是基于行动导向的职教理论指导下，符合高等职业教育以就业为导向，满足高职教育专业计划中人才的培养目标和职业能力的实训要求。是从事工程设计及CAD建筑绘图应用的基础。通过对学生的问卷调查，有55.7%的学生选择了《建筑CAD》这门课程属于专业基础课，甚至有34.3%的学生认为《建筑CAD》是专业课，只有10%的学生选择了公共基础课。因此不难看出，大部分学生都认为建筑CAD是专业基础课。90%的学生都认建筑CAD课程是一门专业性强的课程。

建筑CAD要求学生掌握绘图的基本方法和技巧，并能够熟练地绘制各种工程图，如建筑施工图（平面图、立面图、剖面图、大样详图）、结构施工图等。通过天正建筑软件的学习，要求学生能熟练地利用天正建筑软件，快速绘制建筑工程图，培养学生计算机绘制建筑施工图、结构施工图及其它工程图的技能。AutoCAD通用软件侧重于基础训练与制图规范的掌握，天正建筑软件则重于实际应用。

2. 建筑CAD课程是建筑工程制图、工程识图、建筑施工技术、房屋建筑学，建筑结构、施工组织与管理、建筑材料、建筑工程概预算等专业课程体系的补充与延伸。

通过建筑CAD与所列的16门专业主干课程中的排位问卷调查：在列出的建筑工程制图、建筑材料、房屋建筑学、建筑力学、建筑结构、土力学与地基基础等16门专业课程与专业基础课程，分别对工程技术和工程造价两个专业进行调查统计，建筑工程技术专业的学生，选择《建筑CAD》排在第6位，建筑工程造价的学生，将《建筑CAD》排在第5位。两个专业的学生选择，都给出了一个比较靠前的位次。数据表明学生对这门课程重要地位的认识。在学生的课程体系中认为：建筑CAD课程比有的专业课程都重要。

三、学生对建筑CAD重要性认知

通过对学生的问卷调查，各种数据表明：学生认为建筑CAD是一门非常重要的课程，对整个建筑工程类专业的知识掌握都具有非常重要的作用，也是学生将来在相关工作岗位群必备的实际操作技能。

课程是通过学习AutoCAD与天正建筑软件两个软件教学与学习，让学生熟练掌握AutoCAD基本操作技能，并能熟练地操作基本命令来绘制工程图，并通过课程学习，进一步加深对工程制图相关规范的理解，对房屋建筑学结构、建筑材料、地基与基础、测量放线、工程预结算等知识的理解。

通过建筑CAD课程与自己工作的关系的重要性的调查，数据显示，64.3%的学生认为学好《建筑CAD》这门课程与将来工作直接相关，有35.7%的学生选择了间接相关，没有一个同学选择与工作无关。在问及学生学习《建筑CAD》课程与应聘工作时的关系，68.6%的学生选择了非常重要，30%的学生选择了一般相关，仅有1.4%的学生了无关系。据问卷显示的内容，我们作了进一步的调查，每年建筑单位在我校的双选会上，能够熟练使用建筑CAD软件的同学基本都是优先录取。

最后通过一个表述题的调查：“你自己对《建筑CAD》课程的看法”，在学生表述的看法中，重要、实用、方便、画图快捷是他们使用最频繁的字眼，每个字眼无不透露出学生对学习这一门课的渴望和对待这一门课的认真态度。调查中同学们针对CAD课程提出的还提出了一些建议： 增加课时，增加上机时间，学习太难，增加老师辅导时间。

四、建筑类公司对建筑CAD技能需求

近年来，我国的高等职业技术教育迅猛发展，高等职业教育与传统高等教育相比更加突出就业导向，有着自身的培养目标、类型和特色，就业导向是世界职业技术教育的发展趋势，逐渐成为我国高等职业教育改革与发展的主旋律。通过我国建设行业人才现状及其与发达国家、地区的对比来看，我国适应一线岗位工作的高等技术应用型人才缺乏、中青年中坚力量不足。

要以就业为导向，提高毕业生的职业素质和就业能力是高职高专课程教学改革的重点。为此，我们针对企业的岗位用人需求进行了调查。

1. 毕业生招聘：自学院2008年升格为高职以来，近400家用人单位来到学院招聘高职毕业生，绝大多数是建筑企业、房地产开发企业以及相关的设计单位，提供了施工、预算、安装、设计、资料管理、房地产营销等方面的6000多个工作岗位。在岗位技能需求中，排名前三的是：“具备上岗证”，占100%；“会识图、会CAD制图”，占98%；“专业成绩良好”，占95%。

2. 订单式培养：目前，学院与重庆市建筑科学研究院、新龙湖物业服务有限公司、金科地产集团、重庆中科建设（集团）有限公司等开展了订单式人才培养，在建筑工程技术、土木工程检测技术、社区管理与服务等专业组建了订单班，按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构，修订教学计划，组织教学。在这些班级中，建筑识图与制图都是必修课程，企业对建筑CAD工具软件的使用提出了较高要求。

3. 用人单位回访：在对用人单位的回访中，企业表示最受欢迎的毕业生是精通电脑、掌握了良好的识图和绘图技能，有良好的沟通能力和吃苦耐劳的品质，在施工、预算、设计等方面一专多能的综合型人才。

五、课程教学与建设强化方向

1. 加强教学与改革研究：

通过调查与研究表明建筑CAD在高职建筑工程类专业课程体系中有非常大的作用，具有较高的课程地位，建筑类职业院校应加对课程的教学改革与管理，加强课程的建设，强化课程在专业体系中的作用与地位。学院是以建筑类专业为主的全日制高等职业学院，学院成立后，建筑CAD课程教师加强了课程的教学与改革：《建筑计算机辅助设计》（简称建筑CAD）先后申报院级精品课程、市级精品课、市级精品资源共享课、以及院级课题《建筑CAD课程实例项目教学法研究》立项研究。

2. 加强师资建设：

建筑CAD课程是一门专业应用非常强的课程，要求教师自身具有建筑工程类相关知识、掌握常见的建筑制图规范，并结合规范与知识进行讲解，让这门课程真正成为建筑相关专业的课程的补充与延伸。所以需提升教师的专业知识水平，有的建筑CAD教师，因历史原因由计算机教师担任，他们有些缺乏建筑专业背景，提升专业知识水平更利于课程的教学[1]。

3. 加强与交流：

高职课程教学应则重与技能训练，在校内建筑CAD教师应加强建筑制图课程老师相互配合与交流，在院外到建筑类设计院进行交流、建筑类施工企业、工程管理类咨询企业与一线的人员交流，学院需提供机会，让课程教师到上述企业中，学习、实践，并将理论用于实实践，并在实践中升华理论知识，提高教学水平与质量。

4. 加强教学与管理：

任何教学活动都与管理有关，无论是学院管理、系级管理、课程管理、课堂教学管理，这些管理中如果有一个环节出了问题，都会或多或少影响课程的教学。只有好的管理，才能调动各方的积极性，一切的管理要以学生为中心，课程建设为重点以师资管理为突破，从而全面提高教学质量与教学水平。

六、结语

建筑CAD课程的课程地位与作用是非常明显的，无论是从学生专业学习角度还是建筑类公司需求角度，都是一门非常重要技能课程，所以要加强课程全方位的建设。管理者对此加强认识，教学者要加强自我学习与提升，学习者要对课程加强学习，从而全面提升课程教学质量，满足职业技术教育的基本要求，培养学生毕业前，就拥有能完成相关岗位绘图的能力，实现毕业即上岗，上岗即顶岗的教学目标。提升学生在建筑制图课程学习的质量与水平，将更利于建筑CAD课程的学习，更利于建筑类专业综合技能的提升，并培养出合格的技能型人才。

参考文献

[1] 王武兵，黎志，魏绍芬.模块化教学法在高职建筑CAD课程教学中的应用与实践[J].科学时代，2012.22，287-289.

第8篇：建筑类专业范文

随着我国各项基础建设工作的加强，具有专业知识与实践能力的建筑类人才的紧缺成为了建筑业发展的重要瓶颈。在这种情况下，建筑类高等职业教育工作，为建筑业发展培养出具有较高专业水平的职业型人才，就成为了高职教育工作的重要内容。为了确实做好这一高职教育工作，提高学生实践工作水平，我们对建筑高职教育实际工作开展了实践调研工作。在调研过程中我们发现，现代新型学徒制的应用在建筑类高职人才的培养教育过程中，具有十分明显的提高作业，特别是对高职教育中职业实用能力的培养，现代学徒制的应用具有极为重要作用。所以我们针对现代学徒制的特点开展了其应用研究，为这一实践教育工作方法的开展与提升提供良好的帮助。

1.建筑高职教育中现代学徒制内容分析

在现代学徒制的应用研究中，我们首先需要对其主要概念与特点进行了解。只有对这些基本因素有了充足的认识，我们才能对这一实践教育方法开展深入研究。

（1）现代学徒制的基本概念分析

在现代学徒制教育实践研究中，我们对这一教育方法的概念进行了分析研究。在研究中我们发现，这一教育方式的概念主要可以概括为以下内容。现代学徒制主要是指高职院校与各类企业，在传统学徒制教育工作模式出发并加以创新，在现代的教育环境下对职业人才理论知识和实践技能开展教育培养工作。这一教育培养工作的目标是为社会培养出具有较高素质、技能的高水平职业实用人才。

（2）现代学徒制主要实践特点

在现代学徒制实践研究中，我们将这一实践教学方式与传统的学徒制以及其他实践教学模式进行了对比研究，发现现代学徒制在实践教学中据以下特点。

一是具有理论实践化特点。在现代学徒制研究中我们发现，较之传统学徒制注重模仿实践教育的特色，现代学徒制中更加重视的是理论学习的实践过程。在这一实践学习过程中，学生主要是通过师傅的实践教育，对前期理论学习内容进行充分的实践过程。尤其是在建筑职业教育过程中，学生可以通过学徒教育将前期教育中获得理论知识内容，通过学徒学习充分的开展实践应用，使理论与实践内容得到充分的结合。

二是更突出实践职业特点。在实际工作中，现代学徒制教学模式就是要学生进入实际的工作状态下，由具有一定专业经验的工作人员带领其进入实践工作状态，开展的实践教育工作。在这个过程中，学生可以充分的感受到实际工作环境与状态，并通过参与实际工作，为其实际工作过程积累经验。所以其较之其他的实践教育模式，更具有职业实践特点。

2.现代学徒制实践应用工作方法探析

正因为现代学徒制在建筑高职教育中具有以上特点，所以我们在实践教学研究中，积极地开展了其实际工作方法研究，利用以下实践性工作方法，做好这一教学方法的开展工作。

（1）建立起高职现代学徒制教育体系

在建筑高职教育现代学徒制教育模式的实施过程中，我们需要结合职业特点，建立起科学合理的教育体系，开展高质量、高效率的实践教育工作。这一体系的建立包括了以下工作。一是设立专业管理人员。在现代学徒制的实践过程中，院校应根据实际教学情况设立专业办公科室，对师傅、学徒及相关工作进行专业管理。二是建立协调网络。因学徒制是深入到建筑现场进行的实践工作，所以学生的实践学习地点分别较广，情况也较为复杂。在这种情况下，我们需要在管理过程中，建立起良好的协调网络，为学徒实践学习开展开展有效地协调工作，同时为学生争取相关权利。三是合理分配学习资源。我们在实践学习过程中，需要根据建筑企业实际情况、师傅教与能力等诸多因素，合理的分配学生教育资源，实现教育资源应用有效性的最大化保证。

（2）做好现代学徒制教学资金筹集工作

在现代学徒制的推挤开展过程中，资金管理的开展占据着重要位置。在实际工作中，其资金使用主要包括了两项内容。一是对具有实际工作经验的师傅的聘任资金；二是对学徒过程中因为受到学生工作能力影响造成的建筑企业损失进行补偿。所以在教育管理过程中，我们需要做好资金筹集工作，保证建筑高职教育中现代学徒制的顺利开展。在资金筹集过程中，我们可以利用以下渠道开展工作。一是争取政府资金支持。在我们实际资金筹集过程中，积极地做好协调政府支持，为现代学徒制开展提供资金支持是我们重要的资金管理工作。二是与建筑企业开展联合资金管理。现代学徒制教育模式的开展，其根本目的就是为企业培养具有实践工作能力的专业型人才。所以在实际工作中，我们可以与建筑企业开展协同办学工作，协调企业为高职实践教学工作提供资金支持。

（3）做好学徒师傅及教育者队伍建设工作

在现代学徒制实践教学开展过程中，具有丰富实际工作经验与教育能力的师傅，以及相关教育工作者队伍的组建，是学徒教育工作开展的重要基础。这一队伍的组建需要做好以下工作。一是在建筑企业开展横向联合工作，在企业内挖掘具有经验的师傅人才，为学徒教学提供支持。二是挖掘院校内部教育人才资源。在学徒教育人才队伍组建过程中，我们可以充分挖掘院校内部资源，在教育工作者中寻找优秀实践教育人才，开展学徒教学工作。

结束语

第9篇：建筑类专业范文

关键词：高职院校；高等数学；建筑专业；实践研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0239-02

目前，随着高职院校内涵建设的不断深入，高等职业教育如何办出自己的特色，培养出岗位所需的不可替代的优秀应用型人才，这一问题一直是高职教学改革中密切关注的首要问题。作为一门基础课程，高等数学如何为专业服务，如何契合专业发展需求，显得尤为重要。然而多年来，尽管高等职业数学教育工作者对高等数学教学改革作了多方面的有益尝试，但教学内容及教学模式没有根本性的改变，无法满足各学科发展和工程技术教学实践对数学的需求。而对于高职建筑类专业的学生，如果没有扎实的数学理论基础和计算功底，将无法深入学习这些专业课程，对后续更高层次的专业发展和深造会造成很大的障碍。

高职院校高等数学教学改革与建筑类专业发展相契合的具体实践探索：

1.基于对学生基本情况的调研，高等数学教学改革之初，首先要改变学生对高数的认知，摒弃高数无用论等思想，明确高等数学定位，提高学习兴趣。

以我院建筑类专业为例，在学生入学教育进行专业认知环节，笔者与建筑专业相关骨干教师进行沟通，将高数在人才培养目标中与学生后续专业发展中所起的作用，通过专业骨干教师讲座的方式告诉学生，让学生入学之初就明确学习高等数学与自身发展的相关性。

在开始学习高等数学时，笔者设计了《数学与建筑》第一堂课，介绍了什么是数学，什么是建筑，数学与建筑的关系，力求将学生学习高等数学的热情与动力调动起来。实践证明，与一上来就开始讲授数学基本知识相比较，学生后续的学习目标更加明确，很大提升学生的自信心、学习动力与学习热情。

2.结合建筑类专业人才培养目标，从专业需求出发，设置专业问题情境进行高等数学课程深度改革。

（1）根据与建筑类专业教师的座谈，了解高数与建筑类专业课程的相关性，各专业课程对高等数学内容、深度的要求，并通过目前已走入工作岗位的学生反馈意见，从高数对学生今后职业生涯发展的影响出发，重构高等数学教学内容。

（2）结合专业需求和教学实际，对每部分内容精心创设专业问题情境，有目的的将专业中遇到的高等数学知识点引出来，让学生明了数学在解决专业问题中的作用，激发学生学习主动性。例如，在建筑力学、建筑结构中往往要计算梁在工作中的强度，计算构件是不是满足施工现场对材料强度、刚度、稳定性的实际需要，而这个专业问题的解决需要用到极限“逼近思想”和导数“变化率”问题。再比如，学生学习地基与基础时，其中地基的沉降量计算是重点也是难点内容之一，而要解决相关问题需要学生理解掌握定积分的概念及积分思想等，在建筑专业中需要用高等数学解决的契合点是非常多的，需要我们用心去设计研究。

（3）每周三下午与建筑专业老师一起进行教学研讨活动，融入到教学活动中，从数学的思维角度提出教学教改意见，听取专业教师从专业角度给出的建议，并利用寒暑假积极参与建筑专业相关培训与实训活动。

（4）组织编写适合我院建筑类专业的校本教材。纵观目前流通的高职数学教材，大部分是将本科教材内容进行删减，从难易程度上进行改变，由于编写教师的自身条件局限性，很多教材不尽人意，不适合学生的学情，不能与专业紧密结合，笔者通过与专业教师座谈，包括对学生的调研发现，建筑类专业课中涉及的数学计算并不复杂，纯技巧性的很少，更多的是数学思想、数学概念的理解与运用，也就是说学生深刻理解数学概念的实质后才能在解决专业问题时得心应手，而不是仅仅寻求某一个具体的计算如何求解。

笔者从学生实际情况出发，根据建筑专业人才培养目标，从建筑专业与高等数学的联系出发，历时一年编制了《工程数学》校本教材，校本教材的编制更贴近学生学情，并根据不同学生水平在概念上给出相应层次的定义，提出不同的学习广度、深度要求。

3.改变以往“粉笔+黑板”单一的教育教学方式，教学方法上实施分层教学、深度合作学习等方法，提升学生学习的效果。

（1）从单纯注重学生数学基本知识与解题技巧转变为注重数学文化、数学思想的渗透。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本思想，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学学习的智慧和灵魂。因此，数学知识的有效性是短暂的、临时的，而把握数学思想是长期终身，对学生的专业发展及人生的发展都有重要意义。比如：函数的思想，我们可以把自变量取值为学生所受家庭教育、交往的朋友、所处的校风班风、接触的社会环境，同一对应法则可定义为接受教师同样的教育，取值y为教育后学生的效果反映。显然，在同一对应法则下，随着自变量的不同，相应地y也会不同，但在自变量的取值里包含的若干因素对y的取值起着至关重要的作用，这些因素有些是可以控制、改变的。例如班风、校风，所交的朋友，有些是不易控制、改变的，例如家庭环境、社会环境等。在对学生进行培养与教育过程中，我们要考虑对学生起关键作用且易于操作的自变量取值（因素），以此我们的学生教育工作会达到事半功倍的效果。

（2）注重与专业知识的融合，提升数学的功能，一方面满足学生专业所需的基本内容，一方面满足学生职业发展所需的能力需求，作为高数教师需深入了解所学专业的深度与广度，把握学生的学情，精心设计恰当的专业问题背景，或者针对所教授的数学知识点融入专业应用案例，让学生直观了解数学的应用。以下为经常使用的两种教学过程。

第一种常采用的教学过程是：首先针对知识点设计专业背景案例，然后按解决专业问题所需分解任务，在问题解决中引入必须的数学知识，最后解决专业问题，并进行数学思想的提炼与应用；第二种常采用的教学过程是首先根据简单的知识点制作相应的微课，学生根据微课内容进行课下的学习讨论，同时创建微信交流平台，了解学生学习情况与学生共性的问题，然后根据学生反映问题进行课上重点讲解，最后引入专业实例，合作解决专业问题，体会数学实用性。在知识讲解过程中会根据知识点的不同灵活采用不同的教学过程。

（3）教学方法上实施分层教学、深度合作互助式学习（本课题组已进行这方面的研究，并取得了良好的教学效果）。经过一学期的教学实践，发现学生的学习主动性明显增强，对高数的学习热情也明显高涨。

综上所述，高职院校高等数学教学改革与建筑类专业发展相契合的相关研究任重道远，这就要求我们在今后的教学实践中不断探索高职数学教学与专业教育紧密结合的途径，使高职数学真正实现培养学生素质，灵活利用数学知识解决专业问题能力的教学目标，为学生未来长远发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]陈伟军，徐春芳.关于高职数学教材改革的思考[J].职业教育研究，2013，（5）：112.