高中英语学习计划精选(九篇)

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第1篇：高中英语学习计划范文

关键词：高中英语；学困生；自主学习；自我评估

高中英语学困生是指，在“心”和“智”机能健康的情况下，由于受到自身或外界消极因素的负面影响之后，在其心理和情感态度等方面缺乏学习英语的动机，不能很好的完成英语学习的任务以及难以达到高中英语教学大纲中所要求的目标。高中英语学困生这样的群体遍布所有学校以及所有班级，是每一位高中英语教师所面临的难题，笔者结合多年从教的实践经验以及结合有关英语教学理论，从以下几个方面探究高中英语学困生的教育问题，以供参考。

一、增强自信心，激发英语学习兴趣

高中英语课堂教学的成败与否，不单单是学生的智商原因，还在于学生的情感态度、参与程度、学习兴趣等，大部分高中英语学困生都是因为缺乏学习英语的信心与兴趣，没有学习的动机以及适合的学习方法。高中英语学困生的英语基础知识比较薄弱，步入高中学习后，英语的词汇量以及阅读量提高，加上高中英语新课标中对高中生英语的听、说、读、写能力难度同样有所增加，部分学生学习时间一长便跟不上教师的教学步伐，听不明白，记不清楚，随之变成了英语学困生，从而失去了学习英语的自信心与兴趣。高中英语教师对英语学困生的培养，一方面应该帮助学困生恢复学习英语的信心，强化学习动机，努力激发学困生学习英语的兴趣，把我国传统的以教师为中心的英语课堂教学形式改变成以学生为主体的新颖教学模式，组织丰富多样的英语教学活动，重点强化学生的学习动机，培养学困生学习英语的兴趣，引导学困生逐步养成良好的英语学习态度，知识和能力以及情感态度等同步完善。

二、明确学习目标，增强自主学习的能力

我国高中英语新课程标准中列出了五大基本理念，其中一点就是优化英语课堂学习方式，增强高中生自主学习的能力，可是经过漫长的英语课堂教学实践之后，迄今为止，还是没能达到这一目标。学校或者教师组织与引导学生学习等方面还存在许多不足，致使学困生自主学习英语的能力依然得不到全面的提高。

（1）明确学习目标，制定英语学习计划。英语学习目标是高中生学习英语动力的源泉，教师应该结合学困生自身英语学习的情况，引导学困生建立短期以及长期的英语学习目标，并且时常跟踪检查英语目标的实现状况，结合实际情况进行量化，并且不断完善目标，切忌一步登天的学习态度，适时给予学困生表扬及肯定，强化学困生的学习欲望。

（2）培养学困生合作学习的能力。合作性学习属于英语新课标中提倡的课堂教学方式，它主要以学生为主，采用小组合作的学习方式，相互探讨和促进、共同进步的课堂教学方法，结合学生的英语学习形式以及水平的不同，将学生分成几个小组，成员之间互相学习、帮助，一起制定学习计划，完成学习任务，并且以竞赛的方式，强化课堂学习气氛，激发学困生的学习积极性。

（3）应正确自我评估学习效果。高中英语教师应该引导高中学困生使用正确的自我评估办法，从提出问题到问题的解决、知识的运用以及目标的完成程度等实行自我检测。学生自我评估能培养英语学困生的学习态度，能帮助学困生独自的反思，正确对待自己的优缺点，改善英语学习策略。

三、分层次教学，让学困生充分融入课堂

英语课堂教学的特点在于不能照顾到学生们的个别差异，不能帮助学生发展个性，因材施教很难实现，特别是农村高中的英语课堂教学，学生的英语基础以及英语语言能力参差不齐、好差不一，所以高效率的英语课堂教学很难实现。分层次教学指的是结合高中生的英语水平的差异，对学生实施层次排队，按学生由高到低的英语水平的顺序把学生分成不同的层次，结合各个层次的具体特点，实施因材施教，以此完成预定的人才教育目标的课堂教学模式。“层次教学”最大程度的为高中学困生提供了有利的学习条件以及全新的学习机会，同时也方便英语教师更好的结合高中学困生的特点进行英语能力的挖掘和培养。

四、培养英语跨文化意识

高中英语教学的目标是培养高中生的语言交际的能力，引导高中生学困生发现最适宜自己的英语学习渠道，经过英语教师的不断指导来实现英语学习的目标语。高中生学困生在学习运用英语沟通交流时，一定要涉及到英语国家的社会背景，并且应该注意到我国文化和英语国家文化的区别，把它放到英语学习及使用中。英语教师可以采用教材和报刊以及网络等多条渠道培养高中生学困生的英语国家的文化意识，陶冶高中生学困生的情操，但是要想高中生学困生获得高尚情操，并不是一朝一夕就能够实现的事，它是一个缓慢的循序渐进的过程，并不是一堂课就能够解决的，一堂课只是反映高中生学困生的情感体验或者是情绪的起伏变化，而对高中生学困生文化背景意识的形成就要求我们的高中英语教师应该长期不懈的努力。

总之，高中英语教师应全面发挥教师的主导作用，正确有效地使用教育学和心理学相关方面的知识，运用科学、合理的方法引导高中学困生学生进行英语学习，不断给高中学困生自觉学习英语的力量，还要积极创造快乐轻松和谐的学习氛围提升高中学困生自主学习英语的能力。做到以上几点，笔者认为就能充分有效激发高中学困生学习英语的兴趣，扫除他们的心理障碍，让其彻底丢掉“学困生”头衔。

参考文献：

[1]章兼中、俞红珍.英语教育心理学[J]. 警官教育出版社，2009.

第2篇：高中英语学习计划范文

习惯就是在长期里逐渐养成的不容易改变的行为或倾向。习惯直接影响我们对时间的使用和效率，习惯的好与坏直接影响一个人做事的成与败。学习也是如此。良好习惯的养成可以保证、促进学生英语知识的掌握，使英语学习收到事半功倍的效果，也使教师得到实惠，为教师减负。

要培养良好的高中英语学习习惯，首先要从以下几个角度让学生明白高中英语学习的特点。 

一、英汉两种语言的对比

作为交流工具的语言，汉语与英语在某些方面有相似的特征，这是英语教学和学习中可以有效利用来帮助学生理解记忆英语知识的。同样，英汉两种语言的差异更需要注意，这正是造成部分知识学习困难的原因所在。

二、初、高中英语学习的纵向对比

和初中相比，高中英语学习的特点之一是知识量加大，知识面加宽。它能使学生眼界开阔，见闻丰富；但同时也会让学生觉得任务繁重，难以胜任。特点之二是知识程度加深，难度加大。在初中阶段，机械记忆占了主要成份。但进入高中之后，理解记忆所占的比重越来越多。据统计分析，机械记忆在记忆中所占的比例为：小学一年级是72%，初二是55%，高二只占17%。特点之三是学生的思维由经验型逐渐向理论型发展。到了高中，学生的思维更趋严密，并带上理论色彩，但同时学生感到头脑比以前更复杂一些，心中的问号也以前更多一些。 

三、高中英语学习与其他学科间的横向对比

和其他学科相比.高中英语学习的特点之一是要进行长期的努力。英语学习不可能一蹴而就，不能通过短期突击来大幅度提高英语成绩，它靠的是长期的努力。

针对以上几个特点，高中英语学习习惯的培养可从以下几方面做起：

1、制定计划，科学安排学习时间。

要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。很多学生在学习过程中其实是没有明确目标的，觉得上课认真听讲，下课完成作业就可以了。可是这样很盲目，临时的计划很容易因为当天不同科目授课内容和作业量而有变化。学生因此常常觉得很忙，但也只是勉强应付作业，并没有太大的效果。久而久之，学生就会对这样的学习产生厌倦。有了计划就有了学习目标。但是制定学习计划要有切实可行的短期计划，要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2、培养学生记忆单词的良好习惯。

单词的重要性不言自明，没有词汇基础，学任何语言都是空中楼阁。记单词对于学生来说是个老大难的问题了，有的学生花了大量的时间去记，却成效不大。究其原因在于他们的方法不正确。记忆单词不单单是记忆单词，要从记忆理解到使用，需要反复接触，反复练习。另外还要掌握一些规律。不少同学想利用整块时间一次记忆几十个，而且还希望一劳永逸，记一次永远不忘，然后好几天不记单词。这违背了最基本的规律。单词记忆要有计划，每天不能太多，以五到十个为宜。这样每天负担不重，便于反复复习。

3、大声朗读的习惯。

大声朗读是东方人学习语言的长处，大声朗读能够加深对语言的感知。我们英语很少有时间听和说，但是我们有英语早读，通过朗读培养语感。老师可以在教室大声读，不仅带动学生，还能自我提高。

4、养成课前预习、课后及时复习的习惯 。

预习和复习有助于提高学习效率是不容置疑的。很多学生的问题还是在于难以坚持。而难以坚持的原因是觉得自己欠缺的东西太多，预习和复习时幻想短期内弥补长期的欠缺，其实就是急功近利，自己给自己增加过重的负担。归根结底还是方法不科学。预习和复习一定要有针对性和计划性，针对当天所学内容，其实只需要很短的时间，但必须在每天的学习计划中留出这部分时间。

5、上课会笔记。

有不少同学笔记记得很漂亮很整齐，但是学习效果依然不理想。显然不少同学没有正确理解记笔记的本质！ 课堂上记笔记决不是机械的动作，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。学生要在领会老师所讲的内容的同时，在理解消化的基础上，将重点部分或自己认为值得注意的部分简明扼要地记录下来，以备课后复习时用。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话、用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。

6、重视交流与沟通。

有句古话说得好：学而无友，孤陋寡闻。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。与老师、同学、朋友、及在网络上进行多方交流，将会极大地促进学习效率的提高。高中学习忙碌，学生也出于心理上的因素不太愿意主动找他人尤其是老师交流，这种情况下，老师应主动找学生沟通交流甚至可以“逼迫”同学之间相互交流。

7、养成良好的书写的习惯

第3篇：高中英语学习计划范文

[关键词]英语教学；初高中衔接；高一学生；策略

学生从初中升入高中，不仅是人生的一个转折，在学业上也将有重大转变。高一学生的英语学习非常关键，教师要让高一学生在短时间内适应高中的英语学习，当务之急是要做好初高中英语教学的衔接工作。

一、初高中英语教学衔接存在的问题

笔者从事高中英语教学多年，在每次接手高一时，发现学生学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出，课堂气氛沉闷，难以完成教学任务。这是为什么呢？分析原因主要由以下三个因素导致。

（一）学生的情绪发生变化，学习方式却没有改变

我校的高一学生都是来自各个乡镇，他们能考上我校，在初中学习成绩不是学校的佼佼者，就是班里的领头人，令他们产生了强烈的优越感。但他们进入高中后，发现班里的同学有的比自己更优秀，心里产生失落感。还有些学生学习方式单一，英语基础不扎实，到了初三靠死记硬背才在中考中取的了好成绩。进入高中后，随着教学要求的不同，教材内容的增加，延用原来的学习方式无法取得他们想要的成绩。由此他们对高中英语学习产生畏惧心理，甚至有的失去了信心。

（二）初高中教师的教学方法不同

初中英语知识单一，题型简单，课时也充足。在课堂教学时，教师有足够的时间去反复讲解一个句型或一个语法点，直到学生弄明白。而高中英语知识综合性强，课时少，教师对重难点内容在课堂上没有多余时间进行反复教学，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三，这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。

（三）初高中教材的不同

初中教材浅显易学，对话丰富有趣，课文篇幅较短，课堂上也有充分的时间学习，所以考试很容易得到高分。而高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，所以要求学生学习教材后，还要掌握一定的学习方法。学生要想考出好成绩单靠死记硬背是不够的，它还需要靠学生平常知识的积累和对知识体系透彻完整的了解和掌握。

二、搞好初高中英语教学衔接的策略

（ 一）正确引导学生的心理转变是做好衔接工作的前提

刚进高一的学生往往要通过一段时间才能适应新环境，接纳新老师和新同学。在这段时间里，教师要和学生勤沟通，多交流，通过主题班会等形式，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们知道高一英语在整个高中英语中所占的位置和作用，对于那些情绪上有失落感的学生，教师要告诉他们只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。

（二）选择合适的教学策略是做好衔接工作的必要条件

高一英语教师在开学之初，要细致入微地了解每一个学生的知识面和对基础知识的掌握情况。从学生实际情况出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学坡度，分解知识难度。

此外，教师要精心准备每一堂课。课堂是教师展示自己才华的最好舞台和阵地，如何吸引学生的眼球和注意力，让他们一节课上完回味无穷，这就需要教师提前做足功课，把每一堂课都当成自己的第一堂课，这样才能使自已有激情，才能让学生有新鲜感。

（三）指导学生正确的学习方法是做好衔接工作的首要条件

学生进入高中后，如果还是采取初中死记硬背的学习方法，是无法提高学习效率的，教师要教给学生正确的学习方法并提供指导。

1.制订学习计划。古人说：“凡事预则立，不预则废。”意思就是不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。因此教师在开学初要指导学生根据自身的情况确立英语学习目标，制订学习计划。

2.搞好课前预习。上好每一堂课是教师完成教学任务的关键，所以课前教师都会认真备课。学生也要跟老师一样，课前应根据教学内容先去预习。在我班里，我会把每一节预习内容打在讲义上，要求学生课前自己查字典，自己用新词造句，自己找出课文中的难点。让学生在预习中发现问题自主解决，也可以跟同学讨论。

第4篇：高中英语学习计划范文

关键词： 高中英语 学习兴趣 教学环境 教学方法

引言

从当前我国教育来看，英语教育成为十分关键的内容之一，直接影响着未来学生的沟通交流能力和社会发展。所以说，对于高中阶段的英语学习更应该加以重视，让学生在原有的语言基础上进行巩固和加深，将其充分应用到生活中。为了打造多彩的英语课堂，让学生全面掌握高中英语知识，就需要从一定程度上考量当前的高中英语教学环境，并分析普遍教学观念和方式，从而发现其中的不足之处，探讨出更科学和有效的教学方案。

1.高中英语课堂存在的缺陷

1.1教学目标不充分

首先，教师在进行课程教学之前需要事先进行备课，在备课过程中思考如何构建完整的英语教学计划，并且结合相关课程内容，了解本节课需要让学生掌握哪些英语知识要点。通过系统地整合归纳和分析，制订相对应的教学方案。在这个过程中，大多数教师往往直接将教学目标排除，这样就使得整个课堂教学没有目的性，无法对重点掌握内容进行合理定位，造成教学内容过于分散，而无法从本质上提高教学质量。

1.2教学活动不全面

根据各种调查数据显示，目前我国大多数高中英语课堂教学活动少之又少。普遍英语课堂教学都停留在基本的词汇记忆上，以及各种试题和作业的讲解上。除了基本文本内容的跟读、背诵、翻译过程，习题练习如选词填空、听力练习和阅读写作等占据了大部分的英语课程教学外，一些探究性活动、小组讨论活动和模拟情景对话等活动都没有被应用到英语教学中。正是由于教学活动不丰富、不全面，使得高中生在英语学习中感到乏味和无趣，最终影响到英语教学效果。

1.3教学评价不完善

从整体上说，当前我国高中英语教学的评价形式过于局限。英语教师普遍依赖于通过学科考试成绩衡量学生的学习成果。其实，这样的评价方式不具有全面性，它忽视了学生在英语学习上各种能力的考量。因此，高中英语学习过程中，为了让学生更清楚地意识到自己在英语学习中存在的障碍和问题，需要丰富教学评价方式，如与学生进行课下交流和沟通或是通过学生之间的互相评价，让学生进行自我学习的反思。

2.高中英语课堂需要具备的要素

2.1目的性

为了让学生进行有效的学习计划，教师必须结合新课改内容，有针对性地进行目标性备课，充分明确其教学计划的重点内容和授课方向，使学生能够将主要精力放在重点内容的学习上，提高学习能力，使整个英语学习过程效率高，收获多。

2.2高效性

从一定角度上来说，高效性可以避免教学过程出现盲点和无方向性。这种特性能够让学生在更短的时间里掌握更深程度的英语知识，并且加快了教师的教学进度，让整个教学过程具有双向性，不仅能够帮助教师积极开展教学，引导学生进行英语学习，还能够辅助学生学有所获、学有所长，不消磨时间、浪费光阴。

2.3主体性

在整个英语教学过程中，不能偏颇主体。不论是教师还是学生都具备主体性，也就是说，需要明确教师的指导地位，同时要明确学生主动学习的重要性。为了能够保证两者的主体性，需要在实际过程中注意到各种问题。教师在这个环节需要明确自己的身份，要意识到自己不仅是知识传授的主体，而且是学生的引导者，需要运用和借助一切力量和方式，让学生可以自主参与到英语学习中。所以说，这里的主体性具有双向性，任何一方都不能忽视。

3.提高高中英语课堂教学质量的方法

3.1进行课前准备

在英语课堂开始之前，教师需要了解班级学生英语水平，然后根据学生英语学习能力和接受程度进行课堂规划，有针对性地思考和准备教学内容和方案。整个备课宗旨都要围绕学生设计考量，让学生可以在其现有英语水平基础上学习到新的内容，并逐渐加深学习难度，让学生适应阶梯度的学习过程，从而逐渐提升英语水平。

3.2丰富教学过程

在实际的课堂学习中，教师可以适当开展趣味性活动，让学生通过活动加深对英语知识的学习。同时，能营造更好的学习环境，通过模拟实践活动，让学生热爱英语并且享受英语学习过程，给予学生充足的个人发挥空间和表现空间，开发学生的潜力。

3.3情感交流过程

学生学习状态很容易受情绪的影响。因此，教师在教学过程中还需要时常同学生进行情感上的交流，开导学生，帮助学生抵制不良情绪，从而让学生可以在放松的状态下进行英语学习，参与整个英语学习互动环节。

结语

当前我国的高中英语课堂教学还有许多缺陷，为了能够让学生更好地掌握英语这门国际交流语言，需要明确课堂教学中可以加强和突破的地方，从教学准备、活动开展和师生交流等各方面着手，并结合基本教学原则进行高中英语课堂教学的改良。

参考文献：

第5篇：高中英语学习计划范文

【关键词】高中英语 课堂教学兴趣研究

一、引言

应试教育体制和落后教学观念下培养出来的学生往往无法满足社会多样化的需求，另外这种传统的教学模式使我国高中英语课堂学习效率十分低下，极大地挫伤了学生英语学习的积极性，因此找出问题的关键所在并寻找合理的方式对提高学生学习效率，促进我国英语课堂教学模式改革有着极大的意义。

二、高中英语课堂兴趣提高的意义

1.提高学生学习效率。高中英语学习是一门对积极性和主动性要求较高的学科，提高学生的英语学习兴趣能够让学生在学习之中变得更加的主动，除了在课堂之中接受老师的常规授课之外，在课堂外还会进行积极的探索和思考，并找出自己的疑惑自主解决自我消化。因为每一位学生的知识接受能力和认知结构有着很大的特殊性，加上有限的教学课时和教学精力，使得老师无法对每一位学生的疑惑进行积极的解决，因此，学生通过充分发挥自己的能动性找出自己的不足之处并积极解决，对学生的自我发展和英语学习效率的提高有着极大的促进作用。

2.促进学生全面发展。学生在学校之中接受教育不仅仅是为了学习知识与适应现代化的实际要求，更重要的就是完成自己的社会化过程，通过知识的学习来健全自己的人格，因此，在高中英语学习之中，如果学生有更多的积极性和主动性就能够根据自己的实际需求来进行针对化的学习，了解到学习是自己的事，从而为自己制定学习计划，实现自己的学习目标，这一点对学生完善自己的人格，了解自己的不足之处并进行积极的改正有着极大的促进作用。

3.促进教学模式的转变。在传统的教学模式之中，学生往往只是知识的被动输入者，并没有对知识进行主动的思考和探索，缺乏一定的学习兴趣，学习效率十分低下。老师只注重根据自己的教学计划和内容进行机械化的教学，没有注重学生实际学习效率和兴趣的提高，因此如果在教学活动之中老师如果能够积极地提高学生的学习兴趣，让学生有更多的表现机会，并以主人翁的姿态进行思考和学习就能够从整体上提高高中英语教学的效率，让学生成为教学过程之中的主体，从而促进教学模式的转变。

4.提高教学效果。英语教学的效果受多方面的影响，其中除了和老师的教学水平和教学能力有着一定的关系之外，还在于学生的积极性和学习兴趣。如果在英语学习之中，学生有着更多的学习兴趣和主动性就能够和老师形成积极的互动，通过自主学习积极找出问题和疑惑并与老师进行沟通和解决，从而使整个教学效率得到极大的提高。

三、高中英语课堂兴趣提高的方法

1.加强师生互动。师生之间的互动不仅能有效地提高课堂效率，还能够让学生积极主动地参与进入到学习之中来，了解到学习的乐趣所在，不再是知识的被动吸收者，通过自主的学习充分发挥自己的能动性，在英语学习之中变得更加的积极主动，对老师抛出的问题和组织的教学活动进行积极的思考和参与，从而对英语学习有更多的兴趣。

2.建立合理的鼓励机制。鼓励机制的完善也是提高学生学习兴趣的重要手段，对表现优异和学习成绩较好的学生给予精神上的鼓励，让学生明白老师对其努力的肯定，在接下来的学习之中投入更多的精力充分发挥自己的能动性，以此来提高自己的英语学习成绩。

值得注意的是，在进行鼓励机制的建立时需要老师做到科学合理，尽量采取精神上的鼓励而非物质上的奖励，让学生明白学习知识的真正乐趣所在，而非为了获得老师物质之上的奖励而进行功利性的学习，这一点对提高学生的学习兴趣，促进其人格健全发展有着极大的意义和作用，

3.转变教学方式和观念。高中英语教学除了需要进行传统的语法授课之外，还需要老师和学生之间进行融洽的沟通和合作，老师不仅仅是知识的传授者更是学生自主学习的点拨者和引导者，通过转变教学方式和观念来提高学生的学习兴趣，让学生通过自主学习和互相讨论来进行知识的探索和研究。

4.利用多媒体教学。要想提高高中英语学习效率和质量，除了需要老师和学生转变教学方式和学习方法之外，还需要利用多媒体和高科技仪器来进行现代化的教学。老师通过对多媒体仪器的熟练操作来为学生输出文本、数字以及图片、视频等信息，利用多维度的影响来加深学生对英语学习的理解，另外这种多媒体的教学方式还打破了传统教学之中缺乏互动性的桎梏，使整堂课充满着活力和乐趣，从而吸引学生的注意力，让学生能够很好地参与竞争堂课的学习之中，对激发学生的学习兴趣和提高学习效率有着极大的促进作用。

四、结语

英语学习的特殊性，我国的社会环境的局限以及落后的教学观念使我国的高中英语教学遭遇了自身发展的瓶颈期，使我国高中学生的英语学习的效率十分低下，为了解决这一问题，提高学生英语学习的兴趣势在必行，通过师生之间的有效互动和奖励机制的完善以及教学观念和方式的转变，多媒体的综合利用来激发学生的学习兴趣，提高英语学习的效率，这一点对加快我国英语教学模式的改革和促进学生全面发展有着极大的影响。

参考文献：

第6篇：高中英语学习计划范文

1 明确自主学习的意义

英语自主学习强调的是自我主动的去学习，在此过程中需要明确的学习动机，从而为学生英语自主学习的持续性提供保障，这也是自主学习的前提条件。在英语教学实践中，教师可以从以下几个方面引导学生明确自己的学习的意义。第一，明确英语学习的现实意义。为了使学生明白英语知识所产生的实际价值，教师可以收集、组织一些有关英语学习重要性的资料，让学生知道日常生活中英语的各种便利、今后工作中英语的实际价值。另外，有条件的学校，可以组织学生到外资企业亲身体验，感受英语的作用。第二，明确自主学习的终身作用。要让学生明白终身教育的重要意义以及自主学习与终身学习之间的关系，当今社会对人们提出的一个基本要求就是“活到老学到老”，自主学习能力实现终身学习的基本条件。通过以上英语实际价值的灌输调动学生内在的英语学习动机，从而由“要我学”变为“我要学”。

2 训练自主学习的方法

明确的学习动机是自主学习的前提，而科学的学习方法则是自主学习效率提高的关键，“授之以鱼，不如授之以渔”正是说明了学习方法训练的重要性，因此，为了发挥自主学习的最大效应，自主学习方法的训练是高中学生英语自主学习能力培养的必要环节。高中英语学习方法的训练主要包括元认知方法训练和认知方法训练两部分。

元认知方法的训练，可以使学生对自主学习过程进行科学的管理和调整，主要包括学习计划制定训练、学习过程监控训练、学习效果评价训练三个部分。首先是学习计划制定方法的训练。笔者在此提倡合同式的学习计划制定方案，即学生签定英语自主学习计划协议，详细罗列学习内容、学习时间、学习目标、学习数量等基本自主学习要素，以便学生在自主学习过程中根据学习计划协议实时调整，从而实现预期的学习目标。其次是学习监控方法的训练。自主学习必须采取有效的自我监控，以保证整个学习过程的顺利开展。高中学生一般可通过“英语学习自我提问单”、“写学习周记”等方式来监控学习过程。最后是学习评价方法的训练。学习评价是检验、完善自主学习过程和自主学习方法的重要手段，可引导学生制定英语学习自我测评表、英语学习自我调查卷、英语学习档案，来反思一段时间内的英语学习情况。

通过认知方法的训练，学生可以掌握科学的英语学习方法，也为今后英语知识的深入学习打下了基础。主要是听、说、读、写等学习方法的训练，教师需要组织各类专题训练来提高学生的自主学习技巧，例如，听力学习方法的训练包括听读、主题预听、主题预测等；写作学习方法训练包括构思、篇章衔接、模仿写作等；词汇学习方法训练包括猜词、词汇归类、词汇联想等。

3 应用自主学习的模式

英语的交际性和实践性决定自主学习能力培养绝不能仅依赖于传统的课堂教学模式，笔者结合高中学校实际，提出由课堂教学、课外学习、语言实践三大模块组成的多无化自主学习模式。课堂教学主要是英语认知学习方法和元认知学习方法的训练，由于此过程略显枯燥，需要教师采用多化的互动方式让学生参与其中。课外学习以网络为主要学习平台，教师的主要任务是学习资料的收集与整理，给学生提供视听资源、多媒体课件、网上题库等自主学习资料，然后通过QQ、电子邮件等通讯工具进行交流和讨论。另外，教师也要为学生提供《英语广场》、《疯狂英语》、《英语沙龙》等权威英语读物及其它英语图书资料，便于学生利用课外时间学习和补充英语知识。语言实践环节主要通过学校或班级组织英语角、英语演讲比赛、英语知识竞赛等活动来完成。课堂教学可提高学生的自主学习意识和完善学生的自主学习方法，而课外学习及语言实践又能训练学生的英语综合应用能力，三者的有效结合可真正意义上培养学生的英语自主学习能力。

4 创设自主学习的环境

英语自主学习强调学生的主体地位，教师需要转变传统的权威者形象，为学生创设一个和谐的英语自主学习环境。教师应用积极的情感投入去激发学生的英语学习兴趣，推动学生英语自主学习。在激励学生自主学习过程中，教师要为学生提供更多自我学习的空间，鼓励学生合作学习，协作沟通，共同进步。总之，通过良好师生关系的建立，和谐学习氛围的创设，让学生体验到平尊重和信任，同时受到激励和感化，形成积极的英语学习意识，在潜移默化中提高英语自主学习的能力。

5 结语

高中学生英语自主学习能力培养的重要性不言而喻，文章结合笔者实际工作经验总结出了相关方法，具有一定的借鉴价值。而在实际的教学工作中，不仅要在意识上注重自主学习能力的培养，还要结合学生实际，为学生创造更多的自主学习空间，从各个环节提高学生的自主学习意识和自主学习能力。

第7篇：高中英语学习计划范文

怎样使刚进入高中校门的学生顺利适应高中英语的学习？在新课标中，对高中英语都细化了其要求和标准。以下就自己在教学中的体会，谈谈如何做好转换，尽快适应高中英语学习。

一、 对高中英语学习要有足够的心理准备

学生要有充分的心理准备。对于一部分学生来说他们经过繁忙而有压力的中考之后，从心理上放松了很久，而高中学习却是紧张而繁杂的。基于此，学生在开学前和开学之初，就应该在家长、老师的帮助和自己的努力下尽快收心。把注意力集中到学校和学习上来。

具体的做法就是可以写一写假期见闻。如有能力，可以尝试用英语写。就学习内容而言，科目增多、内容加深。英语作为基础学科之一，不仅从量上加大了很多，更重要的是深度也在加深，同时对学生的评价要求和最终要达到的目标都有所不同。一部分同学很难适应，甚至开始怀疑自己。其实很多学生进入高中的初始阶段都会面临这样的问题，所以，对于高一的学生来讲，首先要理解这是一个必然的过程。所以只有调整自己，努力积极地去面对这个过程中可能出现的种种不适应。

二、 学习准备要尽快地适应高中的英语学习，必须做好以下几点

1. 根据需要制订英语学习计划

制定一个严格、合理的学习计划是非常必要的。由于学生的英语成绩有很大的差异。对于原来基础不是很好的同学来说，在开始各科的学习任务并不是很重的情况下制定一个计划。

把原来基础知识作一个同步复习和巩固，比如单词和短语的记忆。同时学生们应该注意到，高中英语教材当中每个单元尽管是单词量相对于初中的单词大幅度地增加，但事实上有很多单词也是原来出现在初中课本当中的。这对帮助同学们的记忆单词很有好处。比如牛津一模块一单元当中出现的很多单词，也是原来初中课本当中要求掌握的单词。例如grade， cooking， prepare， field等等。这事实上也给同学们一个重新开始的机会。如果能够有效地把握，就会为以后能力的提高做好铺垫。

2. 积极主动拓宽英语学习的渠道，创造和把握学习英语的机会

俗话说处处留心皆学问。学生应该利用假期广泛阅读，拓宽自己的知识面，了解英语国家的背景知识。学一点英语，到外文书店挑自己喜爱的、程度适当的简写本小说，如Jane等世界名著，英语水平会在不知不觉中有所提高；另外同学们可以通过各种现代化的手段如图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，选取相当程度的英语读物、视频影像资料，直接方便地都能够有学英语的氛围，扩展所学知识，提高和锻炼自己英语听说的能力。

3. 逐步养成和完善好的学习方法和习惯

对于很多刚刚升入高中的学生来说，要立刻适应高中的大容量、高强度的学习可能有一定的难度。但是这并不应该成为学生的阻力。相反，同学们应该尽快地完善自己的学习方法和学习习惯。首先都应该养成自主学习的习惯。养成每天听录音、读英语的习惯，通过模仿形成正确的语音、语调，提高听、说英语的能力；保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力和自信心的活动，敢于用英语进行交流与表达；其次，在老师的帮助下运用科学有效的方法记忆单词。比如根据读音，通过介绍英语单词的构词方法（合成、派生、转化、前后缀等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律。同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词等等来教会学生拼读、拼写单词的方法而不是简单地重复记忆。

根据例句、阅读来记忆常用短语和句型，同时也能起到锻炼学生自己的逻辑思维能力。 She always makes up stories to amuse her little brother（编造，杜撰）. Tom watched his sister make up her face for her date（化妆）. By hard work they made up the loss of time（弥补）. Six women and nineteen men made up the committee（构成，组成）。更重要的是学生应该养成勤于使用词典等工具书的习惯；要勤于查字典。学生们在阅读或者做题的过程中可能随时都会遇到自己不认识的单词或者短语，这时候一定要多查字典，可能在查一个动词的时候同时能看到和所查词汇有关联的很多信息、动词的常用搭配、名词形式、形容词形式等等。比如我们在词典中查生词prepare， 除了获得动词的基本常用用法之外，还可以顺便记住它的名词形式（preparation）和形容词形式（prepared）以及相关的短语（make preparations for/be prepared for sth）。 这样久而久之，词汇量会在不知不觉中得到很大的扩展。

第8篇：高中英语学习计划范文

1. 新课改背景下高中英语词汇教学自主学习策略

在高中英语词汇教学中采用元认知策略引导学生自主学习，主要就是让学生具备的认知思维与学习思维，使学生对英语词汇认知的认知。元认知也是学生自我对自我意识的认知，在高中英语词汇教学中对学生进行认知训练，给学生一个合理、科学的学习计划、学习策略，使学生根据这个英语词汇策略自我调节学习内容和学习时间，促使学生有效率、有质量的完成英语词汇的自主学习、主动探究。学生想要更好地完成高中英语词汇的自主学习，首先，做好预先的计划。高中英语词汇教师可以和学生一起合作，采用合同签订的教学方式，与学生交流、沟通，事先为学生准备好自主学习的一些资料，如，学纲、辅助资料、预习范围、时间把握等引导学生更好地完成自主学习。其次，做好自我监控。教师与学生签订好了合同，学习计划、学习安排、学习策略都有了，那么，最关键的就是学生如何执行，才能够使学习效果达到最佳。这便出现了执行过程中的自我监控，只有学生能够做好自我监控，才有利于自主学习的顺利进行。自我监控就是学生能够自主地监控自己按照学习计划独立思考、自主提出质疑、并通过自身的努力探究找打答案、解决问题。同时，学生在自我监控中，如有发现自主学习中的不足应及时地进行自我反思、自我调节，改正自己的不足，使自己更加地完善，形成自主解决问题的能力和素质。不过，在这样的自主学习过程中，教师一定不要忽略了自身的引导作用，应辅助学生自主学习、检查学生自主学习的成果，使学生的学习更加完善、更有效率。最后，做好自我评价。学生在高中英语词汇的学习中有了学习方案，有了执行能力，也能够顺利地完成学习任务，那么，学习的质量怎么样，就需要学生对自己的学习成果进行考核、评价。这一环节十分重要，是对学生对自我学习成果的检测，明确自我学习成果，巩固所学知识所进行的自我评价的过程。这样一来，教师可以采用量化的知识测试的形式让学生自己检测对所学英语词汇的掌握程度；教师也可以采用调查问卷的形式让学生自己分析、考核自我的学习状况及其完成的质量。例如，在学习《Music》这一章节时，教师可以给学生一个英语单词考核试卷，让学生自主地完成试卷的问答，之后，让学生大胆地在课堂上总结、分析这一段时间的自主学习态度、方式、效果。

2. 新课改背景下高中英语词汇教学合作学习策略

新课改背景下，对学生学习英语词汇的要求发生了或多或少的改变，不再是仅仅要求学生掌握教材知识、内容，还更多地要求学生的学习素质。合作学习策略正好满足了高中英语教学的这一要求，让学生在合作学习的过程中，不单单完善自我的词汇掌握情况，还锻炼了学生与他人一起学习的能力，提升自身学习素质。在新课改背景下高中英语词汇教学中广泛的运用合作学习的方式引导学生通过与他人一起学习、探究，开展小组学生之间英语词汇的了解与沟通，使学生之间相互影响、相互作用，共同实现提升英语词汇学习的效率。例如，在学习《Healthy eating》时，教师可以让学生合作学习，让学生讨论Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？这一问题，让学生在一起讨论、探究、学习中相互信赖、真诚地交流，使学生在共同合作学习中学会与人沟通的技巧，提升个人的责任感、集体荣誉感，带动全体学生一起努力、一起进步。

在高中英语词汇合作学习的过程中，学生可以在课堂上自主地选择自己的座位，给整个课堂增添了一些轻松、一些自由，使学生在讨论、交流上更方便、更自在、更有效率，最大程度上提高了学生学习英语词汇的能力及素质。同时，学生在合作学习中会有自己负责的任务，为了集体的荣誉，学生会去探究、思考问题，之后找不到思路时，可以请求小组内的成员帮助，这样便可以在其他学生的帮助下学会怎样思考问题，从而，愿意积极、热情地参与合作学习活动，不断地提升自我意识和自主学习能力。学生在这样不断地与其他学生交流、沟通、合作、探究、了解的学习中，充分地调动了学生的学习热情与学习积极性，使学生明确自主学习任务，提升了集体荣誉感与责任感，有利于学生形成积极向上的人生价值观。

3. 结束语

总之，在新课改背景下，高中英语词汇教学应重点突出学生课堂主人的身份，让学生有计划、有目标、有策略地执行自主学习任务，并及时地对自我学习的成果进行分析、评价，以此，提升自我学习素养及其学习能力。

[1] 吴建业. 关于新课标下的高中英语词汇教学[J]. 才智， 2012（02）.

第9篇：高中英语学习计划范文

【关键词】素质教育；高中英语；课堂教学

随着素质教育理念和高中教学改革的逐渐深入，高中英语传统的课堂教学方式已经不适应素质教育的发展需要。在素质教育理念之下，高中英语课堂教学应该以全面培养和提高学生的素质能力为根本宗旨，改变以往旧的课堂教学方法，建立新的教学过程，优化教学目标，采用先进的教学手段，营造轻松的教学氛围，为学生包括英语素质在内的综合素质的提高奠定良好的基础。

一、树立以学生为课堂中心的教学观念

在素质教育理念下，高中英语教师不仅要作为知识的传播者，也是学生学习的伙伴和引导者，也就是说教师要胜任多种角色，是一种实践型、研究型的复合型人才。因此，在教育观念上，教师应该树立素质教育的新观念，确定自己的主导地位，在充分认识素质发展与提高对学生未来重要性的基础上，审视课堂教学培养和提高学生素质能力的途径和方法。在素质发展与提高上，教师不能将目光局限于学生的英语素质上，而是将目光定位于学生全面素质能力发展上。教师应该将学生置于教学的重心，将学生变成英语学习的主体，让学生积极参与到课堂活动中来。要想真正改变自己的教学观念，高中英语教师应该将课堂教学面向班上所有学生，以学生的学习需求为基础，充分发挥学生的潜力，培养学生英语应用的自主意识和合作能力，只有这样才能调动学生学习的积极性和主动性。教师要摒弃传统的应试教学观念，真正走到素质教育的轨道上来，不断改进自己的课堂教育教学方法，加强学生英语学习方法的指导，培养学生热爱英语学习的习惯和正确的学习计划、学习规律，掌握英语学习的基本策略，不断提高学生的英语语言应用能力。

二、在素质教育的要求下优化教学目标

在高中英语教学中，学生英语知识的获得和能力的提高大都是通过课堂实现的，因此课堂是实施素质教育的主要地方。在传统的教育环境下，教师非常重视学生的学习成绩和结果，忽视了其他因素在英语学习上的作用，在教学目标的制定上单纯的是学生对英语知识掌握的多少为目标，还没有体现出学生的学习态度、学习目的、学习策略、学习习惯等方面的内容和要求。而在素质教育要求下，新课程标准也对高中英语教学目标提出了新要求，明确了教学目标应该包括“知识、情感、技能、策略和文化”五个方面，要求教师在实际教学过程中要对这些目标进行细化，使之层次化和具体化，这可以说为高中英语优化教学目标指明了道路。这就要求高中英语教师在课堂教学中要克服传统教学方法中存在的弊端和不足，以新课程标准提出的新要求作为制定课堂教学目标的主要依据，不断优化课堂教学目标，将目标细分成学年目标、学期目标、模块目标、课堂目标。在教学理念当中应该以情感为核心，将培养学生的英语学习兴趣、方法、习惯等因素纳入到课堂教学目标当中，并将其转化为具体的教学内容，并使之能够保证全体学生都能达到教学的目的，实现全体学生的整体发展与提高。

三、改变课堂教学方法提高学生学习英语的能力

素质教育要求学生在课堂学习的过程中学会求知、学会思考、学会选择、学会欣赏、学会健体，树立终身学习的意识，初步掌握英语语言学习的基本功，将所学知识运用到实际生活中来。这就要求高中英语教师在教学的过程中要不断的改进自己的教学方法，尤其是“学”的方法，教他死知识不如教他活知识，实现教学方法从本质上的根本转变，使大面积提高学生的学习能力和教学质量成为可能。在课堂教学的过程中，教师可以运用“发现式”、“讨论式”的教学方法，以增强学生课堂学习的积极性和主动性，让课堂学习活起来，利用学习交流和自主探索实现知识的传授。同时，针对不同学生的学习情况、语言天赋、学习态度等不同，教师要实行分层次教学法，将学生划分成不同的学习层次，对不同的学习层次的学生采取不同的学习方法，鼓励学生在学习的过程中总结出符合自己学习需要的学习方法。在教学的过程中，要充分考虑学生学习能力不同对英语学习效果的影响，帮助学生制定个性化学习策略，增强课堂学习的针对性。同时在课堂教学的过程中，教师要培养学生良好的学习习惯，主要包括听说读写习惯、按时预习新课习惯、认真听课习惯、复习所学知识习惯等。

总之，高中英语教师应该树立素质教育理念，掌握实施素质教育的基本要求和方法，并将其贯彻到实际的教学过程中，才能达到培养和提高学生全面素质发展的结果。

参考文献：