外语教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的外语教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：外语教案范文

Ⅰ.四会单词和词组：

pain,in(the)future,berichin,contain,fat(n.),softdrink,score,scoresof,discuss,discussion,attheend(of)

三会单词和词组：examine,ripe,advise,patient,energy,weight,putonweight,westerner,cause,unhealthy,loseweight,suggestion

Ⅱ.交际英语：

人人都希望自己身体健康，工作顺利，生活愉快。人体就像一部机器，机器需要经常保养才能不停地正常运转，不出故障;人也需要营养合理的饮食、充足的睡眠、必不可少的休息与娱乐。倘若你为了省钱省时间而终日凑合着吃东西;倘若你为了挤出更多的时间对付艰苦的学习而挤掉了睡眠时间;倘若你为了多打工赚钱，几乎舍弃了所有的休息与娱乐;那么，生病就在所难免。万一人生了病就需要去医院诊断出故障的原因，这时就需要和医生打交道，下面是常用到的语句。

医生用语：

1.WhatcanIdoforyou?/Whatwasthematter?/Whatsthetrouble?

2.Doesithurthere?/Itsnothingserious./Letmeexamineyou./Takethismedicinethreetimesaday./AndIadviseyounottodo…

3.Drinkplentyofwaterandhaveagoodrest./Youdbetterhaveagoodrest./Youllbewellsoon.

4.Showmeyourtongue./Stickoutyourtongue./Didyoucoughmuch?/Fortunately,youonlyhavetheflu(流感)./Youllhavetobehospitalized(住院).

5.Howlonghaveyoubeenlikethis?/Well,letssee.Openyourmouthandsay"ah"./Keepwarmanddontcatchcold.

病人用语：

1.Ivegotapain(cough,headache,toothache)./Idontfeelwell./Theressomethingwrongwith…./Thisplacehurts./Ifeelagreatpainhere./Ifeeldizzy(头晕)./Itooksomemedicinelastnight,buttheydidnthelp./Doctor,pleasegivemeanexamination.

2.Ivehadmytemperaturetaken.Iindeedhaveafever./Iwashotandcoldbyturns.

3.Idontfeelwell,doctor./Ihopeitwontlastlong./Idontfeellikeeatinganything.

4.Ihaveasorethroat(喉咙痛)andmychesthurts./Itstartedbotheringmeyesterdayafternoon./Ifeelhotandfeverish./Imachingallover.

5.Ivebeenlosingsleep./Mywholebodyfeelsweak./Ivelostmyvoice./Myearsareringing,andmycheeksburning./Ifeelapaininmyleftleg.

Ⅲ.语法重点：进一步学习提出建议和忠告的句型。

1.Iadviseyou(not)todo…/youdbetter(not)do…/Isuggestthatyou(should)do…/Whynotdo…/Whydontyoudo…

2.Itsbettertobeabsolutelysure,evenifitdoestakeabitmoretimeandtrouble.

3.Well,ifIwereyou,IwouldspendaboutfourdayssightseeinginBeijingandtwoorthreedaysinShanghaiforshopping.

4.Letmegiveyouabitofadvice,ifyoudontmind.Stopsmokingoratleastcutdownonit.Watchyourdietand…

5.How/Whataboutdoingsomeshoppinghere?

6.Ithinkwedbettersendforadoctor.

7.Well,ifyougoonthewayyouhave,youreonlygoingtomakethingsharderforyourself.

8.Yes,Isupposeso./Yes,Icertainlywill./Thatsagoodidea./Yes,butdontyouthink…?

(二)单元重点词汇点拨

1.contain作及物动词是"包含;包括;能容纳，能装入"

Seawatercontainssalt.

Thisauditoriumwillcontain3,000people.

点拨

(1)contain和include虽然都有"包含"的意思，但contain可用于表示包含所含之物的全部或部分，而include则只是包含一部分。试对比：

Theparcelcontainedadictionary.那包裹里装的是一本字典。

Theparcelincludedadictionary.那包裹里也包括了一本字典。

ThetourincludesavisittoParis.这次旅行包括游览巴黎。

Thebasketcontainsavarietyoffruits.这篮子装有各种水果。

(2)including可以作介词连接介词短语。试比较：

Manywomenwerewaitingtobuythatkindofcloth,includingmymother.

Manywomenwerewaitingtobuythatkindofcloth,mymotherincluded.

可以这样说，include着重"被包含者只是整体中的一部分"。contain着重"内有"。

2.advise作及物动词是"忠告、劝告、建议"

Thedoctoradvisedasoftdiet.医生建议进软食。点拨

(1)advise+doing

Headvisedgettingplentyofsleepandeatinggoodmeals.

(2)advisesbtodo建议某人干……。advisesbnottodosth=advisesbagainstdoing建议某人不要干

Theteacheradvisedusnottoreadcarelessly.=Theteacheradvisedusagainstcarelessreading.

对比：Theteacheradvisedourreadingcarefully.(动名词复合结构)

(3)advisethat+主语+(should)do

SheadvisedthathespendhisholidaysinHeinan.

对比：(误)Sharonsugg

estedmetoaskDrYangforhelp.

(对)SharonadvisedmetoaskDrYangforhelp.

(对)Sharonsuggested/advisedthatIshouldaskDrYangforhelp.

(对)Sharonsuggested/advisedmyaskingDrYangforhelp.

(对)IwasadvisedtoaskDrYangforhelpbySharon.

(4)advice是不可数名词，表达"一条建议"用：apiece/bit/wordofadvice。

3.score(比赛的)得分;(单复数相同)二十

Thescoreattheendofthegamewas5to4againstthevisitingteam.比赛结果为5比4，客队败北。

Whatsthescorenow?现在比分是多少?

点拨

(1)scoresof许多，大批

Theexhibitionhasscoresofvisitorseveryday.

(2)score前有数词时，score用单数，其后的of常省略。但在代词或者起定语作用的指示代词及物主掉次前的of不能省略。

ThreescoreofthemareLeaguemembers.

Threescoreofthoseeggsarehis.

Shehastwoscore(of)eggs.(这种情况下最好不用of)

4.discuss作及物动词是"讨论，议论"。名词形式是discussion。

Ivesomethingofgreatimportancetodiscusswithyou.

Aftercarefuldiscussionthetwopartiesreachedanagreementonthismatter.

点拨

(1)discuss后直接接名词、疑问词+todo，不接about/on。但discussion后可以接about。

(错)Wehavediscussedabouttheproblem.

(对)Wehavediscussedtheproblem.

(对)Wehavehadadiscussionabouttheproblem.

(2)discusssthwithsb和某人讨论……

Wewilldiscussthechangesofourschoolwiththemlater.

(3)discussfreely自由讨论，discussfully/thoroughly充分讨论，discusskeenly激烈讨论，underdiscussion在讨论中，havealongdiscussionabout/onsth对……进行长时间的讨论，aheated/hotdiscussion热烈的讨论。

5.suggestion建议

Yoursuggestionisveryhelpful.

点拨

(1)含有suggestion的主语从句、表语从句、同位语从句、定语从句中主句谓语用should型虚拟式。

Weagreetohissuggestionthatthebook(should)bepublishedoncemore.

(2)suggestion的搭配有：makeahelpful/timelysuggestion作出有益(适时)的建议。acton/atonessuggestion=acton/atthesuggestionofsb按照某人的建议做。

(3)suggestion,advice和opinion

advice多指根据自己的学识和经验提出来的供人参考的意见。suggestion指为改进工作、解决问题而提出的建议，比advice委婉。opinion是日常用语，指对某事的观点、想法。另外，advice是不可数名词。

Adviceisseldomwelcome.(谚语)忠言逆耳。

Inouropinion,thesetreesmustbecutdownatonce.

Wehavedecidedtopaymoreattentiontotheirsuggestions.

(三)单元词组思维运用

1.atthedoctors在诊所

第2篇：外语教案范文

一、外籍教师学习我国有关法律规定，督促他们遵守我国法律规则。

二、要采取过硬的措施保证外教的生命财产安全，禁止可能对外籍教师正当权益

造成损害的言论及行为。

三、关注外教的活动，若发现其有违法可疑活动，及时向公安部门通报。

四、关注与外籍教师交往人员情况，一旦发现可疑情况，及时向外事公安部们通报。

五、禁止无关人员到外教宿舍留宿。

六、外籍教师旅游及在外留宿，需经学校批准。

第3篇：外语教案范文

关键词：教育心理学；外语暗示教学法；认知发展理论；最近发展区；三大原则

随着教育的发展，传统教育模式越来越受到挑战。新课标将“情感态度价值观”作为衡量教学目的是否达到的重要标准之一，就是要求在教学过程中使学习者感受到学习的愉悦、情感的激发和求知的欲望，使学习这种纯理性的活动加入情感心理因素，消除学生的情感焦虑，最终达到学习的目的。外语暗示教学法是一种基于教育心理学的科学教学模式，提倡采用愉快放松、有意识与无意识的统一和建立师生和谐融洽环境三大原则，将学生从传统填鸭式和纯理性学习中解放出来。

一、教育心理学简介

历史上，心理学基本分为十大流派：内容心理学派、意动心理学派、构造主义心理学派、机能主义心理学派、行为主义心理学派、格式塔心理学派、精神分析心理学派、日内瓦学派、人本主义心理学派、认知心理学派。这十大心理学派在不同的历史时期推动心理研究的客观发展，并慢慢整合统一，发展为现代心理学，并向教育、社会和政治等各个方向辐射，分别形成对教育心理学、社会心理学和政治心理学的研究。其中，兴起于20世纪50和60年代的人本主义心理学和认知心理学对教育心理学的影响巨大。人本主义心理学，于50-60年代兴起于美国，以马斯洛和罗杰斯为代表，以研究“普通人”的心理和自我为主要对象，以马斯洛的需求层次理论和罗杰斯的自我理论为主要代表理论，研究人的本质、尊严和价值，与精神分析学派和行为主义学派分道扬镳，形成心理学的第三思潮，开启了心理学研究的新篇章。认知心理学，萌芽于50年代中期，60年代以后飞速发展。认知心理学有广义、狭义之分，广义的认知心理学研究人的认识过程；而狭义的认知心理学也被称为“信息加工心理学”，其研究是类比计算机的运作模式，认为人的认知过程就是信息的接受、编码、贮存、交换、操作、检索、提取和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。强调人已有的知识和知识结构对他的行为和当前的认知活动起决定作用。其最重大的成果是在记忆和思维领域的突破性研究，具有代表性的理论成果有皮亚杰的认知发展观和维果茨基的认知发展理论。

二、外语暗示教学法的教育心理学依据

外语暗示教学法也叫启发式外语教学法，是由保加利亚的心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法。当然，之后随着对暗示教学法研究的深入和应用的广泛，别的学科教学也使用到了这种教学方法。在教学中，根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导的方式传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这个关于启发式教学法的概念中提到了两个要点：学生现有的知识水平和积极主动学习。这两个要点分别对应认知心理学和人本主义心理学的基本观点。1.认知发展学派的幼儿教育理论认知发展学派的幼儿教育理论以瑞士心理学家皮亚杰和苏联心理学家维果茨基的认知发展理论为基础。主要观点为，幼儿是主动的学习者，他们主动在周围环境中寻找对自己思维发展有益的“启发物”，形成新的认知链接，从而不断能动地发现、形成与构成自己的知识经验，以认识周围世界。所以，皮亚杰认为，教育的内容要适合幼儿的认知发展特点。幼儿的认知发展是有阶段性的，每一阶段都具有自己的年龄特点。教育者应该通过观察和了解幼儿已有的经验和认知方式，采用适当的方式去启发引导，而不是把自己的观点强灌给他们。2.维果茨基的“最近发展区”理论维果茨基是前苏联杰出的心理学家，维果茨基认为，学生有两种发展水平：一是现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的学生心理机能的水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区指学生在有知道的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。这个理论说明了学生的思维从理论上具有被启发的可能性。教育者了解到这个可能性时，才能不断推动学生的思维发展。教学不能只适应发展的现有水平，而应该走在发展的前面，即适应最近发展区，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。3.人的自我实现潜能人本主义心理学的一个重要观点是，人有自我发展和完善的潜能。自我实现是马斯洛人格理论的核心。自我实现理论有三个主要特征：自我实现倾向是人类的一种自我完善的动机和需要；个人可以顺着自我倾向适当地自由选择；人具有关怀需要和自尊需要。这三个特征说明，自我实现倾向是一个基于生物性的主要动机，能使个体具有不断学习的能力和变得有创造性。马斯洛认为，人的发展过程是不断实现潜能、智能和天资的过程，是个人内部不断趋向统一、整合或协同动作的过程。人之所以存在，就是为了自我实现。所以，人本主义认为，人的一生都会积极主动地学习，以促进个体的发展。这个观点契合外语暗示教学法的理论。

三、外语暗示教学法的几大原则

(一)愉快而不紧张的放松原则

愉快而不紧张的放松原则是外语暗示教学法的首要原则，这符合人本主义所提倡的“以人为本”观点。也就是说，在学习外语的时候，要使学生置于一种愉快放松的环境下，让学生感到学习是一种乐趣和享受。所以，在外语学习的课堂上，应该减少枯燥的纯语法讲解，而应该将语法讲解置于影片台词分析、故事讲解、歌曲学习，甚至是课堂游戏中，让学生的身心始终处于放松状态。心理学的研究表明，当人们处于愉快放松的状态时，其潜能能得到最大的发挥；而陷入不愉快、恐惧、慌乱的情绪中时，肾上腺素会过度分泌，而大脑会发出排斥新信息的信号。另外，紧张的课堂气氛也会给学生一种消极的心理暗示，让他们接受“学习是很苦的”这样的暗号而抵制学习，不愿学习，对学习产生恐惧厌烦的心理。

(二)有意识和无意识统一的原则

传统的教学主要重视理性的力量，即有意识的能力；而“暗示教学法”追求有意识和无意识的统一，强调通过情绪情感加强无意识调节的能力，达到身心合一，促进学业进步。这一点在外语教学中尤其重要：英语阅读课分为精读(intensiveReading)和泛读(extensiveReading);听力课分为精听(intensiveListening)和泛听(extensiveListening)。精读是指每篇文章、每个句子细细地分析，包括其文法、语法和句法；精听是指在做听力训练时，一定要听明白、理解清楚所有内容；而泛读和泛听，顾名思义就是广泛的阅读和听力练习，其目的主要是广大知识面，并形成语感。也就是说，我们在看和听的时候可以不知其所以然，把自己置于这种阅读和听力的环境中，对外语水平的提高同样大有裨益。外语教学很强调语言学习环境，比如笔者的一名学生，英语基础不好，对英语产生严重偏科和厌学的情况。但是，因为一次偶然的机会，在美国生活了半年，回国后英语听、说、读、写各个方面的能力都得到了飞速的发展，日常交流基本没有问题，困扰他很久的语法难题也基本攻克了，因为他能在做语法题时减少刻意地思考，而使其更接近于一种习惯性思维。这个就是有意识和无意识共同作用产生的良好效果：当我们在使用母语时，不会过多地纠结于语法和句法，也是因为我们每天生活在这个语言环境里，有意识和无意识地接受了这个语言的所有信息点。

(三)暗示的相互作用原则

在暗示课堂教学中，需要建立融洽的师生关系和生生关系。只有这种相互信任、相互理解的关系，才能把握学生的情感，使学生通过有意识和无意识两种心理途径去更愉悦地接受知识。洛扎诺夫认为，暗示是一种经常性的交流行为，它可以通过无意识的心理创造条件，开发人的潜在能力。因此，在暗示教学法的课堂上，教师的态度要和蔼可亲，爱护和鼓励学生的自信心，并对学生进行适当的表扬和批评，使学生从内心深处愉悦地接受暗示。

第4篇：外语教案范文

一、精选内容，活用形式

幼儿的生命与安全教育的内容包罗万象，零散无序，教师应在内容选择上采取“五结合”的方式，即结合幼儿的兴趣点、日常生活、身心发展需要、生长发育规律、教育教学有计划、有组织地编排生命与安全教育的每一个模块内容，而且每个模块都要分层次以螺旋上升的目标展开，即便是随机的教育，教师也要有成熟的思路规划。活动形式上要遵循横纵两条线双管齐下的原则，即横线要将生命安全列入教育内容；纵线将培养幼儿护生的综合能力纳入规划，能够促使幼儿主动地参与到活动中来，而不是被动地接受指导。

活动设计，小班多设计一些认识、感知的常识；中班设计涉及一些认知、防护的内容；大班则可设计一些能引导孩子辨析、设想出各种各样自救自护方面的知识。内容确定之后，要考虑活动形式的展现，总的来说可以采用情境演示、欣赏音像、图片展示、案例分析、仿真社会、故事儿歌、示范讲解、讨论交流、模仿实践、实际演练、角色扮演、游戏实践等几种方法综合地加以运用，也可以巧妙地开发和运用幼儿的的潜在资源，组成“活”的教材，互助学习。具体可分为：

（一）生活常识的教育，采取凸显幼儿生活经验的形式

1. 每个幼儿都可以说是一个“小宝藏”。在他们的世界里，有很多可以说一说、议一议的是非观念和价值观，孩子们在参与分享、交流、讨论的同时，得到别人的认可，还会学到其他幼儿处理问题的方法。

2. 作品展现的形式是激发幼儿表现的良好途径。如师幼共同搜集制作有趣的图片，如在具体的主题活动中，利用道具（彩纸、彩笔、头饰等）为幼儿的表演，绘画，讲故事等作品搭建舞台。

3. 师幼携手的形式更能激发幼儿展现自己。让幼儿参与安全管理，共建安全规则；民主评出“护生小卫士”、“生活能手”、“快乐宝贝”、“爱心天使”等；使幼儿亲身体察、改善环境，增强安全防护意识和自我保护能力。

（二）行为习惯教育采取及时提醒、指导的方式

幼儿一日生活的各个环节都是护卫生命教育的好时机，事无巨细、无处不在，教师设计的活动可以是几句儿歌，也可以是师幼的几个拍手互动。如晨检，老师针对幼儿没有携带危险品入园时，给予一个亲切的“请进”手势；户外活动时的小儿歌等。只要我们坚持不懈，与时俱进，一定能促使幼儿逐步养成基本的护生行为和习惯。

（三）心理、身体的教育，采取关爱沟通的方式

教师要正确指导和保护幼儿，设计形式多样的体能活动：每天利用早操、间操、户外活动、体育活动等坚持跑、跳、钻、爬、负重等锻炼；借助家长资源进行每月的远足活动等；更关键的是指导幼儿掌握一些锻炼的方法和技巧：如《吹》的主题活动，幼儿可以在日常生活中自选：吹风车、吹画、吹小船、吹起小纸条、吹气球比赛和帮泡沫球回家等活动，增强肺活量。

另外，要想培养孩子们的心理健康向更好的方向发展，我们应把心理咨询与安全教育有机地结合起来，有针对性地对幼儿进行心理疾病防治教育、挫折应对教育、心理卫生知识教育、健康人格教育、环境适应教育、人际关系教育等等。

（四）护生能力的形成教育，采用实践体验的方式

意大利教育家蒙台梭利说：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”那么设计的教育活动就要兼顾“预防处置相结合，逃生自救相结合”的原则，让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，提高自我保护能力。

二、利用活动区角、家长资源进行活动延伸

第5篇：外语教案范文

本文的分析对象是北京语言大学汉语速成学院的一节对外汉语速成综合课，由莫丹老师讲授，教学对象是18～52岁的学过半年汉语的初级水平的外国留学生，20人左右。授课语言是汉语，所用教材是由郭志良编写，北京大学出版社出版的《速成汉语基础教程?综合课本4》。本节课学习的是第三十八课《我们俩完全平等》，但老师讲授的主要内容是语法点“‘把’字句”。教学地点在大学教室里，课程时长51分钟。

一、关于课堂教学

对外汉语速成教学的特点是学生要在规定的时间内获得尽可能多的语言知识并且能够运用，这一课型本身的特点是教师进行教学的出发点。

教学环节和教学步骤上，本堂课分为两个教学环节：复习和讲练新内容。复习环节对前一课的词汇、课文、语法进行了较为全面的复习；新内容的学习分为两个步骤，第一步是生词的学习，第二步是语法点“把”字句的学和练，这是整堂课的重点讲授内容，用时23分钟，约占整堂课一半的时间。

在复习部分，老师采取了一种“点―线―面”引导式复习方法。首先，老师使用了生词卡片让学生进行认读；接着，老师引导学生说出课文中的句子，以此进行课文内容的复述，达到复习课文的目的。这种由生词这个“点”扩展到句子这条“线”再把句子串联成语篇这个“面”的复习方法很有系统性，既能全面复习，又比逐项复习节省了时间。

讲练新内容部分，第一步是生词教学。本节课共学习14个生词。老师先点明生词的语义场――家庭，使学生明白词的使用场合，是一种功能性的教学。老师共领读两遍，第二遍去除了拼音，有意地减少学生对拼音的依赖。读完生词后的词汇扩展，老师没有用词典式的翻译来解释词汇，而是直接把词汇放到例句里，让学生明白生词的用法。在学习所有词汇之后，老师领学生进行了复习，这一次是领读刚刚学过的短语和例句。学习和复习紧密连接能够加深学生的记忆；接下来是本堂课的重点：“把”字句语法教学。老师一共讲解了7个“把”字句的变体句型。句型的教学模式为：老师演示―学生描述―教师纠正―总结句型公式―图片演示练习―模拟场景造句。

简单的公式、老师精当的语义说明、明确的使用场合和大量的句子练习这一套系统功能性的语法教学方法使学生能够很快掌握句型的用法，达到交际的目的。

教学方法方面，首先，是“句子中心”教学法。复习和讲解词汇时，老师几乎没有讲解词汇本义，而是快速把词汇放入例句中领读。语法部分，老师除了进行必要的语义讲解，也都是用例句使学生加深印象的。操练部分也全部要求学生说出一个完整的句子。这种方法具有很强的交际性和功能性，要求学生提前预习，老师精心备课。

第二，“情境法”教学贯穿整个课堂。课堂上的每一个句子老师都会给出相应的情景，这种情景有老师用语言描述的虚拟情景，有用图片展示的静态情景，有老师用动作演示的动态场景，而且每一种情景都与学生的日常生活息息相关。老师的现场演示和图片更能调动学生全身的感官，以刺激记忆，促使学生对语法知识进行灵活的运用。更重要的是，这能使学生理解语言的使用场景，达到交际的目的。

第三，是引导式教学法，这体现在老师以问答法贯穿整个课堂。老师在对图片和场景进行讲解的时候使用了大量的疑问句，引导学生回答，也就把课堂的时间和说话的机会留给了学生。提问还能刺激学生自主思考，调动学生说汉语的积极性。老师针对重点难点进行的设问还有提示的作用。

二、关于老师和学生

课堂用语方面，老师全程使用目的语，必要时用媒介语辅助。由于学生来自不同的国家，没有一种统一的母语，老师全程使用汉语授课，为学生创造目的语环境，也是适应这种多国留学生混合课堂的较好的办法。但当教师提到一些较难的词汇，如“按摩”“心理动词”时，老师会用英语这种媒介语进行解释；另外，老师还配合丰富的肢体语言。当学生读生词音调不准时，老师会用手势示意正确的声调走势。在句型操练时，老师更是会用动作演示让学生造句。

在提问和操练时，老师十分注重对于学生错误的监控，但在纠正错误时，与本节课有关的内容老师不仅会及时纠正，还会对其错误进行针对性分析；而非本节课教学内容的错误教师仅仅给予纠正，并不作出解释。

从学生角度看，由于是速成课，学生大多数是中青年人，学习的目的明确，对交际能力要求迫切，学习的积极性也较普通学生高。在词汇教学部分，老师并没有对词汇进行解释但学生就知道词义，我们可以比较明显的看出他们在课前进行了较好的复习和预习；学生在造句时错误较少，发音基本正确，可以看出学生口语水平较高，社会经验和个人阅历比较丰富。

第6篇：外语教案范文

联邦政府通过制定各种法案来督促地方政府采取有效措施来保障校园安全。《校园禁枪法》就曾规定所有接受联邦教育基金的州必须通过并执行《改善校园环境法》，否则将被取消领取联邦教育基金的资格。以加利福尼亚州为例，1997年州政府通过了学校安全领域的标志性立法《学校安全综合规划法案》，该法案要求每所学校拟定校园安全综合计划，制定与社区紧密合作的综合安全措施与项目，形成年度评估与更新制度。2000年，纽约州颁布《拯救计划》法案，专门治理校园安全，将攻击教师、学校职员与学生的罪名从原来的行为不检上升为D级重罪，加强保障师生安全。并对幼儿园到十二年级学生提供礼仪人格教育及预防暴力课程，要求所有学区制定一套完整的校园安全法规，提供职员防范暴力训练，学校要公开所有校园暴力事件的信息，建立起新的防范暴力计划。美国学校安全与否及是否在校园安全上做出改善成为政府评价学校及是否给予资金支持的重要评判标准，成为政府管理教育事业的、行之有效的重要手段。3．严密的美国校园安保是校园安全的重要屏障美国是一个多民族的移民国家，枪支弹药管理比较松散，各种校园暴力等危害师生安全的事件时有发生，所以按照联邦和地方立法的要求，所有学校都必须建立系统、严格的安全保卫措施和危机管理机制。一些有条件的学校已安装金属探测仪、监控摄像、护栏等设施。例如，设立门禁或来客登记制度，96％的公立学校要求来客登记，80％的公立学校实行封闭的教学环境管理，不允许学生在午餐时间外出；53％的公立学校对在校内建筑物实行严格的限制。美国中小学一般都聘有校园警察（或称校园辅导员，并成立校园辅导员协会专事指导和监督校园辅导员的工作），制止校园内的各种非法行为，保护师生安全和维持正常的教学秩序。

二、先进全面的校园安全管理为安全教育提供先决条件

1、系统的校园安全管理网络学校安全不单是学校的事情，需要得到政府、社区和家长的支持。首先，教育行政部门，特别是州政府和地方学区为保障学校安全提供必要的人、财、物的支持，各种专项资金源源不断地充实着学校的保卫工作；第二，地方政府特别是警力对校园安全的支持。一方面地方警察局帮助学校制定适合学校特点的校园安全计划，组织对教职员工和学生的校园安全培训和教育；另一方面是警察进驻校园。近年来，美国几乎所有的中小学都聘请了经过宣誓、得到执法机关认证、被授予警察资格的专业人员组成的校园警察，其职责是执法和服务，可携带枪支、拘捕犯人、按地区法及州法律和联邦法律办事；第三，家长、社区和教师组成的安保系统渗透到学校安全的每一个角落；第四，先进而全面的校园安全措施和设备。为了确保校园安全，防止他人携带刀枪等武器进入校园，大约39％的城市学校安装了金属探测装置，还有一些学校安装一种名为“School　Lobby”的高科技系统。“School　Lobby”将学校员工、学生的全部资料和照片储存在系统中，每个学生、员工以及来访者都有一定权限的带磁条的ID卡，学校可以追踪所有在校的学生和教职员工、来访者的行踪。可以看出，美国校园的高科技手段正在建立完善的防火、防盗、报警等安全防范体系，确保校园的时空安全。

2、全面的校园安全评估聘请专业的安全评估机构对校园进行评估是美国中小学确保校园安全的又一措施。学校安全服务署对学校进行细致的考察和评估，根据学校实际情况制定可行的安全计划，使学校充分利用现有的资源，改善校园安全状况。安全服务署的评估对象主要有：学校的防暴措施、校警的工作情况、安全规范和细则、技术性防范能力、安全教育和实训、预防和调停工作、内部安全以及与社区的合作程度等。通过分析事实和数据来评估学校安全工作的政策及其实施的合理性，对师生进行学校安全方面的调研，对学校已往发生的犯罪和违纪事件进行分析，检测安全设备的运行情况，分析其他的公共资讯（如整个社会的犯罪率），采用专门的分析模型。安全服务署的评估工作一般是“暗访”，考察环节和内容会提前告知校方，但不事先对考察时间和考察地点进行流程安排，在不影响学校正常教学的情况下正常进行，保证了考察结果的真实性。

3、全面的安全预警机制为了预防犯罪发生，根据《校园安全法》，美国校园安全管理部门建立了完善的犯罪警报体系，定期排查和安全信息成为保护校园安全的又一屏障。公开的安全信息要求：第一，只要学校开放，必须每天安全信息；第二，年度安全报告；第三，犯罪信息统计，一旦校内外或当地有案件发生，犯罪警报将被及时，特别是有关性犯罪嫌疑人的资料包括：案件发生的时间、地点，嫌疑人的性别、肤色、年龄、身高、衣着、体貌特征、携带物品，案件的主要过程和后果，防止此类犯罪发生的建议，公布联系方式并希望得到相关线索等等；第四，即时警报，当有恶性事件发生时，必须第一时间将案情公之于众，以引起师生和家长的重视，做到防患于未然；第五，制定紧急事件预案，要求包括疏散程序和步骤。

三、系统的安全教育体系提高师生安全综合能力

1、教师和学生共同参加安全教育对教职员工和学生同时进行安全教育是美国保证校园安全的特征，也是最有力的措施之一。当有危害校园安全的危机事件发生时，教职员工会沉着冷静地组织学生自救和他救，不至于引起恐慌和混乱，这是保证师生安全的必要条件。学区和学校制定的安全训练计划必须是同时针对教职员工和学生的，学校的行政管理人员、教师和其他职工都要和学生一样定期接受安全教育训练，提高在突发事件中自救和帮助他人的能力。如美国学校的防火演习：当课堂上突然响起防火警报时，教师和学生会保持良好秩序，快速走出教室和校园，在安全地带等待消防人员的到来。

2、教育手段多样化美国非常注重对中小学生的防灾教育，采用各种各样的方式和手段对学生进行安全教育。第一，安全教育讲座。美国学校经常联合社区、警察局等部门，邀请专家到学校为师生做专题性安全教育讲座，或根据真实发生的案例向师生传授防灾减灾知识等。消防队在给学校师生进行消防安全讲座时甚至会开上设备最先进的云梯消防车，让学生亲身感受消防的魅力和作用，这种体验式的授课深得师生的欢迎。第二，安全教育演习及课程。在美国，影响力最大的安全演习是美国红十字会开发的“灾难演习”培训课程。“灾难演习”课程主要致力于向教师和学生传授灾难安全的内容，提高对危险、对人在灾难中脆弱性的认识，掌握灾难和救助的知识与技巧，提高自救和救助他人的能力。“灾难演习”课程主要针对美国发生频率较大的灾害事故，比如地震、闪电、飓风、洪水、龙卷风、火灾等，在课程中传授防灾技巧及提供安全信息，如防火与安全、伤病预防与处理等。课程的形式灵活多样，如教师常将消防安全课编成一个小话剧，让学生参与其中演出，告诉学生当遇到火灾时怎么办、怎么求救、怎么报警等。到2005年底，已有380多个红十字分会在全美推广了这个课程，520多万儿童参加了课程学习，并在近年被正式列入全国的校园课程，为越来越多的教师和学生提供安全教育。

3、教育内容丰富，贴近生活美国中小学安全教育注重实效性，因此安全教育内容都是和中小学生学习、生活息息相关的，贴近生活的，比如防火安全教育、应急教育、自然灾害教育、交通安全教育等内容，以促进学生形成安全意识，增长自护、自助和救护他人知识和技能为教学目标。

四、美国中小学安全教育给我们的启示

美国促进中小学安全教育的措施不一定完全适合我国，但是其有益的做法值得我们借鉴。

1、安全教育课程的专业性、科学性可以有效促成安全教育的推广美国消防协会开发的“关注危险”课程之所以获得巨大成功，成为美国中小学生的必修课程，除了推广力度大之外，课程本身具有的特点也促成了课程的成功推广。课程根据青少年的身心发展阶段来设计，寓教于乐，让学生主动参与：如幼儿园的安全教育课程以游戏、参观为主；高年级课程考虑学生的思维特点，以讨论和参与为主，尊重受教育者的心理发展特点。除此之外，专业技术和实践经验强的团队参与也是课程成功的关键因素，根据不同地区灾害特点研发课程，如阿拉斯加州将更多的重点放在地震防灾上等。这启示我们在进行安全教育课程开发时应注重课程的科学性和实用性，充分吸收来自实践一线的智慧与经验，这是安全教育成功与否的基础。

2、法律支持是安全教育实践的有力支撑法律支持是美国安全教育得以长足发展的重要原因，从联邦政府到州、学区，都为学校安全和安全教育提供了法律保护，将安全教育作为学校重要的教育任务确定下来，并形成了全社会共同参与安全教育的良好氛围。迄今为止，我国还未出台一部关于校园安全及教育的法律，尽早颁布并实施校园安全法律不仅是健全法制、完善教育法规体系的需要，更是使安全教育拥有法律保障、得以在全国实施的重要依据。

3、共同参与、协助是安全教育推广的基础美国中小学在实施安全教育时充分考虑家庭、社区对学生的影响，不仅将家庭成员、社区纳入到课程计划中，而且中小学安全教育离不开环境的影响，所以良好的社区氛围、长期有效的媒体宣传、家长的重视都是安全教育得以顺利实施的重要保障。安全教育本身是一个涵盖多学科、多领域的综合性课程，所以安全教育不应仅仅是学校的责任，社会其他组织特别是和中小学生安全相关的专业性机构，如消防部门、卫生部门、交通部门都应参与到中小学生安全教育中来，给安全教育提供科学的素材。另一方面，这些专业组织应给安全教育提供实践演习的场地，如定期带领中小学生到消防部队进行参观，观看和参与消防演习，听消防官兵讲解火灾的危害、预防和灾后自救、救助他人等安全知识，提高中小学生的安全意识和安全技能。

第7篇：外语教案范文

摘 要：对外贸易经济的发展急需职校培养出适应性强的外贸跟单与生产跟单人员。而目前职校教学中面临的重大问题是理论与客观现实脱节，将案例运用于课堂教学，通过教师的讲授，学生的参与讨论，以及教师的总结归纳实现外贸跟单与生产跟单课程的教学目的。案例教学法可以提高学生综合判断能力，有利于提高学生的创新能力、参与教学的积极性；案例分析教学中应注意案例教学与理论教学的关系，处理好师生的关系和案例辩论中度的把握问题。

关键词 ：外贸跟单与生产跟单 案例教学 实践教学

案例一词的英文为“case”，原意为情况、病例、案件、战例，在生产管理领域一般翻译为实例、案例。将案例运用于课堂教学，通过教师的讲授，学生的参与讨论，以及教师的总结归纳实现外贸跟单与生产跟单课程的教学目的，是教学的主流方向。教学实践证明，案例教学在巩固学生所学理论知识，提高学生专业实践能力，发挥学生潜能和提高学生专业素质，调动学生的主动参与性，提高学生口头、书面文字表达能力等方面，具有传统教学不能比拟的优越性。

一、外贸跟单与生产跟单案例教学的必要性分析

对外贸易经济的发展急需职校培养出适应性强的外贸跟单与生产跟单人员。而目前职校教学中面临的重大问题是理论与客观现实脱节，尤其在外贸跟单与生产跟单的教学上，一方面毕业生不能适应社会，在招聘中因缺少工作经验而就业困难，另一方面就业后难以适应业务拓展的需要。而案例教学法是使学生的综合判断能力得到培养提高的新型教学方法。

1.案例教学法可以巩固学生所学的理论知识，并将其与实践相结合，提高学生综合判断能力

传统教学，教师在课堂上讲授理论知识，课后学生做练习，再通过各类考试来巩固和提高。这种情况下，教师填鸭式教学，学生则死记硬背，理论知识滚瓜烂熟而实际工作却束手无策。而案例教学可以描绘情境现场，让学生参与其中，探索外贸跟单与生产跟单工作成功与失败的原因，并从中对理论知识进行理解深化，发现自己的薄弱环节，从而提高自己的综合判断能力及分析能力。

2.案例分析有利于提高学生的创新能力及发散性思考能力

案例教学法不仅能使学生获得知识，而且能使学生在教学中获得锻炼机会。因为外贸跟单与生产跟单在实际应用中没有模式可以照搬照套，所以不是让学生去找正确答案，而是走出书本，开阔视野，培养学生分析和解决问题的能力，不迷信唯一答案。因而案例教学法可以不断培养学生的创新能力和发散性思考的能力。

3.案例教学可以师生互动，提高学生参与教学的主动性和积极性

传统教学为填鸭式，学生被动接受，而案例教学通过活生生的事例，甚至学生亲身经历的例子进行教学，使学生作为其中的某个角色，身临其中地解决问题，并做出自己的见解，提高学生的兴趣和参与教学的主动性及积极性。

4.有利于提高学生的语言及文字表达能力

职校学生往往缺少较好的语言和文字表达能力，案例教学可以通过对案例的总结报告的撰写，及对案例剖析辩论，提高学生的语言及文字表达能力。

二、外贸跟单与生产跟单案例教学的组织

许多高等院校在教学中采用案例教学已很普通，而中等职校采用案例教学存在着学生理解能力及接受程度差的问题，因此，在案例教学中存在着是否适当的问题。

1.是否适合中等职校学生理解是重要问题

好的案例可以让学生从中学到科学的分析和判断方法，还可以提升理论层次，提高学生的营销决策能力。开展案例教学，首先教师要根据外贸跟单与生产跟单课程培养目标和大纲要求，精心选择和编写案例。案例来源于企业、公司的客观调查和实践总结，而不是信手拈来，一些案例专辑及500强大公司案例是针对高等院校而编写，许多不能应用于中职学生。而中职学生的基础只能用一些浅而易懂、平时接触熟悉的、特别是家乡经济的有关公司的案例来进行教学，这样才能取得事半功倍，取得较好的效果。

2.是否适合于现阶段是有无效果的判断方法

案例教学法从提出到现在不过几十年，但其变化是相当快的，哲学中的否定之否定原则很好地说明了这一点，许多几年前的正面案例在现阶段可能会作反面例子来用了。所以在选择进行案例教学时，教师应用案例是否适用于现阶段，应作为判断是否有效的方法。一些案例理论与实践脱节很严重，滞后很严重，如外贸跟单中的提单诈骗案例，在2004年与2014年使用只能用在相反的理论内容上。所以，教师在进行案例分析时，应判断其是否适用于现阶段。

3.合适的教学应用是成功与否的关键

案例的选择结束后，最后应用于教学是否成功，取决于教学方法。案例教学没有统一的模式，完全可以根据实际情况，灵活应用。

（1）课前的准备。教师根据教学进度和要求选好案例，先要求学生复习好理论知识，并针对案例中提出的问题进行分析，提出自己的理解。

（2）课堂上的辩论和总结。课堂上教师引导好学生讨论和辩论，同时不应尽快发表自己的观点，并有针对性地讲评学生的错误，肯定学生的创新见解，同时修正学生的观点和不足之处，注意培养学生的口头表达能力。

（3）课后小结。课后小结中的关键是案例分析报告的撰写，通过对课堂上讨论分析的总结，全面回顾理论知识，可以培养学生的文字表达能力。

三、外贸跟单与生产跟单案例分析教学中应注意的问题

1.正确对待案例教学与理论教学的关系

案例教学有许多的优点，有许多是其他教学方法无法比拟的。外贸跟单与生产跟单教学中普遍认同，但它并不代表可替代其他教学方法，中等职校学生本身基础欠佳，如果一味进行案例教学，忽略其他教学方法，会造成理论知识的欠缺。应采取有重点启发、有难点突破，将案例教学与传统教学有机结合起来，构筑外贸跟单与生产跟单教学的最佳方法。

2.正确处理好师生的关系

在案例教学中，教师所起的作用是点睛，不是参与其中作为辩论的一方，而是引导学生集中思想而非追随学生的思维，但并不是左右学生的思维，否则会扼杀学生的创作思维和发散性思维。而学生则要勇于发表自己的见解，并不是一味迎合老师的口味，教师通过总结及点评来调动和激发学生的兴趣与创造性。

四、正确处理好案例辩论中度的把握问题

案例分析中，往往最后会出现偏激的结果，一方面是由于学生基础知识不够，知识面不够广；另一方面的原因大部分是教师把握不好，一些案例可能涉及意识形态或者道德规范，这样教师在讲解中应注意度的把握。首先从案例的选择上把关，再次从课堂上积极引导学生寻找正确的解决方法，使学生学会依据理论知识分析具体问题，从而真正体现案例教学的作用。

参考文献：

[1]许宝良.外贸跟单与生产跟单[M].北京:高等教育出版社，2013.

[2]但武刚.教育学案例教程[M].武汉:华中师范大学出版社，2007.

第8篇：外语教案范文

一、课外活动领导小组：

组长：

副组长：

成员：

二、活动小组及项目设置

1、学校设置舞蹈、电脑、鼓号、声乐、篮球1组、篮球2组、朗诵、科技、武术、乒乓球、书法、绘画、三四年级数奥、五年级数奥十四个兴趣小组，六年级设书画、写作、科技、数奥兴趣小组。

2、除鼓号队在三、四年级中选60人以外，其余各兴趣小组在1－5年级中选取学生参与组建，六年级兴趣小组则在六年级学生中选取组建。

3、活动场地安排：

鼓号组：上操场右侧电脑组：电脑室

声乐组：会议室篮球1组：球场1（靠教师宿舍）

篮球2组：球场2（另一侧）

数奥三四年级组：三年级一班教室

数奥五年级组：二年级二班教室

武术组：下操场科技组：自然实验室

乒乓组：乒乓球台处书法组：一年级一班教室

舞蹈组：上操场左侧朗诵组：一年级二班教室

绘画组：二年级一班教室

三、活动安排

1、活动小组辅导人员安排（每组排在前的教师为组长）

鼓号组：

电脑组：版权所有

声乐组：

篮球1组：

篮球2组：

数奥三四年级组：

数奥五年级组：

武术组：

科技组：

乒乓组：

书法组：

舞蹈组：

朗诵组：

绘画组：

2、活动辅导教师出勤由*老师负责检查，在每次活动结束后将记录交到教导处。

四、活动办法及要求

1、每周二、三、四下午第二节下课后，各班学生按分组情况到指定地点开展活动。

2、各小组要制定切实可行的活动计划，每次活动要做好详细记载，要有阶段性的能力测查措施。

3、学校根据实际需要配备必要的活动器材，各小组要加强活动纪律管理，以保证活动实效。

第9篇：外语教案范文

手术学实验课程是医学生由基础医学向临床医学过渡的桥梁课程，教学内容中有大量的活体动物实验操作项目，实验中学生要接触犬类等具有攻击性的活体动物，而且在实验操作过程中要使用手术刀、剪、缝针等锐利的手术器械，实验中操作稍有不慎，极有可能造成实验人员的受伤[2]。为防止此类伤害的发生，我们采取了以下措施。

1加强课前预警教育

无菌观念培养、无菌技术训练是外科手术学实验课的基本内容。部分学生在开始接触到无菌技术训练时，兴趣不浓，学习积极性不高，教学效果难以保证。为建立并强化医学生的无菌观念，养成无菌操作的良好习惯，每次课前教师都会结合以往临床实际工作中由于违反手术无菌操作技术要求、导致患者或医护人员出现严重后果的相关案例介绍，让学生在手术无菌技术训练前先接受健康防护预警教育[3]，同时在授课过程中反复强调规范化地无菌技术在外科手术过程中的重要性。将预防手术接触感染的健康教育与无菌技术操作训练相结合，可以有效提高学生的学习兴趣，对学生提高防护意识、提升教学效果有十分重要的作用。

2实验开始前动物的麻醉与固定环节

由于外科手术实验使用的动物是家犬，具有极强的攻击性，容易在麻醉过程中被其咬伤、抓伤。因此，实验前动物的麻醉主要由实验技术人员和教师在做好防护的基础上[4]，于实验开始前做好麻醉工作。麻醉过程中，教师和技术人员边操作边讲解操作要领、物的药理与毒理作用、物的给药剂量以及手术操作中的麻醉管理等。在麻醉完毕、完成动物手术部位的皮肤准备后，由学生将动物领至实验室，放置实验手术台上，在教师和技术人员指导下，捆绑、妥帖固定好。

3实验过程中的要求

树立牢固的无菌观念、掌握正确的无菌技术不仅是减少患者术后感染等并发症的重要前提，也是手术人员自我保护、免于被交叉感染的重要保障。在无菌技术训练过程中除了要建立、强化学生的无菌观念、掌握正确的无菌操作技术外，强化学生的自我防护意识、加强教学安全与防护也是教学过程中不容忽视的重要内容[5]。通过临床手术医护人员术中误伤造成交叉感染案例的介绍，让学生明白做好严格细致的术前无菌准备工作，不仅仅是对患者负责，也是对自己和同事负责，提高学生对无菌观念培养和无菌技术操作训练的重视程度。

手术学实验是在活体动物身体上模拟临床外科手术进行操作，实验过程中常常会使用手术刀、剪、缝针等锐利的手术器械。由于实验动物是普通家犬，其身体是否带有何种人畜共患病病原体具有不确定性，因此学生在手术实验时做好细致的术前准备工作如戴好口罩、帽子、穿好无菌手术衣、戴好无菌手套就显得尤为重要。术中手术器械的传递和使用要安全、规范，以免造成误伤。完好的无菌手套是隔离动物与人相互直接接触的重要环节。术前要检查手套有无破损，术中若手套被器械刺破，应及时更换。术中如出现口罩、帽子被动物血液溅污或手术衣被污染浸湿应及时更换，如血液溅至皮肤，应立即用清水洗净并用消毒剂进行消毒处理。如术中出现被误划伤、刺伤情况，应立即脱下手套，挤出污血，用流动清水冲洗伤口，然后用消毒液处理伤口，并及时去校医院就诊处理。

4实验结束后的处理

在手术实验结束后，要仔细观察动物的苏醒情况，在无明显躁动的情况下，松开固定，将动物交给相关人员处理，消除手术结束后动物渐醒时可能出现的安全隐患。

在外科手术学实验教学中加强安全防护教育，不仅对提高教学质量、树立学生的自我防护意识、杜绝教学安全事故的发生有重要作用，同时对高校培养合格的未来医学人才、减少临床医疗伤害的发生也有重要意义。

参考文献：

[1]左艳芳，郭光金，张天飞，等.健康教育在手术学教学中的应用[J].中国健康教育，2002，18（2）：108.

[2]窦贺荣，周连生，曲爱娜，等.手术学教学实验中意外损伤的防护[J].局解手术学杂志，2011，20（3）：337.

[3]雷艳，朱志立，余汇洋，等.手术学教学中的安全管理与防护[J].局解手术学杂志，2008，17（5）：348.