初中英语怎样提高精选(九篇)
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第1篇：初中英语怎样提高范文
初中英语课堂教学的有效性体现在教的有效性，也体现在学的有效性，学生的课堂活动对课堂的有效性所起到的作用往往是决定性的作用，学生的主动性和积极性往往决定着课堂教学的质量。初中学生正在少年向着青年过渡的时期，学生心理上还不够成熟，学生容易冲动，常常自以为是，悲喜交加，自负而又自卑相交。初中学生心中一定怀揣着很多美好的梦想，但是不一定懂得要付出多少艰辛的努力才能够实现自己心中的梦想。
作为初中英语教师，应该将德育渗透在教学中，让学生学会知识懂得道理，让学生智慧和思想共同进步和发展，让学生智商和情商共同发展。教师怎样才能实现英语课堂教学效率的最大化呢，怎样才能让学生最大程度地获得知识，陶冶感情呢？
一、融洽的师生关系，和谐的教学氛围是提高课堂教学效率的保证
和谐平等的师生关系是高效率英语课堂教学效率的保证。我们的教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师。教育不仅仅是知识的讲解和传授，更是人性化的充满爱心的有温暖的有责任心的教育，教师应该充分热爱学生，尊重我们的学生，教师和学生之间才能实现交流和沟通，才能得到相互的理解，才能使教师和学生心灵沟通，让学生亲近教师而听进教师的教诲。轻松民主和谐的教学氛围是教师成功教学的重要保证。教师应该建立充分融洽的师生关系，形成积极上进的学习氛围，保证学生上好一节课，激发学生产生持久的学习兴趣，给学生学习不竭的力量源泉。教师在教学活动中应该充分满足学生学习的渴望被尊重的心理需求，重视学生的个性差别，尊重学生的人格品质，为学生创造轻松民主愉快的教学环境，给学生提供平等的学习的机会。教师要经常鼓励学生学习进步，少否定学生，多鼓励学生，尽可能多地赞美学生，表扬学生，鼓励学生带着轻松愉快的心情学习，全身心地投入到初中英语课堂教学中，帮助学生树立英语学习的信心，增长学生的学习兴趣，全面调动学生学习的主动性，实现学生积极主动地获取英语知识，改变学生要我学为我要学的学习形式和实质。
在学生英语学习课堂上回答问题的时候，教师要保护学生的自尊心，帮助学生学习，鼓励学生，激励学生，发挥出教师的多重功能。
二、精心导入教学，全面激发和培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的教师，教师要刺激学生行动起来，激发学生产生强烈的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师要想办法，备好每一堂英语课，上精彩每一堂英语课，并学会运用新颖的教学方法，让课堂教学的单调乏味变得生动活泼，充满乐趣，让学生的学习过程充满幸福和快乐。教师在新教材的教学过程中，设计的内容应该贴近我们学生的生活，实现教学和信息时代技术的联系，并在教学过程中，充分运用教学策略，激发学生学习的兴趣，呼唤学生感情的共鸣。教师培养学生的学习兴趣不是通过一两堂生动活泼的课就能够完成，而是要持久地努力行动。教师在上课之前要充分地备学生，精心地备教材，设计好每一堂课，重视发挥教学的有效性。教师要创造轻松民主和谐平等的教学氛围，全面调动学生学习的主动性和积极性，运用鼓励性的教学语言，针对不同的学生采用不同的教学方法，哪怕学生取得一点点微小的进步，教师也要及时充分地肯定学生，给予表扬和鼓励。教师要让学生喜欢学习英语，热爱学习英语，激发学生产生持久的学习动机，全面培养学生学习英语的积极性，转变学生被动学习英语为主动探索英语，教会学生掌握好的英语学习的方法，发挥学生学习的主体作用，让学生热爱学习英语，在学习过程中体会到学习的幸福和快乐，在愉悦的学习氛围中进行初中英语课堂学习。
三、运用小组合作学习，是提高课堂教学效率的重点
教师不仅要会合作，更要教会学生学会合作，引领学生自觉学习运用合作学习。课堂上保证学生积极参与，是课堂教学效率好的根本。教师要提高英语教学的效率，仅仅靠精彩的导入是不够的。教师应该运用竞赛的方法，调动学生学习的积极性，培养学生相互合作。教师可以组织学生进行英语单词接龙的比赛，以小组的形式，看小组内一名学生，在一分钟内说出最多的单词，而且每个单词的首字母是上个单词的末尾的字母。教师也可以举行绕口令的游戏，猜谜语的游戏，诗歌朗诵的竞赛，激发学生产生学习兴趣。教师可以根据学生的智力、能力、喜好、性格和心理素质等进行分组，提高学生小组合作学习的质量和效果。
第2篇：初中英语怎样提高范文
一、转变教学思想，更新教学观念。
随着新一论课程改革的全面启动，构建具有时代特征、促进中学生全面发展的教学模式势在必行。在英语课程教学中，教师也必须适应这一形势，转变教学观念，更新教学思想。首先，教师应该在师生观上实现四个转变：由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；由学生被当作充塞知识的容器转变成课堂活动的主人。总之，要由以教师为中心转变成以学生为中心。
二、制造宽松学习氛围。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境,努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造,同时迸发出创造思想的火花。老师还应多为学生创造表现机会,使学生在自我表现的过程中增强自信,提高创新能力。
三、和谐师生关系，增强教师的人格魅力。
和谐的师生关系是保证英语课堂高质量教学的前提。教育首先应是温暖的、有人性味的，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”作为英语教师，更需要深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，从而建立起和谐的师生关系，增加教师的人格魅力，为学生兴趣盎然地进行英语学习积极创造条件。
第3篇：初中英语怎样提高范文
【关键词】初中英语 课堂提问 方法
课堂提问是有效教学的重要途径，它既是一项重要的教学手段，也是课堂教学的核心。教师应该在调动学生进行积极思维的基础上，保护学生的表达欲望，让学生在课堂上多提问，让每一个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养敢想敢说、勇于提问、勇于争辩的创新品质，最大限度地释放各自的潜能。那么，怎样才能让课堂提问有效呢？下面笔者结合教学实际谈谈自己的看法：
1.设氛围，激发学生回答问题的热情。
学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问的艺术就是要激发学生的学习兴趣,学生有了兴趣就有了学习的原动力。因此，教师要尽量用提问激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来。把学生的注意力集中于某个特定的概念或知识点，才能真正使课堂提问成为学生创新能力培养的基点。
2.课堂提问要有情感性，让学生产生共鸣。
教师要用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会亲其师，信其道。因此，教师在课堂上应体现出爱。以新目标英语八年级下册Unit 5 If you go to the party, youll have a great time!为例，我在教授这一单元前先了解班级学生的生日情况。看看哪位同学的生日快到了（要是上课那一天正好是他的生日会更好），然后设计这样的问题：Jacks birthday is coming. (or Today is Jacks birthday.) What are you going to do?学生们对老师居然知道同学的生日觉得特别高兴（尤其是那位被提到名字的学生），与老师的距离拉近了，也愿意与老师进行交流了。
3.要及时鼓励，让学生体验成功的喜悦。
在问和答的过程中，教师在给学生一定自的同时，还要积极参与活动，给学生以指点和引导，并对正确的回答给予表扬、鼓励和评价。教师可采用鼓励法、激将法等使反弹尽可能自然一点，巧妙一些，从而引起思维的“开窍”反应。适时中肯的褒奖：“Wonderful！”“Great！”“Super！”“Cool！”等是很有必要的。虽然只是几个简单的单词，但对于学生却是莫大的鼓励。让学生尽量多地体验成功的喜悦，可使学生体验“问”所带来的交流之乐。
4.课堂提问要有层次性,让不同的学生有所学。
学生的知识水平、接受能力、表达能力等存有差异是客观存在的。然而，有不少教师往往喜欢提问少数尖子生，而对那些学习成绩较差的学生，总是怕他们答不出或答不正确而避开他们，尖子生成了课堂上回答问题的常客。这就使得大部分学生在教师提问时不积极思考，不主动参与，而是把自己当作局外人，导致他们学习能力和学习积极性每况愈下，所有这些都是与面向全体学生的新课程理念相违背的。因此，课堂问题设置时要考虑到问题的层次性，由易到难，由浅到深，层层递进，使不同学生通过问题解答，逐步突破难点。在对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到因材施教，实行有效教学。
5.给予学生充足的思考时间，让学生有话可说。
由于中国学生在课堂上不大爱主动回答问题，课堂时间又比较紧张，教师一般都不愿把时间无谓地浪费在沉默的等待上。大多数教师或没有经验的年轻教师在提问后立即要求学生作答，或在等待1至3秒后点名提问。如果所留的时间很短，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会增大，他们往往会因组织不好而放弃回答的机会，甚至简单的问题也会发生舌尖反应，形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。反之，如果留给学生足够的时间，学生回答的内容就会增加，创造思维的成分也会增多。其间，教师可环视全体学生，用目光激励学生，不要频频重述和追问。当学生思路受阻或回答不全面、不正确时，教师要给予温馨提示，诱导学生作答。
总之，教师的课堂提问是一门学问，教无定法，贵在得法。课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计。在善问、巧问的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的内驱力，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。同时，教师还要灵活运用各种提问策略，提高学生回答问题的正确率，使课堂提问真正成为提高学生英语水平的手段。
【参考文献】
【1】中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)【M】.北京:北京师范大学出版社，2011.
【2】叶澜.重建课堂教学价值观【J】．教育研究.2002，(5)：3—9．
【3】宋振韶.课堂提出问题基本模式以及学生提出问题的研究现状(上)【J】．学科教育.2003,(1).
【4】丹东尼奥．课堂提问的艺术——发展教师的有效提问技能【M】．宋玲,译.北京:中国轻工业出版社,2006
第4篇：初中英语怎样提高范文
关键词：词汇教学；主动性；规律与策略；求知欲
词汇教学在英语教学中的地位举足轻重，初中阶段英语学习内容词汇量大，记起来又比较枯燥，因此，词汇教学一直以来是初中英语教学中的难点。可想而知，如果学生的词汇掌握不过关，又何谈学好英语呢？所以，作为一线的初中英语教师，必须将词汇教学作为教学工作的重中之重，切实提高学生学习词汇的实效。
一、激发学生识记英语的主动性
从语言角度来说，学生的词汇量是考查学生英语交际能力的重要标准，不能掌握相当数量的词汇就无从进行英语的表达，更何况交际。英语教师在开展日常的英语教学时，就应当引导学生积极主动地参与教学活动，培养学生学习英语的自主意识。只有学生树立了自己要想学好英语，必须掌握大量的词汇的意识，才能够积极投身词汇学习，提高学习、掌握词汇的效率。课堂时间有限，学生必须在有限的时间里最大限度地学会更多的词汇，需要教师将教学目标细化，最好根据学生的认知水平与学习内容的不同分层设置教学目标。我们掌握词汇不仅仅是明白这个词语的汉语意思，也不能只简单地进行词汇的听、说、读、写的练习，而应当让学生能够在各种语境当中学会轻松自如地运用词汇。因此，在进行词汇学习时学生必须调动全身感官，脑、口、手齐动，积极参与教师设计的教学活动，特别是交际型的情景对话，主动学习运用新词汇进行交流，这样才能达到掌握词汇的最终目标。教师要教会学生在学习时制定专属于自己的个性目标，结合自己的实际学习状况，对自己提出合理要求，通过达到目标而不断提高自己对词汇的掌握量。在完成这个目标的过程中，教师要指导学生全程管理自己的教学行为，最终进行自主评价。因为词汇的掌握不仅仅是在课堂上，更多的需要学生付出自己的课外时间。学生对词汇的掌握更多的是体现在学生课外自学的效率上。如果学生能够在课下自觉地、主动地学习与应用词汇，那么学生在课堂上的表现一定会令人满意，反之，课外学习跟不上，那学习效果就会大打折扣，因此，学生在课外自学的引导与指导也是培养学生进行自主学习的重要方面。
二、教会学生识记词汇的方法规律与策略
学习词汇也要讲究方法，否则用再长时间也可能会事倍功半。学习词汇的方法有很多，教师应指导学生结合自身的实际状况，找到适合自己的最佳方法，还要教会学生分析自己的学习过程，寻找词汇学习的基本规律，提高自己学习词汇的效率。在寻找方法与探索规律的过程中，学生可以形成属于自己的学习策略，这些策略会使学生终身受益，为他们以后的学习提供很大帮助。如，在学习人教版英语Go for it 7A.Unit 6 Do you like bananas？一部分内容时，我就为学生设计了这样的学习活动：Free talking： Discuss what we should do for the earthquake in Sichuan and what people in Wenchuan need now. Say the words that they’ve learned before， including food， drinks and fruits.通过这种自由对话引出食物、水果、饮料等，学生借机可以对自己学过的关于食物、饮料等词汇进行复习，并与其他同学互通有无，增大词汇量。在几分钟的时间内，学生自主进行了大密度、快节奏的词汇操练，尝试在真实的口语交际情境中练习应用词汇，从而防止了学生对所学词汇遗忘，增强了词汇应用的准确性。
三、激起学生对学习词汇的信心与求知欲
由于学习英语需要识记大量的词汇，到了初中阶段，学生需要学习的内容大大增加，很多学生在面对繁难的英语词汇练习时往往失去信心，感觉自己没有办法记住这么多词汇，学不好英语。长期这样，不懂的词汇逐渐增多，英语成绩不断下降，为此遭受教师和家长的批评，学生就会更加丧失学习的信心，更无法积极学习英语。一直这样恶性循环，这批学生可能会逐步成为英语学习的学困生，可见，在帮助学生树立信心方面，教师责任重大。我们应该深入了解学生各自不同的认知特点，帮助学生找到适合自己的学习方法，制定切合学生实际的学习目标，让学生感觉自己是被教师尊重与理解的，亲其师信其道，学生喜欢老师，也会愿意学习英语。另外，为了激发学生的兴趣，培养学生学习英语的欲望，教师教学时应善用激励机制，采取多种手段帮助学生识记词汇，如词汇达标考级、词汇专题竞赛、听写大赛等，给学生制造自我表现的机会，优秀的学生要及时予以奖励，让学生体验到学习、运用词汇的乐趣，从而更努力地学习。教师还可以在课外组织学生开展口语竞赛、排演英语小话剧等，让学生在口语交际中提升词汇量。
总而言之，教师应积极寻找适合学生，能够提高学生学习兴趣的教学方法，尊重学生的个体差异，挖掘学生学习英语的潜力。通过组织形式多样的教学活动，如说一说、唱一唱、演一演等来激发学生的学习欲望，辅助学生完成词汇教学，在教师与学生之间的多向互动中，提高词汇学习的实效性。
参考文献：
[1]周淑清.初中英语教学模式研究.北京语言大学出版社，2004.
第5篇：初中英语怎样提高范文
在英语教学中，主要学习方式之一就是阅读，通过阅读不仅可以获得信息，而且还可以在这个过程中不断思考，与理解融为一体。英语学习中通过阅读，学生掌握丰富的词汇量，学到更多的句型，能够更深刻的了解异国文化的内涵，扩展学习的知识面。随着教学要求的不断提高，传统的教学模式以不能适应现代教育的需求，怎样提高初中生英语阅读水平是亟需解决的问题。一、初中生英语阅读水平低原因
阅读是因人而异的，不同的人有不同的习惯。在初中英语阅读中，很多学生都存在心理恐惧，直接导致阅读水平不能提高，主要体现在以下几个方面：
1. 传统阅读习惯
中学生阅读习惯主要包括声读和指读两种方式，声读是很多学生阅读的习惯，认为只有读出来才能记牢，但是事实证明在进行英语阅读时，说出来并非能记住，其中最重要的是要把握文章整体的内涵。声读不仅影响阅读速度，而且会分散大脑注意力；指读就是用笔或者手指指着文章逐字阅读，这样在遇到某个不明白的词或者词组时，会分散过多的注意力。一般情况下，学生可以理解单词意思，但是组成句子却不能掌握，英语阅读水平提高空间受到限制。
2.教学方式单一
现在我国初中英语教学过程中，一般都是教师对课文逐字逐句的进行讲解，学生跟着教师的思路逐字逐句的理解文章，对一些字词、词组进行重点讲解，甚至有时教师会对一些语法进行延伸讲解，使学生不能在整体上对全文进行了解。另外，初中生还需升学，教师的教学压力比较大，但是教师还是需要培养学生有自己系统良好的阅读习惯，激发学生对英语阅读的兴趣，进而真正爱上英语阅读。
3.阅读范围小
随着新课改的实施，对传统教学模式提出了更高的要求。在新课标背景下，学生英语阅读能力需要提高，阅读内容更要与时俱进。但是，现在存在一个普遍的现象，就是大多数初中生缺乏最基本的阅读量，并且阅读速度低，进而阅读能力受到一定的限制。大多数学生对阅读文章内容以及写作背景都无法理解，逐渐对英语阅读丧失兴趣，更别提提高阅读水平。二、提高初中生英语阅读水平对策
1.加强词汇掌握，培养学生阅读兴趣
初中英语还处在基础教育阶段，学好英语的关键是培养学生对英语的兴趣。而学生兴趣培养基础需要掌握一定的词汇量，了解一定的句子结构。如果学生掌握的词汇量比较匮乏，在进行英语阅读时，经常遇到生词，很难做到前后文章的连贯性，就会容易产生挫败性，进而对英语阅读失去兴趣。对此，教师应该充分发挥英语教学的魅力，对课堂进行优化，并且加强课外练习，要求学生积累更多的词汇量。在日常教学过程中，教师应该严格要求学生熟练掌握教材要求的基础知识和单词，对单词、词组以及句子都要理解。另外，对于课外阅读材料，教师可以引导学生找出几个生词，了解什么意思以后记在专门的本子上，随着不断的记录形成一本学生自己的字典。
2.掌握一定的阅读技巧
初中英语阅读教学中，教师只占其中一小部分影响，主要因素还是在学生自己，因此要想提高初中生英语阅读水平，就要锻炼他们学会并掌握一定的阅读技巧。首先，引导学生学会先看问题，后读文章，最后根据文章内容答题。每篇文章后面的理解题，可以帮助学生更快速的了解文章结构以及大体内容，帮助学生形成一个比较统一的文章脉络，更容易理解。其次，引导学生根据题目要求在文章内找出根据并进行标记。阅读理解目的之一就是理解文章内容，并找出问题的依据，因此教师可以让学生把根据的单词、词组表记下来，并以提问的方式来增强学生对阅读准确性的把握。最后，教师要指导学生抓住文章重点，掌握主旨重点。教师可以引导学生掌握一些比较常见或者常用到的阅读词汇，例如reading comprehension，topic，writer以及句子What can we learn from the passage？等。
3.养成良好的阅读习惯
第6篇：初中英语怎样提高范文
【关键词】英语教学；培养；写作能力；策略
1．从词、句入手进行写作训练学生刚接触英语时．对英语写作一定会有惧怕的心理。这时教师应根据先易后难的原则．用简单的词组成句子．再以句子的构成作为最初对学生进行写作训练的起点。在平时教学中．教师可将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练。使学生乐于接受、轻松完成，享受到成功感例如：以studv为中心组成句子。Istudvinamiddleschoo1．I study hard．My brother studies in the same schoo1．But hestudiesharderthanme．又如．以mygoodfriend为题写一些句子。Mvgoodfriend’SnameisLinTao．Heisthirteenyearsold．Heisastudent．He0lfenhelDsmewiIhmvEnglish．这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣．增强他们的信心．为将来的学习打下良好的基础。
2．利用课文教学内容进行写作训练课文体裁广泛，内容涉及面广。难易程度适中．适合学生做改写、缩写、写中心思想以及仿效作文等练习。这些练习既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识．加深对课文的理解．并有助于学生用英语进行思维。
2．1复述课文
在课文教学过程中开展复述活动．有利于学生加深对课文的理解．巩固所学的语言知识。从表面上看，复述课文侧重于培养学生的口头表达能力．但“说”和“写”是互为促进作用的．口头做得好了．笔头作文也就迎刃而解了因此在教学中尽应可能地紧紧围绕课文内容对学生进行口头表达训练．培养他们用英语思维和口头表达的交际能力．为今后的笔头作文打下坚实的基础2．2创新联想在复述课文的基础上．我们更应该注重培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练外。进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。经常采用的做法可以是：①联系法。如把课文中所学的人物描写联系到其他人物的描写：把课文中的人称改为自己或身边的人来叙事。这些练习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事．做个有心人．为写作积累素材。②延续法。每个人对课文的内容的理解不同，可根据自己的理解顺着课文情节写下文．给学生最大的想象空间③评论法。学生对学的课文写出自己的看法或感想．作些评价。这一做法要求较高，但部分：学生可以试一试。学生要完成这些写作．就必须进行查有关资料、组织语言等一系列学习活动．这既能培养学生的阅读习惯，又能培养学生的创造能力，使他们积极思考，真正做到自主学习。
3．创设情景进行写作训练
语境是语言交际的重要因素．一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中．而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的在英语课堂教学中创设交际环境，能激发学生的学习动机和兴趣．培养他们的能力。通过创设某一语境而训练学生写作．学生会感到较自然．容易产生写的欲望。例如：以Ourschool为语境，让学生先观察学校．然后试着用自己所学过的语言知识．表达Ourschool这一语境话题在我们新教材的某些单元中，设有写作训练题．它们用英语设置语境，用英语提示内容，这样进行写的训练．与我们平时用汉语给语境、用英语完成段落的方式相比，更为理想。当然，教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难、从浅到深的进行。否则学生会无从下笔．久而久之．他们会失去信心。
4．限时作文写作训练
这主要是在进入九年级以后所采取的方法，在训练书面表达时。我把已经印好的题目当场发下去．限定每个学生在25分钟以内交卷．督促学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力这一步是关键，也是学生的难关。首先必须让学生明白中考书面表达不象汉语里的作文，不可任意发挥，要求将所规定的材料内容整理后，展开思维目的在于考查学生运用所学的英语知识准确地表达意思的能力．同时要求学生在协作过程中必须牢牢记住以下口诀：“读提示．弄清要点与格式’日寸态语态要当心，前后呼应要一致甸子结构和搭配，语言习惯莫违背，文章写好细检查，点滴小错别忽视”。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业，决不能养成拖拉的坏习惯。
5．重视批改与讲评写作训练
第7篇：初中英语怎样提高范文
关键词：初中英语 教学效率 提高
牛津版教材为提高学生的英语水平和英语语感搭建了桥梁。但是很多教师仍然不能完全理解现行教材的编写意图，偏离了素质教育的教学方向，尽管教师和学生都花费了大量的时间，但是学生的英语水平并没有得到实质性的提高。因此，本人就多年教学实践经验，跟大家一起探讨一下这一问题。
一、注重情感教学
情感因素在学生参与学习中起到了不可小觑的作用，学生的情感状态直接关系到课堂参与度以及学习效率的提高。因此，在英语课堂教学中，教师应该及时把握学生的情感动态，因势利导，融入情感因素，提高其学习情绪，促进课堂教学。
首先，教师在备课阶段，就应该通读全文，把握知识体系，将课文重点以及学生可能遇到的难点预先整理出来，仔细分析不同单元所涉及的话题中蕴含的情感因素，并努力将其吃透，争取在教学中成功地将这一情感传递给学生，引起学生共鸣。例如，我们在教授牛津英语8B Unit 5 International charities这一课时，教师可以联系我国某些慈善机构和组织所作的贡献引导学生思考和讨论以下几个问题：①What ch-arities in China do you know of ？②What do they help？③Do you know some other international charities？④What will you do to help people in need？在共同讨论这些问题之后，教师可以用英语问学生是否曾经为红十字会或希望小学捐过款，也可以用英语为学生们讲述一些近年来发生在学校的为重病学生捐款的事情。这些问题与实例都能有效激发学生对慈善以及美德的思考，使学生懂得生命的珍贵。这时，学生再用英语进行表达的时候，就不光是对英语单词的简单运用了，其中还包括了浓厚的人文精神。因此，情感注入的教学方式使得原本平淡的教学素材变得生动鲜活，注入了丰富的情感，增强了学生索取知识的动力。
二、教学内容要贴近学生实际生活
作为英语教师，应该充分挖掘和利用身边的各种素材，作为课外学习资源，并参照课本内容，找到合适的突破口，将发生在学生周围的事情通过影像资料、图片、投影等形式引入教学，使学生切身体会到所学知识与社会的实际关联，有效激发他们学习英语的积极性。例如在教授“visit sb./someplace”时，我提前让学生在家里观看新闻联播，然后第二天问他们以下几个问题：“Did Premier Wen Jiabao visit France yes-terday？When did he visit？What place did he visit？”这几个问题的提出瞬间提高了学生们的注意力和兴趣，他们纷纷举手发言，就连平时对英语毫无兴趣的学生也都踊跃举手发言。又如在教授9B Unit 2 Robots之前，我给学生们布置这样一个作业：回家查找What can a robot do？结果，第二天学生们都争先恐后地举手回答，然后我又播放了一段由机器人做各种事情的电影片段，再让学生们说出What can a robot do？这样不但有效激发了学生对英语的学习兴趣，也有利于知识的掌握和巩固。
三、充分运用多媒体技术手段
随着信息时代的到来，丰富的网络信息资源成为教师提高教学手段的有效途径，成为新颖的课堂导入方式。例如在学习8A Unit 6 Welcome to the unit这一单元时，我们可以通过多媒体以影片的形式呈现各种自然灾害和自然摧毁的场景。以下是教师与学生的对话：
T：Let’s see a film about disasters，then tell me what disasters you can see.
S：（After the film，the students say the names of disasters） rainstorm，snow，storm，typhoon，flood，fire， earthquak...
T：We have known a lot about natural disasters. Let’s look at Page 93 A “Which are na-tural disasters？”
对于本课的导入可以采用多媒体图文并茂的视听法，以宏大的灾难开场吸引学生的注意力，同时让学生带着问题观看电影，让学生在形象生动的问题情境中挖掘学习潜能。
总之，英语教师要勤于实践、敢于创新，努力探索有效的教学途径，促进学生的全面发展。
第8篇：初中英语怎样提高范文
论文摘要：目前，英语新教材在广泛使用，提高广大中学生听力水平，已逐渐受到广大师生的重视。但大多数学生认为，在英语学习中最令人头痛的仍然是听力问题，英语听力能力难以提高。
作为常在农村工作的我，深切的体会到我们农村的初中生的英语水平与城市相比有太大的差距，尤其是听力方面差距更大，从一些考试的听力分析：25分听力中，能达到目标18分以上的不足一半，而且有相当一部分学生只得10分。所以如何帮助学生养成良好的学习方法，提高听力效率，是每一位英语教师值得认真研究的课题。
如何提高农村中学生英语听力水平，关键就是要找出其影响因素。经过本人在农村近十年来的教学实践，现就如何提高农村中学生听力的问题，谈几点粗浅的看法和实践体会。
一、注重语言知识的教授
1、认真教好音标。要听好录音，首先得听好单词，听好单词就要学好音标，才能读出标准的英语、听懂英语单词和句子。因而，教好音标是提高学生听力水平的先决条件。
2、认真教授语法知识。学好语法知识掌握一定的基础语法知识，学生才能理解句子的意思，特别是一些复合句。
3、扩大词汇量。在听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难懂得整篇文章的大意，因此我们要引导学生扩大词汇量。
4、攻克“语速关”。在平时教学中，可以适当加快语速的训练，最重要的方法是要习惯听英语、习惯其速度，经常让英语回绕在学生的耳畔，多记重要的单词、词组习语及音调。
二、注重非语言障碍的教授
1、拓宽文化背景知识。教师要尽可能地让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大知识视野，特别要对一些文化差异的现象在英汉两种语言中的不同表达，应予以高度重视，使学生达到能听出字句，就能听懂读者的意图。
2、改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果。由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰，必将提高记忆效果。
3、排除学生心理障碍，激发学生听力训练的兴趣。心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的联系，当人的情绪处于紧张或焦虑的状态时，就容易产生恐惧和畏难情绪，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。面对这种情况，教师要营造轻松、和谐的氛围，消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍。
三、培养学生朗读习惯
由于听力理解的出发点是词汇的辩识，因此，要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相当数量的英语单词，在此基础上才是语句、段落的朗读。朗读语句，段落不仅要求读音正确，而且语句的语音，语调要正确。当然，朗读时要引导那些发音不太规范的学生跟着录音读，纠正他们因方言影响英语读音的因素。对于一些朗朗上口的文章，段落则要求学生背诵或表演。这样经过大量的反复朗读，才能领会语句之间的内在联系。久而久之，学生也就能自觉地认识和掌握语言的内在联系，而朗读训练也能促使学生形成语感，反过来又会促进听力能力的提高。
四、教师应研究学生，选择教学方法
为了使自己的教学切合实际，有的放矢，教师要全面分析自己的教学对象，了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听力训练过程中可能产生的语言障碍，做到未雨绸缪。我带的这两个班级，学生比较活跃，所以，我适时地利用这个契机使学生动起来，学生对此感兴趣时，自然愿意跟着我走。即使英语基础差的同学，也会“凑热闹”。这时，我会抓住机会，让他当一次英雄，并大力表扬他，以激发他们的自信心。如，我在教授八年级(上册)Unit11 Could you please clean your room? 时，首先，我制造了一个“小事故”，将帽子掉在地上，这时我引出了这个单元的重点句型Could you please pick up my hat? 学生自然明白我的意思，其中一位同学将帽子拾起给我并在其他同学的提示下说，“Certainly”。然后，我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户:“Close the window!”、“Could you please open the window?”。我夸张地运用语音、语调，学生觉得很有意思并不时发出笑声，这代表他们明白了我的意图。当学生的兴趣被调动起来后，他们自然愿意听老师的每一句英语，而“听”的实际功效就会呈现出来。我们就可以把哑巴英语转换成交际英语。
五、开辟课外练习听力的天地
听对话、课文原声录音磁带；听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距;定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力;成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。
总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响农村中学生听力能力的因素很多，其听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，学生听力水平的提高需要老师和学生共同努力，在此过程中，教师应当好学生的帮促者、管理者、引导者、心理辅导者，交流伙伴与评价者。在平时的教学中，我们教师要鼓励学生多听、多讲，激发他们听的兴趣，加强学生语言知识和文化背景知识的传授，指导学生正确有效的听的方法，培养学生良好的听力习惯。将听力技能的训练和说读写有机结合起来，采取各种积极有效的方法方式，持之以恒，相信农村中学学生听力水平的提高定会达到预期的目的。
参考文献：
1、胡春洞、张思中.《教学法与交际法之差异》(上、下).《中小学外语教学法》.1996年.
2、张正东.《外语教学技巧新论》.科学出版社，1999年.
第9篇：初中英语怎样提高范文
一、教和学的过程中存在的问题
现阶段初中英语阅读理解教和学中存在的典型问题大致可以分为以下的两大类，其一就是初中英语教师在教学方面存在的问题，其二就是学生在学习初中英语方面存在的问题。我们教师和学生只有首先充分认识到了这些现存的问题后，才能够从根本上有效地提高初中生的阅读效率和阅读水平，从而提高学生的总体阅读能力。
1.初中英语教师在教学方面存在的问题
在初中英语的阅读教学过程中，英语教师就是英语阅读材料的讲解人员。现实中，很大一部分教师不管英语文章的相关文化背景，仅仅是片面地讲解篇章本身，并且直接把文中的英语词汇、语法应用及其知识要点等简单、强行地灌输给学生，这样使得学生只能够简单地依照教师所讲解的思路对文章进行片面理解，从而极大地影响了学生对阅读材料的正确把握并难以从整体上全面了解文章的要点或者主题。
2.学生在英语学习方面存在的问题
（1）欠缺对阅读的积极性
从英语阅读教学的一般模式中我们可以了解，现阶段很多英语教师的教学形式相对单一，这会让初中学生感到枯燥乏味，从而造成学生对英语阅读缺乏兴趣和积极性，进一步影响了学生阅读理解总体水平的提高，以及英语学习效率的进一步提升。
（2）部分初中学生英语阅读技巧差，知识面较窄
在初中英语阅读的技巧掌握方面，一方面英语教师在教学中忽略了对学生阅读技巧的培养，另一方面部分初中学生依据上下文推测句义或者词义的能力比较欠缺，泛读、扫读及略读等阅读技巧和综合能力不足，从而严重阻碍了学生英语阅读理解水平和能力的提高。除此之外，部分初中学生因为其英语阅读量相对较少，这样就可能造成其知识面比较狭窄，相关英语文化的背景知识也就比较欠缺。所以在阅读相关英语文章的过程中就只能从简单字面的层次上去理解，这样就难以结合英语国家的相关背景、政治、经济、文化及其习俗等综合性知识来综合理解整篇的英语文章。
二、初中英语阅读教学的技巧
1.让学生学会归纳文章的中心思想
每篇英语文章都有其需要明确表达的中心思想内容，因此我们只要首先抓住了该英语文章的中心思想内容，也就等于掌握了该文章一半的意思。因此提高学生英语阅读能力的关键点也在于教学生怎样总结出该文章的中心思想。在初中英语的阅读教学过程中，教师需要培养学生能抓住文章中心思想的综合能力，可以首先教授学生怎样阅读文中的一段话，掌握这一段话的中心思想，然后综合每一段话的中心思想，将他们整合起来，就是文章整体的中心思想。
2.激发学生猜测生词意义的积极性
