民办幼儿园后勤精选(九篇)

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第1篇：民办幼儿园后勤范文

幼儿园集团园园长会议记录一

时间

地点

会议类别董事会议

主持人XX

参加人员：XX

会议记录XX

一、开董事会会议制度

二、表决通过“神童幼儿园办园章程”

发表人代玉介绍神童幼儿园章程的起草经过的主要内容，经与会人员认真讨论，一致表决通过该园章程。

三、选举董事会成员发表人代玉向大会介绍董事候选取人名单，经与人员讨论后，以无记名投票方式选举下列人员办事董事

1、选举孙明为园务董事长，全票赞成

2、选举孙红为园务副董事长，会票赞成

3、选举代玉园长。

四、听取园长的工作规划与招生工作计划

总目标：深入贯切界首市民办幼儿园办园指导思想，把幼儿建设成为高起点、高标准的精品园所，幼教行业的品牌，儿童成长的乐园。

幼儿园集团园园长会议记录二

时间:20XX年03月02日

地点:XX

记录人王XX

主持人:王XX

缺席人及原因

出席人姓名：XX

会议内容纪要:XX

具体内容:

王金鑫发言：

贯彻执行园务计划精神，认真学习本园的指导思想，以爱心对待每一位幼儿，同时，全面提高保育质量。为我爱建的品牌形象，做出应有的努力。努力打造一支爱岗敬业的后勤团队。

王彩华发言:

1、进一步完善卫生检查制度，对保育后勤人员的工作进行细察和整改。分工明确，落实到人，检查到位，指出有据。全园一盘棋，为文明单位锦上添花幼儿园园长会议纪要。

2、配合教师做好家长工作，举办保育员后勤人员如何配合做好家长工作培训班。并且身教重于言教，全面细致的照顾好幼儿，注意幼儿情绪、饮食等情况，来赢得家长的信任。

3、开展节约活动。从小事做起，从自己做起，以节约一度电、一滴水为荣，积极开展互查互帮，互提醒活动。使保育后勤人员成为节约的带头人。

肖忠慧发言：

1、认真贯彻卫生保健制度，每天做好食品验收，制定营养菜谱，营养分析及身长体重等工作。提高警惕，做好预防工作。建立好流行病、传染病季节的防治消毒预案。把好晨、午、晚检关，特别建立为生病儿童提供母亲般的服务制度，让父母放心和安心。

第2篇：民办幼儿园后勤范文

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和全国、省、市教育工作会议及学前教育工作会议精神，按照“政府主导、社会参与、主体多元、公民并举”的方针，坚持“广覆盖、多形式、保基本”的原则，进一步加大投入、健全机制、统筹资源、合理布局、优化结构、提升内涵，不断扩大我区学前教育的办园规模，拓展优质学前教育资源，提高我区学前教育的总体水平，推进学前教育均衡协调发展，努力办好人民满意的教育。

二、发展目标

大力实施学前教育普及工程。重点加快农村学前教育发展，进一步扩大公办学前教育规模。从2011年秋季起，逐步实施学前一年免费教育。到2013年，基本普及学前三年教育，全区学前三年入学率达到96%以上，乡镇中心园标准化率达100%。

坚持完善政府投入和奖励机制。健全学前教育管理体制，积极构建学前教育公共服务体系，推动镇、街办园，支持单位办园，鼓励规范民办园，形成以公办园为基础，公办与民办共同发展的学前教育格局。同时，着力提高教师素质，全面提升学前教育质量，基本形成具有特色、办园形式多样、结构布局合理、管理体制完善、师资队伍优化、保教质量优良的学前教育体系。

三、主要任务

（一）合理规划布局

按照区人口发展预测，到2013年，区人口总量将达到40万人左右。依据幼儿园配置参照标准，结合我区发展实际，科学规划、设计、建设幼儿园。坚持政府投入，规划建设一批高质量、示范性的公办幼儿园。到2013年，公办幼儿园数量增加3-4所。大力指导、扶持建设标准高、管理理念新、保教质量好的民办幼儿园发展壮大。逐步淘汰、撤并办学设施简陋、生源明显不足的民办、企办幼儿园。

（二）提高准入标准

1．依据《省幼儿园基本办园标准》，从开办经费、资金监管、人员配备、设备设施、房舍鉴定、园所面积、办学规模等方面，严把幼儿园准入关。明确审批程序和要求，做到依法审批。

2．对未取得办园许可证和未办理登记注册手续的幼儿园，要全面排查，督促整改。整改期间，要保证幼儿正常接受学前教育。经整改达到相应标准的，颁发办园许可证。整改后仍未达到的，要依法予以取缔。

（三）规范办园行为

1．完善幼儿园核准登记工作，对已注册幼儿园的相关行为进行全面的梳理与规范。完善和落实幼儿园年检工作制度，明确规定年检项目中财务管理、保教水平、后勤服务、教师培训等各项工作的必达条件，并向社会公布年检结果。

2．制订相关财务制度，从专用帐户的设立、财务人员的配备、独立帐簿的建立、固定资产管理、收费管理、资金监管等方面对幼儿园的财务进行规范。

3.建立幼儿园保教质量评估监管体系、幼儿园教师指导用书审定制度。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导。加强对学前教育教学实验和科研的管理和指导。

4．加强对幼儿园收费行为和经费使用情况的监督。幼儿园要严格执行收费标准，实行收费公示制度，接受社会监督。不得以开办实验班、特色班等名义收费，不得收取建园费、赞助费等费用及向幼儿和家长推销图书、玩具等商品。

（四）提高办园质量

1．坚持以儿童发展为本的理念，突出素质启蒙教育，注重幼儿个性发展，提高幼儿园保教质量。幼儿园要更新教育理念，创设丰富多彩的生活学习环境，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，全面提高保教质量，防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向。

第3篇：民办幼儿园后勤范文

一、招生工作

1.招生原则

（1）政府统筹、教育主管。各乡镇人民政府（街道办事处）要统筹规划，合理配置辖区内各类幼教资源，办好每一所幼儿园，保障本区域的幼教资源能满足幼儿入园的需求；规范每一所幼儿园的招生行为，确保我市常住户籍的适龄幼儿和外来务工人员随迁子女都能按时、就近入园，尽最大努力满足外来务工人员随迁子女的入园需求，本市适龄幼儿学前三年入园率达98.4%以上。

（2）公益普惠、民办补充。进一步加大对集体办、普惠性民办园的扶持力度，形成公办园为主导、民办园为补充、公办民办协同发展的格局，满足不同层次家庭的需求。

（3）就近入园、方便家长。部分乡镇试点公办园和普惠性民办园服务区制度。幼儿园必须首先满足服务区内3周岁以上的幼儿入园，有条件的幼儿园推进并逐步完善0～6岁托幼一体化的学前教育管理体系。

（4）严格标准，规范收费。幼儿园按照“成本核算、合理分担”的原则，合理收费。幼儿园收费要严格执行市物价局、财政局、教育局规定的收费标准，民办园收费必须严格遵循《民办教育促进法》，按照不以营利为目的原则，在保证发展基金提留比例25%的前提下，根据生均培养成本，合理确定收费标准并报物价、财政、教育部门备案后执行。

2.入园对象和报名办法

（1）幼儿入园年龄为：小班三周岁（2012年8月31日前出生），中班四周岁（2011年8月31日前出生），大班五周岁（2010年8月31日前出生）。

（2）托班的招生年龄为二周岁（2012年9月1日～2013年8月31日出生），有条件的幼儿园，可招收2周岁以下的幼儿，具体方案由各乡镇（街道）、各幼儿园根据实际情况制订。

（3）本市户籍的幼儿凭房产证、户口簿、出生证、儿童保健接种手册，原则上到户籍所在地的幼儿园登记、体检、报名；外地来泰创业、随迁人员子女凭父母或者其他监护人的身份证、就业或者居住证明以及幼儿的出生证、儿童保健接种手册，向所属地的幼儿园提出申请，注册入园。

3.招生办法及相关要求

（1）制订招生计划。各幼儿园要根据本园实际，结合本地3-5岁适龄儿童及流动儿童的实际人数，统筹考虑招生工作，使招生规模与办园条件相适应，确保各类幼儿教育活动正常开展。

（2）严格控制班额。大班不超过40人，中班不超过35人，小班不超过30人，确保幼儿园占地面积、建筑面积、户外活动场地面积和绿化面积符合相关要求。有条件的幼儿园可设置托班或小小班，以满足部分不足3周岁幼儿的入托需求。因搬迁、家长工作调动等特殊原因转园或补充入园的幼儿，由各幼儿园按照班额和相关条件予以落实，严禁超班额插班。

（3）免试就近入园。济川街道、黄桥镇以外的14个乡镇试点公办园和普惠性民办幼儿园服务区制度，相关乡镇要科学划分幼儿园服务区。住宅小区配套幼儿园应优先招收本小区内适龄幼儿入园，如有余额，可安排其他适龄幼儿入园。任何幼儿园不得对幼儿进行任何形式的测试或变相测试，并严格按年龄编班。

（4）规范收费行为。严格执行市物价局、财政局、教育局收费文件规定，不得擅自增加收费项目，提高收费标准。收费项目和收费标准按规定公示，接受社会和家长的监督。对市引进的高层次人才子女、烈士子女、军人子女等特殊情况按上级有关规定办理。外来随迁人员子女入园收费与本市居民子女同等待遇。

（5）执行资助政策。认真执行城乡低保困难家庭幼儿和残疾幼儿接受普惠性幼儿教育的政府资助和减免政策，切实解决好家庭经济困难幼儿入园的实际问题。幼儿园要积极创造条件，接收并为具有接受普通教育能力的学龄前残疾儿童提供免费的融合教育和特殊教育。

（6）办理报名手续。7月11日至8月20日，全市幼儿园报名招生，具体报名时间由各幼儿园确定。各幼儿园要加强宣传，可在幼儿园门口张贴招生公告，有条件的幼儿园还可在本园网站公告，并对所有适龄幼儿逐一调查摸底，确保适龄幼儿都能就近入园。

二、暑期工作

1.总结谋划学期工作。对春学期工作进行回顾、反思和总结，梳理经验，总结成绩，全面推广新经验、新成果；同时，收集、归纳、整理各项资料，分类装订归档等。召开全体教职工会议，广泛征求教职工的意见，在此基础上制订秋学期园务、教研、科研、教学、后勤等计划，力求新学期各项工作取得新突破。

2.多种形式开展培训。依据《幼儿园教师专业标准》和《省教育厅关于开展幼儿园课程化建设的通知》要求，结合各园教师发展需求，制定暑期园本培训方案，同时安排教师参加省、市级培训，不断提高教师的理论水平、专业技能和课程游戏化实施能力。学前教育区域教研共同体牵头单位要制订暑期培训计划，多形式开展共同体层面的培训。

第4篇：民办幼儿园后勤范文

【关键词】学前教育成本；内涵；直接成本；间接成本；影响因素

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2013）06-0006-05

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：“学前教育建立政府投入、社会举办者投入、家庭合理负担的投入机制。”《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）（以下简称《若干意见》）也指出：“各地根据实际研究制定公办幼儿园生均经费标准和生均财政拨款标准。制定优惠政策，鼓励社会力量办园和捐资助园。家庭合理分担学前教育成本。”〔1〕自此，学前教育成本分担开始进入政策研究者的视野，而要进行成本分担研究，先应弄清楚学前教育成本的内涵、直接成本的核算要素及其影响因素，科学核算学前教育成本。

一、学前教育成本的内涵

教育成本一词最初是由西方经济学家提出的，是将经济学中的成本概念应用到教育领域的产物。教育成本是一个不断演进的概念。1958年，约翰·维泽把教育成本等同于教育经费。1962年，他又主张教育成本应包括教育经费和间接成本两部分。〔2〕我国台湾地区学者盖浙生（1982）指出，教育成本分为教育生产者的成本和教育消费者的成本两部分。大陆学者阎达五、王耕（1989）认为，教育成本是教育过程中所耗费的物化劳动和活劳动的价值总和，即培养一名学生所耗费的全部费用。王善迈（1996）认为，教育成本是用于培养学生所消耗的教育资源的价值，或者说是以货币形式表现的、培养学生所需的、由社会和受教育者个人或家庭直接或间接支付的全部费用。〔3〕

从以上研究者的定义中可以发现，教育成本是直接成本和间接成本的总和。其中，直接成本是指以货币形态表现的，由社会或家庭直接支付的费用，通常包括两类。一类是社会直接成本，即由各级政府通过财政支付的教育费用以及社会团体和个人通过集资、捐赠方式支付的教育费用。另一类是个人直接成本，指受教育者个人、家庭、亲友为受教育者接受教育所直接支付的教育费用。间接成本是指社会与受教育者个人间接支付的教育费用，包括社会间接成本和个人间接成本两类。教育的社会间接成本包括用于教育的土地、建筑物、设备等若不用于教育而用于其他方面可能获得的利息、租金收入等，或者是因为用于教育而免除的税收，也包括达到法定劳动年龄的学生若不上学而去就业时国家可能获得的收入、利息等。教育的个人间接成本是指达到法定劳动年龄的学生因上学而未就业可能放弃的收入。间接成本有时又被称为机会成本。

根据研究者对教育成本的梳理，本文认为，学前教育成本，即学前教育机构在学前儿童受教育活动中所耗费的物化劳动和人力劳动的价值总和，包括直接成本与间接成本两部分。与中小学教育的直接成本构成一致，学前教育的直接成本同样包括社会直接成本与个人直接成本两部分。要注意的是，学前教育成本一般不包含个人间接成本，因为学前儿童尚未达到法定劳动年龄，所以只有在一些非常特殊的情况下才可能计算个人间接成本。例如在城市低保家庭或流动儿童群体中可能会有个人间接成本，如幼儿因为不上幼儿园所免交的保教费用，还有帮助照看弟弟妹妹，避免家长雇人照看所节约的费用，或者是帮助家长看管摊点所节约的人工费用等。社会间接成本则是学前教育成本中不可或缺的一部分，指的是幼儿园所使用的土地、建筑物、设备等不用于教育而用于其他方面可能获得的利息、租金收入等，或者是因为用于教育而免除的税收。通常情况下，各地在进行学前教育成本核算时往往只计量学前教育的直接成本，并不考虑学前教育的间接成本。这种核算方式是不全面的，有待改善。

需要说明两点。一是由于我国现行教育财务制度与会计核算体系比较落后，导致学前教育成本的核算基本处于以经费支出代替教育成本的阶段。而一些相对科学的成本核算方式则会在进行教育经费支出核算的基础上，增加设备折旧成本核算，从而在一定程度上提高学前教育成本核算的科学性。二是在学前教育成本核算中还要区别两个概念：现实成本和必要成本。〔4〕现实成本是相关部门核算教育成本时经常使用的概念，通常包括人员经费、公用经费和基本建设经费等。必要成本则是指资源在最佳使用状态下所需要的费用。一般情况下，现实成本会大于必要成本，因为现实成本包含资源在未充分使用时的额外支出。

二、学前教育直接成本的核算要素

1.直接成本核算要素

鉴于学前教育的特殊性，目前我们核算的主要是学前教育的直接成本。在《幼儿园收费管理暂行办法》中，我国政府对公办幼儿园和民办幼儿园的保教成本有不同规定。公办幼儿园的“保育教育成本包括以下项目：教职工工资、津贴、补贴及福利、社会保障支出、公务费、业务费、修缮费等正常办园费用支出。不包括灾害损失、事故、经营性费用支出等非正常办园费用支出”。民办幼儿园的保育教育成本则包括“教职工工资、津贴、补贴及福利、社会保障支出、公务费、业务费、修缮费、固定资产折旧费等正常办园费用支出。不包括灾害损失、事故、经营性经费支出等非正常办园费用支出”。〔5〕可见，无论是公办幼儿园还是民办幼儿园，其直接成本核算都包括人员经费支出、公用经费支出两部分。与公办幼儿园相比，民办幼儿园的成本还包括固定资产折旧支出。这是比较科学的。然而，从科学成本核算的角度看，《幼儿园收费管理暂行办法》中的保育教育成本实际上是指幼儿园的运行成本，而不包括建园成本。从“全成本”的角度看，公办幼儿园的成本还应包括基本建设支出，民办幼儿园的成本还应包括基本建设支出或房租支出。具体分析如下。

（1）人员经费支出

人员经费支出是指幼儿园支付给教师和为教学服务的后勤、行政等相关人员的工资费用总和。在2007年前的中国教育经费统计年鉴中，人员经费支出包括7个项目：基本工资、补助工资、民师补助、其他工资、职工福利费、社会保障费、奖贷助学金。2008年后，中国教育经费统计年鉴中的人员经费支出归为3个项目，即工资福利支出、对个人和家庭的补助支出、助学金。其中，对个人和家庭的补助支出是指幼儿园支出的对个人和家庭的无偿补助支出，包括离退休费、抚恤和生活补助、医疗费、住房补贴（包括住房公积金）等。

（2）公用经费支出

公用经费支出是指为幼儿园及相关事项提供服务的各项事业支出。在2007年前的中国教育经费统计年鉴中，公用经费支出的项目有6个：公务费、业务费、设备购置费、修缮费、业务招待费、其他费用。2008年后，中国教育经费统计年鉴中的公用经费支出项目有商品和服务支出、其他资本性支出、专项公用支出、专项项目支出等4个。

（3）基本建设支出

基本建设支出是指按国家有关规定，属于基本建设范围内的基本建设有偿使用、拨款、资本金支出以及经国家批准的对专项和政策性基建的投资贷款，在部门的基建投资额中统筹支付的贴息支出。在中国教育经费统计年鉴中，基本建设支出主要包括固定资产折旧和土地租金2个项目。

在基本建设支出方面，公办幼儿园与民办幼儿园在进行成本核算时的差异比较大。目前公办幼儿园的成本核算基本上不包括建园费，更不包括租金。实际上，公办幼儿园的办园总成本包含幼儿园的实际总支出和上级部门代为支付的费用。在《幼儿园收费管理暂行办法》中，民办幼儿园的保教成本虽然比公办幼儿园多了一项固定资产折旧费，在一定程度上提高了成本核算的科学性，但是并未包括建园费、租金。倘若以这种方式来进行幼儿园成本核算，并以此来确定收费标准，那么民办幼儿园的核定成本就会偏低了，很可能产生连带反应，包括民办幼儿园师资队伍可能会不稳定，教育水平可能很难得到提高等。因为对民办幼儿园而言，建园费、租金常常在办园成本中占很大比重。

2.存在的主要问题

从学理的角度与中国教育经费统计年鉴的口径来看，学前教育直接成本核算的要素似乎清清楚楚，各地只要遵照执行就可以了。然而，在现实操作中，学前教育直接成本核算还存在很多难题。

（1）核算项目不完整

从中国教育经费统计年鉴的统计项目来看，2007年前的统计项目相对细致、清楚，便于对号入座，而2008年后的统计项目明显减少，一些幼儿园在进行成本核算时因为找不到对应项目而随意上报相关支出数据，造成数据的可信度、科学性大大降低。而民办幼儿园的许多实际办园支出与统计年鉴上的现有项目难以吻合。

（2）公办、民办幼儿园在核算要素上的区分不明确

虽然《幼儿园收费管理暂行办法》对各类幼儿园的成本核算要素作了说明，但在实际操作中有很大难度，尤其是民办幼儿园的土地支出、建设支出、租金支出均无法申报，很可能会影响民办幼儿园进行成本核算的积极性，更有可能导致民办幼儿园通过降低教师工资、降低课程质量等来减少成本支出，最终危害学前教育事业健康发展。

（3）固定资产折旧如何操作尚不明确

在教育部的统计数据中，现有的幼儿园根据办学主体的不同分为四种类型：教育部门办幼儿园、集体办幼儿园、其他部门办幼儿园和民办幼儿园。对于教育部门办和政府机关办幼儿园而言，它们往往可以无偿使用土地、园舍，因此在成本核算中不包括土地、房屋类的固定资产折旧。而当下中国的集体办幼儿园的情况比较复杂，在统计口径上它们属于公办幼儿园，但是其土地、房屋有可能是需要核算折旧支出的，如一些改制了的企事业单位办幼儿园、街道幼儿园等。在改制前，这类幼儿园作为单位的一个下属部门，其办园的场地、园舍均由单位无偿提供，不存在土地成本、建筑物租金和使用管理费等支出。然而，随着幼儿园与原单位剥离成为独立法人，原有的场地、园舍使用费可能部分或全部需要幼儿园来负担。这部分成本需要通过固定资产折旧的方式来计入成本。对于民办幼儿园来说，其办园的土地成本、园舍建造成本、租金及管理费等相关成本均由其负担，所以理所当然应计入成本。

若要将土地成本、建筑物租金和使用管理费等支出计入成本，那么固定资产折旧的核算方式需要有一个科学的参考依据。从目前的实际操作来看，大多数民办幼儿园是参照企业的方式核算成本的。实际上，学前教育中的固定资产与企业中的固定资产有很大的差异。固定资产如何折旧，以什么样的折旧率来计算，还需要进一步的研究与细化。

三、学前教育成本的影响因素

学前教育成本核算是幼儿园收费标准制定、学前教育成本分担的重要依据。如果成本核算清晰明了，那么按成本收费和合理分担则相对简单易行。然而，鉴于学前教育的特殊性，在进行成本核算时还需要考虑以下一些影响学前教育成本的因素。

1.办园质量与学前教育成本

通常情况下，办园质量越高，幼儿园办园成本也越高。反之则不然。办园质量通常取决于以下四个因素。一是教师素质。教师素质通常由学历、职称、专业合格率、教师资格合格率决定。教师素质越高，幼儿园需要支付的人员工资和补贴往往就越高。二是幼师比。幼师比越低，往往办园质量越高，而幼儿园所需要支付的人员成本也越高。三是课程质量。一个符合幼儿身心发展水平的课程体系必定能促进幼儿身心健康发展，但高水平的课程体系需要有与之相匹配的高素质的教师，这就会相应增加幼儿园的办园成本。四是环境质量。环境质量高，不是说幼儿园的硬件设施多么豪华气派，而是说在满足基本物质条件的基础上，以儿童为中心创设的整体环境，包括物理环境和心理环境两方面。幼儿园能否创设高质量的环境，支持幼儿发展，关键还是要看教师的素质。可以说，教师素质是影响幼儿园办园质量的核心要素，也是影响学前教育成本的决定性因素。

不过，需要说明的是，在当下中国“入园难”“入园贵”的现实条件下，政府倡导办基本的、有质量的学前教育。这意味着，在当下的中国，幼儿园并不是高学历、高职称的教师越多越好。根据公共财政理论，政府不应该承担少数人受益的高质量的学前教育的成本，政府的首要职能是保证大多数幼儿能公平接受有质量保证的学前教育。

2.办园规模与学前教育成本

办园规模通常是指一所幼儿园所具有的符合规定的班级数量。《幼儿园建设标准》规定，幼儿园规模分为三类，分别是6个班、9个班、12个班。如果幼儿园的办园规模较小，而幼儿园仍然需要搭建一个从保教队伍、后勤队伍到管理队伍的人员架构，那么很容易增加教育成本。当然，幼儿园的办园规模也不是可以无止境扩大的。符合幼儿身心发展水平的幼儿园的办园规模通常不超过12个班。从这个意义上说，在我国一些入园难问题比较突出的地方，地方政府出台的幼儿园班级规模奖励政策其实是需要慎重考虑的。

3.地区因素与学前教育成本

从全国范围看，因为经济与地域的差异，学前教育成本差别较大。通常而言，经济越发达的地方，其学前教育的成本越高。正如前文所言，学前教育直接成本是人员经费支出、公用经费支出、基本建设支出的总和，经济越发达，往往用工标准越高，导致教育成本越大。不过，需要说明的是，发达地区的学前教育成本高，并不意味着发达地区幼儿园的收费水平要高。不同地区的幼儿园收费标准往往与政府在学前教育总成本中所承担的比例相关。政府承担的成本所占比例越高，其幼儿园收费标准越低。

4.办园体制与学前教育成本

根据上述对固定资产折旧的分析，不同体制幼儿园的办园成本是不一样的。在四类幼儿园中，通常教育部门办幼儿园的办园成本最高，因为一方面教育部门办幼儿园的人员成本较高，另一方面，教育部门办幼儿园的资源节约意识、成本核算意识往往比较弱。相比于其他三类幼儿园，民办幼儿园的成本意识最强，办园者往往会在自己核算成本时想尽办法削减办园成本，而在收费备案时则会有意识宣扬办园成本高。

从公平公正的角度看，这种由于办园体制导致的教育成本差异有其不合理之处。学前教育成本应该取决于幼儿园的办园质量，而不是其与政府的关系。

5.资源利用与学前教育成本

学前教育成本不仅受上述四个因素的影响，还与幼儿园的现有资源是否能得到充分利用有关。例如，在教育部门办幼儿园里，可能会存在一些人员臃肿、玩具设备奢华浪费、资源得不到很好维护等问题，而这很可能会增加幼儿园的人员经费支出、公用经费支出和基本建设支出。又如一些民办幼儿园可能存在硬件奢华的现象，目的是通过取悦家长来提高收费。公办幼儿园的资源浪费与民办幼儿园的过度奢华都会极大增加幼儿园的办园成本，容易导致不正常的办园取向，必须予以遏制。

参考文献：

〔1〕中华人民共和国国务院.国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发〔2010〕41号）〔EB/OL〕.〔2013-03-06〕.http：//.

〔2〕范先佐.教育财务与成本管理〔M〕.上海：华东师范大学出版社，2004：178.

〔3〕袁连生.教育成本计量探讨〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2000.

〔4〕赵海利.高等教育公共政策〔M〕.上海：上海财经大学出版社，2003：78-79.

〔5〕中华人民共和国国家发展和改革委员会、教育部、财政部.幼儿园收费管理暂行办法〔EB/OL〕.〔2013-03-06〕.http：//.cn.

Analysis of Cost Connotation， Structural Elements and Influencing Factors of Preschool Education

Wang Haiying

（Preschool Education Policy Research Center， Nanjing Normal University， Nanjing， 210097）

第5篇：民办幼儿园后勤范文

2009年4月的北京，各大媒体相继报道“为上公立幼儿园，家长提前一年就报名”的消息。人们忽然发现，偌大的北京城，小宝宝入托却成了如此之难的事情。学前教育产业再一次成为人们的焦点话题。

学前教育“产

业”随市场诞生

近几天，家住北京南城的小周为儿子入托的事发了愁，小区附近有3家不错的幼儿园。他先来到一家公立园，多名家长称这里除两三万“赞助费”，每月只交400多元。但是幼儿园的人告诉小周：“今年孩子多，就100个名额，但已经报名的就有1000多个孩子，肯出赞助费也不一定全收”。

此后近一个月，小周在各类网站的家长论坛“取经”。一个朋友向他介绍一间民办幼儿园――蒙氏、双语、小班，“装修风格像童话城堡，室内风格像宜家样板间，有多名外教和外国小朋友，绝对国际，可每月近5000元，承受不起!”就这样，小周寻寻觅觅多家幼儿园，辗转重重关系，甚至说：即使搬家也要让孩子上个合适的幼儿园!

小周最后确定了一家月交3000元的民办幼儿园，心不甘情不愿地把儿子送到那里：一年光入托费就要3万多，心里想：比老子上大学还贵!但小周事后只能自我安慰：怎么也不能让儿子还没上学就失学吧。

记者在调查中发现，北京和小周一样为孩子上幼儿园犯难的人不在少数。据业内人士透露，北京的公立幼儿园只能满足大约百分之十几的幼儿入托，其余儿童都只能上其他非公立园。

“由于现在家长都很重视学前教育，公立幼儿园教育资源又非常紧张，幼儿入学不能满足，不得不借助社会力量。现在不光中国人，也有外国人来办(幼儿园)。”华东师范大学教授、儿童心理学家潘浩对《小康・财智》记者说。

正因为如此，投资幼儿园似乎炙手可热。

教育的资本时代

自2006年新东方教育集团在美国纽约证券交易所正式挂牌上市以来，中国本土的教育行业逐渐迎来了资本时代。启明创投董事总经理甘剑平所言：“中国拥有13亿人口，是世界上教育资源最庞大的国家之一，但中国的教育产业还处于初步扩张阶段，发展潜力巨大。”2006～2007年，新东方和弘成教育分别在美国的纽约证券交易所和纳斯达克上市所形成的示范效应，更是刺激了众多风险投资投资教育的热潮。学前教育也不甘人后。

到目前为止，一些有实力的品牌幼教机构在较大的范围内崭露头角，伊顿、汇佳、新爱婴、红黄蓝等幼教品牌中的翘楚开始受到人们的关注，随着连锁加盟的兴起，这些早教精英更是将触角伸到全国一、二级城市中。尽管国外幼教机构昂贵的收费并非普通工薪阶层所能承受，但其先进的教学理念和科学的服务体系依然得到了相当一部分消费能力强、思想前卫的年轻家长的青睐。

以伊顿国际教育机构开办的伊顿国际、双语、慧智等品牌的幼儿园为例，他们采用蒙台梭利等国际上先进的教育方法，强调儿童的创造力、品格、多元文化的培养，而不是传统早期教育的“灌输”式教育。因此，每年高达8～12万元的高昂学费也挡不住家长的热情。这家幼儿园在短短7年中在北京已经发展到了10个校园，又相继在上海、广州、南京等地开办幼儿园。

“有权的进公立，有

钱的进民办”

家长王先生是北京人，他的孩子在宣武实验幼儿园大班，当年就交了3万赞助费。他对《小康・财智》记者表示，“孩子太多，大家挤破头想进，门槛自然高”，王先生说，虽然民办园不收赞助费，但每月少则一两千，多则四五千，远高于公立园。他算了一笔账，该公立园保育费加伙食费500元，加上3万赞助费，三年平均每月1300元。

中国学前教育研究会理事长冯晓霞教授指出，长期以来，我国的幼教经费一直只占整个教育经费支出的1.3％左右，而巴西是5.1％，墨西哥是8.9％，泰国是16.4％。由于投入不足，平价幼儿园偏少，高价幼儿园过多。2005年的数据显示，全国近6000万3岁～6岁的儿童，只有2179万人入园就读，入园率仅为36.3％。以北京房山区为例，该区有幼儿园140所，其中市立园2所，下设中心园25所，小规模民办园96所，共有11072名幼儿入园，其中4000多名孩子在小规模民办园入托。入托民办园的儿童比例大约占36％。

公立园和民办园有很大差距么?汇佳幼儿园市场部杨洁的话可谓一语中的，她说：“民办园与公立园在教学质量与思路上其实没什么不同，但是公立园提供的是‘福利’，而民办园提供的是‘服务’，是产品。”当福利不够社会成员均分的时候，产品就有了市场。

面对现实的无奈，有些人自嘲地说：“有权的进公立，有钱的进民办，没权没钱的自己带。”物美价廉而资源紧缺的国家幼儿园，给民办幼儿园巨大的生存空间，也是民办幼儿园能够高昂收费的最好理由。

学前教育“蛋糕”好看不好吃

对子女教育的重视，中国古代已有孟母三迁的故事，现在更是提出“从娃娃抓起”。2008年中国教育蓝皮书称，子女教育费用在居民总消费中被排在第一位，超过养老和住房。加之中国每年三千万的婴儿出生率，使得早期教育成为一个充满无限诱惑力的“蛋糕”。

这个蛋糕很诱人，但真能吃到嘴里却不容易。

据介绍，投资一家幼儿园首先要有符合国家规定的场地、地址和资金，以及消防、卫生防疫等部门许可证、物价局的收费许可证，拿着这些证明去各市社会力量办学所取得认可，得到办学许可证后还要到各区县级教委学前办注册……手续严谨，资金庞大，而且能拿到证明绝非易事。有许多业内人士对此程序十分不满，认为“先要有场地、有资质才能开幼儿园，是不合逻辑的。难道说我要先有个幼儿园才能办证?”

加盟一个已有品牌呢?在北京开办20家幼儿园的汇佳幼儿园于1999年涉足学前教育产业，现在已有一定的知名度，但由于对品牌的爱惜，仍以直营园为主，双方出资办幼儿园的“合作式”，以及“对方出资，汇佳管理”的“委托管理式”幼儿园现在还处于“纸上谈兵”阶段。据汇佳幼儿园市场部主管杨洁介绍，究其原因，是很多想开办幼儿园的领导没有弄清国家规定，比如说对场地的要求。她说：“开办一家幼儿园和许多人想象的不同，开办前一定要将国家规定看仔细。幼儿园对各项条件(环境、管理、人员等)的要求是很高的，只有开办符合国家规范要求和家长要求的园所，达到幼儿健康发展所需要的软硬件条件，才能有发展前景。”

曾经在公立园和私立园都做过老师的李叶目前自己也开了一家小幼儿园，她说：“有些民办园的做法自己接受不了，导致我自己想开一个比较像样的幼儿园，教育机构怎么能只想着谋利?还是应以教育为主啊。”虽然开办一年来，李叶的幼儿园只能用略有盈余来形容，但她还是开心地做着“这份事业”：“我们小幼儿园的收益不高，我想那些投资大的幼儿园应该比我好得多。”

第6篇：民办幼儿园后勤范文

1．编制学前教育专项布局规划。根据《市政府关于进一步加快学前教育改革发展的意见》，各地要科学规划学前教育布局，确保到2015年，每1.5万左右常住人口规划配建一所幼儿园。2013年编制完成主城区学前教育专项布局规划（汇报稿）。

2．不断完善中小学布局调整。针对国家审计署提出的农村中小学布局调整审计意见，各地要进一步落实中小学布局调整整改工作，要按照国家、省规定要求抓紧制定中小学布局专项规划，在此之前各地暂停撤并农村义务教育学校。要进一步健全中小学撤并学校资产管理的政策规定，确保教育资产的保值增值。

二、强化责任，建立校舍安全工作长效机制

3．做好校安工程的自查验收工作。要联合各成员单位，按照“全市中小学校舍安全工程实施规划”的要求，全面总结三年来中小学校舍安全工程取得的成效。对照省制订的中小学校舍安全工程检查验收标准，3月底前完成校舍安全工程三年规划的自查验收工作，并将自查验收的结果和实施工程中的好经验形成总结报告，报市校安办。另外，各地各学校要切实做好省、市验收的准备工作。

4．科学制订后三年校舍安全实施规划。各地要根据《省政府关于深入推进义务教育优质均衡发展的意见》（苏政发〔2012〕148号）精神，科学制订2013-2015年中小学校舍安全实施规划，建立健全中小学校舍安全管理长效机制。2013年各级校安办要进一步落实校安工程建设责任，全面完成市政府下达的新建、加固中小学校舍100所、总面积70万平方米的目标任务。到2015年，全市所有校舍全部符合国家抗震设防要求。

5．积极推进教育重点工程建设。启动高师新校区建设。科学、合理地整合市区高中教育资源，加快通大附中、二中新校区建设，确保2013年底竣工并交付使用。

三．依法行政，建立健全教育经费保障机制

6．依法落实教育经费的各项政策。按照《教育法》“三个增长、二个比例”的要求落实教育经费，依法落实财政主渠道、拓宽多渠道筹措教育经费的各项政策。要确保财政教育拨款增长高于财政经常性收入增长，确保全社会教育投入增长比例高于GDP增长比例,财政教育经费支出占财政一般预算支出比例达到省核定比例。要重点解决好教育费附加的足额征收、全额使用和规范管理，要努力争取土地出让金教育资金全部用于教育。

7．继续提高学校公用经费保障水平。2013年生均公用经费财政拨款标准要在2012年每生每年学期幼儿园200元、小学550元、初中750元、普通高中500元的省定标准基础上有所提高。各地要根据省、市关于建立健全学前、普通高中教育经费保障机制的通知要求，建立并不断完善学前、普通高中教育经费保障机制。逐年提高财政性学前教育经费在同级财政性教育经费中的比例。要进一步完善学前教育收费管理，切实解决学龄前幼儿入园贵的问题。有条件的县（市、区）可率先实施一定年限的免费学前教育。

8．全面化解高中学校债务。各县（市）区要根据省财政厅、省教育厅下发的《关于积极推进化解高中阶段学校基本建设债务的指导意见》要求，按照“分级管理、市县负责；统筹规划、分年化解；严格管理、构建机制”的原则，通过完善控债机制、制定年度还款计划、多渠道筹措化债资金、建立偿债激励机制等措施，全面启动实施高中阶段债务化解工作。

四．深化管理，提高教育资金使用效益

9．进一步加强教育经费管理。以贯彻执行“学校财务管理制度”为抓手，强化内控职能，完善内控手段。要建立财政教育支出绩效评价体系，积极推行绩效评价制度，提高经费使用效益。加强会计核算中心管理和会计队伍建设，实行会计核算业务每月例会制度。制订直属学校（单位）、局机关公务卡管理办法，指导和督促直属学校（单位）实施公务卡结算，规范财务收支行为，按照“综合治理、标本兼治、严格标准、强化监督、从严查处、狠抓落实”的总要求，全面规范学校收费行为。

10．加强学校（单位）资产管理。完善资产管理各项制度，进一步规范资产管理程序和工作流程，明确管理职责。要加强与财政部门的对接，确保数据信息准确、有效、及时。各学校（单位）所有固定资产要清理登记、建账立卡，新增和减损固定资产要手续规范、及时入账。

五、完善体系，不断加大扶贫助学力度

11．全面落实国家助学政策。2013年，对公办幼儿园、普惠性民办幼儿园家庭经济困难儿童给予资助，资助面为10%，资助金额为1000元/生.年；继续对义务教育阶段学生免费提供教科书和作业本，继续实施营养改善计划，按在校学生8%的补助面发放家庭经济困难学生生活费补助，小学1000元/生.年，初中1250元/生.年；全面落实普通高中和中等职业学校国家助学金政策，切实安排好补助资金，扩大中等职业学校学生免收学费政策范围，对公办中等职业学校学校一、二、三年级学生免除学费。

12．继续开展“江海阳光.慈善助学”行动。积极与市妇联、文明办等部门沟通协调，加大资助力度，拓宽资助范围。认真实施生源地助学贷款管理工作，建立与贷款学生家庭的联系制度，认真开展贷前、贷后管理和本息催收工作。

六、推进改革，切实提高后勤管理水平

13．建立健全学校后勤管理工作长效机制。完善后勤工作人员管理、培训制度，分级开展对后勤管理人员的培训，尤其是要开展有针对性的岗位培训，提高后勤管理队伍专业化水平。针对学校多年未充实后勤人员实际状况，积极探索后勤服务社会化的有效经验，提高后勤服务质量。

第7篇：民办幼儿园后勤范文

一、找准切入点，实现“家”文化建设方向 

我园于2012年7月由民办园转为公办园，孩子有老生、新生，教师有北珊湾来支教的、有新毕业的，后勤人员有原来留下的、有新招聘的，教师与孩子家长，教师与阿姨，孩子与孩子，家长与家长，一切都是那么陌生。但是我们清晰地知道，幼儿快乐成长、教工幸福工作离不开文化的浸润，离不开思想的洗礼，更离不开滋心润德，“教书育人”让每一个为人师者深感责任重大。因此，分析实际情况，再结合《指南》，挖掘寻找准了切入点，幼儿园的校园文化建设为“家”文化建设，即作为孩子们的启蒙教师，如何很好地培育好“家”文化。在找准了方向、确定了内容后，幼儿园制订了校园文化——“家”文化建设方案，有对“家”文化的释义、总体目标、具体目标、具体内容和措施等，另外，园长在每学期的园务工作中有重点体现。实践证明，一项项活动、一个个好的工作成绩都来源于有明确的方向，翔实而不空洞、丰富而不贫乏，事事考虑在先，将建设工作一步一步、稳扎稳打，层层落到实处。 

二、建设新阵地，开展“家”文化宣传活动 

幼儿园在确定了建设校园文化的内容和目标后，全园教工积极响应，并及时积极地争取党支部和行政领导的重视和支持。组织全园教工宣传学习，围绕“家”文化建设，帮助教工理清“家”文化的特点：温馨——彼此关爱分享快乐，团结——互帮互助共同成长，坚持——有明确的目标，坚定不移，创新——与众不同亮出精彩，秩序——弘扬个性遵守规则。“家”文化的目的在于形成一种强烈的归属感，不管是教师、幼儿，对幼儿园心向往之，视幼儿园为家庭，视学习工作为家务，视装饰为家乐，视安全为家幸，视成长为家福。“家”文化的核心是和谐与幸福，这些宣传帮助教工树立起了建设美好家园的信心，逐渐使“家”文化建设人人知晓，懂得“家”文化建议的作用，并影响到教师的行为和幼儿的发展。单位青年教师占89.5%，她们充分认识到校园文化建设的意义重大，积极支持活动，并经常提出好的建议，如她们为家里环境出谋划策并积极参与装饰布置，她们积极策划组织各项活动。有力的宣传为建设活动顺利进行提供了保证。 

三、围绕实效性，进行“家”文化建设打造 

我园始终围绕“家”文化理念“和谐在园，幸福在‘家’，品德在人；倡导和谐‘家’园人文环境，追求幸福‘家’园和谐发展”，建设温馨和谐的环境，扎实开展活动。 

1.“家”文化之环境建设 

幼儿园努力追求着美—创造互动式环境：紫藤、小木桥、金鱼池成景色，各个小家、午睡间有装饰，园风、教风墙饰、family的墙饰将建设目标巧妙融入环境，在互动中促进能力提升；创造浸润式环境：以动漫之家、艺术之家、人文之家中图画、故事、手工作品等形式融入环境，形成前幼“家”文化长廊，多形式、多角度、多方位、多渠道、潜移默化地教育。室内外美的环境和文化正“润物细无声”地发挥着每一寸空间的教育价值。 

2.“家”文化之精神建设 

幼儿园努力追随着魂——确定了园标园歌：以红橙黄绿蓝五种颜色为主色调，以五个手手拉手为主，组成“前”字第一个字母Q的这样一个形象，象征着前进园的孩子、前进园的各条线人员手拉手，团结一致向前进的美好寓意，创作了园歌《合家欢》，激发广大师生热爱前进幼儿园这个大家庭，并能和谐相处，享受家庭中大人、小孩在一起的快乐之情。凸显了文化理念：围绕核心“和谐和幸福”，组织全体教工一起学习，明确和谐促进家庭和谐，促进社会和谐；在日常工作中，校园文化建设活动深入幼儿园一日活动，深入每一位教工，教工注意自己的言行举止、自身行为，为人师表，堂堂正正做人、踏踏实实做事，兢兢业业为幼教事业努力奋斗。我们用行动擦亮了我园校园文化建设的品牌，在这个集体中，领导与教工，教师与后勤人员，教师与孩子，教师与家长，孩子与孩子，家长与家长，团结和谐、真诚友好、其乐融融的是朋友、是亲人的良好态势继续保持呈现，得到教师、家长的认同，孩子的喜爱。 

3.“家”文化之活动开展 

幼儿园努力追寻着真——小小“家”里，家长园地内容引起家长的共鸣，游戏环境装饰提供孩子玩耍的空间，各类比赛自理能力、讲故事、拍皮球让孩子们不亦乐乎；中中“家”里，制作项链、做团子、变废为宝、“我爱我家”亲子儿歌会、“欢乐一家亲亲子大比拼”歌唱比赛，使亲子之情、家园之情进一步增强；大大“家”里，“拥抱春天”、“夏之魅”、“冬之韵”班班唱、韵律操比赛、安全逃生、防骗防暴演练，促进了孩子各方面能力提高，一批批快乐、有礼貌、午睡好、会学习、能干、安全等好宝宝脱颖而出，还有慈善一日捐、你说我说和谐活动、“快乐健身”冬季运动会、亲亲热热一家人迎新年等活动，引领前进园里幼儿、教工的主人翁意识增强，和谐温馨、幸福快乐感增强。 

第8篇：民办幼儿园后勤范文

这次学习感触颇深，收获颇多。感触最深的是幼儿园非常重视幼儿园的保育工作。保育工作在幼儿园保教工作中占据了重要的位置。她们现在正在探索积极的主动保育工作，主动保育就是通过向家长、教职工宣传科学育儿知识、科学保育的重要性，让幼儿园的教职工、幼儿家长自觉、主动的参与幼儿的保育工作，使保育工作由过去的被动转化为主动保育，真正做到保育、教育并重。

通过本次参观学习，我对于自己的工作有了进一步的认识，保育员的工作与每个幼儿息息相关，它关系到每个幼儿的健康成长。因此，作为保育员都应时刻去关心、照顾他们。如：在生活上、饮食方面等，在今后的工作中，我会更加悉心地照顾幼儿，更好地协助班级老师做好各项保育工作，并着重做好以下几方面的工作：

1、配合老师开展教学活动

配合老师开展各种游戏活动，让老师更好的开展教学活动。协助组织户外活动，作好护理工作(如：上厕所、喝水，适当地增减衣物等。)

2、良好的清洁卫生习惯

养成饭前便后要洗手的好习惯，帮助幼儿学习自己卷衣袖，在老师的指导下会用肥皂洗手。提醒幼儿不咬手指，不把玩具放入口中;

会用毛巾洗脸，保持衣服整洁。

3、良好的进餐习惯

指导幼儿安静愉快的进餐，坐姿自然，会正确使用餐具，养成细嚼慢咽的好习惯;并且不挑食、不浪费、不用手抓菜，不掉饭粒，不剩饭菜，不弄脏衣服等。帮助幼儿克服依赖性，培养幼儿的独立性。

4、良好的睡眠习惯及穿脱能力，能安静地就寝，睡姿正确，不蒙头睡，有序的穿脱衣裤、鞋袜等。

5、良好的学习环境

坚持每天的消毒工作：餐具、用具、玩具等用84消毒液消毒，床上用品勤洗换，保证每月都晒足够的阳光，使幼儿在整洁舒适的环境中成长，为幼儿营造通风、干净、温馨的学习环境。

此外，主动与家长沟通，深入了解观察幼儿，有针对性地与班上其他两位老师共同合作教育幼儿。

在今后的工作中，我将更加投入到保育工作，再接再厉，争取更大的进步!

2019幼儿园保育员个人培训工作总结二

井林中心幼儿园的领导给了我这一次培训的机会，我感到很荣幸，通过这一周的培训，我学到了很多知识。我很高兴自己能够胜任保育员这份工作，关心和热爱每一个幼儿关注每个孩子的点滴成长，尽自

己最大努力满足幼儿发展所需要的要求。

王凤老师的理论课讲了这几点：保育员职业道德的基本要求：忠于国家、献身教育、教书育人、勤奋学习、热爱学前儿童、遵纪守法、团结协作、以身作则。保育员职责《幼儿园工作规程》：

1、负责本班房舍、设备，环境的清洁卫生工作。

2、在教师的指导下管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。

3、在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度;妥善保管幼儿衣物和本班的设备，玩具林娜老师教会我怎样做好托幼园所的卫生消毒和物品管理工作;幼儿园日常消毒工作，消毒方法有擦拭、浸泡、冲洗、日晒，蒸汽消毒等。物品管理，基本要求：

1、保育员应做到每件物品来路明、消路清、不丢失。

2、做好记录。

3、定时将实物与记录进行核对。这些都是生活中需要积累的基本常识。

时间在幼儿慢慢的成长中过去了，对于我个人要学习的知识还很多感谢园长蔡美华的栽培，感谢吴老师这一路陪伴着我们，跟我们一起学习!我要争取成为一位优秀的保育员!

2019幼儿园保育员个人培训工作总结三

保育工作，是幼儿园保教工作中的重点;保育工作是幼儿教育、成长中不可缺少的一部分;保育员队伍建设关系到幼儿园办园质量的提高。随着科教事业的发展，幼儿园的保育工作越来越提到主要的位置上来。展望2019，回首2018，我园坚持以中心的培训指标为工作宗旨，本着提升保育员的职业素养和岗位技能的原则，在园长的领导下尽心尽力做好后勤服务工作。回顾一学期来的工作总结如下：

作为一个刚刚成立的幼儿园，我们金色童年最为缺乏的就是实践和经验，最为需要的就是培训和提高。我们在前一阶段工作中经常会遇到各种各样的不知如何解决的难题，由于理论和经验的双重匮乏，使得我们的保教水平难以提高，虽然我们付诸了极大的努力，但是却始终收效甚微，可以说是事倍功半。正当我们举步维艰之际，恰逢黄山区首批幼儿园保育员培训班在阳光幼儿园开班，这让我们感到由衷的欣慰和感激，这正是我们民办园所急切需要的。当我扣响培训班的大门时，我是怀着这些种种复杂的心情走进了会场。短短2个小时的培训，可以说是受益匪浅，更让我感触颇多。

在财务工作专业能力提高的同时，财务战线也涌现了一批尽忠尽责、锐意进取的先进人物。如我们的先进干部，在工作中认真负责、坚持原则;正是有这些先进人物的榜样，我们的事业才有成功的保障!

来到普外科担任护士长工作正值一年，送旧迎新之际，进行工作的总结和来年的计划，以作为对自己工作的反思和对来年的激励。

一、指导思想

以本学期制定的“保育员培训计划”为基础和工作目标，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，严格对保育员进行每月一次的保教方面的培训，不时提高保育质量。积极参与园里举行的各种保育学习活动，努力提高保教素质和保教质量。

二、积极参加培训，不断提升保教质量

本学期，我园有6名保育员，2名炊事人员。全体后勤组人员都能积极参加每月一次的培训，在培训中，大家通过学习与交流，使每个后勤人员看到自己工作中的成绩与不足，坚定信心、继续努力工作。从而推动了我们工作效率的逐步提高。

从无所是从到代岗主办，我不断地学习和成长着，但不知为什么心里却总是酸酸的。刚到加油站就逢圣诞、元旦俩个节，虽然加油站也有聚餐庆祝，可总觉得自己格格不入。原来工作就是这个样子啊，在学校的时候多热闹，虽说明白加油站的工作性质，但内心还是不能释怀，突然觉得自己很孤单，很悲哀，也很失败。不久，我的手指冒出一些小红点，有时还痒，过了没几天手指就肿起来了，站上的同事告诉我这是冻疮，当时我第一反应是我的手完了，心里委屈极了。后

来，我发现站上的同事都有冻疮，大家想办法预防、治疗，还将有效地方法介绍给我在不知不觉中，我已融入45站这个大家庭并真真切切的体会到，为中石化奉献热血与青春的一线员工，无悔的付出与执着的追求。

九月份，我园进行了本学期首次保育员培训，学习的内容为《保育员工作职责》、《保育工作内容》、《清洁消毒工作》、《餐前餐后管理》。通过此次培训，保育员在今后的工作中能更好地为孩子、教师服务，使园所的保健工作更加规范有序地开展。

十月份，我园组织了一次别开生面的保育员常规操作演练活动。练兵项目包括：餐桌消毒和床铺整理。此次活动，不仅让保育员们提高了认识，锻炼了基本功，还为我园保教质量的提升奠定了扎实的基础。

扩大“人才基地”建设，效仿日本零售企业直接到大学中选“青苗”，与定点大学建立合作机制培养人才。同时，将企业的培训理念向大学课堂进行渗透，从而保障对口大学的学生一出校门就拥有一定的专业实战知识。当人才基数达到一个数量级后，企业就有了血液更新的余地，员工间也有了相互竞争的良好氛围。

十一月份，我园对食堂工作人员进行了《食堂饮食卫生工作》、《食物的加工与烹调》的知识培训。此次培训，让食堂工作人员提高

了食堂安全、卫生方面的意识，他们一致认为要把安全放在最优先的位置，搞好服务，让全体师生满意。

三、主要措施和具体工作

第9篇：民办幼儿园后勤范文

【关键词】布迪厄；资本；园长权力；构成

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）04-0015-05

普拉斯（Prus R）将权力理解为人类关系的一种特征，是对人类关系中的影响、控制、操纵、对抗、抵制等力量关系的界定和描述。〔1〕在幼儿园这个社会空间中，资本是园长权力构成的前提。具备一定的资本（权力资源）和能力，才能生成和维持权力关系。资本生成的过程也动态呈现了园长的个人成长过程。本研究从资本形成角度分析园长的成长史，以引发教师的思考，即如何通过自己形成的资本，促进自身的更好发展。

一、理解资本

布迪厄将资本定义为“一种积累起来的劳动（它以物质化形式或身体化形式存在）。当行动者或行动者群体在私有的――也就是独占排外的――前提下占有利用它时，他们便可以因此而占有利用具有物化形式的，或体现为活生生的劳动的社会能量”。〔2〕这个定义中隐含了资本的三个特征：资本的生成性，即资本是积累的劳动；资本的排他性，即资本应与私人占有关系一致；资本的获利性，即资本是一种能获得更多资源的资源。〔3〕根据这个分类，现代社会中的主要资本可以概括为文化资本、经济资本、社会资本和象征资本。〔4〕

（一）文化资本

文化资本泛指任何与文化及文化活动有关的有形或无形资产。〔5〕在现代社会，文化日益成为一种权力资源。〔6〕文化资本具有个体性、无意性、独特性、符号性等特征。〔7〕其存在形式又分为三种：身体化的、客观化的和制度化的。其中，身体形态文化资本通常是指，通过家庭环境及学校教育获得并成为精神与身体的一部分的知识、教养、技能、品味等文化产物。〔8〕客观形态文化资本具体是指书籍、绘画、古董、道具、工具及机械等物质性文化财富，它是一种可以直接传递的物化形态文化资本。布迪厄认为，不存在纯粹意义上的物质形态文化资本，任何事物想要作为文化资本发挥作用，就必须具备某些身体形态文化资本的特征。制度形态文化资本是一种将行动者的知识、技能以考核的形式予以衡量，并通过授予合格者文凭等方式将其制度化的资本形态。这是一种将个人层面的身体形态文化资本转换成集体层面客观形态文化资本的方式。文凭是制度形态文化资本的典型形式。

根据布迪厄对文化资本的解析，综合文化资本的三种存在形式，本研究将从园长的家庭环境、学校教育、个人经历三个方面来考察园长权力的文化资本。

（二）经济资本

经济资本是由土地和劳动等不同生产要素、经济财产、各种收入及经济利益组成的。布迪厄认为，经济资本在不同社会中具有不同的特性，〔9〕它是所有其他类型资本的根源。〔10〕本研究将从园长本身的劳动价值体现来分析园长的经济资本。

（三）社会资本

社会资本是一种关系资本，与个人在特定社会网络中的地位相关联，是由彼此有“交往”的人们之间的社会义务构成的。它是一种有意识或无意识的投资策略的产物，这些策略包括对社会关系的选择、对关系的“象征性建构”、对关系的积累和维护等。社会资本具有极强的自我增值能力，如果运用得当，“从一种关系中自然增长出来的社会资本，在程度上要远远超过作为资本对象的个人所拥有的资本”。〔11〕根据社会资本的拥有状况，即个人所属的社会集团（家庭、职业群体、业余交际圈）、个人从集团中获得的社会资本，本研究将从亲属关系、工作关系和朋友关系角度来分析园长的社会资本。

（四）象征资本

象征资本具有某种特性，这种特性因为符合社会的“集体期待”、符合某种信仰，而发挥一种远距离的，无身体接触的作用。〔12〕本研究根据其特性及其对团队的附属性，将从园长的个人力量和个人影响角度对园长权力的象征资本进行分析。

通过对布迪厄有关资本理论的解读，本研究拟从资本的四种类型角度对园长权力的构成进行分析。分析框架如下图所示。

二、权力的面孔：园长权力的构成――资本

本研究将通过对个案――S园长的个人成长史进行剖析，纵向呈现S园长权力的资本累积过程，并探究园长权力的构成。

S园长的基本信息：本科学历，高级教师职称。1979年开始从事幼教工作；1983～1999 年在公办园N幼儿园从教师成长为园长；1999年因个人选择，从N园辞职，进入民办园Y幼儿园担任园长；2002年因个人身体原因，应聘进入民办园G幼儿园担任园长至今。

（一）S园长的文化资本

1.家庭环境

S园长成长的家庭环境是和睦而温馨的：家庭氛围和谐，父母关系融洽，姐妹情深。S园长也认为家庭对自己的影响很大。

家庭是一种自然倾向的充满活力的团体，斯宾诺莎认为它是一种使其社会存在及其一切权利和特权永久延续下去的倾向。〔13〕和谐的家庭环境、融洽的姐妹关系，成为形成S园长个性的财富。这种文化资本的获得并不需要经过精心策划，是S园长在个人成长过程中自然获得的。正如布迪厄指出的，“文化资本的获得总是带有最初条件的印记，在这一获取过程中遗留下来的、或明或隐的印记，决定了一种文化资本区别于其他文化资本的特征”。〔14〕

2.学校教育

S园长从初中开始担任班干部，她坦言，当班干部的经历给了自己宝贵的锻炼机会。参加工作之后，由于表现优秀，获得了去幼儿师范学校脱产学习的机会，奠定了自己的专业基础。S园长对于学习一直充满了热情，“那时候（在Y民办园当园长期间）我是学了很多东西的，哪儿有培训我就去参加，园长班我也参加”。职后进修迅速提升了她的专业水平。

文化资源，例如，教育文凭，作为一种资本在发挥作用，它已经成为现代社会中新的、独特的分化根源。〔15〕学校教育对于文化资本的形成起着累积性的作用，这种累积与个人及其生物特性有着密切联系，它不能超越个体行动者及其表现能力，且随着拥有者的身心能力一起衰落和消亡；与累积过程相应的，还伴随着生成性的过程。〔16〕从S园长的成长经历中可以看到，学校教育对其个人能力及专业能力的累积有重要作用。

3.个人经历

（1）农场的磨炼――从依赖到独立

S园长自小生活优越，家中有专人负责后勤工作。她从事专业工作之前去农场工作过几年，这个经历对于S园长来说无疑是一个难得的挑战，“那段经历对我来说意味着什么呢？我在家中很少干活，所以在农场那段时间挺锻炼人、磨练人的”。从养尊处优到独立生活，是S园长人生成长中的重要一步，她开始学习主动去适应环境，并在这过程中完成了人生最初的积淀。

（2）在N幼儿园的成长――从教师到园长

N幼儿园是一所小型公办园。在这所幼儿园，S园长从一名教师成长为一名园长，完成了她职业生涯中的第一次跨越。

（3）在Y幼儿园的转型――从公办园到民办园

上个世纪90年代正是民办幼儿园蓬勃发展的时期。民办幼儿园灵活的办园机制和高薪回报吸引了大批优秀的体制内的教师和园长加入其中。S园长正是在这种背景下完成了自己的职业转型，从公办园跳槽到了一所大型民办园。

（4）在G幼儿园的沉淀――从混乱到发展

2003年，因身体和地域因素，S园长从Y幼儿园转战到G幼儿园，当时正是G幼儿园更换主管方的交接时期，内部管理较为混乱，新旧管理方的交接呈拉锯态势，幼儿园面临如何发展的问题。

面对混乱的局面，她先摸底，后寻求发展，主动出击，“接手幼儿园，肯定要搞规划、求发展呀”。经过十余年的发展，G幼儿园在S园长的管理下，先后通过了区一级幼儿园和市一级幼儿园的评定，幼儿人数从最初的30～40多人、1个班，发展到现在稳定的300多人、10个班的规模。

布迪厄在对文化再生产进行研究时，是把行动者放置在其行动实际展开的社会结构和心态结构的双重结构之中加以全面考察的。他从行动者所处地位及其变化的各种可能倾向出发，分析行动者在文化再生产行动过程中所进行的一切内化和外化的心态结构。〔17〕S园长的家庭环境、学校教育以及个人经历，无不动态地呈现了她在不同时期的资本变动及在不同时空中的权力变动的成因。正如布迪厄指出的，从承袭的资本来看，才能的差异与社会差异是不可分离的，承袭的资本将维持先已存在的社会差异。〔18〕

（二）S园长的经济资本

尽管20世纪90年代民办幼儿园如火如荼地得到了发展，但“铁饭碗”的保障毕竟相对较稳定，从公办幼儿园出来还是需要勇气的。S园长最终决定跳出体制，是缘于“经济资本”的束缚与诱惑。

1.离职导火索――房子问题

S园长说，“为什么会离开？实话实说，主要是房子的问题”。上个世纪90年代末最后一次福利分房，是国人购房模式改变的转折点。习惯了福利分房政策，突然要自己全额购买，当时体制内的人都难以接受，S园长未能分得最后一杯羹，难免产生抗拒与不满。

2.跳出体制内――薪水的诱惑

Y幼儿园给出的高薪让S园长第一次正视自己的劳动价值，“当时双方谈到了福利，老板说你的小孩从今以后不能享受的公家福利，我们都可以给，工资则是6000元一个月（1999年）①，包住包吃，再发学期末奖金。这待遇很吸引人”。这也是她最终离开体制进入民办幼儿园的直接诱因。

经济资本是其他所有类型资本的根源。〔19〕S园长离开公办幼儿园到民办幼儿园，经济资本的束缚与诱惑起到了很大的作用。也因为这个导火线，S园长在Y幼儿园和G幼儿园完成了人生的两次跨越，也累积了更为丰富的文化资本和社会资本。

（三）S园长的社会资本

1.亲属关系

S园长在选择职业方向之初，家人并不太赞成她去幼儿园，但还是想方设法满足了她的职业向往，帮她达成了去幼儿园工作的愿望。S园长在结婚之初和生孩子期间遇到了无房的难题，父亲接受S园长的小家庭随自己一起居住，让她可以安心工作，无后顾之忧。

2.工作关系

S园长告诉笔者，她待过的第一所幼儿园老园长的敬业精神对她影响很大。工作关系中结识的朋友也让S园长在专业成长中受益匪浅，在后来遇到困难时获得了不少帮助。S园长辞职去新幼儿园工作期间得到了很多帮助，使她得以顺利投身于新的工作。

3.朋友关系

S园长实现人生的第一次职业跨越，正是因为邻居的介绍。在S园长对于是否辞职犹豫不决时，又是朋友们的鼓励促成了她的下定决心，“L老师（一个相熟的老邻居）说，40岁你还不走，过了40谁要你呀！我跟她说了待遇情况，她说这个待遇可以呀。就这样我下了决心走了”。

布迪厄强调，关系网络不是自然给定的，也不是社会给定的。它是行动者投资策略的产物、不断经营的结果。也就是说，网络关系是个人或集体有意或无意地，通过建立或者再生产的社会关系形成的。具体来说，就是将偶成的关系（诸如邻里关系、同事关系、师生关系、同学关系等）转变为必然的选择性关系，这种关系主观上可感受到持久的义务或客观上可得到制度的保证，当然，关系网络的建立过程依赖于行动者不断的交换和相互的认可。〔20〕S园长在亲属关系的帮助下实现了自己的职业愿望，随后在朋友关系的鼓励下完成了第一次职业跨越，而工作关系的影响则让她得以顺利完成新旧工作的对接。

（四）S园长的象征资本

1.个人力量

S园长对于职业的选择缘于她的童年情结。在选择职业时，她抵住了来自家庭的压力，坚持自己童年的梦想，正是这种情结坚定了她一生的职业选择。

从公办园转换到民办园，S园长积极调整自己的心态，迎难而上，尽心尽力，“Y幼儿园的各方面，环境布置、老师培训、教研活动开展，等等，都是我在做，我晚上都在幼儿园”。

长期高负荷的工作投入，导致S园长的身体出了问题。当时Y幼儿园的其他管理者并不太得力，以工作为重的S园长因放不下幼儿园而一直坚守在岗位。但身体的恢复情况并不如人意，S园长最终要在治疗与工作之间做出选择。

从公办园到民办园的角色转换，S园长是成功的，她的敬业与投入获得了各方认同。Y幼儿园的投资者也给予了高度评价。但出于身体原因，S园长最终选择离开Y幼儿园，进入位于市中心的G幼儿园工作。这是一所小区配套的民办幼儿园。S园长2003年应聘到该园时，幼儿园刚开办一年，管理混乱、队伍散乱，她作为园长的权力还遭遇了员工和家长的抵制。

面对困境，S园长迎难而上，“我召开家长会，把工作目标、培养目标、不同年龄段要学习什么内容，向家长做了介绍”。对于幼儿园管理存在的漏洞，她毫不手软，遭遇阻力也不退缩。她积极引进新人，打造新的团队，“制度完善了以后我就不断进人，慢慢就开始稳定了”“那个时候真的没想过退出，越是家长来找我提出这样那样的意见，我越是觉得要坚持。就是要让你们改变对我的看法，改变对幼儿园的看法”。

S园长在G幼儿园重新开始的职业生涯可谓困难重重。面对员工与家长的质疑，多年的职业经历与人生历练让S园长开始厚积薄发。她个性中的不服输劲头也让她能冷静地去面对所有的问题和困难，从而一步步扭转了被动的局面，稳定了自己在G幼儿园的地位。

象征力量是直接作用于身体的一种权力形式，它仿佛魔法一般，不受任何限制。但是，这种魔法只有依赖被置入的配置，即身体最内在的动力才能发挥作用。〔21〕S园长个人身上体现出来的坚持、敬业、不服输以及正气是其内在动力发挥作用的前提，而这些极具个人特点的象征力量，也成为S园长能够被集体所感知、认识并承认的特性。〔22〕

2.个人影响

从2003年到2010年，S园长完成了在G幼儿园的人员换血和权力地位巩固，G幼儿园在此期间也通过了区一级幼儿园的评估，多年的努力让家长对幼儿园产生了认同。2010年，当G园再次面临管理方调整时，S园长依靠自己的个人影响力，争取到了对自己更有利的权力空间。在经历了新一轮的变更之后，S园长再次带领团队向前发展，幼儿园于2014年通过市一级幼儿园评估，并接着向省一级幼儿园的目标迈进。

影响力是指个体或群体的价值地位或价值潜力。〔23〕不同群体与个体之间的政治互动由权力和影响力的模式构成，受到符号的操控和影响，最后在典型的政治实践中稳定下来。〔24〕G幼儿园的多年实践积累，让S园长建立了稳定的权力影响，所以，当G幼儿园遭遇权力变更时，S园长的地位并未受到冲击。象征资本是集团的信念赋予那些给集团提供了最多物质和象征保证的人的一种信用，这是最广泛意义上的信用，亦即一种货款、贴现、债权，但我们应该看到了象征资本的展示是导致资本带来资本的机制之一。〔25〕S园长在G幼儿园无疑是具有这种最广泛意义上的信用的人，这也是S园长拥有象征资本的最好体现。

在对园长权力构成的研究中，我们发现，权力资本的形成与累积受主观和客观因素的影响。在S园长的职业生涯中，文化资本、社会资本的累积既有个体主观行事倾向的影响，也有外在环境的影响。比如，S园长从公办园到民办园的身份转换，既是受宏观背景下民办园蓬勃发展态势的影响，也是她个人基于职业发展的一种主观选择，二者共同形成了行动者资本的累积。园长权力资本的构成是长期累积的结果，在这个过程中，离不开行动者主体的建构，也离不开客观环境的影响。

不同种类资本（经济的、社会的、文化的、象征的）之间的等级次序也随着场域的变化而有所不同。资本的价值，取决于某种能使这项技能得以发挥作用的场域的存在：一种资本总是在既定的具体场域中灵验有效的，既是斗争的武器，又是争夺的关键，使它的所有者能够在所在的场域中对他人施加影响，从而被视为实实在在的力量，而不是无关轻重的东西。〔26〕通过研究，我们发现，园长所拥有的各种资本价值取决于其在幼儿园这个特定的场域中的发挥情况。资本的累积对于权力的影响及其权威的形成具有深远的影响。

园长权力的构成可通过资本的累积加以动态呈现，这不仅可提醒园长如何去关照自己各种资本的平衡发展，同时也可提醒教师借用资本的构成去分析自身所拥有的资本，从而对个体有清醒的自我认知，在此基础上，不断明确自己的职业发展目标，或促进自己的专业发展。

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