创客培训总结精选(九篇)

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第1篇：创客培训总结范文

【关键词】创客技术；小学教育；改革

创客技术是基于当代的信息科学技术，进行创造性的开发研究，并应用于市场当中，为人们带来益处与便利。而将创客技术应用于小学教育就是以创新知识为主导，让学生进行实际创作，通过亲身体验来进行创造性的学习。目前基于创客技术的教育在全球都受到了广泛欢迎，这就要求我国的小学教育也不能落后，需要积极地将创客技术融入到课堂教育之中。这种新型的教育模式可以让学生从被动接受知识变为主动寻求知识，不仅提高学习的热情，提升课堂效率，还可以获得创新能力和合作能力。

1．创客技术应用于小学教育的益处

1.1创客技术使课堂教学寓教于乐

小学生处于天性释放的阶段，他们对事物有着强烈的好奇心与观察力，而创客技术产生的课堂氛围可以让这种好奇心变成学习的动力。轻松而又活跃的课堂可以让学生边玩边学习，从而达到寓教于乐的目的。在这种轻松愉悦的氛围下，学生可以充分发挥学习的主动性，自由去寻求知识，不会受到束缚，课堂参与性会得到极大的提升。教师受到这种课堂氛围的影响也会提高教学的质量，根据小学生的心理特性来安排教学计划，充分拓展他们的学习能力，激发学习灵感，不断提高学生的思维能力。

1.2创客技术使学生的学习方式转变

随着创客技术的应用，教育模式与方法有了巨大变化。传统的教育方法太过死板与枯燥，难以适应当代社会发展的需要。而将创客技术引进教育当中之后，教学不再只是一味地灌输知识，而是让学生亲自去动手操作，在自由的环境里体验着创造的美好与快乐。创客技术真正让学生成为学习的主人，充分发挥主观能动性，变被动为主动，把课本所学知识与实际生活联系起来，不仅提高了解决问题的能力，还能通过与他人的合作增强人际沟通能力。

1.3创客技术整合教育科技内容

科学研究的重要一点便是探究精神，对真理的不断追求是科学的迷人之处。这种精神应该通过创客技术对小学教育起到指导作用。教师作为学生的领路人，要尊重学生的天性，正确引导学生的好奇心，使他们主动探索科学的世界，体会到学习的快乐。在互联网的帮助下，人们不再受到传统书本的限制，可以在网上寻找各种各样的知识书籍，这可以让儿童提高自身的科学素养。

2．创客技术应用于小学教育的实施措施

2.1建立健全创客技术的课程制度与体系

从一年级到六年级要应对不同年龄的学生，开设有针对性的课程。低年级的小学课程可以以技术展现为主，给他们展示最新的信息技术，比如说3D打印，虚拟现实技术和增强现实技术等，引导孩子对技术产生好奇心和浓厚的兴趣。高年级的小学课程可以以自主探究为主，传授基本知识之后开始实际动手操作。学校可以让学生积极参加比赛，比如说机器人竞赛，这种比赛不仅要求学生有良好的计算机编程能力和基本的物理电路知识，还可以培养学生的团队合作能力，能够有针对性的选拔出有兴趣、有天赋的学生。不同年级的课程要有连贯性，从最初的了解到后期的实际运用，一方面培养学生的创造力和想象力，另一方面为学生以后接受更高级的知识打下基础。当然，学校不能拔苗助长，让学生学习难度过高的知识，或者要求过于严格，这样会扼杀儿童的兴趣与好奇心，最后事与愿违。

2.2学校企业合作教学

目前互联网的迅速发展催生了一大批高科技公司，学校可以与这些公司进行战略合作，不仅能够打破传统教学模式，还可以促进创客教育的持续性发展。教师可以把创新创业作为引导的目标，与公司一起培养学生的创业精神。学校可以安排学生实地参观，接触当前最前沿的信息技术，观摩公司的创新模式，激发出学生的创客思维。比如现在流行的扫地机器人，可以自动清扫地面，不断寻走于地面上清除灰尘，还能自动避开障碍物，防止碰撞。学生在公司的帮助下，可以亲自动手参与制作，学习到清扫功能的实现主要是通过扫刷和真空吸附，而自动避开障碍物是依靠红外线传感器等知识。

2.3加强教师的创客技术培训

教师是课程学习的关键，他们的业务水平能够决定学生学习效率的高低，并且学生的学习兴趣也受到教师的影响。教师不仅要求具备专业的创客技术，还要求其针对不同的学生开展不同的教学方法。所以，学校需要增强教师的培训，努力打造高素质的教师队伍。一方面，结合学校提出的培训计划，教师应该积极参与各项活动，在业务培训、课程观摩等活动中扩充所需的知识，通过脱产培训或者网上学习等方式增强创客教育教学能力，提高自己在实际工作中的水平。另一方面，学校应该积极引进专业是电子信息类或计算机类的教师，提高拥有创客教育能力教师的待遇。

3．总结

创客技术应用于小学教育当中，可以使课堂教学寓教于乐，转变学生的学习方式，整合教育科技内容。而这益处的实现，需要建立健全创客技术的课程制度与体系，促进学校企业合作教学，加强教师的创客技术培训。

参考文献：

[1]陈海平.浅析小学创客教学的应用与研究[J].新课程•小学,2016(4).

第2篇：创客培训总结范文

【关键词】创新教育；创客课程；机器人课程

【中图分类号】G633.67 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）19-0011-03

【作者简介】巫雪琴，江苏省句容高级中学（江苏句容，212400）教师，高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象。

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，创客教育提倡通过动手实践来培养人的创新意识、创新思维和创新能力，力求让每一个人的创意“照进”现实。创客教育为创新教育提供了一条重要路径。基础教育阶段的创客教育是课程、活动和环境的总和，其中课程是关键，活动是推进，竞赛是提升，都是在一定的环境的支持下完成。

本文首先就当前普遍存在的关于创客教育的几种观点进行梳理，然后以本校的机器人创新教育课程为例，从课程体系的创建、课程实施、课程生长三个方面进行阐述。

一、观点商榷

现象一：言必谈“玩”，认为创客教育就是带学生玩，与课程无关。笔者认为，那种无目的的“玩”是高层次的、理想化的，玩出灵感，有了创意，然后开始制作，以制作为经线进行自主学习，这种方式比较适合成人，或者说适合学习、生活节奏相对比较轻松的人。对于基础教育阶段的学生来说，相对轻松的低年级段学生已有的知识体系很难支撑“实现想法”这个重要的过程，而高年级阶段学科学习任务很重，极少学生会投入时间与精力到看似与考试无关的领域。

如何能让更多的人体验到“玩”的乐趣，只能是把“玩”融入面向全体的日常课程中，在教师的精细设计、策划下，引导学生体验看似无序的“玩”。让学生在课程中体验到动手的乐趣，在体验中增强创新意识，锻炼创新思维，提升创新能力。

现象二：言必谈“创客空间”，把创客教育与高额的投入画等号。各地大大小小的创客空间如雨后春笋般出现，有愈演愈烈之势。笔者认为，需要把更多的关注放在创客课程内涵上。

诚然，课程的实施、活动的开展离不开一定的场所与设备，但如果一味追求高大上，往往造成巨大浪费。一次性投入到位的思想也不可取，当前技术飞速发展，设备的更新换代迅速，应当根据课程需要添置，为课程服务。

现象三：言必谈“师资”，常常以没有相关的教师为理由，对创客教育望而却步。笔者认为，创客教育的优秀教师是“动态生成的”。兴趣是最好的老师，当前各种技术高速发展，网络普及，通过培训、自主学习、网络交流，掌握初步的知识与技能不是问题，然后教学相长，在实践中提升。

二、创客课程的创建

1.立足实际，发现生长点。

创建创客课程的过程中，教师往往起决定性的作用，但是学校的推动作用也不能忽视，在学校的推动下，可以让教师迅速成长起来。笔者认为，有生命力的创客课程必须从学校实际、教师实际、学生实际出发，只有符合校情、师情、学情的课程才是真正实用的。

以我校的机器人创新教育课程为例。我校机器人竞赛小组从2006年就开始组建，辅导教师个人对编程与制作有浓厚兴趣，专业水平很高，多次带队参加省市各级各类比赛，在机器人比赛的灭火项目中屡获省一等奖，成为我校的一大特色。2012年我校成为江苏省机器人创新教育课程基地，该项目获得地区与学校的高度重视，资金上得到保证，政策上得到支持。这些都为机器人创新课程的创建提供了前提条件。

2.多维度融合，找到契合点。

目前少数学校每周安排有专门的校本课程时间，甚至实现了走班，学生能够真正去自由选择创客课程，这种环境下的创客课程实施是没有困难的。然而大多数学校，所谓的校本课程与研究性学习往往是落实在纸上的，在这样的情况下，能够找到创客课程与当前已有课程的契合点，是后期课程得以真正实施的关键。

笔者为了找到机器人创新教育课程与当前课程体系的契合点，做了以下梳理。首先，分析机器人教育的内容，学生在设计和搭建机器人过程中涉及机械、电子、运动学、动力学、控制理论、传感检测、生物、工程机械、能源环保、工业设计甚至音乐、舞蹈等学科知识。它的硬件部分涉及机械、电子、运动学、动力学、控制理论、传感检测等知识，在高中阶段，与物理学科关系紧密。它的软件部分，与信息技术学科中的“算法与程序设计”关系紧密，程序是C器人的灵魂，而机器人可以成为程序设计学习的最好载体，算法中的建模还用到相当多的数学知识，教学内容又向数学学科延伸，可见机器人创新教育融合了多学科知识，与基础教育阶段多学科有交集。接着，笔者梳理了高中阶段技术课程结构，普通高中技术课程领域包含信息技术课程与通用技术课程，“简易机器人制作”是通用技术选修模块3的内容，而“算法与程序设计”是信息技术选修模块1的内容。（如图1所示）

通过分析与梳理，确定我校的机器人创新课程以通用技术选修课程作为契合点最为可行，教学内容尽量融合多学科，构建合适的课程组织框架和实施支架，在遵循机器人创新教育的规律和方法的前提下，为学生提供一个多种能力得以综合提高的独特平台。

3.立体设计，聚焦人才培养。

为了确保课程的良性生长，需要立体设计，以便能建构起系统的人才培养体系。我校的机器人创新教育课程为每个年级的学生设计相应的课程模块。（见图2）每个模块内以课程为主体，以活动为推动，以竞赛为提升，纵向拉动，自成一体，同时三个年级模块之间也形成知识与能力阶梯的横向联系。

创客课程内容也不是一成不变的，还需要根据技术的发展、环境的变化在实践中不断调整与完善。

三、创客课程的实施

在完成了理论层面的梳理、体系与模型的建构后，我们需要面对具体的操作层面。

1.教学环境的搭建。

创客教育的教学环境包括两类，一类是物理环境，这是专门为创客教育提供的教学与活动场所，配备有相应的设施设备；另一类是在线教育平台，这是专门为创客教育提供的在线学习、交流与分享的网络平台。创客课程的实施过程中，教学环境与设施不必追求高大上，首x是对已有场所与设施最大限度地加以利用，除了硬件环境，网络教学环境也需要同步考虑。

我校虚拟机器人教学利用原有的网络机房，依托IROBOTQ3D机器人在线仿真平台开设，开源机器人教学场所在原有通用技术教室的基础上进行改进。教学设备直接在网上购置，每个位置的费用在100元左右，根据教学项目的需要不断添置。

随着基地经费、地区政府支持资金的到位，学校科技大楼的兴建，目前已经完成了机器人系列实验室、展厅的建设和机器人创新教育网络学习平台的建设，这些为机器人创新教育课程的实施提供了更好的保障条件。

2.教学模式的探索。

我校教师通过4轮教学实践，针对两种课程分别探索出以下比较可行的教学模式。

虚拟机器人课程。情景教学：创设情景――设置任务――设计与竞技――交流分享。首先利用IROBOTQ3D机器人在线仿真平台为学生创设了类似游戏的逼真的学习情境，给学生以强烈的浸润感。通过设置一系列由易至难的任务，激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习，独立设计程序。安排最后优胜者分享自己的程序，最后是团队竞技赛，常常用来作为学生学习的阶段总结与成果展示。

开源机器人课程。项目教学：“团队+项目”――“创意+实践”――“知识+能力”，即以团队协助的方式，以项目为导向，任务引领，完成创意，最终达到获取知识、提升能力的目标。教学过程中依托Arduino控制板，从认识电子元件的小基础项目做起，慢慢深入到与学生一起体验1～2个与生活密切联系的项目，最后是学生团队自己选择主题、设计项目、完成项目。让每一个学生都体验了这样的过程后，部分特别有创意有兴趣的学生进入活动小组，深入学习。

3.活动推动。

活动与竞赛都是课程的一部分，我校机器人兴趣小组活动采用项目组的方式，学生根据项目自由组合，小组内部分工协作，小组之间既竞争又合作。利用课外活动，学校冬令营、夏令营给他们提供一个相当宽松的网络环境与制作环境，让他们像真正的创客那样去设计、制作、交流与分享。活动中，教师的角色就是协调、引导，必要时提供适当帮助。

4.竞赛提升与拉动。

竞赛是对学生创新思维、创新能力的检验，学生竞赛也能提升学校的形象，给教师带来荣誉，进而激发教师的积极性。所以竞赛活动是创新课程实施中一个增强动力的环节，课程体系中的重要部分。

四、创客课程的生长

第3篇：创客培训总结范文

〔关键词〕创客运动；大数据；创客空间；信息管理专业 〔中图分类号〕G202 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-0821（2016）12-0090-05

〔Abstract〕In this paper，the paper first studied the maker movement under the big data environment and its main development forms.Then it focused on analyzing foreign successful cases of maker movement with major in information management domestic and abroad.At last，in view of the current problems for maker movement with major in information movement，such as the domestic maker movement in the primary stage，immature big data analysis technology，insufficient specialized practice instruction of information management student and so on，the paper put forward some reasonable strategies and suggestions，such as setting a joint college library maker space，building online communication platform，positively promoting the maker culture，carrying out technical training and guidance activities，establishing community maker space，etc.so as to promote the development of the maker movement of information management major in big data environment.

〔Key words〕the maker movement；big data；makerspace；information management major

互联网时代的到来，离不开信息技术的不断发展，尤其是大数据技术、云计算等技术的发展，显露出隐藏在数据背后的信息价值，为全球创客方面的研究创造了更有力的条件。近年来，不少国家陆续开展创客活动，美国更将创客提升到新一轮国家创新竞争力的高度。2015年初总理考察深圳柴火创客空间，随后两会期间提出“大众创新，万众创业”，创客一词得到了更多人的关注。国家提倡全民参与、争做创客的同时，鼓励创客勇于实现自己的想法，不断尝试，将创意的光芒照进现实，也让中国在自主创新的道路上走得更远。

当然在大数据时代下，信息管理专业的发展方向也发生改变，从硬件研发到软件开发，然后从软件开发转移到大数据的管理。本文通过研究国内外大数据环境下创客运动的情况，分析其成功案例，就大数据环境下信息管理专业创客运动面临的问题，提出合理的建议。

1 创客运动概述

1.1 创客定义

随着互联网以及信息技术的发展，数据大量爆发，为创客运动创造了有利环境，它正在席卷全球。“创客”一词来源于英文Maker（制造者）和Hacker（创造性运用技术资源的人）两者的结合[1]。现在，创客是指利用新兴的技术、网络以及3D打印等，勇于将创意变成现实的群体[2]。通俗来说，只要你有想法，有创新意识，勇于动手去实现自己的创意，人人都可以是创客。

1.2 创客运动发展进程

创客萌芽于麻省理工学院比特和原子研究中心发起的Fab Lab（Fabrication Laboratory，微观装配实验室），它让创造和发明走出了研究机构，走出了需要昂贵器材支撑的实验室。换句话说，人人都可以通过自己的创意完成自己的发明创造。早期的创客团队多由个人或小型团队发起，项目由想法产生、创作设计、原型产品制作、产品展示4阶段完成[3]。随后国外创客空间、创客教育等取得了不少的成功，它为国内创客运动的兴起和发展提供了宝贵的经验。中国的创客运动可分为以下3个阶段：

1.2.1 1.0时代

以兴趣爱好为中心，注重分享，创新意识强的小众群体。这个时期国内的创客运动尚处于启蒙阶段，创客空间也是刚刚成立，早期喜欢发明创造的一批人就成为了创客运动的发起者。

1.2.2 2.0时代

从社区型创客到硬件创造。2012年，由硅谷掀起的硬件创业热潮，基于硬件设备+互联网+大数据的创新应用不断推陈出新，在中国也引起不小的轰动。同时各地开始兴办创客空间，因地域的不同，产业特色的不同，呈现出不同的形态。

1.2.3 3.0时代

创客链接各产业，从小众变大众群体。2015年两会的召开，“创客”一词被写入政府工作报告，“大众创业，万众创新”的口号被大家熟知，它得到了更多人的关注，其队伍从小众人群扩张到大众人群。同时它插上了“互联网+”时代的翅膀以及大数据技术的兴起，创客运动会不断地走进各种产业。

1.3 创客运动的意义

互联网的普及拉近了人们之间的距离，有利于交流和沟通，客观上为创客运动的兴起创造了机会。信息技术尤其是大数据技术、移动互联网及云计算技术的发展增强了科技的普及性与可触性，创客运动已不在只局限于高校、科研机构，全民都可以参与。这就是创客运动的意义所在。借助互联网新技术和新工具的力量，创客可实现自己设计作品以及享受制作的过程。

新的时代，创新是国家竞争力核心的一部分，创客运动势在必行。当前，全球新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，面对新的形势，我们需紧跟国家“大众创业、万众创新”的政策方针，着力营造出全民参与、争做创客的文化氛围。创客已然提升到新一轮国家创新竞争力的高度，所以必须要尝试不同的组合，创造不同的新产品和新应用。不久的未来，它会为实现经济平稳持续增长、国家强盛、人民富裕做出不可磨没的贡献。

2 大数据环境下创客运动发展现状

2.1 国外发展现状

互联网时代使得线上和线下的沟通渠道有机结合，获取信息、资源的方式增多。伴随着大数据相关技术的发展，加速了全球创客研究的脚步。其中国外创客研究中较为成功的是创客空间，全球有1 400多家，例如有克利夫兰公共图书馆、TechShop等。这些都各具特色，在自己擅长的领域发挥作用，但都崇尚“自由”、“开源”、“共享”，价值观一致，创新氛围活跃，鼓励全民参与。2014年，美国总统奥巴马更将创客纳入到新一轮国家创新竞争力的范畴，并且建立了创客日。此外，创客教育的实施也已成为美国培养新型科技创新人才的手段，为教育改革指明了方向。整体来看，国外创客运动相对于国内来说，较为成熟，创客运动之风，席卷全球。

2.2 国内发展现状

国内的创客运动尚处于初级阶段，大部分创意的来源源自国外，中国还没有形成具有显著特色的、可持续发展的模式。各方面资源、技术和条件的受限，除了个别创客空间有所发展，例如深圳的柴火创客空间、北京创客空间、清华大学的i.Center等，其他还处于起步阶段。借助国外的成功经验，今后创客空间更趋向于专业化。除此之外，创客教育的实施、创客文化的传播以及创客空间本身的运行模式也处于探讨和摸索的阶段。但随着2015年全国两会的召开，“创客”一词成为了焦点以及总理亲自参观深圳柴火创客空间，加速了国内创客研究的步伐，营造了人人都可以是创客的积极氛围。

3 大数据环境下创客运动主要发展形式

3.1 创客空间

目前全球最为成功、经验最多的创客运动就是创客空间。以下是对创客空间的分析。

3.1.1 创客空间概念

创客空间概念起源于2009年，加拿大作家Cory Doctorow在书中首次提出创客空间的概念，并且形象地介绍了创客空间及创客空间对未来信息领域的影响[4]。随后中国也出现了类似的概念：黑客空间、制造空间等。

创客空间是指用各种形式吸引人们聚焦起来，是可以分享和交流自身创意的一个空间，然后通过利用工具和资源，自己动手实践[5]。它其实就是创客运动的一种表现形式，创客运动是原先DIY的升级版，现在立足于先进科技的发展，通过创做从原先的传统手工制作变成数字制造[6]。同时创客空间也是一种社交平台，利用线上和线下技术的相结合，方便成员之间交流、分享知识及资源，让创意变成真实的存在，实现产品的孵化。

3.1.2 创客空间类型

第一种，社区型创客空间，是以自我管理为理念，强调自觉性，通过分享工具、资源和知识来进行研究和创造。

第二种，依托图书馆存在的创客空间，例如Fab Lab主要是利用数字化技术来完成制作。例如设计出可以保护女性的自动防御裙，在适当场合可以回放之前收集声音的盒子，为某些动物设计出合适的计算机交互界面[7]。

第三种，商业模式类型创客空间，例如Techoshop用会员制来进行管理，用连锁的方式运营。当然会员需要缴纳一定的费用才能使用空间中的所有资源。与前两者比较，提供设备更加齐全，管理方面更加规范化。

3.2 创客文化

创客文化是创客精神的升华，将“共享”、“自由”、“开源”等综合起来形成的小众文化。凭借对爱好兴趣的热情和执着，自己动手，充分利用可利用的资源进行发明创造，将创意变成现实。创新已经不仅仅局限于实验室和科研机构中，它们会让中国不再只是一个廉价的加工工厂、复制工厂。创客文化作为一种软实力，慢慢地改变人的思维模式，这样更有利于创客的发展。

创客文化的流行也为中国的教育模式带来了深刻的思考。学校是塑造人才的最好场所，中国的偏应试教育已经不适合时代对人才的要求。只会模仿、只会复制，缺乏自主创新思维是中国大多数学生的缺陷。所以很多学校正在将教育与创客文化相结合，努力培养学生的创新思维和动手能力，成为创新型人才。

3.3 创客教育

创客空间的成功创立引起了教育界对创客精神的思考和重视，推动了创客文化的普及，加快了创客教育实施的步伐。美国最早创客空间的创始人Mitch Aliman认为，创客空间不在乎物质条件有多么的优越，重点在于要为创客们提供一个有自由、可分享、要协作的空间。创客教育不再只是直接手把手教导学生学习知识，但也要以知识为地基，因为在实现自己想法的过程中，学生可能需要运用到多门学科的知识[8]。这就是创新和知识的有机结合，可创造出新的产物。

创客教育以“开放、自由、共享、创新”为教育理念，利用信息技术手段锻炼学生动手能力，培养创新思维，打造创新型人才。传统的教育方式已不适合国家对所需人才的要求，创新才是新一轮国家竞争力的关键。美国地平线报告在2014年高等教育版中预测，未来3～5年，学生将从知识的消费者逐步变成创造者，创客教育将会在其中扮演重要的角色[9]。

创客教育不再是被动的去接受知识的灌输，而是提供一个自由的环境，让学生听从自己的心声，去发现自己的兴趣爱好，并付诸于行动，必要时给予他们适当的建议。大数据时代需要有创新思维、创新能力以及强烈创新意识的人才。他们可以整合资源、利用资源、分析数据，从而发现挖掘出新的东西。创新能力的缺乏一直是我国发展过程中面临的难题。与国外相比，我国的教育系统更加复杂以及经验的缺乏，创客教育的推行会面临更多的压力和阻力。

4 成功案例――克利夫兰公共图书馆创客空间

4.1 创客空间建设背景

21世纪是互联网时代，也是社交时代，更加注重交流与沟通。随着信息技术的不断发展，应用软件不断地推陈出新，人们获取外界信息方式不断地增多。传统图书馆对于人们的重要性下降，它只是储存信息的地方，人们的需求不在只是获取信息，更多的是通过交流和合作去解决问题。

克利夫兰公共图书馆意识到要改变人们对图书馆只是查找信息的观念，必须对传统图书馆进行重新定位才能让图书馆更好地适应大众的需求。而这时创客空间的兴起正好为图书馆的相关领导提供了新思路。于是克利夫兰图书馆有了围绕计算机为主题，对网络进行集中化布置和管理的创客空间。下面是其服务内容，可分析总结进而得出一些成功经验。

4.2 创客空间服务内容

4.2.1 提供信息技术服务中心

建立集中分布式网络，提供计算机相关技术支持，例如不同类型计算机系统之间和网络的连接；如何使用微软办公软件及相关工具软件；计算机系统操作流程的指导；建立具有适应能力强的技术站点；接入方便的无线网络。图书馆会定期开展相关计算机技术的讲座，提供培训和指导。当图书馆内没有培训活动时，可以为团队或个人进行服务。

4.2.2 提供私有云空间个性化服务

它可将用户每次制造的经历记录下来，用户可以通过登陆MyCloud设备随时访问自己的个性化界面，查看自己的成果。另外，提供可以体验最新的电子产品服务，用户可借走使用，为时1周。

4.2.3 学习服务台

可与一些社区一起举办创客活动，锻炼实践能力，促进交流学习，并开办计算机爱好者感兴趣的课程。已开办课程有：如何使用计算机软件并利用3D打印机制作出模型并打印出产品；如何利用技术软件制作视频；如何开发移动应用程序等。

4.2.4 智造工作坊

它是用户学习、体验相关的一些实用工具的场所。其配备有3D打印机、激光切割机、交互式电子白板等计算机数控设备。对于如何使用这些工具设备制作作品，图书馆工作人员会教大家使用方法。

4.2.5 创客线下聚会

创客空间参与者们可通过聚会的形式来提供一个开放、自由、交互式学习的空间。他们可通过配有的Smart交互式电子白板去动手实践或者利用它进行培训工作。此外，也可对经验丰富的创客们发出邀请函，希望他们带领有兴趣参与的用户进行产品或者作品的制作。聚会中，参与者可通过3～5分钟来介绍自己想做的项目，大家通过讨论，组团完成项目，最后由各团队进行项目的陈述和展示工作。项目例如：开源硬件Arduino开发、手工DIY、激光键盘制作、编程图形化等。

4.2.6 青少年创意中心

服务对象重点为大学生和青少年，鼓励和指导年轻一代去创造、发明、动手实践。目前克利夫兰公共图书馆创客空间已成功举办过两届创客大赛，内容如软件开发、移动应用程序开发、产品设计、视频短片等。

5 大数据环境下信息管理专业创客运动问题及对策研究5.1 大数据环境下信息管理专业创客运动面临问题

在信息技术的帮助下，互联网尤其是移动互联网得到快速的发展，用户产生了大量的数据，由此数据开始爆发性的增长，故迎来了大数据时代。在此背景下，产生了庞大规模的数据，其数据类型呈现多样化，有结构化、半结构化以及非结构化等多种数据表现形式，因此数据的价值密度值会较低。大数据的意义不只是数据量大，其核心在于通过对数据进行整合、处理、分析，从而挖掘出隐藏的信息，找到精确的需求点，创造出新的价值。所以在大数据背景下，创客运动可借助先进的大数据技术去更好地创新，创造出好的产品或者作品。同时信息管理专业学生的发展方向也不再是硬件研发或者软件开发，而是转移到对信息数据的管理。创客运动是利用一些先进的技术或者工具进行创新，那么大数据环境下信息管理专业创客运动应是利用关键的大数据处理分析技术或工具，挖掘出新的信息价值，满足用户的需求点，为用户提供更好的服务。新兴的东西往往会面临很多挑战，大数据环境下信息管理专业创客运动面临问题如下：

5.1.1 国内大数据分析技术具有局限性

信息管理离不开信息分析，创客运动的目的就是通过分析找到其创新点。大数据时代依托大数据技术，而技术的关键就是数据分析，从众多数据中提取有用的信息。在这些数据中非结构化的数据价值含量肯定比结构化和半结构化的数据高，但目前国内的大数据分析技术具有局限性，还不能对其进行快速有效的处理。因此要在其中找到用户的新需求，找到创新点，需要花费更多的时间和精力。所以技术的不成熟会限制其发展。

5.1.2 国内创客运动处于初级阶段

就国内大环境来说，国内的创客运动还处于初级阶段，不够成熟，而且创立的创客空间等属于综合性平台，不专属于某个专业领域，故不能为信息管理专业的创客运动提供很多的经验。另外，国外的相关专业性成功案例很少，在这条道路上只能慢慢摸索。

5.1.3 国内信息管理专业人才专业性不强

目前国内的信息管理专业人才学习的知识面太广，学而不精，在信息管理知识培养方面和技术软件操作实践这两个方面，学生大部分都做不到深入学习，都不够专业。高校在培养信息管理专业人才时，偏重于理论授课，这样往往忽视培养学生的动手能力，学生缺乏实践，对学习工具如信息分析工具软件等操作不熟练，故做不到理论和实践的相结合，对开发学生的创新思维也存在一定的难度。专业知识不够牢固、动手能力不强，对工具操作不熟练，这些问题都会阻碍大数据环境下信息管理专业创客运动的发展。

5.1.4 创新效果不明显

创客运动的发展离不开先进的线上线下的操作工具和软件以及自由发挥的空间，当然大数据环境下信息管理专业创客运动也需要各方面的支持。大数据技术的引入、资金的投入、专业知识的指导、用户的管理、成果的展示、设备的使用指导等都是需要解决的问题。虽然一直提倡创新，但效果不明显。如何调动爱好者们的热情，积极参与创作也是要克服的问题。

5.2 大数据环境下信息管理专业创客运动相关对策研究5.2.1 联合高校图书馆建立创客空间

首先，笔者认为让大数据环境下信息管理专业创客运动有所发展可以借助高校图书馆的力量引进大数据相关技术等建立信息管理专业特色创客空间。技术可以是例如Hadoop，一个软件框架，用户可在上面开发、运行和处理海量数据的应用程序，还有开源软件、数据处理分析软件、数据挖掘技术等。具体的信息技术还要参考专业老师的意见。因此图书馆提供的创客空间服务有利于将静态显性的知识激活形成可用实体表现的知识型产品，吸引到更多人参与其中，这样可达到图书馆和创客之间的双赢局面[10]。当然创客空间的建立需要有足够的资金来给予支持，一方面我们可以通过向相关部门申请资金来保证创客项目所需的基础设备到位；另外一方面可以与当地的一些企业进行项目合作，不仅可以锻炼学生的专业实践能力，而且可以得到一些资助，同时也鼓励相关企业捐赠一些所需的硬件设施。

5.2.2 搭建在线交流平台

搭建线上交流平台，增多沟通交流的渠道和机会。我们可以将创客空间网页嵌入到学校图书馆首页上，方便用户之间及时沟通的同时也可以吸引更多学校师生的关注。图书馆不仅仅只需要在线下提供创作空间，还需要有在线论坛这样形式的线上虚拟空间。这样用户可上传自己的作品与其他用户交流，有助于别人及时提出相关的建议。通过这样不断的互动交流，让创作者受到启发，进行改进，使作品更加完善。

5.2.3 积极宣传创客文化

积极宣传创客文化，营造良好的外部环境。图书馆或者院系可经常举办一些创客文化交流活动来宣传创客文化，从思想层面潜移默化地改变传统的学习观念。图书馆可以通过展示各种创意产品、3D打印机、自己制作的视频，自己开发的移动应用程序等来显示创客的魅力，让用户们接触先进高端的技术，从而吸引更多感兴趣的人，慢慢将创客文化根植到学习生活中去。

5.2.4 开展技术培训与指导活动

图书馆可以在每周进行一次技术培训，例如普及开源程序代码、3D建模软件、数据处理分析软件等知识，让新用户对其硬软件技术操作步骤进行了解，对有问题的用户可以进行指导。同时图书馆也可以招募信息管理专业的学生志愿者，负责创客空间的相关工作，节省开支成本的同时，不仅培养了学生主动创新的意识以及动手能力，而且自己手有余香，为和自己一样的爱好者们提供了更好的服务，从而建立起一支优秀的创客队伍。

5.2.5 建立社团型创客空间

高校建立创客空间相对来说各个方面都会有一定的难度。所以也可建立信息管理社团型创客空间，就是将具有相同兴趣爱好的人聚集在一起，用户们需要自我治理，共享资源、工具以及知识来进行个人创作，通过使用开源软件等技术对数据进行不同角度的剖析，找出人们新的需求点，从而产生新的创意。指导方面可以邀请专业老师或者有经验的学长学姐们来帮忙指导。在这个空间，大家可以畅所欲言介绍自己的想做的项目，然后经过交流讨论，自愿组成一个团队来完成项目的创作。

6 结束语

创新就是国家核心竞争力的一部分。在大数据时代的环境下，创客运动的发展当然离不开大数据技术。大数据的价值就是在于通过研究、分析数据找到精准点，创作出新产品或作品，追求小而美的模式。创客所研究出的项目也是个性化、小批量，这两点不谋而合。由此看出，创客运动的发展顺应了时代的潮流。就国内的创客运动情况而言，发展势头迅猛的创客空间属于综合性的平台，如何趋向专业化值得我们不断探索。所以我们还需要积极不断地吸收国外的经验和先进技术，同时就国内信息管理专业的实际情况，进行合理的规划，从而推动其创客运动的发展。

参考文献

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[8]吴俊杰.创客运动与STEM教育――专访“创客教父”Mitch Altman [J].中小学信息教育，2013，（12）：39-42.

第4篇：创客培训总结范文

谢作如是温州中学信息中心主任，负责学校的选修课程安排。今年，他在学校里开设3D打印、手机编程入门、创意机器人、传感器技术与应用等创客教育课程。通过选修课在学生中开展创客教育，谢作如已经坚持多年。

谢作如大概算得上国内最早开展创客教育的教育工作者之一。早在2011年，他已经在温州中学推出“互动媒体技术课”的课本课程，以开源软硬件平台为基础，结合常见的编程语音，通过一系列的互动媒体实验，指导学生把新奇创意变为现实，比如电子鱼缸、互动投影、虚拟翻书等。

彼时，“创客教育”一词还没在中国出现。谢作如开设互动媒体技术课的初心是为和学生一起玩，让学生在玩的过程中掌握电子、机械、编程等学科知识。几年后，“创客教育”开始在国内兴起，谢作如才发现，最早的互动媒体技术课可以算得上是创客教育课程的雏形。

说起创客教育，不得不提另外一位中小学老师――吴俊杰。吴俊杰是北京景山学校信息技术物理教师，他在2013年提出“创客教育”一词，认为“创客教育将开创教育发展的新局面”。

谢作如和吴俊杰相识于2011年，彼时，这两位信息技术老师希望能为信息技术教学找到新方向。机缘巧合下，他们接触到了美国的STEM教育。STEM是科学、技术、工程和数字四门学科的英文首字母，STEM教育强调将四门学科的内容组合形成有机整体，更好地培养学生的创新精神和解决问题的能力。

就在这个时候，国内的创客空间开始兴起，创客空间是创客聚集地，创客在这里利用开源软硬件将各种创意变成物品。在谢吴两人看来，这就是最好的STEM项目，“本来彼此分离的学科知识，在造物过程中紧密地结合在一起”。

在国内知名创客空间的支持下，谢吴两人在2013年将创客空间引入到温州中学和景山学校，正式在校园内开展创客教育。后来，有人将他们的教学模式总结为“三位一体”的创客教育法。

课堂教学+创客空间+活动分享

谢作如将温州中学的创客教育分成三个部分，第一部分是基础课程。具体来说，学校在每学期将开设创客教育选修课，包括前文所述的3D打印、编程入门、创意机器人等。这些课程的教学方式与传统的信息技术课没有太大的区别，只是创客教育课程拿出更多时间供学生讨论以及动手操作。

曾有学者问谢作如，创客教育课程是不是要彻底改变传统的课堂教学模式。答曰：刚好相反，能够真正在中小学落地的课程，还得是基于传统教学模式的课程。

谢作如对选修课的定位是创客的入门课，主要是培养使用工具的能力。“创客的核心是造物，但如果学生连工具都不会，他拿什么来造物？我们国家的孩子普遍缺乏使用工具的能力，会用个螺丝刀已经算不错了。孩子缺乏的能力，学校要帮忙补足，所以我们要教会他们使用工具。”

学会工具的使用后，学生可以到学校创客空间动手玩起来。学校创客空间拥有3D打印机、小型焊台、开源硬件、创意机器人学习套件、电脑等设备。创客空间采用开放式管理，只要是课余时间，学生们都可以走进去，坐下来，利用现有的工具和学习套件开始“造物”。创客空间还安排值班老师，不仅可以指导学生创作，甚至是陪学生一起玩。

谢作如的设想是，创客空间应该像图书馆、操场、体育馆一样，学生随时来，随时玩。

谢作如在温州中学开展创客教育的同时，吴俊杰也在北京景山学校从事创客教育工作。景山学校是一所集小学、初中和高中于一体的学校，学生从小学6年级开始接触创客教育课程，教学形式同样是课堂教学、创客空间实践、创客活动分享交流。

吴俊杰在此基础上引入了众筹环节。在吴俊杰看来，众筹是学生创意作品的一个输出口，他希望的是学生能够展示自己。

师资是个问题

今年，总理视察深圳柴火创客空间后，“创客”和“创客教育”开始在国内兴起。有教育界人士观察到，有越来越多的中小学希望引进创客空间开展创客教育。

在谢作如看来，开展创客教育，硬件虽然必不可少，但更关键的是软件――师资力量。

谢作如观察到，目前中小学开展创客教育的最大制约因素是老师，缺乏具备跨学科教学能力的老师。创客教育的本质是跨学科教学，但中国的传统教育模式让中小学老师更加专注于研究某一学科，很少涉猎不同学科的融合教学，这不利于现有的老师开展创客教育。

此外，许多老师已经习惯现有的教学内容和模式，他们缺乏改变的动力。创客教育是一个不断演化的过程，它伴随着各种开源软硬件平台的更新换代而不断演进教学方法，“这需要教学老师不断学习新知识，不断研究新技术，这不是一个容易的过程，并不是每个人都愿意接受。”

谢作如建议，首先从师范类高校做起，在高校里先培养一批具有跨学科教学能力的新老师。

吴俊杰却发现创客教育联动机制的问题。吴俊杰在开展创客教育时发现，在教育过程中，学校是创客教育的主力，却没能和家庭、社会形成良好的三方联动。

吴俊杰认为，学校应该是一个连接点，一端连接家庭，一端连接社会。他建议每个家庭都可以开辟一个小小的创客空间。与此同时，学校创客空间也应该与社会创客空间产生更多的互动。吴俊杰甚至提出了一个大胆的设想：学校能否承认社会创客空间的教学课程。比方说，学校要开展3D打印技术的课程，但学生已经在社会创客空间参加过相应的培训，那学校是否可以承认并给予相应的学分，“这样孩子就有更多的时间去学习其它内容。”

当然，目前这仅仅是设想，未来能否实现，还需要时日观察。

对话：不要过度拔高创客教育

《中国财富》：有人觉得，创客教育是教育改革的突破口，你怎么看？

谢作如：我觉得不要过度拔高创客教育的意义。教育改革千万不能大刀阔斧地改，要多管齐下慢慢改。创客教育让孩子学会动手，爱上动手，培养他们创新、创造和实践的能力，这个很有必要，但并不意味需要否定以前的教育模式。我觉得创客教育可以是教育改革的抓手，但要说是突破口，我觉得还是有点太大。

《中国财富》：从事创客教育以来，最大的感受是什么？

谢作如：有成就感，觉得自己做了非常有意义的事。

吴俊杰：开展创客教育的环境是越来越好了。刚开始大家更多的是关注我能设计出什么作品，能不能在大赛上获奖，获奖了能不能高考加分，大家都往高精尖上发展，这并不是好的趋势。现在，大家更多是出于兴趣爱好选择创客教育课程，因为我喜欢，所以我参与，就这么简单，没有别的目的。

《中国财富》：如何看创客教育的未来发展？

第5篇：创客培训总结范文

【关键词】创客教育；STEAM教育；创新能力

【中图分类号】G622.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）01-0065-02

【作者简介】胡卫俊，江苏省淮安市实验小学（江苏淮安，223002）教师，一级教师。

“创客”一词源于国外，是指一批乐于创造，勇于创新，努力将自己的想法变为现实并分享的人。近年来，“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。

创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。创客教育对整个社会经济的发展有着革命性意义。学生需要了解真实的世界，需要体验动手做的快乐，并在做的过程中，教师引导他们主动探究、主动学习，从而形成真切的学习体验。

一、背景：创客的必要素养构成

创客们需要具备一定的科学知识，掌握科学的研究方法，才能理解、分析和解决问题。创客的技术素养专指实现目标时所必需的基本技术知识和技术能力。它是创客实现目标的技术保障，但技术范畴却是多样化的，比如焊接技术、木工技术、车床技术、编程技术等等。作品的设计、架构、制作、分享是一个系统性的工程，就像盖一座房子，里面涉及很多知识和内容。创客们需要将自己的理论知识和实践相结合，把自己的构思变为现实。创客们制作某个作品时，需要考虑到可能用到的数学计算、公式等。在观察问题时，能够抓住其中的内在关系，在局部认识基础上做出多元素的全局性考虑，创客的艺术素养，可能更体现在对事物的审美层面上。

二、落地：STEAM教育

近年来，STEAM教育逐渐成为学生综合素质培养的重要理念支撑和平台。结合创客教育，STEAM更符合基础教育阶段学生的认知发展水平。也就是说，STEAM是创客教育的基础和保障。

STEAM是科W（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、人文（Art）和数学（Mathematics）五个单词首字母的缩写，教育宗旨是将原本分散的科学、技术、工程、人文、数学五门学科课程集合成一个新的整体。这一集合，不是课程的简单组合，而是把学生学习到的零碎知识转变成一个探究世界相互联系的过程，强调学生在“杂乱无章”的学习情境中提升设计能力、合作能力、问题解决能力和实践创新能力。五门学科的简称，强调多学科的交叉融合，形成有机整体，从而更好地培养学生的创新精神与实践能力。

比如小学数学中的圆锥体认识，设计者也许可以这样设计：做一个指定大小的圆锥体，让它成为某个物体的一部分。学生要完成这样的任务，他需要知道如何确定大小（底面积和高）、如何建模（3D打印）、怎样做得更美、更精致（科学、艺术）……这个任务的达成，需要学生自主学习、探究，并且为用而学。这个过程会让学生体会到学习所带来的成果和快乐。他们体会到了快乐，能够学会，更重要的是他们会学了。

三、实践：学校STEAM教育的开展策略

1.学生发展――STEAM教育的源点。

这是STEAM教育的出发点和根本点。给予学生一个开放、共享和指导的空间。通过各种创客分享活动，鼓励学生主动参与创新实践。哪怕是一次手工展、手抄报展……在STEAM课程教学过程中，可采用项目学习法，将课程内容分解成具体项目进行教学，把知识讲解和实际有机地整合在一起，给学生充足的时间在实践中解决实际问题。

比如“火星救援”，在模拟的火星表面上，给原有的机器人设计一个机械臂，让机器人到达准确位置后用机械臂实现救援。任务完成的过程中，学生可以结合已有经验基础（也可理解为已有的STEAM基础）进行设计，从而促进他们的知识运用和创新想法的实现。

2.混合学习――跨学科整合。

跨学科性是STEAM最重要的核心特征。满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现。基于混合学习的理念，研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流创意，最终形成一个汇聚创意的场所，一个让想法变成现实的“梦想实验室”。

比如小学课程体系中的“综合研学”“信息技术”“科学”以及许多学校正在开展的社团活动，抛开学科界定，想方设法地将这些学科专业中的若干知识、方法、问题等有内在逻辑的课程加以整合，以项目引导的形式，引导学生自主发展。这样，不仅进行了课程整合，还可以实行课时整合、内容整合等等。

3.共建共享――资源的挖掘与利用。

（1）资源。目前国内专注创客教育的专营企业最需要的是产品的推广和师资的培训。而学校则可以充分利用这样的合作资源，组建出自己的创客空间。与此同时，国内现在有很多的专业院校也相继开展了创客教育，建立了创客空间。对于开展合作研究的高校来说，不仅提供了教育研究所需要的实验实践基地，还为研究生人才培养开拓了新路。通过学校共同体建设，资源和人才共享，尤其适合已经集团化办学的学校。利用兄弟学校资源来丰富和提升本校的发展空间。另外，家长们的职业和专业往往是学校发展的重要资源。利用家长可以创造出令人意想不到的教育资源。在STEAM开展的起步阶段，也可以采用BYOD的模式，减轻学校的资金困难。

（2）运行。模拟经营结合生活情境，将问题或需求转化为项目，以项目化的形式组织活动。在后期的分享与评价阶段用模拟经营的方式，提供给学生真实的买卖环境，让学生、伙伴、家长、教师都参与进来，在走廊、班级、社区以真实买卖的情境对学生的作品进行全面而客观地评价，促进学生的整体素养提升。试点运行――反复实践，减少浪费。学校可以根据自己的实际情况，在部分校区、部分年级或部分班级进行试点研究，让有兴趣的教师和团体先加入进来，不断地反思和总结经验，避免一次投资所带来的巨大浪费。笔者所在的学校目前就是按照这样的规划进行的，先由厂家或经销商提供部分产品，然后由部分教师带领着部分学生试点使用。经过一段时间运行后，如果效果不错，再向全体教师进行展示和汇报，让教师真切地感受到STEAM教育对学生发展的益处，再吸纳更多的教师参与进来，逐步扩大范围。

（3）团队。STEAM教育更是需要一批有热情、能担当的教师主动积极地参与进来。这些教师需要重新定位自己的教育观和学生观，能够整合多学科知识，而非仅仅依靠信息技术教师或其他专职教师，因为依靠某个人或某个学科是远远不够的。

第6篇：创客培训总结范文

一、众创时代下高校创业教育存在哪些问题

《众创时代高校创业教育新探索》一书总结了目前高校创业教育中存在的五个“碎片化”现象。第一，大学生创业教育政策机制存在三重断裂。三重断裂包括：各级政府、相关部门在创业、创业教育政策制定与执行上的断裂；高校创业教育政策制定与执行上的断裂；创业教育政策与大学生之间的断裂。这三重断裂说明我国各级政府和高校出现了政策制定与执行偏差，降低了大学生创业的积极性。第二，大学生创业教育三种模式出现了不同程度的碎片化。创业教育课堂教学主导型模式以课堂教学为主，导致理论教学与实践教学容易脱节。创业意识、技能提升型模式重在实践，但创业知识与创业实践的结合不够，导致学生在创业路上很难走远。创业教育综合型模式如何更好地从“创业培训”走向“创业教育”，使其成为创新型人才培养的路径，也有很长的一段路要走。第三，大学生创业教育课程存在四方面的破裂。课程破裂包括：创业教育理念观念层面与设计层面的破裂；创业教育与专业教育的破裂；创业教育教材建设与实际教育的破裂；创业教育线上课程与线下课程的破裂。第四，大学生创业教育师资极度紧缺，已成为制约创业教育快速发展的最大“短板”。创业教育师资的总体数量不够、创业教育教师讲授的水平不高、创业教育实践指导能力不强等问题严重制约了创业教育的生态发展。第五，高校创业教育对象的大学生存在三方面被撕裂。这三方面撕裂包括：大学生专业背景的撕裂；大学生学习时间的撕裂；大学生受益范围的撕裂。

黄兆信教授提出，我国高校创业教育以上这些问题的存在，制约了创业教育的进一步发展，在当前国家“双创”战略背景下，更是显露出亟待转型的必要性。针对这些问题，该书不仅从创业教育机制、创业教育模式、创业教育课程、创业教育师资队伍、创业教育受众学生五个角度分析了碎片化倾向，而且还提出了许多值得思考的发展思路与策略。

二、众创时代下高校创业教育如何革新

1.变革大学生创业教育的理念。提及创业教育，人们最直观的理解与感受就是“教会学生自主创办企业”，而这也正是许多高校实施创业教育所秉持的理念。事实上，对于刚跨出大学校门的大学生而言，由于资源、经验等诸多条件的限制，大学毕业生自主创业的比例还很低。鉴于此，黄兆信教授在该书中提出了“岗位创业者”的理念。他认为，高校要突破传统创业教育的瓶颈，以培养“岗位创业者”为主，建立创业教育发展新理念，将创业教育与人的终身发展联系起来，与个人事业的成长联系起来，与大学生的职业生涯联系起来，面向全体学生开展持续性的“创业观”教育，提升创业教育的内涵和层次，丰富创业教育的形式和内容，进而在大学厚植大众创业、万众创新的土壤。

2.打造高品质大学生创业教育生态系统。创业教育的生态系统观是以组织生态学为理论依据，将创业教育实施过程中的各种因子看作是彼此之间具有一定关联性的有机整体。尤索夫（Yusof）强调必须重视创业生态系统的语境要素，如：外部语境、内部语境和商业语境。路易莎・卡瓦略（LuísaCarvalho）认为，高校的创业教育生态系统需要在系统内部各因子之间、系统与外界环境之间进行稳定的能量交换，这些能量在生态系统中不断的循环，以促进系统内部的自我发展。通过观察美国创业教育发展历程，该书指出，创业教育生态系统是一个由内源性要素、发展性要素、支持性要素等不同要素组成的复杂系统。在它自然形成与发展的每一个阶段中，无论是大学学术机构之间抑或是学术机构与行政力量之间，甚至包括了高校与以产业部门、研究机构、政府机构、社会组织等为代表的外部要素之间，都存在着相互依存、开放合作、共生演进的密切联系。创业教育生态系统健康有序的运行，除了以上内源性要素、发展性要素、支持性要素等相互配合外，还要重点围绕大学生、教师这两个关键环节，促进大学生创业教育系统良性循环。

3.构建分层分类的大学生创业教育体系。黄兆信教授在书中指出，在众创时代下，要构建分层分类的大学生创业教育体系。首先要扩大创业教育的受益面。高校应对接自身人才培养定位、学校办学特色和地方社会经济发展需求，确定相应的创业教育发展思路，设计相应的创业教育课程和训练体系，从而全方位推进创业教育，并最大限度地使创业教育面向全体学生，扩大创业教育的受益面；其次，根据创业教育的不同学习需求，实现创业教育的个性化与精细化。高校要以新兴产业创业为导向，设计分层分类的创业教育课程和创业活动，形成设计、影像技术、互联网+、新媒体、文创、电商、公益、综合等多个类别的创业项目布局。最后，对于不同类型的高校，如研究型大学和地方高校创业教育的侧重点应有所不同。该书认为，从中央财经大学依托创业先锋班的改革到黑龙江大学的“融入式”创业教育模式，我国高校创业教育体系呈现出了“立足校情、服务地方、特色鲜明、系统推进”的实践特征。

4.完善大学生创业教育的支撑机制。作者认为，高校创业教育支持机制对于高校创业教育生态系统的顺利运行起着重要的保障作用。该书提出，首先，构建递进、立体式结构的大学生创业教育管理机制。高校通过实体运作的集教学、管理、科研于一体的创业人才培养学院，以统筹校内外资源，负责全校创业教育工作，并构建“学校层面-院系层面-试点班层面”创业教育的管理机制。其次，构建“众创空间+创业文化”的双保障机制。高校可通过众创空间催生的创客一族，依托当地产业特征、文化资源打造不同区域风格与特点的创业文化。该书认为，政府除了引导建立多元的高校创业教育评价机制之外，还可分步骤、分层次、分阶段在全国范围内选择试点院校，探索建立一批国家级/省部级创业教育与专业教育深度融合实验区，创设创业教育与专业教育深度融合机制。

三、众创时代下高校创业教育如何发展

1.大W生岗位创业。黄兆信教授提出，高校创业教育应以实现岗位创业为导向，提倡大学生“用创业的心态去工作”。当前，高校毕业生就业难是一个不容忽视的问题，其中一个重要原因是大学生自己的岗位胜任力不足。因此，提高就业岗位的胜任力成为解决就业问题的重中之重。作者提出，要通过创业教育加强高校毕业生就业能力的开发，提高高校毕业生适应社会发展、适应工作岗位的能力。该书还介绍和分析了温州大学“岗位创业”的新模式，以及大学生村官创业，提出通过创业教育提升大学生岗位胜任力培养的有效路径以及具体的实施策略。

2.大学生社会创业。社会创业作为一种新型的社会组织形式被认为是解决社会问题的一种新途径，与大学生群体有着“社会创业呼唤大学生，大学生也需要社会创业”的天然联系。大学生作为引领我国社会发展的一支重要力量，对其进行社会创业教育显得尤为重要。在该书中，作者在全面展示温州社会创业概况的同时，以问卷调查的形式深入了解我国大学生社会创业的现状。该书提出，社会创业是一个受到多因素交叉影响的复杂过程。在我国，大学生社会创业主要受创业项目价值、创业能力及意识、社会创业的支持系统以及可持续发展的动力四方面因素的影响。作者认为，若要推进我国大学生社会创业教育的发展，就需加快资源整合，加大资金投入，制定扶持政策，强化保障机制，并加强社会责任意识培养。

3.大学生创客。创客源自英文单词“Maker”，原意是指“创造者”。作者认为，大学生是创客运动最有活力的群体，大力发展创客教育是推动高等教育改革创新的时代选择。以高校创客空间为依托载体去发展高校创客教育将成为培养新时期创新创业人才的重要途径。作者在对美国的创客教育+STEM教育和卡内基梅隆大学发展创客教育的两个经典案例作了深入剖析后，进一步指出我国高校推行创客教育的现实可行性以及实施路径。作者提出，高校创客教育的开展是一项系统性的工程，需要从创客文化、创客课程、创客教师、创客理念等方面协同进行。

4.大学生“网创”。网店是依托网络技术进行的新型商务活动，是消费和创业的新途径，也是全球经济竞争的新课题。该书通过对浙江省42所高校的调研，采用量化分析和经验分析的方法探析大学生网店创业现状，认为应将培养创业就业能力作为职业生涯准备的重要路径。该书提出了“大学生网店创业生态圈”的概念，并认为它是一个三圈联动的支持系统：一是生态核心内圈，指高校背景下的人员、机构和时间；二是生态扩展中圈，包括电子商务平台、物流基础和货源平台；三是生态环境外圈，包括政策、舆论和家庭环境等。

总之，黄兆信教授《众创时代高校创业教育新探索》对于众创时代背景下大学生创业教育的发展问题、理念、路径作了深入剖析，并阐释了自己独到的见解。该书主题鲜明，既有理性思辨分析，又充满着人文主义情怀。在写作过程中，作者通过案例、问卷调查、访谈、比较借鉴等途径获得了翔实材料和数据，增强了该书的说服力。作者所提出的对策建议对丰富我国创业教育理论研究、促进众创时代下高校创业教育改革具有启发性和参考价值。

第7篇：创客培训总结范文

为了解中职文化艺术类师生的创新创意能力强弱，2018年10月笔者选取本校珠宝专业师生分别进行问卷调查，共发放问卷370份，回收有效问卷355份，有效回收率95?95％。其中学生330人，教师25人。对师生的问卷内容主要是：（1）创新创意能力的重要性；（2）自我创新创意能力的行为表现；（3）学校对创新创意能力培养的行为表现；（4）教师创新创意能力的行为表现和提升方法。采用单选题和开放式问答题，通过信效度分析，有较高的可信度和可靠性。调研结果表明，无论是学生还是老师几乎都认为创新创意能力非常重要。然而仅4?8％的学生认为能够运用所学知识解决问题，12?1％的学生能多角度看待问题，16?7％的学生能够好奇新事物新知识，创新创意活动参与率只有7?5％，84?8％的学生认为学校没有创新创意培养的氛围，87?3％的学生表示专业教师缺乏创新创意教育，仍然以传统的课堂讲课、做笔记和作业为主，学生普遍认为能够提升其创新创意能力的方法可以从改善学校氛围和提升教师创新创意教育能力方面做起。80％的教师认为自身创新创意能力不足，很难将创新创意教育渗透到课堂教育教学中，只有8％的教师觉得学校很重视师生的创新创意能力培养，教师普遍认为提升其创新创意能力的方法要从师资培训、课程开发、教研教改、参赛竞赛等方面做起，再结合信息技术丰富教育教学手段，校企合作开阔专业视野，等等。通过此次调研分析可知本校文化艺术类专业学生创新创意能力偏弱、实践能力不高的原因与文化艺术专业教师的创新创意能力不足有密不可分的关系，找到能有效提升中职文化艺术类教师创新创意能力的途径具有非常重要的意义。

二、创新创意能力提升的策略研究

通过课题的引领结合本校实际，笔者与课题组成员从教师角度和学校角度采用了一些方法策略如下。（1）转变课堂角色，改变教学方法，将专业课枯燥的内容融入更多的创客理念和思想，从问题的提出到问题的解决，体现出知识的趣味性，实现“玩中学、玩中做、玩中教”的教学理念。教学方法要以学生为中心，发挥学生的积极性和创造性。实践性教学环节向市场靠近，带入更多企业元素到课堂中。（2）通过开发创意课程提升创新能力。文化艺术类教师多了解当前创客教育运用的方法和工具，并且能够将其与专业课紧密联系起来，比如Scratch创意课程其实就是运用可视化简易编程语言实现头脑中的想法，它就能够较好地与珠宝首饰设计课程互相衔接。但是要注意创意课程层次感，课程内容做到由易到难、由生活化到专业化，最后实现专业课和创新创意理念的融合贯通。（3）提高课件制作水准也能提升教师创新创意能力。中职生学习自律性和耐心较差，努力提升课件的趣味性和生动性才能吸引学生学习。尽量做到课件色调统一，符合课程主题，页面有创新创意设计思想。（4）构建“工作室”为主要形式的工学结合人才培养模式，校企合作共同制定课程。基于项目的学习任务，与企业的深度合作让“工作室”变成“教学工厂”，以开放、真实的岗位实训场景激发师生提升创新创意能力。（5）运用现代信息技术和互联网平台，改变单一课堂固定场景缺乏互动的劣势。熟悉微信、QQ、蓝墨云班等网络平台，能够及时完成信息的采集、反馈，也是提升教师创新创意的有效方法。（6）学校应发挥主导作用，可以通过创新创意人才引进或聘请业内知名专家、杰出创意设计师不定期提供创新创意培训等方式来提升文化艺术类教师的创新创意能力，特别是营造良好学术氛围鼓励创新，将老师从繁冗频繁的文山会海解放到自由的科研活动中。

第8篇：创客培训总结范文

一、工作的整体回顾：

一个企业赢利是第一目标，也是企业能否生存下去的保障，一个部门的工作也要紧紧围绕企业的中心工作来做文章。客房部做为一个服务性部门，做好清洁给客人提供一个清洁、安静、舒适、温馨的休息环境是我们的首要工作，但同时我们还担负着为企业创收、节支的责任。一年来，经过全体员工及部门管理人员的共同努力，有经营指标的部分都完成了山庄领导在去年工作会议上给我们下达的任务。在努力创收的同时我们也不忘节约，部门全年把节约工作贯穿始终，在保证工作质量、不影响对客服务的前提下，尽的努力降低成本，我们深知节省下来的每一分钱都是集团的利润。

二、20xx年我完成了以下工作：

1.学习、规范岗位的服务用语，努力提高对客服务质量。为了体现从事酒店人员的专业素养，针对我本人对各岗位服务用语存在不熟悉、不规范现象，我在同事中、在负责本集团客房的主管经理的培训中学习岗位的服务用语，进行留精去粗，而后吸收为已用，做为我对客人交流的语言指南。自本人规范服务用语执行以来，我在对客交流上有了显著提高。以致在工作的任何时期，好东西贵在坚持，贵在温故而知新，我将对此加大学习应用的力度。

2.开源节流，降本增效，从点滴做起。客房部是公司的主要创收部门，它的本本本费也很高，本着节约就是创利润的思想，我和同事们本着从自我做起，从点滴做起，杜绝一切浪费现象，主要表现在：①回收客用一次性低值易耗品，如牙膏可做为清洁剂使用②每日早晨要求对退客楼层的走道灯关闭，夜班六点后再开启;查退房后拔掉取电卡;房间这样日复一日的执行下来，能为公司节约一笔不少的电费。

3.为了做好客房的卫生和服务工作，领导经常对我们打扫房间技能和查房技巧进行考核和评定。从中发现我们在操作时有无不规范、不科学的问题，针对存在的问题，管区领班级以上人员专门召开会议，对存在的问题加以分析，对员工进行重新培训，纠正员工的不良操作习惯。我们也利用淡季不断实践，认真打扫和检查好每一间房，通过考核，取得了一定的成效，房间卫生质量提高了，查房超时现象少了。

4、领导采取对员工集中培训、专项培训、个别指导培训等方式，促进了员工酒店意识得到较大提高，服务理念进一步深化，有声微笑已成为员工的自觉行动。对什么是个性化服务，从感性到理性已有了形象的认识，整个集团形成了“一切工作都是为了让客人满意”的良好氛围。从而加深了员工对前期的岗位培训、部门培训、班组培训从理论到实际的全面梳理和提高。

三、由于各种原因，使我的工作中存在一些问题：

1.容易将个人情绪带到工作中，高兴时热情周到，不高兴时有所怠慢，以后在工作中尽可能克服这种情况，在思想中真正树起：顾客就是上帝的意识。

2：房间和公共区域的清洁卫生有待进一步的提高。

3：各个岗位的服务规范需要进一步加强。

4.设施设备维保计划未落实到位。

5.交接班时由于考虑不周，认为小问题不须特意交接清楚，致使这样那样的问题发生，塾不知小事易酿成大错，今后一定严加防范，以免出错。

四、关于明年，我的计划是：

1、认真做好每一天的每一项工作。

2、细化服务措施，提高宾客满意度。

3、加强教育培训，强化员工队伍素质。

4、规范管理，促进企业健康有序发展。

5、加强市场营销，不断调整客源结构。

6、认真做好上门散客的销售工作。

7、做好旺季的合理预定，限度地提高销售额。

8、规范留言服务，使客人感到我们专业的管理水平和酒店服务档次。

9、多学习其他东西，充实自己。

实践证明，随着市场竞争的加剧，客人选择酒店余地增多，要提高酒店“营销竞争力”，首先应革新观念，及时调整经营策略和政策，优化和设计自身产品，使策略求新多变，经营政策按不同季节，不断灵活推陈出新，才能使客房入住率在严峻形势下继续保持较高水平。

第9篇：创客培训总结范文

一、工作的整体回顾：

一个企业赢利是第一目标。一个部门的工作也要紧紧围绕企业的中心工作来做文章。客房部做为一个服务性部门，也是企业能否生存下去的唯一保证。做好清洁给客人提供一个清洁、恬静、舒适、温馨的休息环境是首要工作，但同时我还担负着为企业创收、节支的责任。一年来，经过全体员工及部门管理人员的共同努力，有经营指标的局部都完成了山庄领导在去年工作会议上给我下达的任务。努力创收的同时我也不忘节约，部门全年把节约工作贯穿始终，保证工作质量、不影响对客服务的前提下，尽最大的努力降低本钱，深知节省下来的每一分钱都是集团的利润。

二、年我完成了以下工作：

学习、规范岗位的服务用语。针对我自己对各岗位服务用语存在不熟悉、不规范现象，努力提高对客服务质量。为了体现从事酒店人员的专业素养。同事中、负责本集团客房的主管经理的培训中学习岗位的服务用语，进行留精去粗，而后吸收为已用，做为我对客人交流的语言指南。自自己规范服务用语执行以来，对客交流上有了显著提高。以致在工作的任何时期，好东西贵在坚持，贵在温故而知新，将对此加大学习应用的力度。

．开源节流。从点滴做起。客房部是公司的主要创收部门，降本增效。本费也很高，本着节约就是创利润的思想，和同事们本着从自我做起，从点滴做起，杜绝一切浪费现象，主要表示在①回收客用一次性低值易耗品，如牙膏可做为清洁剂使用每日早晨要求对退客楼层的走道灯关闭，夜班六点后再开启；查退房后拔掉取电卡；房间这样日复一日的执行下来，能为公司节约一笔不少的电费。

为了做好客房的卫生和服务工作。针对存在问题，领导经常对我打扫房间技能和查房技巧进行考核和评定。从中发现作时有无不规范、不科学的问题。管区领班级以上人员专门召开会议，对存在问题加以分析，对员工进行重新培训，纠正员工的不良操作习惯。也利用淡季不时实践，认真打扫和检查好每一间房，通过考核，取得了一定的效果，房间卫生质量提高了查房超时现象少了

领导采取对员工集中培训、专项培训、个别指导培训等方式。服务理念进一步深化，促进了员工酒店意识得到较大提高。有声微笑已成为员工的自觉行动。对什么是个性化服务，从感性到理性已有了形象的认识，整个集团形成了一切工作都是为了让客人满意”良好氛围。从而加深了员工对前期的岗位培训、部门培训、班组培训从理论到实际的全面梳理和提高。

三、由于各种原因。

容易将个人情绪带到工作中。以后在工作中尽可能克服这种情况，高兴时热情周到不高兴时有所怠慢。思想中真正树起：顾客就是上帝的意识。

房间和公共区域的清洁卫生有待进一步的提高。

各个岗位的服务规范需要进一步加强。

设施设备维保计划未落实到位。

交接班时由于考虑不周。致使这样那样的问题发生，认为小问题不须特意交接清楚。塾不知小事易酿成大错，今后一定严加防范，以免出错。

计划是四、关于明年。

认真做好每一天的每一项工作。

提高宾客满意度。细化服务措施。

强化员工队伍素质。加强教育培训。

促进企业健康有序发展。规范管理。

不时调整客源结构。加强市场营销。

认真做好上门散客的销售工作。

最大限度地提高销售额。7做好旺季的合理预定。

使客人感到专业的管理水平和酒店服务档次。规范留言服务。

空虚自己。多学习其他东西。