理实一体化教学精选(九篇)
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第1篇：理实一体化教学范文
1.采用理实一体化教学模式的原因
理实一体化教学模式，就是将理论学习和实践结合在一起，让学生在“做中学”的教学模式。职业院校采用理实一体化教学模式，是由各方面因素决定的。
1.1职业教育自身发展的规律决定采用理实一体化教学模式
纵观世界职业教育体系发展史，可以分为以下几个阶段：①工业革命以前：古代及行会学徒制的兴衰；②工业革命至20世纪中叶：学校职业教育的形成与普及；③20世纪中叶至20世纪末：双元制的兴起、以立法方式确定职业教育体系；④20世纪末至今：全球化、知识经济、终身教育思潮背景下的职业教育体系[1]。我国职业教育相对落后，正处在第二阶段向第三阶段发展的过程，所谓的理实一体化教学模式，即德国双元制的变种。
1.2国家职业教育发展政策要求采用理实一体化教学模式
国务院《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》指出“建立真实应用驱动教学改革机制。职业院校按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动……推动教学方法改革，通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。”《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见（人社部发〔2014〕96号）》要求“认真总结一体化课程教学改革试点经验，在全国进一步推广一体化课程教学，不断创新技能人才培养模式，切实提高技能人才培养质量。”
1.3当前经济形势要求采用理实一体化教学模式
当前我国经济正处在“稳增长、调结构”的转型期，一些高耗能、高污染、低效益的产业正在被淘汰，代之以环保、低能耗、高效益的高科技企业。这些新兴行业对技能型人才提出了更高要求。另外，随着人民币的升值，我国人工成本已不再便宜，这就需要提高生产效率，提高职工的技能水平。经济发展水平要求职业教育进行教学模式改革，推行理实一体化教学模式，提高教学质量，以适应经济转型和变革要求。
1.4职业院校学生现状要求采用理实一体化教学模式
在过去十几年，职业院校数量和在校人数得到了大幅度提高，到2008年8月，就有100万初中生（占初中生总数的42.6%）进入职业学校学习，这个比例和当年进入高中学习的初中生比例相当。但是，面对整个社会不认同职业教育的现实，绝大多数初中生选择职业教育是迫不得已，因为他们是高考的失败者[2]。职业院校学生学习能力差、纪律差，他们本来就是传统教育的失败者，再用传统教学模式教他们，效果可想而知。但他们的动手能力强，通过理实一体化教学，让学生在“做中学”，激发学生学习兴趣，进而提高学生的学习质量。
2.对理实一体化教学模式的实践
笔者学院以国家中等职业教育改革发展示范学校建设为契机，大力推进一体化教学改革，提高教学质量，逐步建立起一套科学、合理、有效的教学管理机制。
2.1人才培养模式改革
通过市场调研、专家论证，形成与企业对接的“功能模块化，教学一体化”课程体系。各专业重新分析定位了专业建设的服务对象，在对徐州市技能型人才需求状况进行充分调研的基础上，与行业、企业专家指导委员会讨论，依据行业发展趋势，进行就业岗位、人才需求、职业资格需求分析，从岗位工作任务入手，构建基于工作过程的课程体系，使专业建设具有非常明确的指向性和针对性，服务区域行业、企业、产业的理念得以具体落实。根据对区域内企业的典型工作过程和典型工作任务的分析整理，引入行业标准和企业岗位标准，面向岗位或岗位群，依据工作过程需要的知识、能力和素质序化课程设置，聚焦整合教学内容，形成与企业对接的“功能模块化，教学一体化”课程体系[3]。在此基础上，形成新的人才培养方案，按反馈意见，修订人才培养方案。
2.2师资队伍建设
学校改革创新的基础是教师，通过“课程改革”、“校企合作”、“教师培训”三大平台，提升教师综合水平，形成以双师能力为基础，从骨干教师到专业带头人，再到教学名师的教师培养模式。目前，“双师型”教师比例达90%，逐步建设了一支“师德高尚、业务精良、结构合理、数量适当、专兼结合”的高素质师资队伍，教育教学质量和办学效益明显提高。
2.3理实一体化课堂教学实践
开始每个专业选择一个班作为试点，其他班作为参照。对一体化班级进行听课、评课，对反馈意见好的教师，组织在全校讲示范课。通过推进，现在所有班级均采用理实一体化模式进行课堂教学。
从理实一体化课堂教学实践效果看，学生的课堂纪律、学习兴趣和教学的质量等都有不同程度地提高，但也存在一些问题，如有的老师把理实一体化的课上成了实习课等。
3.结语
采用理实一体化教学模式，是我国社会发展的必然选择，实践证明，理实一体化教学是培养学生职业能力的有效方法。尽管目前，理实一体化教学还有待完善和提高，但现在已经表现出强大的生命力，随着社会发展，理实一体化的教学模式一定会成为职业教育的主流模式。
参考文献：
[1]关晶，李进.现代职业教育体系研究的边界与维度[J].中国高教研究，2014，（01）.
第2篇：理实一体化教学范文
关键词：理实一体化 汽车电气 教学探索
中等职业学校是培养高素质专门技术人才的基地，肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命。汽车运用与维修专业教学担负着培养从事现代汽车维修任务的技能型人才的重任，因此，专业课程的教学方法必须依托于职业活动，从典型的工作任务中开发教学项目，按照工作过程的逻辑建构教学内容，从“项目活动”的准备、进行、总结到成绩的考核与评定，都有学生参与，这样才可以实现学校培养与企业需求无缝衔接，毕业生可以“零距离”上岗。
《汽车电气设备构造与维修》课程是一门介绍汽车电气设备构造，解释汽车电气作用原理，分析汽车电气工作特性，传授汽车电气使用和维修技能的专业课。如何在汽车电气教学过程中，教授学生一种独立获取知识的方法。通过实践发现，在汽车电气专业课中通过理实一体化教学，能够达到较好的效果。
一、汽车电气理实一体化教学设计及实施过程
1.理实一体化教学设计
由于汽车电气包含了电器构造、工作原理和电路图等专业知识，内容比较枯燥，学习的时候难度较大。在校学生大多数物理基础较弱，许多学生在听课过程中会遇到听不懂的就不想听，课后花在看书的时间太少，造成学习吃力。
一体化教学主要包括项目法、案例分析法、实物教学法等多种教学方法，它是以学生的发展为主体、以培养探索能力和实践能力为目标的教学模式。在教师的指导下，学生按照所学的内容，分项目进行理论和实训相结合的学习活动。学生通过对各个项目理论和实训的学习活动，养成一种积极的、主动的、合作探究的学习态度，弥补课堂教学上的不足。
在《汽车电气设备构造与维修》教学过程中，根据课程的内容，在开学初，结合本课程相关的章节内容，提出一些课本上有的，与实际汽车技术应用广泛，或是表明汽车发展趋势相关的内容作为学习项目；在上课时，用汽车专业视频、多媒体教学课件、实物等现代教学手段，把各种机构的结构、工作原理生动直观地显示出来；在实训时，学生分组进行操作，一个老师现场指导一个小组学生的实践操作。教学过程中，学生可以现场与老师、同学进行讨论，通过这样的方法可以极大地调动学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，从而大大地提高教学效果。
2.教学方法实施过程
（1）教学场所要求
实现理实一体化需要与专业学习相适应的硬件设备和学习环境。所以，在教学过程中，要配备理论教学所需要的多媒体设备及实物；实践教学需要与理论教学相配套的实训设备、工具等。因此，实现汽车电气理论教学需要在教室里安装投影仪，并配备相应的实物；实践教学需要在汽修实训基地里完成，配备电气试验台、实教板、实车以及各种检测和拆装工具。
（2）教学时间安排
把理论教学和实践教学融入到一起是理实一体化教学的最大特点，学生在上课过程中不但可以听老师讲解书本上的理论知识，在理论课上完后，可以马上进行实践操作，这样就可以避免发生学生理论课与实践课脱节的问题。教师在完成大纲要求的基础上，可以合理地支配每节课的时间，合理安排理论知识讲解和实践操作的时间，这样学生就可以把知识当时就理解渗透，并且应用于实践。
（3）教学实例
《起动机控制电路》教学方案：在教授汽车起动机控制电路时，先结合汽车电气课本知识，讲一下起动机控制电路的组成，再画出汽车发动机起动系的电路图，结合起动系的实物以及连接电路实物，让学生在实际动手的同时，知道汽车起动系电路的组成，理解汽车起动系以及起动机的各部分的作用。这样即提高了学生的学习兴趣，又吸引了学生的注意力，让教学工作的开展更加容易，而且也在不知不觉中让学生掌握了汽车起动系的知识。授课安排如下表：
二、成绩的考核与评定
成绩是学生最关心的，也是评价学生学习态度的一个指标，成绩的评定能否做到公平、公开、公正，这也是衡量一个教师职业道德的标准。特别是项目教学法它所追求的是学习过程，而不是学习的结果，其最终的目标是培养学生的专业能力、社会能力、协作能力、公关能力、创新能力及其相关能力。为此，我们的成绩评定主要由以下几方面组成。
1.平时成绩
以作业完成的数量和质量构成，占20％。其目的是督促学生去查资料完成工作页，从而增强学生的理性认识，这项成绩是机械的，它是量和质的结合，学生只要勤劳就能取得，但它是量的突破，质的升华。
2.理论成绩
以学生期中和期末成绩汇总得到，占30%。学生在参加0才诺目际院螅玫降钠谥泻推谀杉ㄊ撬窃谡庋诙宰约核е兜囊桓鲎芙幔虼耍从α搜岳砺壑墩莆盏檬欠窭喂獭?3.实践成绩
以项目完成的过程和结果构成，占50％，这项成绩是核心成绩，它是学生综合能力的体现。如：计划、组织、协调、操作、检测、鉴定、总结等等。成绩可以由学生自评和互评，教师再将其项目完成的过程和结果进行综合成绩评定。这样既尊重了学生的劳动成果，又不失严谨的教学态度，同时也体现了公平、公开、公正的成绩评定。学生对自己的成绩也能心知肚明，心服口服，在下个项目活动时学生就会有新的动力。
三、理实一体化教学带来的变化
1.学习方式的重大变化
在汽车专业课教学中运用理实一体化教学，为学生提供了相对独立的有计划的学习机会，学生们都积极地表现自己的特长和优点。在一些内容学习上， 我们采用竞赛法，例如在拆装一些部件时采用各组分别选取几名同学进行比赛，学生学习兴趣高涨，真正体现了“以教师为主导，以学生为主体”的理念。
2.培养了学生综合运用知识的能力
学生只有书本知识是不够的，如果这些知识得不到应用，长期处于相互分割的状态中，它们往往会被遗忘。在理实一体化学习过程中，学生充分运用了所学到的知识，在实操上每次实训时进行动手操作，分析故障等，展示学生的综合水平。整个一体化学习的开展充分体现了“学以致用”的观点。学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，这对于汽车电气教学是至关重要的。
3.学会分享和合作
合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。现代科技的发展是人们合作探索的结果。在汽车专业课的一体化学习中，采用小组式的学习方式，为学生提供了合作机会，通过组员在与他人共同学习、共享经验的过程中，形成了一种积极的、主动的、合作的学习方式，培养了学生合作与共享的个性品质。
通过一年多的教学经验，我将不断地提高，来适应当今的教学，适应学生的学习，让学生在学校能真正学到有用的东西，不仅仅是成为社会上的一名技术人才，更要成为一名综合素质相当高的人才。
参考文献
[1]陈家瑞 等 汽车构造.人民交通出版社，2002年6月，第二版。
第3篇：理实一体化教学范文
[关键词]实践；理论；再实践
随着社会经济的发展和科技的M步，电子和电力产品不断涌现，随之对专业技术人才的能力和水平也提出了更高要求。这对我们中等职业学校的教学质量提出了更高的要求。传统的“一言堂”教学方法已难以适应培养高水平专业人才的需求，理论与实践并重的教学改革已深入职业教育的课堂。本人在教学工作中不断探索和使用“理实一体化”教学模式，积累一些经验和体会，在这里与大家分享。
“理实一体化”即：理论实践一体化，是打破理论课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理，突出学生动手能力的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。目前，在新兴产业和创意产业中，既能动脑，又能动手的复合型人才，才是最受社会和企业欢迎的紧缺人才。由于我国产业结构的调整变动，生产和服务部门的技术含量增大，劳动复杂度提高，无论在制造业还是在服务业中，出现了许多要求劳动者既有专业理论知识、又有很强动手能力的岗位。而中等职业学校培养的专业技术人才就是要适应社会的需求，具有较强的动手和创新能力。
那么，怎样培养适合社会发展的专业技术人才，是摆在中等职业教育学校面前的一项艰巨任务，而采用“理实一体化”教学模式是一种行之有效的培养途径。因为，在这种教学模式中，理论和实践能够有机地融合在一起，理论教学与技能训练同步进行，强调理论指导实践，通过实践验证理论，注重知识应用能力的培养。
一、理实一体化教学模式的思路和内容
第一步：实践―就是打破以往先进行理论教学而后进行实践教学的教学模式，让学生先参加实践。这里的实践就是让学生亲自到实习实训场地去参观，以增加感性认识，激发学生对学习电工技能课程的积极性。
第二步：理论―就是充分利用课堂教学进行理论学习，在教学中广泛使用现代化教学设备，利用多媒体教学手段，提高教学效果。让学生的认知由感性认识上升到理性认识，即由实践上升到理论。
第三步：再实践―就是理论课之后，再回到实践操作中去，让学生亲自动手进行故障分析和故障排除训练，以达到理论与实践的完美结合。
理实一体化教学模式是以培养能力为中心，理论课与实训课交叉进行的一种教学模式。在教学过程中，可根据实际需求，对教学进度以及学生掌握技能快慢进行适当的控制，以实训为主，课堂教学为辅。教学过程中即要突出技能操作训练，又使学生掌握与专业技能相关的知识。
二、 理实一体化教学模式的具体应用
本文就《电工技能与实训》课程的教学为案例说明怎样构成“实践―理论―再实践”的理实一体化教学模式。
第一步；现场参观是必不可少的环节。组织学生有针对性地走出校门到变电所和车间参观，要求学生熟知高压和低压的区分，了解电力的基本知识和基本变电方式，使来自发电厂或上级变电所的电源配线方式在头脑中留下清新的印象。
在参观教学中，应注意以下问题：
1.教师要做到心中有数。包括对参观的场地要熟悉，对各种电力电气及控制元件的名称、种类、新产品的特性及工作原理要熟知。
2.讲清参观的目的。即参观要弄清的问题，要求学生写好提纲，带着问题参观。
3.参观要分组进行，保证秩序井然。切不可全班学生一帮哄，每小组以10-15人为宜，轮流进行。
4.参观时的基本程序：
（1）在变电所参观时，要请变电所的技术人员对变电所的构成要件、变电方式、变压器的输入电压、输出电压以及控制方式操作方法等进行讲解。
（2）在工厂以及机械加工车间参观时，要请工人技师演示机械操作运行加工部件的过程，让学生观察机械在运行当中的变化，了解控制电路控制电动机的工作原理和所起到的作用。
（3）提问检查，看是否达到预期目的，同时有针对性地进行查缺补漏。
第二步；进行理论学习。在进行理论教学过程中要大力提倡“互动式”教学方法，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性；其次要充分利用多媒体进行教学，进一步增强学生的感性认识，提高学习效果。
1.抓住每部分的结构特点重点讲解
在设计和检修控制电路时，一般应从以下几个步骤入手：（1）故障现象；（2）故障分析；（3）检修步骤；（4）修复结果；（5）注意事项。每个步骤都有其独特的部分，这个独特的部分既是教学重点，又是难点，突破其重点，教学效果就会事半功倍。
2.化整为零分析线路的基本方法
控制电路电器元件的型号和种类虽然繁多，其电路也是千变万化，但基本原理构成大致相同。在分析时，先根据具体问题将整体电路划分为几个电路。在电气控制系统中，首先是由配电器将电能分配给不同的用电设备，再由控制电器使电动机按设定的规律运转，实现由电能到机械能的转换，满足不同生产机械的要求。控制电路是由主线路和控制线路及辅助线路组成。我们可以先分析主电路的工作原理，再分析控制电路和辅助电路的工作原理，最后回到总电路上来。有时可以启发学生根据具体电路，运用所学知识将电路图画出来，然后回到课本上的电路图，通过提问和讨论即可使学生加深对控制电路原理的理解和掌握。
3.讲清关键性问题
在交流接触器的使用与拆装训练课程当中，首先要让学生了解其作用是用于低压配电电路中频繁的通断控制和保护。在电路发生短路、过载或欠电压等故障时能自动分断故障电路，是一种控制兼保护用电器开关。在分析交流接触器产生的故障时，要掌握不同型号交流接触器吸引线圈所需的电压是不同的。磁铁吸不上或吸力不足、不释放或释放缓慢、电磁噪声大、线圈过热或烧毁、触点过度磨损等故障都有其不同的原因和处理方法。在教学中一定要注意讲清这些关键性的问题，使学生操作起来有序可寻。
4.着重于学生解决问题能力的培养
在理论教学中要特别注意学生分析能力的培养，不但要使学生熟悉教材中电器元件的工作原理、常见故障及其分析方法，更重要的是培养学生阅读电路图、分析电路及其排除故障的能力。因此在教学中要着重从识图方法、电路原理及其故障分析等方面对学生进行训练，让学生从具体的电路元件设计中总结出一般规律及特点，做到独立思考，举一反三，融会贯通。
第三步；实践教学，当完成理论教学之后，应转入实践教学，即把所学到的理论知识应用到实训中。实践教学可分为两个阶段：一是到实训室进行训练，以提高学生的动手能力、思维能力、判断能力。二是到学校的实习基地进行应用训练，让学生直接参与操作维修，培养学生适应实际工作的能力。
实践――理论――再实践的理实一体化教学模式符合自然辩证法的规律，也符合学生的认知规律。特别适合中等职业学校以培养学生动手能力为重点的教育教学，在教学过程中，可针对具体问题对此进行调整和补充，已达到最优化的教学目的。
参考文献：
第4篇：理实一体化教学范文
本文以金融专业为例，提出了高等职业教育课程体系构建的原则，金融证券专业理实一体项目化课程的设计要求和模式，以及理实一体项目化课程改革的配套要求。
关键词：
职业教育；理实一体；金融专业
理实一体化教学旨在利用当前先进的教学技术，在理论教学的基础上加入丰富的实验和实训等内容，将理论学习与实践操作融合在一起，实行一体化教学[1]。同时，对教学场所也进行改造，达到理论教学、实验和实训一体化教学的要求。学生在学习的过程中得到了一体化训练，知识、技能与素质同步提升，消除以往出现的“单条腿走路”的情况。
1高等职业课程体系的构建原则
高等职业教育的属性比较复杂，兼有诸多教育的属性，但是又不能完全按照其中一种教育来定义。高等职业教育的教学课程设计也是如此，其中既包含了高等教育的元素，又包含了职业教育的元素。因此，普通高等教育的规律高等职业教育要遵守，职业的特殊要求同样也要得到体现。总的来讲要从以下几个方面入手：第一，以校企合作为原则。职业首先来自于企业，将企业的要求提升为教学要求，再将企业的不足也提升为教学要求，能够很好的促进职业教育的发展。首先学校应根据企业的岗位需求进行总结和归纳，确定教学的培养方向；其次，对企业的岗位要求进行分析，找到企业对于人“能力”的需求，总结出需要学生所掌握的“能力”，包括技术能力与操作能力；再次，根据这些信息开设相应的核心专业课程以及支撑课程和相关课程，构成课程体系；最后，要与合作企业签署人才培养协议，确保学生就业。第二，以专业建设为核心。专业建设是一个很宽泛的命题，包括诸多方面，比如课程建设、教学设施建设、教学队伍建设等等。其中，最为核心的是课程建设。
2理实一体教学的设计要求及模式
从金融的职业特点来看，需要从业人员具备较强的技术水平，并且几乎经济的每一个领域都要和金融打交道。因此，高等职业教育中的金融专业项目化课程的设计应该也以金融的职业特点为切入点，围绕金融的应用领域，灵活设计针对性项目任务[2]。围绕金融的职业特点和学生的现状设计的项目化课程充分体现了以市场需求为导向，以学生为本的教育理念，兼顾高等教育与职业教育的要求，培养出符合时展的高等职业教育人才。
3强化实习过程的作用
实习过程是理实一体化改革与传统高等职业教育最根本的区别之一，所起到的作用在教学过程中也是举足轻重的。因此，实习体系的设计也是理实一体化改革的特色之一，以理财专业为例，其中要考虑以下几个方面的因素：第一、实习主体。传统教学模式下，实习主体毫无悬念的只有学生。在理实一体化教学的情况下，学生只是其中之一，授课老师同样要接受实习。因为对于学生来讲，在实习过程中的直接接触将树立他们对此业务的立体感受，缩短他们的适应期。对于教师来讲，在实习过程中缩小理论与实践的差距将切实改变今后的课程教学效果。因为现有的教师基本上都是学者型人才，真正有过实际操作经验的人并不多。金融行业的从业者收入在整个社会都属于中高等水平，因此很少有人会考虑转行到学校担任教师，这就导致了金融专业教师的业务水平低下，教学脱离了实际。教师与学生同步实习，能够然教师近距离接触行业的最新动态，做到教学与时俱进。第二、实习地点。理财专业的就业面比较广，银行、保险和证券等行业都可以作为实习单位。从理论上讲，去合作企业实习是完全可行的，但是实际上这么做要考虑诸多因素。金融机构的安全等级较高，而实习人员的素质与正式员工毕竟存在差距，所以很多企业不愿意接受人员实习。实习地点应该由学校出面进行统筹安排协调，方便实习单位对实习人员进行调度和管理。第三、实习时间。按照传统的实习方式，学生一般在掌握了所有理论知识之后才会去安排实习，通常是在学生在校的最后一个学期。理实一体化改革在这个方面要进行创新，结合学生对职业的认知程度组织实习，但是还要同时考虑教学的成本。对于教师来讲，实习的内容要比学生略少，教师的实习以顶岗实习为主。第四、实习内容。传统的实习往往只是一种走马观花式的实习，对于实习的效果没有实际能力上的评价，只是以一个实习报告进行打分。在理实一体化改革的背景下，这样的实习效果已经不能达到教学的要求了。学生的实习是着眼于分阶段和分层次的提升学生的职业能力，有助于实现学生的顺利就业。
4改革课程教学效果考核环节
金融专业的学生就业绝大多数会是在银行，证券和保险等金融企业，在人才培训之前，学校与企业都签订了培养协议。为了降低学校与企业的人力资源风险，必须对课程教学设计是否达到到了预期的教学效果进行考核。考核环节的设计首先必须在思想上进行改革，不能用过去的考核方式来看待理实一体化的教学效果，那样最终的结果是教学轨道又逐步被拉回到了旧套路上，例如高考制度不变，那么高中教育的教学结果就不会变，围绕这个结果的所产生的运行规则都不会变，一直在呼吁的学生减负都是空谈，各种禁止的行为只是由公开变为了隐蔽而已。在理实一体化的改革背景下，考核教学效果不能只靠一张检测理论知识掌握水平的试卷，而是改为多种考核手段按不同的搭配比例相结合的方式。在纯理论教学的课程中，采用试卷考核是无可厚非的；在实践性较强的课程考核中，可选择卷面考试与实践考试相结合的方式进行考核，降低卷面考试在最终考核结果中的影响比例，提升学生对课程实践的投入程度；在实习课程中，取消以实习报告论英雄的模式，将学生的实习表现合理评定为表现分数，并按一定的比例计入总分，促进学生实习的积极性。
5结论
理实一体化改革是对我国高等职业教育的一种创新性改造，其中思想就是以市场需求为导向，以学生利益为根本。这种新的教学模式能够提升学生的学习兴趣以及主人翁意识，加强了理论教学与实践的结合程度，提升了教师的教学水平，满足了社会对于人才的需求，但是其中还存在需要完善的地方，需要继续进行探索和研究。
参考文献：
[1]陈燕,葛炜,董丽芳.理实一体化教学在高职护理英语课程中的应用[J].中华护理教育,2014(01):39-41.
第5篇：理实一体化教学范文
一、传统教学存在的问题及原因分析
受客观因素限制，传统教学方法的课程设置在“教”和“学”两方面都存在问题，影响了培养目标的实现：
中职学校的学生文化知识基础较差，学习缺乏空间想象力，普遍感到困难。尽管加强了直观教学，但对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。学理论时，死记硬背、似懂非懂；缺乏思路、摸不着头脑、枯燥乏味。学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。进入修理技能形成的实训教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，形成系统技能。
由于理论和实训教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。
理论课的教学安排时间跨度大，或为一个章节，或为一个项目，学生对某一部件成结构的认识是断续、分散的。而且，人为地将教学分为理论与实训两部分。理论教学和实训教学分段实施，造成了实训是为理论服务，理论重于实训的假象。
以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于培养出大批动手能力强，进入汽修厂就能操作动手的一线修理工。
二、理实一体化教学的探索
以中职示范校教育部规划教材为蓝本，编制贴合我校实际的自己的“理实一体化”校本教材。这种教材重实训，理论是为实训服务作支撑。这样培养出的学生更与汽修厂距离近，学生动手能力强，又会查阅相关资料。
针对中职学校学生知识基础较差的特点，在教学过程中，尽量利用实物直观演示法，将书本上的零件名称，具体的工作原理，实实在在的展现在学生面前，便于激发学生的兴趣和理解，缩短了认识过程。在教师的引导下，学生能较快地将书本上的理论与实践融合，促进了理解，加深了记忆，绕过了以往“死记硬背”名称、原理的暗礁，学习效率得到了较大的提高，重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来继续认识学习打好基础。
实际教学中，教师将演示实物逐步解体，将主要机件重复介绍，从名称、作用、构造特点、检修步骤和相应的技术要求等，一气呵成，再由学生在教师的指导下进行分解、检验、装合和调整，使学生在动手操作过程中，加深认识，不明之处，及时提问解决，使学生对各机件的认识达到深入透彻的程度，记忆也就较为牢固了，相对所需课时也缩短，可将课时归还给学生的操作练习，加强了学生的动手能力。
在一体化教学实践中，对教师的教学水平能力提出了新的要求，从理论到实操，均须具备足够的能力，这是实行一体化教学的成败关键。这就要求教师必须具备专业系统的理论知识外，还必须具备更高级修理工的操作水平，这才能在授课过程中进行规范、准确的操作演示。
三、“理实一体化”教学试验的启示和体会
通过对“理实一体化”教学法的试验，我们得到如下启发和体会：
1、该教学法可使技能操作训练与专业理论相对应，紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，理性与感性的同步认识。
2、专业理论教学和技能操作训练的有机结合，会使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。“理实一体化”教学在一段教学时间内，只把一个部件总成结构作为重点的认识对象，使学生缩小了注意目标，使他们可以在较短时间内在大脑中形成对该总成结构系统的完整认识。由于这种教学方法运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，所以使学生容易在大脑中较快地形成总体结构全方位的表象，技能形成较快。
3、理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能形成进程加快。而且，学生在专业技术理论指导下对各汽车部件总成的解体、零件的检修、组装及按工艺要求调整，既保证了实习教学的质量，又保证了教学设备的完好。
4、“理实一体化”教学增加了师生的直接接触，教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，有利切合实际地从不同角度，用不同方法加以指导，因材施教，以满足不同层次学生的需求。
5、教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“一体化”教师。根据各自的具体情况，取长补短，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。由于实行教师任教科目负责到底的教学管理方法，增强了教师的工作责任心，提高了教学效果。
四、推行“理实一体化”教学有待解决的几个方面
要进一步推行“理实一体化”教学，需抓紧以下两个方面工作：
第6篇：理实一体化教学范文
【关键词】对象 PLC技术 模仿改造编写 分段分模块教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0234-01
PLC技术作为电气自动化新技术在工业控制领域、维修电工等职业中广泛应用，使其在可编程序控制系统设计师、维修电工教学内容中突显出重要，本人在教学过程中对理论与生产实习指导进行探索与应用。PLC技术在教学过程中，针对培养的对象和目标，分段分模块PLC理实一体化教学具体做法，最后进行掌握能力评价。本文重点介绍PLC技术应用能力部分。
一、学习掌握PLC技术的现状
本人经过五年的教学应用与思考并进行实践调查，对学习掌握PLC技术的情况有一个初步的分析。
1.PLC分类型号不同
PLC产品按地域分成三大流派：一个是美国产品，一个是欧洲产品，一个是日本产品；型号规格方面美国和欧洲以大中型PLC而闻名，而日本则以小型PLC著称；典型教学设施以三菱（日本）和西门子（欧洲）为主。
2.对象模式层次不同
在校生学习和社会人员培训的培养模式不同；有技校、职高中职的学生，有大专高职的学生还有大学本科的学生学历层次的不同。
3.教材种类内容不同
针对学历教学的需要，教材种类有应用技术型和开发研究型；针对国家职业标准不同等级的知识点和项目内容，掌握PLC技术难易程度、不同等级的要求，对可编程序控制系统设计师和维修电工的培养，选用教材内容要与之国家职业标准相对应。
4.教学过程形式不同
教学一是纯理论，研究团队；教学二是理论讲解+实验论证，大部分教育团队；教学三是操作指导，师傅带徒弟团队。
二、学习PLC技术掌握应用能力的教学对策
根据使用PLC产品的情况，先确定产品型号规格来作为教学设施。针对培养对象和目标，首先是初学者，进行模仿兴趣教学。学习PLC技术从照本宣科到能默写出来，通俗易懂，提高兴趣为目标。教学时间控制在20学时，理论与技能课时按1：4分配。理论教学做到只讲概念，少讲原理；技能实习指导选择实用项目内容来模仿练习，学习内容要简单通俗，以简单的书面编程格式到计算机录入程序调试为主。这个阶段关键是锻炼学生掌握模仿能力，按步骤进行训练，边模仿边练习；教师在教学过程中，循序渐进，演示规范，有体会进行训练，边练习边接受指导。掌握能力评价目标：通过学习PLC基础知识，做到能接受、有兴趣、会运行PLC，并能养成良好的工作习惯。
接着对入门者进行阅读PLC基本指令程序教学。巩固PLC操作流程，拓展学生熟悉编程的基本格式实现改造为目标。教学时间控制在30学时，理论与技能课时按2：3分配。理论教学以讲解和阅读PLC程序的基本指令用法为主；技能实习指导主要是阅读和改造常见电气设备基本控制线路为主。达到这个阶段关键是锻炼学生掌握改造能力，按过程进行训练，边阅读边分析；教师在教学过程中，简明扼要，改造流程规范，会分析进行训练，边改造边接受指导。掌握能力评价目标：通过学习PLC基本改造技术达到掌握维修电工中级技能水平的要求。
对提高者应该进行阅读PLC应用指令程序教学。提升学生熟悉PLC程序案例的编写并掌握一定的编程技巧实现编程为目标。教学时间控制在40学时，理论与技能课时按1：2分配。理论教学以讲解和阅读PLC程序应用指令的用法为主；技能实习指导在阅读和编程典型控制系统，熟练掌握程序梯形图、指令编程。这个阶段关键是锻炼学生掌握程序设计和编写能力。按要求进行训练，边设计边调试；教师在教学过程中，设计构思要严谨，编写技巧要明确，会设计进行训练，边调试边接受指导。掌握能力评价目标：通过学习PLC设计编程技术达到掌握维修电工高级技能水平的要求，取得四级可编程序控制系统设计师职业资格证书。
通过对培养对象和目标的分类、教学内容层次的整合、典型教学设施的确定、教学方法的思考和尝试。分段分模块PLC理实一体化教学法是教师和学生为了实现不同阶段的教学目标，完成不同阶段的教学任务，在教学过程中对理实一体化教学方式与手段的运用，更好，更快地掌握PLC技术应用能力。
参考文献：
[1]可编程序控制系统设计师（试行）――国家职业标准 中华人民共和国劳动和社会保障部制定 北京科文图书业信息技术有限公司 ISBN：155045387 2008-2-1
[2]维修电工――国家职业标准 中华人民共和国劳动和社会保障部制定 中国劳动社会保障出版社出版发行 统一书号15504521 2002-5-1
[3]可编程序控制器及其应用 劳动和社会保障部教材办公室组织编写 中国劳动社会保障出版社出版发行 ISBN：7-5045-2985-0 2001-7-1
第7篇：理实一体化教学范文
【关键词】理实一体化 技能训练 双师型 教学理念
My meager opinion on “integrating theory with practice” in the vocational school
Liu Xiaosu
【Abstract】In this article, the writer has respectively expatiated on the definition, the teaching plan and the actualization of “integrating theory with practice” as well as some problems which need to be paid attention to and on the thoughts.
【Keywords】Integrating theory with practice Skill practice Two-teacher type Teaching idea
1．“理实一体化”教学定义。“理实一体化”教学是职业学校专业教学中探索创新的一种教学模式。它强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，注重培养学生动手能力，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。即学校建立专业教室，配备相应的专业设备和计算机辅助教学设施，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。一体化教学在实际运用中有两种形式，即课程一体化教学和教师一体化教学。所谓课程一体化教学就是由不同教师分别担任理论性强的教学和实际操作要求高的教学。教师一体化教学就是将理论与实际合二为一，即与教学、与课程相关的所有授课内容均由一位教师担任。这对理论实际的有效结合、融会贯通是至关重要的。教师可根据教学计划要求，拆细教学课题；对课题中理论实际的比例、教学手法、教学形式等根据学生以及教学条件加以调整，以期达到最佳的教学效果。一体化教学的这两种形式均可使用。课程一体化对教师的全面要求相应比教师一体化要求低。职业学校应侧重运用教师一体化教学。
2．一体化教学方案的设计。原来的专业课教学，一般是先由专业理论教师在课堂上进行讲授，然后再由实习教师进行以技能操作为主的实习课教学，这样就出现了理论和实践在时间与空间及教学内容上的脱节问题。而一体化教学以技能训练为主线，以能够实现和完成技能操作的教学与学习目标为目的，本着“少而精”和“训什么、学什么；缺什么、补什么”的原则，结合生产技术现状和企业用工要求，把理论和实践有机结合在一起。教学任务按模块和课题划分，每个课题先结合实物、设备讲解相关理论或原理，紧接着由老师进行实际操作演示，对每个动作详细分解，让学生看清楚，并在演示过程中给学生讲清动作规范。然后再让学生分组进行实际动手操作训练，教师巡回指导，及时纠正不规范动作，强化了技能训练，增强学生对所从事职业的责任感和安全意识。这种将理论讲解、操作演示、学生实训融为一体的教学方式，实现了理论与实践的有机结合，取得了非常好的教学效果。实践证明：一体化教学是符合职业教育规律和特点，适应学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。
3．一体化教学方案的实施。
3．1 提高教师的综合素质，打造“双师型”教师队伍。“教学改革，教师先行”。在工艺理论与技能训练一体化教学过程中教师起着举足轻重的作用。教师的工艺理论基础是否扎实，技能操作水平的高低都会影响目标的达成，因此教师的素质显得尤其重要。要求他们既精通理论，又要有较强的动手能力，达到“双师型”教师的基本要求，要有创新意识，具有一定的创新能力，要能不断收集新技术、新工艺、新方法等方面的信息，并加以研究，应用到实际教学过程中去，以便更好地胜任一体化教学工作。因此，首先职业学校应建立一支理论、实习都过硬的“双师型”教师队伍。一方面可直接引进这方面的人才，但由于这方面的人才较为缺乏，往往满足不了要求；另一方面可在现有的教师中进行培训，通过考核使之成为合格的“双师型”教师。其次，要鼓励教师自学，营造良好的学习氛围。教师培训往往受时间、工作等因素的限制，不可能在较短的时间内学到很多的知识，更多的知识还是要靠自学来获得，何况当今世界设备、技术更新换代很快，年年进行培训也是不现实的，教师所教的内容要想不落伍，就需要不断学习。
3．2 树立全新的教学理念，创新教学方法和教学手段。在实际教学过程中，打破传统教学模式，教室和车间不分家，课本、黑板、操作练习不分家。如在一个工作日时间内先讲授有关工艺理论知识，再演示技能操作，学生模仿练习，教师巡回指导，最后分析本课题的重点、难点和操作的错误动作及纠正方法。这样边听边练，边练边讲，以技能训练为主线，并坚持用理论知识指导技能训练，通过技能训练加深对理论知识的理解、消化、巩固和提高。适时组织学生互相检查、互相纠正、取长补短、共同学习，发挥学生的主观能动性，使学生能够逐渐养成善于观察、勤于思考、乐于动手的良好习惯，迅速提高学生的技能操作水平。
4．一体化教学中应注意的几个问题。
4．1 一体化教学形式和内容要统一，应注重实效。做到既强化实践教学，又高度重视理论教学，做好理论和实践相结合的文章。理论指导实践，没有理论基础指导的实践，只能是照猫画虎，是不可能全面掌握技术的，更谈不上创新能力的培养。
4．2 教学部门应深入企业充分调查研究，确定专业教学方向和重点，积极开发新专业和新课程体系。
4．3 教师应充分运用实物、模型、挂图及教学录像片或组织现场参观等直观教学手段，以帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。
4．4 做好产教结合的文章，实现产教一体化，变消耗型实习为效益型实习。要制定详细的原材料购置计划，利用好实习经费，把好实习材料的入库、出库关，能反复使用的尽量反复使用，以节省材料，减少浪费。能与生产结合的尽量与生产搞好结合，积极探索产教一体化教学之路。
4．5 进一步完善一体化教学管理、考核办法，建立一体化教学规范，使一体化教学有章可循。
5．思考。
①理实一体化教学对教师提出了更高的要求，因此各职业学校必须加快高技能“双师型”教师的培养，致力于专业建设和改革，鼓励教职工参加各种以信息技术为核心的“四新”知识和技能培训；鼓励教职工参加各种层次的学历进修；鼓励教职工参加各种类型的技能证书考试；选派专业教师学习新知识、新技术，熟悉新设备，为理论教学和实践教学提供知识储备和能力培养。
第8篇：理实一体化教学范文
关键词：理实一体化 国际商务 技能教学
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0170-01
1 实行理实一体化教学模式的必要性
理实一体化教学模式的提出，最早源于杜威的“做中学”实用主义理论，强调的是实践对学习的重要性。知识本源于实践，对于缺少社会生活实践经验的中职生来说，纯粹的理论知识是神秘而抽象的。因此，有效的教学方法是还原理论知识的背景，使学生在亲身体验的过程中具体生动地理解和掌握知识。
传统教学模式下，国际商务专业的理论教学与实践教学往往自成体系，课堂上采用“满堂灌”的方式，中职生参与的积极性不高。而实践教学往往在专业课学完之后的实训阶段开展，因操作模拟系统（如SimTrade外贸实习平台）注重知识的系统性和流程的完整性，中职生操作难度大，无法将所学的理论知识活学活用。
与传统教学相比，理实一体化教学把教、学、做三者合一，采用“核心课程+教学项目”的模式，充分体现中等职业教育特色，可以帮助国际商务专业学生注重技能训练（特别是制单能力），利于学生在学习过程中实现知识、技能的有效迁移，让学生边做边学、边学边做，从而使中职生更轻松有效学习。
2 实行理实一体化教学模式的可行性
理实一体化教学模式解决了理论教学和实践教学在形式上的组合，但还需要根据各校的师资、场地、设备、校本等情况，周密研讨，有选择地将部分课程实施理实一体化教学。如在《进出口贸易实务》课程中《合同的签订》一课，我应用理实一体化进行技能实训教学。通过本课的成功教学，我认为实行理实一体化应具备如下几点。
2.1 国际商务实训室
中职生学习专业课缺乏一个知识运用的真实环境，实训室的建立弥补了这个缺陷，为一体化教学提供了场地的支持。目前我校国际商务实训室有国际商务模拟谈判室、商务礼仪训练场、电子商务实验室、商业连锁经营实训室、国际商务综合实训室、现代商业物流管理与枢纽基地立体沙盘模型演示教学功能厅、银行实训中心、商务英语语音室等。《合同的签订》这一技能实训项目在国际商务谈判模拟室内开展。该实训室包括商品展示区与谈判区，配有产品PPT播放媒体一套，商品陈列柜、打印机、地球仪、谈判桌等配套设施，为学生营造了一个仿真可体验的职场环境。
2.2 小组合作模式
小组合作法可调动每个学生积极参与课堂，保证一体化教学的效率。如我校11国际商务3+2班共有32人，《合同签订》这一技能实训项目中，按“组间同质组内异质”原则，分八个谈判小组，每组四人扮演不同的进口商和出口商，教师或基础较好的学生（助教员）扮演出口公司的业务经理，同时身兼导购员，负责介绍公司商品的品名、品质、包装及数量等基本信息。教师在实训项目实施过程中观察学生，控制全局，学生在实训快结束时需找教师或者助教员签字，教师或助教员可借此机会审核合同内容。
2.3 教案与学案
教案与学案的编写为一体化教学提供了教学内容。高教版《进出口贸易实务》，中职生觉得一些内容理解难度大。该研究者根据学生的实际水平，对原有教材进行加工、处理，精心编写教案与学案，并根据学生的就业岗位需要增加相关内容。
3 理实一体化教学模式的实施――内容模块化
义乌外向型经济发展迅速，我校国际商务专业毕业生就业岗位有外贸业务助理、单证员、跟单员、货代员等外贸类工作。而签订合同是这些工作的核心内容之一。根据就业岗位要求，在理实一体化模式下实施进出口贸易实务课程教学，应做到：①内容模块化、项目化；②时空一体化；③目标一体化；④教师双师化；⑤评定社会化。
以技能实训项目《合同的签订》为例，该研究者设计成三个教学模块。
模块一：职场情境。为了让学生认识到职业发展的重要性，该研究者以真实的职业场景美国客商采购烟花为背景，通过学生模仿视频内容，复习交易磋商等四个环节，引出签订合同的主题，提高学生的职业能力。
模块二：工作任务。结合理实一体化教学模式的原则，根据学生身心特点，该研究者将教学内容进行了任务化的处理，增加课堂的趣味性。
任务一：连一连。合同的形式是学生需认识的一个内容。借助视频，该研究者设计了两道思考题，帮助学生认识在我国只认可书面合同形式的规定。通过完成“连一连”的小游戏，在轻松的氛围中，让学生了解具有法律效力的书面合同，寓教于乐。
任务二：选一选。知道合同有效成立的条件是本课重点。教材抽象枯燥，缺乏案例支持。该研究者设计了一份问卷调查，引导学生选一选。如：你认为谁具有与我国烟花企业签订合同的资格和能力？学生经过探究做出选择，教师引导，得出合同有效成立的一个条件。这环节中，由五个问卷案例出发，突出关键词，再归纳出合同有效成立的五个条件。通过还原知识背景，恢复其生动性，化抽象为具体，实现教学目标。
任务三：分一分。正确认识书面合同的内容是本课难点。该研究者提前给学生发放了合同范本，结合外贸单证实务所学知识进行回顾，查找规律，将这些项目“分一分”，归纳出合同的三大内容：约首、基本条款、约尾。学科融合，理实结合，使教学难点变得直观易懂。
模块三：技能提升。为了让学生对工作岗位有感性的认识，课堂里开展了一场职业技能竞赛，以案例（美国客商采购烟花）为背景，学生分组，扮演出口公司业务员，根据谈判室商品陈列区所给资料，寻找合适的交易对象，边谈边记录具体信息（商品的名称、质量、可供数量、包装方式、价格等），在空白的合同中填写约首、基本条款和约尾。在约尾的签字环节中，扮演出口业务员的同学举手找教师（出口业务经理）签字，教师以此审核学生合同质量的高低，评比“公司优秀员工”。若班内有单证兴趣小组学生，还可让其扮演“助教员”，替教师审核合同，并对每一个环节中小组出现的问题进行指导和纠正。
小结阶段，优秀员工代表发表获奖感言，树立自信积极的心态。所有同学填写评价表，回顾三个模块的体会和收获。
4 理实一体化教学模式的思考
经过一年的尝试及跟踪调查，理实一体化教学模式取得了一定的成效。学生学习更有兴趣了，对理论知识的理解更透彻了，动手能力和探索问题的能力也提高了。但也存在一些现象，值得进一步展开探讨：如课前准备的要求提高了，教师需要投入大量精力开发教案与学案，将原本的知识点分解为一个个实训项目和模块；理实一体化不能摒弃传统的教学方法；及时的总结和评价是对知识与技能的一个深化，然而很多学生忽视这一环节，自我消化的时间太短暂。
参考文献
[1] 徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2] 吴永军.再论小班教学的理念及其相关策略[J].现代教育丛论，2003（1）：17-21.
第9篇：理实一体化教学范文
[关键词]理实一体化 教学模式 中职教育
中图分类号：F114.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）36-0242-01
随着全国中职教育得到大力发展，现在学生的文化素质普遍偏低，底子较差，专业技能不强，而企业对学生的专业技能的需求比较强。如何提高学生的技能水平，这成了摆在职校人面前不可回避的课题。传统的教学方法只注重理论知识的讲授，与实践操作脱离，这与中职的教学目标不一致。因此，一种理论与实际有机结合的教学模式才能适应中等职业教育中开展的教学。
一、传统教学模式的不足
一是传统教学模式，是一种以教师为中心，教师讲、学生学的过程。在这个过程中，教师采用填鸭式的教学方法，不管学生能否学的懂都把知识灌进去，学生被动的接受知识，导致很多学生学不懂，常次以往成形恶心循环，学生慢慢产生厌学情绪，越来不爱学，教师越来越难教。二是在中职教育中，理论教师与实训教师各自为营，理论教师只注重理论的讲解，而实训教师关注实训，理论教学与实训教学严重脱节。三是现在的教学远离实践应用。学校开设的有些课程不合理，如给数控专业的学生开设《VB》、《电测》等课程，与现代社会的发展严重脱节，在企业里用处不大，而且学生由于基础差也难以学懂。对于中职学生需要的是最基础的知识以及与这些基础知识息息相关的实践应用，一些主流技术对于他们以后毕业就业来说更加有用。
二、什么是理实一体化
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
三、理实一体化存在条件
1、双师型教师
理实一体化教学模式，一方面要求教师具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、能力和素质，以扎实的理论知识作为基础；另一方面，教师需要有熟练的专业实践技能水平，随时与时代接轨，在讲课过程中把理论与实际有机结合起来。教师不仅仅能够胜任讲台上的工作的同时，应该也具备可以胜任企业的真实岗位的职业技能。
2、理实一体化教材的配备
理实一体化教学模式的实施还需要有配套的教材。传统模式下的教材由于过于注重理论点的灌输，严重脱离了实际的应用，有的知识点过于难，并不适合接受中职教育的学生，所以需要有一套专门针对中等职业教学的教材，从一些比较浅显的知识点里面，充分练习实际的应用。
3、教学设施的配备
理实一体化的教学课堂，需要插入一些实际操作，这就需要配备与教学过程相配套的教学设施，学生可以在边做边学中得到更深的启发。
四、理实一体化教学在中职教育中的应用
中职学校的学生，学习习惯较差。虽然我们说教学无定法，但凡事都有一定的规律可循。理实一体化的实施具有多样性，我们可以从以下几个方面进行。
1、结合实际，编制相适应的教材
我们现在用的教材大多数都是现成的教材，可是内容与我们的实际情况有很大的差距，以机电专业的《公差》教材为例，这本教材是机械专业学生必学的教材，可是学习对象大多为初中毕业生，但是在教材刚开始，认识尺寸时就涉及到了装配图，让学生难以看懂，大小学生学习的积极性。我们可以根据实际情况，编写校本教材，尽可能的切近学生的实际情况，让学生对知识的认识有一个递增的过程。
2、设计教学过程，提高实践操作在理论课堂中的地位
理实一体化教学过程中要突出学生的主体地位，教师对理论知识点讲解之后，对学生布置相应的任务。学生通过发现问题-分析问题-解决问题这一个完整的过程，不仅提高了自己的技能，而且也提高了解决问题的能力。在实践的过程中，教师应起到引导作用，当学生遇到的问题的时候，正确引导学生帮助学生自己解决问题。课堂上要活跃课堂气氛，调动学生回答问题的积极性。
3、多样的教学方法
采用多样的教学方法如：a、演示教学法，可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对书本知识的理解，把抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。b、多媒体教学法， 可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。C、课堂讨论法，我们在上课之前或课后可提出一些与本节教学内容相关的问题，让大家积极参与讨论，各抒己见，这样的话可以调动学生学习的积极性。
职业学校的学生毕业后马上就要到企业去工作，职业学校必须以企业要求为方向。探索“理实一体化”这种新型的教学模式，有利于将理论学习与技能训练紧密结合起来，培养学生动手能力，丰富课堂教学和实践教学环节，充分发挥理论和实践的优势培养学生的综合能力。这样才能满足企业的需求，应适社会的发展。
参考文献
[1] 石伟平.《实践导向职业教育课程研究》.现代职业教育研究丛书上海教育出版社2004.8.
